第一篇：《掌聲》教案(詳案)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 廣西平果縣第七小學(xué)

黃冠忠

教材簡(jiǎn)析：

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)理念：

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，以情激悟，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的思想美、人文美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

五、教具：多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡聽歌嗎？想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)??？（掌聲響起）我想問幾個(gè)同學(xué)，你剛才的掌聲想告訴老師什么？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《童年》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)理念：抓住“掌聲”這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開始便輕松愉快、和諧溫馨。）

（二）、復(fù)習(xí)課文，整體感知。

1、教師配樂范讀，注意聽準(zhǔn)生字讀音，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、這個(gè)小故事你們喜歡嗎？

3、知道故事的主人翁是誰(shuí)嗎？她從小就患上了----（出示：小兒麻痹癥）小英得了這種病，所以腿腳---（出示：落下了殘疾）

4、指明讀詞語(yǔ)：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)

5、把詞語(yǔ)放到句子中讀：（個(gè)人讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)理念：溫故知新，了解學(xué)生的原認(rèn)識(shí)，看看學(xué)生能夠獲得了哪些信息，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。）

（三）、走進(jìn)英子。

1、出示句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

2、從中你知道以前的英子是怎么樣的？（板書：憂郁）

3、課文有一個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了英子的憂郁，找出來(lái)讀一讀。

4、從哪些詞語(yǔ)里你感受到了英子的憂郁。

5、創(chuàng)設(shè)情境：

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂的玩游戲的時(shí)候，英子總是（）；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子已經(jīng)（）；下課鈴響了，同學(xué)們都走出教室時(shí)，她卻要（）。這些都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

6、身體的殘疾是英子心里永遠(yuǎn)的痛，她不能像正常的孩子一樣有一個(gè)快樂的童年，她總是感覺自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還是非常的------（板書：自卑）你們也記下自己地體會(huì)吧。

7、自己試著讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。

8、后來(lái)英子像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？

9、讀第四自然段，現(xiàn)在英子還憂郁嗎？性格變得-----（板書：開朗）原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看到，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她跳舞，說(shuō)明她對(duì)自己充滿了------（板書：自信）

10、看到英子的變化，你們高不高興？讓我們高興地朗讀這一自然段。

（四）、理解掌聲含義。

1、設(shè)疑：讀到這，你有什么疑問？

2、是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化呢？（板書：掌聲）

3、課文的哪幾個(gè)自然段寫到了同學(xué)們送掌聲給英子這件事呢？

4、默讀2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

5、出示句子：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻（）地把頭低了下去。

6、指導(dǎo)填空，練習(xí)說(shuō)話：（課件出示句子）此時(shí)此刻，英子在想（）

7、正因?yàn)檫@樣，所以（課件出示句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）

8、假如英子就是我們的同學(xué)，假如英子就坐在我們旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么？（課件出示：假如英子坐在我旁邊，我想對(duì)英子說(shuō)（）

9、你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)都變成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言啊！就在就在英子剛剛站定的那一刻，教室里------，那掌聲--------。（出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

10、這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情地----（板書：鼓勵(lì)）

11、如果說(shuō)第一次掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么第二次的掌聲又代表了什么？

12、課件出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這一次的掌聲你想對(duì)英子說(shuō)什么？

13、這一次我想用掌聲告訴英子（）這一次同學(xué)們除了送去鼓勵(lì)，還送去了----（贊賞）

是啊，這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)太重要了，多年后，我收到了英子的一封信： 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（齊讀）

（設(shè)計(jì)理念：這是理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中一次想象成英子，兩次想象成英子的同學(xué)時(shí)可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

（五）、總結(jié)

1、是??！是掌聲改變了英子的一生，英子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的（課件出示句子）：

后來(lái)英子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。

-----------摘自董保綱〈掌聲〉原文

2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。學(xué)到這兒，你認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？匯成一個(gè)字——-愛

3、小結(jié)：掌聲里承載了太多太多的愛，就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，從此改變了英子的一生。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)提問“你認(rèn)為同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？”引起學(xué)生思考，體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真摯情誼。）

（六）、課內(nèi)拓展

1、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

你覺得在社會(huì)上，在我們學(xué)校，在我們身邊，在我們班里，還有誰(shuí)需要掌聲，還有誰(shuí)能夠贏得我們的掌聲？（伴隨著樂曲《愛的奉獻(xiàn)》

我想把掌聲送給（）

2、播放樂曲《愛的奉獻(xiàn)》

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)“我想把掌聲送給（）”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多維對(duì)話，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，積累習(xí)作素材，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

七、板書設(shè)計(jì)：掌聲

憂郁

開朗

掌聲

自卑

自信

愛

教學(xué)反思：

一、抓住主線，引起探究欲望。

文章有文眼。本課的題目就是文眼。教學(xué)中，我 “抓住點(diǎn)，設(shè)計(jì)線”，從引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的故事入手，抓住小英的前后變化，引出小英的信。質(zhì)疑，讓小英如此難忘的掌聲究竟是怎樣的？同學(xué)們?yōu)槭裁匆腿ミ@樣的掌聲？掌聲產(chǎn)生了怎樣巨大的作用。即扣住“掌聲”這個(gè)點(diǎn)，層層剝筍，步步深入。學(xué)生始終處于積極的探究氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。由小英的故事，到課文結(jié)束作者的感悟，引導(dǎo)對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的拓展理解，到課終掌聲就是一曲愛的奉獻(xiàn)的提升，學(xué)生在情感參與中體驗(yàn)著。

二、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情景，假如你是英子，你走

上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)下的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的

三、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意。

中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意?！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，走上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。我認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足，也留給了我很多思考：

1、教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該有條理性、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性、生動(dòng)性。

2、怎樣正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的問題，從而有機(jī)地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)控課堂的容量。

3、教學(xué)資源的開發(fā)與整合也是值得我好好思考的問題。當(dāng)然我更希

望通過(guò)課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格！

第二篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（鼓掌）

師：同學(xué)們，今天我們換了地方上課，還來(lái)了那么多老師，你們緊張嗎？（緊張）老師也有些緊張，我想，咱們要是能送給自己一些掌聲作為鼓勵(lì)的話，咱們就不會(huì)那么緊張了。（鼓掌）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不僅能傳遞出歡迎鼓勵(lì)還能傳遞出欣賞贊揚(yáng)和愛。今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)第21課《掌聲》。師板書 師：同學(xué)們，在寫掌的時(shí)候，注意上半部分是高尚的尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上就是掌聲。

二、導(dǎo)學(xué)

1、了解先前的小英

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，先前的小英在你的心目中是一個(gè)什么樣的小姑娘。

生：先前的小英是（）樣的小姑娘。膽小的，害怕的，沒朋友的，可憐的。。

師：你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？ 生：憂郁

課件1展示課文第一段

師：非常好。那讓我們一起來(lái)把這句話讀一遍吧。一起走進(jìn)這個(gè)憂郁的小英。師：引讀，是啊，因?yàn)樗r(shí)候得過(guò)病，所以一條腿落下了殘疾。因?yàn)橐粭l腿落下了殘疾，所以她不想讓別人看到她走路的樣子。因?yàn)樗幌氡蝗⌒?，所以總是一個(gè)人坐在教室的角落里。

2、理解第一次掌聲前的心理和動(dòng)作描寫

師：多少次不愿意?。〉撬荒苡眠@樣的方法保護(hù)自己的脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，一位新老師來(lái)了，她偏偏讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，她會(huì)怎么做？讓我們一起來(lái)走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景。課件2 師：你從這句話中，讀出了什么呢？誰(shuí)來(lái)交流一下。生：緊張 害怕

師：如果你們都是小英，此時(shí)此刻，你會(huì)緊張害怕地想什么事情呢？ 請(qǐng)用上“如果上去。。如果不上去。?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。生：

師：是啊，小英拿不定主意，課文中用那個(gè)詞來(lái)說(shuō)明的？ 生：猶豫

師：猶豫中的小英會(huì)怎么做呢？ 課件3 師：你能體會(huì)到小英此刻的怎樣的心情？ 生：痛苦無(wú)奈

師：最理解小英的人大概就是你們了，你們能把這種感情讀出來(lái)嗎？ 指名讀，評(píng)價(jià)

3、理解第一次掌聲

師：在萬(wàn)般無(wú)奈之下，在萬(wàn)般痛苦之中，小英終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。假如她就是我們班中的一員，就在小英剛剛站定的一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？ 生：

師：你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的關(guān)愛。這濃濃的情誼化作了掌聲。課件4 師：這是什么樣的掌聲？ 生：熱烈而持久的

師：讓我們也來(lái)為小英報(bào)以熱烈而持久的掌聲的吧！

師：從這次掌聲中，我們明白，掌聲是一種鼓勵(lì)，他能使人戰(zhàn)勝自卑，把你們想要表達(dá)的感情融進(jìn)第一次鼓掌的句子中，讀讀吧！師：小英一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)。她是多么激動(dòng)??！

4、理解第二次掌聲 課件5 師引讀第二次掌聲的句子

師：多么感人的場(chǎng)面！讓我們回到那精彩的瞬間，假如你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲對(duì)她說(shuō)什么呢？ 生：

師：原來(lái)掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵(lì)，它還是贊揚(yáng)和欣賞?。⌒∮⒃谡坡曋邢虼蠹疑钌畹鼐狭艘还媸谴藭r(shí)無(wú)聲勝有聲。無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)： 生：

師：通過(guò)掌聲，我仿佛看到了小英那久違而迷人的微笑。仿佛看到了小英那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐侥翘秒y忘的演講課上，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-4自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

5、總結(jié)小英的變化

師：鼓勵(lì)的掌聲、贊揚(yáng)的掌聲到底具備怎樣的魔力呢？讓我們看看現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣子的孩子就明白了。拿起書讀讀第五自然段吧。師：現(xiàn)在的小英是什么樣子的？ 生：

師：真替小英的改變高興那！總結(jié)板書 課件6 師：她被這掌聲深深地感動(dòng)了。除了深情的鞠躬，她還寫了一封信來(lái)表達(dá)她對(duì)掌聲的感激之情。讓我們一起來(lái)讀讀這封信吧。課件7

三、導(dǎo)結(jié)

師：是??！人人都需要掌聲。引讀最后一段。作業(yè)： 寫一篇學(xué)后感。

第三篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語(yǔ)

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)際，用已有的信息來(lái)促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對(duì)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對(duì)上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、看圖片、聽錄音、口語(yǔ)練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)及聽力學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)問句及答語(yǔ)。

3.讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)等方式學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對(duì)天氣情況進(jìn)行詢問和描述。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人們?cè)诓煌奶鞖饫锼龅母鞣N活動(dòng)。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看《雨中曲》的視頻，說(shuō)出那個(gè)人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過(guò)英語(yǔ)視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語(yǔ)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語(yǔ)一教學(xué)

1、通過(guò)PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個(gè)新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過(guò)復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對(duì)話中捕捉信息、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)而通過(guò)多種形式對(duì)目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動(dòng)活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。)模塊四 目標(biāo)語(yǔ)二教學(xué)

1、聽英語(yǔ)歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)聽英語(yǔ)天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過(guò)圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識(shí)記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運(yùn)用語(yǔ)言

中央氣象臺(tái)播報(bào)員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；也是通過(guò)這一活動(dòng)把本課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)語(yǔ)融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)句型。教師引導(dǎo)天氣對(duì)人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會(huì)有不同的行動(dòng)。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺(tái)上的天氣預(yù)報(bào)，寫下至少五個(gè)城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個(gè))。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第四篇：ability 教案詳案

Unit 2 Ability

Part A

一、教學(xué)目標(biāo) ◆ 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)單詞can，swim，draw，run并懂得運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.學(xué)習(xí)字母e在重讀閉音節(jié)中的讀音。4.學(xué)唱韻律詩(shī)：I can 5.功能：討論能力 ◆語(yǔ)言技能目標(biāo)

1.能聽懂sing，swim，draw等指令，并做出相應(yīng)反應(yīng)。2.能準(zhǔn)確使用I can …表達(dá)自己的能力?！羟楦袘B(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己能力的自信，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.掌握單詞：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.學(xué)習(xí)字母e在重讀閉音節(jié)中的讀音。難點(diǎn)：1.單詞swim，draw的發(fā)音

2.能準(zhǔn)確使用I can …表達(dá)自己的能力。

三、教學(xué)用具

教學(xué)VCD、多媒體課件、單詞卡片。

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板書課題：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)復(fù)習(xí)幾種動(dòng)物單詞，如：cat，dog，duck等.教師出示快速出示圖片，只讓學(xué)生迅速看一眼，然后猜一猜是哪種動(dòng)物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戲規(guī)則：根據(jù)圖片的提示讓學(xué)生猜一猜這種動(dòng)物的特長(zhǎng)。如cat對(duì)應(yīng)sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教學(xué)單詞run、swim、draw。

A、1.教師呈現(xiàn)ppt，引入單詞run的教學(xué) T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教師出示單詞卡片，進(jìn)行單詞run的教學(xué)。（齊讀、開火車讀，手心手背讀單詞）

T: Look at my card, run.Ss: 齊讀。

B、1.教師做游泳的動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.進(jìn)行單詞swim的教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)注意swim尾音的發(fā)音。（大小聲，男生女生讀，手心手背讀單詞）

C、1.教師做畫畫的動(dòng)作，讓學(xué)生猜，導(dǎo)入單詞導(dǎo)入draw T: What am I doing? Ss:寫字？畫畫？

2.進(jìn)行單詞draw教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)dr的發(fā)音。（升降讀單詞，搖頭晃腦讀單詞，開火車）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(請(qǐng)A生站在講臺(tái)上，其他學(xué)生看卡片讀單詞，A生做出相應(yīng)的動(dòng)作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教學(xué)單詞can和句子：I can…

1.PPT出示鳥的圖片說(shuō);I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教學(xué)。

2.教學(xué)單詞can及句型I can…(看手勢(shì)操練詞句)3.PPT出示貓的圖片說(shuō);I ‘m a cat.I can __.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can dance.4.PPT出示鴨子圖片說(shuō);I ‘m a duck.I can ___.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can swim.5.PPT出示一個(gè)畫家圖片說(shuō):I ‘m a painter.I can ___.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can draw.6.PPT出示狗的圖片說(shuō);I ‘m a dog.I can __.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can run。

6.學(xué)說(shuō)韻律詩(shī)：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）課文教學(xué) 1.聽音，回答問題

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放課文錄音二到三次，采用全班學(xué)生跟讀，個(gè)別學(xué)生或小組跟讀的形式學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。T：Now, listen and repeat.3.讓學(xué)生表演對(duì)話。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.鞏固練習(xí)。

(1)完成課本第10頁(yè)的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）語(yǔ)音教學(xué)

1.教師出示卡片ten，pen和hen，請(qǐng)學(xué)生跟讀并觀察、比較單詞書寫中共同的字母是什么？ 2.學(xué)習(xí)單詞中e的發(fā)音。

3.播放課文Listen and learn the English sounds.學(xué)生認(rèn)真聽并模仿。

5.出示bed，leg, desk等單詞。讓學(xué)生自己來(lái)讀一讀。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.聽課文錄音并模仿。

2．完成《活動(dòng)手冊(cè)》中本課的練習(xí)。

3.設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查班上同學(xué)都會(huì)些什么，并記錄下來(lái)。

第五篇：圍魏救趙教案詳案

圍魏救趙（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索 教學(xué)難點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（3分鐘）

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：（6分鐘）

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)：（分鐘）

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！?讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰(shuí)攻打誰(shuí)？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰(shuí)去攻打趙國(guó)呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

(3)故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）

1、回憶復(fù)述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

2、請(qǐng)生復(fù)述。

五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課：

（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：（4分鐘）

摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）