第一篇：談?wù)勅绾翁岣吒拍罱虒W(xué)的有效性

談?wù)勅绾翁岣吒拍罱虒W(xué)的有效性

——以人教版初中生物《人體生命活動的調(diào)節(jié)》一章為例

摘 要 生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)，其基礎(chǔ)原理是建立在生物概念的基礎(chǔ)上的。換言之，概念教學(xué)是生物教學(xué)活動的根本。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生物學(xué)概念及概念間的聯(lián)系混淆不清，出現(xiàn)了花費大量時間死記硬背卻難以恰當(dāng)使用等現(xiàn)象，這大幅度降低了概念學(xué)習(xí)的有效性。概念圖以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建，加深對知識的理解，理清概念之間的聯(lián)系，形成概念網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文將從初中生物教學(xué)的課堂實例出發(fā)，從具體問題出發(fā)，談?wù)剬Τ踔猩铩度梭w生命活動的調(diào)節(jié)》一章中重要概念的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞 概念圖 概念教學(xué) 神經(jīng)調(diào)節(jié)

《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是人教版初中生物七年級下冊第四單元的第六章，包括《人體對外界環(huán)境的感知》《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》和《激素調(diào)節(jié)》共四節(jié)內(nèi)容。是這冊書中的一個非常重要的章節(jié)，是教學(xué)中的重點和難點，也是重要概念較多的一個章節(jié)。有效學(xué)習(xí)本章內(nèi)容對于學(xué)生掌握生物學(xué)基本概念，全面理解人體生命活動整體性具有重要意義。

通過這章學(xué)習(xí)，學(xué)生要形成以下重要概念：1.神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對環(huán)境變化的反應(yīng)及生長、發(fā)育、生殖等生命活動。2人體各個系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動。以下談?wù)勥@些 概念有效教學(xué)的一些策略。

1.感覺器官

靈敏的感知環(huán)境的變化是人體進(jìn)行各種調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生首先要形成“人體通過眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官獲取外界環(huán)境信息” 的概念。教師可利用學(xué)生生活實際引導(dǎo)學(xué)生思考：刮風(fēng)下雨時你用到那些感覺器官感知環(huán)境變化？吃飯時用到那些感覺器官？他們對你有什么幫助？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和討論可達(dá)成共識。例如：下雨時眼睛看到閃電，耳聽到雷聲、風(fēng)聲、雨聲，皮膚感到雨水的冰涼；吃飯時鼻子聞到氣味，舌嘗到味道，唇和口腔感覺到溫?zé)岬?。由此引出人體的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺的概念，進(jìn)而由“視覺提供的信息量是最大的”導(dǎo)入第一課時“眼與視覺”的學(xué)習(xí)。也可以通過做小游戲親身體驗的方式引入學(xué)習(xí)。例如：出示一個用布遮蓋的小紙箱，里面放一些大家熟悉的物品，有的有一定形狀，有的能持續(xù)發(fā)聲，有的有一定氣味，然后邀請幾位位同學(xué)分別通過手摸、耳聽和眼看來判斷箱子里的東西，最后提問三個同學(xué)分別通過哪種感覺認(rèn)識這個物體？從而引出人體的感覺器官，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

2．眼和視覺

對于眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能，雖然涉及的名詞較多，但比較簡單，完全可由學(xué)生有幾分鐘時間自學(xué)了解。但是這樣卻不能立體的感知眼球的結(jié)構(gòu)和功能，因此接下來教師要借助模型、動畫等，引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)、從前到后的順序進(jìn)行觀察，同時教師進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生加深認(rèn)識和理解，為學(xué)習(xí)視覺的形成奠定基礎(chǔ)。

對于視覺的形成，是一個抽象的過程。先借助對眼球結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察和思考光線是如何進(jìn)入眼球內(nèi)部的，學(xué)生通過彩圖和模型是很容易得出結(jié)論的。接著教師可用實物演示凸透鏡成像原理，使學(xué)生認(rèn)識到眼球的折光系統(tǒng)最終使物體發(fā)出或反射的光線成像與視網(wǎng)膜上，這時教師可提問“這時人就看到了物體嗎”？引導(dǎo)學(xué)生從視網(wǎng)膜的功能和視神經(jīng)的位置初步猜測視覺形成的位置。最后教師再通過動畫或視頻的演示幫助學(xué)生總結(jié)歸納出視覺形成的全過程，形成完整的概念。

3．近視及其預(yù)防

學(xué)習(xí)這部分知識有利于學(xué)生進(jìn)一步理解視覺形成的特點和局限性，也有助于學(xué)生學(xué)會預(yù)防近視的方法。在沒有學(xué)習(xí)物理學(xué)相關(guān)知識之前，近視的原理使比較抽象的，可先要求學(xué)生自學(xué)課文初步了解眼球看清不同距離物體的原理、近視的原因、近視的矯正方法、預(yù)防的措施，但這只是對概念的生硬的接受，學(xué)生并沒有理解其實質(zhì)。教師必須要借助實驗的演示（或動畫）使學(xué)生直觀的觀察到晶狀體的調(diào)節(jié)使遠(yuǎn)近不同物體清晰成像于視網(wǎng)膜，觀察到晶狀體曲度過大和眼球前后徑過長導(dǎo)致的遠(yuǎn)處物體在視網(wǎng)膜上的物象模糊的現(xiàn)象，并且可以直觀地看到此時物象落在了視網(wǎng)膜的前方，可通過凹透鏡矯正，這樣避免了理論的分析，使學(xué)生更容易接受。

最終引導(dǎo)學(xué)生推測遠(yuǎn)視的特點、原因、矯正等，適當(dāng)擴(kuò)展視覺概念的外延。4．耳和聽覺

有了眼和視覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽覺的形成學(xué)生就很容易理解了，不必使用特殊方法，只需借助彩圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)，順便獲得聽覺形成的概念。這部分的重點反而要放在耳和聽覺的保護(hù)上，尤其是遇到巨大聲響時采取措施的原理可借助板圖或動畫的形式幫助學(xué)生輕松理解，并形成自覺保護(hù)耳和聽覺的意識。

5．神經(jīng)系統(tǒng)的組成

這部分內(nèi)容中涉及了較多的名詞概念，且學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的的結(jié)構(gòu)缺乏足夠的感性認(rèn)識，因此教學(xué)中要盡可能采取直觀教學(xué)的手段。首先可利用教材中“想一想，議一議”和“資料分析中”的神經(jīng)系統(tǒng)部分受損案例引導(dǎo)學(xué)生分析討論，初步認(rèn)識到腦、神經(jīng)、脊髓對人體的感覺、軀體運(yùn)動、內(nèi)臟器官的正常工作起調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能進(jìn)行全面而深刻的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程可通過先設(shè)疑學(xué)生自學(xué)，再通過教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合的方式組織教學(xué)活動。對神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能和相互聯(lián)系要結(jié)合學(xué)生感興趣的事例進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，例如：提及視覺、聽覺、語言等具體神經(jīng)中樞的功能、醉酒時小腦及其他中樞神經(jīng)中樞被麻痹的癥狀、腦干中的“活命中樞”、大小便失禁的原因、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)的數(shù)量等。這樣可以使學(xué)生真正體會神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，使建立的概念內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，外延更加豐富，也利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

最后教師要幫助學(xué)生畫出神經(jīng)系統(tǒng)組成的概念圖（見圖１），直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理知識，建立良 好的知識結(jié)構(gòu)。

圖１神經(jīng)系統(tǒng)的組成概念圖

神經(jīng)元的學(xué)習(xí)可采取直接獲取概念法，學(xué)生自學(xué)課文獲得感性概念，再借助動畫、圖片、模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。通過與其他細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的類比，引導(dǎo)學(xué)生思考不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞所具有的不同功能，滲透生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點。最后簡單說明神經(jīng)元之間的相互關(guān)系和在人體內(nèi)的分布情況，使學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜精密的的神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動協(xié)調(diào)有序進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。最終也可以構(gòu)建神經(jīng)元相關(guān)的概念圖，幫助學(xué)生歸納知識。

6．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

本節(jié)學(xué)習(xí)的反射和反射弧都是重要的概念。反射的概念可通過學(xué)生親身實踐初步建立，教師先請學(xué)生幫助示范膝跳反射的實驗過程，明確動作要領(lǐng)，保證每個學(xué)生都能觀察到膝跳反射的現(xiàn)象。再由學(xué)生兩人一組自行實驗，感受和體會反射的發(fā)生過程，最后教師補(bǔ)充其他反射的例子，引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括出反射的概念。

針對反射弧的結(jié)構(gòu)，可借助教材中縮手反射的示意圖，通過實例 分析，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察課本縮手反射示意圖，分析總結(jié)出反射弧的結(jié)構(gòu)組成。在理解反射弧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的反射不受大腦控制，有的卻可以受大腦控制，并分析不受大腦控制的反射有什么意義。

關(guān)于反射的類型可采用可采取直接獲取概念法，學(xué)生自學(xué)初步獲得概念內(nèi)容，然后在通過實例分析加深理解認(rèn)識。分析的例子不宜過多，切要具有典型性，先就課本例子簡單說明加深理解，再分析幾個典型例子。例如：分析吃梅子分泌唾液、看梅子分泌唾液、談梅子分泌唾液的反射類型，加深理解，提高判斷能力，并從“望梅止渴”的實例引出人類特有的反射使與語言文字有關(guān)的反射。概念外延的擴(kuò)展還可以通過習(xí)題來進(jìn)行加強(qiáng)，比單純的講述要好得多。最終教師也可以構(gòu)建神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式相關(guān)的概念圖（見圖２），幫助學(xué)生歸納知識。

圖２神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式概念圖 7．激素調(diào)節(jié)

激素調(diào)節(jié)的知識對學(xué)生來說既熟悉也陌生，熟悉的是經(jīng)常聽到相關(guān)術(shù)語，不熟悉的是其實對其內(nèi)涵和整體關(guān)系知之甚少。所以教學(xué)仍要從學(xué)生生活實際出發(fā)，利用學(xué)生進(jìn)入青春期的生理變化以及前面學(xué)過的生殖器官卵巢和睪丸功能入手導(dǎo)入新課，從淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)分泌腺、激素、和內(nèi)分泌系統(tǒng)的概念和內(nèi)涵。三個感念術(shù)語的學(xué)習(xí)可以通過自學(xué)新課文、復(fù)習(xí)舊知識（外分泌腺）、類比新舊知識的方式來掌握，但最關(guān)鍵的是激素“含量少，作用大”的特點的體會和理解，這就要通過具體的實例來分析了，也就是充分利用教材中的資料分析。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、討論問題，了解三種激素的來源、作用，以及分泌過多或缺乏時對人體生命活動的影響，最后學(xué)習(xí)和分析地方性甲狀腺腫的病因和預(yù)防，不必對所有激素全面介紹，學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的作用內(nèi)涵就有了很好的認(rèn)識。

對于“激素調(diào)節(jié)”與“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的關(guān)系，利用教材中足球賽的例子就能很好說明，但也有些機(jī)械。教師可結(jié)合教學(xué)活動中的實時性實例來說明，例如：學(xué)生課堂犯錯誤被批評時的反應(yīng)、課堂上偶發(fā)的突然事件等對大家的影響等，這樣的說明更加靈活、形象，生動有效，學(xué)生體會深刻。

最后，在結(jié)束完這一章的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整章知識內(nèi)容進(jìn)行全面構(gòu)建概念圖（如圖３），引導(dǎo)學(xué)生對重要概念進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，加深對知識的理解，理清概念之間的聯(lián)系，形成概念網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

圖３人體生命活動的概念圖

以上對人教版初中生物《人體生命活動的調(diào)節(jié)》一章中重要概念的有效教學(xué)策略的探討僅是以點帶面，主要是一些個人經(jīng)驗，也借鑒了同仁們的研究成果。教學(xué)中教師對教學(xué)策略要仔細(xì)研究和內(nèi)化，形成個人風(fēng)格和特色才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉恩山，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，2003(8).[2]生物教育心理學(xué).（胡繼飛 鄭曉蕙 主編）

[3]徐洪林，劉恩山，生物學(xué)教學(xué)中引入概念圖策略的實驗研究，生物學(xué)通報，2003(3).

第二篇：如何提高幾何概念教學(xué)的有效性

如何提高幾何概念教學(xué)的有效性

大洪山風(fēng)景區(qū)長崗鎮(zhèn)小 胡云全

提高數(shù)學(xué)課堂效率是一個老話題了，而如何提高數(shù)學(xué)課堂效率，至今還沒有圓滿的答案．我校在2010年申報了提高幾何概念教學(xué)的有效性研究課題，在這一年的探索中，我將自己的粗淺認(rèn)識介紹給大家：

一、內(nèi)容要講到點子上

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道．在當(dāng)今新課程改革中，數(shù)學(xué)的課時減少，而內(nèi)容方法并沒有太多刪減，這就給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)．在40分鐘內(nèi)教學(xué)生相應(yīng)更多的內(nèi)容，那么每句話都要說到點子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)．每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的．為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視．講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮．教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力．

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲．衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間．因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率．

三、著力點要放在能力訓(xùn)練上

1．選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求．教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識．我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法．有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法．俗話說：“教無定法，貴要得法”．只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法．

2．要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出．關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌．教師應(yīng)騰出時間，讓學(xué)生思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容．若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備．

四、功夫要下在備課上

1．優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點是備課的基礎(chǔ)

因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本．教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果．備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點．只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已．教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向．課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實際，重點、難點出示及時，教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生不會的，抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計清晰．抓住難點展開教學(xué)．可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性．抓教學(xué)重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解．

2．備課時要注意引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生的注意力．講課時，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)．我認(rèn)為，課堂提問的目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思考，有疑即問；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽講．所以教師要恰到好處地設(shè)疑——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識．好的備課設(shè)計問題要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導(dǎo)致對數(shù)學(xué)厭煩、放棄．?dāng)?shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學(xué)生的厭煩情緒．這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各實際中的例子，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用中去，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)．

五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室．對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切．現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)．在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點．同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容．在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成．

總之，在新課改的今年，一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力．由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，提到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．

2013-10

第三篇：淺談如何提高初中物理概念教學(xué)的有效性

淺談如何提高初中物理概念教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：進(jìn)行物理概念有效教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生真正參與到概念的建構(gòu)過程中來。教師在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問方面要發(fā)揮協(xié)助者、促進(jìn)者作用。以問題為中心的自主、合作、探究的教學(xué)方式，是一種提高初中物理概念教學(xué)效果的有效方法。建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)等理論揭示了學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，遵循這些學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，并在初中物理概念教學(xué)的實踐中應(yīng)用，將成為我們提高概念教學(xué)有效性的必由之路。

關(guān)鍵詞：物理概念 有效教學(xué) 建構(gòu) 問題 情境 教學(xué)方式

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。其重要性是不言而喻的。

因此，物理概念的理解和掌握是中學(xué)物理教學(xué)的重點。讓學(xué)生掌握好物理概念也就成為物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。如何使學(xué)生理解物理概念進(jìn)而掌握物理規(guī)律，是中學(xué)物理教學(xué)中的核心問題。那么，究竟應(yīng)該如何提高初中物理概念教學(xué)的有效性呢？根據(jù)我二十多年的物理教學(xué)經(jīng)驗和思考，談一點粗淺的看法和有成效的做法。

建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)等理論揭示了學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，遵循這些學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，并在概念教學(xué)的實踐中應(yīng)用，將成為我們提高概念教學(xué)有效性的必由之路。

一、把學(xué)生的概念建構(gòu)作為概念教學(xué)的重點

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生推到學(xué)習(xí)舞臺的前臺，而教師在后臺當(dāng)好導(dǎo)演，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，組織、引導(dǎo)、促進(jìn)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在概念教學(xué)中，重點應(yīng)落在學(xué)生的概念建構(gòu)過程中。

有人說，物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映。我不太認(rèn)同這種觀點，因為這種觀點是支持傳授教學(xué)的。本質(zhì)論、反映論的潛臺詞是知識可以傳授，可以灌輸。這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，也是導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和運(yùn)用概念的原因，以及不能糾正錯誤概念的原因。

陶行知先生曾經(jīng)在武漢大學(xué)演講。他抓出一只大公雞，又掏出一把米，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。他硬把米往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶行知松開手，自己向后退了幾步，大公雞就自己吃起米來。這個精彩的故事告訴我們，教育就像喂雞一樣，如果我們強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿的，即使學(xué)也“食而不化”。

概念是個人根據(jù)自己的新、舊知識經(jīng)驗，經(jīng)過自己的思考抽象概括出來的，它是建構(gòu)的成果。有合理與不合理之分，很難說有對錯之分。當(dāng)然，習(xí)慣上，不合理的概念叫錯誤概念，個人頭腦中的每個概念都不是孤立的，而是處于許許多多概念組成的概念網(wǎng)絡(luò)中，即chi等人提出的本體類別，把某概念歸到它本不屬于的類別中，便會造成錯誤概念，這便是概念教學(xué)的難點。錯誤概念的轉(zhuǎn)變是認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決的過程，在概念教學(xué)中應(yīng)在這方面多下點功夫。

既然學(xué)生的概念建構(gòu)要靠他自己，那么教師就應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生充分的概念建構(gòu)時間，相信學(xué)生自己能學(xué)，相信學(xué)生自己能思考。而滿堂灌的課堂，其實是教師剝奪了學(xué)生的思考權(quán)力，教師成了主角，學(xué)生成了配角。因此，課堂時間結(jié)構(gòu)是一個比較突出的問題。山東省杜郎口中學(xué)采用“10+35”的課堂時間結(jié)構(gòu)，取得突出的教學(xué)效果，就能說明在教學(xué)中給學(xué)生充分的概念建構(gòu)時間是有效的。

在學(xué)生建構(gòu)概念時間保證的前提下，哪些方面會影響學(xué)生利用他的感性材料進(jìn)行思考進(jìn)而抽象概括出概念呢？

用他的哪些舊的感性材料，有沒有，合適與否，充分與否，可靠與否。他還需要什么樣的新的感性材料，能否找到，會不會找，會不會與原有的感性材料沖突，感受時會不會出偏差。他將進(jìn)行怎樣的思考，會不會思考，思考得合理不合理，邏輯是否正確，能否進(jìn)行抽象概括。他可能遇到怎樣的認(rèn)知沖突，遇到認(rèn)知沖突會怎么辦。他能否相信自己思考出的觀點。他會不會在遇到困難時求助。他的學(xué)習(xí)態(tài)度如何。他的情緒狀況如何。他與同學(xué)、教師的人際關(guān)系如何。外界的影響，這些方面都將影響他的概念建構(gòu)。

因此，建構(gòu)概念是一個非常復(fù)雜的問題，有人能很快地建構(gòu)起正確合理的概念，有些人卻很難，個體間差異很大。為了幫助學(xué)生建構(gòu)概念，教師應(yīng)做些什么呢？能做些什么呢？

二、教師在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問方面要發(fā)揮協(xié)助者、促進(jìn)者作用

概念建構(gòu)離不開情境，離不開感性材料的支持。在學(xué)生建構(gòu)概念的過程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問，以這樣的方式提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)含有建構(gòu)的材料，所設(shè)置疑問應(yīng)隱含建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，它能起激勵、啟發(fā)、點撥、反饋的功能。問題要以情境為基礎(chǔ)，設(shè)計的問題或情境要能引起學(xué)生的關(guān)注，要能讓學(xué)生感悟到情景中的問題，從而產(chǎn)生探究和解決問題的欲望。問題還要能點出思維的起點，撥動學(xué)生的思維。

這方面，以下的做法是比較有效的。

1、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念。

因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）容易使學(xué)生理解。尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料。

2、運(yùn)用演示實驗來展示有關(guān)物理現(xiàn)象和過程。

演示實驗直觀、形象、生動，容易吸引學(xué)生的注意力，而且創(chuàng)設(shè)的環(huán)境愈新穎、生動，就愈能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心。

3、精心設(shè)計學(xué)生實驗。

實驗可以提供經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對物理事實獲得明確、具體的認(rèn)識。

有了鮮明的感性材料后，當(dāng)學(xué)生將自己原有的觀點與事實進(jìn)行比較時，必然會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這是概念有效教學(xué)的起點，也是學(xué)生建構(gòu)物理概念的起點。

三、以問題為中心的自主、合作、探究的教學(xué)方式是一種提高初中物理概念教學(xué)的有效方法。

初中物理概念的教學(xué)方式方法是多樣的，不管采用哪種方式方法，只要在以上提到的影響學(xué)生建構(gòu)概念的各個方面做好幫助、促進(jìn)、組織工作，就能起到良好的教學(xué)效果。

以我的教學(xué)經(jīng)驗來講，采用以問題為中心的自主、合作、探究的教學(xué)方式效果較好。

（一）把概念學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，并制作成學(xué)案，以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

比如：電功率的教學(xué)。整理提煉出以下幾個主要問題，并制作成學(xué)案。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗和通過演示實驗的觀察，你認(rèn)為不同的燈泡（用電器）消耗電能有哪些方面的差異？

2、請你和同學(xué)討論：怎么表示燈泡（用電器）消耗電能的快慢？ 3、1W表示什么意思？100W呢？ 4、100W的燈泡工作10min消耗多少電能？工作10h消耗多少度電？

5、電功W與電功率P有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 6、100W的燈泡在任何情況下都是每秒消耗100J的電能嗎？

7、電功率P與什么無關(guān)？與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？

8、測量電功率，你能想到哪些方法？

在以上電功率學(xué)案中，最重要的是三個問題：⑴表示哪方面的差異？（什么意思?）⑵怎么表示？⑶與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？有什么關(guān)系？學(xué)生知道了、理解了：電功率表示用電器消耗電能的快慢，可以用單位時間內(nèi)消耗電能的多少來表示(P=W/t)，電功率的大小與電功和用電時間無關(guān)，跟電流和電壓有關(guān)（P=UI）,而電功與電功率和用電時間有關(guān)（W=Pt）,那么電功率這個概念就理解了。

其它許多物理概念的教學(xué)也是如此，比如;密度，要知道它表示物質(zhì)的疏密程度，可用單位體積的質(zhì)量來表示，它與質(zhì)量和體積無關(guān)，與物質(zhì)種類和物態(tài)有關(guān)。再比如：壓強(qiáng)，要知道它表示壓力作用效果的強(qiáng)弱，用單位面積上的壓力來表示，它與壓力和受力面積有關(guān)。只要弄清楚了三個問題：⑴表示哪方面的差異？（什么意思?）⑵怎么表示？⑶與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？有什么關(guān)系？那么概念就理解了。

其實，物理概念表示的是物理現(xiàn)象、過程中事物在某方面的差異或性能，每個概念都不是孤立的，而是處于許許多多概念組成的概念網(wǎng)絡(luò)中，所以，還要弄清楚這個概念與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。

這要學(xué)生根據(jù)他的感性材料，經(jīng)過他的抽象概括來建構(gòu)。如果他沒有感性材料，既使教師告訴他幾十遍：這個物理概念表示什么意思，學(xué)生未必知道它的意義，未必相信事物在這方面有差異，沒有根據(jù)的觀點很難讓人相信。因此，知道是一回事，相信是另一回事，有根據(jù)的相信才是理解。在抽象概括過程中，如果學(xué)生沒有參與，由教師包辦代替的話，既使教師的思維非常合理，學(xué)生未必認(rèn)為合理，未必相信教師所講的看法，也許學(xué)生的錯誤經(jīng)驗感受、錯誤的前概念正在對抗新概念的建立，也許學(xué)生的信念體系正在對抗新概念的形成，也許學(xué)生正在認(rèn)知沖突中無法、無力解決沖突 教師提煉問題給學(xué)生就能給學(xué)生的思維指引方向，能讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行積極的思考，使之朝有利于概念建構(gòu)的方向發(fā)展，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去建構(gòu)概念、自己去弄清楚與其它概念的聯(lián)系，自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)知。

問題是思維的開始，在教學(xué)中，教師要善于提煉問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。問題也是學(xué)生探究的心理動力和探究式課堂教學(xué)的契機(jī)。教師把教材中的物理知識轉(zhuǎn)化為問題，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，可營造良好的探究氛圍，在概念教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，層層設(shè)問，步步深入，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考，從而建構(gòu)合理的、深刻的、結(jié)構(gòu)化的物理概念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為教學(xué)內(nèi)容和主要的教學(xué)方式，是對科學(xué)教育的正本清源。探究什么？當(dāng)然是問題。什么問題？主要是事物間的差異和關(guān)系問題。

在物理概念教學(xué)中，我有這樣的經(jīng)驗：有的學(xué)生會說、知道密度怎樣表示，但就是不理解密度表示物質(zhì)的疏密程度，不理解為什么密度要用單位體積的質(zhì)量來表示；有的學(xué)生會說、會背歐姆定律，但搞不清電流、電壓、電阻誰和誰有關(guān)系，誰和誰沒有關(guān)系，甚至有的同學(xué)認(rèn)為電阻和電壓、電流有關(guān)系了。這說明教學(xué)沒有明確探究事物間差異和關(guān)系的核心問題。

教師要幫助學(xué)生建構(gòu)出事物間的差異和關(guān)系，讓學(xué)生有經(jīng)驗事實或?qū)嶒炗^察事實來支持建構(gòu)的觀點?？茖W(xué)的概念要有事實依據(jù)的支持，沒有事實依據(jù)支持學(xué)生的頭腦中就建構(gòu)不起概念的。同樣關(guān)系的建構(gòu)也要用學(xué)生親身體驗過的、學(xué)生相信的事實依據(jù)來支持。只有用學(xué)生相信的事實依據(jù)和相信的思維邏輯建構(gòu)起來的概念，才是學(xué)生相信的和理解的。

（二）讓學(xué)生們按問題分幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的或合作的學(xué)習(xí)活動，適時、適當(dāng)穿插學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，教師作調(diào)控、指導(dǎo)、點撥、追問、評點。

在社會建構(gòu)主義看來，人是在社會文化情境中接受其影響的，通過直接地跟他人的交互作用來建構(gòu)自己的見解與知識的。因此，采用合作學(xué)習(xí)的策略能提高教學(xué)的有效性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、同學(xué)的幫助下能更好地建構(gòu)概念，理解概念。

人都有表現(xiàn)的欲望，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生在小組里、在班上表現(xiàn)出來，不僅滿足了他的表現(xiàn)欲望，而且能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過合作、討論來分析問題、搜集資料、確定方案，直到解決問題。通過問題解決，學(xué)習(xí)者便可以深刻地理解相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

這樣的教學(xué)，比傳統(tǒng)的技能操練式的教學(xué)更能使學(xué)生對物理概念形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略。

（三）鞏固和提高練習(xí)

當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，應(yīng)及時給他們提供運(yùn)用概念的機(jī)會，讓他們將抽象的概念返回到具體的物理現(xiàn)象中去，使他們在運(yùn)用概念解決具體問題的過程中，加深對概念的理解和掌握，從而逐步提高分析、解決物理問題的實際能力。

讓學(xué)生在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要上好一堂課，教學(xué)方式方法是非常重要的。教學(xué)方式方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方式方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法。

搭建一個平臺，變灌輸為探究，變專制為民主，學(xué)生的主動性、積極性就會被激發(fā)出來，以問題為中心就能讓學(xué)生做起學(xué)問來，自主、合作、探究的教學(xué)活動必然會促使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)。

第四篇：談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

保山市永昌小學(xué) 楊林森

［內(nèi)容摘要］課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。在語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，讓每一位學(xué)生的潛能在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間里得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲取真正理解的有效知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］主陣地 有效性 前提 關(guān)鍵 保證 延伸

課堂教學(xué)既是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生健康成長的主陣地,同時又是落實新課程理念、實現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地。二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，課堂教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和作用。只有提高“教”的有效性，這樣才能提高學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往課堂教學(xué)中的 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間里讓每一位學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲取真正理解的有效知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文就來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提

“ 兵馬未動, 糧草先行”。要提高語文課堂教學(xué)的有效性, 首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生, 精心設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1、重視文本內(nèi)容的品讀

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。因此,提高語文課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，便很難做到以文本為憑借，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。如一年級教材 《 家》 一課,這是一首兒童詩, 只有短短的兩句話, 第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比, 讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個小家的概念, 對“ 家” 先有廣度的了解;第二句話啟發(fā)學(xué)生體會到祖國是我們的家, 沒有祖國的哺育培養(yǎng), 我們就不可能健康幸福地成長, 就不可能有美好的未來。對 “ 家” 再有深度的理解。只有教師讀懂了教材, 才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2.重視解讀每一位學(xué)生。

“ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 作為充滿活力的孩子, 帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動, 并成為課堂教學(xué)中主要的一部分,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性, 必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景, 刪繁就簡, 做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備, 要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。

3、精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案

教師在解讀了學(xué)生、品讀了文本的基礎(chǔ)上，還要研究書后習(xí)題, 同時又要站在學(xué)生的角度, 揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題, 制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后, 再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計, 在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究, 學(xué)會學(xué)習(xí), 讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧, 充滿情感的交流與心靈的溝通。

4、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，尤其是對中高年級的學(xué)生教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

1、適時激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來的既能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)抓住一個切入點，又要體現(xiàn)一個“趣”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆??幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運(yùn)用知識。

我們老師在授課時，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學(xué)習(xí)中去，就大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、課中調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌，這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。適時調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動靜的變化，為了減少時間的損耗，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備；準(zhǔn)時上課；提煉和濃縮教學(xué)語言；精簡板書；提高提問技巧。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難，為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)，我從以下途徑來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

第一，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生感受到自己是課堂的“主人”。講課之前教師要首先讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，充分考慮學(xué)生意愿，條件允許的情況下和學(xué)生一起訂立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生認(rèn)識到自己不僅是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的“主人”時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，會投入很大的熱情積極參與到課堂教學(xué)中來。小學(xué)生特有的心理特點使他們更愿意當(dāng)課堂的主人。當(dāng)他們的主人意識越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，也就越有信心去克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教育的可接受性也就越大，教學(xué)有效性自然得到提高。

第二，理解學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要理解學(xué)生，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。很難想象被考試、作業(yè)長期壓抑的學(xué)生的主體性能得到很好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是一種由外在活動在內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是“實踐”。對此教師要充分理解，鼓勵學(xué)生以多樣化的方式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實踐的過程中充分發(fā)揮自己的主體性，而不能以考試的要求、作業(yè)的規(guī)矩來把學(xué)生束縛在一個小框框內(nèi)。

第三，熱愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生互助合作。教師的教學(xué)是面對全體學(xué)生的，教師既要關(guān)注學(xué)生的差異，也不能因此而歧視成績較差的學(xué)生。教師應(yīng)該對每一個學(xué)生都充滿愛心，讓每一個學(xué)生都能感受到師愛。在課堂中讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每一個人的主體性。

三、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。

我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教學(xué)過程中穿插了雨果的文章，并以其貫穿始終；補(bǔ)充了侵略軍掠奪時的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“統(tǒng)統(tǒng)掠走”；補(bǔ)充了李大釗的詩歌，補(bǔ)充了當(dāng)時國人對掠奪行徑的反映等等，大大豐富了課堂知識。使學(xué)生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是憤怒，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

四、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸

有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學(xué)中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如二年級教材 《 梅蘭芳學(xué)藝》一課, 我對 “ 京劇大師” 一詞, 在課堂上僅引導(dǎo)學(xué)生理解到 “ 京劇唱得好的人” 即止, 課后思索總覺不足, 又上網(wǎng)查閱了關(guān)于梅蘭芳的許多資料, 感到他之所以被稱為京劇大師, 不僅因為他京劇唱得好聽, 還因為他人格非常高尚。我把這一認(rèn)識通過一個個小故事傳遞給了學(xué)生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準(zhǔn)備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動向;精心設(shè)計, 引導(dǎo)開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。

行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。課后設(shè)計拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛上語文課堂。總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心,在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正 做到了向四十分鐘要質(zhì)量。

［相關(guān)文獻(xiàn)］

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京:教育科學(xué)出版社.2008.3、毛國鋒，邱乾主編.提高教學(xué)有效性的實踐探索[M].貴陽:貴州人民出版 社.2007.4、姚俊艷.語文課堂教學(xué)的有效性[J].語文教學(xué)與研究.2008,14.5、陳小燁.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008,11.

第五篇：談?wù)勅绾翁岣哒Z文課內(nèi)外閱讀的有效性

談?wù)勅绾翁岣哒Z文課內(nèi)外閱讀的有效性

摘要：實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)鍵是要建立現(xiàn)代的創(chuàng)新的閱讀理念。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課內(nèi)外閱讀又是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者近幾年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗主要闡述了能夠進(jìn)行有效的課堂閱讀的策略和技巧及課堂內(nèi)外閱讀的方法和意義。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

閱讀

語文素養(yǎng)

有效性

關(guān)于閱讀的現(xiàn)代理念是：廣義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，在思維與心靈的碰撞中,找到精神的依托。語文課程的閱讀同樣也應(yīng)該這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這一過程的效果如何直接決定課堂教學(xué)的有效與否。

某一節(jié)語文課可能沒有讀書聲或閱讀環(huán)節(jié)，不足為奇，但日常語文課堂上要有老師的精彩講解，更應(yīng)該有沁人心脾的朗朗書聲或?qū)W生的孜孜不倦的默默賞讀。通過這些環(huán)節(jié)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，由于長年累月的潛移默化，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到意想不到的提高。如何做到有效的潛移默化呢，下面根據(jù)課堂教學(xué)的實踐活動談?wù)剰慕踢@四年來我的兩點拙見：

一、良好的開端是成功的一半。有吸引力的課前導(dǎo)入能給整節(jié)課營造一個 良好氛圍，從而在一開始就把學(xué)生引入到老師預(yù)設(shè)的情境中來。例如：在教授新教材七年級語文上冊第24課《詩兩首》（分別是泰戈爾和冰心寫的頌?zāi)笎鄣脑姼瑁r，教師可以抓住對母愛的理解這一共同的情感體驗來激趣。不妨自己即興示范朗讀其中的一首，或者挑選朗讀感情投入的學(xué)生來讀，也可以全班齊讀或全體自由朗讀，總之要讓學(xué)生們在朗讀聲中體味如春日暖陽的母愛，從而把學(xué)生引入到老師預(yù)設(shè)的情境——無私、歡快的母愛中來。這樣開始新課，學(xué)生們便會一邊回

想母親平日里關(guān)愛自己的點點滴滴，一邊體味作者筆下母愛的真諦。

由此可見，學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點和整體素質(zhì)情況，精心設(shè)計課前導(dǎo)入尤其是朗讀導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便能體現(xiàn)出良好的閱讀效果。

二、用懸念激發(fā)學(xué)生探求新知的閱讀興趣，把學(xué)生帶到“我想讀”的層次 上來。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@個“惑”字是疑惑的意思；在教學(xué)中是指學(xué)生應(yīng)該掌握的重點。在以往的教學(xué)中，往往是由老師確定哪些知識為“惑”，這樣使得老師照本宣科的“惑”與學(xué)生的“惑”走不到一條道上去，使學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮。新課標(biāo)指出，教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不再只是被動的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實施過程中的主體，這樣“教學(xué)相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性設(shè)置懸念后，更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，全身心地投入到文本閱讀中。發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。并及時提出自己的問題，及時和同學(xué)交流，及時通過老師反饋到全班的交流討論中來。

對于一篇教學(xué)文本，教師最常用的閱讀方法常常是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出若干問題，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本。這些方法固然能抓住語文教學(xué)的要領(lǐng)，但是，在實際上往往導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不濃，有的甚至不讀思想開小差。那么，后來的課文分析就會成為老師的“一言堂”，即使伴隨一些提問也免不了造成學(xué)生注意力不集中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容平淡散亂，更不用說激發(fā)學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)動力了。要改變這中僵局，就要有創(chuàng)新的閱讀教學(xué)理念，用拋磚引玉的引導(dǎo)法組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，有學(xué)生突然舉手提出“晁蓋他們那么多身懷絕技的強(qiáng)人，為什么還要絞盡腦汁去智取呢”的問題。

我順勢利導(dǎo)把這個問題推給全班討論，并說這個問題提的好，鼓勵其他同學(xué)也提出自己的疑問。一石激起千層浪，學(xué)生們個個疑問重重地去閱讀文本，在筆記本上提出自己的問題，也帶著疑問寫下自己對別人問題的看法。經(jīng)過這樣的討論思考，有的同學(xué)能夠把課文分析的頭頭是道，吸引其他同學(xué)也想就自己的見解躍躍欲試，整個課堂成了學(xué)生求知的歡樂海洋。

正所謂“好知者不如樂知者”，所以當(dāng)學(xué)生成為“樂知者”的時候，他們的閱讀才是有效的。

閱讀對于語文素養(yǎng)的發(fā)展乃至人格修養(yǎng)的提高的重要作用是不言而喻的。因此閱讀如果僅限45分鐘的課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來談?wù)勎覍﹂喿x方法的運(yùn)用和課堂閱讀延伸的一些看法。

首先閱讀方法是提高學(xué)生課堂閱讀有效性的重要法寶。閱讀的方法有精讀和略讀。比如，批注式閱讀、反復(fù)朗讀就是前者的典型方法；后者的主要方法是快速瀏覽。今年暑假我就向?qū)W生們推薦了路遙的《平凡的世界》，因為這本小說飽含黃土高原農(nóng)村農(nóng)民生活元素——貧窮、勤勞、堅韌、樸實等。這樣能讓我班這些同樣出生于農(nóng)村的孩子們產(chǎn)生情感體驗共鳴。他們會把執(zhí)著向上的主人公孫少平和自己生活緊密的聯(lián)系起來，閱讀時一定會產(chǎn)生有話要說的沖動，因此我建議學(xué)生們運(yùn)用批注式閱讀法，閱讀時隨時在自己的書上寫下自己的真知灼見，感受越多越好。以后并專門開展《平凡的世界》閱讀體會交流會，以更進(jìn)一步把作品精神內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)于反復(fù)朗讀，就是針對某一篇文章，在一節(jié)課中不間斷的讓學(xué)生們進(jìn)行多種形式朗讀，在朗讀中體驗作品的內(nèi)在思想感情。像朱自清的《春》這樣的名篇就值得師生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會，樂趣自在其中?？焖贋g覽法就是根據(jù)讀者的閱讀經(jīng)驗和目的，從一個方面或幾個方面去把握作品內(nèi)涵的方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)像曹文軒的《孤獨之旅》這樣篇幅較長的作品。

其次課堂閱讀應(yīng)當(dāng)向課外延伸。課堂閱讀帶動課外閱讀，課外閱讀又能有 效提高課堂閱讀的能力。注重課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系和延伸，能夠有效促使使學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

在語文教學(xué)實踐中，閱讀訓(xùn)練是教學(xué)的最基本形式之一，課堂閱讀是注重實效的，但當(dāng)課堂閱讀出現(xiàn)疑問時，就有效的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。同時，課外閱讀能夠顯示學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)以致用的能力，又是課堂閱讀的重要補(bǔ)充，為提高以后課堂閱讀的有效性奠定了基礎(chǔ)。為此，要提高課堂閱讀的有效性就要擴(kuò)展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立生活的方方面面都是語文的大語文學(xué)習(xí)觀，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》時，我有意向?qū)W生們介紹了同樣才高八斗的曹子建。把曹植被迫寫《七步詩》的故事說了一部分，但在精彩的地方停了下來，在學(xué)生期盼中我順勢利導(dǎo)，布置他們回去閱讀《三國演義》，后來并開展一節(jié)“三國故事”交流課。從而有效地把課堂閱讀延伸到了課外。

要做好課外延伸，一要指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；三要及時掌握課外閱讀情況，適時組織好課外閱讀的評價活動。教師只有及時掌握學(xué)生的課外閱讀情況，不失時機(jī)地鼓勵、引導(dǎo)、發(fā)動、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)。新教材的編排為教師提供了課外活動的設(shè)計方案，教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語文實踐活動，結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期交流閱讀心得、座談學(xué)習(xí)體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實提高了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，很多課內(nèi)的問題在課外補(bǔ)償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動，在充滿樂趣的閱讀生活中不斷提高自我，完善自我。