第一篇：壓題主題二_如何提高初中化學(xué)概念原理教學(xué)的有效性

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

2、主題二：如何提高初中化學(xué)概念原理教學(xué)的有效性；(課程2和3)

一、化學(xué)基本概念和原理在初中化學(xué)中的地位和作用

化學(xué)概念是借助詞語反映物質(zhì)在化學(xué)運(yùn)動中本質(zhì)屬性的思維方法。其中那些應(yīng)用的最一般、最廣泛者稱為基本概念。從認(rèn)識過程來講,概念是認(rèn)識的結(jié)果,是知識的結(jié)晶,從思維結(jié)構(gòu)來看,概念是思維的細(xì)胞。

概念和原理在初中化學(xué)教學(xué)中處于關(guān)鍵而核心的位置。講好這部分內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的中心一環(huán)。其具體作用有以下幾點。

1.概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。為什么這么說是因為:一是掌握了概念和原理,可使知識學(xué)習(xí)迎刃而解。二是隨著學(xué)生對化學(xué)概念理解的不斷深入,也是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不斷深化。三是由于正確的運(yùn)用概念進(jìn)行合乎邏輯的推理,并不斷做出正確判斷,使學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的認(rèn)識深入到了事物的本質(zhì)。

2.掌握概念和原理是學(xué)好化學(xué)知識的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚、不準(zhǔn)確,那就會獲得越來越糊涂的知識,會對進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成困難。

3.靈活運(yùn)用能夠順利地解答習(xí)題和進(jìn)行實驗。在解答習(xí)題時學(xué)生一定要分析題意,并且要尋找解題的思路,要完成任務(wù)的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用化學(xué)基本概念和原理。在實驗時,掌握操作程序及各程序間的正確銜接,化學(xué)原理起著指導(dǎo)作用。

4.講授概念和原理,有助于學(xué)生形成正確的觀點和方法。

二、化學(xué)基本概念和原理教學(xué)的一般原則和方法

1.初中生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理的心理特征

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時,喜歡接受感性的知識,而面對抽象事物本質(zhì)的概念和原理一時難以接受。如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時,學(xué)生只對實驗現(xiàn)象感興趣,而對其變化規(guī)律及反應(yīng)類型不善于歸納和總結(jié)。

初中生記憶力很強(qiáng),理解能力和空間形象能力較差,當(dāng)學(xué)習(xí)抽象概念時往往只會背內(nèi)容,而不會究其內(nèi)涵,易產(chǎn)生機(jī)械學(xué)習(xí)的傾向。比如:在學(xué)習(xí)化合價的概念時,只記住了化合價的定義而不會用化合價書寫化學(xué)式。因此,概念的教學(xué)成了初中化學(xué)教學(xué)的難點,當(dāng)學(xué)生遇到困難而難以克服時,易產(chǎn)生畏難情緒。

2.化學(xué)基本概念和原理教學(xué)的一般原則和方法

(1)遵循認(rèn)識規(guī)律,貫徹直觀原則

化學(xué)概念和原理的形式過程通常是從生動的化學(xué)變化的事實和現(xiàn)象出發(fā)經(jīng)過分析、綜合等抽象思維方式揭示事物的本質(zhì),做出結(jié)論或形成概念,然后再應(yīng)用到實踐中去解決實際問題。

為了有利于化學(xué)概念的形成,可以充分利用化學(xué)實驗和其他直觀手段,給學(xué)生以明確的直觀認(rèn)識。例如:為了使學(xué)生形成“化學(xué)變化”這個基本概念,我們演示了鎂條的燃燒、NaHCO

3與HCl的反應(yīng)、MgCl2與NaOH的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生觀察變化前后的不同現(xiàn)象,使學(xué)生從現(xiàn)象中總結(jié)出這一基本概念。并通過對實驗現(xiàn)象的觀察,得出化學(xué)變化過程中有發(fā)光、放熱、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉淀等伴隨現(xiàn)象,利用這些現(xiàn)象可幫助學(xué)生判斷化學(xué)變化。

化學(xué)基本原理具有高度的抽象性,為了幫助學(xué)生加深理解,可采取實驗或者一些模型、多媒體等直觀手段以便啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象的概括,把這一抽象的化學(xué)原理加以理解。

(2)揭示事物的本質(zhì),全面進(jìn)行論述

①講清概念中關(guān)鍵的字和詞

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。為了深刻領(lǐng)會概念的含義,我們不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。②剖析概念,加深理解

對一些含義比較深刻,內(nèi)容比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解、幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。如:在講解催化劑的定義時,一定要強(qiáng)調(diào)催化劑只是改變了其它物質(zhì)的反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變,即它的特點“一變二不變”。

③正反兩方,講清概念

有些概念,有時從正面講完后,再從反面講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如,在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫氧化物”,可提出這樣一個問題:“氧化物一定含有氧,那么是不是含氧的化合物就是氧化物”。讓學(xué)生舉出已學(xué)過的氧化物和含氧化合物。

(3)加強(qiáng)聯(lián)系對比,分段深化提高

不少概念容易混淆,為了對概念有較深的理解,應(yīng)該找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。必須在講解時把它們的內(nèi)涵講清楚,對原子質(zhì)量和相對原子質(zhì)量、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的講解可以列表進(jìn)行比較。把它們區(qū)別和聯(lián)系找出來,再從反面進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

(4)明確基本要求,把準(zhǔn)深度和廣度

必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)《課標(biāo)》要求把規(guī)定的講清楚,不能拓展和延伸,因為我們面對的是不同層次的學(xué)生,如果做的不當(dāng),不但不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會削弱基礎(chǔ)教學(xué),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(5)抓住邏輯體系,進(jìn)行科學(xué)論證

化學(xué)教材中的概念及原理,具有很強(qiáng)的邏輯性,教學(xué)工作正是通過科學(xué)邏輯體系,讓學(xué)生掌握學(xué)科知識。例如:在向?qū)W生通過實驗正面闡述了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,還應(yīng)從反面讓學(xué)生判斷,并且可以補(bǔ)充實驗。

(6)緊密聯(lián)系實際,重視能力培養(yǎng)

由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和原理時,不易抓住事物的本質(zhì),因此在教學(xué)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。盡量將分析和推理的空間教給學(xué)生,適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),讓學(xué)生從實驗或歸納對比中得出某個概念。例如:要使學(xué)生學(xué)會“置換反應(yīng)”這個概念。首先,要讓他們仔細(xì)觀察活潑金屬與酸或與某些鹽溶液的反應(yīng)。比較反應(yīng)前后的不同,對他們進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。通過分析比較發(fā)現(xiàn)置換反應(yīng)的特征是即生成的產(chǎn)物一種是單質(zhì),一種是化合物,通過對概念的概括,培養(yǎng)他們的思維能力。

總之,在進(jìn)行概念教學(xué)中,不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可接受性和初中學(xué)習(xí)的階段性;在基本原理的教學(xué)中,要做到深入淺出,防止過深過難的拔高現(xiàn)象。要抓住每個概念中反映事物本身屬性的詞、句,把概念講清、講透,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力大有幫助。

第二篇：初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計

初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計

1.關(guān)于化學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般認(rèn)識 化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計的特點

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計一定要體現(xiàn)學(xué)科特點。例如：實驗、科學(xué)探究、化學(xué)用語、科學(xué)方法論和STS等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計包括學(xué)科思考，學(xué)生思考和教學(xué)思考；教學(xué)進(jìn)程順序為：情景素材--核心內(nèi)容、問題—學(xué)生活動，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的流程：首先分析學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點，然后結(jié)合分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點確定教學(xué)策略，包括教學(xué)情境、問題設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)和活動設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織與評價，最后對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價 2.初中化學(xué)概念原理的教學(xué)內(nèi)容和特點 初中化學(xué)概念的幾個體系：

物質(zhì)宏觀微觀概念體系 元素 —— 分子 —— 原子

物質(zhì)分類體系 物質(zhì) —— 純凈物、混合物 —— 單質(zhì)、化合物 溶液體系 溶液 —— 飽和溶液、不飽和溶液 —— 溶解度 酸堿體系 酸 —— 堿 —— 鹽 —— 中和反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)

化學(xué)反應(yīng)體系 化合反應(yīng) —— 分解反應(yīng) —— 置換反應(yīng) —— 復(fù)分解反應(yīng) —— 氧化反應(yīng) —— 還原反應(yīng) 初中化學(xué)原理：質(zhì)量守恒定律

初中化學(xué)概念原理教學(xué)的特點：啟蒙性，抽象性，層次性，發(fā)展性。3.初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計

（1）、切實關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)和前科學(xué)概念 化學(xué)教學(xué)設(shè)計包括學(xué)科思考，學(xué)生思考和教學(xué)思考；

現(xiàn)在教學(xué)更要以學(xué)生為本。如何逐漸摒棄以往的教師一言堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，切實關(guān)注學(xué)生對知識概念的認(rèn)知脈絡(luò)是非常必要的。課堂上不再是教師牽著學(xué)生的鼻子走，而是教師順應(yīng)學(xué)生的理解過程逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。研究表明 , 學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前 , 已經(jīng)通過日常生活中的觀察或?qū)嵺` , 獲得了一些經(jīng)驗性的知識 , 這些經(jīng)驗性的知識被稱為前科學(xué)概念或前概念。學(xué)生的前科學(xué)概念有一些與科學(xué)概念相一致 , 而有一些則與科學(xué)概念不一致 , 甚至是錯誤的。這些錯誤的前科學(xué)概念會對學(xué)生理解科學(xué)概念起到阻礙、消極的作用。教師的教學(xué)設(shè)計就是要理清學(xué)生的前科學(xué)概念，找到其與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計問題線索和活動線索，幫助學(xué)生順利地、主動地完成科學(xué)概念的建構(gòu)。

教學(xué)進(jìn)程順序為：情景素材--核心內(nèi)容、問題—學(xué)生活動（2）、充分利用實驗最優(yōu)化的完成教學(xué)過程

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的流程：首先分析學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點，然后結(jié)合分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點確定教學(xué)策略，包括教學(xué)情境、問題設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)和活動設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織與評價，最后對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價理清學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)之后，在這節(jié)課中占有很重要作用的實驗的問題就擺在了面前。研究化學(xué)的重要，手段之一就是實驗，可是到底如何能夠最大程度的發(fā)揮每個實驗的功用，安排合理的實驗順序為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)過程和方法服務(wù)呢？因而設(shè)計探究實驗的梯度和層次就變得非常重要，每一個環(huán)節(jié)需要解決什么明確的問題，需要帶給學(xué)生什么信息，提高什么能力？突破哪些認(rèn)知障礙，轉(zhuǎn)變哪些認(rèn)識方式？

發(fā)現(xiàn)的思維進(jìn)程：現(xiàn)象觀察—問題質(zhì)疑—假設(shè)猜想—針對假設(shè)設(shè)計實驗—實驗驗證—總結(jié)結(jié)論—交流認(rèn)識—實踐驗證與提高

一些則與科學(xué)概念不一致 , 甚至是錯誤的。這些錯誤的前科學(xué)概念會對學(xué)生理解科學(xué)概念起到阻礙、消極的作用。教師的教學(xué)設(shè)計就是要理清學(xué)生的前科學(xué)概念，找到其與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計問題線索和活動線索，幫助學(xué)生順利地、主動地完成科學(xué)概念的建構(gòu)。

教學(xué)進(jìn)程順序為：情景素材--核心內(nèi)容、問題—學(xué)生活動（2）、充分利用實驗最優(yōu)化的完成教學(xué)過程

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的流程：首先分析學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點，然后結(jié)合分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點確定教學(xué)策略，包括教學(xué)情境、問題設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)和活動設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織與評價，最后對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價理清學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)之后，在這節(jié)課中占有很重要作用的實驗的問題就擺在了面前。研究化學(xué)的重要，手段之一就是實驗，可是到底如何能夠最大程度的發(fā)揮每個實驗的功用，安排合理的實驗順序為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)過程和方法服務(wù)呢？因而設(shè)計探究實驗的梯度和層次就變得非常重要，每一個環(huán)節(jié)需要解決什么明確的問題，需要帶給學(xué)生什么信息，提高什么能力？突破哪些認(rèn)知障礙，轉(zhuǎn)變哪些認(rèn)識方式？

發(fā)現(xiàn)的思維進(jìn)程：現(xiàn)象觀察—問題質(zhì)疑—假設(shè)猜想—針對假設(shè)設(shè)計實驗—實驗驗證—總結(jié)結(jié)論—交流認(rèn)識—實踐驗證與提高

第三篇：淺談提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

淺談提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

?？悼h寺坪中學(xué)李克用

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到發(fā)展。而目前初中化學(xué)卻面臨著教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊、學(xué)生不重視（中考分值太低）等諸多困境，因此要想在初中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須在提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性上下功夫。

第一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,是提高課堂教學(xué)有效性的前提

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性,就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好,進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力,從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平,促進(jìn)個性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的,而是后天培養(yǎng)的。因此,我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生的整體素質(zhì),落實全面發(fā)展觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就顯得尤為重要。

初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中一方面要精心設(shè)計化學(xué)實驗,在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫,設(shè)置懸念,讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗,感受化學(xué)世界的神奇。如在教學(xué)《化學(xué)是世界變得更加絢麗多彩》這一節(jié)課時,首先就給學(xué)生演示一組有趣實驗：“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“間諜傳信”等,通過使學(xué)生感知這些神奇的變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。興趣一旦形成,將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行家庭小實驗,培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)的能力。

另外，在教學(xué)中教師還可用幽默的語言（把“氧硅鋁鐵”說成“養(yǎng)閨女貼心”）、有趣的化學(xué)小故事、生活中的化學(xué)騙局（真假黃金）等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識。

第二、營造良好氛圍，是提高課堂教學(xué)有效性的保障

教師在教學(xué)中，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂教學(xué)的有效性的保證。一堂化學(xué)課的成功與否，很大程度上取決于課堂氣氛。而作為教師，無論其備課是如何的精心，如果不能營造出活躍、激昂的課堂氛圍，那么這堂課的教學(xué)效果不會好的，或者說是失敗的。一個教師在課堂中若不能全身心投入，缺乏應(yīng)有的激情，就不能使你的課生動活潑，更不能激起學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維活潑與激蕩起來，怎么能使課堂教學(xué)有效？相反，如果一個教師深刻明白在營造課堂氣氛自己所擔(dān)任角色的重要性，他必然會在上課前，就已經(jīng)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，建立輕松愉悅的心境、平靜而又歡快的情緒。一上課，便全身心投入，把自己完全融于角色中，神采飛揚(yáng)，妙趣橫生的有效地把智慧，個性魅力投入到教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生求知的欲望，高漲的熱情。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課題時，當(dāng)由學(xué)生到講臺前演示鐵置換出硫酸銅中的銅的實驗時，老師一句幽默詼諧的話便可讓課堂氣氛頓時活躍起來：“請觀看未來的劉謙給大家表演魔術(shù)—鐵變?yōu)殂~。”學(xué)生頓感興奮，注意力高度集中。實驗結(jié)束后，再問：“在座的有誰愿意把自己的鐵皮小刀附上一層銅？”學(xué)生躍躍欲試??再取出些鋅皮，鋁絲，讓學(xué)生猜測能否置換出硫酸銅中的銅？

然后由大膽做出猜測的同學(xué)做演示試驗。最后設(shè)計一個實驗，取出一只事先準(zhǔn)備好的金戒指，以夸張的神態(tài)“一不小心”掉入硫酸銅溶液中，“懊悔不已”，取出一看，居然“安然無恙”。讓學(xué)生對這一系列實驗現(xiàn)象展開討論，大膽猜測，總結(jié)規(guī)律，老師適時加以引導(dǎo)和啟發(fā)，對他們的結(jié)論予以激勵性評價，對其中的奇異想法予以緩和而寬容的態(tài)度，允許失敗，最后可由教師作總結(jié)性的結(jié)論，從而對課本知識進(jìn)行有效的拓展。在這樣寬松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的人格得以舒展和自由，養(yǎng)成積極參與、質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，從而迸發(fā)出最大的創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)既使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，又使教學(xué)的有效性就得以充分實現(xiàn)。

第三、精心組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的根本

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識和技能的主陣地。精心組織教學(xué)，是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本。一個有效的課堂教學(xué)之前,必須要有一個有效的課前準(zhǔn)備，也就是備課。首先,要熟悉學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)的對象,教師要想教會學(xué)生,必須先了解學(xué)生,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的個性。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他是怎樣學(xué)習(xí)的?他的學(xué)習(xí)方法是否最有效?怎樣取得學(xué)生在課上、課下的緊密配合?要結(jié)合講課、提問、布置家庭作業(yè),介紹學(xué)生中間好的學(xué)習(xí)方法,提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問題。另外,應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長,收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見,改進(jìn)教學(xué)方法,使之更切合學(xué)生的需要。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點和學(xué)生掌握知識的實際情況,針對重點內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練，杜絕講空話，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。教學(xué)中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生探究新知的的欲望；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；牽引學(xué)生的思維方向，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用；引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知，提高能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

第四、堅持教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中,批判的考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我控制等方式,或給于肯定與強(qiáng)化,或給于否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢,也是教師成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。堅持教學(xué)反思,有利于教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中,積極尋找新思想與新策略,不斷地豐富和完善自己,以適應(yīng)新的化學(xué)課程改革,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)中，堅持反思教學(xué)的成功與失敗，反思學(xué)生的疑點與靈感，反思作業(yè)的安排與考試等，能使自己吸取教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn),這樣日積月累,將其歸納整理提升,形成一些有規(guī)律性的東西,并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，也為提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在短暫的初中化學(xué)教學(xué)時間里，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個艱苦而漫

長的過程。但只要我們教師能夠熱愛本職工作，用“心”去教書育人，就一定能實現(xiàn)“使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到發(fā)展”的宏偉目標(biāo)。

第四篇：淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

【摘要】尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文在闡述有效教學(xué)的概念、指出影響課堂教學(xué)有效性的因素基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策，以期對一線教師的教學(xué)提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-043-01

夸美紐斯說：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。本文在闡述有效教學(xué)概念、指出影響課堂教學(xué)有效性的因素的基礎(chǔ)上，重點就如何初中化學(xué)教學(xué)有效性這個問題提出具體的對策。

一、什么是有效教學(xué)

“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。評價教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對傳統(tǒng)課程與教學(xué)的不足，提出了許多新的教學(xué)理念，在教學(xué)實施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學(xué)有效性的主要因素如下：

（一）教師觀念的陳舊；

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛；

（三）對新課程認(rèn)識的偏差；

（四）課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對課堂有效性的影響；

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力對教學(xué)有效性的影響。

三、如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

偉大的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇。

（二）改革教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是變動的獨立的主體，教師應(yīng)是這一動態(tài)變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。長期以來，教師在教學(xué)中較少地考慮學(xué)生的需要，而將注意力較多地放在自己如何教方面，關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。有效的教學(xué)設(shè)計則要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）運(yùn)用以師生互動，共同參與的探究式教學(xué)方法

新課程認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此考察化學(xué)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主參與的程度”。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。學(xué)習(xí)過程不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。

(四)讓實驗與多媒體技術(shù)相輔相成，讓學(xué)生能最直觀學(xué)得知識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)芡瑫r以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。在做實驗的同時如果再輔以多媒體技術(shù)將實驗的背景材料如科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、以小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等手段展示出，會更加生動形象；有一些無法課堂完成的實驗更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時，錯誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認(rèn)識等，通過多媒體，加深對知識的理解。

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)致力于教學(xué)探索與研究，在教學(xué)實踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面貫徹新課標(biāo)精神，才能讓我們的教學(xué)走得更遠(yuǎn)，飛得更高??

[ 參考文獻(xiàn) ]

[1]唐建華.化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)［J］.教育科學(xué)研究，2001（1）.[2]加里?D?鮑里奇.有效教學(xué)方法［M］.南京:江蘇教育出版社,2002.8.[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程?與課程實施者對話.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.[4]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論［M］.高等教育出版社.第三版，2004.

第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合我們目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為可以從以下方面作些探索：

一、激發(fā)興趣是化學(xué)有效課堂教學(xué)的前提

1、在實驗中激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：

常言道：眼見為實。化學(xué)是一門實驗性學(xué)科。初三學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，親手動一動、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一

個演示實驗，更不要放過任何一次學(xué)生親自動手的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生完成家庭實驗，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和改進(jìn)，從實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。

2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學(xué)有效課堂的保證

作為擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師，在師生關(guān)系中，一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，惟我獨尊，更不能對學(xué)生

求全責(zé)備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使追求有效課堂教學(xué)成為一紙空文。如：在講燃燒實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關(guān)鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了；再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識，通過平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。

（3）過程活動式

學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學(xué)生主動實踐，主動思考、主動探究為特的教學(xué)。

四 培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本

化學(xué)作為實驗科學(xué)，教材中的演示實驗、學(xué)生分組實驗、家庭實驗等實驗內(nèi)容很多很多，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡

可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中學(xué)會猜想、學(xué)會驗證、學(xué)會推理，在探索中學(xué)會歸納、學(xué)會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。學(xué)生只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學(xué)生才可能有廣闊的前途，我們的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學(xué)落到實處。

實驗設(shè)計是實踐能力和基礎(chǔ)知識的綜合，若沒有過硬的基礎(chǔ)知識實驗設(shè)計不出來，沒有過硬的實踐能力實驗完成不了，我們經(jīng)常開展一些貼近實際的實驗設(shè)計活動，評選優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案。如：在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，更鼓勵學(xué)生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學(xué)生通過親自探究實驗和多角度的觀察，設(shè)計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實用的方法，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，作為具體實施者的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索。