第一篇：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)

湖 南 科 技 大 學(xué)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)

醫(yī)院污水是一種特殊的污水，如果不加處理任意排放，可引起水源污染和傳染病的爆發(fā)流行。周玲同學(xué)從接到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，在查閱大量參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所掌握的知識(shí)，在比較常見(jiàn)醫(yī)院污水處理方法后，選擇CASS＋消毒工藝初步設(shè)計(jì)了一套處理500m3/d的醫(yī)院污水處理工藝。該工藝選擇合理，工藝簡(jiǎn)單，占地面積小，投資較低，沉淀效果好，用二氧化氯消毒生物法處理后污水,使得處理后污水能達(dá)到GB8978-1996中新建一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

透過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看到周玲同學(xué)已掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，已具有一定的獨(dú)立分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)態(tài)度端正、認(rèn)真，整個(gè)設(shè)計(jì)具有一定的工作量。

該畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作符合規(guī)范，觀點(diǎn)基本正確，層次較清晰，結(jié)構(gòu)合理，文字通暢，設(shè)計(jì)計(jì)算基本正確，圖表整潔、簡(jiǎn)明、正確，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求獨(dú)立完成了全部工作，具有一定的創(chuàng)新性，也具有可操作性。

周玲同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已達(dá)到學(xué)士學(xué)位的水平，同意該同學(xué)參加畢業(yè)答辯，并建議授予工學(xué)學(xué)土學(xué)位。

指 導(dǎo) 人：

2005年6月6日

第二篇：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理辦法

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的組成部分，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，是學(xué)生畢業(yè)資格、學(xué)士學(xué)位認(rèn)定的一個(gè)重要依據(jù)，是高等教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)全面提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號(hào)文件）精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定下列管理辦法。

第一章 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目的與要求

第一條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

第二條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)重視以下基本能力的培養(yǎng)：

1、資料、信息的獲取及分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用的能力；

2、方案論證、分析比較的能力；

3、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手的能力；

4、使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)（包括索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本應(yīng)用等）的能力；

5、論文撰寫(xiě)、答辯的能力。

第三條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。

第二章 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題

第四條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)遵循以下原則

1、選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到全面綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。工科學(xué)生原則上應(yīng)選設(shè)計(jì)類題目，不選論文類題目。

2、應(yīng)盡可能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)研究等選擇真實(shí)課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

3、貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，選擇既能適應(yīng)學(xué)生水平又能發(fā)揮其長(zhǎng)處的課題。

4、選題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與技能，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5、課題的難度和工作量要適當(dāng)，課題名稱應(yīng)與內(nèi)容相符，題目不能太大、太空，也不要過(guò)小或過(guò)窄；使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并能取得階段性成果。

第五條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要求

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目可以自選，也可以由老師分配，各教研室提供選題方向。自選課題須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師、教研室的同意，并經(jīng)所在系核準(zhǔn)方可。

3、每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目一般一人一題，也可以多個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)課題。多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須明確每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的工作內(nèi)容和要求，保證每個(gè)學(xué)生都受到全面的訓(xùn)練，具有各自的特點(diǎn)。

3、要求在校外參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，必須提出書(shū)面申請(qǐng)，填寫(xiě)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系 屆本科生在校外參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）申請(qǐng)表》，校外必須有指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，校內(nèi)還應(yīng)有一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)工作。

4、校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)向?qū)W生提供選題，同時(shí)需填寫(xiě)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系校外指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題申報(bào)表》，并且經(jīng)過(guò)專業(yè)教研室和系主任審核。

第六條 課題的布臵和更改

1、各專業(yè)教研室提供的課題數(shù)量，應(yīng)大于參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生人數(shù)，于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始前3-5周（不含寒假）向?qū)W生公布。

2、各系要提前組織專業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行安排，做到課題、指導(dǎo)教師、資料、實(shí)驗(yàn)條件落實(shí)無(wú)誤。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)老師認(rèn)真填寫(xiě)，并由教研室主任簽名，任務(wù)書(shū)是決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否正常開(kāi)展的最重要的指導(dǎo)性文件，在培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和文字表達(dá)能力方面有示范作用，因此指導(dǎo)老師在填寫(xiě)時(shí)必須字斟句酌，要做到敘述清楚、要求明確、清晰工整、符合規(guī)范。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般安排在規(guī)定學(xué)制的最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，時(shí)間一般不少于12周。

5、任務(wù)書(shū)一旦審定，就不得隨意更改。凡因選題不當(dāng)或工廠、研究所確有迫切需要，允許更改課題。但必須在課題更改前兩周提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)專業(yè)教研室審核，所在系批準(zhǔn)后，報(bào)教務(wù)處備案。

第三章 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成果形式

第七條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成果形式包括以下方面：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)；

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全文包括：封面、學(xué)士學(xué)位論文原創(chuàng)性申明、中英文摘要（中文摘要300字左右，外文摘要250個(gè)實(shí)詞左右）、目錄、正文（理工科5000字以上；文科6000字以上，其中外語(yǔ)專業(yè)3000單詞以上，藝術(shù)類專業(yè)3000字以上）、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄（可選）、致謝（可選）等）；

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定及評(píng)語(yǔ)；

4、工程圖紙、程序及光盤(pán)等；

5、與本專業(yè)相關(guān)的外文資料復(fù)印件及譯文；

6、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全文裝訂成冊(cè)后，與上述資料一并裝入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檔案袋。

第四章 對(duì)指導(dǎo)教師的要求

第七條 指導(dǎo)教師的條件

1、指導(dǎo)教師應(yīng)由講師以上（含講師）或碩士學(xué)位以上教師擔(dān)任，初級(jí)職稱的人員（除獲碩士學(xué)位者）一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但可協(xié)助指導(dǎo)教師工作。指導(dǎo)教師由專業(yè)教研室安排，經(jīng)系主任審批。

2、第一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師，至少要試做一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程。

3、學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可采用合作指導(dǎo)的形式聘請(qǐng)合作單位中級(jí)職稱以上的科研人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)，但仍應(yīng)有本專業(yè)講師以上職稱的教師作指導(dǎo)教師，掌握進(jìn)度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。

第八條 指導(dǎo)教師的職責(zé)和具體任務(wù)

1、為人師表、教書(shū)育人、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，應(yīng)始終堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位，避免出現(xiàn)重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2、負(fù)責(zé)提出課題，規(guī)范地填寫(xiě)任務(wù)書(shū)，審定學(xué)生提交的開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。

3、定期（至少每周一次）與學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫(xiě)論文并認(rèn)真批閱。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)束階段，檢查學(xué)生的工作完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、論文質(zhì)量寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

6、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯和評(píng)分。第九條 指導(dǎo)人數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間 為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過(guò)1：10，特殊情況需經(jīng)系分管主任批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師因工作需要必須出差，時(shí)間在2周以內(nèi)的，需經(jīng)系主任批準(zhǔn)，超過(guò)2周的，應(yīng)報(bào)教務(wù)處審批，并事先向?qū)W生布臵好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)。

第五章 對(duì)學(xué)生的要求

第十條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有實(shí)踐性、綜合性、探索性等特點(diǎn)，為啟發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，為了達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)目的，必須對(duì)學(xué)生提出明確的要求：

1、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，保證質(zhì)量，按時(shí)完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的要求。

2、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)互助，虛心接受教師及有關(guān)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)和檢查，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度、工作設(shè)想。

3、樹(shù)立正確的科學(xué)道德觀，獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)事求是，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。引用他人的成果一定要有注釋和說(shuō)明，或在參考文獻(xiàn)中體現(xiàn)。

4、嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。因事、因病離崗，應(yīng)事先向指導(dǎo)教師請(qǐng)假，否則作為曠課處理。凡隨機(jī)抽查三次不到者，評(píng)分降低一級(jí)。累計(jì)曠課的時(shí)間達(dá)到或超過(guò)全過(guò)程1/4者，取消答辯資格，按不及格處理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“不及格”者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。如果學(xué)生申請(qǐng)重修，可在答辯結(jié)束后兩個(gè)月內(nèi)提出書(shū)面申請(qǐng)，辦理重修手續(xù)，并安排在下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間進(jìn)行。

5、學(xué)生在外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的，必須提出申請(qǐng)，經(jīng)系主任審批。

6、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須符合成果要求及撰寫(xiě)要求，否則不能取得答辯資格。

7、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)成果、資料應(yīng)及時(shí)交指導(dǎo)教師收存，結(jié)束時(shí)應(yīng)協(xié)助教師做好材料歸檔工作。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)負(fù)有保密責(zé)任，未經(jīng)許可不能擅自對(duì)外交流或轉(zhuǎn)讓，論文經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可對(duì)外發(fā)表。

第六章 答 辯

第十一條 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后必須進(jìn)行答辯，答辯前，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查。所有學(xué)生必須在校內(nèi)進(jìn)行答辯。

第十二條

各系在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下，成立系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)（專業(yè)較多的系可成立專業(yè)答辯委員會(huì)），設(shè)正、副主任各一名，成員由各專業(yè)教研室提名，系主任審核，由講師以上職稱并具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研水平的教師擔(dān)任，人數(shù)應(yīng)該在5人以上。

第十三條 系（專業(yè)）答辯委員會(huì)成員經(jīng)過(guò)系主任審核后，于正式答辯前10天送教務(wù)處審核。

第十四條 專業(yè)答辯委員會(huì)的任務(wù)是組織本系本專業(yè)學(xué)生的答辯評(píng)分工作，統(tǒng)一答辯的方法、步驟和要求，評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以及掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)、嚴(yán)格地評(píng)定成績(jī)，并推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

第十五條 在答辯開(kāi)始一周之前，由各專業(yè)答辯委員會(huì)與教務(wù)處協(xié)商，統(tǒng)一公布答辯時(shí)間、地點(diǎn)和答辯人姓名。

第十六條 答辯委員會(huì)下設(shè)若干個(gè)答辯小組,答辯小組中教師應(yīng)不少于3人,每個(gè)答辯小組另設(shè)專職秘書(shū)一人，負(fù)責(zé)答辯記錄，并協(xié)助答辯小組處理日常工作。

第十七條 各系答辯小組的組長(zhǎng)和成員應(yīng)有一定數(shù)量的校外教師擔(dān)任。第十八條 學(xué)生答辯時(shí)間：學(xué)生介紹10－15分鐘、教師提問(wèn)5—10分鐘。第十九條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)诖疝q完畢后，由各專業(yè)答辯委員會(huì)及時(shí)公布。

第七章 成績(jī)?cè)u(píng)定

第二十條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的情況、成果的水平、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神、工作態(tài)度和工作作風(fēng)以及答辯情況為依據(jù)。應(yīng)排除各種因素的干擾，不以學(xué)生過(guò)去的成績(jī)或指導(dǎo)教師的水平來(lái)決定學(xué)生的成績(jī)。

第二十一條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)制評(píng)定，指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，答辯評(píng)分占50%，成果評(píng)閱評(píng)分占20%，總評(píng)成績(jī)由答辯小組確定。成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，“優(yōu)秀”成績(jī)的比例一般掌握在15%左右，“中等”及以下成績(jī)的比例一般不得低于30%。凡工作態(tài)度差或未完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)從嚴(yán)評(píng)分，不得降低要求。

第二十二條 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、優(yōu)秀。能圓滿完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的任務(wù)，在某些方面有一定的見(jiàn)解與創(chuàng)新；立論正確、內(nèi)容完整，文字條理清楚；計(jì)算與分析論證可靠、嚴(yán)密，結(jié)論合理；說(shuō)明書(shū)、圖紙規(guī)范，質(zhì)量高；完成的軟硬件達(dá)到或高于規(guī)定的性能指標(biāo)且文檔齊全、規(guī)范，或成果對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有指導(dǎo)意義；獨(dú)立工作能力強(qiáng)；答辯時(shí)概念清楚，問(wèn)題回答正確。

2、良好。能完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的任務(wù)；立論正確、內(nèi)容完整，文字條理清楚；計(jì)算與分析論證基本正確，結(jié)論合理；說(shuō)明書(shū)、圖紙符合規(guī)范，質(zhì)量較高；完成的軟、硬件基本達(dá)到規(guī)定的性能指標(biāo)且文檔齊全、規(guī)范，或成果對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義；有一定的獨(dú)立工作能力；答辯時(shí)概念較清楚，能正確回答問(wèn)題。

3、中等。能一般完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的任務(wù)；內(nèi)容基本完整，計(jì)算與論證無(wú)原則性錯(cuò)誤，結(jié)論基本合理；說(shuō)明書(shū)、圖紙質(zhì)量一般；完成的軟、硬件尚能達(dá)到規(guī)定的性能指標(biāo)；文檔基本齊全，基本符合規(guī)范；工作能力有提高；答辯時(shí)能回答所提出的主要問(wèn)題，且基本正確。

4、及格?；就瓿扇蝿?wù)書(shū)規(guī)定的任務(wù)；論文質(zhì)量一般，存在個(gè)別性錯(cuò)誤；說(shuō)明書(shū)、圖紙不夠完整；完成的軟、硬件性能較差；答辯時(shí)講述不夠清楚，回答問(wèn)題有不確切之處或存在若干錯(cuò)誤。

5、不及格。未完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的任務(wù)；設(shè)計(jì)（論文）有原則性錯(cuò)誤；說(shuō)明書(shū)、圖紙質(zhì)量較差或有抄襲現(xiàn)象；完成的軟硬件性能差；答辯時(shí)概念不清楚。

第二十三條 各答辯委員會(huì)要根據(jù)以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先制訂出具體評(píng)分辦法報(bào)教務(wù)處，并于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始前向?qū)W生公布。

第二十四條 各專業(yè)答辯委員會(huì)可以從每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中推薦5%參加學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選。參加評(píng)選的論文除滿足優(yōu)秀成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)在學(xué)科領(lǐng)域、科研、生產(chǎn)技術(shù)上有創(chuàng)見(jiàn)和較高的實(shí)用價(jià)值。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由各專業(yè)答辯委員會(huì)推薦，填寫(xiě)推薦表，由系答辯委員會(huì)審核，交教務(wù)處，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

第八章 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)范化、制度化管理

第二十五條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的動(dòng)員：各系、各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始前必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》，明確職責(zé)及要求。

第二十六條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查。檢查分起始階段、期中和答辯評(píng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

起始階段：各專業(yè)著重檢查任務(wù)書(shū)填寫(xiě)是否符合要求，是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)教師到崗情況，課題落實(shí)情況，開(kāi)題工作落實(shí)和進(jìn)展情況等。

期中：各系組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期中檢查，著重檢查學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施解決存在的問(wèn)題。教務(wù)處、督導(dǎo)處將不定期檢查各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作情況，協(xié)助解決有關(guān)問(wèn)題。指導(dǎo)教師可通過(guò)期中檢查對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核，并將優(yōu)秀學(xué)生及表現(xiàn)較差的學(xué)生名單報(bào)專業(yè)教研室，作為優(yōu)秀成績(jī)?cè)u(píng)定的參考以及重點(diǎn)考核的對(duì)象。

答辯評(píng)分：答辯前各個(gè)專業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書(shū)及《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》的要求，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的情況，并對(duì)軟、硬件成果進(jìn)行驗(yàn)收。答辯結(jié)束后各系分管領(lǐng)導(dǎo)或校督導(dǎo)組審查各專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定情況，審查成績(jī)分布情況，并在規(guī)定日期內(nèi)將有關(guān)資料交到教務(wù)處。

第二十七條 畢業(yè)設(shè)計(jì)的（論文）的總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)束后，各系必須認(rèn)真寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本情況、選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）取得的成果、優(yōu)秀指導(dǎo)教師及學(xué)生情況，主要工作經(jīng)驗(yàn)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量效果顯著的做法，本單位執(zhí)行《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》情況及存在的主要問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的意見(jiàn)和建議等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作結(jié)束后，各專業(yè)教研室應(yīng)在一周內(nèi)將“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”工作總結(jié)，交各系審核，各系匯總后報(bào)教務(wù)處。

第二十八條 各專業(yè)教研室，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)束后一周內(nèi)，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定及評(píng)語(yǔ)、工程圖紙、程序及光盤(pán)、外文資料原文等，交一份原始件到學(xué)院檔案館存檔；交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）到學(xué)院圖書(shū)館；系留所有資料的復(fù)印件，并由教學(xué)秘書(shū)將相關(guān)資料按專業(yè)匯總，存入電腦，妥善保存，保存期5年，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）長(zhǎng)期保存。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)，由教研室填寫(xiě)成績(jī)登記冊(cè)，經(jīng)系主任審核后，交教務(wù)處。

第九章 經(jīng)費(fèi)及其他

第二十九條 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中所需的文具、紙張、打印費(fèi)用均由學(xué)生自己解決。

第三十條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)當(dāng)在固定的地點(diǎn)進(jìn)行，每周作一次畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度匯報(bào)。

第三十一條 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作量計(jì)算方法：指導(dǎo)1名理工類及藝術(shù)類學(xué)生每周按1學(xué)時(shí)計(jì)算，指導(dǎo)1名文科學(xué)生每周按0.8學(xué)時(shí)計(jì)算。指導(dǎo)老師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)后，上課周學(xué)時(shí)應(yīng)相應(yīng)減少，保證指導(dǎo)教師有足夠的指導(dǎo)時(shí)間。指導(dǎo)老師參加答辯，不另計(jì)報(bào)酬，非指導(dǎo)老師參加答辯，按學(xué)校規(guī)定給予相應(yīng)的報(bào)酬。

第十章 附 則

第三十二條 本辦法從發(fā)布之日起實(shí)施

第三十三條 各系可根據(jù)本辦法制定本息的實(shí)施細(xì)則 第三十四條 本辦法由教務(wù)處解釋

第三篇：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

時(shí)光以北

(陜西師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710100)

摘要：

Microsoft Office是一套由微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件，其常用組件包括Word、Excel、PowerPoint，主要用于文字處理、表格制作、幻燈片制作等。Microsoft Office以其強(qiáng)大的功能、易學(xué)易用的優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域。因此，Office的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。

但是隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、移動(dòng)通信終端的普及、生活步伐的加快，以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課程作為一種全新的學(xué)習(xí)資源孕育而生，順應(yīng)時(shí)代要求、符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

Office實(shí)用性好、操作性強(qiáng)，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)office是一種行之有效的方法。Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包的開(kāi)發(fā)基于Authorware平臺(tái)、遵循微課程的理論、符合社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)Authorware整合Camtasia Studio錄制的視頻并制作成學(xué)習(xí)資源包，供學(xué)習(xí)者使用，使得學(xué)習(xí)者可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。在線微實(shí)驗(yàn)以其時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精煉、目標(biāo)明確、隨時(shí)隨地的特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)成為炙手可熱的課程教學(xué)方法。因此，微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包的開(kāi)發(fā)也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 Office；微實(shí)驗(yàn)；資源包設(shè)計(jì)；資源包開(kāi)發(fā)；Authorware

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

目錄

第一章 引言.........................................................1 1.1 選題意義......................................................1 1.2 研究現(xiàn)狀......................................................1 第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).....................................................3 2.1 WORD...........................................................3 2.1.1 字體設(shè)置..................................................3 2.1.2段落設(shè)置...................................................4 2.2 EXCEL..........................................................5 2.2.1圖表.......................................................5 2.2.2函數(shù).......................................................7 2.3 POWERPOINT......................................................8 2.3.1自定義動(dòng)畫(huà).................................................8 2.3.2幻燈片切換................................................10 第三章 學(xué)習(xí)資源包開(kāi)發(fā)..............................................12 3.1 資源包開(kāi)發(fā)及運(yùn)行平臺(tái).........................................12 3.1.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟硬件平臺(tái)........................................12 3.1.2系統(tǒng)運(yùn)行軟硬件平臺(tái)........................................13 3.2 功能設(shè)計(jì).....................................................13 3.2.1首頁(yè)功能..................................................13 3.2.2微實(shí)驗(yàn)介紹功能............................................13 3.2.3微實(shí)驗(yàn)演示功能............................................13 3.2.4實(shí)驗(yàn)?zāi)M功能..............................................13 3.2.5實(shí)驗(yàn)拓展功能..............................................14 3.3 界面設(shè)計(jì).....................................................14 3.3.1 主體界面設(shè)計(jì).............................................14 3.3.2 各模塊界面設(shè)計(jì)...........................................14 3.4 開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn).....................................................15 3.4.1用戶界面開(kāi)發(fā)..............................................15 3.4.2微實(shí)驗(yàn)介紹開(kāi)發(fā)............................................16 3.4.3微實(shí)驗(yàn)演示開(kāi)發(fā)............................................16 3.4.4虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)..............................................17 3.4.5微實(shí)驗(yàn)拓展開(kāi)發(fā)............................................18 3.5 資源包集成...................................................19 第四章 總結(jié)........................................................20 【參考文獻(xiàn)】.......................................................21 致 謝...........................................................23

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

第一章 引言

1.1 選題意義

Microsoft Office是一套由微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件，其常用組件包括Word、Excel、PowerPoint，主要用于文字處理、表格制作、幻燈片制作等。Microsoft Office以其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、界面友好等特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，如教學(xué)、行政管理、商業(yè)交流等領(lǐng)域。因此，Office辦公軟件的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

但是隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、移動(dòng)通信終端的普及、生活步伐的加快，以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課程作為一種全新的學(xué)習(xí)資源孕育而生，其小、深、透、精的特點(diǎn)符合“微”時(shí)代利用微時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)的理念。微課程研究者胡鐵生說(shuō)：“一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，學(xué)生視覺(jué)駐留瞬間普遍只有5~8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。”所以，微課程是集教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精華于一體的課程。

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包的開(kāi)發(fā)遵循微課程的理論,運(yùn)用構(gòu)建主義方法集成學(xué)習(xí)資源包，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

“微”是Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)的精髓所在，我們從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容含量小而精，一個(gè)實(shí)驗(yàn)只針對(duì)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，其針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、思路清晰、講解透徹；

2）微實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者注意力的集中，便于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

微實(shí)驗(yàn)以其時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精煉、目標(biāo)明確、隨時(shí)隨地的特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)成為炙手可熱的課程教學(xué)方法。因此，微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要，本文正是對(duì)微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與資源包開(kāi)發(fā)進(jìn)行講解。

1.2 研究現(xiàn)狀

“微課程”（Micro-lecture）這個(gè)概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。）Penrose認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖（Knowledge Burst）只要在相同的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果，其核心理念是要求把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

[2][1]Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

我國(guó)微課程研究起步較晚，相關(guān)研究從2011年佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品開(kāi)始，自此才逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。廣東省佛山市教育局的胡鐵生及內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平是開(kāi)發(fā)和推廣微課程的先行者。目前，微課程的開(kāi)發(fā)技術(shù)包括錄屏、實(shí)拍視頻、二維、三維、虛擬仿真（可交互）、html頁(yè)面、虛擬演播以及Motion Graphic，其類型分為PPT式微課程（文字、圖片。音樂(lè)）、講課式微課程、情景劇式微課程，主要被運(yùn)用于職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域，其余方面還有待擴(kuò)充。

與此同時(shí)，國(guó)外也越來(lái)越重視微課程的研究，國(guó)外微課程配套資源的建設(shè)相對(duì)國(guó)內(nèi)較為完善，不僅含有各種題型的相關(guān)練習(xí)，還有知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度、編輯個(gè)性化課程、自定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，并給予師生及時(shí)的教學(xué)反饋。

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包的開(kāi)發(fā)基于Authorware平臺(tái)、遵循微課程的理論、符合社會(huì)發(fā)展的需求，其內(nèi)容豐富、知識(shí)分類、短小精悍，使學(xué)習(xí)者可以在零碎的時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)微實(shí)驗(yàn)都包含相關(guān)的實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)拓展，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、調(diào)理清晰，并且配備了相關(guān)練習(xí)，可供用戶進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練和提升，以便于提高教學(xué)效果。

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)一文是對(duì)Microsoft Office 2010中常用的Microsoft Word、Microsoft Excel、Microsoft PowerPoint三個(gè)組件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在Microsoft Word組件中，主要針對(duì)文檔的基本操作、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁(yè)面格式設(shè)置、頁(yè)面版式設(shè)計(jì)、文字的輸入和編輯、圖文制作與表格這七個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)文檔新建與保存、視圖、文檔窗口操作、文本的輸入與編輯、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁(yè)面格式設(shè)置、頁(yè)面版式設(shè)計(jì)、圖文制作、表格設(shè)置十個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)Microsoft Word進(jìn)行資源包設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。本文以字體設(shè)置和段落設(shè)置為例進(jìn)行詳細(xì)講解。

在Microsoft Excel組件中，主要針對(duì)表格的基本操作、公式和函數(shù)、分析和數(shù)據(jù)處理三大模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。表格的基本操作模塊設(shè)計(jì)了新建命名保存、單元格的基本操作、數(shù)據(jù)的輸入、格式化數(shù)據(jù)、設(shè)置單元格外觀、數(shù)據(jù)的查找和替換六個(gè)實(shí)驗(yàn)；公式和函數(shù)模塊則設(shè)計(jì)了輸入公式和函數(shù)使用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；分析和數(shù)據(jù)處理模塊設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、圖表使用三個(gè)實(shí)驗(yàn)。本文以圖表使用和函數(shù)使用為例進(jìn)行詳細(xì)講解。

在Microsoft PowerPoint組件中，將該組件分為演示文稿的基本操作、演示文稿的媒體對(duì)象操作、幻燈片的交互和動(dòng)畫(huà)、幻燈片的放映和輸出四大模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。演示文稿的基本操作模塊設(shè)置了幻燈片的基本操作實(shí)驗(yàn)；演示文稿的媒體對(duì)象操作模塊中設(shè)計(jì)了圖形設(shè)置、圖片設(shè)置、聲音設(shè)置、視頻設(shè)置四個(gè)實(shí)驗(yàn)；幻燈片的交互和動(dòng)畫(huà)模塊則設(shè)計(jì)了幻燈片切換、創(chuàng)建對(duì)象動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)建路徑動(dòng)畫(huà)、超鏈接四個(gè)實(shí)驗(yàn)；幻燈片的放映和輸出模塊中設(shè)計(jì)了放映設(shè)置、放映控制、文稿輸出三個(gè)實(shí)驗(yàn)。本文以幻燈片切換和創(chuàng)建對(duì)象動(dòng)畫(huà)為例進(jìn)行詳細(xì)概述。

2.1 Word Microsoft Office 2010是微軟公司推出的辦公軟件,其中的Microsoft Word 2010組件，是Microsoft Office 2010的集成組件，是一個(gè)圖文編輯工具，主要用來(lái)創(chuàng)建和編輯具有專業(yè)外觀的文檔，如通知、小冊(cè)子、論文、報(bào)告和信函等。2.1.1 字體設(shè)置

文檔排版是文檔編輯處理過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是利用Word來(lái)寫(xiě)一些常用的報(bào)告、通知、合同、論文，還是電子郵件或Word xml文檔，在排

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版上都是有一定的要求的。例如標(biāo)題和正文字體、字號(hào)、字形的區(qū)別，不同內(nèi)容之間字體顏色和效果的區(qū)別等。通過(guò)對(duì)文檔進(jìn)行字體設(shè)置，可以使文字效果更加突出，文章內(nèi)容清晰、重難點(diǎn)突出，不易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有利于讀者閱讀和記憶。因此，字體設(shè)置在Word文檔排版和美化中起著至關(guān)重要的作用。

Word在操作過(guò)程中遵循“先選擇，后操作”原理，所以，在對(duì)Word文檔進(jìn)行字體設(shè)置的時(shí)候，我們首先要選擇操作對(duì)象，再執(zhí)行操作命令。選好操作對(duì)象后，我們需要進(jìn)行字體設(shè)置，此時(shí)有三種設(shè)置方法：

一、使用浮動(dòng)工具欄設(shè)置字體格式；

二、使用“格式”工具欄設(shè)置字體格式；

三、使用“字體”對(duì)話框設(shè)置字體格式。本文以使用“字體”對(duì)話框?yàn)槔?，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

用Office Word 2010打開(kāi)“荷塘月色.doc”，將文本字體設(shè)置成宋體，字號(hào)為小四，顏色為黑色。設(shè)置前和設(shè)置后的圖片分別如圖2-1和圖2-2：

圖2-1 字體設(shè)置前

圖2-2 字體設(shè)置后

2.1.2段落設(shè)置

段落設(shè)置和字體設(shè)置一樣，在文檔排版中起著非常關(guān)鍵的作用。段落設(shè)置是對(duì)文檔段落屬性進(jìn)行的設(shè)置，包括對(duì)齊方式、縮進(jìn)設(shè)置、行間距設(shè)置、段間距設(shè)置、制表位設(shè)置等。恰如其分的段落設(shè)置可以使文檔的排版清晰美觀、文檔整齊且主次分明，增強(qiáng)視覺(jué)效果，有利于閱讀。

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段落設(shè)置在步驟和方式上和字體設(shè)置一致，都需要“先選擇，后操作”，都可以通過(guò)使用浮動(dòng)工具欄、“格式”工具欄、“段落”對(duì)話框?qū)Χ温涓袷竭M(jìn)行設(shè)置。此處以使用“格式”工具欄對(duì)段落進(jìn)行格式設(shè)置為例，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

用Office Word 2010打開(kāi)“春.doc”，將文章每一段都首行縮進(jìn)兩字符、左對(duì)齊，將行距設(shè)置為1.5倍行距，段后距設(shè)置為0行。設(shè)置前和設(shè)置后分別如圖2-3和2-4：

圖2-3 段落設(shè)置前

圖2-4 段落設(shè)置后

2.2 Excel Microsoft Excel 2010是Microsoft Office 2010的集成組件之一，是一個(gè)數(shù)據(jù)處理程序，常用于表格制作和對(duì)電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析。2.2.1圖表

在我們的生活中，離不開(kāi)各種各樣的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)作為信息的載體而存在，有時(shí)需要我們分析數(shù)據(jù)中所包含的信息[3]。例如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，需要對(duì)

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其做分析，但是面對(duì)這些數(shù)字，很難直觀明確地得出結(jié)果。此時(shí)，我們可以通過(guò)圖表來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)圖表可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)更加快速地進(jìn)行分析。

Excel是Microsoft 2010的組件之一，利用它可以做出實(shí)用美觀的電子表格，還可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的計(jì)算和分析。圖表是Excel中重要的數(shù)據(jù)分析工具，圖表功能可以幫助我們快速建立與數(shù)據(jù)相關(guān)的圖表。它可以將工作表中枯燥的數(shù)據(jù)以圖表的方式顯示，我們可以通過(guò)增加圖表項(xiàng)，如數(shù)據(jù)標(biāo)記，圖例、標(biāo)題、坐標(biāo)軸、網(wǎng)絡(luò)線、數(shù)據(jù)標(biāo)志、數(shù)據(jù)表來(lái)美化圖表及強(qiáng)調(diào)某些信息[4]，使其具有很好的視覺(jué)效果，而且讓數(shù)據(jù)更清楚、更容易理解。

在Excel中創(chuàng)建圖表亦遵循“先選擇，后操作”原則，首先需要選擇操作數(shù)，然后再創(chuàng)建圖表。圖表的創(chuàng)建需要通過(guò)“圖表向?qū)А蓖瓿?。針?duì)圖表的建立，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn): 用Office Excel 2010打開(kāi)“銷售表.xls”，選取工作表Sheet1的A1：E5的單元格區(qū)域，建立“數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖”，標(biāo)題為“家用電器銷售情況圖”，插入到表的A7：F21單元格區(qū)域內(nèi)。插入圖表前和插入圖表后分別如圖2-5和圖2-6：

圖2-5 插入圖表前

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圖2-6 插入圖表后

2.2.2函數(shù)

Excel中的公式實(shí)際上就是一個(gè)等式，它是由參與計(jì)算的元素和運(yùn)算符組成的一個(gè)序列，也是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。為了方便和簡(jiǎn)化公式的使用，Excel提供了函數(shù)功能。Excel中所提供的函數(shù)其實(shí)是一些預(yù)定義的公式，它們使用一些稱為參數(shù)的特定數(shù)值按特定的順序或結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算[5]。Excel函數(shù)總共包含11類，分別財(cái)務(wù)函數(shù)、日期與時(shí)間函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、查詢與引用函數(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)函數(shù)、文本函數(shù)、邏輯函數(shù)、信息函數(shù)、工程函數(shù)以、用戶自定義函數(shù)。通過(guò)對(duì)excel函數(shù)的單一使用或嵌套使用，可以使表格中的參數(shù)按照一定的結(jié)構(gòu)或順序進(jìn)行計(jì)算，可以快速得出結(jié)果。

Excel函數(shù)的使用則遵循“先操作，后選擇”，這在整個(gè)Office操作中都是比較特殊的。在表格中使用函數(shù)，需要我們先在相應(yīng)表格中輸入函數(shù)，再選擇操作參數(shù)。輸入函數(shù)的方式有插入函數(shù)、選擇函數(shù)、手動(dòng)輸入函數(shù)三種方式。本文以插入函數(shù)的方式輸入函數(shù)為例，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

用Office Excel 2010打開(kāi)“成績(jī).xls”，計(jì)算“平均分”列的內(nèi)容。計(jì)算前和計(jì)算后分別如圖2-7和圖2-8：

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圖2-7 計(jì)算平均分前

圖2-8 計(jì)算平均分后

2.3 PowerPoint Microsoft PowerPoint 2010也是Microsoft office 2010的集成組件之一，是演示文稿制作程序，用來(lái)新建和編輯演示文稿，使之用于幻燈片播放、會(huì)議和網(wǎng)頁(yè)。

2.3.1自定義動(dòng)畫(huà)

運(yùn)用Microsoft PowerPoint 2010制作出的演示稿，集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一身，使其更具有活力和視覺(jué)沖擊。PowerPoint以其操作簡(jiǎn)單、共享性強(qiáng)、信息形式多媒化等特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品演示等應(yīng)用領(lǐng)域。

演示文稿中的動(dòng)畫(huà)非常重要，通過(guò)對(duì)幻燈片中文本、圖片和各種添加對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)，可讓生硬的內(nèi)容變得活潑起來(lái)，讓整個(gè)演示文稿更具有吸引力，有更好的表達(dá)效果[5]。但是“動(dòng)畫(huà)”下拉列表框中提供的快速設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果非常有限，如果不能滿足用戶要求，可以自定義動(dòng)畫(huà)功能[6]。自定義動(dòng)畫(huà)是指對(duì)幻燈片內(nèi)的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)，包括“進(jìn)入”、“退出”、“強(qiáng)調(diào)”、“動(dòng)作路徑”四種效果。其中，“進(jìn)入”、“退出”、“強(qiáng)調(diào)”三種效果中的動(dòng)畫(huà)都是預(yù)定義的，“動(dòng)作路徑”不僅含有預(yù)定義動(dòng)畫(huà)，還可以自定義動(dòng)作路徑。

設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)首先要選擇設(shè)置對(duì)象，然后通過(guò)“菜單欄—幻燈片放映—自

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定義動(dòng)畫(huà)—添加效果”或“右鍵菜單—自定義動(dòng)畫(huà)—添加效果”進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置。本文以“菜單欄—幻燈片放映—自定義動(dòng)畫(huà)—添加效果”設(shè)置方式為例，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

用Microsoft PowerPoint 2010打開(kāi)“目錄.ppt”,對(duì)四個(gè)標(biāo)題添加動(dòng)畫(huà)。進(jìn)入方式全部為淡出，實(shí)驗(yàn)介紹標(biāo)題設(shè)置為從上一項(xiàng)開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)，其余為從上一項(xiàng)開(kāi)始后1秒進(jìn)行動(dòng)畫(huà)。設(shè)置動(dòng)畫(huà)前和設(shè)置動(dòng)畫(huà)后的圖片分別如圖2-9和2-10：

圖2-9 自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置前

圖2-10 自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置后

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2.3.2幻燈片切換

演示文稿雖然以其信息多媒化的優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，但是如果不能以合理的切換方式展現(xiàn)，則會(huì)影響演示文稿的放映效果。為了強(qiáng)化演示文稿的放映效果，我們可以對(duì)其設(shè)置切換方式?；脽羝袚Q方案是PowerPoint為幻燈片從一張切換到另一張時(shí)提供的多種多樣的動(dòng)態(tài)視覺(jué)顯示方式[6]，使幻燈片在播放過(guò)程中增強(qiáng)視覺(jué)效果、更具有表現(xiàn)性。

為了方便快速進(jìn)行幻燈片切換，一般可以將幻燈片視圖切換為“幻燈片瀏覽”模式，然后通過(guò)“菜單欄—幻燈片放映—幻燈片切換”或“右鍵菜單—幻燈片切換”進(jìn)行設(shè)置。本文以“右鍵菜單—幻燈片切換”為例，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

用Microsoft PowerPoint 2010打開(kāi)“風(fēng)景.ppt”將幻燈片切換方案設(shè)置分割，效果設(shè)置為中央向左右展開(kāi)，聲音設(shè)置為風(fēng)鈴，持續(xù)時(shí)間為1秒，自動(dòng)換片時(shí)間為2秒，應(yīng)用于全部幻燈片。設(shè)置前和設(shè)置后分別如圖2-11和圖2-12：

圖2-11 切換方式設(shè)置前

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圖2-12 切換方式設(shè)置后

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第三章 學(xué)習(xí)資源包開(kāi)發(fā)

3.1 資源包開(kāi)發(fā)及運(yùn)行平臺(tái) 3.1.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟硬件平臺(tái) 3.1.1.1硬件平臺(tái)

英特爾 HM55，2G內(nèi)存，320G硬盤(pán)。3.1.1.2軟件平臺(tái)

Microsoft? Windows? 7 Home Basic。

Microsoft Office 2010，是微軟推出新一代辦公軟件，開(kāi)發(fā)代號(hào)為Office 14，實(shí)際是第12個(gè)發(fā)行版。該軟件共有6個(gè)版本，分別是初級(jí)版、家庭及學(xué)生版、家庭及商業(yè)版、標(biāo)準(zhǔn)版、專業(yè)版和專業(yè)高級(jí)版，此外還推出Office 2010免費(fèi)版本，其中僅包括Word和Excel應(yīng)用。除完整版以外，微軟還將發(fā)布針對(duì)Office 2007的升級(jí)版Office 2010。Office 2010可支持32位和64位vista及Windows7，僅支持32位WindowsXP，不支持64位XP[7]。

Macromedia Authorware 7.02：Authorware是美國(guó)Macromedia公司（現(xiàn)已被Adobe公司收購(gòu)）開(kāi)發(fā)的一種多媒體制作軟件。Authorware是一套易學(xué)易用、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)工具，它將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文本、視頻等多媒體信息有機(jī)集成，組成圖文并茂的在線（數(shù)字）教學(xué)演示課件，因此被譽(yù)為領(lǐng)先級(jí)的創(chuàng)建Web及聯(lián)機(jī)在線學(xué)習(xí)軟件的、可視化的媒體編輯工具。Authorware提供了一個(gè)快捷簡(jiǎn)便的交互作用開(kāi)發(fā)環(huán)境，與其他多媒體開(kāi)發(fā)工具的不同之處在于，它采用基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)和流程圖的可視化設(shè)計(jì)方法，具有不必編寫(xiě)程序代碼的特色，即使是非專業(yè)人員也能夠順利的使用它創(chuàng)作交互式的網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用程序。強(qiáng)大的一鍵發(fā)布功能還可以使多媒體程序在各種媒體（如：CD-ROM/DVD-ROM、局域網(wǎng)或Web等）上運(yùn)行[8]。

Camtasia Studio：Camtasia Studio是美國(guó)TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場(chǎng)和視頻播放功能等。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

[9]

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PicPick:PicPick是一款體積小巧而花樣多免費(fèi)圖形工具。它具備截取全屏、截圖活動(dòng)窗口、截圖指定固定區(qū)域等功能，截圖可以保存至剪貼板、自動(dòng)或者手動(dòng)命名文件[10]

Adobe Photoshop CS5：是由Adobe Systems開(kāi)發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進(jìn)行圖片編輯工作。3.1.2系統(tǒng)運(yùn)行軟硬件平臺(tái)

系統(tǒng)運(yùn)行對(duì)于硬件無(wú)要求。

系統(tǒng)主要運(yùn)行于Windows 95和Windows NT以及更高版本的Windows中，用戶只需安裝瀏覽器從網(wǎng)頁(yè)中下載資源包即可。

3.2 功能設(shè)計(jì) 3.2.1首頁(yè)功能

首頁(yè)通過(guò)簡(jiǎn)單圖標(biāo)和文字使用戶了解資源包的主要構(gòu)成，以及該學(xué)習(xí)資源包的自身優(yōu)勢(shì)。3.2.2微實(shí)驗(yàn)介紹功能

在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，用戶需要了解該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)介紹就是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)窟M(jìn)行簡(jiǎn)單的文字性闡述，使用戶明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.3微實(shí)驗(yàn)演示功能

通過(guò)使用Camtasia Studio將實(shí)驗(yàn)步驟錄制成視頻文件，運(yùn)用Authorware對(duì)其整合，使得用戶可以在Authorware制作的微實(shí)驗(yàn)資源包中觀看由Camtasia Studio錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。3.2.4實(shí)驗(yàn)?zāi)M功能

Microsoft Office 2010實(shí)用性好、操作性強(qiáng)，因此通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。通過(guò)借助Authorware營(yíng)造一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，減少了軟硬件的限制，使用戶可以在模擬環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便于用戶加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

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3.2.5實(shí)驗(yàn)拓展功能

在該模塊提供了與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的練習(xí)題和介紹了進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使條件允許的用戶在進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)后可以自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以期最終可以牢固掌握指點(diǎn)，并能夠熟練相關(guān)操作。

3.3 界面設(shè)計(jì) 3.3.1 主體界面設(shè)計(jì)

首頁(yè)顯示兩個(gè)內(nèi)容:菜單區(qū)、演示區(qū)。界面設(shè)計(jì)如圖3-1：

圖標(biāo)顯示

演示區(qū)

圖3-1 界面設(shè)計(jì)

3.3.2 各模塊界面設(shè)計(jì) 3.3.2.1實(shí)驗(yàn)介紹

用戶通過(guò)單擊實(shí)驗(yàn)介紹菜單，實(shí)驗(yàn)演示區(qū)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)文字，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使用戶在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的進(jìn)行了解，以便于用戶對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3.3.2.2實(shí)驗(yàn)演示

用戶通過(guò)單擊實(shí)驗(yàn)演示菜單，實(shí)驗(yàn)演示區(qū)就會(huì)播放用Camtasia Studio錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻，用戶通過(guò)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)視頻都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間簡(jiǎn)短、思路清晰、目標(biāo)明確，可以幫助用戶快速學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。3.3.2.3實(shí)驗(yàn)?zāi)M

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

用戶單擊實(shí)驗(yàn)?zāi)M菜單，實(shí)驗(yàn)演示區(qū)就會(huì)出現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)步驟，用戶可以通過(guò)模擬環(huán)境按步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)，掌握其中知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)M減少了對(duì)用戶軟硬件的要求，使得條件限制的用戶也可以通過(guò)模擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體會(huì)各實(shí)驗(yàn)步驟。3.3.2.4實(shí)驗(yàn)拓展

用戶單擊實(shí)驗(yàn)拓展菜單，實(shí)驗(yàn)演示區(qū)就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的介紹和與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)習(xí)者參考和自由練習(xí)。實(shí)驗(yàn)拓展模塊的供能是幫助想對(duì)電腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置和進(jìn)行更多與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)練習(xí)的用戶提供幫助。3.4 開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn) 3.4.1用戶界面開(kāi)發(fā)

首先使用Adobe Photoshop CS5設(shè)計(jì)分辨率為1024*768的首頁(yè).jpg，以及分辨率為53*54的首頁(yè)圖標(biāo).jpg、介紹圖標(biāo).jpg、演示圖標(biāo).jpg、模擬圖標(biāo).jpg、拓展圖標(biāo).jpg。

啟動(dòng)Authorware7.02，進(jìn)入工作環(huán)境后，在設(shè)計(jì)窗口的流程線上添加一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為背景，雙擊背景顯示圖標(biāo)將首頁(yè).jpg導(dǎo)入，調(diào)整至窗口中的合適位置。再在流程線上添加一個(gè)交互圖標(biāo)，再向交互圖標(biāo)的右側(cè)添加群組圖標(biāo)，在彈出的交互類型對(duì)話框中選擇打開(kāi)的屬性面板中單擊鈕編輯對(duì)話框，單擊

類型，共添加5個(gè)，依次命名為首頁(yè)、按鈕打開(kāi)按介紹、演示、模擬、拓展。雙擊流程線上首頁(yè)群組對(duì)應(yīng)的按鈕響應(yīng)類型標(biāo)記，在按鈕，打開(kāi)按鈕對(duì)話框，單擊

將Adobe Photoshop CS5制作的首頁(yè)圖標(biāo).jpg導(dǎo)入，移動(dòng)放置在合適位置。通過(guò)此方法，依次將介紹圖標(biāo).jpg、演示圖標(biāo).jpg、模擬圖標(biāo).jpg、拓展圖標(biāo).jpg添加到后面的按鈕中。經(jīng)過(guò)制作后，首頁(yè)如圖3-2：

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

圖3-2 首頁(yè)

3.4.2微實(shí)驗(yàn)介紹開(kāi)發(fā)

運(yùn)用Adobe Photoshop CS5制作實(shí)驗(yàn)介紹圖片，命名為介紹.jpg。雙擊介紹群組，在流程線上添加一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為實(shí)驗(yàn)介紹，雙擊實(shí)驗(yàn)介紹顯示圖標(biāo)，在演示窗口中插入介紹.jpg,調(diào)整至合適位置。最終實(shí)驗(yàn)介紹界面如圖3-3：

3.4.3微實(shí)驗(yàn)演示開(kāi)發(fā)

圖3-3 實(shí)驗(yàn)介紹界面

Camtasia Studio是一套非常專業(yè)的屏幕錄像軟件，它包含了Camtasia 錄像器、Camtasia Studio（編輯器）等內(nèi)置功能。Camtasia 錄像器可以在任何顏色模式下輕松記錄屏幕上各種動(dòng)作，包括光標(biāo)的運(yùn)動(dòng)、菜單的選擇、彈出窗口、Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

層疊窗口及其他在屏幕上能夠顯示的所有內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以錄制聲音。Camtasia Studio是除了可以錄制屏幕，還可以通過(guò)Camtasia Record在錄制屏幕的時(shí)候畫(huà)圖和添加效果，以便于用戶標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容。Camtasia Studio（編輯器）可以在視頻錄制結(jié)束后進(jìn)行各種編輯，包括剪切、隱藏、顯示視頻、調(diào)整視頻大小、調(diào)整剪輯速度等，使用戶在視頻錄制后進(jìn)行后期修改，已達(dá)到理想效果。

本實(shí)驗(yàn)中Camtasia Studio錄制的swf格式的視頻文件，不僅含有實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作演示，還有聲音解說(shuō)，在經(jīng)過(guò)后期加工后，畫(huà)面清晰，聲音清楚。在用Authorware制作演示區(qū)時(shí)將Camtasia Studio錄制的swf格式的視頻文件插入到演示群組中，并調(diào)整位置，實(shí)驗(yàn)演示如圖3-4：

圖3-4 實(shí)驗(yàn)演示

3.4.4虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā) 開(kāi)發(fā)具體步驟如下：

（1）在使用Microsoft Office 2010進(jìn)行操作的時(shí)候，使用PicPick截取相應(yīng)步驟的圖片，分別命名為截圖

1、截圖2,以此類推。

（2）虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K我們通過(guò)使用PicPick對(duì)實(shí)驗(yàn)各步驟進(jìn)行截圖，在流程圖中的虛擬群組中添加一個(gè)框架圖標(biāo)，命名為實(shí)驗(yàn)步驟，再按截圖數(shù)目在框架圖標(biāo)的右側(cè)添加相應(yīng)個(gè)數(shù)的顯示圖標(biāo)，依次命名為步驟

1、步驟

2、步驟3等。（3）依次雙擊顯示圖標(biāo)，將截圖按順序?qū)朐诖蜷_(kāi)的演示窗口中。

（4）雙擊實(shí)驗(yàn)步驟框架圖標(biāo)，打開(kāi)框架結(jié)構(gòu)的流程圖，保留窗口中的交互圖標(biāo)和Exit framework導(dǎo)航圖標(biāo)，其余內(nèi)容全部刪除。

（5）將流程線的交互圖標(biāo)命名為“控制”。在控制交互圖標(biāo)的右側(cè)添加一個(gè)導(dǎo)航圖標(biāo)，在彈出的交互類型對(duì)話框中選擇熱區(qū)域選項(xiàng)并確認(rèn)，繼續(xù)添加導(dǎo)航圖標(biāo)，Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

直至與截圖個(gè)數(shù)相同。雙擊Exit framework導(dǎo)航圖標(biāo)標(biāo)記圖標(biāo)，在屬性對(duì)話框中，將其類型調(diào)整為熱區(qū)域，并將其命名為退出，其余導(dǎo)航圖標(biāo)按從左至右順序依次命名為熱區(qū)域

1、熱區(qū)域

2、熱區(qū)域3等。

（6）按住shift鍵的同時(shí)依次雙擊步驟1顯示圖標(biāo)和熱區(qū)域1響應(yīng)類型標(biāo)記，在窗口中調(diào)整截圖和熱區(qū)域位置。用此方式依次調(diào)整各步驟顯示圖標(biāo)和熱區(qū)域。最后生成的實(shí)驗(yàn)?zāi)M界面如圖3-5：

圖3-5 實(shí)驗(yàn)?zāi)M

3.4.5微實(shí)驗(yàn)拓展開(kāi)發(fā)

微實(shí)驗(yàn)拓展的開(kāi)發(fā)與微實(shí)驗(yàn)介紹開(kāi)發(fā)一致，其最終界面如圖3-6：

圖3-6 實(shí)驗(yàn)拓展

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

3.5 資源包集成

用Authorware將Camtasia Studio錄制的視頻、PicPick所得截圖、Adobe Photoshop CS5制作的界面結(jié)合的目的是供用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，為了方便廣大用戶的使用，我們將源程序變成一個(gè)可執(zhí)行程序，并且是一個(gè)可以脫離Authorware平臺(tái)使用的可執(zhí)行程序。即將Authorware源程序進(jìn)行打包處理。

打開(kāi)需要進(jìn)行打包處理的程序文件。單擊菜單欄中文件|發(fā)布|打包命令，彈出打包文件對(duì)話框，在對(duì)話框中進(jìn)行設(shè)置，選擇無(wú)需runtime選項(xiàng)，并選擇除打包時(shí)使用默認(rèn)文件名之外的3個(gè)選項(xiàng)，進(jìn)行此番選擇后，可以對(duì)打包文件進(jìn)行保存位置和路徑的設(shè)置。按需要設(shè)置打包文件的名稱和存儲(chǔ)路徑。

在開(kāi)發(fā)Authorware多媒體程序時(shí)，經(jīng)常使用許多外部的媒體文件或素材，這些媒體素材往往需要特定的程序文件支持，因此Authorware作品在跨平臺(tái)發(fā)布時(shí)需要帶上它們，以保證程序正常運(yùn)行。

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

第四章 總結(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)通信終端的普及，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步走入我們生活，隨著進(jìn)一步改進(jìn)，微課程孕育而生。微課程遵循“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的理論，其內(nèi)容的碎片化和時(shí)間短正好滿足了大眾利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的美好愿景，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需求選擇性學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

本文依照微課程資源包的開(kāi)發(fā)流程組織結(jié)構(gòu)，從選題意義和研究現(xiàn)狀開(kāi)始，依次為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資源包開(kāi)發(fā)，循序漸進(jìn)，詳盡地闡述了在線微實(shí)驗(yàn)資源包的開(kāi)發(fā)和使用。

目前，在Camtasia Studio、Microsoft Office 2010、Macromedia Authorware 7.02、PicPick、Adobe Photoshop CS5軟件的支持下，各功能都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，試運(yùn)行成功，可作為學(xué)習(xí)資源包供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

【參考文獻(xiàn)】

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Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

Micro-experiment Design and Resource Package Develop

of Office

Zhao Jie

(Department of Computer Science, Shaanxi Normal University,Xi'an,Shaanxi,China,710100)

Abstract: Microsoft Office is a suite of office software developed by Microsoft, its common components include Word, Excel, PowerPoint, mainly for word processing, spreadsheets, slide production.Microsoft Office can supply its powerful, easy-to-use advantages are widely used in various fields.Therefore, Office of learning is also increasingly important.But with the development of wireless networks, universal, accelerate the pace of life mobile communication terminal, prior learning and learning resources cannot meet the learning needs of learners.Micro curriculum as a new born out of learning resources, comply with requirements of the times, in line with the laws of learning.Office practicality good, workable, and therefore through experiential learning office is an effective method.Development Office Online micro-experimental design and resource package Authorware based platform , follow the theory of micro-courses to meet the needs of social development.By integrating Authorware Camtasia Studio videos recorded and made into a learning resource package for learners, so that learners can use fractional time for efficient learning.Online Micro brief experiment with its time , refining content , targeted, anywhere features , is bound to become the hottest teaching methods.In the learning process, learners can fully mobilize the initiative, so that students learn the subject.Key Words: Office;Micro-experiment;Resource Package Design;Resource Package Develop;Authorware

Office在線微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及資源包開(kāi)發(fā)

致 謝

歷時(shí)將近四個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了很多的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—郝老師，在選題及研究過(guò)程中得到郝老師的悉心指導(dǎo)。郝老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，悉心指導(dǎo)、熱忱鼓勵(lì)。郝老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予我指導(dǎo)，而且教會(huì)我許多做人的道理，給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)郝老師的感激無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。

另外，在校圖書(shū)館查找資料的時(shí)候，圖書(shū)館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過(guò)我的各位老師表示最衷心的感謝！

感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了各位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫(xiě)作。

感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我了很多有用素材，還在論文的撰寫(xiě)和排版的過(guò)程中提供熱情的幫助。

由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫(xiě)論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正！

第四篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)

論文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)位論文是否達(dá)到相應(yīng)水平作出的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)雖短,但是至關(guān)重要,涉及到能否畢業(yè)、能否得到相應(yīng)學(xué)位,或能否以優(yōu)秀的評(píng)價(jià)取得相應(yīng)學(xué)位等問(wèn)題。對(duì)于畢業(yè)論文的初稿，二稿，終稿以及答辯的評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)好呢?下面是小編整理的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)，歡迎閱讀借鑒。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)1

論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)2

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)3

該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，態(tài)度認(rèn)真積極;能夠獨(dú)立思考解決問(wèn)題，查閱參考資料，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和使用手冊(cè)水平;畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量較好。

該論文選題符合畢業(yè)論文的要求，并具有相應(yīng)的實(shí)踐價(jià)值。研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。論點(diǎn)正確，論據(jù)確鑿，論文符合學(xué)士論文規(guī)范化要求。

該論文結(jié)構(gòu)合理，論文題目與論文內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢，得出的結(jié)論合理。思路比較清晰，語(yǔ)句基本通順，層次清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將叉車的四種基本失穩(wěn)情況和事故可視化再現(xiàn)技術(shù)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一些叉車日常保養(yǎng)及駕駛員職業(yè)規(guī)范等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了一些比較好的解決建議。

查閱與參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密，選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。但個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確和有說(shuō)服力，總體上來(lái)說(shuō)，該論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)4

立意較好，也很有研究?jī)r(jià)值。但此題構(gòu)架和內(nèi)容都比較龐大，也需要較強(qiáng)較成熟的獨(dú)立研究能力，因此，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，難度不小。如果作者能多吸取和借鑒前人的研究成果，并加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和分析，則更能幫助其在論題的論證上，理順邏輯，順暢思辨。在論文陳述上，還需大膽、自信，這樣才能提高臨場(chǎng)語(yǔ)言的提煉能力，對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)5

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。

文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)6

該生具有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)有關(guān)問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)特，論文研究有一定的深度，并且具有較強(qiáng)的時(shí)效性。

該生的綜合能力反映了學(xué)士學(xué)位應(yīng)具備的優(yōu)秀水平，其論文達(dá)到了本科優(yōu)秀論文的水準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)7

該生有較強(qiáng)的查閱文獻(xiàn)資料的能力，能全面搜集有關(guān)論題的資料和學(xué)術(shù)信息，在撰寫(xiě)的過(guò)程中能綜合運(yùn)用自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)理論，對(duì)論題進(jìn)行全面的探討和深入的分析。

通過(guò)著手分析當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，明確了其存在的原因和問(wèn)題癥結(jié)點(diǎn)，并提出了一系列有效可行的措施，進(jìn)而對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決起到了一定的幫助作用，具有應(yīng)用價(jià)值。

該論文思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)格，整篇論文的邏輯性強(qiáng)，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，文筆流暢，完全符合論文的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

第五篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)

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第二章 聲波在海水中傳播損失

聲波、電磁波等各種形式的能量在其發(fā)射和傳播過(guò)程中，不論介質(zhì)以何種形式存在，能量的耗散是必然的。聲波能量的損失一般表現(xiàn)為振幅的減小，但對(duì)接收信號(hào)的作用來(lái)看，振幅的隨機(jī)震蕩也被認(rèn)為信號(hào)能量的衰減。在這一章中我們將討論能量衰耗的前一種形式，即隨距離增加振幅減小的規(guī)律。并給出聲傳播過(guò)程中損失形成的原因和主要計(jì)算方法。2.1聲波損失的度量

聲波的傳輸損失(PL)是度量聲源到遠(yuǎn)處接收機(jī)之間聲強(qiáng)衰減大小的一個(gè)物理量。其中PL多用聲強(qiáng)I來(lái)表示：?jiǎn)挝粫r(shí)間流經(jīng)單位面積的能量（單位面積功率）稱為聲強(qiáng)。對(duì)于平面波，聲強(qiáng)計(jì)算公式：

I?P2?c

(2.1.1)如果I0表示距離聲源中心1m遠(yuǎn)處的聲強(qiáng)，Ir是接收機(jī)處的聲強(qiáng)，則聲源到接收機(jī)處的傳播損失定義為：

?I?PL=10lg?0? ?dB?

(2.1.2)

?Ir?如果只考慮介質(zhì)空間中某確定兩點(diǎn)間的傳輸損耗，計(jì)算公式一般采用：

?I?PL=10lg?1? ?dB?

(2.1.3)

?I2?

式中I1、I2分別表示聲波經(jīng)過(guò)1、2兩點(diǎn)時(shí)的聲強(qiáng)。對(duì)于信號(hào)傳播損失的瞬時(shí)度量，一般采用能流密度之比，即

?E?

PL=10?lg1??E2?

(2.1.4)B? ?

d 利用這些度量標(biāo)準(zhǔn)就可以計(jì)算出傳播一定距離能量的損耗。在海水中聲波的損耗要比電磁波、光波小2~3個(gè)數(shù)量級(jí)，這也就是為目前的水下通信只能采用頻率不高的聲波作為信息載體的原因。2.2水聲傳播損失的表現(xiàn)形式和原因

水聲傳播損失主要有三類：擴(kuò)展損耗、吸收損耗、邊界損耗。其中擴(kuò)展損耗是因?yàn)槁暡ㄔ趥鬏斶^(guò)程中波陣面不斷擴(kuò)大，造成單位面積上的能量減小，波陣面上的平均功率密度減小，表現(xiàn)為聲強(qiáng)的衰耗。擴(kuò)展損耗主要由水聲發(fā)射設(shè)備的方向性系數(shù)確定，能在一定程度上減小，但這種損耗是始終存在的。吸收損耗是指聲波在水中傳播時(shí)由于海水的非理想性，導(dǎo)致聲能被海水吸收而轉(zhuǎn)化為熱能等不可逆的過(guò)程。海水對(duì)不同頻率聲波的吸 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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收損耗不同，所以只能應(yīng)用15kHz以下的聲音頻段。海水總是有上下邊界的，當(dāng)聲波到達(dá)邊界時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生能量的“泄漏”和明顯的衰耗，這就是邊界損耗。2.2.1擴(kuò)展損耗：

根據(jù)通信距離與海底深度比值的大小可以將海洋中水聲信道分為深海聲道、淺海聲道。一般將淺海理解為，聲波傳播距離要至少數(shù)倍于海洋深度。這樣的信道最突出的特點(diǎn)就是聲波在其中傳播時(shí)要反復(fù)進(jìn)行海底、海面的多次反射。我們研究艦艇深度為200米，通信距離100海里以上，海洋深度若取2000m，很顯然這樣的通信信道屬于淺海信道。

在無(wú)線電傳播中，也用到了擴(kuò)展損耗。無(wú)線電波用的是球面擴(kuò)展模型，即

TL=20lgr

(2.2.5)式中r表示通信距離，此公式要求信號(hào)向空間為均勻輻射，且通信距離R小于截至邊界L，在水聲深海聲道也可以應(yīng)用，如圖(2.2.1)所示。但在淺海聲道情況就大不相同了，如圖(2.2.2)所示，模型必須修改為柱面模型，相應(yīng)的計(jì)算公式也要進(jìn)行修訂。

圖2.2.1

球面擴(kuò)展

如圖所示：A、B、C、D均可以用球面擴(kuò)展模型。因?yàn)椴嚸嬖谖从龅椒瓷涿鏁r(shí)已經(jīng)到達(dá)接受點(diǎn)，采用球面模型是可以接受的。

圖2.2.2

柱面擴(kuò)展

如圖所示：E、F、G、H點(diǎn)到聲源的距離要比海洋深度大，可以采用 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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柱面模型，但H點(diǎn)用柱面模型計(jì)算出的損耗要明顯比E、F、G點(diǎn)精確。也就是說(shuō)，接收點(diǎn)到聲源的距離越大利用柱面模型計(jì)算損耗就越精確。

下面簡(jiǎn)單推倒一下柱面模型的損耗計(jì)算公式。同球面模型思路一樣，以能量守恒為基礎(chǔ)，對(duì)于球面模型，不同波陣面上功率相同，即

P=4?r12I1=4?rr2Ir

(2.2.6)對(duì)于柱面模型，功率守恒：

P=2?r1HI1=2?rrHIr

(2.2.7)推出：

?I?PL=10lg?1?=10lgr

(2.2.8)

?Ir?無(wú)線電波在自由空間傳輸路徑損耗與距離平方成正比，而在實(shí)際無(wú)線信道中卻與距離的三次方甚至四次方成正比，這說(shuō)明擴(kuò)展損耗模型跟實(shí)際情況還是有很大差別的。球面擴(kuò)展和柱面擴(kuò)展都是理想化的模型，在實(shí)際中由于海區(qū)的不均勻性，聲信號(hào)產(chǎn)生折射、散射等現(xiàn)象，尤其是海水界面的反射產(chǎn)生多徑的干涉，所以實(shí)際的擴(kuò)散損耗較少出現(xiàn)以上兩種簡(jiǎn)單的情況。

在實(shí)際損耗計(jì)算中，當(dāng)近距離通信時(shí)(r

TL=20lgr

當(dāng)中距離通信時(shí)(H

TL=15lgr

(2.2.9)當(dāng)遠(yuǎn)距離通信時(shí)(r>8H)，擴(kuò)展損耗應(yīng)用柱面模型：

TL=10lgr

2.2.2吸收損耗

聲波在海水中傳播時(shí)，主要通過(guò)兩種機(jī)制產(chǎn)生吸收損耗：

粘性：由粘性產(chǎn)生的損耗在海水和淡水中都存在，與頻率的平方成正比。

分子弛豫：因分子弛豫產(chǎn)生的損耗僅在海水中存在。這是因?yàn)橛捎诼晧旱恼T發(fā)作用使一些分子分離為離子，分離過(guò)程所需要的能量來(lái)自于聲能。在頻率較高時(shí)，壓力的變化遠(yuǎn)快于分子弛豫的產(chǎn)生，因此無(wú)能量損耗。在500kHz以下時(shí)，硫酸鎂分子、硼酸分子的弛豫都將發(fā)揮作用。

對(duì)于吸收損耗已經(jīng)進(jìn)行了大量的測(cè)量，而且得到了幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式，這些公式給出了吸收損耗與頻率、深度、鹽度之間的關(guān)系?？偟奈論p耗可 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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用吸收系數(shù)?dB?km?來(lái)表示。吸收系數(shù)?歲頻率增加而迅速增加，雖溫度變化而變化，但?跟深度、鹽度、關(guān)系并不明顯。吸收系數(shù)?隨頻率變化如圖(2.2.3)所示：

圖2.2.3

吸收系數(shù)

因?yàn)榈兄淮嬖谂c頻率平方成正比的粘性吸收，故在以頻率對(duì)數(shù)為坐標(biāo)的圖中表現(xiàn)為一直線。海水中由于附加了分子弛豫作用，吸收系數(shù)要比同頻率下的淡水大。

在頻率0.5kHz~100kHz的范圍內(nèi)，海水中的吸收系數(shù)近似式為：

0.1f240f2?42??1.094?(??2.75?10f)

(2.2.10)221?f4100?f 式中a為吸收系數(shù)dB?km?，f為頻率(kHz)。北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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圖2.2.5

傳播損耗曲線：吸收效應(yīng)

圖(2.2.5)繪出了球面擴(kuò)展損耗曲線，并在選定頻率上化除了同時(shí)考慮相應(yīng)的損耗的曲線?？梢钥吹剑簩?duì)于低于1kHz的頻率，吸收損耗并不大，甚至原至100km的距離上也是如此；相反在100kHz頻率上，吸收損耗是不可接受，即使是2km的距離，吸收損耗也是無(wú)法承受的。我們可以順便將海洋中的聲波和電磁波的輻射損耗進(jìn)行一下比較，在海水中電磁波的吸收系數(shù)的計(jì)算公式為：

?em?1.4?103f0.5dB/km

聲波：在30kHz頻率上，?=5dB/km 電磁波：在30kHz頻率上，?em=7500dB/km

(2.2.11)因此，即使在這樣低的頻率下(30kHz對(duì)于電磁輻射而言已經(jīng)相當(dāng)?shù)土?，電磁波也存在劇烈的衰減，這就使得“水下雷達(dá)”在高傳導(dǎo)性的海水中，根本無(wú)法與以聲學(xué)為基礎(chǔ)的“聲納系統(tǒng)”相提并論。2.2.3邊界損耗

海水邊界海底、海面反射損耗沒(méi)有統(tǒng)一的計(jì)算公式，一般是通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)得到數(shù)據(jù)，針對(duì)不同的海況、海底結(jié)構(gòu)來(lái)查找參數(shù)，這主要是因?yàn)榇蠛Ｗ兓獪y(cè)，找到適合各種情況下的精確計(jì)算基本不可能。

海的表面既是反射體也是散射體，只有當(dāng)海面十分光滑時(shí)，才可以認(rèn) 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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為是理想的反射體，此時(shí)反射的聲強(qiáng)跟入射基本相同，反射衰耗為0dB。但由于波浪、潮汐等作用這是這種海面是不可能存在的。而且海面的上下起伏將引起聲強(qiáng)的散射，對(duì)海洋環(huán)境噪聲也有重要影響。

海底也存在聲波的反射和散射現(xiàn)象，有跟海面相似的因素，但由于海底不同的成分和多層結(jié)構(gòu)，其作用更加復(fù)雜。海底的成分存在巖石、泥砂等各種物質(zhì)，各種物質(zhì)對(duì)聲波作用差別很大。海底的密度可以逐漸變化，也可以發(fā)生突變，所有這些都是海底具備而海面可以不加考慮的因素，所以海底的反射損失比海面更加難以估計(jì)。2.3聲波在海水中傳播衰耗計(jì)算

由于海洋信道的不穩(wěn)定性，在計(jì)算聲波在海洋中傳播損失一般采用經(jīng)驗(yàn)公式。雖然也有人試圖提出模型，但大多都是針對(duì)某種特定情況的。

一個(gè)經(jīng)常使用的經(jīng)驗(yàn)公式是由Marsh和Schlkin提出的。淺海信道由于通信距離數(shù)倍于海洋深度，聲波在信道傳播時(shí)，被限制在上下邊界之內(nèi)。在淺海中生傳播損失依賴于海面、海水介質(zhì)和海底的許多參數(shù)。由于聲場(chǎng)顯著地依賴于這些參數(shù)，因而在這些參數(shù)不甚了解的情況下(尤其是海底的聲速和密度結(jié)構(gòu))只能近似地估計(jì)淺海傳播損失。Marsh和Schlkin提出的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式能很好的估計(jì)淺海損耗，并且已在工程的大量測(cè)試中得到驗(yàn)證。

根據(jù)前面的介紹，淺海信道損耗包括：擴(kuò)展損耗、吸收損耗、邊界損耗、還有一些附加損耗像海洋背景噪聲等。因此計(jì)算總損耗的公式一定要包括上面幾項(xiàng)：

信道損耗=擴(kuò)展損耗+吸收損耗+邊界損耗+附加損耗。定義距離

?1?R=??H?L???3?12?km?，(2.2.12)其中H為海水深度，L為淺海表面的混合層深度(m)。則有：

??20lgr?ar?60?kL(r?R)?r?TL??15lgr?ar?ar(?1)?5lgH?60?kL(R?r?8R)

(2.2.13)H?r?10lgr?ar?a(?1)?10lgH?64.5?kL(r?8R)r??H其中r為水平距離(km), a為海水吸收系數(shù)(dB/km), kL為近場(chǎng)傳播異常(dB), ar為淺海衰減系數(shù)(dB/km)。上式從近距離的球面擴(kuò)展、中距離的 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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3/2次方擴(kuò)展到遠(yuǎn)距離的柱面擴(kuò)展，較真實(shí)地反映了聲波傳播衰減規(guī)律。

本論文中在給定頻率、海況、海底類型的前提下將使用公式計(jì)算不同傳播距離對(duì)應(yīng)的聲傳播損失。

下面以最簡(jiǎn)單的情況下計(jì)算傳播損耗，假定海深2400m，射器深度1000m，接收點(diǎn)深度為900m，水平距離30km，沉積層密度1.58gm3，沉積層速度1580m/s，信號(hào)頻率1kHz。

上述條件下聲速剖面如圖(2.2.6)：

0-500深度(m)-1000-1500-***01500聲速(m/s)***0圖2.2.6 2500m海深聲速剖面

利用公式(2.2.13)得到損失曲線損耗如圖(2.2.7)：

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4050傳播損耗(dB)6070809010000.511.5距離(m)22.5x 1034

圖2.2.7

海深2400m時(shí)傳播損耗曲線

在海深160m，聲源深度為20m，接收點(diǎn)100m，水平距離18km，沉積層密度1.58gm3，沉積層速度1580m/s，信號(hào)頻率1kHz。

上述條件下聲速剖面如圖(2.2.8)：

0-20-40-60深度(m)-80-100-120-140-16014801485***01505聲速(m/s)***0

圖2.2.8 海深160m海深聲速剖面

利用公式(2.2.13)得到損失曲線損耗如圖(2.2.9)： 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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***105110傳播損耗(dB)******0016000距離(m)18000

圖2.2.9

海深160m時(shí)傳播損耗曲線

比較圖(2.2.7)和圖(2.2.9)，我們可以看出：傳播同樣的距離，海深160m明顯要比海深2500m時(shí)損耗大！這是因?yàn)楫?dāng)傳播距離r>>H時(shí)，擴(kuò)展損耗均為柱面模型，吸收系數(shù)在相同頻率時(shí)差距也不大，但邊界損耗相差卻極大。r比H大得越多，在海水界面間的反射次數(shù)就越多，衰減損耗就越大。2.4本章小結(jié)

本章在理論上介紹了聲波損耗強(qiáng)度的度量，傳播損耗產(chǎn)生的原因和組成，介紹了如何計(jì)算聲波在海洋中的傳播損耗，并對(duì)聲波和電磁波在海水中的傳播特性進(jìn)行了比較。最后對(duì)兩組聲速剖面數(shù)據(jù)計(jì)算出了聲傳播損耗圖。