第一篇：民族地區(qū)英語專業(yè)畢業(yè)論文問題和對策

[摘 要]實習周記由于學生、教師、教學和學校的投入不足,英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的趨勢,表現(xiàn)為選題質(zhì)量不高、研究深度不夠、語言質(zhì)量不佳、結構格式不規(guī)范以及抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重等。提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策包括:加強學生英語語言基本功訓練,提高專業(yè)理論水平;改革課程設置,加強學術論文寫作指導;適當延長論文指導時間;加強對指導教師的管理;加強過程管理,嚴格論文評審和答辯制度;加大經(jīng)費投入,創(chuàng)造良好學術環(huán)境。

[關鍵詞] 英語專業(yè);畢業(yè)論文;問題;對策

一、引 言

畢業(yè)論文是高等師范院校培養(yǎng)人才的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文的撰寫、指導與答辯,不僅可以培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力,而且可以使他們了解科學的研究方法,形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,提高適應工作崗位的教學能力和科研水平。因此,畢業(yè)論文工作對提高高師人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。國家教育部歷來十分重視大學生畢業(yè)論文工作,已將畢業(yè)論文列為本科教學工作水平評估的重要指標。然而,隨著擴招加劇,就業(yè)壓力加大,目前民族地區(qū)高等師范院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文整體水平呈下降趨勢,畢業(yè)論文工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。本文針對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題,分析其產(chǎn)生的原因,并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出一些改革對策。

二、當前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.畢業(yè)論文選題質(zhì)量不高。很多高師英語專業(yè)學生害怕寫與教育教學有關的畢業(yè)論文,這恐怕與學校的課程設置有關。受所謂“復合”型人才培養(yǎng)目標的影響,有些師范院校開設了很多與“師范”沒有關系的課程,如“外貿(mào)”、“法律”、“新聞”等,而與師范生就業(yè)技能密切相關的教師教育類課程卻不多,因此,學生缺乏系統(tǒng)的外語教育理論知識,理論儲備不足,未能從整個理論體系來探討具體的教學問題。四年下來,只學了一門“英語教學法”,外加“教育學”和“心理學”,所以,多數(shù)學生回避這方面的課題。有些學生在選題時脫離實際,不懂得從自己熟悉的問題和實踐中去尋找研究課題,致使論文泛泛而談,沒有多少實際意義。還有些選題落伍過時,將一些早已達成共識的問題作為新問題進行研究,沒有多少學術價值”[1](p126)。其他選擇語言文學文化翻譯等方面課題的,也因理論根基不深而導致選題質(zhì)量不高,普遍存在寬泛、狹窄、陳舊、空洞等缺陷。

2.畢業(yè)論文的研究不夠深入。許多畢業(yè)論文的研究局限于經(jīng)驗總結或方法介紹,停留在對語言現(xiàn)象或教學過程的描述上,不能超越現(xiàn)象把握規(guī)律,所以科研價值有限。畢業(yè)論文的理論基礎差,這與學生的專業(yè)理論水平薄弱有直接關系。有些高校由于師資條件限制,許多專業(yè)理論課開不出,學生在某些領域的理論基礎不扎實,反映在畢業(yè)論文中要么就是經(jīng)驗總結,或羅列一大堆事實,不懂得歸納、概括、抽象為理論;要么就是無病呻吟,大段引用他人的理論觀點,不懂得用別人的理論來說明自己要解決的問題,不懂得將理論與實際結合起來,做到有理有據(jù)。由于專業(yè)理論、教育教學理論欠缺,多數(shù)畢業(yè)論文所闡述的內(nèi)容主要是一些人們已知的語言現(xiàn)象、教學方法等規(guī)則性和程序性的東西,未能獨立提出新的見解,論文成果難免空洞而膚淺[1](p125)。

3.畢業(yè)論文語言質(zhì)量不佳。擴招后英語專業(yè)學生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量下降,學生英語水平參差不齊,語言基礎不扎實,基本功不過硬,所以在寫畢業(yè)論文的時候,凡是學生自己寫的地方普遍是錯誤連篇,根本沒有詞法、句法、章法可言,完全是憑著感覺寫。有些學生干脆將別人的文章直接翻譯成英語,不但翻譯痕跡多,而且翻譯錯誤也多?！白g文”用詞不當,句式單調(diào),時態(tài)、語態(tài)、語氣使用混亂,甚至連基本的主謂語一致關系都搞不清楚。文章前后不銜接、不連貫,過渡不自然的,也絕非個別現(xiàn)象。由于畢業(yè)論文學術性較強,要求使用準確、清楚、精練的語言,或敘述、或議論;或歸納、或演繹。但有些學生不了解科研論文的文體特征,將畢業(yè)論文的語言與一般的說明文甚至和文學作品的語言混為一談,堆砌華麗辭藻,喜用描寫手法,隨意主觀抒情等,背離了畢業(yè)論文的文體規(guī)范。

4.畢業(yè)論文結構格式規(guī)范性不夠。民族地區(qū)高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中絕大多數(shù)都是定性研究,定量研究幾乎沒有。有些學生在校期間根本沒有看過任何與英語有關的專業(yè)學術刊物,不了解最基本的學術規(guī)范,不了解學術論文的結構格式。原因恐怕是沒有開設專門的學術論文寫作課,沒有接受過正規(guī)的學術論文訓練。事實證明,只靠普通意義的“英語寫作”課是不夠的。畢業(yè)論文畢竟不是普通意義的作文寫作,有其獨特的結構要求。作為學術論文,畢業(yè)論文需要使用嚴謹規(guī)范的格式。但是很多學生的畢業(yè)論文格式不規(guī)范,缺少內(nèi)容摘要、關鍵詞、致謝、誠信聲明等。參考文獻的格式也是五花八門,根本不符合要求。

5.畢業(yè)論文中的學術腐敗現(xiàn)象嚴重。近年來,畢業(yè)論文中拼湊、抄襲、剽竊之風愈演愈烈,出現(xiàn)了所謂的畢業(yè)論文學術腐敗現(xiàn)象[1](p125),根本原因是指導教師責任心不強,監(jiān)控措施不力。有些學生僅用幾天時間就拼湊完一篇畢業(yè)論文。還有些學生甚至通過向本?；蚱渌麑W校已經(jīng)畢業(yè)的學生“購買”或“借閱”畢業(yè)論文當作自己的畢業(yè)論文上交。而通過網(wǎng)絡購買畢業(yè)論文的情況也時有發(fā)生。

三、影響英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析

1.學生投入不足。目前,多數(shù)高師院校英語專業(yè)的畢業(yè)論文工作都是安排在第八學期,而這一學期又是畢業(yè)生找工作最繁忙、最沒有心思學習的時期,所以給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。學生為了找工作連課都可以不上,自然地就把畢業(yè)論文放到了次要的地位。那些已經(jīng)找到工作的學生由于認為畢業(yè)論文已不太重要,對畢業(yè)論文的投入明顯不足。而有些用人單位要求前來應聘的畢業(yè)生進行長達2-3個月的“就業(yè)實習”甚至提前半年上崗,致使學生無暇顧及畢業(yè)論文[2](p78)。

2.教師投入不足。由于連年擴招,民族地區(qū)普通高師英語專業(yè)學生人數(shù)猛增,規(guī)模迅速擴大,而教師總量并沒有隨之增長,所以指導教師在指導畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加。為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,各校采取了一些措施,比如規(guī)定具有中級職稱以上的教師才具備指導資格,所以,有資格的指導教師指導的學生人數(shù)多達十幾個;此外,由于論文指導時間相對比較集中,而指導教師還承擔有繁重的課程教學和科研任務,所以有的教師在論文指導上不夠認真,時間和精力投入不足,從而影響了畢業(yè)論文的指導質(zhì)量[2](p78)。另一方面,有些指導教師本身學術水平和科研能力有限,從來不搞科研,不寫論文,不了解學科發(fā)展前沿,對專業(yè)新理論新觀點不甚了了,而且責任心不強,指導不到位,很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學投入不足。主要指教學管理上的投入不足。民族地區(qū)普通高師英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本上還是以專業(yè)外語院?；蚓C合性院校為模式,沒有形成一套有自己特色的課程體系,一些與英語教師素質(zhì)有關的語言教學理論課程幾乎沒有,導致學生無法建立起系統(tǒng)的英語語言教學理論體系架構,看不懂外語教學研究的學術著作或相關文獻,教學研究和教學創(chuàng)新能力低下。在制訂教學計劃時,往往將畢業(yè)論文作為一個孤立的封閉的環(huán)節(jié),沒有將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與平時的教學活動結合起來,學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力普遍較弱,撰寫畢業(yè)論文時難以有所創(chuàng)新。

4.學校投入不足。指的是學校對學生做畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足。由于教學經(jīng)費緊張,學校在畢業(yè)論文上投入過少,為論文服務的配套設施跟不上,其中最明顯的就是圖書館和校園網(wǎng)的建設。圖書資料沒有及時更新,過期過時,缺乏參考價值。校園網(wǎng)建設相對滯后,信息檢索手段落后,學生無法便捷地利用電子資源,也會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量[3](p135)。

四、提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

(一)加強學生英語基本功訓練,提高學生專業(yè)理論水平“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來教學工作中的薄弱環(huán)節(jié),而分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)又是長期困擾外語專業(yè)的難題”。[4](p34)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確提出了應培養(yǎng)學生獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力[4](p18)。畢業(yè)論文可以集中反映學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于深厚的基本功,沒有過硬的基本功作保障,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單靠畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)來完成;應將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。所以,無論是基礎階段還是高年級階段,教學必須堅持為培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力服務的原則,注重訓練學生的英語語言基本功,進一步擴大知識面,提升專業(yè)理論水平。不管是英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程還是相關專業(yè)知識課程,在教學時都要注意訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決難題的創(chuàng)新能力?！皩I(yè)課程的教學方法直接關系到學生各方

面能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學應以學生為主體、教師為主導,改變過去以教師為中心的教學模式,注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力;要努力為學生創(chuàng)造發(fā)表個人見解的機會,對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態(tài)度。在教學中要多開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時,采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法,充分調(diào)動學生學習的積極性,最大限度地讓學生參與學習的全過程”。[4](p13)此外,要設計一些學習任務或小課題,引導學生主動積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,以培養(yǎng)學生獲取知識的能力,并使學生在運用知識的過程中培養(yǎng)起分析問題和解決問題的能力。在課程考核方式上大膽改革,高年級專業(yè)課和相關專業(yè)知識課應該采取課程論文、口頭表述、討論答辯等形式,訓練學生論文寫作和答辯的能力,將學術研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學過程中,提高畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量。

(二)改革課程設置,加強英語學術論文寫作指導民族地區(qū)高師英語專業(yè)在課程設置上偏重于一般的語言技能和語言知識,整個課程體系師范特色不明顯。除了一門“英語教學法”外,其他相關課程幾乎沒有。外語教育教學理論的欠缺必然導致教學研究能力的低下,而沒有一定的教學研究能力,教學就會滿足于經(jīng)驗,停滯不前,提高教學質(zhì)量就會變成無源之水。學生畢業(yè)論文多是經(jīng)驗之談,沒有理論支撐;多是經(jīng)驗總結,沒能上升到理論的高度。所以,課程設置除了考慮培養(yǎng)學生的語言能力和文化意識外,必須注意豐富他們的外語教學理論,提高外語教學研究的能力。目前,這一類課程的開發(fā)還比較滯后,有必要對現(xiàn)行的課程進行合理調(diào)整,除了通常所開的普通教育學類課程外,可以開設專門的與外語教育教學有關的系列課程,形成一個教師教育課程模塊,比如:第二語言習得、應用語言學、心理語言學、英語教師行動研究、英語測試理論與實踐、英語教育科學研究方法、外語學習理論、教育統(tǒng)計學等等。一方面可以培養(yǎng)學生的英語教學能力和教學研究能力,突出師范特色;另一方面也可以為學生拓寬畢業(yè)論文選題思路,提高論文的理論底蘊。針對畢業(yè)論文選題、結構格式和文體不規(guī)范等問題,應在原來“英語寫作”課的基礎上開設“英語學術論文寫作”課,作為必修課,安排教學經(jīng)驗豐富、研究能力強的教授擔任主講,系統(tǒng)講授學術論文寫作的規(guī)范以及方法技巧,比如如何選題,如何查資料,如何確定具體的研究問題,如何進行論證,如何使用規(guī)范的文體語言,如何正確合理地引用和標注各種參考文獻,如何撰寫摘要和關鍵詞,如何表示致謝和誠信聲明等等,既涉及有關的理論知識,又需要學生去實踐,使學生得到比較正式的學術寫作訓練。另外,可以邀請坊間專家學者介紹學術前沿和治學方法,開闊學生的學術視野。通過多種形式來豐富學生的理論儲備,為畢業(yè)論文工作做好充分的前期準備。

(三)提前選題,適當延長畢業(yè)論文指導時間目前,民族地區(qū)高師英語專業(yè)教學計劃中,畢業(yè)論文工作大都安排在第八學期,時間一般為6周。為了確保學生有充足的時間搜集資料、思考課題和撰寫論文,而且為了避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的影響,可以提前選題時間,延長畢業(yè)論文寫作指導時間。具體做法是,在第七學期即要求學生在指導教師的指導下根據(jù)自己的研究興趣和專長進行初步選題。另外,多數(shù)高師院校都是在第七學期組織教育實習。所以鼓勵學生將教育實習與畢業(yè)論文選題結合起來,學生可以帶題參加實習,也可以在實習中進行調(diào)查研究或?qū)嶒?這樣根據(jù)實踐來立題,增強立題的現(xiàn)實意義。學生可以在實習中尋找到自己最熟悉的課題,容易找到切入點,在實際創(chuàng)作時就可以避免無病呻吟的傾向。而且,把畢業(yè)論文選題與教育實習結合起來,也是對他們進行的教育科研的最好訓練,強化學生理論與實踐相結合的意識,提高他們用理論解決實踐問題的能力[2](p79)。由于選題提前,整個論文指導時間也就在無形中延長了,雖然教師的指導工作量加大了,但是,因為時間上有保障,論文的指導質(zhì)量必然會跟著提高。

(四)加強對指導教師的管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量如何,關鍵在于指導教師。指導方法是否適當、指導工作是否到位將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。應該實行指導教師責任制[2](p79),[1](p127),明確指導教師的職責、義務和權利。學校應明確規(guī)定指導教師資格及指導學生人數(shù),規(guī)定對學生的指導次數(shù)及指導方式,并要求師生填寫詳細的指導記錄卡,記錄指導日期、內(nèi)容、形式等,作為檢查和監(jiān)控的內(nèi)容。指導教師應該認真履行職責,全程負責指導學生選題、確定研究方向、介紹該領域的最新研究動態(tài)、有待解決的問題;負責指導學生查閱參考文獻,搜集有關資料,介紹與論題有關的參考資料以及獲取的方法;負責指導學生對資料進行整理,理出頭緒來,找出規(guī)律來;負責指導學生按規(guī)定格式進行寫

作;負責認真審閱并填寫有針對性的鑒定意見;負責指導論文答辯;負責指導修改;負責對學生進行誠信教育[5](p156),加強論文寫作的全程指導與監(jiān)控,力求杜絕學生抄襲、剽竊或購買論文等情況的發(fā)生。學校應明確獎懲措施,對認真負責的指導教師進行表彰獎勵,對責任心不強、指導工作缺失的教師及時調(diào)整并予以懲罰。

(五)加強質(zhì)量監(jiān)控,強化過程管理,嚴格論文評審和答辯制度指導教師應不定期地對學生畢業(yè)論文工作進行進度檢查,并要求學生定期地將論文階段性成果以電子文檔的形式或當面交給教師,教師對其進行批改后提出指導意見并及時反饋給學生。這樣既可以防止學生的抄襲,又可以及時地關注學生論文的寫作進度,掌握論文寫作過程,及時把握論文結果的正確性[6](p145)。同時,學校教務處或系部應組織有關人員對畢業(yè)論文工作進行不定期的檢查或抽查,對檢查結果進行分析,提出改進措施。嚴格畢業(yè)論文評審與答辯制度。加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的根本保證,學?；蛳挡繎晟飘厴I(yè)論文工作規(guī)范和管理制度,制定切實可行的質(zhì)量評價體系,同時成立相關管理和指導機構,以保證制度的具體落實和嚴格執(zhí)行[1](p127)。畢業(yè)論文寫作結束后,由指導教師和評審人分別根據(jù)質(zhì)量標準對論文進行評閱,都通過后才能參加答辯。系部必須成立畢業(yè)論文答辯委員會,負責論文答辯的組織和評判工作。答辯時可以實行指導教師現(xiàn)場回避制度。為了保證畢業(yè)論文成績搶定客觀、公正,應該制定成績評定指標體系,規(guī)定指導教師、評閱教師和答辯小組各自的評分項目和分值,以及在論文總成績中所占的比例。答辯結束后,系答辯委員會還應對各小組答辯成績和論文成績進行綜合平衡,對優(yōu)秀論文或不達標論文進行重新審定,以確保論文成績公平公正。

(六)加大經(jīng)費投入,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境學校在嚴格管理學生畢業(yè)論文工作的同時,也要加大教學經(jīng)費投入,完善各種服務配套措施,特別是圖書館、資料室和校園網(wǎng)的建設。學校圖書館和系部資料室每年都要訂購一定數(shù)量的新書或?qū)W術期刊,使教師和學生能及時了解到本專業(yè)的新動態(tài)、新觀點、新理論,為畢業(yè)論文注入新的要素。此外,學校也要注意加快校園網(wǎng)絡和電子閱覽室的建設,方便學生查閱和利用各種電子資源,提高畢業(yè)論文工作的效率和質(zhì)量。

五、結束語

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學水平的重要指標,直接反映專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。搞好畢業(yè)論文的教學、寫作與指導是英語專業(yè)本科教學階段的一項系統(tǒng)過程,應該引起學校、教師和學生的高度重視。學校需要加大投入,搞好基礎建設;教師需要認真履行指導職責,提高指導水平;而學生必須端正態(tài)度,正確認識畢業(yè)論文的重要意義, 實習周記認真地、嚴肅地、踏踏實實地對待畢業(yè)論文。只有齊抓共管,才能形成合力,才能切實提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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第二篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文問題分析和解決對策

摘要: 英國論文寫作列舉一些英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文常見問題，涉 及論丈選題、資料收集篩用、寫作方法、英語文字表達等方面，分析產(chǎn)生這些問題的原因，提出相關的 解決對策。關健詞:英語專業(yè);論文寫作;問題分析;解決對策

英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的寫作，是他們最后學習階段 的重要一環(huán)。這既是對整個本科階段學習成果的一種檢測，也是一個有益于他們今后學習知識、培養(yǎng) 研究能力和一定理論思維的過程。然而，這卻是畢業(yè)生和指導教師均感困難的一環(huán)，存在諸多問題。由 于畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識的難度和復雜度，及學生自身知識能力水平的局限及其對論文寫作的陌 生等原因，使他們在寫作中面臨各種困難，主要涉及選題、收集篩選資料、論文寫作方法、英語的書面 表達等方面。其中任何一環(huán)出錯，都會影響論文的順利寫作，甚至造成論文寫不下去。筆者結合指導多屆 英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗和對這些問題的思考，進行分析，并提出相關解決對策。

一、調(diào)查結果和問題分析

筆者曾對貴陽學院外語系01,02,03級的部分畢業(yè)生進行 過畢業(yè)論文隨機抽樣問卷調(diào)查，要求他們就論文寫作中有哪些主要的困難、寫論文后有哪些主要收 獲等問題做出盡可能詳盡的回答。共收回14份有效答卷。筆者對這些答卷進行了仔細的歸納分析，學生普遍感到收集資料費時而盲目，不知如何有效合理地運用資料，難于處理論點與論據(jù)(資料)的關系。他們也知道有些觀點要用理論性權威性強的資料來支撐，但又不知 何為理論性權威性強的資料。有的學生甚至不能將參考文獻與自己所要論述的觀點結合起來。有的學生 能獲得較豐富的資料，但最后卻讓資料淹沒了觀點，結果是本末倒置。學生在論文作文寫作中的第二大 困難分別是涉及選題和寫作方法兩個方面的困難，百分比均為36%。為便于敘述，現(xiàn)分而述之。選題兩 方面的困難是由于學生的知識不系統(tǒng)不深人造成的，他們雖然學習了三年多的專業(yè)課題，但一旦要深人 地論述某一方面的問題，如英美文學、翻譯、教學法、語言學等，根本就不知道要“研究”什么間題，更 談不上所謂“問題意識”。他們對論題可能涉及的范圍往往是一知半解。學生們在表述他們在確定選題時的感 受時，“一頭霧水”、“沒思路”、“茫然”等是他們常用的詞匯。

寫作方法方面的困難，則是因為學生對學術論文的寫作 程式缺乏了解而造成的。雖然畢業(yè)論文不過是學術論文的“習作”，但基本要求應是一樣的。從問卷調(diào) 查反饋的信息看，相當多的學生對怎樣整合資料，謀篇布局，展開論述，還是心中沒底的。他們常常不知 道如何將收集到的論文材料按照論文的規(guī)范要求進行合理組織，安排篇幅和段落，如何對每一部分的觀點 做層進式論述，使論文的部分之間、段落之間、句子之間達到邏輯的銜接，從而完成一篇規(guī)范完整的論 文。學生往往產(chǎn)生如下一些問題:

1,“遺留問題”:這是指學生因為沒有選題得當，摘要 沒有寫好而造成的問題。學生沒有把論題思考透徹，一旦開始寫作，就會產(chǎn)生問題，或是不能展開思路，或是思路離題。

2、知識水平問題:學生由于對相關知識的掌握不夠系統(tǒng)全面，功底薄弱，一旦展開論述，就 會捉襟見肘，如有的學生論述中英成語的翻譯時，會暴露出中文成語知識方面的欠缺，或由于功底薄弱，只能是老生常談，在自己的論文中反映不出自己的積極主動的思考過程和活躍新穎的思維。

3、論文寫作 方法掌握問題:由于學生沒有掌握學術論文的基本程式，就不知道怎么提出論點、列舉論據(jù)、進行論證，即使有了資料也派不上用場。

“英語書面表達困難”一項，未在O1級學生中獲得數(shù)據(jù)，筆者對此的解釋是 :這四名受查學生均為平時成績和畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)或良的學生，文字表達對于他們來說，并不是很困 難的。但事實上，從O1級學生的總體成績判斷，他們中感到英語文字表達困難者的比例只會略低于后一 屆的33%。從此欄可看出，感到英語文字表達困難者的比例在逐屆上升，在03級學生中達到42%。我們 可看一個旁證:大連海事大學外語系進行過一項徽觀調(diào)查。對英語專業(yè)2003屆共60篇學士論文進行了 評估分析。指導這屆學生論文的16位教師對這些論文的選題、結構及論證方法、語言運用逐項評議 和打分，計分等級為優(yōu)(4分)、良(3分)、中(2分)、差(1分)。統(tǒng)計表明學生得分最低的是語言運用項，僅有

2.7分,需補充說明的是，接受筆者問卷調(diào)查的這14個學生中，畢業(yè)論文得“優(yōu)”者5人得“良”者6人得“中”者2人,得“中”或“及格”者有一人。

二、解決對策

1、選題:面對論文寫作，學生往往有無從下手的茫然，這首先在論文的選題上表現(xiàn)出來，有的學生根本就不知道選什么題目，有的選題太大太空(如《翻譯與文 化》，《成語的翻譯》)，有的題目與正文內(nèi)容不完全吻和(如《口語表達的藝術》寫的是口語的學習;《翻譯 與寫作》只寫翻譯，而沒有涉及寫作，更沒有分析清楚翻譯與寫作二者之間的關系及互相促進作用)，有的 題目又太小太窄(如只論述一、二個翻譯技巧)，有的題目貌似新穎，但實際上學生很難寫出一篇有新 意的論文，最后還得推倒前文，重新從傳統(tǒng)的原有的觀點來寫。造成這些情況的原因，往往是由于學生沒 有對所討論的問題進行思考，或不夠深人仔細，更缺乏對所論及學科的發(fā)展和研究動態(tài)的掌握。因此，指導教師應幫助學生了解學科動態(tài)，熟悉資料，分析論題，更要從學生的自身水平等方面確定恰當?shù)臉?題。標題可以說是論文的“文眼”，確定了標題，也就有了合適的思路，也方便往后的資料收集整理和論 述的展開。因此，選題十分關鍵。我們可按照下面的思路來確定選題:

(1)縮小題目范圍:題目:民主—限制性的題目:民主的進 展—縮小的題目:美國民主的進展—最后確定的題目:在未來二十年美國民主的進展

(2)題目要具有引人注目的效果，不要平淡:平淡的題目 :Where is wind energy being used?引人注目的題目:Does investing in wind energy make economicsense?

(3)題目要實在有據(jù)，勿空泛抽象:空泛抽象的題目:Iscapital punishment moral?實在有據(jù)的題目:Should capital punishment deter crimesl'1?經(jīng)過這樣的對題目的“最小化”，一來可以明確寫作的 中心和方向，二來學生收集資料時也可有的放矢。

2、材料的收集篩選:學生可通過書店、圖書館、網(wǎng)絡、進行各種調(diào)查等渠道收集資料。只要是有關選題，資料越多越好，然后從中篩選最恰當有力的材料。這可 從以下幾個方面著手:(1)瀏覽書籍。瀏覽一本書的序、跋、目錄等部分，發(fā)現(xiàn)與選題有關的章節(jié)，就讀讀 該章的開始和結束的段落，了解內(nèi)容大意和作者的寫作意圖、寫作風格和研究方法，從這些方面判斷此書 是否提供適合選題的客觀信息。(2)瀏覽論文?？凑撐氖前l(fā)表在什么檔次的期刊上，什么是其目標讀者，并閱讀摘要和結語部分。(3)瀏覽網(wǎng)站。瀏覽網(wǎng)站的主頁、內(nèi)容和鏈接，考慮其信譽度，尤其注意網(wǎng)站 上次更新的時間?！?/p>

3、論文寫作方法:“根據(jù)寫作的性質(zhì)來分類，研究論文 是一種含有很強的論證因素的論說文”。}e1論文的這一性質(zhì)決定了它相應的寫作方法。而在論文的寫作階 段，由于學生不熟悉寫作程式和規(guī)范，造成這一階段問題頗多，這反映出學生在知識和能力的種種缺陷，只有克服這些缺陷，一篇合格的論文才成為可能。針對這些問題，應指導他們按照學術論文的基本要求來 進行論文寫作。首先，在導言或第一段提出自己對論題的看法和分析思路，最好回顧一下已有的研究進 展;其次，通過組織運用充分而有力的資料，對論題進行論證;最后，得出論文的發(fā)現(xiàn)或結語。在這個過 程中，應要求學生依照論文的程式，展開對間題的分析和研究，并提出解決問題的看法。經(jīng)過這樣的過程，論文的論據(jù)就會逐步豐富，論證就能逐步合理展開，論點也才會逐步突出鮮明起來。

從學術論文要遵循固有的寫作規(guī)則這一點來說，學術論 文可以說是“學術八股文”。當然這只是針對其寫作程式而言，而在寫作程式這個“平臺”上，應鼓勵學 生積極地、有創(chuàng)造性地思維。對本科生論文的總體要求應為:適當?shù)倪x題，正確的語言，規(guī)范的格式，充實 的內(nèi)容。因考慮到本科生知識現(xiàn)狀，一般不作創(chuàng)新要求?！比欢?，要求英語專業(yè)本科生能寫出一篇觀點正 確、思路清晰、符合學術論文基本寫作要求的畢業(yè)論文來，是衡量其是否達到合格的一個標準。并且，由此 培養(yǎng)起來的“研究方法確實是對任何一個熱愛追求知識的人的最有用的方法。

4、英語書面表達:這是學生論文寫作碰到的主要困難之 一。而且，“經(jīng)過教師的耐心細致的指導，論文選題的改進比較容易見效，論證方法就較難，而語言運用 能力則更需要長期的積累。教師指導不可能替代學生遣詞造句，學生英語表達能力的低下是寫好畢業(yè)論 文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動

機的一大根源。如何加強書面表達能力的培養(yǎng)，是英語專業(yè)整個教學 體系中面臨的一個嚴峻的問題”?！痹斐蛇@一困難的原因至少有三個:(1)學生一般的英語語言基礎和英語 寫作能力較差。(2)學生對論題涉及的英語專業(yè)術語表達不熟悉。(3)學生對英語寫作的特有語言風 格和行文的語法結構、詞匯要求沒有掌握。因此，在學生的論文中，涉及一般的英語詞匯語法錯誤比比 皆是，包括低級錯誤。專業(yè)概念也不能用相應的英語術語來表達，行文風格語體也不恰當，如太口語化。為克服他們的這些缺陷，應教給他們論文的語言表達。英語的書面語，都“具有清楚，簡潔和客觀的 特征，這是教授英語寫作時一直得到強調(diào)的重點”。

在表達學術問題時，英語要求客觀具體，不要 主觀色彩。如不宜寫The temperature is very high，而應寫The temperature of the lab is 40 degreescentigrade;wolf just like any other species that isnot endan-gered.為達到清楚、簡潔和客觀的論文語言要求，在語法上 可運用下列一些方法:(1)用名詞或名詞短語代替動詞和動詞短語;(2)用一ing形式的動詞代替時間狀語 從句和結果從句等;(3)用一ing形式的動詞代替其謂語是主動語態(tài)的定語從句，用一ed形式的動詞代 替其謂語是被動語態(tài)的定語從句;(4)用不定式代替目的狀語和標語;(5)用名詞代替名詞性從句;(6)運 用被動語態(tài)。同樣，在詞匯上應注意以下一些方面:(1)用避免語義重復多余、空洞夸張的詞匯;(2)使 用有助于簡化句子結構的詞匯(如不寫:There is another videotape that tells the story ofCharles Darwin and introduces the theory ofevolutiori.而寫:Another videotape tells the story of Charles Darwinand introduces the theory of evolution);(3)避免用 行話和委婉語;(4)避免用理語、方言和不正規(guī)的英語;(5)一般不用 簡寫形式;(6)避免有性別歧視或種族歧視傾向的詞匯，用詞要注意淡化或回避這些概念;(7)用詞要專 門具體。‘”上面就英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的一些問題進行分析。英國論文寫作由于掌握的資料十分有限，這種分析還是很膚淺的，但也可以反映出問題的大概情況。由于英語專業(yè) 畢業(yè)論文的涉及面很廣，是學生和教師面臨的經(jīng)常任務，希望提出的問題能引出更多的關注，并有助于 問題的解決。

參考文獻:

[1] 孫丈杭.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語 界，2004(3).[2]穆詩雄.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作「M].外研社，2002.[3]田力平.論文寫作與研究[M].云南大學郵電大學出 版社，2002.[4]吳相如.英語學術論文寫作與研究[M]。云南大學出 版社，2004.[5]穆鳳英.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐 州師范大學學報(哲學社會科學版)，2001(4).

第三篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文的突出問題與對策綜述

摘 要：英國留學論文英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，英語教學界對此普遍感覺不安與憂慮。然而，針對這一窘?jīng)r，基于印象的抱怨多而改進的具體措施少。我們以中國石油大學（華東）英語專業(yè)的 為分析樣本，從題目意義闡述、格式規(guī)范和語言表達這三個角度考察學生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究表明：（1）在畢業(yè)論文的這三個基本環(huán)節(jié)上，存在著很多明顯的缺陷；（2）由于責任混淆，導師和學生卻都能夠心安理得地對這些缺陷視而不見。針對這些突出的問題提出了一些改進的具體方法和措施。

關鍵詞：畢業(yè)論文 題目意義 格式規(guī)范

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》[1]（p14）指出，“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式”。盡管被賦予這樣的重要意義，但是，近年來，英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不容樂觀。對此，英語教學界普遍感覺不安與憂慮。這種不安與憂慮在上海外國語大學校長戴煒棟教授在“首屆華東地區(qū)英語專業(yè)教學研討會”（2004 年 11 月在上海召開）的發(fā)言上尤其反映明顯。他坦言，在剛剛完成的本科教學評估中①，上海外國語大學英語教學的各項指標都是 A 級，但惟有畢業(yè)論文例外，為 B 級。

全國重點外國語大學的英語專業(yè)畢業(yè)論文尚且未能達到優(yōu)等，其他高校的不盡人意自然可想而知。

然而，盡管英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的狀況已存在有年，然而，對于導致論文質(zhì)量平庸或低下的癥結，人們的看法卻依然停留在模糊的印象化的階段。有些媒體文章甚至以為，問題的關鍵是畢業(yè)論文撰寫與找工作的時間沖突[2]。

我們認為，籠統(tǒng)地將論文質(zhì)量責任推給學生是有欠公允的，因為，畢業(yè)論文中畢竟是兩方面責任相結合的產(chǎn)物，即導師的指導與學生的獨立研究和寫作。以中國石油大學（華東）外國語學院英語系畢業(yè)論文為分析基礎，本文試圖說明，導致畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的各種因素，是可以進行責任分解的。導師和學生各自的基本責任區(qū)域劃分清楚后，因為可以責有攸歸，論文質(zhì)量提高才會有堅實可靠的基礎，我們才有可能提出改善水平的具體應對措施。研究方案描述

本研究的抽樣對象是中國石油大學（華東）2003 屆全部畢業(yè)生的 42篇學士學位論文。中國石油大學（華東）自 1996 年起開始招收英語本科學生，從 2000 年首屆到 2005 屆共 6 屆畢業(yè)生畢業(yè)，2003 屆基本是居中地位，因此可以比較客觀地代表其前后幾屆畢業(yè)論文的實際水平和面貌。

本研究的目的是試圖在畢業(yè)論文中將導師與學生的最基本的責任盡量相互分離，由此使導師和學生在論文的總體質(zhì)量中的責任可以比較清楚地確定和劃分，進而使其責有攸歸。我們認為，畢業(yè)論文可以劃分為三個最基本的責任區(qū)域。其一是導師對論文題目和內(nèi)容的設計。這體現(xiàn)在導師下達給學生的《畢業(yè)論文任務書》（以下簡稱《任務書》上，其中包括論文題目、論文內(nèi)容與要求、以及文獻查閱要求。關于這一點，歐陽周等[3]（p29）說的很明確，“畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的選題，一般都是由指導老師提出”。

其二仍是導師的責任區(qū)域，即確保畢業(yè)論文符合學術格式規(guī)范。其三是學生應負責畢業(yè)論文中英語的正確表達，這是學生的責任區(qū)域。

本研究選擇的這三個責任區(qū)域，即《任務書》、“格式規(guī)范”和“英語的正確表達”，還有一個重要的考慮，那就是研究的客觀性。由于《畢業(yè)論文任務書》、論文的格式規(guī)范和畢業(yè)論文的語言表達都是中國石油大學（華東）的英語專業(yè)畢業(yè)論文所要求的必要成分，所以，對于這三個因素的評論和結論都能得到實例的佐證支持。導師指導方面的問題

如同前文所述，我們認為，導師的指導主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是下達《任務書》，從題目上把握論文的方向和質(zhì)量；其二是把握論文的規(guī)范格式。本研究發(fā)現(xiàn)，在體現(xiàn)教師指導作用的這兩個方面，存在著許多問題。

2.1 導師下達的《畢業(yè)論文任務書》不言及題目理論意義和現(xiàn)實意義中國石油大學（華東）《畢業(yè)論文任務書》有 3 項內(nèi)容，1）論文題目；2）論文內(nèi)容與要求；3）文獻查閱要求。對其中第 1 和第 3 項的意義，沒有理解分歧余地。但對于第 2 項“論文內(nèi)容與要求”，導師們理解分歧較大。

我們認為，《畢業(yè)論文任務書》中的“論文內(nèi)容與要求”的核心內(nèi)容首先應該是指出論文題目的理論和實踐意義；然后，在此基礎上提出所要解決的問題。這個觀點，與學術論文和科學研究方面的權威論述和見解是相吻合的。《如何寫研究論文與學術報告》的作者 Slade[4]（p3）明確地強調(diào)，“導師應確認論文題目的重要意義”。劉潤清[5]（p43）指出，論文選題時“首先，課題本身要有理論意義和現(xiàn)實意義?！?歐陽周等[3 ]（p30）的觀點是，導師應該“說明選題的理由”。穆詩雄等[6]（p 287-88）提出的“命題確切”也同樣含有這樣的意義。

本研究統(tǒng)計表明，65%指導教師對“論文內(nèi)容與要求”的理解是正確或基本正確的，也就是說，其中包括了對題目的理論意義的解釋說明。但是，也有約 35%的指導教師所下達的《畢業(yè)論文任務書》中沒有提及論文題目的理論和實踐意義。

2.1.1 將“論文內(nèi)容與要求” 理解成了“一般要求 + 論文簡要提綱”

其中，約 25%的導師所給的“論文內(nèi)容與要求”其實寫成了“一般要求 + 論文簡要提綱”的格式。注意，該格式中沒有對題目意義的解釋說明，典型的代表形式如下：

General requirements:

1.The author must do careful study of the related theories and do creativethinking about , and take scientific attitudes towards the research.2.Use the words of your own and plagiary is forbidden.3.Write the thesis in accordance with the specific format and finish it intime.Specific requirement:

This thesis must include the following aspects:

（1）Background of the study（2）Source and development of the theory（3）Application and discussion of the theory（4）Conclusion2.1.2 將“論文內(nèi)容與要求”理解成“論文結構列舉 + 論文簡要提綱”

約 10%的導師將“論文內(nèi)容與要求”理解為對論文的各組成部分的列舉加論文提綱，這種格式同樣也沒有對題目意義的解釋說明。典型的代表形式大致如下：

This graduation thesis should include the following seven parts: 1)Frontcover;2)Acknowledgement;3)Abstract;4)Table of contents;5)The mainbody;6)Bibliography;7)Evaluative comments by the supervisor.The main body of the thesis consists of three main parts.1)The distinctivefeatures of the author;2)The writing style of the author;3)The origins andsources of the author’s style.In the second part, the writing style of the author’stwo types of poetry should be analyzed.不難看出，在 2.1.1 和 2.1.2 中所列的問題中,無論是“一般要求”還是“論文結構列舉”，都沒有提及論文的題目意義。其后的“具體要求”直接給出了一個比較具體的論文框架提綱，這不僅有越俎代庖之嫌，而且仍然沒有涉及題目意義。

2.2 導師對格式不規(guī)范的失察2.2.1 文中注釋所涉文獻與文后“參考書目”數(shù)量不符在論及論文中的引文注釋與參考書目的關系時，穆詩雄等[6]（p57）說的非常清楚：“一般來說，凡是沒有被你引用的書目都不應該列入?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)，論文正文中注釋所涉文獻與文后的參考書目數(shù)量不符比較普遍。這個問題有三種情況。其一，畢業(yè)論文正文中沒有涉及任何文獻，而文后開列的書目往往長達十幾種之多。其二，畢業(yè)論文正文中所引文獻不過一、二種而已，而文后開列的書目同樣長達十幾種之多。其三，畢業(yè)論文的正文中引用或注釋涉及到了某種文獻，而被引用的文獻卻沒有開列在文后的參考書目中。相對而言，這樣的情況比較少。表 1 是分類統(tǒng)計：

表 1：論文正文所引文獻與文后“參考書目”所列文獻數(shù)目不符的狀況

2.2.2 文中夾注格式的不規(guī)范問題中國石油大學（華東）的英語專業(yè)畢業(yè)論文要求使用文中夾注。畢業(yè)論文中最常見的問題有兩種。其一是，論文引用或涉及具體觀點或論點時，僅給出著者和出版年而無具體頁碼。茲舉 3 例：

例 1：（劉炳善，1981）例 2：（林承璋 1997）例 3：（Walker, 1979）其二是，夾注中列出了作者全名。而《外語教學與研究》（2004 年第 1期）[7] 的學術論文“稿件格式要求”說得很清楚，夾注中“英文作者的用其姓”。茲舉畢業(yè)論文中夾注列出作者全名的 3 個例子：

例 1：（David C.Scott, 1997:10）例 2：（Stephen L.Levison, 1993:100）例 3：（Jacob L.Mey, 1993:10）2.2.3 “參考書目”格式方面的不規(guī)范問題參考書目中涉及的技術性因素較多，我們將研究僅僅限制在最基本的因素上，即：作者的條目安排，書名的標志等。

穆詩雄等[6]（p57-58）說，“準備論文參考書目時，每一條目開始寫作者的姓，然后是名”；“姓與名之間用逗號分開，后面加句號”?！锻庹Z教學與研究》（2004 年第 1 期）的“稿件格式要求”明確地說，“外文書名以斜體書寫”。對于這些最基本的格式規(guī)范，不少畢業(yè)論文卻屢屢反其道而行之。

a)英文作者先名后姓：

Jane Austen, Pride and Prejudice, Oxford University Press, ForeignLanguage Research and Teaching Press, 1996.W.& R.Chambers, Chamber Effective English, world publishingcorporation, Beijing, 1993.[原文如此]

b）英文作者姓和名之間無逗號隔開：

Carroll John B 1956 Language, Thought and Reality: Selected Writings ofBenjamin Lee Whorf Cambridge, Mass.MIT Press.[原文如此]

Chomsky Noam, 1968, Language and Mind, New York Harcourt, Brace &World.c）英語書名既不用斜體標志、也不用下劃線標志：

Annette T.Rubinstein.American Literature.Foreign Language Researchand Teaching Press [原文如此]

除了上述非常刺目的典型錯誤之外，還有不少其他問題，例如，在同一個參考書目中，有的英文著作排列時是先名后姓，有的則先姓后名；對于中文著作，不僅給了出版年，還給了出版月，弄得畫蛇添足、不倫不類。

限于本文篇幅，文獻書目中的各種問題就不能一一列舉了。

出現(xiàn)如此多的格式規(guī)范問題，原因可以歸結為兩個。其一是導師責任心不強，對這樣的錯誤聽之任之；其二是導師自己對于這些學術規(guī)范也不甚了然，這樣的錯誤雖然擺在那里，導師卻不能敏銳地給予指出。學生寫作中的基本表達問題

雖然臨近本科畢業(yè)，有些學生的語言基本功并沒有真正解決好。一些基礎階段的語言問題在畢業(yè)論文中仍然時有所見。茲舉幾類典型錯誤如下：

（1）主語與謂語動詞不呼應 With the entrance of our country into the WTO, the total amount ofinternational trade in our country have increased rapidly.Tales from Shakespeare are a book by Charles Lamb.（2）句式不完整與修飾次序的誤置However because the length of the paper is limited, and my knowledgeto vague linguistics is not enough profound.（3）懸垂修飾語Before marrying Angel, a letter was written to tell him that ?（4）詞類的誤用?who is lively but pennilessly.?and it is also this novel that makes him great succeed in his time.（5）連寫句（run-on sentence）Dickens had an unlucky childhood life is harsh, bitter and sad.Sciences have literal meanings the literal meaning of a sentence is ?4 討論與對策我們認為，導致目前英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意的狀況，導師與學生責任混淆不清是最根本原因之一。由于責任混淆不清，所以一旦出現(xiàn)了質(zhì)量問題，要么是導師和學生都能夠不承擔責任，要么將學術問題混淆為其它問題，本末倒置地將一些社會因素如學生畢業(yè)前找工作等推論為畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的首要原因。的確，畢業(yè)論文應該以有獨立見解、有創(chuàng)新和有科學價值為目標。但是，千里之行，始于足下。如果獨立見解、創(chuàng)新和有科學價值是我們的目標，那么我們必須首先解決好題目意義、格式規(guī)范和語言表達這三個基本環(huán)節(jié)。而解決這三個基本環(huán)節(jié)的問題的前提則是必須厘清導師和學生各自的責任區(qū)域。

導師有責任提供給學生具有理論和實踐意義的畢業(yè)論文題目，并且有責任以類似《中國石油大學畢業(yè)論文任務書》那樣的客觀的形式闡釋該題目的理論和實踐意義。如果不能做到這些，無論是由于其資質(zhì)不濟或是由于責任心不強，導師自己應該承擔責任。

導師有責任確保學生的畢業(yè)論文符合學術論文的格式規(guī)范。畢業(yè)論文不符合學術論文的格式規(guī)范，而導師卻對此熟視無睹，那么，無論是由于導師本人對學術論文的格式規(guī)范不甚理解或是由于其責任心不強而放任學生不遵守格式規(guī)范，這個責任應該由導師承擔。

學生應該對自己畢業(yè)論文中的英語語言表達負責。盡管導師在審閱畢業(yè)論文時有義務指出那些文法的不妥之處，而且當學生不知如何修改欠妥的文法時，導師也可以提出具體的修改方法，但是，導師對于學生的文法錯誤的責任和義務應該止于此。歸根結底，畢業(yè)論文的作者畢竟是學生本人；要求導師親自為學生修改畢業(yè)論文中所有的文法錯誤是不合理的，提出那樣的要求幾乎無異于迫使導師捉刀代筆了。

導師和學生在題目意義、格式規(guī)范和語言表達這三個基本因素上責任分明，這就為師生雙方更和諧地配合實現(xiàn)畢業(yè)論文更高層面的目標奠定了一個健康和堅實的基礎。雖然這個基礎距離獨立見解、英國留學論文創(chuàng)新和有科學價值的目標尚遠，但這畢竟是朝著正確方向邁出的一個重要步驟。

注 釋：

① 2004 年戴煒棟教授在首屆華東地區(qū)英語專業(yè)教學研討會上作了演講，題目為“高等學校外語專業(yè)本科教學評估方案”。

參考文獻：

[1] 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[z].上海：上海外語教育出版社；北京：外語教學與研究出版社，2000.[2] 周凱.專家建議取消本科論文[N].中國青年報，2004-3-29.[3] 歐陽周等.畢業(yè)論文和設計說明書寫作指南[M].長沙：中南工業(yè)大學出版社，1996.[4] Slade，C.2000, Form and Style: Research Papers, Reports andTheses[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.[5] 劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.[6] 穆詩雄等.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.[7] 外語教學與研究編輯部.稿件格式要求[J].外語教學與研究，2004，（1）.

第四篇：高校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題與對策研究

摘 要:英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是重要的教學環(huán)節(jié)之一。會計論文網(wǎng)站從闡述畢業(yè)論文的重要意義和作用入手,對英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題進行了深入細致的探討,據(jù)此提出相應的改進措施。

關鍵詞:高校 英語專業(yè) 畢業(yè)論文 問題 對策

畢業(yè)論文是對學生本科階段學業(yè)情況的評估和學生綜合能力的考查,也是培養(yǎng)和鍛煉學生運用所學基本知識、理論和技能分析解決實際問題能力和科研創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來,隨著論文網(wǎng)提供畢業(yè)論文，碩士論文，英語論文，博士論文qq1422600067高等院校不斷擴招,教育資源日趨緊張,本科教育的整體質(zhì)量面臨巨大的挑戰(zhàn),英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量也受到了一定程度的沖擊。那么,英語專業(yè)畢業(yè)生如何能寫出反映自身學習能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及文字表達水平的高質(zhì)量畢業(yè)論文呢?筆者結合自己多年指導畢業(yè)論文寫作的實踐,對英語專業(yè)學生撰寫論文過程中存在的問題及其原因進行了分析,并提出了一些針對性的改進措施。

一、撰寫畢業(yè)論文過程中存在的問題

歸納起來,主要表現(xiàn)在六個方面:

1.主觀上不重視目前,畢業(yè)生對撰寫畢業(yè)論文思想上的忽視和態(tài)度上的不認真是一個普遍的問題。在一些學生看來,畢業(yè)論文無異于教師留的課后作業(yè)、一篇文章而已,只要能按時完成就“交差”了,根本不和指導老師聯(lián)系,更談不上聽取意見。

同時,高校對論文管理以及評分制度不嚴,更是給畢業(yè)論文增加了不少“注水”成分。再者,在我國高等教育體制中,畢業(yè)論文大多是安排在第八學期,而此時正是學生忙于為求職就業(yè)奔走的時候,二者權衡,畢業(yè)論文必然被放到了從屬地位。指導老師多為畢業(yè)生的任課教師,因為顧及學生正面臨就業(yè)問題,不忍將其論文分數(shù)打得過低,這又在一定程度上助長了對畢業(yè)論文忽視之風。

2.選題無新意《高等學校英語專業(yè)教學大綱》(2000年5月版)指出,對畢業(yè)論文評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。可見創(chuàng)新意識在畢業(yè)論文中的重要性。然而,某些指導教師圖方便,提供一些已經(jīng)使用多年的題目供學生選題,致使畢業(yè)論文選題毫無新意可言,缺乏現(xiàn)實指導意義。

3.理論知識不夠,專業(yè)水平低畢業(yè)論文是對大學四年學業(yè)情況的總結,應該體現(xiàn)出學生的專業(yè)水平和造詣。然而,大多數(shù)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文都過于簡單,不僅沒有體現(xiàn)出應有的專業(yè)水準,有的甚至連大綱要求的3 000~5 000個單詞都達不到。在論文答辯時,對老師提出的問題回答不得要領,答非所問的現(xiàn)象比比皆是。這也充分體現(xiàn)出學生對所選的論文題目沒有進行深入研究,掌握的知識量不夠。

4.英語寫作能力較差,缺乏學術嚴謹性英語專業(yè)畢業(yè)論文中另一個顯著問題就是學生的寫作能力普遍較差。當前,各高校英語專業(yè)的教學焦點大多放在培養(yǎng)學生的口頭交際能力上,而忽視了寫作這一重要的語言輸出和交際手段。如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練,要一下子撰寫出這種對結構和遣詞造句都有著嚴格要求的長篇學術論文來,對畢業(yè)生尤其是那些語言功底薄的學生而言是十分困難的,最終寫出的論文也必定是寫作粗糙,缺乏學術性和可讀性的。

5.信息搜索手段單一,資料匱乏巧婦難為無米之炊。在英語專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫過程中,學生們反映最強烈的問題就是資料的匱乏,尤其是英文原版資料的缺乏。導致這一問題的主要原因有兩個:一是學生在選題時具有一定的盲目性,選擇自己有興趣的題目來做,而沒有基于所能觸及的文獻信息選題。這就必然造成開始動筆時感到找不到資料。二是大多數(shù)學生的資料來源僅限于學校圖書館的藏書,忽略了學術期刊,尤其是西文學術期刊。

6.師資不足,教學條件不充分這是英語專業(yè)畢業(yè)論文中所面臨的又一挑戰(zhàn),也是高校英語教學面臨的一個普遍問題。近年來高校擴招,學生人數(shù)不斷增加,造成師生比例相對失調(diào),尤其是英語專業(yè)教

師資源更是緊缺。這些教師承擔著繁重的教學和科研任務,同時又要指導多個學生的畢業(yè)論文。如此大的工作量使得他們用于指導畢業(yè)論文的時間和精力偏少,對待論文指導工作重視也不夠。這勢必會在一定程度上影響到論文的質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.注意積極引導,激發(fā)學生的寫作熱情要以適當?shù)姆绞綄W生加以正確的引導,進一步調(diào)動學生寫作的積極性,增加學生寫作的信心,使他們對論文寫作的重要性及實際意義有更深刻的認識,特別是對那些語言基礎較弱或?qū)懽髂芰Σ粡姷膶W生要給予更多的關照,使他們明白會計論文網(wǎng)站這是在本科階段能夠檢驗他們書面表達能力的一個有效的手段,是最能鍛煉綜合寫作能力的階段,是使他們在本科階段再次提高英語寫作水平的最好也是最后的一個機會,通過諸如這樣的激勵方法目的是最終提高他們的寫作動機,實踐證明積極的寫作情感在這一階段顯得更為重要。

2.明確研究方向,科學合理選題首先,英語專業(yè)的論文要符合該專業(yè)的研究方向(如英美文學、英語語言學、英美文化、翻譯理論與實踐等),各個學校對具體的專業(yè)方向都有明確的規(guī)定。學生選題時必須以此方向為大前提,否則在題目初審時就會被否定。其次,要仔細考慮選題是否具有學術性、創(chuàng)新性。成功的學術論文寫作旨在提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的科研能力,所有這些能力與創(chuàng)新性都有密切的聯(lián)系。論文的創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)過去沒發(fā)現(xiàn)或沒分析過的問題。論文的題目基本上能夠反映出該論文是否具有創(chuàng)新性,所以應該在有限長度的論文題目中充分體現(xiàn)創(chuàng)新點。具體地講,如果選題與英美文學方向相關,就應該在大量收集相關文獻的基礎上尋找某一部作品中某一個研究角度的突破口,提出新的見解。如果選題與英語教學法有關,就可以使用不同的研究方法研究已有的課題。然后使用恰當?shù)恼Z言表達將其反映在題目中。但是就學術研究性體現(xiàn)的強弱和創(chuàng)新性內(nèi)涵的多寡而言,還要考慮到論文寫作者是本科生和英語專業(yè)這兩個因素,從他們所輸入的理論知識和實踐能力兩個方面來看,有別于該專業(yè)的研究生或博士生,輸入量直接影響輸出量,所以無論是管理單位還是論文指導老師個人對這兩方面的期望值的認識應具有一定的現(xiàn)實性,否則如果確定的目標高于學生的實際水平,從選題一開始學生就很有可能失去論文寫作的信心,寫作情感受到一定的負面影響。第三,解決選題范圍的控制和難度的適中問題。一般來講,題目以小、窄為宜。由于受到時間和能力的限制,如果題目過大,就難以把握寫作中心,論文就會論文網(wǎng)提供畢業(yè)論文，碩士論文，英語論文，博士論文qq1422600067缺乏邏輯性或緊湊感,甚至是支離破碎。不過,選題的大小是相對的,可小題大做,反之亦然,這個“度”還需寫作者本人根據(jù)具體情況來把握。論文的難度主要取決于寫作者本人的能力高低。寫作者一定要考慮到本人的能力和水平,特別是英語專業(yè)的畢業(yè)論文一般要用英語來完成(《大綱》規(guī)定論文長度為3 000~5 000個單詞,要求文字通順、思路清晰),包括論文答辯,所以,這也要求學生具有一定的英語書面表達能力(尤其是英語思維能力)和口語表達能力。

因此在確定選題難度時,不能走任何一個極端,要考慮周全,過難或過易都會影響寫作的質(zhì)量。

3.掌握正確的資料搜集和整理歸納方法一是自學和老師指導相結合。學生可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關資料,同時建議論文指導老師給予系統(tǒng)或具體的指導,做到有的放矢,然后學生本人進行實踐。在這方面教師有必要進行耐心的指導,如介紹一些常用的搜索引擎及查找方法(如數(shù)據(jù)庫的檢索可以有多種檢索途徑:時間范圍、期刊類別、題名、作者等)。因為老師面對的是英語專業(yè)的學生,所以還可以向他們推薦國外較常用的網(wǎng)站。檢索結果往往是雖然材料搜到不少,但具有學術性、可靠性、權威性、代表性的資料卻相對較少,即沒有主次之分。所以要想使占有的文獻具有上述特點,最好是從檢索核心期刊(如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)中的核心期刊)開始,核心期刊的學術價值高,能夠代表該研究領域的前沿動態(tài)和最新成果。在此基礎上,再繼續(xù)查找非核心期刊,以彌補一些漏洞,使占有的資料更全面。檢索足量文獻之后就要對文獻分析整理歸納,去偽存真,去粗取精。相對來說,這是一項非常繁瑣復雜的任務。整理的程序和方法并不是絕對的,但是最好從主要的內(nèi)容開始,不要離開論文的中心?？?/p>

以按照一定的順序做目錄和索引卡片,也可以在分類后保存到計算機上不同的文件夾中。同時注意要在理解文獻資料的前提下摘錄所需要的內(nèi)容,否則如果是一知半解或者斷章取義,那么在利用文獻資料時會帶來一定的干擾并且影響寫作質(zhì)量。

4.堅持使用規(guī)范的語言表達方式學生在動筆寫作之前指導老師要有針對性地進行相關寫作規(guī)范的指導。其一是必須要讓學生明確摘要與正文中的引言在內(nèi)容和功能上的實質(zhì)性區(qū)別:摘要是對論文主要內(nèi)容的簡明扼要的陳述,引言是簡要說明該研究的背景、目的、意義、方法、內(nèi)容范圍等,因此摘要在內(nèi)容的選擇、語言的概括性、結構的安排等具體操作上要多加模仿和訓練。

其二是把握好關鍵詞的數(shù)量(一般3~5個)(下轉第35頁)和內(nèi)容(一般為標題和摘要中的核心詞語)。其三是注意各級標題的表達方式(名詞或名詞短語式)、內(nèi)容選擇(表達嚴密性以及與其他標題之間的邏輯關系)和字數(shù)控制(高度的簡練概括)。其四是論文中的語言表達要避免口語化的表述,同時注意人稱、時態(tài)等的正確使用。最后是參考文獻要規(guī)范化。學生要依據(jù)管理單位采用的某種規(guī)范嚴格操作,重視文獻的排序、標點符號、文獻標識、大小寫、期刊頁碼表示和文獻引用的準確性等方面,同時老師要認真檢查指導。參考文獻部分是否規(guī)范是對學生寫作態(tài)度是否認真的檢驗,因為這部分與學生的書面表達能力關系不大,主要就是態(tài)度的問題,因此為了在這部分師生都少走彎路,指導老師可以一開始就向?qū)W生明確該部分在成績評定中所起的作用,以使他們盡可能保證這一部分的寫作質(zhì)量。本科生畢業(yè)論文寫作是一個“厚積薄發(fā)”的過程,特別是對英語專業(yè)的學生更是一種挑戰(zhàn),因為客觀上他們要受到寫作語言的限制,無論書面語言表達能力多么強,外語學習者永遠也不能達到目標語的水平,這無疑給他們的實際寫作額外增加了一定的難度。論文指導老師和學生都要面對這一現(xiàn)實,特別是指導老師要善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷地總結,積累經(jīng)驗,有意識培養(yǎng)學生積極的寫作情感,分別從宏觀上和微觀上提出解決問題的可行策略,培養(yǎng)學生的科研能力,使他們順利通過畢業(yè)論文寫作并提升綜合素質(zhì)。

第五篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

南京林業(yè)大學

外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

畢業(yè)論文是本科教學工作過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用本學科基本理論、專門知識和技能解決實際問題和從事科學研究的初步能力的訓練與檢驗。為規(guī)范英語專業(yè)畢業(yè)論文工作，特制定本論文格式規(guī)范。

1.論文組成部分（見附頁：論文范文）

※ 封面（Cover）

※ 標題頁（Title Page）

※ 致謝（Acknowledgements）

※ 英文摘要（Abstract）和關鍵詞（Key words）※ 中文摘要和關鍵詞 ※ 目錄（Contents）

※ 論文正文（Body Part）※ 注釋（Notes）

※ 引用書目（Works Cited）※ 參考文獻（Bibliography）

2.封面（Cover）

論文封面按照南京林業(yè)大學統(tǒng)一格式。

3.標題頁（Title Page）

單獨起頁。本頁的內(nèi)容全部居中，論文標題首字母大寫，采用三號加粗字體，其余部分采用四號加粗大寫字體（論文作者姓名首字母大寫）。

4.致謝（Acknowledgements）

單獨起頁。在起始頁第一行居中位置注明Acknowledgements（三號加粗Times New Roman）字樣，往下至行文第一行之間空一個double space。本部分內(nèi)容為對自己在論文寫作中提供過實質(zhì)性幫助的人表達謝意，內(nèi)容要簡明、得體。學生可以參照畢業(yè)論文范文中的致謝形式和內(nèi)容。

5.英文摘要（Abstract）

單獨起頁。在起始頁第一行居中位置注明Abstract字樣，往下至行文第一行之間空一個double space。摘要內(nèi)容須能反映論文的主題思想。摘要內(nèi)容書寫完畢以后，往下空出一個double space的位置標注Key words：字樣，隨后給出能反映全文主要內(nèi)容的關鍵詞3—6個。居中打印Abstract（三號Times New Roman字體加粗），空一行打印英文摘要內(nèi)容及關鍵詞（小四號Times New Roman字體），摘要內(nèi)容每段開頭留四個字符空格。摘要內(nèi)容后下?lián)Q行打印Key words（小四號Times New Roman字體加粗），每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

6.中文摘要

單獨起頁。中文摘要即英文摘要之漢譯。在起始頁第一行居中位置注明“摘要”二字（三號加粗宋體），“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（小四號宋體），每段開頭空二個漢字的距離。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關鍵詞：”字樣（小四號加粗宋體），每一關鍵詞之間用分號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。中文關鍵詞也為英文關鍵詞之漢譯。

6.目錄（Contents）

單獨起頁。在起始頁第一行居中位置注Contents字樣，往下空一個double space?？孔笪恢梅謼l目（依照其出現(xiàn)的先后順序）列出論文的如下各個部分：論文的各個章節(jié)標題、Notes、Bibliography，靠右注明相應的起始頁碼數(shù)。所有條目的措辭、大小寫、以及標點符號與其在文章中的嚴格一致。列出論文的大標題、一級和二級節(jié)標題，逐項標明頁碼，標題應該簡明扼要，點出各部分主要內(nèi)容。

“Contents”居中（三號加粗Times New Roman），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)（靠左）及起始頁碼（靠右）。各大小標題與頁碼之間用“--------”連接。

7.論文正文（Body Part）

單獨起頁。正文由Introduction, Demonstration和Conclusion三大部分組成，論文標題位于正文首頁第一行居中位置，采用小三號加粗字體，三大部分標題采用小四號加粗字體，而每部分小標題用小四號斜體，正文用小四號字體。正文行距為1.5倍，論文標題與第一部分Introduction之間空一個double space，每一小點之間也為一個double space距離（上下兩個小標題連在一起除外）。正文一律采用Times New Roman字體。

8.注釋（Notes）

英語專業(yè)論文注釋及參考文獻格式參照目前國際上比較常見的MLA style，分別由Notes，Works Cited和Bibliography組成。

Notes為解釋性注釋，使用尾注形式，單獨起頁。該頁根據(jù)各論文的實際需要可有可無。作為一個獨立部分，尾注須單獨起頁，在起始頁第一行居中位置注明Notes字樣。所有尾注按照在正文中引用的先后順序統(tǒng)一用上標1、2、3??格式編號。上標符號與每一條注釋第一個單詞之間空一格，每一條注釋第一行縮進五個空格。

9.引用書目（Works Cited）

Works Cited是指在論文中實際引用的書目，它是按照作者姓氏的字母順序排列的，并且按照英文書目在前、中文書目在后的順序排列。

單獨起頁。在起始頁第一行居中位置注Works Cited字樣，往下空一個double space。每一條書目無需序號，首行靠左邊頂格開始，第二行起往右縮進五個字母的位置。每條書目內(nèi)部及之間空一個double space.其規(guī)范格式如下所示： 1)The author’s name(last name first), followed by a period;2)The title of the book, italicized and followed by a period(for an essay, a poem, a short story, or a play in a collection, the title of the relevant selection, followed by a period and enclosed in quotation marks);3)The city in which the book was published, followed by a colon;4)The name of the publishing company, followed by a comma;

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5)The copyright date, followed by a period.For example: Ryan，Edwin.A College Handbook to Newman.Washington, D.C.: Catholic Education P, 1930.10.參考文獻（Bibliography）

單獨起頁。在起始頁第一行居中位置注明Bibliography字樣，往下至第一個文獻條目之間空一個double space。Bibliography的規(guī)范格式和Works Cited頁相同，不同的是Bibliography中所列各條目必須是論文寫作過程中參考過，但未必直接或間接引用過的與論文內(nèi)容相關的論著。

11.中文參考文獻格式

? 各類參考文獻著錄標識： ? 專著

[M] ? 論文集

[C] ? 期刊文章

[J] ? 從專著中析出的論文

[A] ? 學位論文

[D] ? 報刊文章

[N] ? 其它標識不明的文獻

[Z]

專著、編著、譯著

杜維明.東亞價值與多元現(xiàn)代性[M].北京：中國社會科學出版社，2001.申丹.文學文體學與小說翻譯[M].北京：北京大學出版社，1995.柳御林主編.世界名人論中國文化[Z].武漢：湖北人民出版社，1991.索緒爾.普通語言學教程[M].高名凱譯.北京：商務印書館，1996.：: 論文集文章

馮慶華.論譯者的風格[A].謝天振.翻譯的理論建與文化透視[C].上海：上海外語教育出版社，2000.329-338.期刊文章

程愛民.原型批評的整體性文化批評傾向[J].外國文學, 2000(5): 67-74.報紙文章

馮憲光.借鑒與重構：西方馬克思主義文學批評在中國[N].文藝報, 1999/11/23(3).10.頁面標示

封面與標題頁不計頁面數(shù)；致謝、英文摘要、中文摘要、目錄用小寫羅馬數(shù)字（i、ii、iii、iv、v、vi??）標示頁面數(shù)，居于頁面底部中間位置；從正文開始一直到附錄部分的最后一頁一律用阿拉伯數(shù)字（1、2、3??）標示，居于頁面底部中間位置。

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

11.引文

引文要準確，盡量短小、適度。

比較短的直接引文（散文在40單詞或詩2行之內(nèi)）使用段中引文形式，即前后加引號，與論文融為一體、無需獨立起段。詩歌的兩行之間用斜線（/）分開，且斜線的前后空一格，保留原文的大小寫，如：

（例1）George Orwell, the English essayist and novelist, explains that“Dickens’s criticism of society is almost exclusively moral.”

（例2）In his “Hymn to Intellectual Beauty,” Shelley personifies the immaterial, spiritual world:“The awful shadow of some unseen Power / Floats though unseen amongst us.”

比較長的直接引文（四行及以上）則使用提引文形式，即須單獨起段落引入。引文上下空一個double space，整體向后退縮10個空格，無需使用引號, 如： Albert Bigelow Paine 3 points out in Afterword of Mark Twain’s Notebook，Always from youth to age he strove against oppression, superstition, sham, hypocrisy, evil in every form.He fought in the open, with that most powerful of all weapons, truth – unanswerable logic supplemented by ridicule.He believed that no abuse could withstand ridicule, and he went far toward approving it.12.打印及裝訂要求

論文內(nèi)容一律采用WORD文字處理軟件，用A4規(guī)格輸出，即常規(guī)打印。

外國語學院英語系

2009年12月