第一篇：愛(ài)的魔法 小學(xué)語(yǔ)文教師德育論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料大全

三生石編輯

愛(ài)的魔法

愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之燈；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

——我的教育格言

我班有個(gè)學(xué)生叫于某，是二年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班的。他剛一來(lái)學(xué)校，我們就聽(tīng)說(shuō)他非常調(diào)皮，膽子特別大，是被其他學(xué)校勸退的學(xué)生，本來(lái)該升三年級(jí)的，可是由于以前學(xué)習(xí)什么都不會(huì)，來(lái)到我校留級(jí)了，本安排在我們班。開(kāi)學(xué)第二天開(kāi)始，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么不停的玩東西，還發(fā)出各種奇怪的聲音，嚴(yán)重影響到了我上課和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，于是我便請(qǐng)了家長(zhǎng)，他的媽媽一看就是一個(gè)很柔弱的家庭婦女，來(lái)了以后狠狠的批評(píng)了他，可是他第二天依然故我；上課就是搗亂和自?shī)首詷?lè)，下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，很快成了年級(jí)出名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。在期中考試中語(yǔ)數(shù)均不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！有一天他早上就沒(méi)有到校上課，我立即聯(lián)系到他家長(zhǎng)，才知道他早上出了門(mén)的，沒(méi)有到校，那就是逃學(xué)了，當(dāng)時(shí)我真是既驚訝又生氣，可是他母親卻好像已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，原來(lái)是該生在過(guò)去的學(xué)校就經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走的事情，而且，往往都是自己玩夠了就回家了，此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專(zhuān)程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其母親，通過(guò)了解，我大吃一驚：原來(lái)，他的親生父母在他三歲時(shí)就離婚了，他的親生父親帶著他悄悄離開(kāi)新疆回了寧夏老家，他父母后來(lái)協(xié)議離婚，父親堅(jiān)持不讓孩子撫養(yǎng)權(quán)，他就跟著父親過(guò)了，六年過(guò)去了，他的父親又突然打電話來(lái)說(shuō)讓他母親把他接走，不要他了，他母親此時(shí)已經(jīng)再婚，并懷有身孕，但是又不忍心不管孩子，便接了回來(lái)。這時(shí)才知道，這個(gè)孩子跟著生父時(shí)，沒(méi)有過(guò)過(guò)一天好日子，他的生父整天不務(wù)正業(yè)，不是賭博就是偷東西，他們經(jīng)常都是吃了上頓沒(méi)下頓，并且生父經(jīng)常打罵他，還逼著他去偷東西。后來(lái)上學(xué)了，但是由于沒(méi)人管，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕，而且天天惹是生非，上了三年學(xué)，什么都不會(huì)，老師天天給其生父打電話要求到校，其父終于忍受不了，再加上他想再婚，需要甩掉這個(gè)包袱，便決定將其推給他的母親。可是孩子因?yàn)闆](méi)有和母親生活的經(jīng)歷，幼年時(shí)的記憶早已忘卻，因此跟母親沒(méi)有任何感情，這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)九歲了，想要重頭教他生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在很困難，她的母親因?yàn)樾膽牙⒕危膊辉柑銖?qiáng)他，因此這個(gè)孩子不僅不感恩母親，反而變本加厲的肆意妄為，于是出現(xiàn)了一次次的逃學(xué)??他的母親也有了新的家庭，這個(gè)家庭也很困難，這位母親還懷有身孕，不能每天出去找他，于是孩子的逃學(xué)就越來(lái)越隨意。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)乒乓球在國(guó)際上的地位，談?wù)撪噥喥嫉扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：經(jīng)常找機(jī)會(huì)和他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)；讓他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，承擔(dān)責(zé)任，用友好的方式與同學(xué)相處，不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買(mǎi)藥、倒水........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

看著他上課聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間與同學(xué)一起燦爛的笑，開(kāi)心玩耍的影子，看著他正確工而整的作業(yè)，看著班上在他安排下打掃的干干凈凈的教室，看著他體育課和別的班比賽接力大汗淋漓的樣子??我會(huì)心地笑了起來(lái)。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)，如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于于某這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與于某從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。于某的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛(ài)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打乒乓球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買(mǎi)藥、倒水；??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文德育論文

小學(xué)語(yǔ)文德育論文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育的嘗試

雅敏

小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科具有思想教育、審美教育等方面的作用，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科這些有利因素，有效地加強(qiáng)思想品德教育。

總覽全冊(cè)教材，確定滲透規(guī)劃。語(yǔ)文學(xué)科中每篇課文、每幅插圖都有思想道德素質(zhì)教育的內(nèi)容。我們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期開(kāi)始，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)“大綱”的要求，通覽教材內(nèi)容，針對(duì)各類(lèi)型課文中的德育內(nèi)容作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)而確定出本期的德育重點(diǎn)，制定出教學(xué)計(jì)劃。如我們教小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)時(shí)，對(duì)德育內(nèi)容作出如下規(guī)劃：第４課《祖國(guó)多么廣大》講的是我們祖國(guó)的地域遼闊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。第７課《小猴子下山》，培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)一。第２９課《吃水不忘挖井人》，贊美毛主席關(guān)心勞動(dòng)人民的好品質(zhì)等等。

挖掘教材內(nèi)容，實(shí)施滲透計(jì)劃。教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解教材中的德育因素，按照課文的實(shí)際內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂出相應(yīng)的德育計(jì)劃，設(shè)計(jì)出適宜的施教方法。（１）把握中心，提高道德認(rèn)識(shí)。要提高學(xué)生某一道德素質(zhì)，應(yīng)該準(zhǔn)確理解和把握教材的中心思想和道德認(rèn)識(shí)。如第１３課《兩只小獅子》，用對(duì)比的手法講了一只勤奮的小獅子刻苦鍛煉掌握本領(lǐng)，另一只小獅子怕吃“苦頭”，想依賴(lài)父母、依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。聯(lián)系實(shí)際：現(xiàn)在獨(dú)生子缺乏“獨(dú)立生活的能力”，有的小朋友應(yīng)當(dāng)自己做的事，如：穿衣、吃飯、整理書(shū)包等都還要父母代辦。在講課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向勤奮的小獅子學(xué)習(xí)，從小嚴(yán)格要求自己，刻苦地鍛煉自己，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。重點(diǎn)理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話：自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！讓學(xué)生明白“真正的獅子”應(yīng)該具備自己獨(dú)立生活的能力。只有很好地把握課文的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中才能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（２）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)道德情感。情感是道德行為的支柱。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)中去興致勃勃地學(xué)習(xí)、掌握，深化道德認(rèn)識(shí)。如：教第２４課《王二蟹，先放錄音兒童歌曲《王二蟹，情深意切的歌曲把學(xué)生的情感帶入烽火連天的抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代背景之中。同時(shí)出示《王二蟹多幅彩 色掛圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)教師的圖文講解，學(xué)生更加痛恨兇殘毒辣的侵略者，敬佩小英雄王二小的思想感情就被激發(fā)出來(lái)了。（３）借助教材，訓(xùn)練道德行為。思想品德只有在實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成與發(fā)展，如果光局限于理解好課文內(nèi)容還是不夠的。如第１

５課《小白兔和小灰兔》，講的是小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜。小白兔收下老山羊一包菜籽回家自己種白菜。小灰兔收下老山羊的白菜回家不干活，餓了吃送的白菜。小白兔對(duì)小灰兔說(shuō)：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話含意深刻，意思是說(shuō)：“只有靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富”。讓學(xué)生學(xué)完課文后明白：只有熱愛(ài)勞動(dòng)，靠自己才能生活得好。一年級(jí)的小學(xué)生，依賴(lài)性較強(qiáng)，勞動(dòng)能力也較差，通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容的理解，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)存的問(wèn)題，教師提出一些相應(yīng)的具體勞動(dòng)實(shí)踐要求。如在校做好值日生、大掃除，在家利用雙休日自己收拾房間，打掃衛(wèi)生等，使學(xué)生的思想道德水平得到不斷提高。

總之，在語(yǔ)文課教學(xué)中滲透道德教育，應(yīng)針對(duì)學(xué)生真實(shí)思想進(jìn)行適時(shí)教育。好像細(xì)雨潤(rùn)物一樣，潛移默化地進(jìn)行思想教育，使之滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自覺(jué)地受到思想品德的熏陶。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文德育論文

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

五星小學(xué)

穆建梅

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段,由于受到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限,德育教育應(yīng)切合實(shí)際,采取切實(shí)可行的教育方法,將其滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中去,而語(yǔ)言文字作為表達(dá)情意的工具,具有強(qiáng)烈的思想性,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在完成德育任務(wù)方面具有許多優(yōu)越條件,教師不僅傳播知識(shí),在提高知識(shí)水平的同時(shí)塑造學(xué)生的“精神之塔”。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,提高思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。選好教學(xué)滲透德育方法,這是關(guān)鍵,在教學(xué)中滲透德育,應(yīng)注意因文而異選擇適當(dāng)方法,才能增強(qiáng)說(shuō)服力,使學(xué)生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作為一名從事二十多年小學(xué)語(yǔ)文教師,我通過(guò)不斷實(shí)踐探索,根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在學(xué)生字詞中滲透德育,在閱讀文章中滲透德育,在習(xí)作中滲透德育。

一、在學(xué)生字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字,教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育,可以通過(guò)學(xué)生的觀察,具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系,將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu),明白做人的道理,受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如,在學(xué)習(xí)“乳”字時(shí),為同學(xué)們講解它的來(lái)歷,在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞,這樣的教學(xué)不只使其記住了“乳”字的寫(xiě)法、意義,還加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),教育他們心知感恩孝敬父母。此外,因喜歡和腐蝕和啄食農(nóng)村垃圾能消除動(dòng)物尸體等對(duì)環(huán)境的污染,起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對(duì)“烏鴉”代表著災(zāi)難和吉祥的看法是不正確的,學(xué)生們從中不只懂得了該詞組的使用和意思,還培養(yǎng)了糾正錯(cuò)誤看法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

二、在閱讀文章中滲透德育 小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品,體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。但小學(xué)語(yǔ)文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間,都不采取直接表達(dá)方式。因此,在進(jìn)行德育方面時(shí),要結(jié)合傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)能力來(lái)加以滲透。教學(xué)課文應(yīng)以和課文相適應(yīng)的情感介紹資料制造氛圍,使學(xué)生似身臨其境,在創(chuàng)設(shè)的情境中,在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。

針對(duì)班級(jí)農(nóng)村兒童較多的特點(diǎn),叫同學(xué)們反復(fù)吟誦,“母親!我要回來(lái),母親!”一句使大家深刻理解了作者擬人化手法,用“我的口吻”表現(xiàn)了“親子”失養(yǎng)于祖國(guó),受辱于異類(lèi)的悲苦,以及祈求回歸祖國(guó)的殷切心情,不少同學(xué)讀了這篇文章眼角掬淚,理解深刻,達(dá)到并超過(guò)預(yù)期目的教學(xué)效果。通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)過(guò)程,抽象文字符號(hào),描述的事物還原,形成相應(yīng)的新形象,可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺(jué),激發(fā)他們潛在的情感。

三、在習(xí)作練習(xí)中滲透德育

作文教學(xué)也是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施德育的重要途徑。我并沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作的模式,也沒(méi)有要求篇幅和數(shù)量上的限制,而是要求學(xué)生們有經(jīng)歷、有感觸、有寫(xiě)作欲望,就隨時(shí)寫(xiě)下來(lái),我也隨時(shí)給學(xué)生們小作品進(jìn)行批改和引導(dǎo)。作文是對(duì)生活反映,所以我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程就應(yīng)該重視德育的滲透的過(guò)程。

如:可以引導(dǎo)學(xué)生從大自然中細(xì)細(xì)地觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面對(duì)大自然,會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng),這樣既能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章,也鍛煉了寫(xiě)作能力,也能激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),達(dá)到了德育教育的目的。

我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注意周?chē)l(fā)生的人和事激發(fā)寫(xiě)作欲望,積累寫(xiě)作素材,這樣同樣能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)作文能力,又實(shí)現(xiàn)了德育教育滲透目的。記日記也是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但大多數(shù)學(xué)生

寫(xiě)日記都說(shuō)真話,說(shuō)心里話,這能起到求真務(wù)實(shí)的作用,寫(xiě)日記還能規(guī)勸自己上進(jìn),勸人改過(guò),許多學(xué)生在日記中貶假惡丑,贊揚(yáng)真善美,這樣能起到教人向善、愛(ài)美的作用,充分利用日記這種寫(xiě)作形式進(jìn)行德育教育,在日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

隨文練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練。由于形式靈活且選題自由,是學(xué)生較為喜歡的一種形式,也是進(jìn)行德育滲透的一條好途徑。如:讀《無(wú)私的愛(ài)》最后一個(gè)自然段“殷紅的鮮血緩緩地從孔繁森體內(nèi)流出,緩緩地流入針管,這是一位共產(chǎn)黨員的鮮血,這是一位日夜操勞的領(lǐng)導(dǎo)干部的鮮血”時(shí),學(xué)生們已經(jīng)完全侵入課文情境中,我馬上補(bǔ)充孔繁森援的相關(guān)感人事跡及評(píng)價(jià),安排寫(xiě)一段話的練筆,此時(shí)此刻,此情此景,假如你參加孔繁森的追悼會(huì)你一定有很多話想說(shuō),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),這樣安排,不僅學(xué)生有話可說(shuō),更受到一次英雄崇高品質(zhì)的感染?！段覑?ài)我的祖國(guó)》、《祖國(guó)的生日》、《開(kāi)國(guó)大典》這是一組有著強(qiáng)烈而鮮明的愛(ài)國(guó)色彩的文章。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好題材,而且在學(xué)法色彩比較濃內(nèi)涵很深,對(duì)于小學(xué)生理解起來(lái)難度也很大。教這類(lèi)課文不僅要明確激情,還要充分挖掘文中的潛在的思想教育因素,提出要求。教《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)我先簡(jiǎn)要介紹1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的情況,然后重點(diǎn)介紹武裝斗爭(zhēng)推翻壓在中國(guó)人民頭上的三座大山,講到今天的“四化”建設(shè),讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“中國(guó)共產(chǎn)黨真?zhèn)ゴ蟆钡那楦?接著充分利用課文中的插圖,再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì),是中國(guó)各族人民利益的忠實(shí)代表,是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)，對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。

總之,我們通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在感情和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)文文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到傳文授道的目的。并在學(xué)習(xí)生字、詞、閱讀文章、習(xí)作練習(xí)中滲透德育,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

五星小學(xué)

穆建梅

第四篇：初中小學(xué)語(yǔ)文教師德育論文---《不憤不啟,不悱不發(fā)》

不憤不啟，不悱不發(fā)

——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)

安徽省阜陽(yáng)市潁上縣耿棚鎮(zhèn)楊莊小學(xué)：孫君

【摘要】：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過(guò)巧妙地啟發(fā)學(xué)生，使他們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推出新的概念和法則。啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文作者就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)談了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；思維

【正文】：

啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的瑰寶，把啟發(fā)式教學(xué)列入十大教授法之首。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，涌現(xiàn)出許多卓有成效的教學(xué)方法，無(wú)不是建立在啟發(fā)式教學(xué)法這塊基礎(chǔ)之上的。抓住了啟發(fā)式教學(xué)法也就抓住了教與學(xué)的精髓。下面就此談點(diǎn)體會(huì)。

一． 什么是啟發(fā)式教學(xué)法

“啟發(fā)”一詞，來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：'不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。'”朱熹對(duì)此解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！焙髞?lái)，人們概括孔子的教學(xué)思想，也吸取朱熹的注釋?zhuān)褪狗Q(chēng)為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話和朱熹的解釋來(lái)看，“啟發(fā)”主為指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對(duì)于這一點(diǎn)，《學(xué)記》給予了更深刻的具體說(shuō)明：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”意思是，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走，鼓勵(lì)而不是壓抑學(xué)生，點(diǎn)撥而不是把答案全部端給學(xué)生。

二．如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

1，有疑方啟，意在于悟。

學(xué)起于思，思起于疑，疑問(wèn)是導(dǎo)致積極思維的手段，是啟發(fā)式教學(xué)的起點(diǎn)。啟發(fā)的問(wèn)題應(yīng)是掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐層提出包含一定信

息容量。既能產(chǎn)生“對(duì)稱(chēng)破缺”作用，打破學(xué)生舊的認(rèn)啟平衡，又能為學(xué)生所接受從而啟發(fā)學(xué)生的思維火花，起到設(shè)疑激趣的目的。

啟發(fā)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生悟出其中的道理，“悟”的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知耗散結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是思維飛躍突變的過(guò)程。教師應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)“悟”的情境，提出有力度的問(wèn)題，逐步把問(wèn)題推向悟的“臨界點(diǎn)”上，促成思維突變。

引而不發(fā)是啟發(fā)學(xué)生悟出在其中的最好辦法。好象射箭一樣，教師做出射箭的姿勢(shì)。箭還得讓學(xué)生射出去。一個(gè)人能悟出一個(gè)道理，那將是一種最大的享受，而啟發(fā)的目的正是為了讓學(xué)生得到這種享受。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生悟出那點(diǎn)滴的道理。抓住那微小的成果，點(diǎn)燃那向上的火花。

2.“啟發(fā)點(diǎn)”要具有趣昧性。

興趣是非智力因素，但對(duì)智力的發(fā)展由重要的影響。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果。要使啟發(fā)式教學(xué)得以升華，興趣仍是啟發(fā)升華的能源基地。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力，逐漸形成敏捷的思維。俗話說(shuō)，對(duì)癥下藥。啟發(fā)在關(guān)鍵處。因此，設(shè)計(jì)的“啟發(fā)點(diǎn)”要具有趣昧性，要把握問(wèn)題的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，真正起到點(diǎn)撥和遷移的作用。

3.注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。

一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴(lài)其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。

首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。

其次，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我首先出示圖形引出“內(nèi)角’概念，然后通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“量一量”的方式讓學(xué)生隨意畫(huà)個(gè)三角形量出它的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)，再把三個(gè)角加在一起求內(nèi)角和，最后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)大膽猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是多少。這樣，人人動(dòng)腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，他們最后求的和都在180度左右，很容易就得出了結(jié)論：三角形的內(nèi)角和等于180度。人人都獲得了成功。接著教師出示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類(lèi)問(wèn)題中。這樣教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。

4.注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。

醫(yī)生治病講求對(duì)癥下藥，教師的啟發(fā)當(dāng)然要點(diǎn)在要害處，撥在迷惑時(shí)，才能指給學(xué)生“柳暗花明又一村”。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。

一是要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問(wèn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來(lái)摘果子”力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)。如提問(wèn)“一輛公共汽車(chē)有乘客36人，到勝利街下去18人，又上9人，這時(shí)車(chē)上有乘客多少人？”教師課前可設(shè)計(jì)如下啟發(fā)提問(wèn)：求車(chē)上有乘客多少人，首先要知道什么？題中哪兩個(gè)條件有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？可求出什么？??課中教師借助媒體有序的引導(dǎo)，從而使學(xué)生答出：先求18人下車(chē)后車(chē)上還乘多少人？再求上來(lái)9人后現(xiàn)在車(chē)上有多少人？由于

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所以正確的引導(dǎo)提問(wèn)必須體現(xiàn)目的性、科學(xué)性和有序性。必須對(duì)課前設(shè)計(jì)提問(wèn)施加巧妙的“雕琢”，課中“逢水架橋”正確引導(dǎo)。教師從學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題情境講授系統(tǒng)知識(shí)或繪聲繪色描述，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。生動(dòng)形象地傳授知識(shí)，是講練啟發(fā)的主要方法，這種方法用得好，可給學(xué)生以“如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境”之感，從而引起他們情感的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

可見(jiàn)，課堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

三、正確處理好啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)的關(guān)系

有人認(rèn)為：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)符合素質(zhì)教育的需要，應(yīng)大力提倡，講授式教學(xué)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，應(yīng)全盤(pán)否定，這就形成了這樣一種現(xiàn)象：人們一方面全力肯定啟發(fā)式教學(xué)而又理解不深，操作不透。另一方面極力否定講授式教學(xué)而又在時(shí)刻不由自主地動(dòng)用，這主要是很多教師還區(qū)別不開(kāi)啟發(fā)式和講授式，從而盲目追捧啟發(fā)式教學(xué)而造成的。

怎樣的教學(xué)才算啟發(fā)式呢？那就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。然而教師少講，多向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論無(wú)疑是對(duì)的，但這樣做未必就是啟發(fā)式;而教師一節(jié)課一講到底，表面看來(lái)是滿堂灌，填鴨式、注入式，可是學(xué)生或許已掌握了主動(dòng)權(quán)。因此，看問(wèn)題不能機(jī)械和只看形式，關(guān)鍵要看實(shí)質(zhì)。那些表面熱鬧、但只是即興式提問(wèn)題的做法只會(huì)啟而不發(fā)，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的思維；相反，看來(lái)像“一言堂”，但教師能講出意義，生動(dòng)形象，學(xué)生聽(tīng)來(lái)津津有味，被深深吸引，實(shí)際腦筋已經(jīng)開(kāi)竅了。

其實(shí)，啟發(fā)式教學(xué)是適應(yīng)個(gè)別教學(xué)的組織形式而產(chǎn)生，在培養(yǎng)人才低效的同時(shí)卻在因材施教上占有優(yōu)勢(shì)。講授式教學(xué)自古有之，尤其在十七世紀(jì)夸美紐斯提出了班級(jí)授課制之后，這種教學(xué)形式普及了全世界。在即將步入21世紀(jì)的今天，社會(huì)需要的是大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才，客觀要求學(xué)校教育必須進(jìn)行因材施教，也就是啟發(fā)式教學(xué)。但在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理性知識(shí)少等原因，講授式教學(xué)也是必不可少的。只有把啟發(fā)式教學(xué)和講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能符合現(xiàn)代教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 謝祖釗、付雄烈主編:《高等工程教育概論》, 北京航天大學(xué)出版社1992 年版。

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[11 ] 石磊:《能力培養(yǎng)和能力評(píng)價(jià)》,《高等教育研究》, 1988 年第3 期。

第五篇：愛(ài)的魔法歌詞

愛(ài)的魔法歌詞-金莎 確定

其實(shí)還不確定

只是四目相對(duì)有心悸 不見(jiàn)你會(huì)想你

在人群中找你

找到后又假裝不看你 她們說(shuō)

你有點(diǎn)壞

追你的女生都很傷心 可是我永不會(huì)追

我要讓你忍不住動(dòng)心 要保持魅力

忽遠(yuǎn)又忽近

不能隨意獻(xiàn)殷勤

要像蜜桃般甜美

閱讀更多書(shū)籍

充實(shí)自己更完美

不是每一次的約會(huì) 你約我就出現(xiàn)

不是每一通的電話 你打來(lái)我都會(huì)接

愛(ài)情不是投入越快 就可以收獲更多

喜歡被你送到家門(mén) 但不能請(qǐng)你喝咖啡 確定

其實(shí)還不確定

只是四目相對(duì)有心悸 不見(jiàn)你會(huì)想你

在人群中找你

找到后又假裝不看你 她們說(shuō)

你有點(diǎn)壞

追你的女生都很傷心 可是我永不會(huì)追

我要讓你忍不住動(dòng)心 要保持魅力 忽遠(yuǎn)又忽近

不能隨意獻(xiàn)殷勤 要像蜜桃般甜美 閱讀更多書(shū)籍 充實(shí)自己更完美 不是每一次的約會(huì) 你約我就出現(xiàn)

不是每一通的電話 你打來(lái)我都會(huì)接 愛(ài)情不是投入越快 就可以收獲更多 喜歡被你送到家門(mén) 但不能請(qǐng)你喝咖啡 其實(shí)我渴望有一天 能夠透明一些

心意全部被你知道 會(huì)珍惜不會(huì)驕傲 其實(shí)我真的喜歡你 但還沒(méi)有愛(ài)上你 希望你就是對(duì)的人 能和我彼此寵愛(ài)