第一篇：柯巖學(xué)區(qū)民工子女入學(xué)教育情況調(diào)查報告

柯巖學(xué)區(qū)民工子女入學(xué)教育情況調(diào)查報告

柯巖責(zé)任區(qū)督學(xué)組

近年來，柯巖學(xué)區(qū)（柯巖、湖塘）的經(jīng)濟(jì)一直處于快速健康發(fā)展的狀態(tài)，在工業(yè)區(qū)的不斷壯大、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的帶動下，外來務(wù)工人員也不斷的涌入，因柯巖、湖塘的房租比柯橋便宜，上學(xué)也比柯橋城區(qū)學(xué)校要容易，因此，大量的民工租住在梅墅水莊、新未莊、路南、澄灣、梅墅、永進(jìn)、阮社、賓舍、湖塘等幾個村居。隨著大量民工的涌入而來的還有他們的子女，而且往往很多民工家庭帶來的不止只有一個就學(xué)孩子。民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發(fā)，這兩個群體都是我們所要關(guān)注的，尤其是農(nóng)民工子女入學(xué)教育問題日趨突出。怎樣在新的形勢和環(huán)境下推動民工子女教育，我們對在本學(xué)區(qū)就讀的民工子女教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。

一、現(xiàn)狀分析

1、社會背景

民工子女教育問題是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，城市化過程必然出現(xiàn)的教育問題，農(nóng)民工子女本身就在經(jīng)濟(jì)條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里孩子坐在同一個教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解，生活上的困難沒有讓他們退縮，可這樣心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。民工子女教育工作稍有失當(dāng)就可能增加社會邊緣人群，他們就有可能滋生出多種反社會心理，這種心理如果得不到及時的撫慰和恰當(dāng)?shù)某C正，就有可能外顯為非正常的，甚至違法的社會行為，其中一部分，可能會走上犯罪，乃至反社會道路，其結(jié)果必然給社會治安帶來壓力，給城市生活造成威脅。

2、入學(xué)現(xiàn)狀

柯巖學(xué)區(qū)現(xiàn)有眾多外來民工，兩街道政府領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心外來民工子女的健康成長。出臺了多項舉措保證民工子女的就讀，給他們以同等的“市民待遇”，使他們與本地學(xué)生一起茁壯成長，學(xué)校也因此及時制定應(yīng)對教育策略。在每年的民工子女入學(xué)招生中，按就近入學(xué)原則，只要證件具備，符合條件，學(xué)校敞開接受。至2012年9月，柯巖學(xué)區(qū)共免費安排符合入學(xué)條件的民工子女學(xué)生2757人，占全街道中小學(xué)總數(shù)的39.02%。對于那些不符合免費入學(xué)條件的學(xué)生，進(jìn)入專門

1的民工子女學(xué)校竹林小學(xué)和古城小學(xué)就讀。至今，全街道學(xué)校校共接收不符合免費入學(xué)條件的學(xué)生共計998人，占全街道小學(xué)在?？倲?shù)的20%。

目前，兩街道現(xiàn)共有小學(xué)10所，中學(xué)2所。柯巖街道小學(xué)在校學(xué)生共有4974人，其中民工子女2569人，占全街道學(xué)生總數(shù)的51.64%；湖塘街道小學(xué)在校學(xué)生共有2091人，其中民工子女740人，占全街道學(xué)生總數(shù)的35.39%；全學(xué)區(qū)小學(xué)在生共有7065人，其中民工子女3309人，占全學(xué)區(qū)學(xué)生總數(shù)的46.84%?？聨r、湖塘兩所中學(xué)，其中柯巖中學(xué)共有學(xué)生2085人，其中民工子女325人，占學(xué)生總數(shù)的15.6%；湖塘中學(xué)共有學(xué)生1057人，其中民工子女121人，占學(xué)生總數(shù)的11.4%；全學(xué)區(qū)中學(xué)在校學(xué)生共有3142人，其中民工子女446人，占全學(xué)區(qū)學(xué)生總數(shù)的14.2%。按目前發(fā)展趨勢，明年的比例將會上升。

3、學(xué)校教育

（1）落實政策，享受平等權(quán)利

首先教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。在民工子女的招生中，我們根據(jù)政策，做到按就近入學(xué)原則，只要證件具備，符合條件，學(xué)校敞開接受，切實保障其完成義務(wù)教育。其次認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。農(nóng)民工子女也有其好的一面，孩子比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。所以在對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校資助時與本地學(xué)生同等對待。

（2）付出愛心，用心靈贏得心靈

白居易說過：“惑人心者，莫先乎情?！睈凼墙逃那疤?，我們教師首先要端正思想，脫下有色眼鏡，努力走進(jìn)外地生的心靈世界，對他們多關(guān)愛一點，多理解一點，多幫助一點。無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)生用心要精，要細(xì)，不可打擊、挫傷，使他們感受到教師的愛，從而使他們能主動地自我吐露心跡，敞開心扉地親近老師，從而接受教育，正所謂“親其師信其道”。在學(xué)習(xí)上，要求教師耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光進(jìn)行鼓勵、表揚，切記訓(xùn)斥、恐嚇、體罰，還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本等。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

（3）關(guān)心溫暖，融入集體懷抱

學(xué)校是學(xué)生最重要的集體生活場所。為了幫助外地生盡早地融入集體的懷抱，并從中吸取溫暖和力量，我們號召全體同學(xué)首先要從思想上改變認(rèn)識，消除外地生的隔閡，其次要落實到行動上，從只關(guān)心自我的圈子里跳出來，真誠地向他們伸出友誼和溫暖之手，讓他感受到集體的溫暖，進(jìn)而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心，在班級里，多舉行多種活動，根據(jù)外地生的興趣愛好，多給他們施展特長的機(jī)會，使他們嘗到成功的喜悅，樹立自強的信心。

（4）轉(zhuǎn)變意識，家校密切配合家庭是孩子的第一所學(xué)校，經(jīng)調(diào)查，外地生的許多不良習(xí)慣與家庭環(huán)境密切相關(guān)。為此，學(xué)校成立家長委員會，定期召開家長會，分析解決民工子女在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新問題，并舉辦講座，指出壓抑孩子發(fā)展，有損孩子人格的種種不當(dāng)?shù)慕逃袨榧捌湮：π?，并指?dǎo)他們樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育孩子，還要與那些優(yōu)秀家長多交流，多向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教子經(jīng)驗。

三、面臨的主要問題

1、入學(xué)問題。雖然兩街道辦事處及教育總支、各中小學(xué)想盡辦法為民工子女的入學(xué)提供保障，但學(xué)校的實際教育資源和不斷增長的民工子女?dāng)?shù)量之間產(chǎn)生了新的矛盾?，F(xiàn)在兩街道中小學(xué)各學(xué)校的學(xué)生容納率已經(jīng)飽和，甚至超額。按照教體局的有關(guān)文件規(guī)定班額在45人的以下的幾乎很少，一般情況下平均班額在50人左右，尤其是靠近柯南大道附近的幾所學(xué)校，個別班級班額已經(jīng)接近60人。而且近年來已呈現(xiàn)外來民工子女越來越多而本地生源越來越少的趨勢。

2、生源差異問題，外地民工子女生源參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞反差也較大，習(xí)慣不好的比例相對還是偏重。如上課不專心聽講，作業(yè)不完成，學(xué)科成績偏后。其次，在行為習(xí)慣上有的打架、亂拿亂翻同學(xué)書包及學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，有的甚至與社會上的小混混在一起。第三不少一年級新生上學(xué)、放學(xué)時家長接送不定時，隨意性強。第四有些學(xué)生把中途離校行為看成是很平常的事情，更有的家長在學(xué)校老師不知情、不辦手續(xù)的情況下，擅自把孩子中途帶回老家一去不返。這些都為學(xué)校的教育和有序管理帶來較大的障礙。

3、家庭教育問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有一部分家長知道家庭教育的重要作用，認(rèn)為教育是從家庭開始的，家庭應(yīng)為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，這類家庭的子女在學(xué)校各方面表現(xiàn)也都是比較不錯的。但仍有相當(dāng)多的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至出現(xiàn)違背學(xué)生成長的客觀規(guī)律行為。一是急于求成，拔苗助長；二是將教育子女的責(zé)任完全依賴于學(xué)校和老師，認(rèn)為孩子的一切決定于學(xué)校和老師。三是對子女的教育只能泛泛而談，過于簡單，而要求老師是對孩子越嚴(yán)越好。四是采取簡單粗暴的辦法教育子女，如打、罵，不給飯吃或趕出家門。他們不知道當(dāng)孩子一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)的興趣時，再打再罵也是沒有效果的。五是雖然知道“榜樣的力量是無窮的”的道理，但往往自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。六是干脆不管，聽之任之。理由是工作太忙，生活艱苦多于奔波，無暇顧及。這樣就導(dǎo)致了學(xué)校跟家庭對孩子的要求不一致，目標(biāo)不統(tǒng)一，管理不協(xié)調(diào)等后果。

4、心理問題。很多民工子女在家缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以課外多以看電視來打發(fā)時間；有的迫于生活的壓力，在家要經(jīng)常幫父母照看小買賣生意，生活極其單調(diào)枯燥??由于大多數(shù)民工子女來自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，物質(zhì)、精神生活較為貧乏，不得已隨父母來到陌生的城市，進(jìn)入本地就學(xué)，與當(dāng)?shù)赝g人相比，知識水平、生活水平存有較大的差異，他們一方面要沿襲著父輩們的生活方式，一方面又耳濡目染著繁華大都市的生活方式，所以他們普遍都感到巨大的心理落差，很容易產(chǎn)生自卑的不健康的心理，一些學(xué)生在學(xué)校里會更多地選擇沉默和獨處的行為，自信心、自主性的缺失，嚴(yán)重影響了他們與老師與同學(xué)的交往，也難以有較好的學(xué)習(xí)效果。

5、安全問題。農(nóng)民工居住的環(huán)境大都比較惡劣和復(fù)雜，他們自身缺乏對大都市治安形勢的認(rèn)識，所以他們的孩子存在比較嚴(yán)重的安全隱患問題。孩子自身防范意識差，不能分辨是非曲直，容易被引誘甚至上當(dāng)受騙。

四、對策與思考：

1、政府重視是解決民工子女教育的關(guān)鍵。為解決民工子女的入學(xué)難問題，柯巖、湖塘兩街道政府專門召開會議，并決定擴(kuò)建柯巖街道竹林小學(xué)。同時，阮社小學(xué)二期、澄海小學(xué)的擴(kuò)建也在規(guī)劃中；湖塘中學(xué)易地新建，湖塘中心校搬遷現(xiàn)在湖塘中學(xué)內(nèi)，今年暑假可以投入使用。這些工程的推進(jìn)、落實將為柯巖、湖塘兩街道的民工子女入學(xué)提供強有力的保障。

2、家長的素質(zhì)和家庭教育管理是促使學(xué)校平安和諧發(fā)展的重要因素。民工子女的教育問題，不僅關(guān)系到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的切身利益，還關(guān)系到城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，社會的穩(wěn)定。政府部門也要切實關(guān)注外來民工的生活環(huán)境和民工素質(zhì)的提升，使民工子女及其他們的父母能在柯巖、湖塘安家立業(yè)并愉快、安全地工作、學(xué)習(xí)，推動柯南經(jīng)濟(jì)更好地持續(xù)發(fā)展。

3、學(xué)校在做好公平教育的同時，要給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛護(hù)。應(yīng)該注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，想方設(shè)法幫助他們提高在集體中的地位，增強他們的自信心。要特別加強對民工子女的心理健康教育和輔導(dǎo)，對每個外來民工子弟建立心理檔案，開設(shè)專門的心理課程，掌握學(xué)生的心理健康基本狀況，有效地把握影響他們心理健康的因素。還要加大力度開展法制教育、人生理想教育、安全教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提高明辨是非能力。同時要努力防止形成小團(tuán)體，密切關(guān)注他們交友特別是與外界的交往情況，避免發(fā)生給社會和正常的學(xué)校教育帶來不良影響的行為。通過進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)、心理干預(yù)，促進(jìn)他們健全人格形成和發(fā)展。

4、要注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)民工子女教育工作。加強與民工孩子父母的聯(lián)系，是促進(jìn)民工子女盡快融入學(xué)校的一個關(guān)鍵。學(xué)校的教育離不開家長的支持。因此要主動了解民工子女的家庭特別是家庭教育狀況，指導(dǎo)民工家長如何了解孩子的心理，增強他們對家庭教育重要性的認(rèn)識，逐步改變簡單粗暴不管不問的方式方法。使他們的孩子更快更好地融入學(xué)校大家庭，融入這個城市。這樣不僅僅對于民工及其子女，對于學(xué)校的和諧教育和整個社會的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

第二篇：民工子女心理狀況社會調(diào)查報告

民工子女心理狀況社會調(diào)查報告

摘要：

農(nóng)民工是中國自改革開放以來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大批農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)所形成的一個特殊的社會群體。很多孩子也跟隨父輩來到了新的城市。他們掙扎在城鄉(xiāng)“二元”差距的矛盾中，他們沒有被城市完全接受，也缺乏對城市的歸屬感。民工子女，作為當(dāng)代中國少年兒童的重要組成部分，因其特殊的生活環(huán)境和特殊的教育，正在形成著一種區(qū)別于城市兒童和鄉(xiāng)村兒童、介于傳統(tǒng)人和現(xiàn)代人之間典型的“過渡人“的邊緣素質(zhì)。

隨著其日趨擴(kuò)大的群體和在未來中國城市化進(jìn)程中不容忽視的獨特作用，民工子女的心理問題也越來越受到社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：

民工子女 心理狀況 自卑 自信

前言：

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化水平越來越高，也就導(dǎo)致了大批的農(nóng)村務(wù)工人員走向了城市，這種現(xiàn)象一方面促進(jìn)了城市的發(fā)展，一方面也出現(xiàn)了一些問題。我們今天要研究的主要是農(nóng)民工子女的心理健康狀況。

通過這次調(diào)查，調(diào)查組員將真正了解民工子女（這里是部分）的心理現(xiàn)狀，了解他們在學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理狀況，以有效地反應(yīng)社會當(dāng)中存在的一些關(guān)于民工子女的問題，以更好地探討其原因，呼吁社會關(guān)愛民工子女。促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

由于精力有限，我們查詢了溫州本地的一些農(nóng)民工子女教狀況，最終選擇了鹿城益 民工子弟學(xué)校（益民學(xué)校）部分學(xué)生、茶山二小外來民工學(xué)生和本地學(xué)生。

我們的調(diào)查方法是以問卷調(diào)查中的整群隨機(jī)抽樣方法為主，以對個別老師的訪談為輔。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，其中有效問卷186份，有效率高達(dá)93%。

主體：

溫州益民民工子弟學(xué)校有6個年級，我們的調(diào)查范圍是小學(xué)4—6年級，在學(xué)校老師的幫助下我們很快就做完了200份調(diào)查問卷。在接下來的時間里我們對調(diào)查所得數(shù)據(jù)，用SPSS軟件進(jìn)行處理分析，至此我們對益民民工子弟學(xué)校有了一個大致的了解，結(jié)合本學(xué)期的《社會調(diào)查教程》課程我們開始撰寫本次調(diào)查報告。

數(shù)據(jù)分析：

溫州進(jìn)幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就導(dǎo)致了大批的外來民工進(jìn)入溫州“淘金”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表一）溫州民工子弟學(xué)校子女父母來自于全國各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14個省。其中安徽務(wù)工人員達(dá)到26.9%，江西達(dá)到14.7%?？梢娺@兩個省是人口遷出大戶。

這些務(wù)工人員在溫州所待時間在4年以內(nèi)占到70.5%五年以上僅占29.5%。由此可見溫州進(jìn)年來人口急劇上升，民工問題也擺在了政府工作議程，其中的民工子女的學(xué)習(xí)，生活情況也引起了社會各界的關(guān)注。我們本次調(diào)查的目的就是了解民工子女的心理現(xiàn)狀，認(rèn)識現(xiàn)階段民工子女的心理方面所存在的問題，促進(jìn)民工子女與本地學(xué)生的交流，形成和諧的社會氛圍，讓更多的人關(guān)注外來民工子女，推進(jìn)社會的發(fā)展。

（圖標(biāo)一）

民工子弟是否會因為家庭原因而厭惡讀書嗎？事實證明不是。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)67.7%同學(xué)非常喜歡讀書，只有4.3%的同學(xué)選擇了不怎么喜歡和不喜歡上學(xué)。

我們還調(diào)查了同學(xué)們的上課積極性，看看這些民工子弟同學(xué)是否趕在同學(xué)面前舉起手來，勇敢的發(fā)表自己打的意見。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計（見下表）顯示有35位同學(xué)經(jīng)?；卮饐栴}，占到18.8%。有78位同學(xué)選擇一般占到41.9%。只有14位同學(xué)選擇了幾乎沒有，僅占到總百分比的7.5.由此可見民工子弟并不像外廣泛說的不敢大聲說話，不敢回答問題。我想不能因為幾個學(xué)生的勢力行為，就全盤否定城市學(xué)生看不起民工學(xué)生。同樣也不能因為某個學(xué)生性格孤僻就說民工學(xué)生都是自卑，孤僻的。

對于第4個問題：如果你和同學(xué)打架了，你覺得老師會比較包庇誰？我認(rèn)為與現(xiàn)在社會某些民工子弟自卑，孤獨有很大的關(guān)系。在一個企業(yè)里，領(lǐng)導(dǎo)是我們的頭，我們一切聽領(lǐng)導(dǎo)的；在家里，我們聽父母的，因為父母比我們大；同樣在學(xué)校里我們聽老師的，老師是我們的榜樣。如果連老師都不能以身作則，公正的處理事情，又怎么能帶好學(xué)生呢？最近四川發(fā)生8級地震，舉國哀悼。我在網(wǎng)上看到一個老師，叫“范跑跑”，在地震中他不但丟掉自己的學(xué)生只顧逃命，事后還樂呵呵的上電視做節(jié)目，為自己辯解。這種人怎么配當(dāng)老師，有這種人，教育能好嗎？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)還是有少數(shù)老師不能很公平的處理事情。希望老師能嚴(yán)于律己，公平公正的處理事情。

我們對民工子弟學(xué)生與同學(xué)相處情況做了調(diào)查（第5，8，9，10題）調(diào)查統(tǒng)計如下：

通過上述圖表我們發(fā)現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系上大部分都處理的比較好，僅有很少的一部分比較離群，希望老師給予更多的關(guān)心，讓他們和別人一樣開心的上課，開心的玩。

為了調(diào)查學(xué)生是否自信，我們設(shè)計了幾個問題（第11，12，13，14）

從以上兩張調(diào)查統(tǒng)計中，我們可以看出有9.7%的同學(xué)認(rèn)為有別人說他壞話，有33.3%的同學(xué)認(rèn)為有別人在背后嘲笑他。由此可見在民工學(xué)生在自信方面還是比較的差。有31%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好造成的，30.1%的同學(xué)認(rèn)為是出丑造成的僅有2.2%的同學(xué)認(rèn)為是外地學(xué)生造成別人嘲他的原因。

通過上述幾張圖表，我們發(fā)現(xiàn)心理比較不自信，有自卑傾向的學(xué)生僅占整個民工子弟學(xué)生中的一小部分。

綜合分析：

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，我們發(fā)現(xiàn)了幾大問題

1、少數(shù)外來民工子女由于家庭的居住環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)職業(yè)地位低、生活不穩(wěn)定等原因, 民工子女總覺得自己低人一等, 他們不能正確地認(rèn)識自己, 只看到自己的缺點和不足, 看不到自己身上的閃光點。

2、他們非常希望得到教師、同學(xué)的關(guān)注與肯定但是隨著時間的推移, 他們不僅沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注, 還遭受到了不公平的對待, 再加之年齡段和家庭條件等多方面原因, 情緒極不穩(wěn)定, 學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱, 進(jìn)而產(chǎn)生了不良的、消極的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家長、教師和同學(xué)的幫助與支持, 使其做事缺乏自信, 無法信心百倍地去克服困難,2、有百分之六十到七十的民工子女學(xué)生因為成績和出丑而認(rèn)為別人嘲笑他，反映出他們自信心還不夠，3、大部份外來民工學(xué)生并不自卑，和同學(xué)的關(guān)系也還好，沒有受到別人的歧視。

建議：

針對外來民工子女的心理發(fā)展現(xiàn)狀, 社會、學(xué)校和家庭應(yīng)形成一股合力, 給民工子女構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境, 從根本上解決民工子女的心理發(fā)展問題。

(一)各級政府應(yīng)加強對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視, 保障民工的合法權(quán)益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。

3.重視對民工的職業(yè)培訓(xùn)。

民工在城市從事的多是技術(shù)成分較低的體力勞動, 造成經(jīng)濟(jì)狀況不佳且受人歧視, 加強對民工的職業(yè)培訓(xùn)有助于提高他們的經(jīng)濟(jì)社會地位

(二)優(yōu)化民工子女的家庭教育環(huán)境

1.制定法規(guī)。政府應(yīng)建立一套完善的法律規(guī)范, 禁止企業(yè)要求員工沒日沒夜地加班加點, 這樣, 民工才有和子女相處、交流的時間, 給孩子一個和諧的、民主的、健康的成長家園。

2.幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認(rèn)識, 幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性, 掌握孩子的成長特點, 認(rèn)識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3.指導(dǎo)民工進(jìn)行科學(xué)的家庭教育?？赏ㄟ^建立家長委員會、開辦家長學(xué)校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進(jìn)行家訪、書面指導(dǎo)、電話聯(lián)系以及組織開展學(xué)校教育教學(xué)開放日周等活動, 以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構(gòu)建和諳的學(xué)校教育環(huán)境

1.消除社會歧視, 構(gòu)建和諧班級。作為大城市, 理應(yīng)有開闊的胸襟來接納民工子女, 讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源, 很好地融人到城市文化中去,從而淡化身份上的差別。具體措施有通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動, 使學(xué)生明白“ 人生而平等” 的道理通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會, 并利用“ 播、宜傳欄宜傳出身苦寒卻功成名就的典型事例, 鼓勵貧困學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)改變命運。同時, 全體教師應(yīng)形成共識, 營造愛生的氛圍。

2.教師應(yīng)加強對民工子女進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)。為了使民工子女受到更好的教育, 健康成長, 教師應(yīng)針對他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的缺失, 根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律, 從非智力因素著手, 幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心, 對他們進(jìn)行相應(yīng)的教育干預(yù)：

(1)重視民工子女的自信心培養(yǎng)。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強, 缺乏自信心。因此, 應(yīng)在班幾營造一種自信的氛圍, 可通過制定充滿平等自信的班訓(xùn),。

(2)根據(jù)民工子女的心理特點, 有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理健康教育課等。

(3)通過積極的心理暗示, 實現(xiàn)心理的平衡。

結(jié)束語：

城鄉(xiāng)物質(zhì)條件的差距，必然導(dǎo)致了民工子女的一系列問題。解決民工子女的心理發(fā)展問題, 已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。妥善的處理民工子女問題不僅幫助了外來務(wù)工人員的生活，安了他們的心，而且讓他們更積極的為城市建設(shè)出工出力，推進(jìn)城市的發(fā)展，也促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。因此, 全社會都應(yīng)關(guān)注民工子女的成長, 為他們造就舒適、和諧、人性化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境, 讓異鄉(xiāng)來的孩子們同樣感受學(xué)習(xí)的快樂, 生活的幸福, 同樣擁有一片美好的藍(lán)天, 共同創(chuàng)造美麗的精神家園。

第三篇：農(nóng)民工子女城市入學(xué)狀況調(diào)查報告

農(nóng)民工子女城市入學(xué)狀況調(diào)查報告

院系：計算機(jī)工程學(xué)院

班級：12計4 學(xué)號：12141438 姓名：滕靜

前言：家現(xiàn)有子女讀書的還面臨著高昂的學(xué)費問題,特別那些沒有打工的農(nóng)民,他們年收

就3000-4000元,而子女的學(xué)費往往會花掉所有錢，并且還會使他們欠下一筆債務(wù),幸好黨中央下達(dá)了關(guān)于九年義務(wù)教育免除學(xué)費的通知,這使得小學(xué)、初中孩子的學(xué)費問題一下子就減輕了,但居高不下的高中、大學(xué)費用以及民工子女在外省讀書所謂的“見校費”等不合理費用依然困饒著農(nóng)民,甚至有些子女考上重點高中、大學(xué)，卻因為家里交不起學(xué)費被迫外出打工。在調(diào)查中聽聞農(nóng)民工述說這些時我暗自掉淚,我慶幸自己今天能夠舒服的坐在教室里學(xué)習(xí),這使得我感到更要珍惜這個來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。2014年7月10日至13日，我和朋友在家附近的一些農(nóng)村進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查分析?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下：

正文：

一、活動內(nèi)容：

隨著儀征城市化進(jìn)程的深入，農(nóng)民工子女在千燈的數(shù)量迅速增長，儀征5所中小學(xué)、4所幼兒園共有學(xué)生6000余名，其中農(nóng)民工子女占比超過70%，學(xué)生人數(shù)仍以每年近8%的規(guī)模遞增。在走訪的過程中，還從中了解到從去年4月開始，市住建局團(tuán)委的志愿者結(jié)對儀征實驗小學(xué)的民工子女，先后為孩子們送上300本課外讀物和價值3000元的體育用品，平常也開展各種文體活動豐富孩子們的課余生活。這只是儀征各級團(tuán)組織關(guān)愛民工子女的一個縮影。父母在儀征忙于生計，這些孩子更需要社會關(guān)懷，儀征團(tuán)組織充分調(diào)研，多方挖掘資源，創(chuàng)新組建“青年文明號”、團(tuán)隊組織、志愿者組織三大結(jié)對幫扶團(tuán)隊，突出互動活動、組織覆蓋、節(jié)日服務(wù)等舉措，營造出濃厚的關(guān)愛外來務(wù)工者子女的氛圍。去年以來，團(tuán)市委充分發(fā)揮全市青年文明號集體的先鋒模范作用，通過引入文明號集體結(jié)對外來務(wù)工者子女制度，50多家青年文明號結(jié)對民工子弟學(xué)校，利用“六一”、暑假等節(jié)假日契機(jī)，組織開展法制宣講、自護(hù)教育等系列活動，并為外來務(wù)工人員的孩子們送上愛心包裹，幫助千名學(xué)生實現(xiàn)小心愿。

儀征青年志愿者組織充分發(fā)揮站點廣、人員多、服務(wù)全的優(yōu)勢，通過組建助學(xué)志愿者隊為外來務(wù)工人員子女提供學(xué)習(xí)上的幫助。月塘鎮(zhèn)趙橋村團(tuán)支部的大學(xué)生助學(xué)志愿服務(wù)隊利用空余時間，根據(jù)各自的專業(yè)和所長，分工協(xié)作為村里的外來務(wù)工人員子女輔導(dǎo)功課；針對外來務(wù)工者子女普遍缺乏心理關(guān)愛、疏導(dǎo)的現(xiàn)狀，團(tuán)市委以12355青少年維權(quán)熱線為平臺，長期為外來務(wù)工者子女開通心靈呵護(hù)咨詢渠道，今年以來解決心理健康咨詢問題283個。團(tuán)市委、市少工委以少先隊組織為活動抓手，組織了“心手相牽·陽光成長”少先隊愛心結(jié)對系列活動，通過主題隊日、愛心捐贈、圖書漂流、文藝演出、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等途徑，積極在孩子當(dāng)中、社會上弘揚關(guān)心他人和團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣。少先隊組織還為民工子弟學(xué)校的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生搭建友誼的橋梁，長期開展互贈賀卡和聯(lián)系卡活動，讓孩子們在鼓勵中堅定信心，在交流中共勉成長。

二、調(diào)查結(jié)果：

（一）、對農(nóng)民工家長方面調(diào)查結(jié)果

1、農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對弱勢。從26名被訪者情況看，農(nóng)民工工作時間長、收入不高，日工作時間都超過8小時。年收入在18000元以下的家庭占到了73.1%。而農(nóng)民工家庭普遍多子女，非獨生子女家庭占88.5%。被調(diào)查家庭中，92.3%的家庭都是靠租房居住，居住面積在40平方米以下的家庭占88.5%，其中有19.2%的家庭居住面積在20平方米以下。在教育費用方面，76.9%的家庭子女每學(xué)期支出在1000元以下，農(nóng)民工子女教育支出相對城市兒童而言教育費用支出相對不夠。

2、農(nóng)民工家長渴望平等教育。在26名被調(diào)查者中，有表示希望“城市孩子和農(nóng)村孩子都應(yīng)該受到平等的教育，升學(xué)公平對待”，因為公辦學(xué)校的教育供給量的不足，很多農(nóng)民工孩子只能就讀于民辦學(xué)校，在小學(xué)升初中時，公辦學(xué)?；趯孀畲蠡淖非螅鶗ㄟ^考試擇優(yōu)錄取民辦學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，以保證教育有好的產(chǎn)出，同時為了使資源有最大的產(chǎn)出，他們會以沒有指標(biāo)為由拒收那些學(xué)習(xí)需要成本很高的學(xué)生。

3、農(nóng)民工家長對子女學(xué)習(xí)情況基本滿意。被訪家長對子女在學(xué)校學(xué)習(xí)情況，表示滿意的占7.7%，表示基本滿意的占88.5%，表示不滿意的僅占3.8%。

（二）、對學(xué)校方面調(diào)查了解的情況

1、公辦和民辦學(xué)校農(nóng)民工子女人數(shù)及其影響。在調(diào)查的5所學(xué)校中，公辦某學(xué)校有學(xué)生3200人，其中農(nóng)民工子女占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.3%，在校學(xué)生基本為農(nóng)民工子女；民辦某中學(xué)有學(xué)生170人，96%的學(xué)生是隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女。盡管調(diào)查側(cè)重于農(nóng)民工子女比重較大的公辦學(xué)校，但是不難看出在公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于民辦學(xué)校。據(jù)了解，中心城區(qū)的大部分公辦中小學(xué)校都不愿意接收農(nóng)民工子女入學(xué)，農(nóng)民工學(xué)生家長普遍對自己的孩子能否繼續(xù)得到良好的初中和高中教育表示擔(dān)憂。

2、學(xué)校反映農(nóng)民工學(xué)生家長思想觀念落后。調(diào)查表明,大多數(shù)學(xué)生家長對子女的教育是非常關(guān)注的,但是由于多數(shù)農(nóng)民工對子女的教育方法陳舊、觀念落后，對子女的學(xué)習(xí)往往責(zé)備多，鼓勵少，教育方式簡單粗暴，所以難以收到預(yù)想的教育效果。農(nóng)民工較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)心理上存在一定問題。

3、農(nóng)民工子女學(xué)前教育差、轉(zhuǎn)學(xué)頻率高影響教學(xué)。在調(diào)查的26個農(nóng)民工家庭中發(fā)現(xiàn)，57.7%的家庭孩子不到6歲就已經(jīng)上學(xué)，基本未接受正規(guī)學(xué)前教育。而這26個家庭中，有80.8%的家庭的孩子都轉(zhuǎn)過學(xué)，其中轉(zhuǎn)學(xué)2次以上的就占了30.8%，這與在學(xué)校了解的農(nóng)民工子女基礎(chǔ)教育差、難于管理相符。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且很多家庭出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

4、農(nóng)民工子女在校心理狀態(tài)不平衡。在孩子的身心發(fā)展方面，由于城鄉(xiāng)之間的差異，使得農(nóng)民工子女在學(xué)校的心理壓力大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)民工子女比例較小的公辦學(xué)校，與城里孩子相比，他們顯得成熟、自卑、失落。特別是在年齡稍大的農(nóng)民工子女中，表現(xiàn)尤為突出。

三、對策思考：

(一)財政體制的調(diào)整,從中央到地方共同消滅“財政真空”的現(xiàn)象。

從本質(zhì)上來看,義務(wù)教育是一種公共物品,更準(zhǔn)確的說是一種準(zhǔn)公共物品,因 此政府應(yīng)當(dāng)是承擔(dān)義務(wù)教育費用的主體。財政上的支持是解決進(jìn)城農(nóng)民工子女義 務(wù)教育問題的堅強而又有力的保證。中央政府應(yīng)認(rèn)真履行其職能,合理安排公共 支出,擴(kuò)大其對該問題轉(zhuǎn)移支付的力度,在制定政策時要把握財權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一。在給地方政府下放事權(quán)的同時也要給予與事權(quán)相匹配的財權(quán)。在地方政府方面, 將其納入輸入地官員政績考核體系,將進(jìn)城農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題財政預(yù)算, 消滅財政真空的現(xiàn)象,在財政給以保障。(二)打破城鄉(xiāng)二元分化,使地方政府財政競爭規(guī)范,消除對農(nóng)民 工的不公平的待遇。打破城鄉(xiāng)二元分化是一個長期的過程,首先要取消戶籍制度,然后社會保障 制度,住房制度等配套制度等也隨之改革。消除了城鄉(xiāng)二元分化,農(nóng)民工作為勞動 力因素自由流動,從而形成規(guī)范的地方政府的財政競爭。在這種情況下,農(nóng)民工為 城市創(chuàng)造稅收,城市就要提供相應(yīng)的公共服務(wù)。哪個城市提供的公共服務(wù)比較完 善,農(nóng)民工就會被吸引到該城市,充分發(fā)揮“用腳投票”的影響力。城市為了吸引 農(nóng)民工,就會提供全面的公共服務(wù),當(dāng)然也包括其子女的義務(wù)教育。這是一個長期 的過程,不僅是一個制度改革,政策轉(zhuǎn)變的過程,也是一個社會觀念的轉(zhuǎn)變過程, 需要從政府到社會各界的努力,從學(xué)者官員到普通百姓的共同思考與行動。

(三)法律法規(guī)的完善與創(chuàng)新

必須對《義務(wù)教育法》進(jìn)行修訂,專設(shè)條款填補有關(guān)民工子女義務(wù)教育的空白。進(jìn)一步明確義務(wù)教育的政府主導(dǎo)地位與責(zé)任,在法律制度上確保包括所有社 會成員平等接受一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育。同時,義務(wù)教育法不能只是公立義務(wù) 教育保障法,也應(yīng)該是民辦義務(wù)教育保障法。從 2003 年 9 月實施的《民辦教育促 進(jìn)法》第二條把民辦教育定義為:“國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人,利用非國 家財政性經(jīng)費,面向社會舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動” ,顯然把以義務(wù)教育作 為主要內(nèi)容與任務(wù)的民工子弟學(xué)校列入民辦學(xué)校范圍之內(nèi),這樣就把義務(wù)教育的 投入責(zé)任推向了社會,在事實上把它排除在制度之外,造成義務(wù)與權(quán)利的不對稱, 而與當(dāng)今的義務(wù)教育理念相悖。

結(jié)束語：

在暑假期間，走訪了儀征多家幼兒園、小學(xué)等，進(jìn)行調(diào)查了解。并且也走訪了市住建局團(tuán)委，由志愿者作為一個側(cè)面，了解我市在社會保障上的付出與努力。通過走訪多家學(xué)校，完成了各項調(diào)查，對此次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，完成了此次調(diào)查報告。農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點，必須認(rèn)真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。

第四篇：學(xué)區(qū)小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)方案

學(xué)區(qū)小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)方案

一是落實保障措施。

在制度保障方面，明確教育、財政、計劃、編制等部門職責(zé)，將進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)作為基數(shù)按相同標(biāo)準(zhǔn)分解教育費附加、安排公用經(jīng)費、核定教師編制、建設(shè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、預(yù)留教育用地；在教學(xué)管理方面，對進(jìn)城務(wù)工人員子女實行“五統(tǒng)一”即與城市學(xué)生一樣統(tǒng)一管理、統(tǒng)一編班、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一安排活動、統(tǒng)一考核評價；在收費、困難補助等方面，進(jìn)城務(wù)工人員子女與本校學(xué)生享受同樣政策。

二是公開入學(xué)信息。

按照“兩為主、一指定”的原則，即以流入地地方政府管理為主、以公辦中小學(xué)就讀為主，到教育行政部門指定的相對就近學(xué)校入學(xué)，每年秋季開學(xué)。學(xué)校安排教師宣傳學(xué)校招生信息，公布接受進(jìn)城務(wù)工人員子女的報名辦法，開通招生咨詢熱線，接受家長咨詢。

三是開展特色教育。

為使進(jìn)城務(wù)工人員子女盡快融入城市教育，學(xué)校實行以課題研究深化融合，以主題活動促進(jìn)融合，以重點干預(yù)優(yōu)化融合等系列融合教育策略。通過一系列貼近隨遷子女學(xué)習(xí)生活的活動，助其建立健康的心理和健全的人格，使他們終生受益。同時，通過構(gòu)建高效課堂、指導(dǎo)家庭教育、開辟網(wǎng)上家長學(xué)校等措施與途徑，有效促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)業(yè)進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高。

四是建立定期聯(lián)系制度。

通過定期家訪、召開家長會等方式，加強與進(jìn)城務(wù)工人員子女父母（監(jiān)護(hù)人）的聯(lián)系和溝通，形成聯(lián)手教育的合力。在學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，幫助他們克服心理障礙，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。

學(xué)區(qū)小學(xué)

二〇一四年八月三十日

第五篇：畢業(yè)論文-外來民工子女的小學(xué)教育管理

外來民工子女的小學(xué)教育管理

前言

隨著社會的發(fā)展，大量的外來務(wù)工人員涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市。而外地民工的增多，帶來了許多社會問題，尤其是他們子女的教育問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)指出：要重視解決流動兒童少年接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。目前，有一種看法認(rèn)為，外來民工子女涌進(jìn)學(xué)校，對于教育管理、教學(xué)質(zhì)量是一種沖擊，然而這些渴望知識的孩子是不應(yīng)該被質(zhì)疑的，他們同樣有接受教育的權(quán)利，我們更應(yīng)該做的是維護(hù)這一權(quán)利，進(jìn)我們應(yīng)該進(jìn)的義務(wù)。這些外來的孩子是伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),飄飛了一個個陌生的城市，來到另一個陌生的城市。

短短的幾年時間里,民工子女就讀人數(shù)日趨上升。外地學(xué)生中有很多的孩子是民工子女，這些民工家庭大多來自經(jīng)濟(jì)、文化相對落后的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入和文化素質(zhì)都較低，家長主要在個體私營作坊工作或從事廢品回收、清掃服務(wù)、小攤販、搬運、修橋筑路。而且這些外來務(wù)工人員孩子往往有2--3個，因此對于孩子的家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)思想上不夠重視，也很少有時間和精力去過問孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子進(jìn)行一些做人基本的禮儀規(guī)范教育，不少外來民工的子女與本地孩子相比存在學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、品德行為不良、心理素質(zhì)差、和父母關(guān)系疏離等問題。如何使民工子女快速地融入當(dāng)?shù)氐慕逃?、生活社會群體之中, 讓這些在弱勢環(huán)境中成長起來的“第二代移民”快速融入本地文明社會，發(fā)揮其主人翁精神,讓他們與本地孩子一樣有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地學(xué)習(xí)、生活，健康、快樂、幸福地成長，已成為我們每個教育者值得關(guān)注和亟待解決的問題。

家庭教育具有廣泛的社會性、天然的血緣性與早期性、全程的連續(xù)性、及時針對性，這些特點決定了家庭在小學(xué)生教育中具有明顯的優(yōu)勢。外來民工作為一批特殊的人群，同樣不可忽視對子女的家庭教育。在家庭教育不足的情況下，我們就必須做好教育管理，因此關(guān)注外來民工在子女小學(xué)教育方面存在的問題，探究造成這些問題的主要原因，并且試圖尋找解決問題的方法與途徑，也是非常有必要的。

摘要：由于外來民工的自身素質(zhì)低下，文化水平較低，有的甚至一字不識。這就

會造成對孩子的教育缺乏科學(xué)性和人文性，有的動不動就對孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無法很好得交流。同時父母長期忙于打工賺錢，流動性大，對于子女的學(xué)習(xí)成績，心理狀態(tài)和道德品質(zhì)等方面的問題就只能聽之任之了，再者由于本地人對外地人的排斥，使得外來民工的孩子因感情缺失或多或少地出現(xiàn)自卑，自閉，對人冷漠，敵視同伴等心理問題，使得他們養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。譬如好吃懶做，簡單粗暴，棄學(xué)厭學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮。這部分孩子變得難以管教，輕者經(jīng)常逃課逃學(xué)，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會秩序造成不良影響。所以對民工子女的小學(xué)教育就尤為重要了，不可以忽視。

關(guān)鍵字：民工子女教育;民工子女小學(xué)教育;教育政策

一、完善基本性制度

制度是基本性保障，我們建立了主動吸納外來民工子女、實現(xiàn)教育和諧公平的一些基本性制度。

1、主動吸納。主要吸納外來民工子女入學(xué)，對于我們學(xué)校來說，首先是學(xué)校的社會使命所系，因為學(xué)校理當(dāng)力所能及的擔(dān)負(fù)起解決外來民工子女就讀這個社會問題的社會責(zé)任；同時，也是學(xué)校發(fā)展的實際所允許，近年來，本地生源逐步減少，使我們有力量吸納外來民工子女入學(xué)，并為他們提供與本地學(xué)生相同的服務(wù)。今年，我校的外來人口子女人數(shù)達(dá)450多，占學(xué)校學(xué)生數(shù)的35%，在秋季招生前，我們組織了調(diào)查摸底，通過社區(qū)積極宣傳外來民工子女入學(xué)的政策和辦法，對民工子女入學(xué)實行了“三統(tǒng)一”的政策，即統(tǒng)一報名時間、統(tǒng)一編班、統(tǒng)一收費。

2、混合編班?；旌暇幇嗍恰昂椭C共進(jìn)”的基礎(chǔ)。首先，我們將外來民工子女與本地學(xué)生混合、統(tǒng)一編班，這是實現(xiàn)“和諧共進(jìn)”的第一步，這同一個班級中，民工子女與本地學(xué)生朝夕相處，在生活和學(xué)習(xí)上相互照應(yīng)，使外來民工子女在短時間內(nèi)融入主流，外來民工子女進(jìn)入班上不到兩個月，就基本適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，人們根本分不清楚哪些是本地學(xué)生，哪些是外來民工子女；第二，我們要求各班在優(yōu)秀學(xué)生評選和班干部建設(shè)中優(yōu)先考慮外來民工子女，本學(xué)期全校有外來民工子女學(xué)生干部15人，優(yōu)秀學(xué)生39人；第三，我們加強了外來民工子女的學(xué)籍管理，嚴(yán)防流生，因外來民工子女情況比較復(fù)雜，有些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)比較麻煩，學(xué)校教導(dǎo)處、班主任老師不厭其煩，耐心做好服務(wù)工作，還通過同一班級學(xué)生間的工作，使他們進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。

3、拓展服務(wù)。針對外來民工子女這個特殊的生群，我們盡力提供一些幫助性的服務(wù)。一是成立學(xué)校成立“紅領(lǐng)巾基金會”，通過“愛心飛翔校園義賣”等各種公益活動，籌得第一筆基金5000多元，對經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。二是幫助外來民工聯(lián)系就業(yè)，因為外來民工子女的學(xué)習(xí)，與其父母的工作與就業(yè)悉悉相關(guān)，有些民工一時沒有工作，小孩已經(jīng)入學(xué)，學(xué)校就主動介紹推薦給一些用人單位，使民工子女家長可以安排工作，使他們的孩子可以安心就學(xué)。三是幫助外來民工子女聯(lián)系繼續(xù)學(xué)業(yè)，小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)校主動幫助外來民工子女聯(lián)系初中，詳細(xì)說明情況，與相關(guān)的中學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們上一中學(xué)就能獲得優(yōu)惠。

二、開展根本性探索

教學(xué)是學(xué)校的根本性任務(wù)，外來民工子女的涌入，改變了我們的生源結(jié)構(gòu)，也必然影響教學(xué)的變化，我們認(rèn)為，如何開展一種促進(jìn)外來民工子女與本地學(xué)生在教學(xué)互動中共同成長的教學(xué)變革才是我們和諧共進(jìn)的根本性探索。

1、多元化課堂。由于我們采用的是混合編班制，來自不同省市、不同家庭背景的學(xué)生組織同一個班級，班級的文化生態(tài)發(fā)生了根本性的變化，多元文化在同一個班級中交融。所以，在課堂教學(xué)中，我們首先要尊重不同的文化，不同的文化構(gòu)成了不同的觀點、思維，觀點的碰撞、思維的沖突，構(gòu)成了特殊的課堂，這是一種多元化的課堂，尊重不同的文化是課堂教學(xué)的成功的起點；同時，要促進(jìn)不同文化的“和諧”融合，由于不同文化的差異存在，才有文化的融合，課堂教學(xué)不是為了求得文化的統(tǒng)一，而是在多元文化的磨擦與融合中求得文化的進(jìn)步。正是這種“多元化課堂”觀的存在，課堂常常成為一種不同觀點展示與發(fā)展的課堂，特別在語文、品德等一些人文性更強的學(xué)科教學(xué)中，更是呈現(xiàn)一種沖突著、融合著、發(fā)展著的文化景觀。一位老師在執(zhí)教《愛錄茉莉》一課時，用詩意的課堂語言構(gòu)筑教學(xué)情境，詩論“女兒從哪些地方感受父母之間的愛呢”時，學(xué)生爭相發(fā)表自己對“真愛如茉莉”的理解，不同的文化背景、環(huán)境熏陶、多元的解讀，碰撞出一個個精彩的觀點，令聽課者耳目一新，發(fā)出陣陣會心的笑聲。

2、層次化輔導(dǎo)。按照外來學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)是學(xué)校最終決定實行“分層教育”的主要原因，此舉可以提高教育的有效性，讓每名學(xué)生都能得到適合自己的教育。學(xué)有余力的學(xué)生可以參加競賽班，有專門的老師進(jìn)行輔導(dǎo)；成績中等的學(xué)生則組成幾個小組，學(xué)校會派學(xué)科老師進(jìn)行現(xiàn)場答疑；而一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則會被編入基礎(chǔ)拓展組，鞏固課堂所學(xué)。分層教育全部被安排在每天下午放心班以后進(jìn)行，屆時，不同層次的學(xué)生將可以得到不一樣的照顧。由于學(xué)生對于自己的實際情況都比較清楚，因此雖然是以自主選擇為主，但學(xué)生中基本未出現(xiàn)擔(dān)心“丟面子”而不愿去基礎(chǔ)班的情況。不過對于個別實力達(dá)不到但卻想去競賽班的學(xué)生，老師則會給出建議。此外，由于分層并不完全等同于分班，因此，各個層次的學(xué)生只是相對固定，比如，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要成績有所進(jìn)步，就可以轉(zhuǎn)到平行班進(jìn)行自習(xí)。

3、個性化成長。綜合實踐活動無疑是促進(jìn)學(xué)生個性成長的良好載體，因為它具有天生的文化包融性。在我們學(xué)校開發(fā)以垂虹文化為內(nèi)涵的綜合實踐活動課程中，就充分發(fā)揮了由于外來民工子女學(xué)生眾多的優(yōu)勢，擴(kuò)大文化的包融性，比如，我們在組織“垂虹橋文化”為主題的系列活動中，除了研究江南水鄉(xiāng)的橋的特點之外，我們的視野就很自然地拓展到幾乎全國各地的關(guān)于“橋”的相關(guān)知識，活動的信息量大大擴(kuò)充，參與者的特長與個性充分地激發(fā)，而“綜合活動課程”的內(nèi)涵也更為豐富與厚實了，而“垂虹文化”的內(nèi)涵在這種文化比較中顯得更得清晰。在具體活動的組織中，我們強調(diào)學(xué)生的個性化參與，畫橋、寫橋、詠橋、研究橋、“制作”橋、設(shè)計橋??個性化的參與有利于學(xué)生個性人成長。

三、立足人本性建構(gòu)

學(xué)校德育，其實是一種立足人本性的建構(gòu)，針對學(xué)校外來民工子女學(xué)生眾多的現(xiàn)狀，我們開展相應(yīng)的德育活動。

1、學(xué)生表彰：在尊重“多元”中相互啟迪。外來擇校生，完全打破了原來的生源格局，變得極其復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等方面的差異是難免的，加上地區(qū)文化、教育、家庭背景的不同，造成了參差不齊、形態(tài)各異的學(xué)情。面

對復(fù)雜的學(xué)情，我們根據(jù)“多元智能”的理論精神，積極尋找轉(zhuǎn)變學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的突破口，引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良習(xí)慣，發(fā)揚長處，獲得個性發(fā)展，“多元表彰”就是立足人本性建構(gòu)的一種評價改革，這種改革變原來的內(nèi)容單

一、次數(shù)不多的的“表彰”為經(jīng)常性的、注重個性與成長的表彰。學(xué)校德育處每月每學(xué)期表彰的學(xué)生先進(jìn)類別項目也越來越細(xì)，覆蓋面越來越大，正是出于鼓勵學(xué)生多元發(fā)展的考慮，讓那些基礎(chǔ)差的后進(jìn)生也有機(jī)會嘗到“東邊日出西邊雨”的溫馨感受。每周的升旗儀式，學(xué)校都要表彰上一周衛(wèi)生、紀(jì)律、穿戴等方面表現(xiàn)好的班級和學(xué)生，評出“紀(jì)律標(biāo)兵”、“禮儀之星”、“最佳值日崗”等；每學(xué)期期末，學(xué)校除了表彰“三好學(xué)生”“大會表揚”之外，還要表彰各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，如“寫作之星”“口算大王”“小小畫家”“小百靈”“小健將”等等。利用“垂虹文化藝術(shù)節(jié)”“數(shù)學(xué)活動周”“少年軍校”等一些大型活動，讓學(xué)生充分展示一下自己的才能，獲得了較好的效果。

2、活動開展：在關(guān)注“特別”中消除偏見。強調(diào)和諧共進(jìn)，并不是視“外來民工子女”的特殊性于不顧，相反，我們通過開展“關(guān)注外來民工子女”的活動來消除偏見?！盀橥鈦碡毨W(xué)生過生日”就是其中的一項活動，學(xué)校經(jīng)常會舉行一些活動來慶祝外地學(xué)生的生日，讓他們可以和本地學(xué)生一樣享受快樂的生辰，接受快樂的祝福。組織“校園十佳少先隊員”與外來學(xué)生代表進(jìn)行“雛鷹假日小隊”活動，“校園十佳隊員”充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)小伙伴參觀校園、介紹校園文化，重點介紹了學(xué)校的特色景點“務(wù)本石”、“望虹亭”，還帶領(lǐng)小伙伴參觀歷史文化遺產(chǎn)，活動中，小伙伴們增進(jìn)了友誼，加深了了解。

3、家校聯(lián)系：在重視互動中強化溝通。在外來民工子女學(xué)生眾多的學(xué)校里，家校聯(lián)系顯得特別重要，為了進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，我們采取多種聯(lián)系方式，切實加強家校之間的溝通，如家校聯(lián)系手冊、家訪、召開家長會、家校路路通等。具體地說，我們做到了“三個結(jié)合”。

第一，書面聯(lián)系與見面溝通相結(jié)合，我們既有書面的“家校聯(lián)系冊”，又通過家訪、家長會等形式與家長見面，在工作節(jié)奏快，競爭壓力大、教師和家長都十分忙碌的今天，家校聯(lián)系手冊既簡便易行，又能進(jìn)行迅速及時的信息反饋，是一種很好的溝通手段?！凹倚Ｂ?lián)系手冊”的欄目設(shè)置采用了“自己的話”、“同學(xué)的話”、“家長的話”、“老師的話”這四個欄目。四個欄目相互對話，相互溝通，形成了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格局，便于老師、家長、學(xué)生間相互交流思想，溝通感情；而面對面的家訪則是家校聯(lián)系的“常規(guī)武器”與永恒無法替代的聯(lián)系方式，教師不了解學(xué)生的家庭教育狀況，什么“以學(xué)生為本”、“人性化教育”、“因材施教”等等都是空談。

第二，日常聯(lián)系與階段聯(lián)系相結(jié)合，我們利用“家校聯(lián)系冊”等方式實現(xiàn)了家長與學(xué)校的“日常聯(lián)系”，同時，我們又通過召開家長會的方式與家長進(jìn)行階段性聯(lián)系，召開家長會是老師與家長雙方相互交流思想，共同探究教育方法的重要途徑。每學(xué)期我們都針對外來學(xué)生實際，圍繞目標(biāo)制定一個計劃，如本學(xué)期召開幾次家長會，每次的主題是什么，內(nèi)容集中，旨在實際解決問題，同時做到前后家長會的有效銜接，在家長會上，老師必須講明學(xué)校的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，以及采取的主要教育措施，使家長在了解和把握教育思想的基礎(chǔ)上，尋找家庭教育的科學(xué)方法和最佳途徑，求得與學(xué)校教育的最佳配合。在家長會上，我們還要求老師留一定的時間讓家長說一說孩子在家里的表現(xiàn)，自己采取的教育方式，從而使老師全面地了解學(xué)生和家長，通過這樣的交流，增強教育的合力，同時，讓

本地家長與外來民工子女家庭同坐一間教室，進(jìn)行家長間的交流與溝通，這本身也很意義。

第三，傳統(tǒng)方式與網(wǎng)絡(luò)方式相結(jié)合，除了以上說到的這些傳統(tǒng)方式之外，我們還利用“家校路路通”開辟了家校聯(lián)系的“第二通道”，在日常工作中，班主任的工作是繁瑣的，有很多事情需要和學(xué)生家長進(jìn)行及時的溝通和交流的。利用“家校路路通”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了家長隨時隨地了解孩子在校成績、表現(xiàn)、評語、作業(yè)、考勤、生活 等；學(xué)校隨時隨地通知家長，接受家長的意見和建議等；班主任隨時隨地與家長進(jìn)行無線溝通，接受家長的咨詢與建議等。

外來民工子女教育是學(xué)校教育的一個新課題，如何實現(xiàn)本地學(xué)生與外來民工子女學(xué)生的和諧共進(jìn)，是我們學(xué)校教育面臨的一個實際問題，也是一個有價值的重要問題，我們只是做了一點初步的實踐，我們必將堅持正確的教育思想，努力促進(jìn)教育的和諧，實現(xiàn)教育真正的公平。

六、結(jié)論

當(dāng)前我國農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀還很不容樂觀,問題主要表現(xiàn)在農(nóng)民工子女的受教育機(jī)會、學(xué)業(yè)成績、心理狀況,以及民工子弟學(xué)校的師資和教育教學(xué)設(shè)施等方面.農(nóng)民工子女教育反映出的眾多問題實則是我國較為保守的傳統(tǒng)社會管理體制不能適應(yīng)不斷提升的城市化進(jìn)程的必然產(chǎn)物.它牽涉面廣,實際上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了義務(wù)教育的范疇,它與戶籍管理、財政制度、稅收政策、社會保障、公民權(quán)利等一系列社會、政治、經(jīng)濟(jì)問題相聯(lián)系.未來農(nóng)民工子女教育政策的構(gòu)建必須立足于和依賴于這些復(fù)雜的、深層次的問題的解決.參考文獻(xiàn)：

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