第一篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

遼寧省莊河市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭恩慶

有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。

因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，這才是最實(shí)在、最有效的教學(xué)方法。

二、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端。而建立良好的師生關(guān)系，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。要更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要做好

鍵。同時(shí)，教學(xué)中還要注重對(duì)化學(xué)知識(shí)傳授的方法性和規(guī)律性方面的總結(jié)。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗(yàn)、燃燒與滅火、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)塊上都有較強(qiáng)的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，形成能力。

另外，在一些知識(shí)點(diǎn)上要有適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，搞清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識(shí)的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。

六、教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生。

在今后中考的兩考合一情況下，加強(qiáng)全體性教學(xué)是很重要的，特別是對(duì)差等生的教學(xué)，要有一定的方法和措施，這里需要我們?nèi)パ芯浚嚓P(guān)心，多鼓勵(lì)，盡力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡可能地有所得。

另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生是一個(gè)剛?cè)腴T(mén)的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過(guò)快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會(huì)。并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重層次性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們都能有所收獲。

繼續(xù)加強(qiáng)校本研修，要不斷學(xué)習(xí)與研究，并通過(guò)不同形式的教研活動(dòng)，推廣、介紹典型學(xué)校和骨干教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，并要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，以推動(dòng)全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。我們只有很好的把握有效性教學(xué)策略，并能實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)質(zhì)量將一定會(huì)有所提升。

第二篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過(guò)程活動(dòng)式開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究

1.問(wèn)題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

〔1〕

。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無(wú)幾。看來(lái)，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策

略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法

3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：

（1）沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒(méi)有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明教師上課之前沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。或是課堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過(guò)程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。

首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：鑒別食鹽和純堿

【教師講述】

食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生討論】

根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。再如化學(xué)方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO4、稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便為最簡(jiǎn)方案。

【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過(guò)幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。

方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。

方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。

方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaCl2、Ca(NO3)

2、Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

案例2：哪里來(lái)的煤氣？

【問(wèn)題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣。

小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。

（爸爸迅速取來(lái)一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開(kāi)門(mén)窗）。

小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來(lái)特別冷，快關(guān)好門(mén)窗呀?！?/p>

爸爸： 傻孩子，緊閉門(mén)窗，會(huì)煤氣中毒的。

小男孩：哪兒來(lái)的煤氣呀！

【問(wèn)題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？

【學(xué)生討論】根據(jù)C+O

2CO2，2C+O2

2CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問(wèn)題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

【交流討論】 通過(guò)討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO2

2CO生成CO的過(guò)程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。

（3）過(guò)程活動(dòng)式

學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過(guò)程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。

案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討

【問(wèn)題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色時(shí)，各組所耗鹽酸體積并不相同，問(wèn)溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？

【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過(guò)量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過(guò)量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。

【方案設(shè)計(jì)】（1）測(cè)溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽(yáng)離子。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識(shí)，完成本實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。

【組織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語(yǔ)

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，重慶市2005年中考成績(jī)實(shí)驗(yàn)班人平81.6分，有效分占68.2%，比對(duì)照班分別低1.8分和3.1%。這表明運(yùn)用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。

本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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附件：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫(xiě)了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“×”；請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。（）

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。（）

4、學(xué)化學(xué)以聽(tīng)課為主，大多數(shù)課堂聽(tīng)課的時(shí)間超過(guò)了4/5。（）

5、課堂上遇到問(wèn)題想問(wèn)教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間。（）

7、化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）

9、化學(xué)教師由于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）

10、能按時(shí)完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。（

第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來(lái)自教研部門(mén)的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無(wú)效，低效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%甚至更少，其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了?？梢?jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的，主要表現(xiàn)在無(wú)效的講解、無(wú)效的活動(dòng)、無(wú)效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問(wèn)題。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、教學(xué)有效性內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對(duì)不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的?？傊?，教學(xué)的有效性可以從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮：

第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。教學(xué)是一項(xiàng)有目的性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過(guò)高，需要靠“補(bǔ)課”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考慮因素。

第二是教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化。教師通過(guò)教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績(jī)中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類(lèi)的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類(lèi)的高級(jí)的綜合性能力的側(cè)面。

二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見(jiàn)解

在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學(xué)手段。但如果運(yùn)用不得當(dāng)，不科學(xué)，就會(huì)陷入“教學(xué)累、效率低”的苦海。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實(shí)場(chǎng)景，研究教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，讓每一節(jié)課上得有價(jià)值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。下面就根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研實(shí)踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見(jiàn)解。

（1）提高“講”的有效性

往往有些老師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)總是以教師是否講得好為標(biāo)準(zhǔn)，然而我認(rèn)為講得好并不代表講得有效率。戲演得再好，學(xué)生不會(huì)唱也是白搭。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點(diǎn)： ①把握好“量”

“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。課堂容量過(guò)多將直接影響教師講課的效率。這就是所謂的量變到一定程度將引起質(zhì)變。一是容量過(guò)多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個(gè)人吃飯過(guò)飽反而會(huì)引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對(duì)就少了。我常有這種體會(huì)：每次聽(tīng)別人作長(zhǎng)報(bào)告或者開(kāi)長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時(shí)聽(tīng)完報(bào)告頭腦一片空白，量過(guò)多質(zhì)將會(huì)下降，所以教師應(yīng)該意識(shí)到不要以教的多少來(lái)衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會(huì)多少來(lái)衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。如果學(xué)生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。二是教師講的內(nèi)容過(guò)多將影響到講的質(zhì)量。因?yàn)橐欢〞r(shí)間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。另外課堂容量過(guò)大必然會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，因此教師為了節(jié)省時(shí)間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無(wú)用功。到底一節(jié)課教師講多少最有效呢？這個(gè)量沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，根據(jù)自己的學(xué)生接受能力而定。

②把握好“度”

“度”即每一堂講到什么程度。教學(xué)過(guò)程如果對(duì)這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會(huì)使課堂教學(xué)雜亂無(wú)章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。這樣的教學(xué)效率必然不高。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)度后，可分兩步進(jìn)行：

一是上新課時(shí)只要把本節(jié)要講的重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)突破方可。因?yàn)樾抡n內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對(duì)欠缺，理性思維還處于開(kāi)始形成階段，接受能力非常有限。如果教師這時(shí)提升深度和難度，學(xué)生思維就會(huì)混亂，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)不好，因而教師講的也就無(wú)效率了。二是在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握好的基礎(chǔ)上再提升。畢竟學(xué)生接受知識(shí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以教師在教學(xué)過(guò)程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。例如：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。所以有些教師在上課時(shí)就把不用濃鹽酸、碳酸鈉等藥品制取的原因等都講到了，而且還花了大量時(shí)間做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，方方面面是都講到了，其實(shí)卻不知道做的其實(shí)都是無(wú)用功。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對(duì)酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒(méi)有一點(diǎn)了解，所以在這時(shí)會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難接受。因此花的時(shí)間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時(shí)先別先跟學(xué)生講這個(gè)問(wèn)題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來(lái)講這個(gè)問(wèn)題既容易理解又節(jié)省時(shí)間，不是可以收到很好的效果嗎。

（2）提高“玩”的有效性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。而化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、游戲等“玩”的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，因此成為比較流行的教學(xué)手段。要在“玩”中獲得樂(lè)趣，更要在“玩”中學(xué)到知識(shí)，這樣才是高效率的“玩”法。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點(diǎn)：

①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣更能使學(xué)生“玩”得更有效率。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)探究燃燒條件時(shí)教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)滅火原理由于比較貼近生活，操作簡(jiǎn)單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個(gè)燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。這樣讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。顯然要比教師演示教學(xué)效率高得多了。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。

②不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”是無(wú)效的教學(xué)方式。不久前，我聽(tīng)一位教師講《元素》這一堂課，上課的老師就設(shè)計(jì)了“利用卡片找元素”的游戲。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號(hào)，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來(lái)找它的符號(hào)，誰(shuí)手中有對(duì)上號(hào)的符號(hào)就站起來(lái)說(shuō)。這個(gè)游戲的確使學(xué)生活躍起來(lái)了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號(hào)，像這樣的游戲不就是個(gè)純粹的玩嗎？學(xué)生并沒(méi)有從“玩”中得到更多收獲。所以說(shuō)這種“玩”的教學(xué)方法是無(wú)效的。

③提高“練”的有效性練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生檢查和運(yùn)用知識(shí)的重要手段。練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)的重要手段，它既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎](méi)學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，都說(shuō)好的老師是做一百道題給學(xué)生練習(xí)一道題。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。另一方面注意及時(shí)講解。只練不及時(shí)講則空，因?yàn)閷W(xué)生在練的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時(shí)教師不及時(shí)幫他們解開(kāi)疑惑就會(huì)失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實(shí)際情況講解十分種?？梢允盏胶芨叩木毩?xí)效益。總之，“講 ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)

2013-08-28 10:37:37作者：來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

簡(jiǎn)介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂

教學(xué)有效性的保證...【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師

生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效

益。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成能力的主要場(chǎng)所，所以，充分有效地利用好課堂的時(shí)間，進(jìn)行卓有成效的雙邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是取得良好教學(xué)效果的重要途徑。有效課堂的作用在于摒棄掉“無(wú)效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)及時(shí)抓住每一個(gè)課堂，對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)

踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中化學(xué)教師首要解決的問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

1.1上好緒言課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”。把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大增加。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把緒言課的教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。為此筆者通過(guò)在課堂放飛氫氣球，“清水”變 “牛奶”，“隱身小貓“等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以

后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但筆者始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請(qǐng)后排的學(xué)生到講臺(tái)觀看或者來(lái)回巡視。為了增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，可以讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)。有些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測(cè)試

生活中常見(jiàn)的液體的PH。

1.3聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)不僅是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門(mén)實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。利用“樹(shù)下聞花香”引出分子的概念。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法-煮魚(yú)、燉排骨時(shí)放些醋的原理。講完“幾種常見(jiàn)的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、缺鈣會(huì)得軟骨病，吸收過(guò)量的鈉會(huì)得高血壓等生活常識(shí)。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的周?chē)?，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性，更加激起學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(2)

簡(jiǎn)介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂

教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效

率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

3建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證

創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，教師不要搞一言堂，如：野炊時(shí)，兩個(gè)小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識(shí)，通過(guò)平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提

高了課堂教學(xué)的有效性。

4設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學(xué)中，教師時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，他們對(duì)化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果，備好課不如上好課，課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生

間情感交流的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程相互影響，彼此依存。

總之，要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)

涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

鄭愛(ài)民，陳巧平.提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科

學(xué)版），2011，（9）.?

第五篇：提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

《提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究》

課題研究中期階段報(bào)告

賀蘭縣第四中學(xué)

李彥

2011年11月承擔(dān)本課題研究以來(lái)，在全體課題組成員的不斷摸索和實(shí)踐下，目前本課題研究已取得了一定進(jìn)展，為了及時(shí)反思前一階段的工作、進(jìn)一步明確下一階段的工作重心和任務(wù)，現(xiàn)將前面進(jìn)行的探索研究作以下總結(jié)：

一、研究已經(jīng)取得的進(jìn)展

1、更加清晰了研究的方向和目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)之初，由于定位的模糊，導(dǎo)致我們的研究走了一些彎路，我們?cè)凇案倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，制作課件” 上花了很多時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，受時(shí)間、技術(shù)水平的制約，完全靠我們自己創(chuàng)新來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，比較困難，課題組通過(guò)商議，決定適當(dāng)采用“拿來(lái)主義”，只要能提高實(shí)驗(yàn)課的有效性的所有實(shí)驗(yàn)，我們既可借鑒別人設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，也積極自己創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并取得了一些成就。

另外，在第一階段我們研究的內(nèi)容過(guò)多，每個(gè)成員研究一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子課題，由于課題組成員時(shí)間和精力有限，每個(gè)人研究的能力不同，使有些內(nèi)容研究很困難，所以又對(duì)研究?jī)?nèi)容略加以調(diào)整，大家共同研究所有內(nèi)容，使研究的方向和目標(biāo)更加清晰。

2、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)行為。過(guò)去，部分老教師認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間，嫌做實(shí)驗(yàn)太麻煩，通過(guò)每周備課組大家共同的研究，他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的必要性和重要性，現(xiàn)在所有教師都積極上實(shí)驗(yàn)課，老師們能做實(shí)驗(yàn)絕不講實(shí)驗(yàn)，甚至一些練習(xí)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示后，再分析講解，還增加、改進(jìn)了不少實(shí)驗(yàn)。

2、通過(guò)第一階段對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課的研究，得到了一些初步的結(jié)論：認(rèn)為對(duì)于程度好的學(xué)生用“明確目的----預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)----討論注意事項(xiàng)----學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)----師生共討出現(xiàn)的問(wèn)題----反思總結(jié)”方法較好，但對(duì)于程度差得學(xué)生用“預(yù)習(xí)---教師演示講解注意事項(xiàng)及操作步驟---學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)---反思出現(xiàn)的問(wèn)題”效果更好。通過(guò)中期的實(shí)踐和研究，并在多個(gè)班級(jí)實(shí)踐后，我們得出另一個(gè)上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課效果較好方式：“明確目的---預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)----由學(xué)生演示----其他學(xué)生指出不足、糾正錯(cuò)誤---學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-----師生總結(jié)注意事項(xiàng)”，以后做分組實(shí)驗(yàn)還需繼續(xù)實(shí)踐和研究。

3、整理了緒言、分子的基本性質(zhì)、燃燒與滅火、二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

如：本課題組成員---楊克新的《關(guān)于燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》

實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)步驟：分別將玻璃棒和小木棍放在酒精燈火焰上加熱。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：玻璃棒不能燃燒，小木棍能燃燒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之一：可燃物。

實(shí)驗(yàn)

2、實(shí)驗(yàn)步驟：分別將足量紅磷和白磷放在兩支試管里，然后將兩支試管放在盛有開(kāi)水的燒杯里。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷不燃燒，白磷能燃燒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之二：燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)步驟：將一支試管倒扣在開(kāi)水里的白磷上方。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷燃燒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之三：燃燒需要氧氣。

實(shí)驗(yàn)

4、實(shí)驗(yàn)步驟：迅速用塞子將實(shí)驗(yàn)2中盛有白磷的試管塞住。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷熄滅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火的方法之一：隔絕空氣。

實(shí)驗(yàn)

5、實(shí)驗(yàn)步驟：分別點(diǎn)燃兩支火柴，用嘴吹一支，用書(shū)煽一支。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩支火柴熄滅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火的方法之二：把溫度降到著火點(diǎn)以下。

4、整理了部分用動(dòng)畫(huà)代替有毒氣體的實(shí)驗(yàn)或抽象內(nèi)容，直觀形象。

如：以下內(nèi)容截取自賀蘭四中課題研究成員——馬向吉

《多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討》

有些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果。

（1）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。如：一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)，在用一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)易造成一氧化碳泄露而發(fā)生中毒，為保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逼真和安全，利用可見(jiàn)模擬演示也能達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。

（2）模擬液氮的冷凍作用。對(duì)液氮、液氧等物質(zhì)的用途，學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，只是靠死記硬背它們的用途，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一種用途的原理，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

（3）模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到分子被分成原子、原子再重新組合成新的分子的過(guò)程。例如，水通電電解水試驗(yàn)，從分子和原子角度上去分析這一化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，與其讓老師大講特講，還不如利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示水通電發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示，直觀地通過(guò)直觀感覺(jué)得知：水分子先分成氧原子和氫原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新結(jié)合構(gòu)成一個(gè)氧分子、每?jī)蓚€(gè)氫原子重新結(jié)合構(gòu)成一個(gè)氫分子。學(xué)生通過(guò)觀看不僅知道了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，也懂得化學(xué)變化過(guò)程中分子種類(lèi)一定變而原子的種類(lèi)和數(shù)目一定不變。

多媒體不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。

5、研究了一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并取得一些獎(jiǎng)項(xiàng)，課題組成員馬向吉老師設(shè)計(jì)的《濃硫酸溶于水放熱》獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，劉繼斌老師設(shè)計(jì)的《高溫煅燒石灰石的綠色演示》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，楊克新老師設(shè)計(jì)的《多功能實(shí)驗(yàn)演示器區(qū)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，李彥老師設(shè)計(jì)的《證明“分子間有間隔”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。賈淑玲老師設(shè)計(jì)的《探究金屬銹蝕的條件》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

6、指導(dǎo)學(xué)生自制教具，并參加上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。劉繼斌老師指導(dǎo)的《自制凈水器》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)，劉繼斌老師指導(dǎo)的《酸雨模擬實(shí)驗(yàn)》獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，馬向吉老師指導(dǎo)的《水電解器》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，李彥老師指導(dǎo)的《固液不加熱型氣體發(fā)生裝置》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

7、課題組成員實(shí)驗(yàn)光盤(pán)課也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)：李彥老師的光盤(pán)課《制取氧氣》獲銀川市二等獎(jiǎng)，馬向吉老師的光盤(pán)課《燃燒與滅火》獲銀川市二等獎(jiǎng)，劉繼斌老師的光盤(pán)課《二氧化碳的性質(zhì)》獲銀川市三等獎(jiǎng)。

二、出現(xiàn)的問(wèn)題

1、課題組成員的理論知識(shí)較貧乏，電腦的使用水平有限。我們?cè)趥湔n組會(huì)上討論的實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)際上課時(shí)也已用這樣的方法上了，但許多實(shí)驗(yàn)都有圖，用圖表示更直觀，教師用電腦不會(huì)畫(huà)圖，用文字?jǐn)⑹鲇诌^(guò)于簡(jiǎn)單，阻礙了我們歸納的內(nèi)容的上傳。我們會(huì)請(qǐng)教信息技術(shù)教師較好畫(huà)圖的方法并能盡快熟練。

2．課題組成員教師由于擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，工作壓力大，工作任務(wù)重，時(shí)間有限，精力有限，參與研究的積極性不高；備課組會(huì)上研究的較深入，但交來(lái)的歸納材料過(guò)于簡(jiǎn)單，有應(yīng)付差事的表現(xiàn)。下一階段研究中設(shè)法調(diào)動(dòng)成員參與研究的積極性，使研究的工作更扎實(shí)，做好整理、總結(jié)工作。

3、由于學(xué)校人事調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課題組成員有所改變；最初研究?jī)?nèi)容還包括如何指導(dǎo)學(xué)生做一些學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓF(xiàn)認(rèn)為研究?jī)?nèi)容太多，無(wú)法顧及，將這一內(nèi)容去掉。我已在實(shí)施方案里將人員變動(dòng)及內(nèi)容變動(dòng)加以修改。

三、下一階段的研究計(jì)劃

1、深化課題研究。

對(duì)課題研究的內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確每一階段研究什么，注意材料的積累，使本課題能繼續(xù)深入研究，爭(zhēng)取有一些有關(guān)課題的論文能獲獎(jiǎng)。方案進(jìn)行修改，更細(xì)化子課題及每一階段要研究的內(nèi)容，使課題實(shí)施方案更有計(jì)劃性。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高電腦使用水平及理論水平，為課題研究的整理歸納奠定基礎(chǔ)。

3、按照上下冊(cè)的內(nèi)容，將我們好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)歸納成冊(cè)，可作為校本教材，積極參加各級(jí)組織的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各種比賽并取得較好成績(jī)；好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)積累做成光盤(pán)。積極指導(dǎo)學(xué)生參加自制教具及科技創(chuàng)新大賽爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

4、整理和歸納階段性課題小結(jié)，鼓勵(lì)教師將在課題研究中得到的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文、或?qū)?shí)驗(yàn)課實(shí)錄做成光盤(pán)、或選好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)教育局參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。

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