第一篇：關(guān)于本科畢業(yè)生論文的要求

中國人民公安大學(xué)

關(guān)于本科畢業(yè)生論文的要求

一、畢業(yè)論文寫作程序

1、學(xué)校提供畢業(yè)論文選題。

2、學(xué)生在校方公布的選題范圍內(nèi)根據(jù)本人實際情況選擇題目，并落實指導(dǎo)教師。

3、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見完成畢業(yè)論文定稿并向指導(dǎo)教師交稿。由各函授站按教學(xué)安排的要求，規(guī)定交稿時間。

4、指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文評語后，函授站統(tǒng)一將畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的時間交到學(xué)校，由學(xué)校教師評定論文成績。

二、對畢業(yè)論文的寫作基本要求

1、學(xué)生定作畢業(yè)論文主要是從理論到實踐的知識運(yùn)用過程，目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作畢業(yè)論文時必須注意：（1）態(tài)度嚴(yán)肅；（2）思維嚴(yán)謹(jǐn)；（3）語言樸實。

2、畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)不少于5000字。正文前應(yīng)有200字左右論文提要。正文中的引文、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。正文后應(yīng)附有主阿參考文獻(xiàn)目錄。

3、畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)校統(tǒng)一印制的稿紙，手工抄寫，依次為論文封面、論文摘要、論文正文、論文參考文獻(xiàn)。畢業(yè)論文評定表內(nèi)必須有論文摘要、函授站教師指導(dǎo)意見。評定表與畢業(yè)論文正文稿紙（不要粘在一起）一同上交函授站。

4、畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。畢業(yè)論文成績及格以上者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書，申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上。畢業(yè)論文成績不及格者，允許在一年內(nèi)補(bǔ)寫，經(jīng)補(bǔ)寫成績及格者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書，但無申請學(xué)士學(xué)位資格。

畢業(yè)論文須獨(dú)立完成。如有抄襲、代寫等嚴(yán)重作弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所寫畢業(yè)論文無效并不準(zhǔn)補(bǔ)寫。已評定成績者，取消成績；已畢業(yè)者，追回畢業(yè)證書；已授予學(xué)位者，追回學(xué)位證書。

三、對寫作畢業(yè)論文學(xué)生的基本要求

1、本科學(xué)生按期完成教學(xué)計劃規(guī)定課程，經(jīng)考試成績?nèi)亢细?，并通過學(xué)校、函授站審查，取得畢業(yè)論文寫作資格。

2、學(xué)生一般在學(xué)校公布的選題范圍內(nèi)按所學(xué)專業(yè)選擇畢業(yè)論文題目。各函授站成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，選題經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組批準(zhǔn)確定后，學(xué)生不得擅自更改題目。

3、學(xué)生將選題上報函授站，由畢業(yè)論文指導(dǎo)小組根據(jù)選題為每位學(xué)生指定指導(dǎo)教師。學(xué)生如對指定的教師有異議，須在確定畢業(yè)論文具體目前及時向畢業(yè)論文指導(dǎo)小組反映，經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組同意并負(fù)責(zé)更換指導(dǎo)教師。學(xué)生在確定論文具體題目后不得晚換指導(dǎo)教師。

4、學(xué)生須按畢業(yè)論文指導(dǎo)規(guī)定的時間和內(nèi)容主動接受集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。完全未接受個別指導(dǎo)者，所寫畢業(yè)論文無效。

四、畢業(yè)論文評定成績參考標(biāo)準(zhǔn)

1、優(yōu)秀

（1）觀點(diǎn)正確，論據(jù)有力，論證充分，資料充實，理論分析比較深入，理論結(jié)合實際較好。

（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，邏輯性強(qiáng)，文字精煉流暢，字跡清晰，無錯別字。

（3）在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)見，回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題，確有一定的學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值。

2、良好

（1）觀點(diǎn)正確，論據(jù)有力，論證充分，資料充實，理論分析比較深入，理論結(jié)合實際較好。

（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，文字通順，字跡清晰，無錯別字。

（3）選題有一定價值。

3、中等

（1）觀點(diǎn)正確，論據(jù)比較有力，論證比較充分，資料比較充實，理論分析比較深入，注意理論結(jié)合實際。

（2）結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，層次基本清楚，文字基本通順，字跡清晰，基本無錯別字。

4、及格

（1）基本觀點(diǎn)正確，論據(jù)不夠有力，論證不夠充分，資料不夠充實，理論分析不夠深入，理論結(jié)合實際較差。

（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，字跡尚清晰，錯別字較少。

5、不及格

（1）基本觀點(diǎn)有誤，論據(jù)無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實際。

（2）結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，文字不通順，錯別字較多，字跡有相當(dāng)部分難以確認(rèn)。

第二篇：本科自考畢業(yè)生論文文檔規(guī)范化要求

本科自考畢業(yè)生論文文檔規(guī)范化要求

一、畢業(yè)論文正本的整理、裝訂要求

1.畢業(yè)論文正本裝訂要求

① 統(tǒng)一采用A4幅面、左面豎裝；

② 材料的裝訂順序：封面、目錄、畢業(yè)論文、參考文獻(xiàn)。

二、畢業(yè)論文的書寫格式規(guī)范

1、畢業(yè)論文本身由畢業(yè)論文題目、作者、指導(dǎo)教師、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)七部分組成。

(1)論文題目：一般不超過25個字，要簡練準(zhǔn)確，可分兩行書寫；

(2)作者：處于論文題目正下方，寫明學(xué)校、專業(yè)、姓名；正下方注明指導(dǎo)教師及姓名；

(3)指導(dǎo)教師：居中

(4)摘要：中文摘要字?jǐn)?shù)應(yīng)在200字左右；

(5)關(guān)鍵詞：限制在3～5個詞匯內(nèi)；

(6)正文：論文正文包括緒論(或前言、概述等)、論文主體、結(jié)論。各學(xué)科、專業(yè)的論文均須符合我校學(xué)報要求的學(xué)術(shù)論文的格式，正文要標(biāo)明章節(jié)，圖表和公式要按章編號，公式應(yīng)另起一行書寫，并按章編號，正文文字?jǐn)?shù)應(yīng)在8000字左右；

(7)參考文獻(xiàn)：必須是學(xué)生本人真正閱讀過的，以近期發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主，圖書類文獻(xiàn)不能過多，且要與論文工作直接相關(guān)，參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全、參考文獻(xiàn)必須重新起一頁。

三、畢業(yè)論文的排版格式規(guī)范

1、版面尺寸：A4(210×297毫米)。

2、裝訂位置：左面豎裝，裝訂位置距左邊界8～10毫米。

3、版芯位置(正文位置)：上、下邊界25毫米、左邊界30毫米、右邊界20毫米、裝訂線位置定義為0毫米。

4、頁碼：采用頁腳方式設(shè)定，采用小4號宋體、用第×頁和隨后的括號內(nèi)注明共×頁的格式，處于頁面下方、居中、距下邊界15毫米的位置。

5、正文文本：宋體小4號、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22磅、所有標(biāo)點(diǎn)符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角的要求排版。

6、論文標(biāo)題：3號黑體。

7、作者和指導(dǎo)教師：標(biāo)題下隔一行，居中，采用小4號仿宋體，作者在上，指導(dǎo)教師在下。

8、摘要和關(guān)鍵詞：用小4號宋體、兩端對齊方式排列。

9、正文內(nèi)標(biāo)題：一級標(biāo)題采用中文序數(shù)(如一、二、三、??)標(biāo)引、小3號黑體并居中排列；二級標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字(如1、2、3、??)標(biāo)引、4號黑體距左邊正文邊框兩個字對齊排列；三級標(biāo)題采用加圓括號的阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引、與正文相同字體和對齊方式排列；一級標(biāo)題與上一段落之間隔一行。

10、正文文字：用小4號宋體。

11、文中圖表：所涉及到的全部圖、表，不論計算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號、代號符合國家標(biāo)準(zhǔn)，字體大小與正文協(xié)調(diào)，手工繪制的要用繪圖筆，圖表名稱和編號準(zhǔn)確無誤。

12、參考文獻(xiàn)：“參考文獻(xiàn)”4字居中，采用4號黑體；具體參考文獻(xiàn)目錄按小4號仿宋體、靠左對齊、阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引序號的方式排列。

第三篇：2014屆本科畢業(yè)生論文寫作進(jìn)程要求

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2014屆（2012級）成人高等教育本科學(xué)生畢業(yè)論文，具體事項如下：

一、時間安排：

1、論文選題：學(xué)生在確定論文指導(dǎo)老師后及時與老師聯(lián)系，利用寒假時間完成文獻(xiàn)收集與內(nèi)容構(gòu)思。

2、論文初稿：2014年3月1日前，學(xué)生將撰寫好的畢業(yè)論文初稿交給指導(dǎo)教師，請老師提出修改意見，并將初稿完成情況通知函授站。

3、論文定稿：2014年3月25--26日（每天上午9：00—11：00），將撰寫好的畢業(yè)論文定稿一式三份（論文封皮右上角注明論文序號）交上來。

4、論文答辯：（2014年4月26日、27日），具體時間安排由各教學(xué)點(diǎn)通知相關(guān)學(xué)生。

二、論文格式

有關(guān)畢業(yè)論文的撰寫要求詳見《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范》，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師同意定稿后方可按要求打印論文。

學(xué)生應(yīng)主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，虛心接受教師的指導(dǎo)，確保在規(guī)定的時間期限內(nèi)完成，逾期后果自負(fù)。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

滄州函授站

2013年12月23日

第四篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：專 業(yè)：（填本科專業(yè)姓 名：指導(dǎo)教師：（化學(xué)教育的填張國義晗嵩）

學(xué) 號：（不填）完成時間：

化學(xué)教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號字）

（貴州師范大學(xué)

2010級****專業(yè)）（居中，五號，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號字），字間距15磅 關(guān)鍵詞：至少3個，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關(guān)鍵詞都要翻譯）

正文（小標(biāo)題用4號字，內(nèi)容用小4號字，都用宋體，每段臺頭須空兩格）

參考文獻(xiàn)：（至少3個，仿宋，5號字）

范文如下：

貴州師范大學(xué)

題 目：專 業(yè)：化學(xué)教育姓 名：呂其林指導(dǎo)教師：張國義學(xué) 號：完成時間：畢業(yè)論文

如何開展化學(xué)雙語教學(xué)

2012年6月30日

如何開展化學(xué)雙語教學(xué)

呂 其 林

（貴州師范大學(xué) 2010級化學(xué)教育本科）

摘 要：搞好化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)鍵是師生之間要勇敢地闖化學(xué)術(shù)語關(guān)；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應(yīng)該善于用外語之類的詞來表揚(yáng)學(xué)生，這樣有利于提高化學(xué)雙語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；術(shù)語關(guān)；情感交流

“雙語”是一個國際通用的語言學(xué)術(shù)語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個方面去理解“雙語”。

第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯(lián)系，也不能使自身得到順利發(fā)展。由此，雙語現(xiàn)象是適應(yīng)多民族國家的需要而產(chǎn)生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯(lián)系而形成的，它的存在有利于民族的發(fā)展，社會的進(jìn)步。

第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會條件以及社會發(fā)展的情況不相同，雙語現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。有的地方雙語現(xiàn)象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語就是語言使用的結(jié)果表現(xiàn)出的共同現(xiàn)象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環(huán)境，社會變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統(tǒng)治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現(xiàn)象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會環(huán)境和社會需要決定的 [1-2]。

但隨著社會的發(fā)展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語教育是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。雙語教育過程中主要的教學(xué)語言是學(xué)生的第一語言，但另一種語言的有關(guān)知識在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上可能相當(dāng)高，要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)這種語言，以便達(dá)到某些目的。在這里教育目標(biāo)擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，增加他們社會的與專業(yè)的潛力。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環(huán)境下，熟練運(yùn)用母語和一門外語的專業(yè)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經(jīng)事實上成為地球村的共同語，所以學(xué)好英語是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的。但所謂的學(xué)好英語不光是學(xué)好英語，也不光是學(xué)好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學(xué)科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學(xué)到學(xué)科知識，當(dāng)然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。過去不少教師、學(xué)生抱怨，學(xué)英語沒有良好的語言環(huán)境。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地?；瘜W(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施雙語教學(xué)是社會發(fā)展的需要。

雙語教學(xué)的引入還可以幫助我們了解國外中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，以便和我國教材相比較，從而取長補(bǔ)短，更好地來完善我們的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，雙語教學(xué)的發(fā)展在我國的確是一個起步階段，各地都有一些學(xué)校有一些老師的探索雙語教學(xué)。雙語教學(xué)也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學(xué)生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應(yīng)付一下觀摩者的現(xiàn)象的確存在，甚至為 “面子”和“學(xué)校聲譽(yù)”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現(xiàn)象。但是我們怎樣來搞好化學(xué)雙語教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下面幾個方面來講：

一、雙語教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語關(guān)

《高中化學(xué)》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態(tài)基本為一般現(xiàn)在時，單從英語的角度來說，并不難。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學(xué)術(shù)語難關(guān)問過去。

1、元素符號關(guān)

大家都知道化學(xué)元素符合是縣全世界通用的化學(xué)用語，使用這種各國統(tǒng)一的化學(xué)用語，對相互進(jìn)行文化交流會帶來極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個字母來表示，第一個字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個字母相同，就在第一個字母的后面加上第二個字母（小寫）來區(qū)別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語教學(xué)要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個實例的說明，就必然要求我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學(xué)生們在中學(xué)能背出1-36號元素，不過背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應(yīng)的英文化學(xué)元素名稱，大家有可能會目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時，就必須要闖元素關(guān)。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號來代替，故進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)中元素符號是關(guān)鍵。

在我們教師進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時，要善于幫助學(xué)生找規(guī)律，例如：金屬元素大部分以—ium結(jié)尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結(jié)尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結(jié)尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號通常用該元素的拉丁文名稱的第一個字母（有的要加上第二個字母）來表示，但我們也發(fā)現(xiàn)大部分元素符號同元素名稱的英語單詞第一個字母（有的要加上第二個字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號元素也確有此規(guī)律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。

2、分子式關(guān)

分子式在雙語教學(xué)中也是重要的一關(guān)，有些單質(zhì)分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價鐵和正三價鐵、正二價鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價鐵為Ferric，F(xiàn)erric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學(xué)方程式關(guān)

《化學(xué)》（1、教版高中）的英語版課本中有許多化學(xué)方程式，英語版中的許多化學(xué)方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來卻不一樣，如果我們教師用雙語講解課程，分子式英語關(guān)過了，用英語講解化學(xué)方程式就容易了。現(xiàn)列舉幾個化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語表達(dá)的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學(xué)師生間要有情感交流

要上好化學(xué)雙語課除了要闖前面的化學(xué)術(shù)語關(guān)外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學(xué)雙語課一定要敢于交流，應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行：

1、課堂口語化

為了講課的生動性，營造融洽的氣氛，我們上化學(xué)雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會使得課堂氣氛將會沉悶。

我們講這個實驗時應(yīng)該把這個實驗口語化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當(dāng)我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學(xué)生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據(jù)舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學(xué)根據(jù)上面講課的思路，此時學(xué)生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學(xué)生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學(xué)對鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會更好。緊接著觀察鈉的顏色時“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時有的同學(xué)會說“White”，當(dāng)然也有同學(xué)會說是“Silvery”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說，那種顏色才是“White”。

在化學(xué)雙語教學(xué)時，我們應(yīng)該倡導(dǎo)不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當(dāng)然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應(yīng)該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學(xué)雙語課多用口語化語句，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)思考，教學(xué)效果也會得到明顯的改善。

2、教師講課時應(yīng)該多用簡單句和手勢語言

我們教師在講化學(xué)雙語課時，應(yīng)該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語與老師交流；

（3）讓學(xué)生能有時間去理解思考化學(xué)知識，這才是上化學(xué)雙語課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應(yīng)中的化合價降及氧化還原問題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)法時，應(yīng)該這樣設(shè)計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學(xué)生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問學(xué)生：此時學(xué)生會回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢從“+2”到“0”問學(xué)生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進(jìn)行分析設(shè)計。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結(jié)合講解，就使得學(xué)生真正能分析思考接受化學(xué)知識，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強(qiáng)老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂而不為呢？

3、教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生

在學(xué)生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。

三、雙語教學(xué)的實施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求

從上面講解中可看出，進(jìn)行雙語教學(xué)時，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語詞匯及強(qiáng)大的聽力基礎(chǔ)和語法功底，特別對我們專業(yè)性強(qiáng)的教師來說，必須還要掌握專業(yè)術(shù)語之類的詞匯。否則進(jìn)行雙語教學(xué)就會受到阻礙，有關(guān)專家認(rèn)為“教師素質(zhì)和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學(xué)、往往弊大于利，雙語教學(xué)不僅對教師提出了極高的要求，對學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，為什么我們要這樣講呢？因為雙語教學(xué)也不是適合于所有學(xué)生，并由于學(xué)生之間的外語水平差距各有不同，對于外語好的學(xué)生的來說，便于接受。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會造成障礙，如果我們采取強(qiáng)行的雙語教學(xué)來要求他們，那么就無異于拔苗助長。

四、雙語教學(xué)是否要進(jìn)行開展

我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行開展，不要因為目前受到師資和學(xué)生素質(zhì)的影響，就中止了雙語教學(xué)的發(fā)展。大家是知道的，我國已經(jīng)進(jìn)入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開展。雙語教學(xué)是提高基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。改革開放推動著社會的發(fā)展，雙語教育是引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的工具，是發(fā)展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化發(fā)展，是學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，擺脫貧困落后，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。將來，能使學(xué)生學(xué)會“用英語思考”，能自如的應(yīng)用這一語言工具進(jìn)行交流。所以，在化學(xué)中實施雙語教學(xué)是一次有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋興之.雙語教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有關(guān).雙語言時代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化學(xué)實驗教學(xué)研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]鄭炳云,陳玉鏡.加強(qiáng)宣傳教育 提高環(huán)境意識[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我國中小學(xué)環(huán)境教育師資培訓(xùn)問題[J].環(huán)境科學(xué)動態(tài),1994,(2).

第五篇：小教本科論文要求

小學(xué)教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）

《畢業(yè)論文》教學(xué)實施方案

小學(xué)教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）是面向全省具有專科學(xué)歷的在職小學(xué)教師的，它兼顧了文科和理科的特點(diǎn)，故本專業(yè)為綜合性專業(yè)。考慮到新形勢下對小學(xué)教師的要求，本專業(yè)的教學(xué)要求與內(nèi)容將體現(xiàn)新的教學(xué)思想、理念、方法，體現(xiàn)教育部實施的教育改革精神，在課程設(shè)置上加大科學(xué)與技術(shù)的含量，在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)實際與實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)教師的創(chuàng)新意識，提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

撰寫畢業(yè)論文的要求

1．必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)?？茖W(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

2．論文選題要求一人一題，不得數(shù)人一題。

3．畢業(yè)論文主要格式及內(nèi)容包括：內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等，所引用的文獻(xiàn)及前人研究成果，必須注明相應(yīng)的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時間等）和資料的來源。

4．畢業(yè)論文應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確、通順。

5．畢業(yè)論文篇幅不低于6000字，一般不要超過8000字。論文要統(tǒng)一格式、封面，統(tǒng)一使用A4紙打印、裝訂。

6．選題舉例（供參考）：（1）小學(xué)口語交際教學(xué)淺談（2）小學(xué)作文教學(xué)改革之我見

（3）試論構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式（4）試論培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑（5）關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的幾個問題（6）提高綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的策略研究（7）識字與寫字教學(xué)策略研究

（8）現(xiàn)代教育技術(shù)條件下XX學(xué)科的教學(xué)方法研究（9）談?wù)勑W(xué)語文朗讀教學(xué)（10）小學(xué)語文古詩教學(xué)方法淺談

（11）試論合作學(xué)習(xí)在XX學(xué)科教學(xué)中的地位（12）××學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活實踐結(jié)合的嘗試

畢業(yè)論文答辯的要求

1．由市級電大制訂答辯工作計劃，并填報“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯申報表》（見附錄5），報省電大審批后確定實施。省電大將制定畢業(yè)論文答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，指導(dǎo)市級電大建立答辯委員會和答辯小組，審核市級電大答辯 委員會和答辯小組成員名單。

2．市級電大成立的答辯委員會，須由本專業(yè)較高業(yè)務(wù)水平的專家組成，成員3名，均需具有師范類專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要職責(zé)為：監(jiān)督檢查并解決答辯過程中出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)術(shù)問題，對當(dāng)?shù)赜袪幾h的答辯成績進(jìn)行仲裁。

3．市級電大成立的答辯小組，由1名答辯主持人、3名以上（奇數(shù)）答辯教師、1名秘書組成，成員須具有不低于論文指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)資格，其中具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師不少于2人。答辯主持人的條件為：具有師范類專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。答辯教師的條件為：具有本專業(yè)本科及以上學(xué)歷、中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、3年以上小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)和研究工作的經(jīng)驗。答辯小組的主要職責(zé)是：根據(jù)學(xué)生答辯情況和文字材料，為學(xué)生評定答辯成績和畢業(yè)論文的總成績。答辯小組成員對于本人指導(dǎo)的學(xué)生論文答辯，必須主動回避。

4．畢業(yè)論文答辯的一般程序為：

（1）答辯教師提前審閱參加答辯的學(xué)生畢業(yè)論文。

（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案。（3）答辯人用10分鐘左右介紹畢業(yè)論文工作概況及論文的主要內(nèi)容。

（4）答辯教師在答辯人所研究問題的范圍內(nèi)提出3－5個相關(guān)問題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業(yè)論文的真實性和答辯人的研究水平。

（5）答辯教師對答辯人的情況進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評，經(jīng)合議做出答辯評語，給出答辯成績，記入“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）評審表》（見附錄4）。

（三）畢業(yè)論文的成績評定

在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）初評成績評分標(biāo)準(zhǔn)》（見附錄6）以百分制給出初評成績。對抄襲造假或文字材料未達(dá)到基本要求者，按不及格處理，不得參加答辯。

答辯結(jié)束后，由答辯主持人組織答辯教師對學(xué)生答辯過程進(jìn)行評議，并根據(jù)“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評判標(biāo)準(zhǔn)》（見附錄7），給出最終答辯成績。

畢業(yè)論文成績評定結(jié)束后，由市級電大進(jìn)行匯總和初審，最終填寫“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）成績匯總表》（見附錄8）。省電大對畢業(yè)論文進(jìn)行檢查和驗收。

凡畢業(yè)論文成績未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)所在市、縣電大實踐教學(xué)安排計劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)重新進(jìn)行。

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期完成，共4學(xué)分。

幾點(diǎn)說明

1．畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報告、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計、教案等各類非教育學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

2．畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)生在專科學(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

3．畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離小學(xué)教育專業(yè)范圍。4．撰寫畢業(yè)論文既是一項科研活動，同時也是一個重要的再學(xué)習(xí)過程。本科生撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識的掌握程度，如果選題脫離專業(yè)范圍，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。此外，選題還應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。

5．畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，格式規(guī)范。

6．畢業(yè)論文不得少于6000字。

7．一份完整、規(guī)范的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)包括以下項目：（1）封面（2）襯頁

（3）論文內(nèi)容摘要

內(nèi)容摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應(yīng)具有客觀性。摘要是對論文內(nèi)容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了??，對??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應(yīng)有獨(dú)立性和自含性。從某種意義上說，摘要應(yīng)是一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內(nèi)容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。摘要應(yīng)是對論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長，150字左右即可。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有３－5個關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

（5）目錄

由于畢業(yè)論文篇幅較長，所以一般要設(shè)目錄一項。如果不分章節(jié)寫作，也可以沒有這一項。（6）正文

畢業(yè)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

（7）參考文獻(xiàn)目錄

參考文獻(xiàn)目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據(jù)。由于畢業(yè)論文的篇幅長、容量大，用作參考的文獻(xiàn)多，所以畢業(yè)論文所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)目要多于交流論文。

8．畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂。

9．《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》等文件規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。”電大的本科畢業(yè)生合乎有關(guān)條件的，可以提出學(xué)士學(xué)位授予申請。