第一篇：陳3.2導(dǎo)學(xué)案

香坊中學(xué)二校區(qū)物理導(dǎo)學(xué)案第頁 課題授課時(shí)間

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、重難點(diǎn)：

三、新課教學(xué):

四、反饋練習(xí)：

五、鞏固與應(yīng)用：

六、走進(jìn)中考：

第二篇：2009學(xué)案導(dǎo)學(xué)總結(jié)-陳

湖平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

——安居一中課堂教學(xué)改革的探索

陳德濤

安居鎮(zhèn)第一中學(xué)位于濟(jì)寧城區(qū)的西部，坐落在安居鎮(zhèn)政府駐地。區(qū)劃調(diào)整前，是原任城區(qū)的十二個(gè)農(nóng)村定點(diǎn)中學(xué)之一，教育教學(xué)質(zhì)量一直位于全區(qū)前列。隨著人民群眾對教育期望的不斷增強(qiáng)和受學(xué)校辦學(xué)水平的影響，近幾年來，一些條件較好的家庭紛紛把孩子送到辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量較高的城區(qū)學(xué)校和民辦學(xué)校就讀，從2005年到2008年連續(xù)四年，每到初中招生的時(shí)候，學(xué)校都要拿出相當(dāng)大的精力到轄區(qū)的小學(xué)作招生宣傳，甚至是到學(xué)生家里去做工作。盡管這樣，初中招生的入學(xué)率卻始終徘徊在80%左右?？墒堑搅?009年的初中招生，學(xué)校做了同往年一樣的工作，新招收的五四制六年級和六三制七年級入學(xué)率整體達(dá)到97.5%，中心小學(xué)、埝口小學(xué)、胡營小學(xué)部分班級的入學(xué)率甚至達(dá)到了100%，有些非轄區(qū)的學(xué)生家長也想方設(shè)法找關(guān)系想讓孩子到安居一中就讀。是什么原因造成了這種可喜的局面呢?——原來是學(xué)校2009年上半年在七年級推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)改革得到了學(xué)生的贊同，改革的效果得到了家長的認(rèn)可，學(xué)生和家長發(fā)揮了“播種機(jī)”和“宣傳隊(duì)”的作用，無意中擔(dān)當(dāng)了安居一中2009年初中招生工作的宣傳員。

機(jī)遇 抉擇

同大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣，相對城市學(xué)校，安居一中辦學(xué)條件差，教師教學(xué)水平整體偏低，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法在有些老師身上根深蒂固，老師教得苦，學(xué)生學(xué)的累。課堂教學(xué)的有效性不高。

2008年冬春之交，為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，山東省頒布教育新政，《中小學(xué)管理基本規(guī)范》明確規(guī)定：把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生?！叭齻€(gè)還給”把靠拼時(shí)間、拼精力的傳統(tǒng)教學(xué)方式逼近了死胡同。

2008年10月，濟(jì)寧市新的區(qū)劃調(diào)整公布，安居鎮(zhèn)劃歸市中區(qū)。市中區(qū)首次擁有了農(nóng)村學(xué)校。

全國性的“有效教學(xué)”、“高效課堂”課堂教學(xué)改革如火如荼，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。就濟(jì)寧來看，也是亮點(diǎn)紛呈，兗州一中、鄒城六中、濟(jì)寧十六中的教學(xué)改革都取得了成功。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識到了形勢的嚴(yán)峻性，為貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)基本規(guī)范，加快與中區(qū)的融合，安居一中的課堂教學(xué)改革已到了背水一戰(zhàn)、非改不可的時(shí)候了。

正當(dāng)學(xué)校在為教學(xué)改革運(yùn)籌帷幄的時(shí)候，2008年11月16日，“市中區(qū)初中有效教學(xué)工作會議”在濟(jì)寧市第十六中學(xué)召開，會議決定：在全區(qū)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)模式改革。

教育局教研中心領(lǐng)導(dǎo)的工作安排與我校的工作需要不謀而和！在做了大量的準(zhǔn)備工作后，學(xué)校決定從2009年春節(jié)后新學(xué)期在七年級全面試行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)模式改革。

實(shí)踐 探索

“世上本來沒有路，走的人多了，也便成了路”,安居一中的老師們一開始便懷著“摸著石頭過河”的邊實(shí)踐、邊探索的精神，憑著一股無所畏懼的勇氣，走上了一條由模仿到創(chuàng)新的課堂教學(xué)改革之路。

一開始的改革是艱難的。要讓老師們 一下子放棄多年來常用的教法，教師角色落差大，轉(zhuǎn)彎急，老師們肯定會感到不適應(yīng)；學(xué)生們已習(xí)慣了聽老師講的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣了課堂上當(dāng)“演員”的地位,如果突然要讓他們自己當(dāng)“導(dǎo)演”，也一定會感到不適應(yīng)。況且，課堂教學(xué)模式的改革需要解決的問題很多，經(jīng)過集思廣益，認(rèn)真研討，學(xué)校決定把教師比較容易操作、學(xué)生比較容易被調(diào)動(dòng)、同時(shí)也是比較重要的“學(xué)生展示”作為第一階段改革的重點(diǎn)，要求在課堂教學(xué)中優(yōu)先保證學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。以切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

后面的黑板和四周的白板上寫滿了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的解法、結(jié)論、觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組的學(xué)生輪流到黑板和四周的白板前匯報(bào)和展示自己小組討論的成果，這時(shí)是課堂最熱烈的時(shí)候，鼓掌聲、辯論聲、質(zhì)疑聲不絕于耳，每到爭論得難分難解之時(shí)，老師才會站出來發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生繼續(xù)展示和討論。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐、訓(xùn)練、磨合，老師們逐漸地?cái)[正了自己的角色，準(zhǔn)確熟練地把握了何時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。該環(huán)節(jié)極大的解放了學(xué)生的手、腦、嘴、腿。學(xué)生們的性格也由開始的忸怩拘謹(jǐn)變得大方自信了，學(xué)習(xí)交流也由開始的不得要領(lǐng)變得能夠抓住關(guān)鍵并且學(xué)會尊重、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽了。

第一階段的學(xué)生展示，使教師駕馭課堂、組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)水平得以提高。學(xué)生在展示過程中主動(dòng)自主探究、交流合作、互相幫助，他們學(xué)得會、學(xué)得實(shí)、學(xué)得愉快。這一階段的成功極大地激發(fā)了老師們的教學(xué)改革熱情，堅(jiān)定了老師們進(jìn)行教學(xué)改革的信心。學(xué)生獲得的老師、同學(xué)的尊重和學(xué)習(xí)上的成功也進(jìn)一步煥發(fā)了學(xué)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的自信，這種師生的共同成長體現(xiàn)在老師們充滿自信的眼神里，體現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)燦爛的笑容里。

在聽完由學(xué)校組織的第一階段“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)觀摩課后，一位數(shù)學(xué)老師激情地說：“真沒想到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題這么準(zhǔn)，解決的問題這么好，給出的方法這么多，交流和展示自己的觀點(diǎn)這么大方，學(xué)生身上的潛能真大?。　?/p>

改革的探索有條不紊地繼續(xù)進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壚蠋煘橹髁姷乃腥握n教師都主動(dòng)積極地參與到這場教學(xué)改革的實(shí)踐中來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長、年級組長各自發(fā)揮自身職能，履行自身職責(zé)，認(rèn)真開展聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、案例研究、專題分析等教研活動(dòng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)案的寫法、展示的方式乃至?xí)r間的利用、任務(wù)的分配、預(yù)習(xí)的安排等都成了老師們研究的課題。

為了全面了解每一個(gè)老師課堂教學(xué)改革的情況，同時(shí)也是為確定下一步改革的重點(diǎn)，學(xué)校開展了一項(xiàng)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主，教研組長參加的全面聽評課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?3位老師的課，全部聽評了一遍。通過這次活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中普遍存在著預(yù)習(xí)問題設(shè)置簡單、對學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)、教師只關(guān)注自己的預(yù)設(shè)而不關(guān)注關(guān)注學(xué)生問題的生成、教師在處理預(yù)習(xí)后不能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)歸納升華、缺少課堂檢測環(huán)節(jié)等問題。于是學(xué)校決定把學(xué)案各環(huán)節(jié)的精細(xì)化、科學(xué)化、合理化設(shè)計(jì)作為第二階段的改革重點(diǎn)。

在由學(xué)校組織召開的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壢w教師聽課反饋通報(bào)會上，學(xué)校給出了學(xué)案編寫各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性建議。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：對學(xué)生的要求越明確越具體越好，努力做到四個(gè)明確：明確學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)的方法；明確學(xué)習(xí)的時(shí)間；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、層次性甚至是挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮學(xué)案在導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)練方面的作用。

學(xué)生預(yù)習(xí)檢查與質(zhì)疑環(huán)節(jié)：學(xué)生真會自學(xué)了，他們會提出很多讓你想不到的問題，所以，老師必須允許并鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解。能提出問題，才是學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力證明和體現(xiàn)。作為老師，必須盡量預(yù)設(shè)到學(xué)生會提出什么問題，如果提出這樣的問題，應(yīng)怎樣解答，學(xué)生在那些方面理解上會出問題，應(yīng)怎樣去點(diǎn)撥。

老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的問題：在處理完學(xué)生預(yù)習(xí)，解決完學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露出來的問題，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵總結(jié)歸納規(guī)律，提升升華認(rèn)識。因?yàn)椋瑢W(xué)生對知識的認(rèn)識畢竟是片面的、不完全的、不深刻的，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體性，絕對離不開老師的主導(dǎo)作用。

展示的方式和容量問題：展示的形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的，讓學(xué)生到黑板或白板上做題、讓學(xué)生講題、講思路方法、讓學(xué)生做演示或?qū)嶒?yàn)或表演、讓學(xué)生讀書、讓學(xué)生去評價(jià)……等等都是展示的方式。展示的問題要適量，學(xué)生不可能在十幾分鐘的時(shí)間里做完五六個(gè)問題。所以一般應(yīng)安排2-3個(gè)問題。

課堂檢測的問題：課堂檢測，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是檢測學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。因此，這也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢測的知識應(yīng)是初步的、簡單的，題目不能太難，主要是課本上或與之難度相當(dāng)?shù)牧?xí)題，量不能太大，一般為2-3題。

2009年6月2日星期二下午第四節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍娜粩?shù)學(xué)老師給全校老師上了三節(jié)觀摩課，全面展示了他們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革的成果，受到了全校老師的高度評價(jià)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來了”。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的探索，我校初步形成了富有自己特色的高效課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”五式二段教學(xué)模式。（五式：學(xué)生預(yù)習(xí)----檢查質(zhì)疑---歸納提升----學(xué)習(xí)展示-----總結(jié)檢測 二段：課外（內(nèi)）預(yù)習(xí)-----課堂學(xué)習(xí)）

感悟 反思

我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式符合新課改理念，順應(yīng)當(dāng)前教改形勢，代表課堂教學(xué)改革方向。是一種教師滿意、學(xué)生喜歡、輕質(zhì)高效的教學(xué)模式。它提供了一種轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的解決辦法。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些低效問題，很大程度上解決了“教”的無效性，有力地解放了學(xué)生的“學(xué)”。雖然我們的探索僅僅是起步，今后的路還更長、更遠(yuǎn)、也更艱辛，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

“湖平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸”。在教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和全校老師的共同努力下，我們將乘課堂教學(xué)改革的大潮，不斷深化和完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式，堅(jiān)定地向有效課堂出發(fā)，勇敢地向高效課堂前進(jìn)！

第三篇：《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案修改版

棗林中學(xué)

21《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案編寫：九語組 課型：新授 學(xué)生姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。

3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。

4、了解這場革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識人民對歷史的推動(dòng)作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)3、4

第一部分

一、導(dǎo)入新課

大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？

【知識鏈接】

1、司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

2、《史記》簡介：《史記》記載了上自傳說中的黃帝下至漢武帝長達(dá)三千年的歷史。全書包括12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇。本紀(jì)記述了歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國的事跡；列傳則是人臣之傳?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體史書。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷?！?/p>

3、秦末農(nóng)民起義的情況簡介: 秦始皇吞并六國之后，對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

二、【自主學(xué)習(xí)】

1、多遍的朗讀課文，嘗試譯述全文，注意把握長句的意義停頓。

2、明確下列漢字的讀音：

陽夏（）輟耕（）鴻鵠（）閭左（）

適戍（）當(dāng)行（）

度已（）

數(shù)．．．．．．諫（）罾（）間令（）

篝火（）

忿恚（）

果笞（）

寧有（）攻蘄（）

．．．．．．．铚、酂（）柘、譙（）

千騎（）社稷（）悵（）

嗟（）鵠（）酂（）

．．．．．．柘（）

度（）烹（）

徇（）陳勝王（）被堅(jiān)執(zhí)銳（）．．

3、解釋下列加點(diǎn)的詞

死國可乎 今亡亦死，舉大計(jì)亦死 固以怪之矣 大楚興，陳勝王 ．．．．．皆指目陳勝 閭左

謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會

度已失期 ．．．．．．．．．．．

用心

愛心

專心

１

棗林中學(xué)

法皆斬 舉大計(jì) 等死，死國 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 楚人憐之 ．．．．．．．．．．．指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰“陳勝王”，罾，固以怪之矣 間令 之次．．．．．．．．．．．．．．．所旁叢祠中

狐鳴 旦日 往往語 指目

素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚

笞 尉劍．．．．．．．．．．．．．．挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右

為．．．．．．．．．．．．．．．壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計(jì)事 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

社稷 ．．．．．．．．．．．．．． 刑其長吏 ．

4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

借第令勿斬，而戍死者固十六七。今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？

且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！第二部分 第一課時(shí)：

各組采用查字典等工具書的方法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后先在組內(nèi)進(jìn)行討論和知識的分享，最后在班內(nèi)進(jìn)行展示。

一、齊讀課文

二、掃清文中通假字：

【茍富貴，無相忘】

【發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)】 【固以怪之矣】

【為天下唱】 【將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳】

【卜者知其指意】

三、古今異義詞

【等死】

古義：

今義： 【今亡亦死】

古義：

今義： 【卒中往往語】

古義：

今義： 【楚人憐之】

古義：

今義： 【夜篝火】

古義：

今義：

【而戍死者，固十六七】

古義：

今義： 【藉第令毋斬】

古義：

今義：

【又間令吳廣之次所旁叢祠中】

古義：

今義： 【將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳】

古義：

今義：

【今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕】

古義：

今義： 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 吳廣以為然 ．．．．．．．．【比至陳】

古義：

今義： 【會天大雨】

古義：

今義：

四、詞類活用

【大楚興，陳勝王】

【尉果笞廣】 【天下苦秦久矣】

【皆指目陳勝】

用心

愛心

專心

２

棗林中學(xué)

【夜篝火】

【置人所罾魚腹中】 【將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳】

【死國可乎】 【乃丹書】

【法皆斬】 【固以怪之矣】

【忿恚尉】 五、一詞多義

之：輟耕之壟上（）

次：

吳廣皆次當(dāng)行（）

悵恨久之（）

又間令吳廣之次所旁祠中（）

二世殺之（）

燕雀安知鴻鵠之志哉()

會：會天大雨（）

將： 上使外將兵（與皆來會計(jì)事()

項(xiàng)燕為楚將（為：為屯長（）

為天下唱（）

書： 乃丹書帛曰（）

士卒多為用者()

得魚腹中書()

為壇而盟（）數(shù)：廣故數(shù)言欲亡（）

乃：當(dāng)立者乃公子扶蘇（卒數(shù)萬人（）

陳勝乃立為王（）第二課時(shí)：

【合作探究】小組中討論并整理，最后在班內(nèi)進(jìn)行展示。

一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?

二、本文可分為幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

三、（1）哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)

（2）起義的導(dǎo)火線（直接原因）是（3）起義的根本原因：

（4）哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？（5）起義的輿論準(zhǔn)備：

用心

愛心

專心

３)))

棗林中學(xué)

作用：

（6）他的計(jì)謀成功了嗎？從哪里可以看出來？(7)陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？（8）表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡的句子

（9）進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大;,這場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史必然的句子：（10）你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”？ 起義前： 起義后：

（11）起義的具體步驟：

（12）陳涉是一什么身份的人，從文中哪個(gè)詞看出來？

（13）陳涉甘于目前所處的社會地位嗎？從文中什么地方可看出來？

（14）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？

（15）文章結(jié)尾“諸郡縣??以應(yīng)陳涉”的事實(shí)映證了上文陳勝關(guān)于“______________”分析和“________________”的預(yù)見，也進(jìn)一步說明這場戰(zhàn)爭的必然。

四、概括課文內(nèi)容和中心思想：

課文記敘了_______________________________ ________，表現(xiàn)了_________________________ __________，贊頌了__________ ___ ______________________________________.第三課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。

一、全班齊讀課文，抽查重點(diǎn)詞語的意義和用法

二、討論學(xué)習(xí)

用心

愛心

專心

４

棗林中學(xué)

1、“王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。

2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人？

3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫？為什么？哪些內(nèi)容是略寫？為什么

三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月，司馬遷為什么將他列為世家呢？

四、本文是怎樣刻畫人物形象的？

五、學(xué)了本文，你受到什么啟示？

第三部分

【拓展提升】

作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時(shí)，并未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎？

用心

愛心

專心

５

第四篇：22《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案

22《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累文言詞匯。

2.理解課文的基本內(nèi)容。

3.了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及其歷史必然性。

4.通過對話分析人物的形象，學(xué)習(xí)本文成功地塑造人物形象的寫法。

【寫寫記記】

1.《史記》是我國第一部

史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，全書共

篇，包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政跡）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）、十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度），共約526500字。

《史記》對人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明，在文學(xué)史上也有很高的地位。魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

2．司馬遷：字　　　,（朝代）著名　　　　　家，家。38歲時(shí)任太史令，得以博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開始寫作《史記》。后因上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》，他忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時(shí)16年，終于寫成歷史巨著《史記》。

【查查寫寫】

1．讀一讀，查一查，寫一寫（每詞寫兩遍），并給加點(diǎn)字注音。

陽夏（）

嗟乎（）

鴻鵠（）

適戍（）

度已失期（）

以數(shù)諫故（）

當(dāng)行（）

陳勝王（）

罾（）

忿恚（）

鞭笞（）

被堅(jiān)執(zhí)銳

（）

社稷（）

一、填空：（7分）

1.陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的根本理由是（）。

2.陳勝吳廣為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是①（），②（）。

3.（）是起義的第一步；接著用（“

”）作為動(dòng)員群眾起義的口號。

【想想說說】

1.跳讀課文第2自然段后，我從文中找出了陳勝、吳廣起義的直接原因。（在書上劃出）

2.陳勝在起義前對當(dāng)時(shí)起義形勢作出了具體的分析，我的解說是這樣的：

形勢分析：

起義口號：

趨勢判斷：

3.自讀第3自然段，我可以概括出陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的步驟。

4.找出文中陳涉富有個(gè)性化的語言，然后分析作者通過個(gè)性化的語言刻畫了人物怎樣的性格？

全文共寫了三次對話：

第一段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識；

第二段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；

第三段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。

個(gè)性化的語言：“茍富貴，無相忘?！薄把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？且壯士不死即已，死即舉大名耳！”“王侯將相寧有種乎？”“天下苦秦久矣?！?/p>

通過個(gè)性化語言可以看出陳涉要求擺脫貧困，不甘于安貧守命的反抗精神。陳涉少有雄心壯志。既顯示陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格，又具有號召力和鼓動(dòng)性，表現(xiàn)其卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。

5.通假字

①茍富貴，無相忘（“無”通“毋”,不要）

②發(fā)閭左適戍漁陽（“適”通“謫”，貶謫）

③固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）

④為天下唱．（唱”通“倡”，倡導(dǎo)）

⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（被”通“披”，穿）“

⑥卜者知其指意（“指”通“旨”，意思或意圖）

6.一詞多義

（1）之：

①

輟耕之壟上（動(dòng)詞，到，去）

②悵恨久之(語氣助詞,湊足音節(jié),無實(shí)義)

③二世殺之（代詞，扶蘇）

④燕雀安知鴻鵠之志哉(結(jié)構(gòu)助詞,的)

（2）為：

(讀wéi，動(dòng)詞，讀wèi，介詞)

①為屯長(擔(dān)任)

②為天下唱(向)

③士卒多為用者(被)

④為壇而盟(修筑)

（3）乃：

①當(dāng)立者乃公子扶蘇(表判斷，是)

②陳勝乃立為王(于是,就)

③乃不知有漢（竟然）

④盡其肉，乃去

（才）

（4）然：①吳廣以為然（正確，對）

②然足下卜之鬼乎（轉(zhuǎn)折連詞，然而）

（5）以：

①扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因?yàn)椋?/p>

②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（介詞，用、拿、把）

③

祭以尉首（用）

④蘄以東（表時(shí)間方位的界限）

⑤

以激怒其眾（連詞，來、以便）

⑥殺之以應(yīng)陳涉（來）

⑦

或以為死（認(rèn)為）

（6）次：

①吳廣皆次當(dāng)行（編次）

②又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留，駐扎）

（7）會：

①會天大雨(適逢,恰巧遇到)

②與皆來會計(jì)事(集會)

（8）將：

①上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))

②項(xiàng)燕為楚將(將領(lǐng))

（9）

書：①乃丹書帛曰(寫)

②得魚腹中書(絲綢條)

（10）數(shù)：①

廣故數(shù)言欲亡(屢次，副詞)

②卒數(shù)萬人(幾，shù，數(shù)詞)

（11）道：①道不通（名詞，道路）

②伐無道（名詞，道義）

（12）等：①等死，死國可乎（副詞，相同一樣）

②公等遇雨（代詞，用在名詞或代詞后，表示復(fù)數(shù)）

（13）故：①扶蘇以數(shù)諫故（緣故、原因，名詞）

②廣故數(shù)言欲亡（故意、特意，副詞）

（14）指：①卜者知其指意（同旨，意圖、意思）

②皆指目陳勝（動(dòng)詞，用手指著的意思）

（15）所：①置人所罾魚腹中（代詞，用在動(dòng)詞前構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于“??的東西）

②又間令吳廣之次所旁叢祠中（名詞，為處所）

（16）令：①又間令吳廣之次所旁叢祠中（動(dòng)詞，派、派遣）

②令辱之（動(dòng)詞，讓、使）

③召令徒屬（動(dòng)詞，可譯為號令）

④陳守令皆不在（名詞，指縣令、）

（17）與：①嘗與人傭耕（連詞，和、同、跟）

②豪杰與皆來會計(jì)事（同舉，副詞，全、都）

（18）上：①輟耕之壟上（方位名詞，上面）

②上使外將兵（名詞，指皇上）

（19）應(yīng)：①傭者笑而應(yīng)曰（動(dòng)詞，答應(yīng)、回答）

②宜多應(yīng)者（動(dòng)詞，響應(yīng)）

（20）當(dāng)：①陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（介詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該）

②不當(dāng)立（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）

③當(dāng)此時(shí)（介詞，正在??的時(shí)候）

（21）行：①

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（讀háng名詞，行列、隊(duì)伍）

②乃行卜（讀xíng，動(dòng)詞，往、去）

③行收兵（讀xíng，動(dòng)詞，行軍）

（22）欲：①廣故數(shù)言欲亡（助動(dòng)詞，想要、想）

②從民欲也（名詞，欲望、愿望）

（23）號：①

號

令

召

三老、豪杰（動(dòng)詞，號令、命令）

②號

為張楚（名詞，國號、稱號）

（24）亡：①今亡亦死（逃亡）

②亡羊補(bǔ)牢（丟失）

③數(shù)月亦亡（死）

（25）兵：①行收兵（士兵）

②斬木為兵（兵器）

7.古今異義

①等死（古義：同樣

今義：等待）

②卒中往往語（古義：到處

今義：經(jīng)常）

③楚人憐之（古義：愛戴

今義：可憐）

④夜篝火

（古義：用竹籠罩著火

今義：篝火晚會）

⑤而戍死者，固十六七

（古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)

今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七）

⑥藉第令毋斬（古義：即使，假設(shè)，表假設(shè)關(guān)系的連詞

今義：常用以為憑借，假托義）

⑦今亡亦死

（古義：逃走

今義：死亡）

⑧又間令吳廣之次所旁叢祠中（古義：私下,偷著

今義：間隙）

⑨將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（古義:親自,自己

今義:人,動(dòng)物的軀體）

⑩今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

（古義:如果

今義:誠心誠意,的確,實(shí)在）

?

比至陳

（古義:等到

今義:比較,比方）

?會天大雨（古義:適逢,恰巧

今義:集會.見面等）

8.詞類活用

（1）天下苦秦久矣（形容詞意動(dòng)用法，苦于，因……而受苦。）

（2）狐鳴呼曰狐（名詞用作狀語，像狐貍一樣。）

（3）置人所罾魚腹中（名詞用作動(dòng)詞，就是用網(wǎng)捕。）

（4）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（形容詞用作名詞，堅(jiān)硬的鎧甲；形容詞用作名詞，銳利的武器）

（5）死國可乎（形容詞的為動(dòng)用法，為……而死）

（6）乃丹書（名詞作狀語，用朱砂）

（7）固以怪之矣（形容詞意動(dòng)用法，對……感到奇怪）

（8）忿恚尉（形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒）

（9）皆指目陳勝（名詞活用為動(dòng)詞，用手指；名詞活用為動(dòng)詞，用眼睛示意）

（10）皆刑其長吏（名詞活用為動(dòng)詞，懲罰）

第五篇：《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用

陳涉世家

主備人：李霞 審核人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。

3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性

4、了解這場革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識人民對歷史的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4 學(xué)習(xí)課時(shí)：

三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)交流：

交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。

秦始皇吞并六國之后，對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。

一、課前測評(全班測試，小組評分)

1、讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。陽夏人

輟耕

點(diǎn)綴

掇

啜泣

悵恨

茍富貴

嗟乎

．．．．．．．．鴻鵠之志

閭左

謫戍

戊戌

當(dāng)行

度已失期

以數(shù)諫故

．．．．．．．．．．罾

叢祠

篝火

陳勝王

忿恚

佐

毋斬

鞭笞

．．．．．．．．袒右

攻蘄

詢

徇

殉

社稷

譙

憔

樵

．．．．．．．．．

2、讀熟課文

以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。

二、新授內(nèi)容

1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。??者??也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴 ．．．．．． 若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉 ．．．．．

2、試譯課文

同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。茍富貴，無相忘。燕雀安知鴻鵠之志哉

3、翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格？

4、課文第一段寫了什么內(nèi)容？它有什么作用？

三、當(dāng)堂檢測

填空 本文節(jié)選自，作者，朝人，我國古代著名的 家、家，《史記》是他用畢生精力完成的我國第一部 體通史，全書共 篇，后人贊曰“、”。

四、課后練習(xí)

1、找出本課的通假字，并解釋（含句子）。

2、解釋下列加點(diǎn)詞的古今異義 ① 會天大雨 ②足下事皆成 ．．．③又間令吳廣 ④卒中往往語 ．．．

3、解釋下列加點(diǎn)的詞 死國可乎 今亡亦死，舉大計(jì)亦死 ．．． 固以怪之矣 大楚興，陳勝王 ．．皆指目陳勝 ．

第二課時(shí)

一、新授內(nèi)容

1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。閭左

謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會

度已失期 法皆斬 ．．．．．．．．．．．舉大計(jì) 等死，死國 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 ．．．．．．．．．楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，．．．．．為天下唱，宜多應(yīng)者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃．．．．．．．．．丹書帛曰“陳勝王”，罾，固以怪之矣 間令 之次所旁叢．．．．．．．．．．祠中

狐鳴 旦日 往往語 指目

．．．．．．．．

2、試譯課文

同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。發(fā)閭左謫戍漁陽九百人 天下苦秦久矣 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

3、本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。

4、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？

5、陳勝在起義前對當(dāng)時(shí)的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請簡要述之。

6、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？

二、當(dāng)堂檢測

閱讀 課文第二段，回答問題。

①用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）

今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？

②陳勝、吳廣為什么要魚腹藏書、篝火狐鳴？對這種做法你是任何評價(jià)的？（3分）

③導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？這兩者之間有什么聯(lián)系？（3分）

三、課后練習(xí)

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。廣故數(shù)言欲王，忿恚尉

又間令吳廣之次所旁叢祠中 ．．．．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

借第令勿斬 ．．．．

2、整理本課的一詞多義：之 次 為 數(shù) 故 以

第三課時(shí)

一、課前測評

組長打分，公布答案。

二、新授內(nèi)容

1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚

笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒．．．．．．．．．．屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右

為壇．．．．．．．．．．．而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計(jì)事 將軍身被．．．．．．．．．堅(jiān)執(zhí)銳

社稷 刑其長吏 ．．．．．．

2、試譯課文

同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

借第令勿斬，而戍死者固十六七。

今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？

且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

三、討論學(xué)習(xí)

1、“王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。

2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人？

3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫？為什么？哪些內(nèi)容是略寫？為什么？

5、總結(jié) 課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

四、當(dāng)堂檢測

比較閱讀。

文段一：陳勝者，陽城人也。??殺之以應(yīng)陳涉。（全文）文段二：(課后第三大題文段)① 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（1）比至陳：（）（2）或說陳王曰：（）②把下列句．．子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”（2）諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

③“燕雀安知鴻鵠之志哉”中“燕雀”比喻，“鴻鵠”比喻 ④你怎樣看待陳勝所說的“茍富貴，無相忘”這句話？

⑤你認(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么？我們能從中得到什么啟示？

原因： 示：。

⑥、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。

⑦、“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的關(guān)于理想的座右銘嗎（名言或自創(chuàng)都行）？你打算怎樣為實(shí)現(xiàn)你的理想做準(zhǔn)備？

五、課后練習(xí)：完成同導(dǎo)練習(xí)