第一篇：初一語(yǔ)文期末考試試卷分析（最終版）

初一語(yǔ)文期末考試試卷分析

初一期末考試結(jié)束了，為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查缺補(bǔ)漏，為今后的教學(xué)提供借鑒，現(xiàn)作分析如下：

一、試題范圍難易程度：

本次試卷由區(qū)語(yǔ)文教研員統(tǒng)一命題，滿分120分。其中積累與運(yùn)用26分；古詩(shī)文閱讀18分；現(xiàn)代文閱讀36分；作文40分。試題范圍廣泛，除基礎(chǔ)及背誦課內(nèi)文言文以外，全出自課外。試題難易程度偏難。

二、本次一年一班考試成績(jī)情況：

共27人參加考試，最高分劉曉倩99分，最低分叢培宇23分，總分1778，平均分65.85；11人及格，40.74%。成績(jī)非常低。

三、學(xué)生失分情況分析：

這次考試，就題型而言，第一大題中的第1、2小題：漢字的音、形，失分較少，第6小題，關(guān)于古詩(shī)文的默寫和理解性默寫，得分較高，5分以下只有7人；第7小題名著閱讀得分率較低，17人在1分以下；第二大題中的古詩(shī)文閱讀課內(nèi)文言文得分較高，但課外文言文失分嚴(yán)重。

11、12小題幾乎全軍覆沒(méi)，特別是一詞多義詞的解釋、文句的翻譯失分比較多?，F(xiàn)代文閱讀，記敘文體閱讀失分較多。第四大題作文，得分適中，主要存在如下問(wèn)題：

1、審題不清。

2、選材幼稚。

3、不會(huì)記敘。

從卷面情況看存在如下問(wèn)題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，審題不清，對(duì)題意理解不透，答案不著邊際。

2.書寫潦草，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，答題隨心所欲，很少采用專業(yè)語(yǔ)言。

三、今后教學(xué)措施：

鑒于上述情況，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.根據(jù)考試情況分析，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本的讀寫能力的訓(xùn)練，以及基本的閱讀和寫作方法的指導(dǎo)等。要多在規(guī)律上進(jìn)行指導(dǎo)，切不可求深求難，偏離基礎(chǔ)盲目訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)測(cè)試的分析，進(jìn)一步了解學(xué)生目前的情況，尤其在暴露出的問(wèn)題上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：文言文要加強(qiáng)“減少錯(cuò)別字”的指導(dǎo)，方法可以多樣，關(guān)鍵在加強(qiáng)字面意義的理解，只有做到這一點(diǎn)才能從根本上杜絕錯(cuò)別字。又如現(xiàn)代文閱讀要進(jìn)一步加強(qiáng)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀全文從整體上去把握，然后對(duì)照題目進(jìn)一

步細(xì)讀；還有答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確，切不可沒(méi)想清楚就寫。再如作文指導(dǎo)要進(jìn)一步改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生寫真情實(shí)感，以及掌握必要的技法如快速立意構(gòu)思等。

3.精選訓(xùn)練材料，用好訓(xùn)練材料。在平時(shí)的訓(xùn)練中做些試題是必要的，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典型意義的試題，加強(qiáng)解題方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)，從而收到以一當(dāng)十，舉一反三的功效。

4.學(xué)生的問(wèn)題各不相同，學(xué)生之間的差異也是客觀存在的。因此，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施，減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)后進(jìn)生、薄弱生的具體指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)、要求、訓(xùn)練、手段、心理交流等方面因人而異，樹立他們的自信心。

5.加強(qiáng)與外界的溝通交流，主動(dòng)尋求多方面的幫助，通過(guò)相互交流協(xié)作，取人之長(zhǎng)。得到借鑒啟發(fā)。進(jìn)一步樹立學(xué)生的自信心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，共同尋找對(duì)策，而不能過(guò)多歸咎于學(xué)生的表現(xiàn)。

總之，我們會(huì)以期末考試為契機(jī)，找出差距師生齊心協(xié)力提高成績(jī)。

第二篇：初一政治期末考試試卷分析

2008-2009學(xué)第一學(xué)期

初一政治期末考試試卷分析

一、試卷特點(diǎn)：

本試卷給我的第一印象是活而不難，立意新穎，類似中考，出題漂亮。試題開放，難易度適中，基本上能夠全方位的考察不同層次的學(xué)生，考題貼近學(xué)生的生活，理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生的分析能力、觀察能力、學(xué)以致用能力，試題體現(xiàn)了情感、能力、知識(shí)的測(cè)試和運(yùn)用。

二、學(xué)生答題情況：

選擇題較為簡(jiǎn)單，易失分的多數(shù)在4、9、11小題，出錯(cuò)多因?qū)忣}不清，關(guān)鍵詞把握不準(zhǔn)。非選擇失分最多。學(xué)生沒(méi)有審清問(wèn)題和關(guān)鍵詞，涉及怎樣做的內(nèi)容沒(méi)寫全面,大量丟分。答案南轅北轍，答非所問(wèn)，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，兩問(wèn)答同一答案。概念性問(wèn)題學(xué)生掌握不扎實(shí)，錯(cuò)別字很多，實(shí)屬不該，有的同學(xué)要么長(zhǎng)篇大論，要么丟三落四，不能按分答題?？傮w來(lái)說(shuō)，本次考試結(jié)果不太理想。學(xué)生的感受是有志難展，成竹在胸的知識(shí)反映不到試卷上去！

三、教與學(xué)存在的問(wèn)題：

1、審題不清，抓不住材料和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，也就找不到答題的切入點(diǎn)，不知問(wèn)什么即不知答什么。

2、答題方法和技巧欠缺，不能對(duì)癥下藥，要么三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事，要么照搬照抄下筆千言，不能準(zhǔn)確、全面地回答問(wèn)題。

3、不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，不會(huì)學(xué)以致用，不按要求答題，不能靈活應(yīng)

對(duì)。

4、專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不規(guī)范，答案沒(méi)條理，分點(diǎn)不清。

5、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生概念模糊，印象不深刻。

四、改進(jìn)的辦法：

1、強(qiáng)化課堂：課堂是教育的主陣地，課上一分鐘，課下十年功。每個(gè)老師都應(yīng)向課堂要效率。老師精講，學(xué)生細(xì)聽，老師點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)。這就要求教學(xué)過(guò)程的切實(shí)轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，從研究題目轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯款}型，從講答案轉(zhuǎn)變?yōu)橹v方法，從死摳課本轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厣鐣?huì)實(shí)踐。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)：萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、聽寫環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)要求爛熟于胸，以便于學(xué)生答題，以不便應(yīng)萬(wàn)變，靈活應(yīng)對(duì)，冷靜分析。

3、注重實(shí)戰(zhàn)：教學(xué)中注重典型題例的訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化答題思路、要領(lǐng)、答題方法，尤其是提高學(xué)生審題水平，通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的敏感力。

4、回歸生活：從這一科而言“政治即社會(huì)，課堂即生活”，所以政治教學(xué)要向課外延伸，老師給學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料，關(guān)注時(shí)政，觀察社會(huì)，自主的用課本理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

5、關(guān)注細(xì)節(jié)：一是政治術(shù)語(yǔ)，二是寫好字，三是分清點(diǎn)。

第三篇：初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

分析人：馬海

一、基本情況：

這次的考試能反映學(xué)生的實(shí)際水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布適當(dāng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，題量與難度適中。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計(jì)有較高的信度和效度。整個(gè)試卷基本反映了數(shù)學(xué)考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。

（1）試題的綜合運(yùn)算性增強(qiáng)。一道試題不只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會(huì)貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會(huì)勞而無(wú)效。與此同時(shí)，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運(yùn)算能力。

(2)試題的論證性較強(qiáng)。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題的定量計(jì)算，大部分綜合題、應(yīng)用題是用計(jì)算來(lái)完成的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，熟練的運(yùn)算能力是基本功?；竟υ鷮?shí)，才能正確地計(jì)算出定量結(jié)果來(lái)。(4)試題更注重對(duì)應(yīng)用能力的考查。為了考查考生綜合應(yīng)用方面的能力，或者說(shuō)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力(即所謂建立數(shù)學(xué)模型的能力)，（5）試題的求解過(guò)程反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。

二、試題的基本結(jié)構(gòu)

1、題型與題量。全卷共有三種題型，25個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)，填空題8個(gè)，解答題7個(gè)，卷面分值120分。

2、考查的內(nèi)容。教材的所有章節(jié)。整卷所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的初一所應(yīng)掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。

三、學(xué)生答題情況：

選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對(duì)值問(wèn)題多數(shù)學(xué)生不會(huì)做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，考查的是角度計(jì)算問(wèn)題，一部分學(xué)生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分較多的題。解答題的第23題，多項(xiàng)式的加減法，多數(shù)學(xué)生不理解題目的本質(zhì)，失分點(diǎn)在此。21題是解不等式組，學(xué)生做題步驟不太完整。幾何推理部分的第24題，學(xué)生會(huì)做，但是幾何語(yǔ)言的運(yùn)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致丟分。25題分為3問(wèn)，（2）（3）小問(wèn)設(shè)計(jì)較難，大部分同學(xué)在此失分。

四、學(xué)生問(wèn)題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能的訓(xùn)練不到位。

① 對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。

②運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問(wèn)題。我們的考生的確存在一批運(yùn)算上的“低能兒”，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號(hào)語(yǔ)言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，計(jì)算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進(jìn)行運(yùn)算，不善于通過(guò)觀察題目的特點(diǎn)尋求設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對(duì)難度”的試題上浪費(fèi)了時(shí)間。③在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、理解、運(yùn)用還有一定的差距。

新課改以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解運(yùn)用有了明顯的提高，但對(duì)于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運(yùn)用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。（2）、對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。（3）、以辨識(shí)、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優(yōu)秀生對(duì)于建立在嚴(yán)格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。

五、教學(xué)措施

1． 在“四基”上下足功夫，訓(xùn)練到位。

2．對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，需將知識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，耐心指導(dǎo)，千萬(wàn)不要甩掉他們。

3．給學(xué)生一定的自由度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。

4、要進(jìn)一步加大對(duì)規(guī)律意識(shí)類試題、探索試題、開放性試題的研究力度，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其是在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

進(jìn)一步完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和課堂“小先生”制，克服應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的弊端，過(guò)分膨脹應(yīng)用的過(guò)程，即概念公式一帶而過(guò)，大量時(shí)間用于練習(xí)應(yīng)用。要改變上述現(xiàn)象，必須提高認(rèn)識(shí)，變“結(jié)果”教學(xué)為“過(guò)程”教學(xué)，即在課堂教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，也就是要認(rèn)真研究概念被概括的過(guò)程、結(jié)論被推導(dǎo)的過(guò)程和解題方法被想到的過(guò)程。

第四篇：上學(xué)期期末考試初一語(yǔ)文試卷

上學(xué)期期末考試初一語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用（共30分）

1、選出加點(diǎn)字注音全正確的一組（）（2分）

A分歧（qi）奔喪（ben）諧音（xie）B天涯（ya）犄角（qi）覓食（mi）C狼藉（jie）干澀（se）確鑿（zao）D宿儒（su）擷取（xie）應(yīng)和（he）

2、下面詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一組是（）（2分）

A巍峨 靜秘 花枝招展 B鞠躬 諂媚 永葆青春

C崇拜 袒露 忙然若失 D滑稽 肅暮 白駒過(guò)隙

3、下面橫線上應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（2分）

（1）他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上 地啃著青草。

（2）兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄 了下來(lái)。

（3）在北中國(guó)的冬天，而能有 的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

A歡快 沉默 晴朗 B歡快 沉淀 溫晴

C悠閑 沉淀 溫晴 D悠閑 沉默 晴朗

4、下面句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用無(wú)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A 我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。

B 結(jié)末的教訓(xùn)是——所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。

C 人們提到他，總是說(shuō)，“皇上在更衣室里?！?/p>

D “他不信，”砌成臺(tái)子的全體石塊一齊說(shuō)：“馬上給他看看，把他扔下去?！?/p>

5、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是（）（2分）

A 爺爺愛(ài)看足球的習(xí)氣好像有所改變。

B 科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)不承認(rèn)地球是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。

C 這個(gè)山區(qū)對(duì)我很熟悉，能一一說(shuō)出風(fēng)景的佳處來(lái)。

D 就目前來(lái)講，我國(guó)人民的文化程度普遍偏低，還確切需要大大加強(qiáng)。

6、把下面這段話里的句子重新排列，使之成為意思連貫、句序合理的短文。（4分）

（1）綠是生命的顏色。（2）春雨過(guò)后，草尖上，樹梢上冒出了一簇簇綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。（3）你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人咸到鼓舞和振奮。（4）道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。（5）到了夏天，在地上一片蔥籠。（6）面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

正確的順序是

7、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（2分）

（1）桓侯故使人問(wèn)之（）（2）兩狼之并驅(qū)如故（）

（3）吾欲之南海，何如（）（4）為之，則難者亦易矣（）

8、將下面語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（4分）

（1）逝者如斯夫，不舍晝夜：

（2）醫(yī)之好治不病以為功：

9、根據(jù)課文填空（每空1分，共10分）

（1），思而不學(xué)則殆。

（2）知之者不如好之者。

（3）開軒面場(chǎng)圃。，還來(lái)就菊花。

（4）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年足客留雞豚。

（5）。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

（6）西蜀之去南海，不知幾千里也。人之立志，？

二、課內(nèi)閱讀（共20分）

（一）閱讀下面文字，完成10——13題目。（9分）

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

10、“她的教鞭好像要落下來(lái)”，“落”字用得恰當(dāng)，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是（2分）（）

A“落”表明物體按自然規(guī)律而下，速度慢，又有老師的手控制，說(shuō)明不是真打。B“落”表明物體自上而下運(yùn)動(dòng)，沖勁小，又有老師的手控制，說(shuō)明老師不是真打。C“落”是物體慢速運(yùn)動(dòng)而下，由于老師手握控制，不能打傷對(duì)方，說(shuō)明假打。D“落”是由于老師手控教鞭，慢速而下，不同于抽、打、摔等力大，表明老師假打。

11、文中加點(diǎn)的“狡猾”一詞從感情色彩上應(yīng)為 詞，本意是 ；在文中用以表現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴，因此，它在文中的意思是（3分）

12、這段文字主要表現(xiàn)的是（2分）（）

A我的狡猾 B蔡老師與學(xué)生親密無(wú)間的友好感情。

C孩子們善于觀察 D蔡老師教育學(xué)生的方法有軟有硬，既嚴(yán)肅又和善。

13、最能體現(xiàn)這段文字中心意思的一句話是。（2分）

（二）閱讀下面文字，完成14——17題（11分）

①不必說(shuō) 的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，的黃蜂伏在菜花上，的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。②單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。④翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。⑥有人說(shuō)，何首烏是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)一塊根像人樣。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

14、文中橫線上依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（3分）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

15、此段中最能概括全段感情的句子的是第 句。（2分）

16、本段層次劃分正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A①/②③④⑤⑥⑦ B①②/③④⑤⑥⑦ C①/②/③④⑤⑥⑦ D①/②③/④⑤⑥⑦

17、選出對(duì)本段分析不正確的一項(xiàng)（3分）（）

A本段運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞和動(dòng)詞描繪百草園的無(wú)限樂(lè)趣。

B該段運(yùn)用了排比、擬人等修辭方法，表達(dá)了對(duì)所寫事物的喜愛(ài)之情。

C該段從形、聲、色、味、感等方面進(jìn)行描寫，突出了百草園的無(wú)限樂(lè)趣。

D本段寫了許多事物，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，除了蜈蚣和桑葚，其他事物都是很有吸引力的。

三、課外閱讀（完成下面短文，完成18——26題，共20分）

無(wú)題

①黑板上赫然寫道：學(xué)雜費(fèi)97.5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手里的汗浸濕了。他不得一步一回頭地向校門口走去……②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來(lái)。他聽見過(guò)母親無(wú)數(shù)次在父親墳頭嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出錢的……

③“娃，咋回來(lái)了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問(wèn)?！皨專也蛔x了，讀書有什么好……”話沒(méi)說(shuō)完，母親已給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問(wèn)：“是不是錢不夠？”他還能說(shuō)什么呢？母親明白了。

④打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起了上學(xué)的渴望。一會(huì)兒，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，跟老師說(shuō)些好話，你的成績(jī)不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

⑤他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒(méi)來(lái)報(bào)到而奇怪，忽然看見一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門口?！斑M(jìn)來(lái)吧！”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出50元放在紅布上。

⑥老師驚異地揭開紅布——

⑦啊？！一籃白生生的雞蛋！

老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋——

愕然無(wú)語(yǔ)！

18、給文中加點(diǎn)字注音（2分）

（1）赫（）（2）顫（）

19、第①段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)作表明了他什么樣的心理？（2分）

20、“媽，我不讀了，讀書有什么好……”他說(shuō)這句話的用意是（2分）（）A表達(dá)了他不想讀書的真實(shí)的想法。

B表達(dá)了他想讀書又難以實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)抱怨母親的心情。

C表達(dá)了他既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復(fù)雜感情。D表達(dá)了他渴望讀書卻因家境困難造成讀書無(wú)望的苦悶心情。

21、第③段中最能體現(xiàn)母親理解兒子良苦用心的一句是（2分）

22、第④段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修辭語(yǔ)“嗚嗚地”表達(dá)了他什么樣的感情？（2分）

23、第⑦段在“啊”的后面連用“？！”，其作用是（2分）

24、文章結(jié)尾用“愕然無(wú)語(yǔ)”寫出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動(dòng)，試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說(shuō)出自己的想法，會(huì)怎么說(shuō)？（2分）

25、本文運(yùn)用了、、等描寫方法刻畫任務(wù)形象。（3分）

26、對(duì)文章用“無(wú)題”作標(biāo)題的用意，選出分析不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A以“無(wú)題”作標(biāo)題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用。

B文章寫的餓是學(xué)生入學(xué)時(shí)的一件小事，涉及的人物有兒子、母親、老師，涉及的事物有50元錢和一籃雞蛋，如用“無(wú)題”作題，可更好地概括上述人和事。C文章充滿了人間真情，兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬(wàn)千，震撼不已，用“無(wú)題”作題能含蓄而絕妙地表現(xiàn)這豐富感人的內(nèi)涵，起到“無(wú)題勝有題”的作用。

D以“無(wú)題”作標(biāo)題，意味深長(zhǎng)，能引發(fā)讀者的深思，給人以啟迪。

四作文（50分）

27、題目：記一堂有趣的 課

要求：（1）先將題目填寫完整，橫線上可填“語(yǔ)文”“體育”“活動(dòng)”等。

（2）寫一篇500字以上的記敘文，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，并突出重點(diǎn)。

第五篇：語(yǔ)文期末考試試卷分析

2015~2016學(xué)對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文期末考試試卷分析

機(jī)電系 曹楊楊

本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難度較大，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運(yùn)用，閱讀理解，作文等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。下面就學(xué)生情況以及以后教學(xué)的改進(jìn)等方要談一談自己的看法。

一、試卷綜述

第一部分“積累與運(yùn)用”主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。其中第1小題重在考查學(xué)生的讀音能力，但從試卷發(fā)現(xiàn)“拾級(jí)而上”與“物阜民豐”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生的不會(huì)讀的概率比較大，做正確的較少。第2小題是字形，意在考查學(xué)生對(duì)字詞的積累情況，學(xué)生得分比較高。第3、4小題是考查學(xué)生詞語(yǔ)的積累，學(xué)生掌握得也比較扎實(shí)。第5小題考察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第6小題考查病句，少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握好。第7小題是語(yǔ)序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學(xué)生們做的很好。第9、10題較基礎(chǔ)，課本內(nèi)容，較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好。第11、12小題詩(shī)歌鑒賞題，學(xué)生理解能力較差，全對(duì)的很少。

第二部分“閱讀理解”是本試卷的難點(diǎn)，分說(shuō)明文、文言文和現(xiàn)代文閱讀，精讀課文當(dāng)中對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解學(xué)生做得比較好，相對(duì)失分較多的是文言文閱讀，后邊的兩道小問(wèn)答題，比較靈活，學(xué)生得分還是可以的，只是少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所至，可能得分相對(duì)較低一些。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課外閱讀《秋棗紅兒》學(xué)生做得不盡人意，有學(xué)生都有漏題的現(xiàn)象，選擇題忘記寫答案，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，真的很可惜。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，思維不夠開拓，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。

第三部分應(yīng)用文寫作部分，大部分學(xué)生在收條的格式上有所丟分，還有數(shù)字的大寫寫不正確，跟學(xué)生練習(xí)的少相關(guān)。最后“習(xí)作”60分，考查學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生將材料看懂，立意來(lái)寫，這一題富有開放性，考察學(xué)生組織、分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從答卷看，大部分同學(xué)都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠(yuǎn)見，而且書寫也規(guī)范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。

二、問(wèn)題所在

（1）平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生要求的不夠嚴(yán)格，過(guò)高地估計(jì)學(xué)生導(dǎo)致錯(cuò)別字過(guò)多。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我校學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（3）詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（4）閱讀與寫作能力有待提高。平時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法。并且讓他們多積累。

三、改進(jìn)措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。

3、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

4、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì) 2

貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

7、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。