第一篇：難忘的一雙手

難忘的一雙手

生活是一位睿智的長者，是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌?。生活中有很多很多生?dòng)而又美麗的細(xì)節(jié)，只要我們?nèi)で?，去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好，人生的美麗。那一個(gè)個(gè)令人難忘的細(xì)節(jié)，讓我們的成長更加絢麗多彩。

那一天，我的視線在那一刻落在了一雙手上……

母親送我去學(xué)校。

我走進(jìn)電梯，手上拎著一只沉重的大包。我并未覺得有多重，也許我是在等待，等待有人為我解脫，母親匆匆鎖好門，跟進(jìn)了電梯，門合上了。母親看見我手上的大包連忙接了過去，也許這便是我的等待。電梯到了一樓，門開了，我走出去，身后傳來電梯合上的聲音，我回過頭，母親傾斜著身子，腳步也略顯凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的青筋清晰可見。她的手不停的換著位置，仿佛想趁著那交換的一瞬間緩解壓力，幾縷發(fā)絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而滑落到額前，浸濕在汗水中……

“要我?guī)湍銌幔俊薄安挥昧?，你先走吧！”要我?guī)湍銌?？是的，我確實(shí)是這樣說，包是我的，而我卻問要我?guī)湍銌幔?/p>

我們來到一條馬路前，對(duì)面的紅燈正一閃一閃，隨即跳回了綠燈，母親松開了一只拎包的手，她用那只手緊緊的握住我，我沒握緊她，清晰地，我摸到她手上深深凹進(jìn)去的痕跡，是拎包時(shí)留下的嗎？我好想問她痛嗎？可是我知道我不會(huì)開口。

來到公交車上，母親找了個(gè)靠窗的座位，她把包壓在了我身邊的座位上。我側(cè)過臉去，望著窗外。她用手為我理著頭發(fā)，那一刻，我的視線落在了一雙手上：黯淡、粗糙，像是松樹皮……

母親，何時(shí)你的手已操勞成這樣？我終于知道，她竭盡全力的工作讓我感受幸福。在那一刻，我的心顫動(dòng)了，我懂了母親……忽然想起冰心的一句話：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

第二篇：難忘那雙手

難忘那雙手

那是一雙普通的手,但卻含有力量,能夠把兩顆逐漸疏遠(yuǎn)的心拉得很近很近.小時(shí)候我一直牽著媽媽的手,媽媽在左我在右.這樣會(huì)使我有安全感,讓我知道身邊有媽媽的陪伴,不會(huì)害怕周圍車水馬龍的喧囂.媽媽的手掌很厚實(shí)也很細(xì)膩。

家門口的小樹逐漸變得高大,我似乎就像小樹一樣茁壯成長。到了綴滿果子的那年,我上學(xué)了。那天,媽媽依舊牽著我的手,依舊媽媽在左我在右,我依舊可以感到媽媽的手傳遞給我的溫暖。在學(xué)校門口,她松開了我的手,我獨(dú)自向校園走去,一步三回頭地看著她,心中有種說不出的滋味.看著她逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,我便知道,從此刻開始我需要放開她的手,因?yàn)槲易咴诔砷L的路上.時(shí)間真是個(gè)有趣的東西,它會(huì)送走幼稚,也會(huì)使曾經(jīng)的一些感覺慢慢消失.我不再愛牽著媽媽的手,甚至當(dāng)她牽我的手時(shí),我都會(huì)刻意躲開.我不想.我只想一個(gè)人走在路上.可直到那天我才明白,有些東西是時(shí)間帶不走的。那天在學(xué)校把小腿拉傷,還傷到了腳踝.回到家后那腳踝上的青紫色看著讓人發(fā)顫.媽媽小心翼翼地把我扶到床上,把紅花油抹在手上,從小腿順下來到腳踝,她的指腹在我的腿上有些許凹陷,她不敢用力,就怕弄疼我.但是當(dāng)她的手每每撫摸我的腿時(shí),我便能感受到.那感覺就像刺一樣在我的腿上來回拉動(dòng).我知道是她的手指又裂開了,這是媽媽的老毛病,我知道她忍著痛在給我按摩.不知為何,一股暖流涌上心頭,心里本來與媽媽之間那毫不透光的城墻轟然倒塌.我鼻子一酸,疼痛的不再是腳踝,而是我那顆漸漸疏遠(yuǎn)媽媽的心.“有些路啊,只能一個(gè)人走”,但時(shí)時(shí)刻刻如影隨形的是旁邊那一直牽著我的媽媽的手.時(shí)間像是一把溫柔的刀子,可以磨平一切, 可以使媽媽的手從細(xì)膩?zhàn)兊么植?但不變的是媽媽對(duì)我的愛和對(duì)我不離不棄的雙手.當(dāng)我重新來到小路的轉(zhuǎn)彎處,這次我在左媽媽在右,我要牽著她那愈來愈粗糙的手,一直走下去。

第三篇：一雙手教案

《一雙手》教案

馬家鄉(xiāng)一中

王洪方

三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。

2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。

【過程與方法】

1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。

2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

【重點(diǎn)】重點(diǎn)研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。

【難點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。

1、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。

2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

①填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

③評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

3、形象感知手“大”的特征。

學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？

〔點(diǎn)撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

2、重點(diǎn)研讀

閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問題：

①作者寫的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。

②作者根據(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？

③從各段中找出反映采訪過程的主要?jiǎng)釉~。

④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？

3、討論

文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。

〔點(diǎn)撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。

4、重點(diǎn)分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。

〔點(diǎn)撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個(gè)人很熱情。

5、細(xì)節(jié)分析

文中描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征？

6、寫法探究

作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？

〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。

7、關(guān)注

舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

〔四〕總結(jié)反思，拓展延伸

這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）

寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

《一雙手》教案2

目標(biāo)任務(wù):

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學(xué)方法:

圈點(diǎn)批注；閱讀感悟

導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

新課學(xué)習(xí)：

一、整體感知內(nèi)容

(一)、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見]

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）

（六）、品讀課文

同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）

師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。

三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

板書設(shè)計(jì)：

一雙手

（所見）丑 美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

教學(xué)設(shè)計(jì)

《一雙手》

馬家鄉(xiāng)一中

王洪方

教材分析：

本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細(xì)致地觀察生活，并結(jié)合自己的見聞和感受，通過對(duì)一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個(gè)不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的特征；體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。學(xué)情分析：

本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章，學(xué)生與實(shí)際生活接觸多，對(duì)此類的文章比較感興趣，也容易走進(jìn)作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學(xué)只是簡單的認(rèn)為刻畫人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2、理解課文內(nèi)容 過程與方法：

1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法

2、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價(jià)值觀：

能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法

2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)方法：

1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用：多媒體課件。教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)本文時(shí)，先讓學(xué)生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對(duì)比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他的手，認(rèn)識(shí)他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

二、整體感知課文

1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙的手

朗讀，感知。(1)讀準(zhǔn)字音

教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

惺忪

鎬

老繭

坰

裹

(2)在你印象深的地方做上記號(hào)。

(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

手的檔案

主人：

身份：

手感：

手指：

紋路：

手的膚色：

掌面：

手的大小：

手指細(xì)節(jié)：

手的別號(hào)：

手的價(jià)值：、（引導(dǎo)學(xué)生討論）

同學(xué)們，讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。由學(xué)生自己討論歸納，然后說出。

三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。

1、出示問題：本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？ 圍繞這兩個(gè)問題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。（1）簡直是半截老松木；

（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手；（6）手堅(jiān)硬耐搓。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)； 記錄、歸納。

四、探究、討論。

1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）

（1）今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。

（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？

2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？

學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。

五、拓展延伸

介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫一段話。（1）2003感動(dòng)中國人物：楊利偉

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

（2）2005感動(dòng)中國人物:洪占輝

當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。

試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段話。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演A、討論、寫作。B、交流，評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。

七、課后作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《

的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

八、板書設(shè)計(jì): 一雙手

（所見）丑 美（所聞）

表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大

綠色寶庫

第四篇：一雙手教案

一又手教案

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文（3—18）自然段，說一說，張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、小組內(nèi)討論：他的手為什么會(huì)成為這樣？

3、細(xì)讀課文（19、20）自然段，想想課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？

4、通讀課文，想一想張迎善是一個(gè)怎樣的人？

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、他的手為什么會(huì)成為這樣？

三、教學(xué)難點(diǎn)：

張迎善是一個(gè)怎樣的人？

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名叫學(xué)生讀本課的生字并組詞。

2、指名叫學(xué)生領(lǐng)讀本課詞語

（二）新知識(shí)學(xué)習(xí)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、指名分段讀3—18自然段，思考：張迎善的手是一雙怎樣的手？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名匯報(bào)）

3、小組討論:他的手為什么會(huì)成為這樣？

4、細(xì)讀課文19、20自然段，找出課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？

老師邊聽學(xué)生匯報(bào)邊解釋下列名詞：

坰:中國北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地：林業(yè)上指采伐之后還沒重新種樹的土地。

次生林：原有森林經(jīng)采伐或破壞后又自然恢復(fù)起來的森林。

5、通讀課文，想想張迎善是一個(gè)什么樣的人？（指名匯報(bào)）

（三）、課堂練習(xí)

1、標(biāo)點(diǎn)小專家。給句子加標(biāo)點(diǎn)填在（）里（1）（）指關(guān)節(jié)纏線做什么（）（）我問（）（２）張迎善獲得了全國（）五一（）勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ?、句子加工廠。

（1）那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（改為“被”字句）

（2）這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。（改為反問句）

（四）、總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

（五）板書設(shè)計(jì)：

一

雙 手

張迎善的手：老干蔴

栽樹26萬多棵呈木色

造林33坰

手紋絡(luò)深、粗

跡地林和次生林44.5坰

一雙手教學(xué)反思

一雙手這課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語文（下）第四單元第二課，這篇課文通過向我們展示了林業(yè)工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想到林業(yè)工人為綠化祖國付出的艱辛勞動(dòng)，也可以體會(huì)到林業(yè)工人為祖國做出的偉大貢獻(xiàn)。

學(xué)完這節(jié)課后我認(rèn)為自己做的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于學(xué)生的朗讀我指導(dǎo)的還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子來品讀課文。

2、3、教學(xué)重點(diǎn)還不夠明確。應(yīng)該再突出一點(diǎn)。在教學(xué)中給學(xué)生的鼓勵(lì)性語言少一些。

第五篇：一雙手教案

《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.初步了解讀書筆記的基本方法。

2.學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫作方法。情感態(tài)度目標(biāo)：1.培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

2.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。一.教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們都有一雙手，請(qǐng)大家觀察觀察自己的一雙手，它有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）再請(qǐng)同學(xué)看看我今天這篇課文的“一雙手”，它有什么特點(diǎn)，作者對(duì)這雙手傾注了怎樣的思想感情？

（二）整體閱讀：

請(qǐng)同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的讀書方式了解課文，思考： ①這雙手是什么人的手？

②找出對(duì)這雙手最高評(píng)價(jià)的幾句話。學(xué)生看書后交流：

① 林業(yè)工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書”“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”

（三）細(xì)品文章：

1． 作者稱這雙手為“天下第一奇手”，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)批注的方法來說一說這雙手“奇在何處”？

（同學(xué)各自閱讀后小組討論交流，代表發(fā)言）簡直是半截老松木 皮膚木色，紋絡(luò)深粗 掌面鼓皮樣硬，老甘蔗

左手大拇指沒有指甲，關(guān)節(jié)纏線 手大無比，天下第一號(hào)手 堅(jiān)硬耐搓

2.通過作者對(duì)這雙奇手的描寫，我們看到了一個(gè)怎樣的人？你們對(duì)這雙手的主人有怎樣的感情呢？

（學(xué)生自主發(fā)言）

（小結(jié)：塑造了不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。抒發(fā)了對(duì)這些社會(huì)主義建設(shè)者的熱愛、敬仰和贊頌之情）。

（四）拓展：

作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內(nèi)涵，可說是“以小見大”，現(xiàn)在請(qǐng)問同學(xué)們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來一個(gè)特寫（300字左右）。