第一篇：幼兒家教的基本方法

幼兒家教的基本方法

對孩子的家教既不能太嚴，也不能隨意地放任不管，這種道理大多數(shù)的母親們都是懂得的。但是，在不少情況下，母 親們往往對采用怎樣的家教方法好而感到困惑。

我本人曾接受過來自許多母親們的所謂“教育很不理想”的商談。她們都來問我，盡管千方百計地做了種種的努力，但孩子為什么仍然不聽話？

見到這樣的母親們之后，我發(fā)現(xiàn)她們中很多人有一種傾向，這就是想通過語言來對孩子進行家庭教育，而且她們大都 是用警告和命令的口吻去對待孩子的。什么“做這種壞事的孩子，媽媽最討厭”、“玩了之后，要把玩具收拾好”等等。說實 在的，這種話對于兩三歲的孩子是不通用的。不管怎樣說得再多，希望孩子懂得道理還為時過早。所以，即使母親以為是進行 家教，它卻完全收不到任何效果，這是可想而知的。

有一位著名的禪師說：“不使目睹、不行耳教、不予實踐、不加褒美、不則不動?！边@句名言表示著一種使人行動的 方法，意思是如何使人能心情舒暢地展開行動。在這里說的“人”指的是成人。

在幼兒的家庭教育上也可以套用這句名言。福澤諭吉的“育兒不依憑語詞，依憑眼目”一詞，也時常打動我的心。應 該學習這些話，以不說“不行”、“不可以”等語言的態(tài)度去對待孩子。

到孩子3歲為止的階段，對于任何事情，都應從母親的榜樣態(tài)度出發(fā)去進行教育。特別是過了3歲以后，孩子心中的自我意識活躍起來。母親是母親、我是我，他開始區(qū)別性地進行思考，并與母親之 間保持一定的距離，可以說這是他想要在一邊進行觀察的時期。所以，母親若忽視孩子的心情，動輒說“不行”、“不可以”、“干這個”等等，3歲幼兒因為自己的心理已經隨行動表現(xiàn)出來了，所以孩子對（轉載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）母親會產生不高興，容易采取反抗性的行動。迄今為止，人們一直把到3歲為止的階段，稱之為進入反抗時期，就是這個道理。實際上，強烈的反抗心理早就在兩歲的幼 兒心理醞釀著。

觀察各種各樣的孩子與父母，會不由地使人感到為什么孩子與父母如此地酷似，孩子簡直是原封不動地接受著父母的 生活習慣。這無非是因為孩子從每天接觸的父母那里，不知不覺地學來的。

陽子的母親稍稍有點大大咧咧。盡管陽子起床后穿著睡衣就跑到園子里去玩泥土，母親也不強行地給她潛換衣服，覺 得“睡衣如果弄臟了，洗了就是”，還覺得“孩子好不容易這樣一門心思地在玩”等等。從嬰兒的時候起一直到近3歲左右，陽子的母親每天都是這樣地讓孩子度過。但是，最近這一段時期，母親老是催促說去幼兒園了之類的話，顯得有些性急的樣子。聽到母親嚴厲的命令道：“馬上要去幼兒園了，還不快換衣服！”時，陽子的腦海里便產生了“幼兒園”就得換衣服的嫌惡 感，因而很早就開始對幼兒園感到嫌惡。相反，健健的母親倒是一位一絲不茍的人。從嬰兒的時期起，當健健一醒來就馬上換下睡衣，并把脫下的衣服疊得整 整齊齊，甚至到了晚上，她也把脫下的衣服疊得整整齊齊以備第二天早晨用。因此，健健也一直認為早晨起床后就要更換睡衣，并且即使不能肥脫下的衣服疊得整整齊齊，也仍想著去整理它。任何事母親都不必從頭到尾地去教他，健健早就已經完全掌 握了母親的習慣，爽朗快樂的每天早晨可真是從這里開始的。

這個時期的家庭教育是不必要語言的。重要是的父母們在既定方針的基礎上所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行動。請大家反省一 下迄今為止的育兒方法，若認為需要重新改正教育方法，那么請采“眼神育兒”法。

第二篇：幼兒家教

小學生家教

愛與尊重——培養(yǎng)健康快樂寶寶

初為父母，誰都希望自已的孩子擁有健康快樂的童年。當工作完畢回家之余，如能聽到孩子歡聲笑語。您是否會有無以言表的輕松？

可有一天，當您興沖沖跨進家門，卻看到孩子垂頭喪氣，清神萎靡，甚至哭泣。可如何也不愿告訴你發(fā)生了什么事。你是否會無比耽心？

如何才能給孩子一個健康快樂的童年，就成了所有父母關心的問題。

一 適度愛。愛是所有家長具備且傾注一生去付出的。只是要把握好這個度，不過分寵愛，溺愛。就比如玩具，有人發(fā)現(xiàn)把孩子玩具收走一部分，他反而會玩得更好，更快樂。也就是愛別太多，別泛濫。

二 蹲下來。我所說的蹲下來是用孩子的角度去想，去做。比如很多大人總說怎么這么大了連牙都刷不好。那我們試著用我們不常用的那只手刷牙就明白了。我們做了那么多年的事當然得心應手啦。而孩子對所有的新事物不都是初學者嗎？

三 走過去。孩子為什么有話不愿告訴我們。想想我們是否常對他訓斥，責備，嘮叨呢？作為家長需與他成為朋友。記得我的孩子剛進入幼兒園時總是要老師陪他。老師發(fā)現(xiàn)他是缺乏安全感。于是在跟他玩游戲時，問他為什么會這樣。他說老師和媽媽會跟他玩。他不知道別的小朋友是不是愿跟他玩。于是有意引導他主動去交朋友，再加上老師媽媽般的愛。孩子很快就度過了那缺乏安全感的不適應期。

四 放開手。在家中我們是不是愛他，覺得他還小就事事包辦。其實我們家長應給孩子適度的空間讓他去做，不用擔心。因為沒有誰天生就什么事都會的。所以尊重他，相信他只會越做越好。

五 多鼓勵。當然這鼓勵不是一句空洞的“你真棒”喔！要有實質的內容的，比如哪里做得好等。還是剛上幼兒園，吳老師告訴我，他不怎么會拿筆，讓我看看能否在家教他用蠟筆學畫畫。我從葉老師說的“只要孩子肯拿筆，就值得表揚”中得到啟發(fā)。于是在他學用筆的過程中給予表揚和小獎勵，再適度的批評指正。現(xiàn)在他畫畫可是常受老師表揚的。

六 做學生。我常問孩子今天老師教你什么啦，你能不能教教媽媽？媽媽也想學。孩子在幼兒園就學得特別認真。因為他知道媽媽也想學他的本領呢。

七 重身教。父母是與孩子朝夕相處的人，也是孩子的第一任老師。而孩子的模仿力又超強。模仿的對象就是最常與他相處的人，如老師，父母，同學等。例如一個二歲多的小孩就能“出口成臟”，他的社會關系很簡單，基本就是家庭成員。那他的“三字經”是從哪學的？ 所以家長一定要記住“身教重于言教”，嚴于律已，給孩子樹立一個好榜樣。有句話叫“予人玫瑰，手留余香”。這句話對孩子同樣適用。我們給予孩子愛與尊重，孩子也會給予我們愛與尊重；大人們如何做事，做人，孩子也會如何做事，做人。

綜上所述，就是適度的愛孩子與尊重孩子。那么孩子每天都能健康快樂的成長！

第三篇：幼兒學習剪紙的基本方法

幼兒學習剪紙的基本方法

大港二幼 李景鳳

興趣導入，為了引入幼兒從未見過的剪紙活動，我們首先帶領幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子們。我們問幼兒：“小朋友們愿意學剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對實物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。幼兒操作的具體步驟如下：

第一步：必須讓小班幼兒熟悉剪刀、紙張，掌握最基本的技能。于是，我們將剪紙時手的動作分解為手握剪刀、手指的開合、手指開合加手腕動作、再加左手動作配合，然后再將剪紙形象的線條分解為隨意剪、直線、折線、曲線、螺旋線，兩方面結合。

第二步：小班剛開始學習用剪刀剪碎紙（給小雞喂大米），進行隨意剪。

第三步：剪直線（剪面條、剪梳子、刺猬的刺、山羊的胡子等由短到長的直線）。

第四步：剪折線（剪小山、小草等）、剪曲線（剪媽媽的卷頭發(fā)、圓形、沿物體的輪廓剪）、剪螺旋線（剪盤著的蛇、電話線等）。

第五步：中班幼兒，剪食物喂小動物、剪貼故事、剪對稱窗花。比如，剪對稱窗花時，我們應用圖案學中的一個原理“不論多么簡陋的圖形，只要它有規(guī)律地出現(xiàn)就產生美”，設計如下：

第一，方形紙對角折三次，形成美感最強列的中心對稱。第二，找出中心角捏住。第三，讓準備剪的一條邊“立正”即垂直（讓幼兒養(yǎng)成習慣，會為以后學剪復雜圖形打下基礎）。

第四，每條邊上最少剪兩個洞，大的叫“爸爸”或“媽媽”，小的叫“娃娃”或“寶寶”（這么叫的目的，是讓幼兒剪出大小區(qū)別顯著的洞，以增加美感）。

經過以上各項練習，幼兒小肌肉力量增大了，對剪刀使用靈活了，就可以進一步學剪各種幾何開頭了，其從易到難的順序是：三角形、方形、半圓形、桃心、羊角（即螺旋紋，有三角螺旋紋、方形螺旋紋 和圓形螺旋紋，每種還可以反向旋轉，螺旋紋的變化有海浪、花蔓、菊花）。我們會隨時注意孩子的創(chuàng)意，及時表揚、推廣。

第六步：大班，我們結合剪各種姿態(tài)的人與動物，來引導幼兒感知“對稱性破缺”的普遍性與重要性。具體做法是：

第一，觀察討論——人是不是對稱的？教師出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子們發(fā)言熱烈，“人對稱”，“對稱的人舞蹈時又不對稱”；

第二，討論——你更喜歡哪張圖片？為什么？大家都說喜歡舞蹈的人形，“對稱的人在不對稱的時候更漂亮”，“人不能老對稱，那樣就該沒法生活了”；

第三，討論——還有什么也像人這樣？孩子們列舉出了魚、天鵝、大家、長頸鹿、猴子等很多動物，還有樹葉、花朵等很多植物，它們原來是對稱的，可是一跑一跳，同一吹，它們就不對稱了，也更漂亮了，這些叫“對稱性破缺”；

第四，討論——對稱的東西該怎樣剪？不對稱的地方怎樣剪？“先對折起來剪對稱的地方”?！霸俜珠_來一邊一邊剪”，比如人，頭部對稱，那就對折起來剪，雙手、身體不對稱，有不同動作，那就打開，分別剪出來。

第七步：如生成活動“神舟五號升天”系列活動，當孩子們從電視上得知2003年10月15日、16日神舟五號載著楊利偉叔叔飛向太空時非常興奮，來到幼兒園紛紛討論，于是我抓住此契機，讓幼兒和家長共同搜集關于“神舟”五號的資料和圖片，當幼兒看到神舟五號的圖片時，他們興趣高漲，急切地想用多種手段來表現(xiàn)心中的神舟五號。我引導他們按以下程序來操作：

1、自選火箭模型，觀察火箭的外型特征。

2、說出火箭的上部有什么，中間有什么，下面有什么，火箭升天時底部冒出的火是什么樣子的。

3、用空手指在紙上畫出火箭的輪廓。

4、拿剪刀直接剪出外形。

5、剪出門、窗等漏空。

6、請幼兒發(fā)揮想象，可以把火箭變形成魚、蜻蜓、小鳥等形狀的火箭，請幼兒自由發(fā)揮。當然幼兒畫出火箭、廢舊材料制作出火箭，我們同樣給以鼓勵。

第八步：根據(jù)自己身邊發(fā)生的事和各種節(jié)日，幼兒隨意進行創(chuàng)造性的剪，將剪好的圖案粘貼成故事進行講述。

大港二幼 李景鳳

第四篇：幼兒家教心得

幼兒家教心得

淼淼是個開朗、愛笑、懂事的4歲半的小帥哥。他喜歡唱歌、畫畫、彈琴、踢球和拼樂高積木。他之所以有這么多的興趣愛好，作為媽媽的我認為，這與淼淼爸爸的熏陶和我們的鼓勵是分不開的。

淼淼爸爸是名音樂老師，擅長演奏鋼琴、電子琴和吹奏薩克斯。我是北方人，普通話非常標準，淼淼從小就很愛跟著我咿呀學語，現(xiàn)在他的普通話也講得很不錯，加上爸爸的音樂熏陶，淼淼的歌聲非常好聽—音準、咬字清晰、聲音響亮，簡直如同天籟。

至于如何愛上彈琴和畫畫，還得感謝淼淼爸爸的職業(yè)，作為音樂老師的淼淼爸爸業(yè)余時間在兒童樂園教小孩子彈電子琴，淼淼假期就跟著爸爸去上課，一個上午上一節(jié)電子琴課和一節(jié)畫畫課。第一次去時，他有點怕，要媽媽在課室外面等著才能安心上課。經過一段時間適應，電子琴課由在家里的不肯學，到興趣班的與其他小朋友一起認真上課，已有很大轉變。畫畫課的表現(xiàn)更棒，每節(jié)課中都有小朋友出來上廁所、喝水等，但他不會，他能夠做到一個半小時一直在畫室里認真聽老師講課和專心作畫，有這么認真做事的寶寶，我真的很欣慰。

淼淼還很喜歡踢球、打籃球等體育運動。平時我下班回到家要煮晚飯，這段時間淼淼就和爸爸一起踢踢球、打打籃球。淼淼自身的身體協(xié)調能力較強，從小就很少摔倒，跑步也比同齡小朋友都快，爸爸是個足球愛好者，發(fā)現(xiàn)了他的這個優(yōu)點后就決心培養(yǎng)他這方面的特長。經過一段時間的練習，現(xiàn)在淼淼在控球、傳球和射門等方面都有了很大進步，相信堅持下去，他會踢得很出色。另外，幼兒園里教了小朋友拍球，老師建議我們在家叮囑孩子練習，淼淼爸爸在此基礎上還教了他帶球和投籃，也取得了很大進步。

上面我也講到淼淼是個做事認真的孩子，當然這認真表現(xiàn)在他生活中的方方面面。自從我給他買了第一個樂高積木開始，他從最開始不會拼請我代勞，到現(xiàn)在自己可以獨立完成一個上百塊積木的拼裝，過程雖說較長，但他的這種認真、堅持真正打動了我們。他幾乎有空就一頭扎在樂高積木的拼裝中，可見他對樂高積木的熱愛是難以言表的，甚至有些廢寢忘食。

作為父母，一生中最大的成就就是教育好自己的子女，我和淼淼爸爸也不例外，最大的心愿就是淼淼能夠快樂、健康成長，長大后能夠有所成就。但我相信這心愿的實現(xiàn)與我們過去、現(xiàn)在和將來的家庭教育是分不開的，目前我們的做法基本上可以總結為以下幾點：

一、家庭教育中，淼淼的爺爺、奶奶、爸爸和我的意見要統(tǒng)一，并且應該在教導小孩之前就統(tǒng)一口徑，避免給他造成心理混亂；

二、對待淼淼的任性和無理取鬧，我們沒有優(yōu)柔寡斷、猶豫不決，做到了立場堅定，沒有因為他哭鬧就輕易順從，否則，他會認為哭鬧可以作為他獲得自己想要的東西的武器；

三、我們在他的日常生活、學習中時刻注意自身的言行舉止，凡是他能看到、聽到、模仿到的任何不良習慣，都盡量不做，起到模范、表率作用；

四、我們認為興趣愛好是要靠熏陶的，尤其在起初，只有有興趣了才能夠學好，兼用表揚為主、批評為輔的方式，逐漸培養(yǎng)他的愛好和特長。

人無完人，雖然淼淼爸爸和我都很用心教育他，但他也有不少不好的習慣，如：怕黑、膽小；有點懶惰，自己能夠獨立完成的事還會依賴我們等。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教育淼淼成長的過程中，我和淼淼爸爸還需要不斷學習育兒知識，并將其應用到他的家教當中，爭取能夠完成我們一生中最大的成就—教育好淼淼。

第五篇：幼兒家教論文

淺談幼兒家庭教育中家長應持有的教育原則

寧波市姜山幼兒園

蔡

作為一名幼兒教師，對于家長們孩子教育難的抱怨早已不再陌生，似乎幼兒的家庭教育問題已普遍成為家長們頭疼的問題。其實，孩子之所以有這樣那樣的問題，追根溯源，其原因恰恰在家長。

一個人從出生的第一天起，接觸的人類社會便是家庭生活，受到的最早教育就是家庭教育。從某種意義上講家庭教育就是“生命教育”，而家庭中的父母及每一位成員都是對孩子實施“生命教育”的最初、最早的老師。在這個家庭環(huán)境中施與什么樣的教育，有什么樣的家風，將對孩子的成長起到很大的作用，并對其一生產生影響。因此家長應為孩子營造良好的家庭環(huán)境，以科學的教育方法和有效措施，讓孩子健康快樂地成長。

那么怎樣進行正確的家庭教育，從而取得家庭教育的實效性，我認為應遵循以下幾個最基本的原則：

一、營造和諧良好的家庭教育氣氛

孩子從一出生，就生活在家庭這樣一個環(huán)境氛圍里，在上幼兒園 之前，孩子幾乎把90%以上的時間都花在家庭里，而這段時間是幼兒建立優(yōu)秀人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，在接受幼兒園教育后，家庭對于孩子來說依舊是心靈最重要的依靠港灣。心里學家懷特指出：在促進幼兒早期教育方面，最有效的方法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，家庭氛圍至始至終對幼兒教育都起著至關重要的作用。

在現(xiàn)實生活中，父母們往往表現(xiàn)為特別的望子成龍，望女成鳳，而在希望面前呢？有的家長召集一幫人在家里稀里嘩啦壘長城、打撲克、大聲說話，而有的家庭父母吵架、婆媳不和，這些不良的家庭氣氛都會在無形中給幼兒造成心理上的創(chuàng)傷和不平衡。可想而知，這樣的環(huán)境，即使孩子本身是很平和的性格，也變得躁起來，甚至會見到孩子天天皺著眉頭、緊閉著嘴巴等不該在幼兒身上見到的現(xiàn)象，也同時慢慢出現(xiàn)了家長口中說的“太好動、不乖、管不牢”等等現(xiàn)象。

讓我們相反來看，如果在一個家庭中，媽媽天天用溫柔的微笑來面對生活中的每個人，細心的媽媽把家里打掃得干干凈凈，有空時就在家里放些輕音樂，讓音樂悠揚的在整個家里游動，這樣的氛圍能不讓孩子靜下心來嗎？

二、以身作則

我發(fā)現(xiàn)在家長中很多人有一種傾向，就是想通過言語來對孩子進行家庭教育，而且她們大都是用警告和命令的口吻去對待孩子的。什么“這樣做的孩子不是好孩子，媽媽不喜歡”、“玩了之后，要把玩具收拾好”等等。父母們以為這是在進行家教，卻往往收不到任何效果，孩子該怎樣還是怎樣，其實，在這樣的言語下，即使孩子照家長說的做了，也是不情不愿，在孩子幼小的心里也會慢慢積累不愉快的情緒，甚至逆反心理。

有一個案例可以很好的說明這個問題：健健的母親是一位一絲不茍的人。從嬰兒的時期起，當健健一醒來就馬上換下睡衣，并把脫下的衣服疊得整整齊齊，甚至到了晚上，她也把脫下的衣服疊得整整齊齊以備第二天早晨用。因此，健健也一直認為早晨起床后就要更換睡衣，并且即使不能肥脫下的衣服疊得整整齊齊，也仍想著去整理它。任何事母親都不必從頭到尾地去教他，健健早就已經完全掌握了母親的習慣，爽朗快樂的每天早晨可真是從這里開始的。

以身作則，就是說家長要以自己的行為為孩子做出榜樣，光說是不行的，孩子早已厭煩。很大程度上來講，幼兒的教育是不用言語的。在另一方面，以身作則還要求家長要說到做到，對孩子這樣說，而實際做的時候，自己卻是另一個樣子，這也會造成孩子的疑問和對家長的不信任。

三、擺正幼兒在家庭中的地位

初為人父母，家長們缺少教子經驗，往往有種不知所措之感，會表現(xiàn)得或者嚴肅，力求讓孩子盡快進步，在這種壓力下，孩子的表現(xiàn)，已是種畸形的表現(xiàn)，孩子每天驚恐于自己如何做才能達到家長的要求；或者過分寵愛，希望不讓孩子受到任何傷害，而在這種寵愛下，孩子的發(fā)展是自由了，但往往會過于釋放，沒有了任何的限制，同樣也會遇到問題。愛也是有學問的。正如高爾基說：“愛護子女，這是母雞都會做的事，然而，會教育子女，這就是一件偉大的國家事業(yè)了??”家長對子女既要愛，又要教。幼兒良好品行的形成，在很大程度上也取決于幼兒在家長心中的地位，也是在家庭中的位置。幼兒在家庭中的適當位置應是不過分受寵也不被輕視。

有一個家長從小就把兒子當成家庭中的一員，尊重他的意見，當他需要與大人交流時，大人放下手中事，陪他玩一玩、談一談；有時大人也故意犯點錯誤，讓兒子指出來，并很虛心地接受兒子的意見。這樣，兒子從小就覺得自己有一定的地位，而對大人的批評也易接受。家長們回想一下，當帶孩子出門時，遇到熟人，是不是總是搶先一步催促孩子：“這是小王阿姨，快向王阿姨問好?！薄斑@是張叔叔，問張叔叔好。”這種情形多了，孩子會感到難堪并產生依賴心理，認為一切都有家長安排，自己當然也就無需思考，像吊線木偶一樣無法真正感受到與人交往的樂趣。這也是一種典型的沒有放正孩子地位的情況。如果家長真正尊重孩子，把孩子放到平等的地位，就不會這樣催促孩子，就應該適當引導孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，這樣孩子的主動和獨立性格也就慢慢建立了。

又如，六歲的孩子對著爸爸大聲疾呼：“我的游戲機怎么不能玩了！”爸爸過去一看，只是游戲機和電視機的連線沒有插好，順手幫他插好。其實，父母完全可以利用每一次這樣的機會，告訴孩子，他的問題可以自己解決。譬如，在以上的事例里，爸爸發(fā)現(xiàn)問題后不如對孩子說：“我來看看說明書，你按照我說的去檢查好不好？”這樣就自然地建立了一種合作關系，以平等的態(tài)度，而不是“你不會”的弱勢態(tài)度來對待孩子，同時也培養(yǎng)了孩子獨立思考的能力和動手能力。

其實，家長在幼兒的教育中起到了關鍵的作用，父母教育幼兒不能光靠上課、靠書本，我們應該在生活中的點點滴滴中培養(yǎng)幼兒的德與行。讓我們共同為孩子撐起一片藍天，讓孩子的小臉上綻放最自然、最可愛的笑容。