第一篇：竊讀記(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)。（上午學(xué)習(xí)了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）

（1）、讀詞。（課件或小黑板出示）

貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣

白日夢(mèng)饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

2、導(dǎo)入。

讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要?！陡`讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

3、師板書課題：

25、竊讀記

二、品讀理解，探究體驗(yàn)。

（一）、講讀3、4自然段。

1、指名讀第3自然段，體會(huì)“我”找書的樣子。

（1）、這段話主要寫什么？（寫“我”進(jìn)書店找書的樣子。）

（2）、把有關(guān)動(dòng)作描寫的句子用橫線畫出來(lái)。

①、指名說(shuō)說(shuō)。

②、課件出示：我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

a、齊讀句子。

b、用你喜歡的符號(hào)把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。（跨、踮起、鉆、擠）

c、從中寫出了當(dāng)時(shí)她心情怎樣？（暗喜。）

d、找書的過(guò)程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）

e、指導(dǎo)朗讀。（有條件的話指名進(jìn)行表演）

2、女同學(xué)齊讀第4自然段。

（1）、她讀書是什么樣子的？

（2）、指名回答。

（3）、課件出示：急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。a、齊讀句子。

b、這句話一個(gè)什么句？把什么比作什么？（進(jìn)行換位思考：這些問(wèn)題可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)，由老師回答或老師指名回答。）

（比喻句；把“我”比作一匹餓狼。）

c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（體現(xiàn)了作者非常非常愛(ài)讀書，可以用“如饑似渴”來(lái)形容。）

3、體會(huì)句子（課件出示）：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（1）、指名讀。

（2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書：既快樂(lè)又懼怕）

（3）、“我”懼怕什么？

（4）、你有過(guò)這樣讀書的經(jīng)歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書等等）

（二）、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

1、課件出示問(wèn)題：人多的時(shí)候“我”在書店是怎樣讀書的？下雨天又是什么滋味呢？

（1）、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，齊讀這兩個(gè)自然段。

（2）、小組探究學(xué)習(xí)。

（3）、指名小組一成員回答。

師板書：人要多隱藏讀

雨天時(shí)最開心

2、課件出示句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

①、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時(shí)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心；心里想：“大些！再大些！”）

②、哦，原來(lái)作者表面做的和心里想的可不一樣啊！這可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）

③、作者口是心非的目的是什么？（為了多讀書）

④、指導(dǎo)朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)7—9自然段。

1、男同學(xué)一起讀這3個(gè)自然段。

2、出示問(wèn)題：

①、當(dāng)飯店飄來(lái)菜香時(shí)，“我”的肚子是什么感覺(jué)？我做了什么白日夢(mèng)？ ②、書店的日光燈亮起來(lái)，說(shuō)明是什么時(shí)候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當(dāng)“我”離開書店后感覺(jué)是怎樣的？

3、小組討論。

4、指名回答。

①、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。

師板書：肚子餓做白日夢(mèng)

②、“天黑了”或者“夜幕降臨了”； 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

師板書：天黑了依依不舍

③、“我”的腳雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。

師板書：腳麻木渾身輕松

5、指名表演“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>

6、出示句子：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

①、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（國(guó)文老師）

②、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（指名各抒己見(jiàn)）

③、師小結(jié)：

“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（四）、有感情地朗讀全文。

三、練習(xí)鞏固。（課件出示）

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

tān lánqia dútuò mojù pài

（）（）（）（）

zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔyī yī bù shě

（）（）（）

2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

⑴、知道好歹，不惹人討厭。（）

⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。（）

⑶、肚子餓得咕咕直叫。形容十分饑餓。（）

⑷、比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。（）

⑸、留戀，不忍心離開。（）

3、把句子補(bǔ)充完整。

①、＿＿＿＿，下筆如有神。

②、讀萬(wàn)卷書，＿＿＿＿。

③、少壯不努力，＿＿＿＿＿。

四、拓展延伸。

1、說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書的名人名言或名人讀書的故事。

附關(guān)于讀書的名言名句：

書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫?托爾斯泰

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?/p>

2、說(shuō)說(shuō)你以后你想要怎樣讀書？

五、總結(jié)。

1、根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。

2、師小結(jié)：

讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因?yàn)樯钤谂f社會(huì)里，家里窮沒(méi)錢買書，所以只好到書店“竊讀”。而在座的每位同學(xué)卻比她幸運(yùn)。同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，是一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書，還要好讀書”，做一個(gè)有用的人。

六、作業(yè)布置。

1、做練習(xí)冊(cè)《竊讀記》的練習(xí)。

2、熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

25、竊讀記

既快樂(lè)又懼怕

人要多隱藏讀

雨天時(shí)最開心

肚子餓做白日夢(mèng)

天黑了依依不舍

腳麻木渾身輕松

第二篇：竊讀記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（5）1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

（1）皺眉 竊讀 踮腳 支撐

懼怕 饑餓 快樂(lè) 依依不舍（2）（出示詞語(yǔ)訂正）指名讀，觀察兩組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一組是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，第二組師表示心情的詞語(yǔ)）

（3）這兩組詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（文中的小姑娘，文中的“我”）

今天我們繼續(xù)來(lái)和文中的這位小女孩一起去感受竊讀的滋味。

二、自主閱讀，導(dǎo)學(xué)問(wèn)難（5）

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，課文中那句話寫出了作者竊讀的滋味？（指名說(shuō)說(shuō)）2.（出示句子）讀書是快樂(lè)的，又是令人懼怕的，這是多么復(fù)雜的滋味呀。咱們就先來(lái)找一找竊讀時(shí)的快樂(lè)。

3.（出示自學(xué)提示：默讀課文2-9自然段，哪些句子能夠說(shuō)明竊讀的快樂(lè)，請(qǐng)你畫下來(lái)，可以在旁邊寫一寫自己的感受）

三、互動(dòng)研究，精讀體驗(yàn) 全班匯報(bào)：

（一）體會(huì)快樂(lè)（10）

1.“??！它在這里，原來(lái)不在原來(lái)的地方了。”

（1）哪個(gè)字最能體會(huì)到作者找到書的驚喜？（?。┠隳茏x出你的驚喜嗎？ 2.“急忙打開書，一夜，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保?）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”為什么把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（3）帶著感情讀句子

3.“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！保?）生說(shuō)感受

（2）你從哪個(gè)詞感受到的？（吞、咽）體會(huì)作者的滿足和快樂(lè)。再度句子 通過(guò)同學(xué)們的總結(jié)，我們更加深刻的感受到了“我很??”（生接讀）

（二）體會(huì)懼怕（10）

1.剛才我們說(shuō)了竊讀的快樂(lè)，那么哪些語(yǔ)句又能讓我們感受到作者竊讀的懼怕呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.（出示學(xué)習(xí)提示：1.默讀課文2-9自然段，你從作者的哪些做法和想法感受到竊讀的懼怕，畫出相關(guān)語(yǔ)句。2.小組交流，說(shuō)說(shuō)你的理由。3.讀出你的感受）小組討論 3.匯報(bào)：

“我跨進(jìn)??擠進(jìn)去”（1）說(shuō)說(shuō)理由（2）圈出動(dòng)詞

（3）體會(huì)我的懼怕，小心翼翼的動(dòng)作，讀出懼怕 “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)??走進(jìn)另一家。”（1）生說(shuō)感受

（2）文中有這樣一個(gè)詞，“知趣”（變紅），什么是知趣？（指名說(shuō)說(shuō)）

知趣就是知道好歹，不惹人討厭。你能想象一下，作者都有可能在什么情況下知趣地放下書走出去嗎？（指名回答）

（3）想象著這些情景，你有什么感受？（指名說(shuō)說(shuō)）是呀，這就是竊讀的滋味（4）回讀“我很快樂(lè)??竊讀的滋味！” “我有時(shí)還要裝著??大些！再大些！”

課件出示句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（1）生說(shuō)說(shuō)理由（2）“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時(shí)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心；心里想：“大些！再大些！”）她為什么要這樣呀？（為了能讀書）

（3）是呀，作者通過(guò)抓住動(dòng)作描寫和心理描寫，更加讓我們體會(huì)到了竊讀的滋味——“我很快樂(lè)，也很懼怕??”（生接讀）“有時(shí)我會(huì)貼在??小女兒。”

（1）你從哪個(gè)字體會(huì)到作者這種竊讀復(fù)雜的滋味的？（貼）（2）為什么要這樣做？你從中體會(huì)到什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

師：是呀，在讀書的時(shí)候還要不斷去找掩護(hù)，不能讓店主發(fā)現(xiàn)，再次讓我們深刻地感受到這復(fù)雜的讀書滋味（回讀）“我很快樂(lè)，??滋味”

四、拓展實(shí)踐（6）1.通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了竊讀時(shí)是快樂(lè)的，懼怕的？那么竊讀時(shí)還有其他的滋味嗎？文章中還寫出了竊讀時(shí)的什么滋味？ 2.指名說(shuō)說(shuō)，并讀出來(lái)（辛苦）

3.竊讀的滋味是快樂(lè)的，是懼怕的，是辛苦的，是滿足的，是急切的，這精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。由此我們可以看出作者是一個(gè)非常熱愛(ài)閱讀的人。

4.竊讀是這樣的苦辣交織，可是為什么作者還是感到這樣的快樂(lè)呢？其實(shí)書中已經(jīng)給我們答案了，你們找到了嗎？ 5.“記住，你們??長(zhǎng)大的?！?/p>

這兩個(gè)長(zhǎng)大一樣嗎？（指名回答）

6.我們的成長(zhǎng)不僅需要食物的營(yíng)養(yǎng)，更需要知識(shí)給我們的營(yíng)養(yǎng)，讓我們識(shí)字、明理，而這一切我們都能從書中獲取。

五、總結(jié)（4）

1.今天的課講到這里，老師想起了著名作家冰心關(guān)于讀書的一句名言：“讀書好，讀好書，好讀書”。你們知道哪些關(guān)于名人讀書的故事或讀書名言嗎？ 2.全班交流

3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)竊讀，對(duì)讀書又有了新的認(rèn)識(shí)，希望大家從今天起也做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。

六、作業(yè)：

1。搜集名人讀書的故事或讀書名言

2。找一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀記錄卡。

第三篇：竊讀記 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書的興趣。

２、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；

（3）品詞品句，積累感悟。

３、情感和態(tài)度：

從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)文題中“竊”“記”的意思。

2、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

3、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

二、深入理解品讀體驗(yàn)

1、師：“我”竊讀有什么感受？

生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

2、師：作者的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)，再請(qǐng)代表回答

(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂

了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（課件演示句子。）

（2）急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件

演示句子。）

① “貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話。

②這句話把什么比作什么？

?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會(huì)到了什么？

（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書。）

（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）

3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

（3）進(jìn)來(lái)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

4、作者采用了心里、動(dòng)作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂(lè)，也很懼怕

師：① 快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？

② 除了快樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談

5、既然“竊讀”是又快樂(lè)，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？（內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”）

6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話的含義

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三、歸納中心大意

課文講了“我”放學(xué)后急匆匆感到書店去讀書，重點(diǎn)寫了“我”竊讀的經(jīng)歷和感受，體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的需求。

四、拓展延伸

1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。

五、布置作業(yè)

1、讀一讀你覺(jué)得作者寫得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；

2、給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

板書設(shè)計(jì) 快樂(lè)熱求

愛(ài)知

竊讀讀若

懼怕 書渴

第四篇：《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡暮x。

4、使學(xué)生受到感染，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡暮x，激發(fā)熱愛(ài)讀書的情感。

一、談話導(dǎo)入

1、談話：

①師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

②師：你是怎樣喜歡讀書的呢？可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容或者舉個(gè)例子。（廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手??）

2、復(fù)習(xí)：

①師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)酷愛(ài)讀書的誰(shuí)？

②師：文中哪句話最能體現(xiàn)作者竊讀的感受？（出示句子：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。?/p>

③師：全班齊讀中心句。

二、品味詞句

過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)的懼怕。

（一）學(xué)習(xí)4－6自然段。

1、默讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用（）括出描寫作者懼怕的語(yǔ)句，想想從中你體會(huì)到什么，并做好旁批。

2、交流體會(huì)

?（我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的

時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。）

（1）你體會(huì)到什么？

（2）點(diǎn)拔：你覺(jué)得什么環(huán)境不適宜再讀下去？

?（我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”）（1）你體會(huì)到什么？

（2）點(diǎn)拔：作者心里想的和做的一樣嗎？

誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（表里不一，口是心非，心口不一）

這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

這句話有哪些描寫方法？

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）齊讀中心句。

（二）學(xué)習(xí)7－9自然段。

過(guò)渡：從這些句子我們可以看出作者讀書很不容易，文中還有哪些句子看出 作者讀書的不易？

? “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。（1）交流自己平時(shí)怎樣讀書？（2）通過(guò)對(duì)比你體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀。

? 我合上了書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍的把書放回書架。

（1）你體會(huì)到什么？

（2）師：看出作者對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。真的是苦中有甜、甜中帶苦。

過(guò)渡：是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀？

? 這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

（1）同桌交流一下，這句話是什么意思？（2）交流讀書的名言。

四、寫法借鑒

師：本篇課文主要運(yùn)用了哪些方法的描寫？

本課的心理描寫與眾不同，好像就是作者在自言自語(yǔ)，這種自語(yǔ)式的獨(dú)白，更能讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就是文中的作者。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)和收獲？可聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

2、師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：??他為了讀書可以──生答：??他為了讀書可以──生答：??他為了讀書更可以──生答：??她讓我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

六、板書設(shè)計(jì) ：

竊讀記

我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的

第五篇：《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品讀體驗(yàn)。

1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?A．這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書)[感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味” A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

B．你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。] 2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。2．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》，寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。