第一篇：課例1

不只是讀，不止于讀——六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《懷念母親》教學(xué)課例與反思2010-10-03 14:28:34|分類：|標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

不只是讀，不止于讀

——六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《懷念母親》教學(xué)課例與反思

松滋市涴市小學(xué)黃華斌

《懷念母親》，是著名的國(guó)學(xué)大師季羨林先生的一篇抒情美文。課文抒發(fā)了作者對(duì)親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。

在寫法上，課文既有開門見山，抒寫兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，又有呼應(yīng)篇著，反復(fù)渲染“懷念”之情，一唱三嘆，文章結(jié)構(gòu)渾然一體。同時(shí)，作者引用幾則日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，形成文章的重點(diǎn)和情感的高潮。

根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我以為，讀好它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀懂它才是關(guān)鍵。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“品味語(yǔ)言，理解情感”上，在教學(xué)目標(biāo)上定位于“指導(dǎo)方法——抓住關(guān)鍵詞”，“理解內(nèi)涵——品析關(guān)鍵詞”，在教學(xué)思路上，遵循整體感知，局部品味，由淺入深，在教學(xué)課型上，設(shè)計(jì)為“聽讀，請(qǐng)你感受”“略讀，請(qǐng)你勾畫”“品讀，請(qǐng)你探究”的板塊式教學(xué)。

下面是我的簡(jiǎn)要教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

（一）課前熱身——積累詞語(yǔ)（限時(shí)2分鐘）進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前，檢查同學(xué)們的語(yǔ)言積累，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀一組詞語(yǔ)，誰來讀一讀？

一起讀起來，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，注意紅色的字的讀音和字形。

（二）導(dǎo)入新課——揭示目標(biāo)（限時(shí)1分鐘）今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）： 強(qiáng)調(diào)“母親”，讀——

突出“懷念”，讀——

懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，對(duì)于本文的作者來說，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫。讓我們一字一頓，緩緩而深情地讀——

本節(jié)課有三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）教學(xué)板塊1——聽讀，請(qǐng)你感受（限時(shí)7分鐘）

過渡語(yǔ)：在2009年中華經(jīng)典誦讀晚會(huì)上，著名的表演藝術(shù)家薛中銳動(dòng)情朗誦《懷念母親》，向文章作者、2009年離開人世的國(guó)學(xué)大師季羨林先生致敬。下面，讓我們進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：聽讀，感受“懷念”之情。

（播放朗誦視頻，學(xué)生合上課本，認(rèn)真觀摩5分鐘）學(xué)生交流：欣賞這段朗誦的時(shí)候，我想，同學(xué)們的心里一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣，心中一定有很多的話想說。你想到了什么，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達(dá)出來了，你能說說作者傳達(dá)出了一種怎樣的情感？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀文，因年齡所限無法感受文章中涌動(dòng)的對(duì)母親的那種深情。薛中銳老師聲淚俱下的表演朗誦，很容易將學(xué)生帶入深沉的情感世界里，對(duì)文本教學(xué)是一種極好的鋪墊。教學(xué)證明，這個(gè)目標(biāo)順利地達(dá)到了。）

（四）教學(xué)板塊2——略讀，請(qǐng)你勾畫（限時(shí)7分鐘）

過渡語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)文章當(dāng)中去，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈傾聽作者的心聲。

1.朗誦者傳遞給我們的這種情感，如果：

⑴用標(biāo)題中的一個(gè)詞來概括，是——（“懷念”）

⑵用第一段文字中的兩個(gè)短語(yǔ)來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）

⑶用最后一段文字中的反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞來概括，是——（“懷念”）

將首尾聯(lián)成一個(gè)整體，一起來讀一讀，讀出情感來。讀了之后，在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

課堂筆記：開首見山，奠定基調(diào)與首尾照應(yīng)，反復(fù)渲染。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，首先是引導(dǎo)學(xué)生抓住反映文章主要信息的詞和句。這篇文章的寫法特點(diǎn)，告訴教師，抓住這些詞語(yǔ)，就等于找到了打開情感與思想之門的一把鑰匙。問題會(huì)迎刃而解。）

2.默讀第2段：請(qǐng)你用波浪線勾畫出母親逝世后，最能表現(xiàn)作者心境的詞語(yǔ)。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）

3.默讀第3段：請(qǐng)你用波浪線勾畫出最能表現(xiàn)作者懷念之情的一個(gè)詞語(yǔ)。（“頻來入夢(mèng)”）

（設(shè)計(jì)意圖：這一組詞語(yǔ)都是直接抒發(fā)作者思情的詞語(yǔ)，抓住這些詞語(yǔ)，就完成了對(duì)作者情感的“表層”解讀。）

（五）教學(xué)板塊3——品讀，請(qǐng)你探究（限時(shí)18分鐘）

1.探究日記一:說一說文中的“景”和“情”。

探究話題：

一個(gè)時(shí)間：“黃昏”（情境聯(lián)想）

兩個(gè)動(dòng)詞：“織”與“糊”

一處矛盾：“凄涼”與“甜蜜”

設(shè)疑提示：

⑴師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”：一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。

⑵創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音??此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)在哪兒？你的心會(huì)看到什么？”啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故國(guó)”“故國(guó)的朋友”化為一幅幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國(guó)地懷念變得真實(shí)可感。

在交流中理解“甜蜜”，當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。

⑶這凄涼，這甜蜜，最后都融入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字？（糊）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)借景抒情的表達(dá)段，扣住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從景物描寫與看似把矛盾的抒情中理解作者遠(yuǎn)離祖國(guó)的復(fù)雜情感。）

2.探究日記2：說一說文中的“事”和“心”。

探究話題：

一個(gè)畫面豐富的標(biāo)點(diǎn)：省略號(hào)

一個(gè)意味深長(zhǎng)的句子：古今中外的母親都是一樣的！設(shè)疑提示：

⑴想像訓(xùn)練：體會(huì)房東太太對(duì)兒子地等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會(huì)為兒子的回來做哪些準(zhǔn)備？文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話。后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待？

⑵表達(dá)訓(xùn)練：要求學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談一談對(duì)母親的印象。古今中外的母親都是一樣的！一樣的起早貪黑，一樣的問寒問暖，一樣的嘮嘮叨叨，一樣的（），一樣的（）

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由人推已的表達(dá)段，扣住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生概說房東太太的小事，勾起作者對(duì)母親的懷想。引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想和擴(kuò)展中升華對(duì)“母親”的理解。）

3.探究“尋夢(mèng)”：讓我們一起感受作者的“尋夢(mèng)之旅”。探究話題：

感受“尋”之苦：（哭著醒來，再想捉住，什么地方）理解“夢(mèng)”之幻：（在淚光里，幻出母親的面影）探求“夢(mèng)”之源：（母親、祖國(guó)）

設(shè)疑提示：

正是這種對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國(guó)外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國(guó)，回到了祖**親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找。想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎？

緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片斷二。

即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。

從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

（設(shè)計(jì)意圖：這是全文情感的高潮，扣住這一特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句理解作者“尋夢(mèng)之旅”的痛苦。）

(六)課后鏈接——走近大師，升華情感（限時(shí)5分鐘）

讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學(xué)們想對(duì)季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動(dòng)中國(guó)年度人物——季羨林

（視頻播放“感動(dòng)中國(guó)”。）

齊讀頒獎(jiǎng)詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：

季羨林——學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

結(jié)束語(yǔ)：季羨林——心在東方，根在中國(guó)！下課。

（設(shè)計(jì)意圖：突破常規(guī)方式，在結(jié)課時(shí)呈現(xiàn)對(duì)作者的印象，有了前面“緬懷母親與思念祖國(guó)”的深沉情感作充足的鋪墊，再來走近作者，也是一種水到渠成。）

作為一節(jié)有效課堂的研究課，我以為本課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)：

一是情感氛圍的奠基。課前，我在想，表演藝術(shù)家薛中銳老師那種情動(dòng)于衷，聲淚俱下的朗誦會(huì)不會(huì)感染學(xué)生，會(huì)不會(huì)有引人發(fā)笑的負(fù)面效應(yīng)。教學(xué)效果證明學(xué)生已被其帶入了一個(gè)深情的境界中，學(xué)生能回答出“朗誦者把自己當(dāng)成了作者羨林”就是很好的例子。

二是學(xué)生方法的引導(dǎo)。這節(jié)課的一個(gè)主要目標(biāo)，就是圈點(diǎn)勾畫法的運(yùn)用實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉文本中最主要的信息。教學(xué)板塊2“略讀，請(qǐng)你勾畫”顯得簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。

三是作者思想的理解。遵循由整體到局部，由表層到深意的思路，扣住富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞的理解，注重情境的創(chuàng)設(shè)，情感的聯(lián)想。

預(yù)設(shè)與生成總是有差距的，本課在教學(xué)生成中，自感不足有二：

一是內(nèi)容安排較多，有匆忙乏力之感。導(dǎo)入教學(xué)在改進(jìn)課例中可更中簡(jiǎn)潔，直奔主題。對(duì)于第二則日記的探究環(huán)節(jié)可以在改進(jìn)課例中刪去，更充分地完成前后探究品味的教學(xué)任務(wù)。

二是朗讀活動(dòng)少，教學(xué)高潮生成不足。探究活動(dòng)3是本課預(yù)設(shè)的教學(xué)高潮，因?yàn)榍懊嫣骄炕顒?dòng)中的滯緩，本環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得時(shí)間緊張，未能充分地運(yùn)用預(yù)設(shè)的朗讀教學(xué)，更充分地解讀“尋夢(mèng)之旅”中的深情。

語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)植根于語(yǔ)言的教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一種積累語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的方法，并在經(jīng)常的品味欣賞訓(xùn)練活動(dòng)中不斷提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文，讀得充分是很重要的。但對(duì)于那些有思想的作品，不只是讀，不止于讀。讀進(jìn)去，品味與探究，讀出思想與魅力，閱讀奠基階段，這一點(diǎn)尤其重要。

第二篇：課例

小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第十課

《侵略者在中國(guó)的罪行》課例

西街小學(xué) 張紅秀

一、教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容來自第四單元《不能忘記的屈辱》中的第十課。本課教學(xué)內(nèi)容由“國(guó)中之國(guó)”“圓明園的厄運(yùn)”“南京大屠殺”“勿忘國(guó)恥”四部分組成。本課設(shè)計(jì)是從講述中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷的屈辱，讓學(xué)生了解因?yàn)閳?zhí)政政府的無能、國(guó)家科技發(fā)展的不發(fā)達(dá)，致使人民陷入苦難之中，祖國(guó)所受的侵略史，為列強(qiáng)的慘無人道的行為憤怒、感嘆，同時(shí)激起他們的愛國(guó)意識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮，而這一切責(zé)任都在他們的肩膀上。

（二）教學(xué)理念：實(shí)踐用教材教而不是教教材的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重過程體驗(yàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．通過了解火燒圓明園、南京大屠殺中帝國(guó)主義犯下的種種罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的殘暴，從而牢記國(guó)恥，振興中華。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料，了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

3．了解帝國(guó)主義在“國(guó)中之國(guó)”享有的特權(quán)，知道英法聯(lián)軍在圓明園的野蠻行徑，掌握日軍在南京大屠殺中的滔天罪行。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。

（五）教具準(zhǔn)備：圖片，幻燈片，視頻媒體。

（七）學(xué)具準(zhǔn)備： 文中圖畫等

二、教學(xué)活動(dòng)及過程：

活動(dòng)一：見證歷史——“國(guó)中之國(guó)” 1．教師解釋什么是租界？為什么租界為“國(guó)中之國(guó)”？ 2．學(xué)生通過查找資料，了解租界在我國(guó)創(chuàng)設(shè)、發(fā)展及危害情況。3．學(xué)生以小組為單位，討論、交流：為什么說租界是帝國(guó)主義侵略者的樂園，是中國(guó)人民的地獄。

4．在同學(xué)互相交流的基礎(chǔ)上，組織全班討論。在此過程中，可以將問題更深入的討論，比如：“我們的國(guó)家還有被強(qiáng)占或租借的地方”讓學(xué)生知道，國(guó)土曾因?yàn)樵S多不平等條約而被瓜分，中華民族飽受侵略者的欺辱和蹂躪。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，為下面激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感埋下伏筆。）

活動(dòng)二：“萬園之園”-----圓明園

1．閱讀教材第61頁(yè)的內(nèi)容，了解圓明園被毀壞的經(jīng)過。

2．播放影片《火燒圓明園》中，有關(guān)英法聯(lián)軍洗劫圓明園的片段。(幻燈片鏈接的視頻媒體)3．根據(jù)播放內(nèi)容，教師提出相關(guān)問題，例如：描述一下你看到的場(chǎng)面；目睹侵略者的野蠻、貪婪，你有和感想?（小組提名發(fā)言）

4．師：我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)所瓜分，隨著他們的鐵蹄的踐踏，許多珍貴的、世間罕見的國(guó)寶也被他們所掠奪，說說你所知道的事件。

5．學(xué)生結(jié)合課文了解圓明園的地理位置、建筑過程。

6．展示、交流收集到的有關(guān)圓明園的文字資料和圖片資料。充分展示圓明園宏大的園林規(guī)模，杰出的造園藝術(shù)、精湛的建筑造型和豐富的文化收藏。

7．在展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生介紹圓明園的豪華壯觀，再現(xiàn)這座舉世聞名的皇家園林昔日的風(fēng)采。

8．師：看了歷史上的圓明園圖片，你能用語(yǔ)言描述輝煌的圓明園嗎？（生根據(jù)圖片描述。）

師：圓明園不僅規(guī)模宏大，而且有許許多多的文物呢。師：法國(guó)大作家雨果曾這樣說過,即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

9．請(qǐng)看片段《火燒圓明園》【視頻媒體】

10．師：同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？在小組內(nèi)盡情訴說自己的感受和體會(huì)。

（學(xué)生在小組互相說，然后選代表在班上說）

師：圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標(biāo)志，恥辱的象征。作為歷史的見證，它教育我們要愛國(guó)，要自強(qiáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生看影片，讓學(xué)生真切感受到舊中國(guó)中華民族遭受帝國(guó)主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。）

活動(dòng)三：從圖片見證“南京大屠殺”

師：1931年的9月18日晚，是所有中國(guó)人都不會(huì)忘記的一個(gè)夜晚。就在這一天日本侵略者侵入中國(guó)，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。日軍在入侵中國(guó)以后的所作所為，給當(dāng)時(shí)的國(guó)人所帶來了極大的傷害。

1．展示學(xué)生收集有關(guān)南京大屠殺的圖片資料。（把人當(dāng)靶子——慘不忍睹）（就地活埋——喪盡天良）（無數(shù)頭顱——?dú)v史見證）

2．將收集到的圖片按一定規(guī)則分類，為每張圖片配上文字說明。3．展示并講解自己收集的圖片，從而了解南京大屠殺。

4．展開討論：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．師：日軍慘無人道的殺戮，對(duì)我們國(guó)家的沉痛打擊，南京大屠殺的恥辱是國(guó)人永遠(yuǎn)抹不去的傷痛，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的恥辱。

6．學(xué)生互相交流，除了可以說出自己的憤怒之情，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自己要不斷努力的學(xué)習(xí)，明白落后就要挨打這一事實(shí)。不僅可以再次認(rèn)識(shí)所學(xué)課文，也可以將其聯(lián)系到自己的平時(shí)生活，用實(shí)際行動(dòng)反映自己所想。

7．師：同學(xué)們，為了我們祖國(guó)的明天更加強(qiáng)盛，請(qǐng)大家對(duì)自己充滿信心，不懈努力，用知識(shí)武裝自己的頭腦，明天，人人都可成為祖國(guó)的有用之才！

8．師：南京大屠殺的恥辱是國(guó)人永遠(yuǎn)抹不去的傷痛，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的恥辱。那么，現(xiàn)在你說一說，你在以后的學(xué)習(xí)生活中打算怎么做？（組織學(xué)生討論交流，談感受）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生看、說，讓學(xué)生去了解研究日本侵略中國(guó)的那段歷史，從中認(rèn)識(shí)侵略者的殘酷本性。并在現(xiàn)實(shí)中感受歷史帶給我們的遺憾和悲哀，歷史對(duì)我們現(xiàn)在生活的影響。

活動(dòng)四：課外拓展

1．小調(diào)查：“日本侵略者在中國(guó)犯下的罪行”。

教師引言，日本帝國(guó)主義先后侵略我國(guó)達(dá)14年之久，對(duì)我國(guó)人民犯下的罪行難以訴說，除了教材上介紹的南京大屠殺之外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)們走訪調(diào)查一下，將其記錄下來。

2．利用班會(huì)召開“勿忘國(guó)恥，面向未來”主題隊(duì)會(huì)。

三、板書設(shè)計(jì)：

《侵略者在中國(guó)的罪行》 國(guó)中之國(guó)——租 界 萬園之園——圓明圓 南京大屠殺

勿忘國(guó)恥，面向未來

第三篇：寫作課例

《寫作---如何擬題》教學(xué)課例

-----自己動(dòng)手

學(xué)習(xí)寫作

臨城縣鴨鴿營(yíng)中學(xué)

張煥巧

一、課前分析

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，然而，我們做語(yǔ)文教師的往往把更多精力投入到對(duì)課文的研究、分析中，卻較少研究寫作課如何上。我覺得這是一缺憾。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定要注重激發(fā)寫作興趣和自信心；要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；要有寫作過程與方法的指導(dǎo)。根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)了這節(jié)適合七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的寫作課例——《寫作----如何擬題》。這節(jié)課的思路是采用分組的形勢(shì)將學(xué)生六人一組分成五組，每生一本作文書，首先每人從書中找出3—5個(gè)最喜歡的題目，然后小組互評(píng)這些題目，并推選出六個(gè)題目，接著各組派代表將本組的六個(gè)題目展示到黑板上，大家互評(píng)這些題目，然后讓每組派代表講解這些題目的特點(diǎn)，最后教師總結(jié)常用的擬題方法，第二環(huán)節(jié)是運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行擬題練習(xí)。在這節(jié)課中大部分時(shí)間給了學(xué)生，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)總共不超過15分鐘。讓學(xué)生真正做課堂的主人。

和我一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的是鴨鴿營(yíng)中學(xué)七年級(jí)2班的學(xué)生，該班學(xué)生性格活潑、大膽勇敢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、樂于表現(xiàn)、寫作基礎(chǔ)較好，從這節(jié)課的內(nèi)容看難度不大，學(xué)生易于掌握，這節(jié)課的形式也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和熱情。通過本課意使學(xué)生感到作文很有趣，作文有時(shí)也講究方法、技巧，只要自己認(rèn)真學(xué)、大膽想、勇敢寫，就能寫

出好題目、好文章。

在新課程指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，采取分組學(xué)習(xí)、合作探究的方式來教學(xué)《寫作---如何擬題》這節(jié)課。

二、教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：擬題的一般要求，常用的擬題方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析一些題目的特點(diǎn)；運(yùn)用所學(xué)的擬題方法為一些話題擬題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)寫作興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組合作交流的好處，在今后的學(xué)習(xí)中、生活中學(xué)會(huì)與人合作。

設(shè)計(jì)思路：教學(xué)目標(biāo)是在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定的。有了目標(biāo)，課堂教學(xué)就有了方向，而明確簡(jiǎn)單的目標(biāo)才能使課堂有明確的方向。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

常用的擬題方法及如何運(yùn)用這些方法擬題。

設(shè)計(jì)思路：通過尋找體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)好題目的特點(diǎn)，通過練習(xí)運(yùn)用去掌握擬提的技巧方法。這是本課的最終教學(xué)目的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)思路：課件是為了提高教學(xué)效果和課堂效率服務(wù)的，要根據(jù)內(nèi)容決定是否用、如何用，不可盲目用。

教學(xué)方法：合作探究

分析討論

歸納總結(jié)

練習(xí)提高

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：

以“眼睛是心靈的窗戶”導(dǎo)入“題目是作文的眼睛”引出本課內(nèi)容“如何擬題”。

（二）講授新課：

1、引導(dǎo)學(xué)生講出“題目的一般要求”結(jié)合以前所見的題目，總結(jié)出一般題目要“扣題、新穎、簡(jiǎn)潔、吸引人”。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）以小組為單位找出三個(gè)好題目

每個(gè)小組充分發(fā)揮自主與合作作用，找出富有個(gè)性的好題目。（2）每組的代表將本組所選的好題目展示到黑板上，并找學(xué)生討論、評(píng)述這些題目的特點(diǎn)。

題目展示到黑板上后，學(xué)生能形象直觀的看出這些題目的特點(diǎn)。通過教師評(píng)，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)所選題目的特點(diǎn)，讓學(xué)生更深入地掌握了解擬題的方法。

學(xué)生展示了題目后，對(duì)于較新穎、個(gè)性的題目。讓學(xué)生與作文的內(nèi)容結(jié)合，來評(píng)議題目的特點(diǎn)。

讓表現(xiàn)踴躍、優(yōu)秀的學(xué)生站到講臺(tái)上為學(xué)生講一些題目的特點(diǎn)。（3）學(xué)生自己總結(jié)常見的擬題方法。

一方面發(fā)揮了學(xué)生的合作作用，另一方面提高了學(xué)生的總結(jié)能力。而且，對(duì)于自己總結(jié)的題目學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

（4）教師出示多媒體，總結(jié)擬題的方法。

（5）學(xué)生根據(jù)教師和自己總結(jié)的方法，從作文目錄中再找一些實(shí)例。

3、練習(xí)：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠(chéng)信”為話題，擬題目。

學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用前面所學(xué)的方法，為話題擬題目。擬完題目之后，小組再選代表把本組所擬的題目展示到黑板上，大家討論每個(gè)題目的特點(diǎn)。

對(duì)于大家一致認(rèn)為好的題目、讓所擬的小組結(jié)合作文內(nèi)容談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

活動(dòng)過程：小組內(nèi)從目錄中選出題目---展示到黑板---自評(píng)或互評(píng)所擬題目的特點(diǎn)—總結(jié)擬題方法—進(jìn)行擬題練習(xí)。

4、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了擬題的方法，認(rèn)識(shí)到了題目的重要性，今后在寫作中一定要重視題目，精心擬題，另外，要想在擬題時(shí)得心應(yīng)手，就要多讀書、多看報(bào)、多動(dòng)腦，這樣咱們擬出的題目才能讓讀者“眼前一亮，一見鐘情”

板書設(shè)計(jì) 寫作---如何擬題

一、題目的一般要求：扣題、簡(jiǎn)潔、新穎、吸引人。

二、常用的擬題方法。（多媒體顯示）

三、練習(xí)：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠(chéng)信”為話題，擬題目。

《寫作---如何擬題》教學(xué)實(shí)錄

師：（微笑）我們常說眼睛是心靈的窗戶，觀察一個(gè)人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我們一般先看他的那一部分呢？ 生：（齊）題目。

師:是啊。題目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“題好一半文的說法”。那么，你認(rèn)為題目一般具有什么特點(diǎn)？ 生1:形式上都比較簡(jiǎn)潔。生2：內(nèi)容上一般會(huì)扣住主題。生3：有時(shí)題目就是文中主要人物。生4：有時(shí)題目會(huì)是文章線索。生5：題目一般追求新穎。

師：大家說的都很好。下面我們一起來總結(jié)題目的特點(diǎn)。（出示課件內(nèi)容）題目特點(diǎn)：

扣題，新穎，簡(jiǎn)潔，引人入勝 師：那么，大家喜歡什么樣的題目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，優(yōu)美的，生動(dòng)的，有個(gè)性、有特點(diǎn)的……（氣氛異常熱烈）。

師：那好，咱們就六人一組，（每組中有好、中、差生）共同探討今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)---尋找好題目的特點(diǎn)。（稍頓）我們每人手中有一本作

文書，下面，每人先從你的書中精心篩選出3-5個(gè)你最喜歡的題目。（3—5分鐘）

（大家興趣很高，都在抓緊時(shí)間積極尋找、記錄）

師：（微笑）時(shí)間到了，下面小組內(nèi)六個(gè)人互評(píng)大家的題目，最后要評(píng)出5個(gè)最棒的題目。（大家討論熱烈，參與積極）（2分鐘）師：每組派一名代表將大家推薦的5個(gè)題目展示到黑板上。學(xué)生代表上臺(tái)展示，其余學(xué)生興奮的望著黑板，邊看邊讀

師：現(xiàn)在黑板上這些題目是大家從將近40本作文書張精心挑選的，可謂百里挑一。請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，然后以小組為單位說說你們?yōu)槭裁聪矚g這些題目，這些題目有何特點(diǎn)？

學(xué)生討論(2分鐘)師：哪一組先來講？

2組代表：《長(zhǎng)大是一把雙刃劍》這個(gè)題目運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象。《吃苦是?！愤\(yùn)用對(duì)比，新穎奪目?！杜ⅲ銥楹味⒅摇吩O(shè)置懸念，引人注意?！渡系垡怖Щ蟆酚脭M人，很有趣?！顿|(zhì)本潔來還潔去》引用名著中名句，很有文采。

師：說的很好，注意到了這些題目的特點(diǎn)及運(yùn)用的技法。

1組代表：《國(guó)在山河破》化用詩(shī)句，運(yùn)用對(duì)比，令人觸目驚心?！兜谝淮斡H密接觸》設(shè)置懸念，吸引人?！短一ㄒ琅f》簡(jiǎn)潔有詩(shī)意?！兑豢脴涞拿\(yùn)》運(yùn)用擬人，生動(dòng)有趣?！盾跋?心想》運(yùn)用諧音，意義雙關(guān)，很有創(chuàng)意。師：講的也很棒！

三組代表：《大師的小節(jié)》運(yùn)用對(duì)比和懸念吸引人?！恫柘闳绻省穬?yōu)美詩(shī)意?！逗靡欢涿利惖能岳蚧ā酚酶柙~做題目，耳目一新?！稅坌?童心.我所欲》用間隔號(hào)連接關(guān)鍵詞，擬題巧妙?！恫?！》簡(jiǎn)潔，引人。師：這里又提到了一些新技法，大家要注意總結(jié)。

五組代表：《點(diǎn)亮心靈的燈》用比喻新穎生動(dòng)。《1、2、3、4、5、6、7、》用數(shù)字做題目，別具一格。《愛的奉獻(xiàn)》用歌曲名，親切，有創(chuàng)意?！缎氖孪蛘l訴說》用反問，吸引人?！禼ome on 給我感覺》中外結(jié)合，風(fēng)趣幽默。

師：題目越來越多，方法也越來越多了。

四組代表：《該讓就讓，不該讓就不讓》觀點(diǎn)鮮明、立意明確?！敦毟F也是一種財(cái)富》富有哲理?！蹲呓鲜蟮男腋Ｉ睢酚哪溨C?！洞煺壑?，美麗著》對(duì)偶使題目工整，鮮明。

師：剛才大家分析的都特別好，通過我們大家對(duì)這些題目的分析我們發(fā)現(xiàn)好的題目都有一些特點(diǎn)，誰來總結(jié)一下？ 生1：會(huì)用到對(duì)比的手法。

生2：有時(shí)會(huì)引用歌詞、名句做題目。生3：也可能用比喻、擬人等修辭手法。生4：有的題目語(yǔ)言優(yōu)美、有詩(shī)意。生5：有的語(yǔ)言幽默詼諧，吸引人。

師：說的不錯(cuò)，下面是老師總結(jié)的常用的擬題方法。我們一起來看看。

《多媒體展示》（學(xué)生邊讀邊想）

（1）套用法

把歌曲名、歌詞、電視劇名、影片名、詩(shī)文名句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、廣告詞等直接引用或加以變化后用作標(biāo)題。

例：

《海納百川，有容乃大》《我是一只小小鳥》

《一生之計(jì)在于“今”》

《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

《衣帶漸緊終不悔》

《隱形的翅膀》（2）修辭法

擬題時(shí)靈活巧妙地運(yùn)用一定的修辭方法。

1、比喻

《心是明鏡臺(tái)》《家—愛的港灣》

2、擬人

《把心兒打開》《給交流找個(gè)理由》

3、反問

《不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹》《心事與誰訴說》

4、對(duì)偶

《生命不息，追求不止》《善待順境，挑戰(zhàn)逆境》

《挫折著，美麗著》《執(zhí)著追求，永不方棄》

5、呼告

《給生活加點(diǎn)苦吧！》《別了，漫畫書》

6、夸張

《千年月色萬年情》《花瓶能裝下春天》（3）詩(shī)情畫意法

運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，或景中藏情，或情中見景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫意，韻味無窮。

《那河·那船·那人》《風(fēng)中飛舞的白手帕》

《白云·夕陽(yáng)·歌聲》《心泉叮咚》

（4）設(shè)置懸念法

在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的愿望。

《我與203室不得不說的故事》

《兩只流淚的愛情魚》《一只老鼠的手記》

（5）怪異另類法

避開以上幾種命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來命題，以便達(dá)到更加惹人注目的效果。《網(wǎng)？網(wǎng)！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——夢(mèng)開始的地方》

（6）中外結(jié)合法

引用或音譯一些人們熟悉的外語(yǔ)短語(yǔ)或句子作題目，往往給人輕松、愉快的感覺。

《搞笑課堂one and two》 《 com on，給我感覺》

師：現(xiàn)在我們對(duì)擬題的方法有了了解，下面我們運(yùn)用剛才的方法來進(jìn)行擬題練習(xí)。

練習(xí)一：以“愛心”為話題，擬題目。（多媒體顯示）學(xué)生紛紛動(dòng)手，開始擬題。（3分鐘）師：下面我們來展示成果。

生1：我引用了歌詞，擬的是《愛的奉獻(xiàn)》 生2：我用了比喻，擬的是《愛是一縷陽(yáng)光》 生3：我用了對(duì)比，題目是《小事.大愛》

生4：我引用了電視節(jié)目名《愛情連連看》 生5：我的是諧音《愛心.礙心》（學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試）

師：（微笑）通過剛才的表現(xiàn)，老師知道咱們大家都掌握了一些擬題方法，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下課后你們?cè)俳涣魉鶖M的題目。最后我們布置作業(yè)。

練習(xí)二：以“誠(chéng)信”為話題自擬題目。個(gè)數(shù)不限，要注明所用的方法。（多媒體顯示）

自己動(dòng)手 學(xué)寫作文

------一堂作文課的反思

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的方面有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念，教師只是起到了點(diǎn)撥、過渡、總結(jié)作用，而學(xué)生真正成為了課堂的主人，他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、練習(xí)、運(yùn)用，完全參與到整個(gè)活動(dòng)中去。

2、采用分組合作的教學(xué)形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更快掌握知識(shí)，也能起到互相補(bǔ)充的作用。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何與人合作。

3、課堂上的兩大環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)篩選題目、總結(jié)特點(diǎn)、歸納技巧是尋找理論階段。后面的擬題練習(xí)是運(yùn)用、實(shí)踐。這就避免了空洞的說教，提高了教學(xué)效果。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足的地方。

1、小組合作中，大部分學(xué)生積極參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不積極，有依賴思想，優(yōu)秀生發(fā)言多，差生發(fā)言少，甚至不發(fā)言。

2、評(píng)價(jià)題目、練習(xí)擬題時(shí)，只是單純談?wù)擃}目，如果能簡(jiǎn)單聯(lián)系內(nèi)容評(píng)價(jià)、擬題，內(nèi)容會(huì)更豐滿。

相關(guān)素材

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）解讀（詳見66頁(yè)67頁(yè)72頁(yè)）

2、《三年中考 五年模擬》2005年（常用的擬題方法）

第四篇：課例

課例：《講誠(chéng)信VS善意的謊言》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2.能選擇支持自己觀點(diǎn)的事例進(jìn)行辯駁。

3.辯手能根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

4.辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷,另準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

學(xué)生：搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。

教學(xué)方法：

1.課前搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言或警句。

2.先八人一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

3.教師要肯定雙方說得對(duì)的地方，以使對(duì)問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、讀題引入: 1.讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。

師述：生活中由于種種原因，有時(shí)候需要隱瞞真情，不說出真相。比如《唯一的聽眾》中的音樂教授說自己耳聾了，顯然，她說的不是真話。有人說，“人要講誠(chéng)信，不能撒謊”；有人則認(rèn)為，生活中有時(shí)需要說“善意的謊言”。請(qǐng)大家就這個(gè)問題展開一次辯論

2.確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論: 先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例。

3.分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。

反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn): 1.導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

2.對(duì)班級(jí)辯論提出要求：

（1）要用普通話辯論，語(yǔ)速不宜太快，語(yǔ)言表達(dá)要清晰。

（2）要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)抓住別人的漏洞進(jìn)行反駁。

（3）在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

（4）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

三、展開辯論

第一輪為各辯手陳述觀點(diǎn)。

第二輪自由辯論，并允許各方其他同學(xué)參與發(fā)言。

師生點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

四、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

通過這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？

五、課堂小結(jié)

肯定雙方說得好的地方，以使對(duì)問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

另一種思考：

一、復(fù)習(xí)揭題：

我們先回顧一下《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》，分別講了什么內(nèi)容呢？

《唯一的聽眾》中的老婦人真的耳聾嗎？《別餓壞了那匹馬》中的攤主真的需要馬草嗎？顯然他們說的都是假話。

有人會(huì)說，說假話就是說謊，人要講誠(chéng)信，不能撒謊；有人則認(rèn)為，生活中有時(shí)需要“善意的謊言”。讓我們就這個(gè)問題展開一次辯論。

[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，打開學(xué)生話匣子。]

二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn): 正方：人要講誠(chéng)信，不能說謊

反方：生活需要善意的謊言

辯論的要求：

1.用普通話辯論，語(yǔ)速不宜太快，語(yǔ)言表達(dá)要清晰

2.要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言

[設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確正反兩個(gè)觀點(diǎn)以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組交流,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論: 辯論的方法和注意事項(xiàng)：

1.用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯；

2.從不同角度進(jìn)行分析，以理服人；

3.運(yùn)用反問，增強(qiáng)語(yǔ)氣；

4.辯論時(shí)說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位。

教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，指出辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

[設(shè)計(jì)意圖：辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭(zhēng)吵，而是要用事實(shí)說話，使對(duì)方心悅誠(chéng)服才是。]

五、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)：

誠(chéng)信是美德, 是做人之本，社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論長(zhǎng)幼。進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍，因此誠(chéng)信是必須的。

但是善意的謊言與謊言有本質(zhì)區(qū)別。因?yàn)樯埔獾闹e言前提是善意的，本意是與人為善，是美好的。因此生活中有時(shí)需要善意的謊言，善意的謊言和誠(chéng)信其實(shí)是不沖突的。

六、評(píng)選三名“辯論小明星

第五篇：課例研究（推薦）

一堂初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究

四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒

作者簡(jiǎn)介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語(yǔ)教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。多項(xiàng)研究成果獲得省、市、縣人民政府獎(jiǎng)勵(lì)，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章三十余篇。

一、案例研究背景

多媒體教學(xué)在一定程度上讓課堂煥發(fā)了生機(jī)，它可以大容量、快節(jié)奏，聲影并茂。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)來說，使用多媒體教學(xué)就像中國(guó)人過年一樣，少之又少。沒有多媒體的英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂的效益難道我們就舉步維艱嗎？只要我們遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，我們也是可以為的。

本案例來自大竹縣自主樂學(xué)高效課堂展示的七節(jié)研討課（七節(jié)課均為同一教學(xué)內(nèi)容；由于教學(xué)條件的限制，都沒有使用多媒體）。聽課的有省市縣英語(yǔ)學(xué)科專家和縣內(nèi)一百多名英語(yǔ)教師。展示內(nèi)容是新目標(biāo)《Go for it!》八年級(jí)下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授課老師是大竹縣石河中學(xué)楊英老師。楊老師這一節(jié)課的整體操作模式是按：“引－學(xué)－展－評(píng)－理”的程序進(jìn)行的。授課班級(jí)為六十八人，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但學(xué)生主體充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂的講授式、灌輸式，課堂活躍，授課取得了良好的效果。

二．教學(xué)過程及分析 Step1.Lead in

1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教師與學(xué)生輕松自由的英語(yǔ)交談，學(xué)生感到很輕松，為課題的引入奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生之間的相互檢查，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更讓學(xué)生充當(dāng)了小評(píng)論家。（其實(shí)，學(xué)生的檢查有時(shí)候比老師還認(rèn)真，更能啟發(fā)被檢查的學(xué)生。學(xué)生的主體性得到初步凸顯。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.說明：由于條件的限制，沒有使用多媒體，教師把任務(wù)寫在紙上，分發(fā)到每個(gè)小組。組內(nèi)非常熱鬧，有大聲朗讀的，有教同學(xué)說、讀的，還有的在關(guān)著書表演的等等。

分析：?jiǎn)栴}來源于生活，但解決問題的知識(shí)來源于教材。問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景帶 1

動(dòng)。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)學(xué)、帶著任務(wù)想。學(xué)生不僅要學(xué)單詞、短語(yǔ)，還要會(huì)運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的想象力，真可謂一箭三雕。同時(shí)為后面的展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。Step3.Show(Practice)

Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……

說明：學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，基本上把教材中的短語(yǔ)如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)“Good.Very good.Excellent”等。

分析：展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑之一。學(xué)生不僅代表自己的水平，更代表本小組的水平，所以他不得不認(rèn)真去看，認(rèn)真去記。盡管學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，如二手“second hand”中間應(yīng)加短線，“she have enough money”也有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。但這些絲毫沒有影響學(xué)生的思維。其實(shí)，學(xué)生的思維是很豐富的，放開我們的手，學(xué)生或許會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?

W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?

M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教師建議：圍繞你生活中的問題，小組討論，仿照例子編寫對(duì)話, 然后小組展示。

說明：教室先靜了三四分鐘，然后小組就開題討論了。在展示的過程中，其中一個(gè)小組是這樣編寫的：

A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?

B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：學(xué)生仿照例子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)。老師并沒有安排學(xué)生讀教材，記短語(yǔ)和句型，也沒有將句子的結(jié)構(gòu)和單詞的用法。充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能就能得到發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過前面兩個(gè)步驟的操練運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)理解并初步掌握了這節(jié)課重點(diǎn)。

Step5.Evaluation(Feedback)

1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.說明：教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)選擇題，翻譯題，對(duì)劃線部分提問和對(duì)話題，然后學(xué)生講解和評(píng)價(jià)，教師監(jiān)督。

分析：從口頭操練到筆頭練習(xí)，體現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)法任務(wù)型教學(xué)。這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過合作使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言更加自信。每一步的學(xué)習(xí)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師擔(dān)任的角色是導(dǎo)演、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。

Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所學(xué)，總結(jié)所獲。靜下心來，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生寫，這是消化的過程。要提高課堂效率，這一步是必不可少的。

Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不是簡(jiǎn)單的抄寫、背誦，而是要求學(xué) 生要用英語(yǔ)思維，根據(jù)所學(xué)用英語(yǔ)完成的任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效途徑。

三、案例反思與啟示

多媒體是一種教學(xué)手段。在沒有多媒體的條件下，要提高課堂的“精彩度”，即教學(xué)效率，楊老師這節(jié)課無疑給了我們諸多啟示：

1．2011年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)”。這句話給了我們兩點(diǎn)啟示：一是教師在課堂中的作用—引導(dǎo)者，指方向的人；二是知識(shí)形成途徑，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，而不是教師的灌輸。案例中，楊教師始終把注意力放在對(duì)學(xué)生的“引和知識(shí)的構(gòu)建上”，并非傳統(tǒng)意義上的講解和練習(xí)上。

2．《新課標(biāo)》指出，“只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。楊老師在step2中就采取了分層要求?？梢姡挥性诔浞至私鈱W(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，在沒有多媒體的條件下，最大限度地滿足個(gè)體需求，才能把課上得更精彩。

3．課堂強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，設(shè)置情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只有通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例中每一個(gè)教學(xué)步驟都貫穿了這些思想，這也符合《新課標(biāo)》提出的一些基本理念。

4.案例中，教學(xué)全過程都體現(xiàn)了情景認(rèn)知理論。著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家懷特海(White—head，A.N．)指出，呆滯的知識(shí)——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或沒有與其他新穎的思想融為一體，當(dāng)需要用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題時(shí)，它們往往被證明是沒有用的。楊老師這節(jié)課超越了傳統(tǒng)的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、應(yīng)用性、互動(dòng)性。

5.教學(xué)過程貫穿“任務(wù)型教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生用語(yǔ)去“做事”。我們注意到，楊老師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：他們的認(rèn)知水平和語(yǔ)言前結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)）以及興趣等等，所設(shè)置任務(wù)的難度，角度都充分考慮到上述因素。還有一個(gè)重要的原因是，任務(wù)的執(zhí)行是建立在充分的操練和練習(xí)的基礎(chǔ)上，是有著充分的準(zhǔn)備和鋪墊的。否則，任務(wù)的實(shí)施就會(huì)成為“空中樓閣”。

4．在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，楊老師一是適當(dāng)?shù)奶幚砹私滩?，主要通過聽力的操練來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是大膽的讓學(xué)生設(shè)計(jì)反饋題，充分相信學(xué)生；三是讓學(xué)生來講解反饋試題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充滿了自信，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生到底獲得了多少知識(shí)，只有學(xué)生自己心里才清楚。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師給壓力，學(xué)生才有動(dòng)力。如果教師一味的霸占講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)離你越來越遠(yuǎn)，最終你的教學(xué)效果就會(huì)越來越差。

總之，在實(shí)施新一輪課改的過程中，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實(shí)施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)馗淖冋n堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使在沒有多媒體的條件下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣可以精彩起來！

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