第一篇：淺析人民警察心理不健康的原因

淺析人民警察心理不健康的原因

心理不健康是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的互動下形成的。若監(jiān)獄民警無法對來自社會、職業(yè)的壓力作出充分有效的應(yīng)對，就容易出現(xiàn)行為障礙，從而導(dǎo)致心理不健康。以下筆者僅從社會、職業(yè)、個人三個方面簡要分析造成監(jiān)獄人民警察心理不健康的因素。

一、社會因素。由于監(jiān)獄是收押和改造罪犯的特殊場所，這就決定了監(jiān)獄人民警察的工作是管理在押罪犯。由于受固有思想的影響，社會上一些人對監(jiān)獄人民警察存有偏見。在改革開放、百業(yè)興旺的今天，絕大多數(shù)人都在努力追求現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益，在這種價(jià)值取向的影響下，監(jiān)獄人民警察容易將自身辛苦又清苦的處境與社會上部分先富起來的人進(jìn)行對比，從而因強(qiáng)烈的反差導(dǎo)致心理的不平衡。

二、職業(yè)因素：

（一）工作的特殊性造成的角色模糊，負(fù)荷過度是很多民警感到壓力和緊張的根源。如有的基層民警對他所負(fù)責(zé)管理的每一名服刑人員的一切活動都要納入視線，任何一個細(xì)微的疏漏，都有可能造成監(jiān)管事故。因此很多民警都覺得工作壓力太大，精神高度緊張，甚至下班后也難以緩解緊繃的神經(jīng)。

（二）與其他工作人員相比，監(jiān)獄人民警察屬于一個比較孤立、封閉的群體，與外界的聯(lián)系較少。一線的基層民警每天都在監(jiān)獄的高墻內(nèi)工作，與親朋好友交流的時(shí)間有限，加之管教工作方式的相對長期穩(wěn)定性、不變性，與社會日新月異的變化不相同步，民警的工作環(huán)境與外界的差距在逐漸拉大，使一些民警產(chǎn)生了孤僻、自卑、封閉的心理。

（三）其他因素。如監(jiān)管工作的單一，束縛了一些具有較強(qiáng)創(chuàng)新、改革意識的民警，導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫折感。

三、個人因素。在相同的壓力下，有些民警可能會出現(xiàn)心理障礙，有些則能維持健康的心理狀態(tài)。造成這些差別的個人因素主要有：

（一）人格特征。研究發(fā)現(xiàn)，不能客觀認(rèn)識自我和現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)不切實(shí)際、理想和現(xiàn)實(shí)差距太大或有過于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自尊需要的人容易出現(xiàn)心理障礙。

（二）生活事件。在人的一生中都不可避免地會遇到各種各樣的生活事件，這些生活事件常是導(dǎo)致個體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的應(yīng)激源。無論這些事件是積極的，如結(jié)婚、升遷，或者是消極的，如親人死亡、離婚，都需要個體作出種種心理調(diào)整以適應(yīng)新的生活模式。在這種調(diào)整時(shí)期，心理問題容易發(fā)生。

第二篇：監(jiān)獄民警心理不健康的原因

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心理不健康是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的互動下形成的。若監(jiān)獄民警無法對來自社會、職業(yè)的壓力作出充分有效的應(yīng)對，就容易出現(xiàn)行為障礙，從而導(dǎo)致心理不健康。以下筆者僅從社會、職業(yè)、個人三個方面簡要分析造成監(jiān)獄人民警察心理不健康的因素。

一、社會因素。由于監(jiān)獄是收押和改造罪犯的特殊場所，這就決定了監(jiān)獄人民警察的工作是管理在押罪犯。由于受固有思想的影響，社會上一些人對監(jiān)獄人民警察存有偏見。在改革開放、百業(yè)興旺的今天，絕大多數(shù)人都在努力追求現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益，在這種價(jià)值取向的影響下，監(jiān)獄人民警察容易將自身辛苦又清苦的處境與社會上部分先富起來的人進(jìn)行對比，從而因強(qiáng)烈的反差導(dǎo)致心理的不平衡。

二、職業(yè)因素：

（一）工作的特殊性造成的角色模糊，負(fù)荷過度是很多民警感到壓力和緊張的根源。如有的基層民警對他所負(fù)責(zé)管理的每一名服刑人員的一切活動都要納入視線，任何一個細(xì)微的疏漏，都有可能造成監(jiān)管事故。因此很多民警都覺得工作壓力太大，精神高度緊張，甚至下班后也難以緩解緊繃的神經(jīng)。

（二）與其他工作人員相比，監(jiān)獄人民警察屬于一個比較孤立、封閉的群體，與外界的聯(lián)系較少。一線的基層民警每天都在監(jiān)獄的高墻內(nèi)工作，與親朋好友交流的時(shí)間有限，加之管教工作方式的相對長期穩(wěn)定性、不變性，與社會日新月異的變化不相同步，民警的工作環(huán)境與外界的差距在逐漸拉大，使一些民警產(chǎn)生了孤僻、自卑、封閉的心理。

（三）其他因素。如監(jiān)管工作的單一，束縛了一些具有較強(qiáng)創(chuàng)新、改革意識的民警，導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫折感。

三、個人因素。在相同的壓力下，有些民警可能會出現(xiàn)心理障礙，有些則能維持健康的心理狀態(tài)。造成這些差別的個人因素主要有：

（一）人格特征。研究發(fā)現(xiàn)，不能客觀認(rèn)識自我和現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)不切實(shí)際、理想和現(xiàn)實(shí)差距太大或有過于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自尊需要的人容易出現(xiàn)心理障礙。

（二）生活事件。在人的一生中都不可避免地會遇到各種各樣的生活事件，這些生活事件常是導(dǎo)致個體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的應(yīng)激源。無論這些事件是積極的，如結(jié)婚、升遷，或者是消極的，如親人死亡、離婚，都需要個體作出種種心理調(diào)整以適應(yīng)新的生活模式。在這種調(diào)整時(shí)期，心理問題容易發(fā)生。

第三篇：八種不健康求職心理

八種不健康求職心理

2004-1-14 網(wǎng)友評論 1 條 點(diǎn)擊進(jìn)入論壇

羞怯心理 在求職現(xiàn)場丟下自薦書就跑，面對招聘者結(jié)結(jié)巴巴、面紅耳赤，這樣的人自然難受用人單位賞識。

攀比心理 一些學(xué)生講“級別”，覺得在校園期間我成績比你好，榮譽(yù)比你多，“官職”比你大，理所當(dāng)然地工作也應(yīng)比你好，卻不知用人單位并非以此作為評判人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這些熱衷于攀比的“高材生”最終只能在“高處不勝寒”的日子中體會孤苦和冷清。

依附心理 自己不急著找工作，整天想著攀哪個親戚朋友的關(guān)系，拿點(diǎn)錢買個職位，這樣買來的職位恐怕難做長久。

鄉(xiāng)土心理 這些大學(xué)生不愿出遠(yuǎn)門，只愿在眼前的“一畝三分地”里就業(yè)，其實(shí)走出去前景開闊得很。

保守心理 缺乏競爭意識，不敢迎接挑戰(zhàn)，或抱著謙虛“美德”不放，不敢亮出自己的長處及特色，虎氣、義氣皆無，這樣的人自

然不受用人單位青睞。

低就心理 與保守心理相反，這些人總覺得競爭激烈，自己技不如人，遂甘拜下風(fēng)，不敢對自己“明碼標(biāo)價(jià)”，找個買家草草賣出。

對于一些單位開出的不平等協(xié)議也閉著眼睛簽訂，給日后工作帶來嚴(yán)重隱患。

厭世心理 這些學(xué)生思想激進(jìn)，新潮前衛(wèi)，處處擺“酷”，不愿出去找工作，嫌這兒工資低那兒待遇不好，一說找工作就是自己要當(dāng)

老板，錢沒掙著不說還倒欠了一屁股的債。

造假心理 假學(xué)歷、假證書、假榮譽(yù)等并非敲開就業(yè)大門的敲門磚，假的終究長不了，反而只會誤了自己名聲，毀了自己前程。

第四篇：教師心理不健康的問題

小學(xué)教師的地位歷來是社會上任何職業(yè)中被人稱道的職業(yè)，特別是有了韓愈的《師說》，更是把小學(xué)教師的地位升高一籌?！皞鞯溃跇I(yè)，解惑”這三大使命把教師頭上的光環(huán)照耀的閃閃發(fā)亮，但是其中也存在著一些小問題,長期的工作環(huán)境與壓力給教師的心理或多或少的蒙上一些心理問題,經(jīng)過網(wǎng)上搜索主要存在在以下三個方面:

一，長時(shí)間在局部知識領(lǐng)域里循環(huán)，不思進(jìn)取。

小學(xué)教師一般都是長時(shí)間教一門課程，所以他們已經(jīng)在實(shí)際工作中淪為一臺記憶小學(xué)課本的機(jī)器，這種狀況造成小學(xué)教師的一種嚴(yán)重現(xiàn)象，那就是固步自封和唯我獨(dú)尊.二 不罵學(xué)生心理難受，隨意發(fā)泄成為他們的正?，F(xiàn)象

有的學(xué)生反映小學(xué)教師整天拉著臉頰，毫無表情，就像這個世界上的人都欠他們錢似的。每天早上一到班級，先是張老三李老四的批評一頓。好像早晨罵學(xué)生一頓是他們一天中美好的開始，一些小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，和老師早晨罵學(xué)生有直接關(guān)系。

三，老教師不接受新事物，年輕教師不注重歷史知識的沉積

很多學(xué)生都不愿意上老教師的課，因?yàn)樗麄兺耆粫谏鐣l(fā)展中巴自己的思維調(diào)整好，他們還是在幾十年前的老知識里循環(huán)，絲毫不知道這個世界已經(jīng)發(fā)生了多大變化，又有很多學(xué)生不愿意上年輕教師的課，有些年輕教師就像個時(shí)尚的導(dǎo)購者，講課的時(shí)候根本不能“古今中外”的貫穿，弄得學(xué)生總感到五千年的文化就是虛無縹緲的感覺。

上述三點(diǎn)是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查從學(xué)生反映出認(rèn)為教師具有心理障礙最大的三點(diǎn),教師的心理健康修養(yǎng)也可以稱的上是大問題,教師作為示范者,首先要認(rèn)識自我,了解自我,對自己有一個準(zhǔn)確地評價(jià),過高過低都不利于發(fā)展…………………………………..教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

第五篇：影響安全的十種不健康心理

影響安全的十種不健康心理

人的行為靠思想來指揮，心態(tài)的好壞直接影響到職工的日常工作行為。如果職工的心態(tài)不好，工作責(zé)任心不強(qiáng)，安全意識淡薄，工作時(shí)就容易出錯，事故和故障率就會增加。通過對違章違紀(jì)的分析，員工在生產(chǎn)中違章、不安全事件的產(chǎn)生及演化過程與以下10種不健康心理活動有著密切聯(lián)系。

(1)投機(jī)心理。有時(shí)為了搶工期、趕任務(wù)、圖省事、怕麻煩，工作中省略了一些必要的安全措施，把簡化作業(yè)程序當(dāng)作趕工期、搶任務(wù)的理由，耍小聰明，投機(jī)取巧，施工中違反作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是司空見慣，結(jié)果往往弄巧成拙，由此引發(fā)的事故已不鮮見。

(2)僥幸心理。明知違章或此項(xiàng)工作不安全，但是心存僥幸，覺得偶爾違章作業(yè)未必就一定會出安全事故，認(rèn)為違章作業(yè)被抓住了算自己倒霉，沒有被發(fā)現(xiàn)算幸運(yùn)，這種事故案例不在少數(shù)。

(3)疲憊心理。經(jīng)常加班加點(diǎn)，過于頻繁的輪班勞動造成過度勞累，或受某種刺激，體力、智力和情緒處于壓抑狀態(tài)，思想不集中，反映遲鈍，使人的警覺能力下降，導(dǎo)致身體上的疲勞和心理上的疲憊，對工作產(chǎn)生厭倦情緒，心不在焉，從而引發(fā)人為的工作失誤，增加事故發(fā)生的幾率。

(4)自滿心理?？傉J(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn)，有能力防止事故發(fā)生，驕傲自滿，目無章法，聽不進(jìn)不同的意見，認(rèn)為只要業(yè)務(wù)水平高，安全措施可有可無，低估工作中的困難和問題。

(5)馬虎心理。對本職工作的業(yè)務(wù)知識不感興趣，抱著大概會干就行了，知道太多也沒什么大用的心態(tài)，滿足于工作的現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗(yàn)，不思進(jìn)取，會而不精；學(xué)習(xí)淺嘗即止，只是應(yīng)付考試，對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，會考不會干，因而造成在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中對規(guī)章制度不理解、不掌握，崗位技能不高，應(yīng)變能力不強(qiáng)，不按標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，辦事不認(rèn)真，粗枝大葉，做事丟三拉四。

(6)麻痹心理。對待作業(yè)或操作，不去分析可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和造成的后果，麻痹大意，認(rèn)為過去這么做了沒有出事，因而對危險(xiǎn)分析不足。

(7)浮躁心理。部分年輕職工對本職工作沒興趣，認(rèn)為干好干壞都一樣，干得不好或許還可以換到另一個工作崗位，因而在工作中始終提不起精神，心態(tài)不平衡，輕率、急躁，不按科學(xué)程序辦事。(8)懶散心理。在一個工作崗位干得太久了，思想上不知不覺就會產(chǎn)生一種無所謂的心理，養(yǎng)成了一種行動散漫、懶惰的不良習(xí)性，不按制度辦事，我行我素。(9)盲從心理。辦事沒有主見，人云亦云，特別是發(fā)生在老工人身上的習(xí)慣性違章行為，會對周圍的人造成潛移默化的消極影響，產(chǎn)生盲從心理。

(10)逆反心理。一些負(fù)責(zé)人由于工作方式不當(dāng)或處事不公，挫傷職工的積極性；職工對工作負(fù)責(zé)人不滿意、不服氣、鬧別扭，或是認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”與“措施”太繁瑣、太束縛人，從而產(chǎn)生消極抵觸情緒，你要我遵章，我偏違章，反其道而行之。

上述10種不健康的心理活動極易引發(fā)工作中的失誤，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作人員存在的不健康心理，及時(shí)采取對策加以消除，是我們值得注意的一種行之有效的工作方法。

安全管理部

宋傳利

2012年6月1日