第一篇：聽課體會及上課教學反思

課堂教學聽課體會及反思

本學期，我校高中教育全面進入新課程改革實驗階段，在此背景下，要求物理教學也要跟上課程改革的步伐，課堂教學要體現(xiàn)新課程的新理念、新要求。

我一共聽了32節(jié)公開課，其中本學科的8名教師的公開課，共參與了3節(jié)校內(nèi)公開課，題目分別是高二的《電容器的電容》《導體的電阻》和高一的《牛頓第三定律》。

從聽課中發(fā)現(xiàn)，課堂模式多樣，可謂百花齊放，都很好地體現(xiàn)了新課程的理念和要求。其中有四點值得我好好學習。一是能較好的關(guān)注獲得知識的過程，科學知識獲得的過程在課堂上通過多種形式得到再現(xiàn)。二是重視實驗探究，特別是在提高實驗效果上下功夫，想方設(shè)法獲得了明顯的實驗現(xiàn)象,使實驗取得更好的效果。三是嘗試理論探究，培養(yǎng)學生的科學推理能力。四是現(xiàn)代教育科技手段與現(xiàn)實生活經(jīng)驗完美的整合，進行探究實驗的情境創(chuàng)設(shè)，從而使學生能較容易地突破本節(jié)教學難點，留下了更多的時間供學生思考和開展自主學習，提高了物理課堂教學效率。在我校教師的上課過程中，我深深感受到了優(yōu)秀教師身上洋溢的崇高的敬業(yè)精神和強烈的創(chuàng)新意識。他們?yōu)樯虾谜n，制作了精美的課件，投入了大量精力和付出了辛勤的勞動，準備都十分充分。

當然，在熱熱鬧鬧的課堂教學背后，也存在一些尚需改進的地方。一是怎樣提高學生課堂思維的層次？這是一個應(yīng)予關(guān)注和亟待解決的問題。由于教師的精心準備和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，從而使較多的課堂提問變得較粗淺和太直觀，導致學生思維力度不夠，層次太淺，讓人感覺學生聽課似有在聽說書之嫌。二是如何提高探究活動的有效性？如何尋找探究活動的最佳“切入口”？在聽課中，時有發(fā)現(xiàn)在一個探究活動中出現(xiàn)秒討論的現(xiàn)象。這是真討論還是在做秀？是否是因為新課改需要討論而教師只好安排一個討論呢？老師們導演過于到位甚至越俎代庖，學生在探究中往往處于一種低水平思維，對于學生思維能力的培養(yǎng)作用甚微。在探究中，若能有一個恰當?shù)摹扒腥肟凇?，即最佳的時機和合理的深度，那么學生就會感到有探究的必要性和重要性，不會產(chǎn)生是老師要我們?nèi)ヌ骄慷骄康谋粍?/p>

學習情緒了。三是如何合理地使用多媒體? 多媒體能替代實驗教學嗎?如何合理利用好多媒體和實驗。四是如何較好地利用教學過程中產(chǎn)生的生成性資源？由于上課的教師大多有豐富的教育教學經(jīng)驗，所以課堂控制很嚴，出現(xiàn)了老師絕大部分時間里是在牽引著學生的思維往預(yù)設(shè)的方向上走的現(xiàn)象。從而使課堂中出現(xiàn)的許多好的生成性資源沒有得到重視和利用，同時也扼殺了一些學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，通觀摩此次活動中上課教師的杰出表現(xiàn)，讓我更好地理解了物理課程改革的要求和具體合理做法，也讓我感到進一步提高自身專業(yè)素質(zhì)的緊迫性，此次活動對我盡快適應(yīng)新課堂教學模式提供了極大的幫助。

下面是我對《牛頓第三定律》這一節(jié)課的教學反思

本節(jié)課在教學設(shè)計上立足體現(xiàn)新課程理念，注重提高學生的基本科學素養(yǎng)。在教學過程中倡導學生學習的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學習興趣和求知欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學習的能力，逐步實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作、勇于實踐的科學態(tài)度。同時，本節(jié)課在設(shè)計和教學上也體現(xiàn)了以下亮點：

1、探究性實驗的設(shè)計

本節(jié)課所涉及的4個學生實驗，全部屬于自制實驗，充分起到了調(diào)動學生學習積極性、分析重點、突破難點的作用，并且合作探究部分涉及的3個實驗層層遞進，由定量的分析到定量的探究，各有側(cè)重點。其中探究實驗1著重讓學生認識作用力和反作用力的方向；探究實驗2著重讓學生猜想作用力和反作用力的大小關(guān)系；探究實驗3著重讓學生從定量角度分析驗證實驗2的猜想，并且從實驗的現(xiàn)象中歸

納、總結(jié)、概括作用力和反作用力的特點，實驗過程中的生成資源極大的培養(yǎng)了學生的思維能力和科學素養(yǎng)，在教學過程中收到了良好的效果。

2、導學案編制方面

在導學案編制過程中，努力將高效課堂模式與“參與——體驗——深化——拓展”的物理課堂教學模式相結(jié)合。由教師提供相關(guān)的實驗器材和點撥指導，提出問題，讓學生進行合作探究。通過學生的實驗、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律。由于學生對牛頓第三定律的認識僅停留在表面的理解上，所以在【深化理解】中設(shè)計了2個與生活聯(lián)系緊密卻又能引發(fā)學生思考的問題。通過探究，可以幫助學生對牛頓第三定律進一步加深理解。最后，通過【知識鏈接】的方式讓學生認識牛頓第三定律在生活科技等方面的充分運用。

不足之處：

本節(jié)課采用高效課堂模式（討論—展示—點評），絕大多數(shù)積極參與課堂，但由于小組培訓不到位，學生在討論展示過程中對問題的中心和深度把握不到位，導致教師在課堂上做大量補充，從而延長了教學時間。另外，探究實驗1的現(xiàn)象不是很明顯。

總之，本節(jié)課在教研室和物理組全體老師的悉心指導下取得了較好的成績。不足之處，還誠懇各位老師提出批評和指正！

第二篇：寫字教學聽課體會

寫字教學聽課體會

第三實驗小學 羅鳳梅

一直對寫字教學感到茫然，不知道該怎么教孩子們寫好字。聆聽了四位老師的寫字指導課，受益匪淺。:

一、激發(fā)寫字興趣。

低年級識字寫字量較大，而且寫字本身是件枯燥的事，要想讓學生自覺寫好字，不妨先激發(fā)他們的寫字興趣。幾位老師或以自身榜樣引領(lǐng)，或用名家故事激趣，都充分調(diào)動了學生寫好字的積極性，為后面寫字做好了鋪墊。

二、注重示范。

幾位老師在課堂上都做了漂亮的范寫，這對于低年級的學生極有必要，尤其是一年級。有些孩子只聽書寫要領(lǐng)的講解，不一定能真正掌握字的寫法，有了老師的示范后，往往一下子就能明白寫好這個字的要領(lǐng)。當然，這首先要求老師寫得一手規(guī)范漂亮的好字，這也是我要努力的方向。

三、培養(yǎng)良好的寫字習慣。

幾位老師在課堂上都注重引導學生觀察字形，分析字的結(jié)構(gòu)、擺布，練寫后進行評議，找出優(yōu)缺點。我想如果學生養(yǎng)成這樣的習慣后，寫好字應(yīng)該不是難事，難就難在有些孩子沒有這樣的習慣，拿起筆就寫，寫出的字往往不盡人意。寫字指導是一項有計劃、有耐心的工作，要寫得一手好字，更要求老師和學生持之以恒。

通過這次學習，我認為我今后可以從以下方面努力:

1、良好習慣的養(yǎng)成

沒有將軍的士兵將是一盤散沙，寫字也是一樣，沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求，就養(yǎng)成不了良好的書寫習慣，就很難談得練的一手好字。所以，我今后要加強書寫課良好習慣的培養(yǎng)。

2、精心導入，激發(fā)興趣 寫字過程顯得枯燥乏味，學生接觸的只是白紙黑字，很容易產(chǎn)生單調(diào)感，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地，我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導入環(huán)節(jié)非常重要，充分利用課前的三分鐘展示，講名家練字故事、講字的演變等等來激發(fā)學生的興趣，樹立他們的自信。

3、教師示范，言傳身教

示范在書寫課中是靈魂，老師除了精心的指導，親自示范更為重要。如何掌握正確的坐姿、握筆的姿勢、如何起筆、運筆、頓筆，如何把握字的結(jié)構(gòu)等等，言傳身教，這對于提高學生的寫字能力最有效。

此次活動讓我深刻的感受到:書寫，不僅是在寫一個個漢字，還是在寫一個人的人生。因為一個人掌握了一項特長，就贏得了一份自信，就為自己的人生多獲得了一個支點。同時，通過四位老師高素質(zhì)的引領(lǐng)，讓我學會了不少指導方法和技巧，這將對我指導我班學生規(guī)范書寫起到了很重要的作用。從今天，我要和學生一起書寫，讓每個孩子愛上寫字，讓每個孩子寫出一手漂亮的字。

第三篇：小學信息技術(shù)聽課反思 體會

聽省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課之感想

從事信息技術(shù)教育工作五年，一直以來信息技術(shù)課怎么上？什么樣的信息技術(shù)課算是一節(jié)好課？信息技術(shù)教育的重點是側(cè)重于技術(shù)還是成果？等一系列的問題困擾著我。這次在石家莊有幸聽省內(nèi)各個市的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課使我受益匪淺、大開眼界。

信息技術(shù)課作為一門綜合實踐小學科，有著其自身的特點，與傳統(tǒng)的經(jīng)典文化課的教學方式方法相比，學習內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀、學習的過程重在交互，學習方法上的協(xié)作和教學內(nèi)容及教學結(jié)果評價上的開放等特點。這次省級優(yōu)質(zhì)課評比中，信息技術(shù)課的特點充分體現(xiàn)了出來，讓我更好的把握了信息技術(shù)課的特殊之處，所聽到課的課型也非常豐富，有整合課型，如牛巧莉老師的《個人名片設(shè)計》；綜合實踐課型，如袁洪杰教師的《古詩配畫》。牛巧利老師的《個人名片設(shè)計》的整個教學設(shè)計流暢，設(shè)計思路鮮明，教師根據(jù)絕大部分學生學生的實際來組織教學。通過課堂提問和范例個人名片作品展示，使學生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識，在舊知識體系基礎(chǔ)上重新建構(gòu)新的知識。整個課堂中，老師只作課堂的“引導者”，指引著學生學習的目標，學生充分發(fā)揮的自主、合作完成教師布置的任務(wù)，學生自身在合作和自主探索能力上得到了提升。一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否，或者說這節(jié)課的特色和風格就充分地體現(xiàn)出來了。鄭瑩老師的《下雪了》是節(jié)flash新授課，所用作課的學生以前沒有接觸過flash，講解起來難度極大。鄭老師課堂語言運用能力和藝術(shù)很讓我羨慕，用猜迷的形式與學生溝通，增進和學生間的感情，達到了最好的師生互動的效果。恰當運用flash課件展示雪人和下雪的場景，不僅調(diào)動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力，使原本沒學過flash的學生對flash產(chǎn)生的濃厚的興

趣。教師再講授時就得心應(yīng)手，學生們學的也是興致勃勃。然后老師再講授本課的重點，用引導線畫雪花飄落，再從中選出制作非?？旆浅：玫耐瑢W給全體同學演示更能刺激學生的興趣調(diào)動學生的積極性達到了生生互動。這樣，本節(jié)課的重點就輕松突破，課上的很成功。

本次聽課，本人受益頗多。

一、對課的結(jié)構(gòu)的把握。這么多的信息技術(shù)課型（理論課、學習操作課、作品展示分析課和實踐創(chuàng)作課等）、授課方法豐富了我的眼界，任務(wù)驅(qū)動法，學生自主學習法等等，拓展了我的教學思維豐富了我教學設(shè)計思路。教學目標的設(shè)計要呈現(xiàn)最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)計多種形式的任務(wù)練習實踐，加強知識的應(yīng)用與遷移，同時培養(yǎng)和提高學生的協(xié)作學習能力。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，特別是在機房上課時，容易導致課堂紀律松散，繼而影響課堂教學效果，也使得課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴謹。

二、對教學輔助媒體的運用。課件并不是輔助媒體，也不是每節(jié)課都需要課件，但多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在機房授課中作用很大。教師在機房中幾乎都可以通過電子教室的“廣播”來對全體學生進行演示講解，這是信息技術(shù)課堂上不可或缺的一種授課方式。

三、教師的課堂調(diào)控能力。每節(jié)上機操作學生自己動手時或多或少的都會有教師意想不到的事發(fā)生，這就需要教師有豐富的計算機知識，并需要足夠的課堂經(jīng)驗來處理偶發(fā)事件。

四、教師的課堂語言運用能力和藝術(shù)。在以往的信息技術(shù)課堂上，大部分老師認為對語言的運用不需要像文化課上那樣要求嚴格，這其實是一個認識的誤區(qū)。信息技術(shù)課上有好多專業(yè)術(shù)語都需要教師規(guī)范運用。俗話說，一樣話百樣說，有好的語言運用能力能更好的調(diào)動學生的積極性自主性。

五、更新的教育理念。本次聽課主要以整合為主，強調(diào)學生以學科教學研究性學習等活動為載體，讓學生在利用信息技術(shù)進行學習，培養(yǎng)學生綜合信息素養(yǎng)及其他綜合能力?！袄谩毙?/p>

息技術(shù)來干什么更能培養(yǎng)學生的自主探索、合作精神。

多聽課、聽不同風格教師的課，不僅是大家共同研討信息技術(shù)課的一個良好契機，更是廣大信息技術(shù)教師在各級教育部門的召喚下不斷探索和創(chuàng)新的教育理念的時機。聽課時，作為一個“旁觀者”，似乎更能看到我們的教學課堂上所存在的問題；通過教師的教學意圖和學生的學習興趣與積極性的相互比照，能讓我們清醒地認識到教改真正需要探究的方向，以及如何來提高我們的教學設(shè)計水平和對課堂情境的調(diào)控能力。希望上級部分多多組織聽課活動，豐富一線教師的教育理念開拓思路。

第四篇：聽課教學反思

篇一：聽課教學反思

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)課聽課、評課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽課過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構(gòu)建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把課堂教學中的主動權(quán)還給學生，教師就要用有所側(cè)重的導來代替以往的面面俱到的講。

把主動權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學成績最好的方法吧。

篇二：聽課教學反思

本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足。

許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節(jié)課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

對此，我覺得自己在以后的教學中，應(yīng)該也學習這種方法，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)自主學習。

另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內(nèi)容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

對此我覺得在以后的教學中應(yīng)該注重基本知識的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當?shù)脑黾狱c有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

篇三：聽課教學反思

雖然學校的領(lǐng)導還沒有給我們安排聽課，8 月23 日下午我們自發(fā)的進行了第一次聽課，聽課的形式我就不再一一的說了，就從我聽了課后自己的感想說起吧。

我聽得是8 年級2 班的語文課，這節(jié)課講的并不是新課，而是7 年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新課要從下個星期才開，現(xiàn)在學生才剛剛開學，學習的心思還都沒有收回來，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回來，我從學生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點還是字詞，讀音，課文背誦，文學常識以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內(nèi)容的最基本知識點，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學過程中，教學的側(cè)重點還是基于課本的基礎(chǔ)知識。

李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑒，整個教學過程，更多的是側(cè)重于教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個課堂交給學生，讓學生們自己發(fā)揮自己的能力，整個課堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進行分組的方式進行授課，()讓每個小組回答的難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關(guān)注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個課堂同學們都是在輕松愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以后自己的教學過程中，不能死板的給同學講課，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授課方式，讓學生們自主的完成課堂的任務(wù)。

第一次的聽課讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側(cè)重點要注意什么。

第五篇：聽課體會

小學語文鄉(xiāng)村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結(jié)的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發(fā)了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發(fā)學生的學習興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。