第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)6、懷念母親教案

6懷念母親

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

3、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字詞和1-2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、描述心中的母親，引入新課

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

母親在你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。

二、初讀課文，感受文中的母親?

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著 同樣的敬意和愛(ài)慕。）

哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)？ 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親”

二、自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

1、談感受。質(zhì)疑。

2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？?我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情）

（3）補(bǔ)充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。

3、再讀整段話。

朗讀文中的佳句，回想母親

1、摘抄詞語(yǔ)

2、朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧“親生母親”，感受敬慕

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：真摯?寢不安席?思潮起伏?

2、用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。

二、研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖**親的懷念）

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念？。

三、重點(diǎn)研讀以下句子：

??不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

（1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

（2）你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？（作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖**親的懷念與 日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）

四、感情朗讀。討論交流

師：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

（2）感情朗讀

五、想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）

（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

（3）感情朗讀。

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗讀。

六、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展

一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

師、：齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)？請(qǐng)大家互相交流。

摘錄文中佳句，感念深情

摘錄文中描寫對(duì)祖**親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。

板書；

6、懷念母親

崇高的敬意真摯的愛(ài)慕生身母親=祖**親

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)6《懷念母親》說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《懷念母親》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)親生母親和祖**親同樣敬意和愛(ài)慕”，編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

依據(jù)課標(biāo)要求、課程特點(diǎn)、學(xué)情，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意和愛(ài)慕；

二、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課教學(xué)我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1、以讀代講法：通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓學(xué)

生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

2、品詞析句法：在閱讀教學(xué)中圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，三、說(shuō)學(xué)法

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力，四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們每天生活在媽媽的懷抱、幸福的家園之中，可你知道，國(guó)學(xué)大師季羨林先生青年時(shí)期即失去母親，之后出國(guó)留學(xué)。今天，我們一起走近季羨林先生，感受他對(duì)母親的懷念之情。板書課題

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活出發(fā)，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。

（二）初讀課文，整體感知

指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你知道了什么？（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一

個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖**親。）設(shè)計(jì)意圖：

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

（三）細(xì)讀文本、品詞析句

首先感悟作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?，寢不安席?！敝攸c(diǎn)理解一個(gè)“寢不安席”的意思，聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，如今母親逝世，報(bào)恩已永無(wú)機(jī)會(huì)，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。并引導(dǎo)學(xué)生想象作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)中所回想到的畫面，將作者因無(wú)法盡孝而心存愧疚之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句。“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生要明確“頻來(lái)如夢(mèng)”的意思，再談祖**親頻來(lái)如夢(mèng)的原因，然后想像作者會(huì)夢(mèng)到什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)祖國(guó)不變的深情。緊扣文本，出示“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！眴酒饘W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我選擇了“寢

不安席”和“頻來(lái)如夢(mèng)”兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有效整合，同時(shí)突破了教學(xué)中的重點(diǎn)。課標(biāo)還指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有所體驗(yàn)?！?“學(xué)生對(duì)作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！彼裕以诮虒W(xué)中還采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。從而突破本課的難點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，認(rèn)識(shí)兩個(gè)母親身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。交流寫法特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（五）拓展延伸，升華情感

1、齊唱歌曲《我的中國(guó)心》。

并結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生暢談在共和國(guó)60歲華誕來(lái)臨之際，最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

五、說(shuō)板書

6、懷念母親

生身母親

祖**親

設(shè)計(jì)意圖 ：

板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

第三篇：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文6、《懷念母親》新課程教案

6《懷念母親》

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì)母親的慈祥與善良。

4、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。

五、教學(xué)方法：

通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、談話引入 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！懷念母親。

（二）、初讀課文，感受文中的母親

１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

３、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

４、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩

母親有著同樣的敬意和愛(ài) 慕。

（三）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親” 自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

重點(diǎn)研讀以下幾句：

1、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

1.理解“寢不安席”的意思：

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？

2、“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！?/p>

1、聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終 天之恨” 交流自己的理解。

2、真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存）自責(zé)、愧疚之情。

3、再讀第二自然段。

(四)、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)

第二課時(shí)

(一)、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

２、說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。

(二)、研讀“祖**親”感受作者對(duì)祖**親的懷念

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。２４歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

１、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

２、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖**親的懷念）

３、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念？。

重點(diǎn)研讀以下句子：

1、、“??不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入 ”夢(mèng)。

說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

[1]、你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？（作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)）中。

[2]感情朗讀。

2、“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃 ”濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

[1]“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。）

[2]感情朗讀。

3.“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

[1]古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）[2]作者為什么要寫房東太太的事情？

[3]感情朗讀。

4.“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

[1]理解“悵望灰天”的意思。

[2]在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

[3]在淚光里，作者模糊地看到了什么？

[4]感情朗讀。(三)、感受文章寫法，課外拓展

１、引讀：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椤?齊讀文章的最后一段和第１自然段。

２、這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)？請(qǐng)大家互相交流。

３、摘抄令自己感動(dòng)的句子。

４、摘錄文中描寫對(duì)祖**親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文，給自己留下印象深刻的部分背下來(lái)。

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

九、附板書設(shè)計(jì)

十、教學(xué)后記

懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛(ài)慕

生身母親＝祖**親

第四篇：6懷念母親教案匯總

6懷念母親

昂區(qū)三小

張晶 【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫本文出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)兩位母親深沉的愛(ài)。并摘抄相關(guān)句段。

3.了解文章寫作方法。開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)。以及文章特有的引用格式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì)季羨林思念

祖國(guó)的情感，感悟其愛(ài)國(guó)之情?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、季羨林成長(zhǎng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境

“人人為我，我為人人”這句話來(lái)自誰(shuí)的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡(jiǎn)介季羨林。今天我們?cè)賮?lái)品味季老的一篇有關(guān)母親的散文《懷念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個(gè)片段。

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的舊知入手，直

接引入，貼近作者開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題的開(kāi)篇方法。這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于作者與母親和祖國(guó)的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達(dá)自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，我給學(xué)生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個(gè)片段，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，體會(huì)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！钡倪z憾，為理解本課起到輔助的作用。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名讀課文，正音。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）生字注音組詞（重點(diǎn)指導(dǎo)寢、聘、朦、凄的寫法）（2）認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)（提醒學(xué)生注意喪的寫法，理解寢不安席

思潮起伏、頻來(lái)入夢(mèng)、可見(jiàn)一斑的意思）（3）質(zhì)疑解疑（重點(diǎn)理解棄養(yǎng)、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語(yǔ)的意思，有些詞語(yǔ)最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時(shí)理解）。

3.教：

介紹引用較多文章的另一種格式： 以冒號(hào)標(biāo)注開(kāi)始，另段用不同字體表示。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段。（把引用內(nèi)容和提示語(yǔ)看成一個(gè)自然段）

4、快速瀏覽課文，用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)：、生答：“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”或“對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年。”）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。

追問(wèn)：這兩位母親指的是誰(shuí)？

指名讀第一段，了解文章寫作方法：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。

指名讀最后一段，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

三．理清課文脈絡(luò)，給課文分段。

再次瀏覽課文，思考：哪部分集中寫懷念生身母親？哪部分是寫作者對(duì)生母的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念？

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)：

自由讀第2自然段，勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生身母親懷念的詞句，并做好批注。

2.展:

我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

撥：

“食不下咽，寢不安席“是什么意思？作者為什么會(huì)食不下咽，寢不安席？這僅僅是因?yàn)槟赣H的逝世嗎？ 我的愿望是什么？終天之恨的恨是什么意思？作者悔恨 的是什么？

介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的一個(gè)片段。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)作者的悔恨，體會(huì)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”的遺憾。）

指導(dǎo)朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀出作者無(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

3.齊讀第2自然段，感受作者對(duì)母親的愛(ài)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。

1.朗讀課文第1、2自然段，回顧中心，體會(huì)作者的悔恨。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗(yàn)。讓孩子們帶著上節(jié)課的情緒體驗(yàn)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。導(dǎo)入.痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開(kāi)了祖國(guó)。思國(guó)，思鄉(xiāng)，追憶母親的復(fù)雜情感，作者是如何表達(dá)的呢？

二．品讀第三段課文。

1.學(xué)：

動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生身母親和祖**親懷念的詞句，把你的感受簡(jiǎn)單地寫下來(lái)，標(biāo)記出還有什么不懂的地方。

2.展：讀出表現(xiàn)作者對(duì)生身母親和祖**親懷念的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

兩位母親頻入夢(mèng)來(lái)的原因是什么？

古今中外的母親在哪些方面都是一樣的？

展示時(shí)注意點(diǎn)撥：

我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

“頻來(lái)入夢(mèng)” 意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者身居異國(guó)他鄉(xiāng)，心中無(wú)限思念祖國(guó)，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題，旨在加深理解二者的因果關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力。）

3.用：

用合適的關(guān)聯(lián)詞把下面的兩句話合并成一句話。

我第一次離開(kāi)我的祖**親。

祖**親總是頻來(lái)入夢(mèng)。

4.研：

甜蜜和凄涼是不是矛盾？你怎么理解？

撥：

然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，心中十分憂愁；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜。作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)的非常充分。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解之后，我設(shè)計(jì)了下面的練習(xí)，既提高了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力。)用：設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。在展示的點(diǎn)撥的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中加深對(duì)課文的理解。

四、總結(jié)全文，升華主題。

我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞奖磉_(dá)對(duì)生母和祖國(guó)的熱愛(ài)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，升華情感。

“熱愛(ài)祖國(guó)，孝順父母，尊重師長(zhǎng)，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對(duì)同學(xué)們有所啟迪。

五、作業(yè)：

摘抄自己喜歡的懷念兩位母親的語(yǔ)句。

第五篇：6、懷念母親 教案[定稿]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文。隨文識(shí)記生字、辨析字形、詞義。

2.初知課文內(nèi)容，感受作者對(duì)兩位母親深沉的愛(ài)。并摘抄相關(guān)句段。

3.了解文章寫作方法。開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)。以及文章特有的引用格式。

二、教材、學(xué)情分析

本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我的母親，一位祖**親“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”。充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中。另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

學(xué)生生活是幸福無(wú)憂的，在父母濃濃的愛(ài)中，細(xì)致的呵護(hù)中，對(duì)季老這份復(fù)雜的感情，缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

三、教學(xué)策略

基于上述原因，我預(yù)設(shè)在第一課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“棄養(yǎng)”，與第三段的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”?！皯涯睢笔窃诓粩嗟幕貞浿屑m纏。

對(duì)生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。

對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過(guò)默讀勾劃出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體會(huì)，抄寫中感悟。

最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對(duì)作者，對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，適時(shí)引入《永久的悔》，《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入

1.“人人為我，我為人人”來(lái)自誰(shuí)的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們?cè)賮?lái)品味季老的一篇有關(guān)母親的散文。感受季老對(duì)母親深沉的愛(ài)。2.板書課題

一）圍繞課題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。了解學(xué)生對(duì)文章的整體感知。1.課文大家都預(yù)習(xí)了，再讀題目，你都知道了什么？ 2.引入第一段的感悟。了解寫法“開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。” 母親指“生母，祖國(guó)”（板書）

明確文章中心句“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對(duì)兩位母親深沉的愛(ài)——敬意、愛(ài)慕（板書）

3.過(guò)渡：季老何以懷念母親，何以離開(kāi)母親？我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章去尋找答案。二）且讀且思，抓關(guān)鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。1.指名讀第二段

1）讀中理解“棄養(yǎng)”揭示懷念母親是因?yàn)椤澳赣H離開(kāi)了我（板書“離開(kāi)”）2）抓關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語(yǔ)（寢食難安）

3）指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者數(shù)十年如一日“的思念中都會(huì)想到什么？

4）再讀。范讀創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)。

5）用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受.“恨”“悔”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心（讀）。三）自讀自悟，感受作者對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)縈。

1.痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開(kāi)了祖國(guó)。（板書 “離開(kāi)”）思國(guó)，思鄉(xiāng)，追憶母親的復(fù)雜情感，季老是如何表達(dá)的呢？（日記）2.介紹引用較多文章的另一種格式。

以冒號(hào)標(biāo)注開(kāi)始，另段用不同字體表示。后面對(duì)散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。3.默讀。勾劃季老魂?duì)孔鎳?guó)的句子。4.練習(xí)朗讀。5.交流

1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！敝笇?dǎo)“凄”的寫法，理解“凄涼”的詞義。指導(dǎo)朗讀。2）11月20日日記。指導(dǎo)“不能忍耐”。

3）11月28日日記，第五段。抓關(guān)鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導(dǎo)朗讀。

4）朗讀第七段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一段對(duì)文章的總結(jié)，情感的升華。并點(diǎn)明其與開(kāi)頭的呼應(yīng)。五）讀中生惑，為后續(xù)學(xué)習(xí)存疑。拓展閱讀《永久的悔》，,《尋夢(mèng)》。

1.大家已經(jīng)被季老這深沉的愛(ài)所感染，可他自己卻不斷在問(wèn)自己（讀第三段）你知道為什么嗎？ 2.學(xué)生談體會(huì)。引入游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐轿恼轮?，與季老對(duì)話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。4.默讀，生疑。5.同桌交流，指名匯報(bào)。

6.推薦文章《永久的悔》，,《尋夢(mèng)》。

這兩篇文章中可以幫助大家解釋心中的疑問(wèn)，下節(jié)課我們來(lái)談?wù)勀阄虻搅耸裁?。六）積累詞句，總結(jié)文章情感基調(diào)，升華單元主題。1．請(qǐng)同學(xué)們把剛才你勾劃的季老魂?duì)孔鎳?guó)的句子抄一抄，再來(lái)體會(huì)季老對(duì)祖國(guó)的眷戀，寫一寫你的體會(huì)。

2.我這有四句話“熱愛(ài)祖國(guó)，孝順父母，尊重師長(zhǎng)，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對(duì)同學(xué)們有所啟迪。

課后反思

1.本節(jié)課我較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在生成中有效的朗讀指導(dǎo)，適時(shí)引入了古詩(shī)詞，為學(xué)生理解作者復(fù)雜的情感營(yíng)造出了情感氛圍，學(xué)生感悟很深。

2.對(duì)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生感情朗讀的不斷深入。因?yàn)槟繕?biāo)旨在熟知課文內(nèi)容，所以很多該深入的地方有浮光掠影之感。在第二課時(shí)應(yīng)該走入作者的心，去生發(fā)學(xué)生自己的感慨，由此及彼。

3.課堂生成還不夠嫻熟，沒(méi)能及時(shí)把握契機(jī)，對(duì)文章“首尾呼應(yīng)”的寫作方法沒(méi)有點(diǎn)明，很是遺憾。

4.最后總結(jié)，引用了季老送給所有青少年的四句話。既點(diǎn)明了主題，又在人生觀，價(jià)值觀上，給學(xué)生以導(dǎo)向。如果能隨機(jī)寫在黑板上，學(xué)生印象會(huì)更深刻。