第一篇：讀《旱海遺骨》有感

讀《旱海遺骨》有感

讀完《旱海遺骨》之后，發(fā)現(xiàn)許多值得學習和思考的問題，同時也更加確定了學習心理學和教育學的必要。

在《旱海遺骨》的主人公李中我們看到了他對知識的渴望，對求知的迫切，以及李通過生活經(jīng)驗?zāi)軇痈淖兩畹倪^程，讓我們更加懂得生活經(jīng)驗對學習的影響，對一個人探究式思維發(fā)展的重要。同時，在李的身上我們還明白，教師，不僅僅是傳授知識，更多地是要根據(jù)學生的特點，教會學生以觀察和思考、領(lǐng)悟生活，學會生活。

李通過原來就已經(jīng)有的經(jīng)驗不斷擴大對世界的認識。在主人公李站在樹影下，根據(jù)她局限在部落的知識研究著平原。她既興奮又緊張，因為在她的認知世界里，她從未開過部落，她不知道這個未知的領(lǐng)域究竟有什么讓人害怕的東西。在主人公李探索這個新環(huán)境的過程中我們可以知道，人對于未知的環(huán)境是充滿恐懼的，但當他克服了這種恐懼之后便會開始動手去適應(yīng)這個環(huán)境。

當主人公李觀察到蜘蛛編網(wǎng)捕捉獵物時候，她也開始思考該如何像蜘蛛那樣子編網(wǎng)捕捉魚，努力觀察蜘蛛。回去部落之后，李便開始制作捕魚的網(wǎng)，經(jīng)歷一次次失敗之后，他依舊沒有放棄，并不斷變換織網(wǎng)的材料，并最終發(fā)現(xiàn)了捕蝦的網(wǎng)。

在這個故事我們可以知道人類的認識始于直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。李通過已有的知識去看平原，并且通過對蜘蛛的觀察思考領(lǐng)悟最終發(fā)明了捕蝦的網(wǎng)?？墒牵瑫r我們也發(fā)現(xiàn)要是李有了很好的知識經(jīng)驗，他就知道哪些材料適合編網(wǎng)哪些不適合，那么她就不用經(jīng)歷多次失敗了。而教學就可以彌補這個缺陷。通過有目的地組織學生進行間接經(jīng)驗學習，把人類世世代代積累起來的科學文化知識加以選擇，使之簡約化、簡潔化、系統(tǒng)化、心理化，組成課程與教材，然后轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學活動，引導學生循序漸進的學習。這樣可以避免學生重復認知發(fā)展史中所經(jīng)歷的錯誤與曲折，用最短的時間，較高的效率來掌握人類創(chuàng)造的基本知識。但是同時我們身為教師必須明白，學生要把這種書本知識轉(zhuǎn)化為自己理解的知識，就必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)實獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在李的故事中，他對蜘蛛捕捉獵物的過程的觀察是缺少不了的，然后依靠觀察得到的結(jié)果去掌握尚未知曉的捕蝦網(wǎng)的制作。剛剛開始對蜘蛛的觀察只是因為好奇，可是后來卻發(fā)現(xiàn)可以運用到捕魚捕蝦中。所以在教學過程中一定要充分利用學生的好奇和觀察能力，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，增加學生學習知識必須有的感性認知，就拿李來說，倘若他之前未曾了解捕魚捕蝦，那么即使他看到一個真正的漁網(wǎng)他也不會想要去用的。

身為未來教師，我們要培養(yǎng)知識教學和探究能力發(fā)展并重的學生，不能片面追求單方面的發(fā)展。倘若李是一個只有知識經(jīng)驗，但是他不會主動要運用在生活中去的話，也只是紙上談兵。但是，倘若沒有豐富的知識經(jīng)驗作基礎(chǔ)，探究能力也是無從發(fā)展的。人只有在生活經(jīng)驗不斷豐富的條件下，人才能夠充分地發(fā)展探究能力。

通過李的故事，我們可以發(fā)現(xiàn)倘若在教學的過程中注重間接經(jīng)驗、書本知識的授受，不僅能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，也可以較好的調(diào)動學生個人學習的主動性、積極性。它能夠減少學生走彎路，節(jié)省犯錯誤的時間學更多知識經(jīng)驗。而且能夠讓學生經(jīng)歷比較多的成功，成就較高的自尊，這些都將影響學生邏輯思維的形成和發(fā)展。就拿李來說吧，經(jīng)過此次的探索，他吸取了失敗經(jīng)驗和總結(jié)成功經(jīng)驗，并且將這些經(jīng)驗傳授給其他人，讓他們也會制作捕蝦網(wǎng)，這樣就可以減少其他人的失敗經(jīng)驗。而問題探究教學則可以引導學生對問題的探究來發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知，它能夠激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在李發(fā)現(xiàn)捕蝦網(wǎng)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)李經(jīng)過思考和行動不斷地對自己的實驗進行改進，并最終發(fā)現(xiàn)了捕蝦網(wǎng)。我們可以發(fā)現(xiàn)李在思考和行動的過程中也是自身智力的思維發(fā)展的動力。李通過思考發(fā)現(xiàn)問題，通過行動解決了問題。在這一過程中，更多的是對李解決問題能力的訓練。相信李以后在遇到問題的時候都會主動去思考，并且努力尋求解決問題的答案。所以身為未來的教師，我們要時刻明白教師不僅僅是傳授知識經(jīng)驗?zāi)敲春唵?，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察和思考領(lǐng)悟能力。身為教師，要懂得引導學生的思維，將教師的主導作用和學生的主動性科學地結(jié)合起來，調(diào)動每個學生的積極性，讓他們形成自主思考和解決問題的習慣，并逐漸形成解決問題的能力。

下面我們就來看一下《旱海遺骨》中隱含的探究式學習。

我們都知道問題探究教學是指在教師的引導下，學生通過積極參與對問題的分析、探索，主動發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建新知，掌握其方法與程序，養(yǎng)成他們的科研能力、科學態(tài)度和品行的教學。

（1）明確問題

李制作捕蝦網(wǎng)的過程就是一個探究式學習過程，不斷失敗，不斷嘗試，并最終成功。李首先觀察了蜘蛛織網(wǎng)捕捉獵物的過程，腦海里明確地提出了問題：如何像蜘蛛那樣織一張可以捕捉魚的網(wǎng)呢？我們國家現(xiàn)在一直在提倡探究式教學，可是我們都知道探究式學習的問題并非課堂上的一般的質(zhì)疑提問，課堂上的知識對于老師是熟悉的可是對于學生卻是陌生的，要想學生能夠積極探究，那么教師就必須選擇具有啟迪性、誘惑力、挑戰(zhàn)性并有探究價值的問題，這樣學生才能聚精會神地進行探究。在《旱海遺骨》中，我們可以感受到做一張可以捕魚的網(wǎng)對李的吸引力是很大的，所以他才會聚精會神，即使遭遇失敗還是一樣努力去探究網(wǎng)的制作。

（2）深入探究

我們明確了需要探究的問題之后，我們的教學便進入了探究階段，教師和學生一起解決問題。探究是一個不斷深入分析問題、解決問題的過程，只在弄清事物的特性、規(guī)律、因果關(guān)系及其價值，知道全部疑難得到化解，真知得到闡明與驗證為止。李在明確了自己要解決的問題之后便著手尋找織網(wǎng)的材料。他先采集了所有她能找到的最長的干草莖，但是他發(fā)現(xiàn)草莖太脆不適合做網(wǎng)，但是她并沒有放棄，而是享受探究的過程。后來她又采用濕草莖為網(wǎng)，但是依舊失敗，但是她最終還是找到了植物纖維網(wǎng)做捕魚網(wǎng)。如果在探究式教學活動中，教師不僅要注意引導學生步步深入去探究與獲得正確的結(jié)論，而且要激發(fā)學生的興趣與責任感。我認為進行探究活動更多地是培養(yǎng)學生對問題探究的思維和興趣，并使之成為習慣，逐步將探究思維納入學生的日常生活，只有這樣我們未來的國家主人才能夠真正擁有活的思維。

（3）作出結(jié)論

當探究的問題通過猜想實驗并最終得到解決的時候，學生就會得到很高的成就感，而教師就要在這個時候必須對探究活動的內(nèi)容、方法、態(tài)度等各方面進行全面得歸納和總結(jié)，并提升優(yōu)化。這樣能使學生樹立實事求是、一絲不茍，勇于求真的良好學風。我相信李在探究制作捕蝦網(wǎng)的過程中得

到并非簡單的一張網(wǎng)那么簡單。更多的是對自己思考能力的訓練，以及問題解決后成就感的累積，這都將很大程度影響著李以后遇到問題時候，對待問題的態(tài)度和解決問題的機智。

在李的故事中，我們還可以找到我們?nèi)祟惖墓餐c，也就是當來到一個完全陌生，自己對它完全沒了解的環(huán)境，我們都會覺得恐懼，說明，一個無知的人是可怕的，他是處于不安和恐懼中的。我們處于科學迅猛發(fā)展的21世紀，科技日新月異，很多時候我們根本無法很好的跟進時代。教師也要與時俱進，教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面，為學生照明前面的路，為他們減少盲點，以減少學生因為身心發(fā)展不平衡所帶來的恐懼心理。倘若老師在這里沒做好，學生以后就會恐懼去適應(yīng)新環(huán)境。

我們知道學習是一個循序漸進的過程。學生在學習過程可能會經(jīng)歷很多失敗和挫折，但是教師一定不能打擊學生，而應(yīng)該是鼓勵學生不斷的努力，堅持探索，不斷改進方法，最終達到目的。

在目前社會，個個都覺得教師很容易當，甚至許多人完全不顧學生的切身發(fā)展問題，抱著混日子的心態(tài)來當老師，這是很不好的現(xiàn)象，因為這關(guān)乎這我們下一代的發(fā)展問題。所以在這個問題上，我認為提高教師的素質(zhì)更是有非常有必要。教師素質(zhì)提高了，教師本著以學生出發(fā)的態(tài)度進行教學，相信教學質(zhì)量肯定會更高，肯定能夠把我們的下一代教育地更好。自孔子時代開始，千年教學經(jīng)驗，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，我們才能更好發(fā)展教學事業(yè)！

Echo-changzhang

2012-5-20

第二篇：讀《海蒂》有感

讀《海蒂》有感

暑假的一天我一口氣讀完了《海蒂》這本書，它太好看了，令我愛不釋手。這本書主要講述的是一個天真活潑，心地善良的叫海蒂的小女孩，她從小就失去了父母．在一個六月的清晨，小海蒂被送到了阿爾卑斯山上的爺爺家，景色秀美的自然風光立刻令海蒂著了迷并愛上了這里．同時，她用她稚嫩親情的舉動感動著性格孤僻的爺爺，并讓他重新點燃對生活的希望……還有，在她細心的照料下，也讓體弱多病的富家女克萊奇跡般地恢復了行走的能力……讀到故事的最后，最令我感動的是那一句話：當我們給海蒂的故事畫上句號的時候，我們一定不會忘記克萊是站起來道別的，而這到底是誰的功勞呢？對，是她－－海蒂，這個心地善良，樂于助人的女孩，她用她那顆無私的心溫暖了這些孤獨弱小的人，這高貴的品質(zhì)值得我們學習．在生活中我們也應(yīng)該像海蒂一樣幫助那些可憐無助的人們，那么生活的奇跡就會出現(xiàn)在你我的身邊．

讀《海蒂》這本書讓我受益非淺．

湖南省長沙市育英二小三年級：蔡新桐

第三篇：讀海蒂有感

自此，每天中午、晚上或者吃飯的間隙，都有女兒和我朗讀的聲音，那優(yōu)美的語言，那牽動心靈的故事情節(jié)，那童真童趣的海蒂，深深吸引了女兒，每天晚上，孩子做完作業(yè)，到睡覺前的半個小時是女兒和我最幸福的時段，我們躺在床上，做好了睡覺前的所有準備，然后我開始朗讀，閱讀時我最大可能地把原文讀給女兒聽，但是當遇到代詞“她、他、它”過多時，我就轉(zhuǎn)化為人物名字，以免孩子混淆。遇到不明白的成語、詞語、情節(jié)過于復雜的地方，女兒會主動讓我解釋，所以通篇讀下來，應(yīng)該不會有過多遺漏的地方。女兒躺在枕頭上，故事的情節(jié)到了高潮時，女兒就會爬起來和我一起看著書，她有時會在床上翻滾，會在地板上走動，但是她的耳朵始終在聽著媽媽的閱讀，偶爾我會穿插請教她，她立刻就回答了我，我知道女兒是真正喜歡這本書。

親子共讀《小海蒂》

感謝我的女兒讓我認識了小海蒂，她的天真、她的開朗、她的善良、她的陽光、她的無憂、她的樂善、她的好施，總之她的一切的一切，讓我的整個暑假變得明朗、熱情。

《小海蒂》是瑞士兒童故事作家約翰娜·施皮里的一部作品。我想，約翰娜·施皮里也會感激小海蒂的吧。因為她出版的那一套系列作品——“獻給孩子和那些愛孩子的人們的故事”，一共16本書種?！缎『５佟肥亲顬槌晒Φ囊槐荆@本書使施皮里成為兒童文學領(lǐng)域最受歡迎的作家之一。

看看吧，這本書的影響有多大。

小海蒂的生活是作者童年的縮影，因為作者同本書中的主人公小海蒂一樣，她的童年是在來回往返于阿爾卑斯山和蘇黎世之間度過的，所以她對于鄉(xiāng)村和城市的生活都有深刻的體驗。

小海蒂生活在當時那個社會的最底層，是個失去父母的孤兒，年僅8歲。但是她樂觀的人生觀影響了一大批人，也挽救了一大批人。使所有與她有接觸的人對生活充滿了希望、充滿了感恩。

你看：在她誠摯熱切的身影里，那飽經(jīng)滄桑、心情抑郁、性格孤僻的爺爺重新燃起了生活之光，變得極富愛心；正是在這種力量下，在海蒂和阿爾姆大叔的激勵下，克拉拉用自己的力量學會了走路，看到了美麗的大自然，享受到了陽光的照射；無數(shù)次的來往奔波、溫純話語，讓什么都看不見的瞎奶奶找到了生活的快樂和樂趣，使奶奶不再孤單；連失去女兒的醫(yī)生也把家搬到了小海蒂生活的山下，感受濃濃的愛心。

還有牧羊倌彼得在海蒂的影響下，也逐漸開始學習，成為一個誠實的孩子。

在這里，我們看到了書的力量：塞西曼奶奶親切的問候小海蒂。羅德麥爾向奶奶回報，說：“小海蒂到現(xiàn)在連ABC都不認識，閱讀題連一個字都看不懂。”奶奶好奇地問：“怎么可能，這孩子看起來挺聰明的呀！小海蒂，你告訴奶奶上課有沒有認真聽講呀？”“我聽了！可是，就是記不住?！毙『５僬f。奶奶問：“為什么呀！”“因為彼得說閱讀一點都不好學。我覺得我學不好?！毙『５僬f。奶奶面帶微笑的說：“那是因為他沒用心記。其實閱讀可好學了?！蹦棠棠?/p>

出一本書給小海蒂講著故事，小海蒂一聽，這故事書里間的故事好像寫的是關(guān)于阿爾姆山的故事，她聽到老奶奶死了的這一段的時候，嚎啕大哭：“老奶奶死了。我還沒給她帶白面包給她呢！”奶奶告訴她，這些故事是假的。小海蒂這才停止了哭聲。奶奶說：“這本書是不是很有意思，等你學會閱讀奶奶把這本書送給你好不好？”很快小海蒂學會了閱讀，奶奶果真把書送給了她，塞西曼奶奶把小海蒂帶到了知識的海洋，給小海蒂插上了飛翔的翅膀。

很高興在暑假里看到了這本書，讓我再一次學會并教給兒女一個道理：對生活充滿熱情，永遠積極、向上。

第四篇：讀《海蒂》有感

讀《海蒂》有感

沙面小學 六（1）班劉明

1瑞士作家斯比麗的《海蒂》讀來引人入勝，今天，我是懷著激動的心情讀完這本書的。海蒂那善良、充滿愛心和美好的心靈打動了我。

2這本書主要講了海蒂是一個聰明、活潑、純真善良的小女孩。盡管她遭遇父母雙亡的不幸，五歲時就被送到獨居在山上祖父那里，但她卻非常堅強。她用自己的愛心影響著周圍的人，就連殘疾女孩克拉拉都奇跡般的恢復了行走的能力。

3.當我讀到“羅坦梅爾小姐很生氣，可是小海蒂卻高興的左顧右盼”時，我覺得海蒂是個活潑、純真善良的小姑娘。因為海蒂的日子非常艱苦。她每天起早摸黑的幫爺爺干活，晚上她還得冒著暴風雪去把失蹤的羊找回來，到了深更半夜才能睡覺。但她沒有被困難擊倒，而是滿懷信心的過好每一天。她對生活是充滿希望的，所以，她的臉上總是掛著她那天真的笑容?？梢娝且粋€堅強的小姑娘啊。

4我們現(xiàn)在生活的多么幸福啊，衣食無憂、應(yīng)有盡有?？墒牵匠０职謰寢尳形覀兏牲c活，我們都叫苦連天，甚至一點活都不想做。和海蒂相比，我真是自愧不如啊。

5有時，我望著媽媽疲憊的身影，總覺得真對不起媽媽對我的愛。我決定以后要幫媽媽多干些活、減輕負擔，不讓媽媽再操心。并且做力所能及的家務(wù)活，做一個愛勞動的好孩子。

第五篇：讀《海蒂》有感

讀《海蒂》有感

海蒂，一個天真爛漫，富有童心的孩子，她在經(jīng)歷了人生的曲折后，仍然能夠熱愛生活，樂善好施。她的經(jīng)歷告訴我們，當一切有了更的安排時，無論怎么樣，結(jié)果都會讓你大吃一驚。

書中，海蒂的惹人喜愛；彼得的誠實善良；爺爺?shù)膫€性鮮明；克拉拉的努力付出都感人至深。海蒂年紀雖小卻有著一種非常感人的魅力。正是在她真摯情感的感化下，飽經(jīng)滄桑心情抑郁、性格孤僻的爺爺重新燃起了生活之光，也正是在她愛心的幫助下，體弱多病的克拉拉鼓起了生活的勇氣，堅定了戰(zhàn)勝疾病的信心而最終重新站立起來。作者筆下的阿爾卑斯山也在陽光普照下更加多彩了。山上多姿多彩的自然風光、樸實深厚的風土民情以及海蒂對美好家園的熱愛，向讀者展示了一幅幅美好的阿爾卑斯山的風情畫卷。

讀一本書，讀懂了海蒂的美妙人生，置身于這樣美麗的青青牧場，是多么的愜意?。≡谖已劾铮５偈且粋€堅強的孩子，離家當陪讀，盡管吃好穿好，但卻沒有人生自由，被大戶人家的種種規(guī)矩束縛著，思鄉(xiāng)心切，欲回家，卻被刻薄的女管家貶作忘恩負義的人，以至于思鄉(xiāng)患病，卻從不哭出來。直到人瘦得干枯，才被人光普照大地，東方的天空飄浮著玫瑰色的云塊，山坡上開滿了金燦燦的野玫瑰，一簇簇鈴花仰著藍色的笑臉，紅色的櫻草花沐浴在和煦的陽光下，一切都是那么美，那么令人心馳神往！雖然阿爾卑斯山上沒有真正的留下海蒂歡快活潑的足跡，但她和她樂觀的精神將在我心中永遠地留下。

海蒂、克拉拉、彼得、爺爺、奶奶、大人小孩們的關(guān)系，在一個美麗的故事中竟然變得那么親切，而小海蒂贏得了許多人物的好感和熱愛。瞎眼的老奶奶甚至將可愛的小海蒂當作她的精神支柱，而彼得、克拉拉更是將她當作小妹妹來看。

故事結(jié)束了，很圓滿。而我，也仿佛是接受了一次洗禮，明白了許多…… 我知道，當一切有了更好的安排，你的祈禱不再見效，不過，你會有一個很大很大的驚喜，會有一個最好的結(jié)局！