第一篇：掌聲展練案(李吉玲)

《掌聲》展練案

梓橦路學校李吉玲（三年級）

【學習目標】

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

讓學生走進文本，更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。

【學習重、難點】

1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【課時安排】

2課時

【自學自練】

1、了解殘疾人的有關(guān)信息，觀看一些相關(guān)的視頻，去采訪一下身邊的殘疾人，了解他們的內(nèi)心世界，為更好地體驗課文打下基礎(chǔ)。

2、自讀課文，標記自然段，完成如下練習：

（1）為課后生字注音，多讀幾遍，熟讀課文。

（2）學習理解本課詞語：文靜 輪流 注視 熱烈 持久平息 鼓勵

（3）讀完故事，你想到了什么，請寫一下。

（4）課文中有讓你感動的句子嗎？請抄寫一下。

第一課時

【老師】

小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？ 今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。請大家自由快速默讀課文，自由練習說說課文主要內(nèi)容。

【展練一：讀準全課生字和新詞字音，掌握生字字形。（求知小班負責）】 掌聲 文靜 愿意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視

熱烈 持久平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵

1號：指導學生開火車讀。

2號：提示字音，示范準確讀音。

3號：提示、示范和大家一起準確書寫。

4號：抽查學生預習情況，講解詞語釋義。

【展練二：詞語的掌握與運用。（求實小班負責）】

1號：選一些詞語做找近義詞的練習。如：熱烈（）平息（）

2號：選一些詞語做找反義詞的練習。如：熱烈（）持久（）

3號：帶領(lǐng)大家找出詞語所在的句子讀一讀

4號：示范并帶領(lǐng)大家選擇3個左右的詞語，說一句話。

【及時檢測】

老師組織聽寫比賽，看誰寫得又快又準確。

第二課時

【老師：帶領(lǐng)學生快速回顧生字詞語，引入展練：】

【展練三：品讀課文第1、5自然段（求新小班負責）】

1號：指名讀課文第1自然段。

2號：展練讀了這一段,自己看出從前的英子是個什么樣的孩子？

3號：展練自己是從哪些詞感受到這一點的。(默默地、早早的、最后)

以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；

同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；

4號：展練自己能把小英的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來，并帶著同學們讀一讀。

5號：指名讀第課文第5自然段。

6號：展練自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子了。

7號：展練自己能把她的活潑開朗讀出來，并帶著同學們讀一讀。

【展練四：品讀課文第2、3、4自然段。（求真小班負責）】

1號：引導同學開火車讀2、3、4自然段。

2號：展練自己找出了掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子，并帶領(lǐng)大家勾

畫一下，讀一讀，細細體會英子的內(nèi)心。

3號：帶領(lǐng)大家研讀：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。” 先品讀，然后帶領(lǐng)大家到

第一自然段中去尋找答案。

4號：展練理解“第一次掌聲響起前后的情況”

出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲

熱烈而持久?！奔僭O(shè)你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！然

后提問：“你們的掌聲是想告訴英子什么？”帶領(lǐng)大家體驗這是鼓勵、信任、佩

服的掌聲。最后請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動讀一讀！

5號：展練理解“第二次掌聲響起后的情況”

出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！碧釂枺骸暗谝淮问枪膭?、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?”帶領(lǐng)同學

們體驗這是認同、接納、幸福的掌聲。最后帶著開心，自信，大方的心情讀一

讀這一句。

6號：展練體會兩次“一搖一晃”和兩次“掌聲”的不同。第一次無奈，痛苦，委屈；第二次開心，自信、大方。并帶領(lǐng)大家分別讀一讀，讀出兩次的不同。

【當堂檢測】

1、聆聽歌曲《掌聲響起來》。

2、朗誦詩歌《掌聲》

掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風，它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。

【拓展延伸】

聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,就在那時,她想說什么?請你用心體會，把英子想說的話寫下來？

板書設(shè)計：掌聲

憂郁活潑

自卑自信

【教學反思】

第二篇：掌聲簡案

1、讀課文第一自然段，英子是個什么樣的人？（板書：自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件：“總是??教室的一角?！?想象一下當時同學們在干什么？課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀（“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀第4段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？板書：自信快樂 6．我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第4自然段。感受英子的變化吧！

7、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學們默讀2——3自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。” 師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下—

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

8、師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。

師：為什么？（因為??所以??拓展說話）

9、師：這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。課件：（齊讀）

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關(guān)心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

12、師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女讀）。就在英子忐忑不安的那一刻，（男讀）

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（齊讀）

12．師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？ 故事講完后的掌聲是對英子的________（肯定、欣慰、表揚、贊美??）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有??我就??；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。課件出示

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？(不一樣)師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

１

6、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！?曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！薄煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

18、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛??）

19、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵 愛心）

20、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）（課件出示）

21、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

22、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

23、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。

24、出示： 25 小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！板書：

第三篇：學展練心得體會

學、展、練、在英語課改中心得體會

我?！皩W、展、練、清”的課堂教學改革模式已全面展開，通過學校、教師、學生的共同努力，在各學科各方面都取得了一定的發(fā)展與進步。當然，我在英語課中運用新的課堂教學模式,教學成績也有了顯著進步，具體如下：

一、激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂教學活動，讓學生在玩中學、學中用。

新的課堂教學改革要求學生自主學習、合作學習、探究學習，要能學，會學，堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學習起著積極的推動作用，興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。根據(jù)新的課堂教學改的要求，我們每個班都進行了分組，形成了合作小組，每次布置任務(wù)時，我都根據(jù)每個小組的特點，進行不同的分工。比如，在學習星期的單詞時，我就進行了不同的分工：一組的學生動手能力強，于是我要求他們準備教具：日歷，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學習成績好，就負責學習新單詞，第三組，語言能力強就負責擬定談?wù)摰脑掝}等等，通過不同的任務(wù)分工，既充分發(fā)揮了學生的特長，節(jié)約了時間，同時也使學生都積極踴躍的加入到教學活動中，變被動學習為主動學習，提高了學習效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學生們好強，喜歡贏的特點，課堂上組織形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務(wù)完成得最好，能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。這樣，每節(jié)課都有不同的內(nèi)

容，不同的活動，學生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會認真積極的完成，同時也是學生的學習興趣得到保持。

二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關(guān)注情感、多給予激勵性評價。

在課堂教學中, 要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。如果學生喜歡一個老師，就會特別關(guān)注他（她）所教的那門課程。因此在教學中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵機制,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生；課后多和學生交流談心，及時了解學生的思想動態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

評價學生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子，除了學習成績外，他還有很多其他方面的突出表現(xiàn)。比如，我們班有個孩子，因為家庭原因，學習成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結(jié)同學，對老師有禮貌，也積極參加學校各種活動。所以，教師在注重學習能力發(fā)展的同時，也要重視學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。

三、課堂教學目標明確，面向全體學生。

首先，在制定教學目標時，“以人為本”，遵循發(fā)展性原則，對學生提出適當?shù)囊?，使學生的學習目標處于必須經(jīng)歷過努力才能達到的狀態(tài)。為此，我們應課前認真?zhèn)湔n，明確學生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，教師善于充當“指揮”和“導演” 的角色，讓學生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。其次，由于學生的個體差異，教師能夠從學生的實際出發(fā)，因材施教，設(shè)計不同層次、不同類型的練習內(nèi)容。給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦答應的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。

四、取得的成績和不足之處

令人欣喜的是，通過師生的共同努力，學生英語學習的氛圍漸濃，學習興趣有所提高，學習能力有所增強，同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方，如在教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生雖能理解英語基礎(chǔ)知識，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學實踐過程中，離預定的目標還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創(chuàng)新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要教師的不斷學習。

學、展、練、在英語課改中心得體會

棗莊鎮(zhèn)王莊學校 鄧燕

第四篇：字詞展練

下面我結(jié)合我在班級中的一些具體做法，談?wù)勗诘湍昙壸灾髡咕毜姆椒?，第一、要用好家長資源，在預習中自主展練

低段展練的語文課堂，與傳統(tǒng)語文課堂有著重大差異，首先就是要讓學生上臺展練。為了能快速地使本班的學生上臺展練，我們一定要用好家長這一資源，教會家長怎么做，再讓家長教會孩子如何上臺展練，通過家長對孩子的反復訓練，直到變得熟練為止，也為第二天孩子的順利展練做好鋪墊。

大家看一下我發(fā)給大家的展練資料單，這里面包括預習中的展練模式，課堂上的四人小組的展練模式。我在班級進行展練的最開始，在微信群里給家長布置了預習任務(wù)和致家長一封信 尊敬的家長：

您好！下周將正式開展生字展練教學，此教學是以學生為中心的課堂教學模式。教師引導 學生“教”學生，在此過程中能充分鍛煉學生的語言表達能力、膽量等。為了能開展好此項活動，讓孩子充分展示自我，需要獲得您的配合，現(xiàn)在以“星”字為例：

我展練的是“星”字；注意這個字是后鼻音xīnɡ，請大家一起拼讀三遍（全班齊讀xīnɡ、xīnɡ、xīnɡ）?！靶恰弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，偏旁是日字頭，我能用“星”字組詞造句明星，長大了我要當電影明星。誰還能組詞說一句話呀？（請兩三個同學個別說）說得真好！我的展練完畢，謝謝大家！

以上就是一個學生展練時在講臺上所說的話.在預習中，愿意主動展練的孩子，我都會給與積分卡的 獎勵，鼓勵他們多展練，多記字，多種方法學習生字。在講授《小馬過河》時，課內(nèi)生字較多，需要認讀的生字有14個。所以我布置了孩子預習作業(yè)中進行生字的自由展練。這十四個字，在預習過程中，孩子們選擇自己喜歡的字，或強調(diào)字音，或匯報字形，或者聯(lián)系生活識字，巧編字謎，區(qū)別形近字等等方式，都進行了預習匯報。而這么多字，老師還要挑重點部分讓孩子學習。因此本堂課中，我著重處理了“既然”的“既”這個生字。和“即使”的“即”區(qū)別記憶。請看孩子們獨立在家中完成的展練視頻。（播放視頻）

二、打造“小老師”

有了家長的大力支持之后，有了孩子們在家中自主展練的鋪墊，我們就要開始著力全方位打造“小老師”了.。首先是教給“小老師”上臺展練時的常規(guī)禮儀，內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.走路。2.目光：3.站姿： 4.手勢：5.音量：6.語速：通過這樣全方位的訓練之后，“小老師”的范兒就會十足，同時也給臺下的孩子們做了很好的榜樣，為調(diào)動全班同學展練的積極性有著重要作用。

三、“小老師”閃亮登場

剛開始時，可以挑選表達能力強的學生，組成小組，按照每個生字的音、形、義等方面進行全部展練；當很多學生都熟悉這種展練方式后，才提出分工合作（先兩人配合，再發(fā)展到四人配合）展練一個字。初期階段，我們要求不要太高，一個學生會展練一個內(nèi)容就可以了，等孩子們展練熟練以后，我們可以逐步增加展練內(nèi)容和形式，還可以讓孩子們自由選擇展練的方法和內(nèi)容。這樣有序地訓練之后，孩子們上臺展練的人數(shù)就會越來越多，展練的效果也會越來越好。

這樣在自主中研究、在快樂中進步，每節(jié)課的展練讓學生充滿了熱切的期待，每個學生都高高舉起了手，參與熱情空前高漲。而上臺展練時侃侃而談或自信演示，更是讓學生品嘗到了成功的喜悅?！盀檎咕毝詫W自練”成了良好的習慣和持續(xù)的動力，并且強化和提升了自學自練的品質(zhì)。這種展練的任務(wù)充分調(diào)動了學生學習的內(nèi)在動力，激起了學習的積極性和主動性。

下面我們來看一下，學生在《小馬過河》一文中對“既”和“即”在課堂上的合作展練： 這個字詞展練片段是學生合作學習的一個縮影，準備越充分，合作越默契，展練才會靈動而出彩。學生在組長的組織下進行組內(nèi)“演練”把自己在預習中的心得方法運用在組內(nèi)匯報中，大家在合作學習中得到完善和提升，對字詞和文本的理解有了進一步的把握。

這只是我們學年的一點粗淺做法，我們的展練教學還在摸索，還請大家多提寶貴意見

第五篇：心得體會(李玲)

聽名師名課心得體會

西關(guān)小學一（2）班李玲

2013年12月20日，我有幸參加了崇文街小學名師課堂教學。參加這次活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設(shè)計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了北京名師執(zhí)教的《方程》和北京名師付強老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》以及崇文街小學武玉鳳老師的《一天的時間》和田世強老師的《生活中的復數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學藝術(shù)、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲……

能夠有幸觀摩名師的教學風采，領(lǐng)略名師的教學藝術(shù)，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯(lián)系，既讓學生感受到了數(shù)學學習的價值，又激發(fā)了學生的數(shù)學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線?！苯處煈⒁馀囵B(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和

主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合。

在今后的教學中我會運用名師的教學方法，努力培養(yǎng)學生的探索能力。