第一篇：東華理工大學畢業(yè)論文格式標準

東華理工大學畢業(yè)論文（設計）格式暫行標準

1、排版與打印要求：

（1）畢業(yè)論文須用A4標準白紙。使用簡化漢字。計算機打印，復印。

（2）畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設置：上邊距：2.8CM；下邊距：2.5CM;左邊距:2.5CM:右邊距:2.5CM;裝訂線:0.5CM;頁眉:1.6CM;面腳:1.5CM。

（3）摘要頁開始到最后，在每一頁的最上方，用5號宋體，左對齊“東華理工大學畢業(yè)論文（設計）”，右對齊為各章章名，頁眉之下劃一條線。雙面復制的論文，左頁頁眉居中為“東華理工大學畢業(yè)論文（設計）”，右頁頁眉居中為各章章名。

（4）畢業(yè)論文正文采用小4號，標題采用4號或小3號黑體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為加寬0.2磅，也可參考上述值按每頁32行~36行設置。

2、論文構成：由封面、目錄、中英文摘要與關鍵詞、正文內容、參考文獻、致謝、封底構成。

3、畢業(yè)論文封面：由教務處實驗實習科提供封面的統(tǒng)一格式模板。

4、畢業(yè)論文章、節(jié)的編號采用阿拉伯數字分級編號，最多至3級。

第二篇：東華理工大學2011

東華理工大學2011“十佳團支部”評選

4月25日晚上7：00，東華理工大學2011“十佳團支部”評選會議于南昌校區(qū)軟件樓四樓報告廳隆重舉行。本次評選由核工程學院分團委書記、外國語學院分團委書記、海軍學院分團委書記、測繪學院分團委書記、團干級副主任等擔任評委。參加本次評選的有核工程學院代表、測繪學院代表、軟件學院代表、理學院代表、水環(huán)學院代表、機電學院代表、海軍學院代表、化生材學院代表等14人。

本次評選秉乘“公平、公正、公開”的原則，由評委綜合各方面因素對各候選人的演講及表現進行打分，在南昌校區(qū)選出四個優(yōu)秀團支部。評選首先由候選的各團支部代表逐一進行了本團支部的情況進行匯報，內容主要為：陳述支部的學習、生活、工作等方面具體情況，之后由評委給出問題接著候選人進行充分答解。各候選人思維敏捷，各顯神通，力爭給評委們留下深刻的印象。其中理學院代表郭佳同學表現優(yōu)異，介紹班歌及來由、班訓、集體榮譽、團部活動等一系列情況，贏得現場公眾陣陣喝彩。最終，經投票評選，候選的14個支部中，核工程學院1人以86.4分，測繪學院2人分別以87.6分、86.6分，海軍學院1人以86.2分的成績榮獲“優(yōu)秀團支部”稱號。

雖然本次評選理學院代表沒能當選，但是經過努力，仍取得85.7的高分，希望理學院能夠再接再厲，力爭上游，表現得更加突出。

理學院社團部宣

第三篇：東華理工大學碩士研究生學位論文格式規(guī)范標準

東華理工大學碩士研究生學位論文格式規(guī)范標準引言

1.1 制定本標準的目的是為了統(tǒng)一研究生學位論文的格式，保證研究生學位論文的質量，便利研究生學位論文的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。

1.2 本標準適用于申請碩士學位的學位論文的編寫格式。

1.3 本標準是參照中華人民共和國國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》和《文后參考文獻著錄規(guī)則》制定的。碩士學位論文

碩士學位論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。編寫要求

3.1 學位論文須用A4標準白紙、使用簡化漢字、計算機打印、復印。

3.2 學位論文頁邊距按以下標準設置：上邊距：2.5cm；下邊距：2.5cm；左邊距：2.5cm；右邊距：2.5cm；裝訂線：0.5cm；頁眉：1.5cm；頁腳：1.5cm。

3.3 從摘要頁開始到最后，在每一頁的最上方，用5號宋體，左對齊“東華理工學院碩士學位論文”右對齊為各章章名，頁眉之下劃一條線。

雙面復制的論文，左頁頁眉居中為“東華理工學院碩士學位論文”，右頁頁眉居中為各章章名。

3.4學位論文文字間距設置為標準字間距（小四號宋體）；行間距設置為加寬0.2磅設置。4編寫格式

4.1學位論文章、節(jié)的編號采用阿拉伯數字分級編號（6.2.1）

4.2學位論文的構成封面（見5.1）

英文題名頁（見5.2）

摘要關鍵詞（中文）（見5.4、5.5）

摘要關鍵詞（英文）

前置部分目次錄（見5.6）

插圖和附表清單（見5.7）

符號、標志、縮略詞、首字母縮寫、計量單位、術語、名詞等注釋表（見5.8）

引言（見6.3）

正文（見6.4）

結論（見6.5）

主體部分致謝（見6.6）

參考文獻（見6.7）

附錄（見7）

5.1封面

5.1.1封面格式按東華理工學院碩士學位論文封面一格式要求；

5.1.2封面內容除分號、密級、UDC可不填寫外，其余各項必須如實填寫完整。

5.2英文題名頁

5.2.1英文題名頁置于封面后；

5.2.2英文題名頁包括以下內容：

學位論文性質、論文題名、學科、專業(yè)、研究生、指導教師、所在系處、論文完成時間。

5.2.3英文題名頁格式參見附錄（7）

5.3題名

5.3.1題名是以最恰當，最簡明的詞語反映學位論文中最重要的特定內容的邏輯組合； 題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息；題名應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫、字符、代號和公式等；題名一般不宜超過30字。

5.3.2題名語意未盡，可用副題名補充說明論文中的特定內容。

5.4摘要

5.4.1摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。

5.4.2摘要應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息，摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。

摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。

5.4.3中文摘要一般不宜超過800字，用小四號宋體，摘要應包括關鍵詞，其數量為3—5個，關鍵詞間用逗號分隔，最后一個詞后不打標點符號（見5.5）

5.4.4摘要中一般不用圖、表、非公知公用的符號和術語。

5.4.5摘要頁置于英文題名頁后。

5.4.6學位論文必須具有英文摘要。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，一般不超過500個實詞。英文摘要頁置于中文摘要頁后。

5.5關鍵詞

關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。

每篇論文應選取3—5個詞作為關鍵詞，以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

5.6目次頁

學位論文應有目次頁。

目次頁由論文的章，節(jié)，條，附錄，題錄等的序號，名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之后，章，節(jié)，小節(jié)分別以1.1.1，1.1.2等數字依次標出。

5.7插圖與附表清單

學位論文中如圖表較多，應分別列出清單置于目次頁之后。

圖的清單應有序號、圖題和頁碼；表的清單應有序號、表題和頁碼。

5.8符號，標志，縮略詞，首字母縮寫，計量單位，名詞，術語等的注釋表。

符號、標志、縮略詞、首字母縮寫、計量單位、名詞、術語等的注釋說明匯集成表，置于圖表清單頁之后。

6.1格式

主體部分的編寫格式由引（緒論）開始，以結論結束。

主體部分必須由另頁右頁開始。一級標題之間換頁，二級標題之間空行。

學位論文主體部分字數：碩士論文為3—6萬個

6.2序號

6.2.1學位論文各章應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：

1××××（三號黑體，居中）

××××××××××（內容用小四號宋體）

1.1××××（小三號黑體，居左）

××××××××××××（內容用小四號宋體）

1.1.1××××（四號黑體，居左）

××××××××××××（內容用小四號宋體）

①××××（用與內容同樣大小的宋體）

1)××××（用與內容同樣大小的宋體）

a.××××（用與內容同樣大小的宋體）

6.2.2論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依次連續(xù)編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便于相互區(qū)別，可分別為：

圖2.1、表3.2、式（3.5）等

6.2.3論文一律用阿拉伯數字連續(xù)編頁碼。頁碼由前言（或緒論）的首頁開始，作為第1頁，并為右頁另頁。

題名頁、摘要、目次頁等前置部分可單獨編排頁碼。

頁碼必須同意標注在每頁頁腳中部。

力求不出空白頁，如有，仍應以右頁作為單頁頁碼。

6.2.4論文的附錄依序用大寫英文字母A、B、C、??編序號，如：附錄A。

附錄中的圖、表、式、參考文獻等另行編號，與正文分開，也一律用阿拉伯數字編碼，但在編碼前題以附錄序碼，如A1；表B2；式（B3）；文獻[A5]等。

6.3引言（或緒論）

引言（或緒論）簡要說明研究工作的目的，范圍、相關領域的前人工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義等，應言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。

學位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實的理論和系統(tǒng)和專門知識，具有開闊的科學視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，可以單獨成章，用足夠的文字敘述。

6.4正文

論文的正文是核心部分，占主要篇幅，可包括：調查對象、實驗和觀測方法、儀器設備、材料原料、實驗和觀測結果、計算方法和編和原理、數據資料、經過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結論等。

論文必須實事求是，客觀真切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。論文中引用別人的觀點、結果及圖表與數據必須注明出處，在參考文獻中一并列出。

6.4.1

圖包括曲線圖、構造圖、示意圖、圖解、框圖、流程圖、記錄圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。

圖應具有“自明性”，即只看圖、圖解和圖例，不閱讀正文，就可理解圖意。

圖應編排序號（見6.2.2）。

每一圖應有簡短確切的題名，連同圖號置于圖下。圖題采用中英文對照，英文字體為5號字。圖中標注一律用英文。必要時，應將圖上的符號、標記、代碼，以及實驗條件等，用最簡練的文字，橫牌于圖題下方，作為圖例說明（圖例說明可僅用中文）。

曲線圖的縱橫坐標必須注“量、標準規(guī)定符號、單位”。此三者只有在不必要標明（如無量鋼等）的情況下方可省略。坐標上標注的量的符號和縮略詞必須與正文中一致。

照片圖要求主題和主要顯示部分的輪廓鮮明，便于制版，如用放大縮小的復制品，必須清晰，方差適中。照片上應該有表示目的物尺寸的標度。

圖各系音樂其它文獻或其他文獻資料加工所得，則應在圖題下或圖例說明下注明資料來源（見6.4.4）。

6.4.2表

表的編排，一般是內容和測試項目由左至右橫讀，數據依序豎排，要應有自明性。表應編排序號（6.2.2）。

每一表應有簡短確切的題名，連同表號置于表上。必要時，應將表中的符號、標記、代碼，以及需要說明事項，以最簡練的文字，橫排于表題下，作為表注。表注應編排序號（見

6.4.4），并將附注文字置于表下。

表的各欄均應標明“量或測試項目、標準規(guī)定符號、單位”。只有在無必要標注的情況下方可省略。表中的縮略詞和符號，必須與中文一致。表內同一欄數字必須上下對齊，表內不宜“同上”、“同左”、“”和類似詞，一律填人具體數字或文字。表內“空白”代表未測或無此項，“??”代表未發(fā)現，“0”代表實測結果確為零。

如數據已繪成曲線圖，可不再列表。

6.4.3數學、物理和化學式

正文中的公式、算式、和方程式等編排序號（見6.2.2），序號標注于該式所在行（當有續(xù)行時，應標注于最后一行）的最右邊。

較長的式，另行居中橫排，如式必須轉行時，只能在＋，－，×，÷，（，）處轉行。上下式盡可能在等號“=”處對齊。

示例1

St?aYt?(1?a)Yt?1?(1?a)2Yt?2???(1?a)nYt?n??

?aYt?(1?a)Yt?1?(1?a)Yt?2?(1?a)Yt?3?? ?2?

?aYt?(1?a)St?1?????????????????????????（1）示例2

112f(x,y)?f(0,0)?(X?Y)f(0,0)1!2x2y

?1122(X?Y)f(0,0)+? 2!2x2y

112n(X?Y)f(0,0)????????????????????（2）n!2x2y?

小數點用“．”。大于999的整數和多于三位數的小數，一律用半個阿拉伯數字符號 的小間隔分開，不用于千位撇。小于1位的數應將0列于小數點之前。

示例：應讀寫成94，625．023；0．314325

6.4.4注

論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、說明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，可采用加注的形式。

注應編排序號，注的序號以同一頁內出現和先后次序單獨排序，用①、②、③??依次標示在需要注入，以上標形式表示。

注的說明文字以序號開頭。注的具體說明文字列于同一頁的下端，與正文之間用一左對齊、占頁面1/4寬長度和橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標出引用出處，并以參考文獻形式統(tǒng)一編號（見參考文獻6.7），在引用處以上標形式表示。

6.4.5計量單位

計量單位必須采用《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位》執(zhí)行。單位名稱和符號的書寫方式一律采用國際通用符號。

6.4.6符號和縮略詞

符號和簡略詞應遵照國家標準的有關規(guī)定執(zhí)行，如無標準可循，可采納本學科或本專業(yè)的權威性機構或學術團體所公布的規(guī)定；也可采用全國自然科學名詞審定委員會編印的各學科詞匯的用詞。

6.5結論

學位論文的結論是最終的，總體的結論，不是正文中的各段的小結的簡單重復，結論、準確、完整、明確、精練。

6.6致謝

致謝中主要感謝導師和對論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位，還應感謝對論文研究工作提供資助、提供調研條件、提供資料等基金會或企業(yè)等單位和人士。

6.7參考文獻

考文獻應是學位論文作者親自考察過的對學位論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。

參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]??形式統(tǒng)一排序、依次列出。

參考文獻的表示格式為：

著作格式：[序號]作者·書名·版本·出版地·出版社，出版時間

期刊格式：[序號]作者·譯者·文章題目·期刊號·年份·卷號（期數）·頁碼

學位論文：[序號]作者·題名[學位論文]（英文用[dissertation]）·保存地點·保存單位·年份

專利：[序號]專利申請者·題名·國別·專利文獻種類·專利號·發(fā)布日期

技術標準：[序號]起草責任者·標準代號·標準順序號—發(fā)布年·標準名稱·出版地·出版者·出版年份

7附錄

7.1下列內容可包括在附錄中

（1）正文中過長的公式推導與證明過程可以在附錄中依次給出；

（2）與本文緊密相關的非作者自己的分析，證明及工具用表格等；

（3）在正文中無法列出的實驗數據、程序等；

（4）論文使用的縮寫及次序說明等；

（5）學位申請人在攻讀學位期間發(fā)表的論著、取得的科研成果（專利、獲獎、鑒定）和工程實現的社會評價及有關資料（以目錄清單形式給出，其書寫格式同參考文獻6.7）。

7.2附錄與正文連續(xù)編頁碼

附錄及附錄中的各種序號的編排見6.2.4。

7.3每一附錄均另頁起

8其他

本學位論文格式規(guī)范標準自2007年4月20日起實施。

本學位論文格式規(guī)范標準的解釋權在東華理工大學研究生部。

第四篇：東華理工大學問卷調查總結

東華理工大學思想政治理論課程實踐教學調查報告

——談大學生對思想政治理論課程的認知 ——10204203 班 [摘 要] “東華理工大學信息工程學院通信工程專業(yè) 10204203 班思想政治理論課程實踐 教學調查小組” 對廣大院系同學們關于大學生對思想政治理論課程的認知展開調 查，旨在積極參與學校組織的該次活動從而提高同學們的實踐能也給 我們學校的思想政治理論教學提

供參考和評估依據。

[關鍵詞] 大學生；思想政治理論課；實踐教學；調查報告

[前言] 實踐教學，是指“在教學過程中建構以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生 主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和 主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質全面發(fā)展為目的的一種新型的教學觀 和教學形式” [1]。在思想政治理論課教學中引入實踐教學，體現了大學生思想政治教育 理論教育和實踐教育相結合的原則，是提高思想政治理論課教學實踐性的有效途 徑和方法。[2]目前，高校思想政治理論課實踐教學尚處在積極的探索之中?！皷|華理工大學大學生思想政治理論課程實踐教學環(huán)節(jié)實施情況” 調查小組 10204203 班小組于第十周和第十一周進行了抽樣調查。調查目的在于充分了解 目前東華理工在校大學生對思想政治理論課程開展的評價與看法，增強高校思想 政治理論課實踐教學資源整合與利用方案的針對性和實效性。本次調查的問卷共 100 份，抽樣調查了東華理工大學 11 級、10 級、09 級的在校大學生，本班共有 31 人，全班參與，班級參與比率達到 100%。問卷發(fā)放 100，,11 級 50 份，其余 年級 50 份，回收 94 份，回收率達

94%。

一、調查結果與分析

1、思想政治理論課程實踐教學的參與形式 思想政治理論課實踐教學的主體是大學生，實踐教學活動應站在大學 生的角度去設計。因此，課題組設計了幾個常見的實踐教學形式考察大學 生的興趣所在。在如何進行調查問卷的形式這一項調查中，調查顯示有 10% 的學生認為應該集體出動，67%的學生認為應該小組行動，與此同時分別 有 13%和 10%的學生認為應該采取個人行動和有計劃的分批進行。根據上 述數據分析，更多的大學生愿意以小組活動的形式參與到思想政治理論課 程實踐教學環(huán)節(jié)中去，而這個活動的小組形式更好的調動了大家的積極性，在競爭中發(fā)現問題。本次調查是在學校組織下，全體學生參與的。

1、此外，論文由我們這一小組負責.論文是根據實際情況先做出統(tǒng)計，然后 分析，融合大家的想法于一體，成就班級論文。下面是對調查結果的統(tǒng)計

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A 35% 23% 19% 33% 24% 24% 22% 23% 27% 25% 30% 40% 23% 14% 22% B 42% 54% 37% 29% 24% 29% 46% 25% 44% 43% 36% 42% 29% 21% 27% C 29% 19% 31% 21% 41% 35% 17% 31% 19% 9% 21% 31% 30% 44% 42% 8% 7% 11% 6% 8% 8% 11% 8% 12% 10% 18% 31% 14% 42% 7% D 25% E 7%

一、對調查結果進行整體分析

1、學生方面 有些同學認為馬哲毛概已經過時了，不適合現在新的全球形勢 對思想政治理論課沒興趣，覺得沒有專業(yè)課有用。逃課現象較為普遍，有的是覺得課程沒意思不想上；有的是從眾心理，他不去了那我 也不去上；甚至有的是討厭老師。去上課的有大半是被“'點名”脅迫去的，大部分去了也是不聽講的，各種惰性、貪玩 的理由都有。有的在思想政治理論課上

做其他作業(yè).......2

2、教師方面 有些教師專才不夠、魅力不夠、態(tài)度不夠、互動不夠、嘮叨太多、沒有重點、消極心態(tài)（老師對付著上課，學生對付著裝聽課），當然，這是少數的老師。一般情況下，老師都是 本著育人子弟的崇高精神想教給同學們一些真才實學，但總是各種情況都會

阻礙這一宏愿的

二、對調查出的問題

大學生是民族的希望、祖國的未來；大學是人才的搖籃、是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè) 的建設者和接班人的重要基地。加強和改進高校大學生思想政治理論課教育，既是中國特色社會主義事業(yè)前進方向的思 想保障，也是確保其蓬勃發(fā)展的人才要求。聯合國《世界人權宣言》規(guī)定： “人人有思想、良心和宗教自由的權利?！笔浪讎宜鶊?持政教分離的一般治理原則，既反對“宗教的政治化”，也反對“政治的宗教化”。在這種背 景下，我國高校并沒有宗教宣講的課程，所有的學術活動都稱之為科學研究。馬克思主義研究和國情研究都屬于社會科學范疇，而所有的學術研究都應包括自由的思想和 討論、廣泛的調查和求證等。這次調查中，我們也發(fā)現了很多問題。在問到開設思想政治課的意義的時候，有 42% 的同學選了“必要的意識形態(tài)教育”占了多數，這說明大部分同學們對開設這門課程的意義 都能理解，也有 54%的同學肯定了在教學中學到了一些知識，尤其是很多同學對國家大事 比較感興趣，極大地反映了我們同學的愛國熱情。當提及這門課程在現實生活中的作用時，有 32%的學生選擇了比較有用占了多數，這也可以看出來我們同學對這門課程還是比較認 可的，雖然如此，依然有 41%的參與同學說他們對這門課程不怎么感興趣，他們認為現在 一般的老師上課都是枯燥無味，專業(yè)素養(yǎng)不高。只是從網上找一些東西讓他們自己看，這樣 不但浪費時間，并且沒有太大的意義，一般上課的時候有 43%的同學看其他教科書或者課 外書，面對一般提問，44%的同學是為了避免被老師批評強迫自己尋找答案或者思考問題。相反，對于風趣幽默的老師，大家的上課積極性很高。當問到馬哲毛概是否過時了的時候，居然有 21%的同學認可這種說法，雖然他們認為這門課程還是很有必要的，但是這個問題 值得我們深思！從這次調查看來，很多問題都突出來了，例如大班教學時難度較大，很難真 正組織起來，而同學們的期末成績大家更希望注重于日常思想表現和社會實踐的成分在其 中。這些所有問題可總結如下：

1、認識上過于片面 學生系統(tǒng)地掌握知識體系的效率低于傳統(tǒng)教學，長期以來，思想政治理論課程實踐教學 基本上沿襲應試教育的模式，局限于課堂教育的“灌輸”模式，不自覺地把馬克思主義教條 化，影響了時間教學的效果。

2、學習過程中缺乏主動 學科建設是思想政治理論建設的基礎,但是現實中思想政治理論學科的建設基礎本來就 比較薄弱，到了實踐教學環(huán)節(jié)，很多大學生對這門課程的學科性更是忽略了，任意性比較強，以至于與實踐教學的目的相脫節(jié)。

3、組織上太空泛 思想政治理論課程實踐教學主要是在課堂之外或在社會上進行的活動，與傳統(tǒng)的課堂教 學相比有很強的差異，例如存在著接觸面廣、信息量豐富、人員復雜等特點，我們大學生在 開展活動的時候，務必做到細致、周密、規(guī)范的考慮和安排。但是現在的狀況表明，實踐教 學環(huán)節(jié)存在著很大的形式性，沒有實質性的內容。針對思想政治理論實踐教學出現的問題提出的看法和建議 1．強化思想政治理論課實踐教學的比重 思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任

務，具有強烈的時

代性、思想性和針對性，其課程內容在保持理論體系相對穩(wěn)定性的同時，更需與時俱進。它 的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。然而如果教師的專業(yè)素養(yǎng)能得到一個深層的提 升，以更加生動、帶有個人特色的教學方式在其中，那么學生就能學得更加主動，以飽滿的 熱情參與其中。開展思想政治理論課實踐教學活動，是提高思想政治理論課教學針對性、實效性的有效 途徑。通過形式多樣的實踐教學，首先要讓大學生明白大學生要懂得社會需要什么，自己缺少 什么，使學生的思想與社會實際、理論與實踐統(tǒng)一起來，進而激發(fā)學生的社會責任感。同時 要充分認識實踐教學在思想政治理論課中的重要地位，“實踐教學與理論教學同等重要” 樹立 的理念。多途徑開展實踐教學活動 開展豐富多彩的思想政治理論課實踐教學活動，將自愿選擇和自我教育相結合； 內容廣 泛性和形式多樣性相結合；知識性、學術性和趣味性相結合。在實踐教學活動中，我們大學 生要充分利用校內外資源。在校內，可結合思想政治理論課的內容，利用各級團學組織和學 生社團，開展辯論賽、演講賽、影視教學資料片觀摩、討論會、社會調查和知識競賽等形式 多樣的實踐教學活動。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強與博物 館、紀念館和企事業(yè)單位的溝通和聯系，開展參觀、訪問、學術講座和相關的紀念活動。[結束語] 就此次的分析，動員了我們組的所有成員，每個成員都積極參與分析工作的每一項，在組長張龍和常強的分工下，工作井然有序地進行。首先，我們通過討論分析了如何有效地獲取問卷信息，最終采用類似選票計數的方法 計算出每一個問題的每個選項的被選中的票數，然后統(tǒng)計出該項在該問題中的比例，依次分 析每個問題得到整個分析結果；其次，對于工作量的問題，我們考慮了人手及題量選項數復 雜的問題，進行了合理的分配，統(tǒng)計各項的票數；最后組長進行審查及計算各項的概率。通過此次活動，充分鍛煉了我們面對復雜問題的分析處理能力，鍛煉了組長的協(xié)調工 作的能力，以及調動了同學們積極參與此類活動的積極性，讓同學們體會了團隊合作的快樂，以較高的熱情完成了此項調查問卷的分析。參考文獻： 大學生思想政治與理論基礎

第五篇：東華理工大學論文封面

本 科 生 畢 業(yè) 設 計（論 文）

論文題目 ： 姓學班年專學名 ： 號 ： 級 ： 級 ： 業(yè) ： 院 ：

XXXXXXXX

X班 XXXX級 XXXXXX XXXX學院 XXX（職稱）200X年 X 月XX日 指導教師 ： 完成時間 ：

注：本頁不須填寫，只作格式參考。如為畢業(yè)設計則去掉“論文”二字，如為畢業(yè)論文則去掉“設計”二字，兩者選其一。

作 者 聲 明

本人以信譽鄭重聲明：所呈交的學位畢業(yè)設計（論文），是本人在指導教師指導下由本人獨立撰寫完成的，沒有剽竊、抄襲、造假等違反道德、學術規(guī)范和其他侵權行為。文中引用他人的文獻、數據、圖件、資料均已明確標注出，不包含他人成果及為獲得東華理工大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。對本設計（論文）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本畢業(yè)設計（論文）引起的法律結果完全由本人承擔。

本畢業(yè)設計（論文）成果歸東華理工大學所有。特此聲明。

畢業(yè)設計（論文）作者（簽字）：

簽字日期：

****年**月**日

本人聲明：該學位論文是本人指導學生完成的研究成果，已經審閱過論文的全部內容，并能夠保證題目、關鍵詞、摘要部分中英文內容的一致性和準確性。

學位論文指導教師簽名：

****年**月**日

資產證券化…………初探

作者姓名

Pilot Study of ………….（英文標題）

英文姓名

201X年 X 月XX日