第一篇：九年級(jí)歷史學(xué)科課例分析

九年級(jí)歷史學(xué)科課例分析

（選自《中學(xué)歷史教學(xué)參考》）

在矛盾沖突中展開歷史思維

——法國(guó)大革命

授課人：北京市第八中學(xué)／劉天明

教師：(播放《馬賽曲》)這首歌曲的名稱是什么?這首歌曲是在什么歷史背景下產(chǎn)生的?學(xué)生：回答問題。

法國(guó)大革命

(一)背景

1．等級(jí)壓迫

教師：(出示《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》和《法國(guó)等級(jí)制度》兩幅圖)圖中被騎的是什么人?(引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民手中的鋤頭、鴿子和兔子)

學(xué)生：觀察圖片，回答問題。

教師：農(nóng)民為什么不把危害莊稼的鴿子和兔子趕走?騎在農(nóng)民身上的是什么人?這幅圖反映了什么表面信息和深層信息?

學(xué)生：觀察圖片，談?wù)摬⒒卮饐栴}。

教師：當(dāng)時(shí)已經(jīng)有人看出了這個(gè)弊端，這些人就是啟蒙思想家。

2．啟蒙思想

教師：(展示材料)

材料一我不同意你所說的話，可是我誓死護(hù)衛(wèi)你說話的權(quán)利?！鼱柼┨釂枺悍鼱柼┨岢裁此枷?

學(xué)生：回答問題。

教師：伏爾泰提倡言論自由，這為人們批判不合理的社會(huì)制度提供了理論基礎(chǔ)。材料二暴君專制制度是非法的，而民主政權(quán)的產(chǎn)生是必然的，必須要用暴力去消滅專制制度。

——盧梭

提問：為了實(shí)現(xiàn)自由和平等，盧梭號(hào)召法國(guó)人民起來做什么?

學(xué)生：回答問題。

教師：?jiǎn)⒚伤枷爰以诜▏?guó)的廣泛傳播，為資產(chǎn)階級(jí)革命作了思想準(zhǔn)備和輿論宣傳。

3．財(cái)政危機(jī)

教師：(出示材料)

材料一大革命前夕，“凡爾賽宮內(nèi)常有一萬七八千名貴族廷臣，其中四百六十九名專侍王后，二百七十四名侍奉王弟，國(guó)王的伯母有兩百多名隨從，連路易十六的新生女兒也有八十名貴族侍候”，養(yǎng)活這些人的金錢，也是全部來自王國(guó)政府財(cái)政。

材料二1788年政府收入有5．03億鋰，支出需要6．29億鋰。

提問：法國(guó)財(cái)政狀況如何?導(dǎo)致法國(guó)出現(xiàn)這種財(cái)政狀況的原因有哪些?學(xué)生：回答問題。

教師：應(yīng)該怎樣解決財(cái)政危機(jī)?而法國(guó)國(guó)王準(zhǔn)備怎樣解決財(cái)政危機(jī)?

學(xué)生：討論并回答問題。

教師：導(dǎo)致財(cái)政危機(jī)的是不合理的賦稅制度，而不合理的賦稅制度又根源于不合理的等

級(jí)制度。因此，要解決財(cái)政危機(jī)，只能是改變不合理的等級(jí)制度。但是，法國(guó)國(guó)王路易十六卻昧于形勢(shì)，決定召開三級(jí)會(huì)議。下面我們分組。

學(xué)生：分組、討論。

教師：三級(jí)會(huì)議期間，第三等級(jí)的代表不愿順從國(guó)王，國(guó)王企圖派兵鎮(zhèn)壓他們，于是巴黎人民發(fā)動(dòng)了起義。

(二)過程

1．攻占巴士底獄

教師：(播放“攻占巴士底獄”視頻)誰是革命主力?

學(xué)生：回答問題。

教師：資產(chǎn)階級(jí)掌握政權(quán)后，為了將革命的成果用法律的形式固定下來，頒布了《人權(quán)宣言》。

2．《人權(quán)宣言》

教師：(出示材料)

材料一 第一條：在權(quán)利方面，人們生來而且始終是自由平等的。

提問：法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)為什么把自由和平等放在第一位?

學(xué)生：回答問題。

材料二 第十七條：財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。

教師：這條規(guī)定反映了哪些人的利益?(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察前面漫畫中的兔子吃農(nóng)民的莊稼)

學(xué)生：回答問題。

教師：《人權(quán)宣言》提倡自由和平等兩大原則，主要代表資產(chǎn)階級(jí)的利益，但與此同時(shí)它也在一定程度上反映了廣大人民的追求。因此，《人權(quán)宣言》才能得到人民群眾的支持，才能超越時(shí)空影響未來和異域。

教師：(出示圖片：《人權(quán)宣言》各國(guó)版本的封面)從這種意義上講，《人權(quán)宣言》是新社會(huì)的出生證明。

3．建立共和國(guó)，處死國(guó)王

教師：1792年法蘭西第一共和國(guó)建立后，處死了國(guó)王路易十六。(出示圖片：《斷頭臺(tái)上的斬刀》《路易十六被斬首》)

4．雅各賓派專政

教師：(演示動(dòng)畫：1792～1797年法國(guó)形勢(shì)示意圖)法國(guó)大革命爆發(fā)后，遭到了封建勢(shì)力的頑強(qiáng)反抗。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察示意圖，想想當(dāng)時(shí)法國(guó)的形勢(shì)如何?

學(xué)生：觀察示意圖，回答問題。

教師：內(nèi)外交困情況下，巴黎人民再次起義，雅各賓派掌握政權(quán)，實(shí)施了恐怖政策。請(qǐng)同學(xué)們看書，概括一下恐怖政策的內(nèi)容。

學(xué)生：閱讀，概括。

教師：恐怖政策穩(wěn)定了法國(guó)局勢(shì)，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)革命的成果。但是，恐怖政策還有另外一面。(出示材料)

材料一 1793年末起，法國(guó)發(fā)生了非基督教化運(yùn)動(dòng)的高潮，幾乎全法國(guó)的教堂都被關(guān)閉或改成了“理性廟”。到1794年年中，全國(guó)幾乎已經(jīng)找不到一處公開的基督教活動(dòng)的場(chǎng)所。材料二 這種大同合一的政治一體化要求，首先從“稱呼革命”開始。一夜之間，行政命令各色人等統(tǒng)統(tǒng)放棄舊式稱呼，一律以“公民”相稱。

材料三 激進(jìn)的婦女在菜市、路口巡視，強(qiáng)迫其他婦女一律穿長(zhǎng)褲、戴紅帽，一度引起眾多糾紛。

提問：結(jié)合材料思考，雅各賓派專政為什么會(huì)遭到失敗?

學(xué)生：討論、回答問題。

教師：法國(guó)大革命提倡兩大原則——平等和自由。雅各賓派專政追求人們?cè)诜Q呼、服飾、信仰等諸多方面的絕對(duì)平等，但同時(shí)卻違背了自由原則，上述材料說明，法國(guó)人民信仰不自由，稱呼不自由，服飾不自由?？植勒呤蛊降群妥杂蓛纱笤瓌t發(fā)生了嚴(yán)重的背離，這就決 定了雅各賓派失敗的命運(yùn)。

(三)意義

教師：(出示材料)

那時(shí)對(duì)平等和自由的熱愛共同占據(jù)著他們的心靈；他們不僅想建立民主的制度，而且要建立自由的制度；不僅要摧毀各種特權(quán)，而且要確認(rèn)這種權(quán)利，使之神圣化；這是青春、熱情、自豪、慷慨、真誠(chéng)的時(shí)代，盡管它有各種錯(cuò)誤，人們將千秋萬代紀(jì)念它，而且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，它還將使所有想腐蝕或奴役別人的那類人不得安眠。

——托克維爾《舊制度與大革命》

結(jié)合材料和上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論該如何評(píng)價(jià)法國(guó)大革命。

學(xué)生：討論，回答。

【張漢林點(diǎn)評(píng)】

歷史思維活動(dòng)離不開載體。載體的屬性決定歷史思維活動(dòng)的廣度、深度和活躍度。本課例中，教師精心創(chuàng)設(shè)出自由和平等在法國(guó)大革命中的矛盾沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突中充分展開歷史思維活動(dòng)。

首先，在大革命的背景這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)挖掘《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》和《法國(guó)等級(jí)制度》兩幅圖片，揭示大革命前法國(guó)社會(huì)固有的頑疾——等級(jí)壓迫，這種等級(jí)壓迫不僅存在于政治領(lǐng)域，也存在于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還導(dǎo)致法國(guó)出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)。通過對(duì)革命背 景的分析，使學(xué)生體會(huì)法國(guó)大革命的正當(dāng)性，認(rèn)識(shí)到法國(guó)革命對(duì)自由和平等(尤其是平等)的必然追求。

然后，在大革命的過程這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀《人權(quán)宣言》的第一條和第十七條，得出結(jié)論：《人權(quán)宣言》提倡自由和平等兩大原則，主要代表資產(chǎn)階級(jí)的利益，但與此同時(shí)它也在一定程度上反映了廣大人民的追求。因此，《人權(quán)宣言》才能得到人民群眾的支持，才能超越時(shí)空影響未來和異域。至此，學(xué)生會(huì)由衷地認(rèn)同法國(guó)大革命的自由和民主兩大原則。

但是，就在大家認(rèn)為教師將會(huì)毫無新意地繼續(xù)大贊特贊法國(guó)大革命的時(shí)候，異峰突起，教師出示一系列材料，揭示出法國(guó)大革命中的另一面：對(duì)平等的過分追求，對(duì)自由的嚴(yán)重壓抑。這時(shí)，學(xué)生必然會(huì)感到困惑，矛盾沖突凸現(xiàn)出來：一方面是理想中的對(duì)自由和平等的渴 望。一方面是實(shí)踐上的自由和平等的背離!為什么會(huì)出現(xiàn)這一奇怪現(xiàn)象?如何認(rèn)識(shí)這一奇怪現(xiàn)象?如何評(píng)價(jià)法國(guó)大革命?一系列問題由此產(chǎn)生。在這種情況下，教師不失時(shí)機(jī)地出示托克維爾的名著《舊制度與大革命》中的一段經(jīng)典論述，將學(xué)生的思維活動(dòng)繼續(xù)引向深入，為學(xué)生歷史的、辯證的評(píng)價(jià)法國(guó)大革命提供了必要的條件和充分的空間。

如何評(píng)價(jià)歷史人物

一拿破侖

授課人：北京市西城區(qū)民族團(tuán)結(jié)中學(xué)／郭秀梅

教師：很多年以前，法國(guó)有這樣一個(gè)學(xué)生。(出示材料)

學(xué)習(xí)是他心甘情愿的惟一樂趣。他樂于讀好作者寫的書，對(duì)于抽象的科學(xué)他能夠運(yùn)用自如，其數(shù)學(xué)和地理知識(shí)扎實(shí)?！诎嗌纤e極地回答問題，在其他場(chǎng)合則具有巧妙快捷的應(yīng)答才能?！@個(gè)年輕人值得我們關(guān)注和幫助?！谛g(shù)教官蒙日

教師：看得出來，這是一個(gè)非常勤奮的學(xué)生。他是誰呢?對(duì)，他就是我們這節(jié)課的主人公—拿破侖。

板書：

一、拿破侖帝國(guó)的建立

教師：熱月政變之后，法國(guó)處于風(fēng)雨飄搖之中，內(nèi)部政局動(dòng)蕩，外有強(qiáng)敵壓境。1798年底，俄、英、奧、西班牙、土耳其、那不勒斯等國(guó)糾戊了第二次反法聯(lián)盟。反法聯(lián)軍從意大利、瑞士、荷蘭、萊茵地區(qū)四個(gè)方面進(jìn)攻法國(guó)。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成果面臨喪失的危險(xiǎn)。法國(guó)大資產(chǎn)階級(jí)迫切需要一個(gè)強(qiáng)有力的人物來維護(hù)他們的利益。當(dāng)時(shí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代表人物西哀耶斯說，法國(guó)“需要兩件東西：一個(gè)頭腦和一把寶劍”。(出示材料)

(法國(guó))需要兩件東西：一個(gè)頭腦和一把寶劍。

—西哀耶斯

教師：西哀耶斯自認(rèn)為他就是法國(guó)的“頭腦”。那么，他心目中的“寶劍”是指誰呢?學(xué)生：拿破侖。

教師：實(shí)際上，西哀耶斯最初選中的是儒貝爾將軍，不幸的是，儒貝爾將軍不久就死于戰(zhàn)場(chǎng)。這樣，拿破侖就出現(xiàn)在資產(chǎn)階級(jí)的視野。

拿破侖為什么能夠充當(dāng)資產(chǎn)階級(jí)手中的“寶劍”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下列材料說說自己的看法。(出示材料)

名言1：人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。

名言2：軍隊(duì)的力量與力學(xué)中的動(dòng)力相似，是質(zhì)量與速度的乘積?？焖俚男熊?，能夠提高軍隊(duì)的士氣，足以增加取勝的機(jī)會(huì)。

名言3：愛國(guó)是文明人的首要美德。

名言4：盧梭，你為什么只活了六十歲，為了自由你應(yīng)是永生的!

學(xué)生1：不怕挫折。

學(xué)生2：有軍事才能，能學(xué)以致用。

學(xué)生3：拿破侖愛國(guó)。

學(xué)生4：拿破侖深受啟蒙思想的影響，代表資產(chǎn)階級(jí)利益。

教師：正因?yàn)槿绱?，法?guó)資產(chǎn)階級(jí)最終選擇了拿破侖。1799年，在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的支持下，拿破侖發(fā)動(dòng)政變，奪取了政權(quán)。1804年，拿破侖加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國(guó)。拿破侖上臺(tái)以后，為加強(qiáng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，下令起草民法典，這就是著名的《拿破侖法典》。板書：

二、拿破侖法典

教師：《拿破侖法典》在制定過程中，經(jīng)過全體大會(huì)多次反復(fù)討論。大會(huì)討論時(shí)，拿破侖親自參與，有時(shí)還發(fā)表中肯的意見。全體大會(huì)共開一百零二次，拿破侖忙里偷閑，戎馬之余，親任主席九十七次，由此可見拿破侖對(duì)于法典的重視。下面讓我們走近《拿破侖法典》。(出示材料)

材料一《拿破侖法典》分為總則和第一、二、三編．共有2281條。第一編是人法，是關(guān)于民事權(quán)利主體的規(guī)定，共509條；第二編是物法，規(guī)定了各種財(cái)產(chǎn)和所有權(quán)及其他物權(quán)，共195條；第三編是關(guān)于取得所有權(quán)的各種方法，共1571條。

《人權(quán)宣言》共有17條。

材料二《拿破侖法典》和《人權(quán)宣言》條文的比較。

《拿破侖法典》：

第8條規(guī)定：所有法國(guó)人都享有民事權(quán)利。

第544條規(guī)定：所有權(quán)是對(duì)于物有絕對(duì)無限制地使用、收益及處分的權(quán)利。《人權(quán)宣言》：

第l條規(guī)定：在權(quán)利方面，人們生來而且始終是自由平等的。

第17條規(guī)定：財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。

教師：《拿破侖法典》和《人權(quán)宣言》是什么關(guān)系?

學(xué)生：《拿破侖法典》是將《人權(quán)宣言》的原則進(jìn)一步具體化。

教師：拿破侖曾經(jīng)說過這樣一段話。(出示材料)

我的英名并非建立在四十次勝利的戰(zhàn)役上，也不是由于我使得萬邦臣服?；F盧戰(zhàn)役就足以抹煞對(duì)那么多勝利的回憶……永不湮沒的是我的法典……由于條文簡(jiǎn)明扼要，我的法典遠(yuǎn)比以往任何法典更可行、更有效。

—拿破侖

教師：為什么拿破侖說“永不湮沒的是我的法典?”

學(xué)生：更可行、更有效。代表資產(chǎn)階級(jí)利益。

教師：正因?yàn)槿绱?，拿破侖法典至今仍在使用?00年來，法國(guó)經(jīng)歷了王朝復(fù)辟、四次共和國(guó)和一次帝國(guó)的動(dòng)蕩，城頭變幻大王旗，但是，《拿破侖法典》卻始終屹立不倒。這充分表明了拿破侖法典的生命力，也充分證明了拿破侖的歷史遠(yuǎn)見。

拿破侖是以戰(zhàn)爭(zhēng)起家的，也因戰(zhàn)爭(zhēng)而聞名于世。下面，我們就來了解一下拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)。

板書：

三、拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)

教師：談到拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)，我想有兩個(gè)問題是無法回避的：一個(gè)是拿破侖為什么能取得如此巨大的軍事成就，另一個(gè)就是軍事天才拿破侖為什么最終會(huì)被打敗?我們先來探討第一個(gè)問題。

拿破侖戎馬一生，親自指揮過的戰(zhàn)役約計(jì)60次，比歷史上著名的軍事統(tǒng)帥亞歷山大、漢尼拔和凱撒指揮的戰(zhàn)役總和還要多。在極盛時(shí)期，拿破侖幾乎征服了除英國(guó)、俄國(guó)外的整個(gè)歐洲。(出示1812年歐洲地圖)

拿破侖為什么取得如此巨大的軍事成就呢?1796年，拿破侖派軍隊(duì)遠(yuǎn)征意大利時(shí)，面向士兵發(fā)表演講。(出示材料)這就是拿破侖演講的內(nèi)容。大家在閱讀的時(shí)候，思考一個(gè)問題：拿破侖早期的戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)取得勝利?

士兵們!

……你們沒有炮，卻贏得了這些戰(zhàn)役；沒有橋，卻渡過了江河；沒有鞋子，卻還急行軍，你們露宿，可沒有燒酒，而且經(jīng)常沒有面包。只有共和主義的軍隊(duì)，自由的士兵，才能經(jīng)受你們所經(jīng)受過的艱苦?！?/p>

……你們必須……尊重將被你們解放的人民。不這樣做。你們將不成其為人民的解放者，你們將會(huì)是為人民造成災(zāi)難的人。你們就不會(huì)是法蘭西人民的光榮；他們反而會(huì)否定你們。意大利各族人民們!法國(guó)部隊(duì)將為你們掙斷鎖鏈：法蘭西人民是全體人民的朋友；你們應(yīng)該以信任的心情來迎接他們。你們的財(cái)產(chǎn)、宗教、習(xí)慣將受到尊重。我們是向共同的敵人作戰(zhàn)，我們只是對(duì)奴役你們的暴君作戰(zhàn)。

教師：從這段材料中，你們能發(fā)現(xiàn)拿破侖早期戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的奧秘嗎?

學(xué)生l：軍紀(jì)嚴(yán)明。

學(xué)生2：士兵受到革命思想熏陶，政治覺悟高。

學(xué)生3：尊重意大利人民的財(cái)產(chǎn)、宗教和習(xí)慣。

學(xué)生4：拿破侖善于鼓舞士氣。

教師：拿破侖將自由、平等、博愛等法國(guó)革命的原則引入軍隊(duì)，激發(fā)廣大士兵作戰(zhàn)的積極性，大大提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

綜上所述，拿破侖絕對(duì)不僅僅是一介武夫，而是一個(gè)受到法國(guó)大革命思想熏陶的軍事家。他用法國(guó)大革命的思想去建設(shè)軍隊(duì)，并將法國(guó)大革命的思想傳播到歐洲其他地方，幫助其他國(guó)家和地區(qū)人民獲得解放，這是拿破侖早期戰(zhàn)爭(zhēng)不斷取勝的根本原因。

但是，從1812年開始，同樣一個(gè)拿破侖，卻不斷遭受挫折，直至失敗。1812年遠(yuǎn)征俄

國(guó)失利，1813年萊比錫戰(zhàn)役失敗，1815年滑鐵盧戰(zhàn)役失敗。(講述的同時(shí)出示圖片)這又是為什么呢?我們來看幾個(gè)材料。(出示材料)

圖片：《一八零八年在馬德里》

文宇材料：拿破侖所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博愛”的口號(hào)而覺醒并充滿熱情，然后又在其導(dǎo)師背叛自己的原則時(shí)轉(zhuǎn)而反對(duì)其導(dǎo)師。、教師：拿破侖失敗的原因是什么呢?

學(xué)生1：他進(jìn)行的是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

學(xué)生2：被征服地區(qū)的人民覺醒了。

教師：拿破侖因?yàn)閭鞑ァ白杂?、平等、博愛”而成功，又因?yàn)檫`背“自由、平等、博愛”而失敗，這真是令人深思。

板書：

四、我看拿破侖

學(xué)生：自由討論。

教師：不強(qiáng)求結(jié)論統(tǒng)一，但在總結(jié)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)。評(píng)價(jià)方法：階級(jí)分析法、兩分法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否促進(jìn)歷史的發(fā)展。

【張漢林點(diǎn)評(píng)】

拿破侖是歷史上最富傳奇色彩也是最富爭(zhēng)議的人物之一。學(xué)生們往往對(duì)拿破侖的軍事成就津津樂道，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)也是心中自有一桿秤。但是，如何像歷史學(xué)家一樣，對(duì)拿破侖作出“專業(yè)”的評(píng)價(jià)呢?方法雖多，結(jié)合課例，只挑最突出的一點(diǎn)來講。

評(píng)價(jià)歷史人物的前提，是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。任何偉大的歷史人物，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒，總和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨向，引領(lǐng)或緊抓時(shí)代的主題。評(píng)價(jià)歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對(duì)解決社會(huì)主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用。在當(dāng)時(shí)的法國(guó)乃至整個(gè)歐洲，社會(huì)的主要矛盾是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，資本主義的發(fā)展是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。在資本主義和封建主義你死我活的斗爭(zhēng)中，法國(guó)的資本主義迫切需要一把寶 劍。教師緊緊圍繞這個(gè)主題，設(shè)計(jì)了一系列問題，如拿破侖為什么能夠成為“寶劍”(杰出的個(gè)人才能、深受啟蒙思想啟迪)?拿破侖如何像“寶劍”一樣維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益(頒布《拿破侖法典》、用法國(guó)革命的思想武裝軍隊(duì)、傳播法國(guó)革命的理想)?拿破侖這把“寶劍”如何又因?yàn)楸撑逊▏?guó)革命的原則而鋒芒不再?通過這些問題的解決，使學(xué)生明白，歷史潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。當(dāng)然，歷史活動(dòng)的主體是人，歷史活動(dòng)自然會(huì)受到

人的天賦、性格、意志、品質(zhì)的影響。但學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的誤區(qū)正在于太感性，過分看重個(gè)人的天賦、性格、意志、品質(zhì)等對(duì)于歷史人物活動(dòng)以及這些活動(dòng)結(jié)局的影響，初中學(xué)生更是如此。具體到拿破侖，學(xué)生往往會(huì)將他的成功歸結(jié)為他的天才。其實(shí)，這能部分解釋拿破侖為何成功，卻根本無法解釋拿破侖為何失敗。針對(duì)這個(gè)問題，教師精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，如拿破侖的學(xué)生生涯、拿破侖的名言、拿破侖對(duì)法典的評(píng)價(jià)、拿破侖的演講，凸現(xiàn)拿破侖的勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、博學(xué)、愛國(guó)、激情和遠(yuǎn)見，展示出歷史發(fā)展的生動(dòng)性、復(fù)雜性和豐富性；但與此同時(shí)，教師并沒有過分夸大這些因素的作用，而是處處強(qiáng)調(diào)拿破侖與時(shí)代的關(guān)系這個(gè)更為本質(zhì)的問題，這就使這節(jié)歷史課既有血肉，也有筋骨，骨肉相連，富有濃厚的歷史氣息。

第二篇：九年級(jí)歷史學(xué)科分析材料

九年級(jí)歷史學(xué)科分析材料

一、學(xué)情分析：

通過開學(xué)這一個(gè)多月的上課和前兩次學(xué)校組織的考試來看，本屆學(xué)生不容樂觀。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是三班四班學(xué)生接受能力差，教學(xué)進(jìn)度比去年同時(shí)期要慢最低一單元的內(nèi)容；二是一班二班學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，懶惰，都不學(xué)。才開學(xué)就這樣，以后恐怕就更麻煩了，尤其今年的評(píng)估方案及格率提高到了45%,這對(duì)我們將是個(gè)極大地考驗(yàn)。

二、學(xué)生答題中存在的問題：

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。如歷史知識(shí)混淆、書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字多。對(duì)一些常見常用的人名、事件名寫錯(cuò)。比如蒸汽機(jī)

2．未能準(zhǔn)確把握試題提供的信息、考查意圖及要求，審題粗心大意導(dǎo)致漏題或錯(cuò)誤，甚至答非所問，如歷史人物卻寫成歷史事件，要寫歷史事件卻寫了歷史貢獻(xiàn)。能把華盛頓看作拿破侖。

3、學(xué)生閱讀理解歷史資料和分析概括能力較差。因此學(xué)生在主觀試題及考察綜合能力的試題得分率較低。不少考生根本無法從材料中提煉出正確觀點(diǎn)，考生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在單純的記憶機(jī)械的運(yùn)用上。很多學(xué)生將教材上的語句文不對(duì)題的“復(fù)制”在試卷上。

4、考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題，往往詞不達(dá)意，語言過于隨便，語病較多。學(xué)生的語言組織能力有待于進(jìn)一步提高。

三、通過試卷也反映了我們平日教學(xué)的不足：

1、在日常的教學(xué)中，由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的緣故，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽視了學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，所以，盡管講了很多考試的要求，學(xué)生缺乏做材料題的經(jīng)驗(yàn)和能力，失分較多。

2、由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生缺乏耐心，沒有給與更多的關(guān)注，因此出現(xiàn)了少數(shù)低分率的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施：

1、首先應(yīng)保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。消滅三班四班不及格學(xué)生，努力提高一班二班及格率和平均分。

2、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生讀教材，重視教材中的圖片使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，從圖中提取有效信息的能力。課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

3、以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題目為主，進(jìn)行訓(xùn)練。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。講練結(jié)合的方式，提高答題的能力，精講多練。

4、及早培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試習(xí)慣。加強(qiáng)考試技巧的指導(dǎo)，在教學(xué)中要教學(xué)生注意答題規(guī)范，如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。不同題型的解題技巧、面對(duì)新材料新題型如何應(yīng)對(duì)等。杜絕無謂的失分。

5、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

西簧初中歷史教研組2011.10.14

第三篇：歷史學(xué)科分析

2011年秋季七年級(jí)歷史期中考試試卷分析

從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。但由于我們老師提前不知道考試范圍，所以導(dǎo)致進(jìn)度沒跟上，成績(jī)不理想。

一、基本情況

1、本次參考人：396及格人數(shù)：15人平均分：36.04高分率：0.25及格率：3.792、試題特點(diǎn)

本試題共四個(gè)大題，24小題，滿分100分。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查。

二、試題解題情況

1、概念把握不準(zhǔn)確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述，部分學(xué)生誤選A,就是對(duì)概念理解不清造成的。

2、學(xué)科知識(shí)掌握不牢

例如第11、14、7題都是書上的原文內(nèi)容，但很大一部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)書上知識(shí)掌握不牢，背誦不過關(guān)而失分。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂或不完整。

4、審題能力不強(qiáng)

審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第16小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì)，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分！

三、對(duì)今后教學(xué)建議

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)。

2、注重能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念；分析和評(píng)論重要的歷史問題，等等。

同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)歷史。

歷史能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

第四篇：九年級(jí)歷史學(xué)科工作總結(jié)

2016--2017學(xué)年第二學(xué)期 九年級(jí)歷史學(xué)科工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭，2016——2017學(xué)年第二學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和師生的共同努力下，本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但由于各種原因，距離上級(jí)要求仍有一定的距離。為了更好的完成下學(xué)期的教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、基本情況

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)的歷史教學(xué)任務(wù)，四個(gè)班共有學(xué)生176人，每周12節(jié)課，這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、目標(biāo)較明確，但也有一小部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、教學(xué)任務(wù)完成情況

1、思想教育

在教育教學(xué)過程中，注重運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。并培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

2、知識(shí)傳授

在教學(xué)過程中，不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求，充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索新的教學(xué)方法，以提高歷史課堂效率。同時(shí)，及時(shí)的測(cè)驗(yàn)和總結(jié)，了解學(xué)生各部分知識(shí)的掌握情況，找出不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)以全面提 1 高成績(jī)，培養(yǎng)素質(zhì)。

3、能力培養(yǎng)

在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力、歷史概括能力和歷史運(yùn)用能力等，以不斷提高他們的綜合素質(zhì)，盡快適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的要求。

4、教學(xué)成果

通過師生的共同努力，本學(xué)期學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高，及格率、優(yōu)秀率均有大幅度的提高，得到了學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

1、注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

在歷史教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，充分利用歷史學(xué)科自身的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)歷史、會(huì)學(xué)歷史和學(xué)好歷史的能力。

3、注重精講多練

為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，加大課堂練習(xí)的力度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4、注重加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

在平時(shí)教學(xué)中把中考的知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)化，并模仿中考題型加強(qiáng)訓(xùn)練，為全面提高學(xué)生成績(jī)和將來中考打下良好基礎(chǔ)。

四、存在問題

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)知識(shí)較差，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，綜合能力不高等問題依然存在，在今后教學(xué)工作中應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)。

五、改進(jìn)措施

1、組織各種課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，使其愛學(xué)歷史、會(huì)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使其進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有學(xué)好歷史的強(qiáng)大動(dòng)力。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，以提高其學(xué)習(xí)效率，提升其綜合能力。

4、加強(qiáng)優(yōu)生培養(yǎng)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。在教育教學(xué)中，注重優(yōu)生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使優(yōu)者更優(yōu)，差者提高，真正提高總體水平。

第五篇：九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)度

九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃及中考應(yīng)對(duì)策略

時(shí)光荏苒，歲月飛逝，又是一年中考臨近，作為備戰(zhàn)中考的教師，深感責(zé)任的重大，根據(jù)以往備戰(zhàn)中考的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想穩(wěn)操勝券，贏得中考的好成績(jī)，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，及早的制定和完善復(fù)習(xí)計(jì)劃，是取得中考勝利的關(guān)鍵。我認(rèn)為主要應(yīng)該做好下列幾個(gè)方面：

一、算時(shí)間帳，打有準(zhǔn)備仗

按照課時(shí)安排，初三歷史課每周兩課時(shí)，初三總課時(shí)六十四節(jié)課，還沒排除節(jié)假日，短短的六十四課時(shí)要完成新授世界史上下冊(cè)，還要完成中國(guó)古代、近代史四本書和世界史的復(fù)習(xí)，難度是很大的，任何一個(gè)教初三的歷史老師都必須嚴(yán)格細(xì)致的算一下時(shí)間帳，有的放矢，有條不紊的采取措施，才能在初三教學(xué)中立于不敗之地。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)初三新課的學(xué)習(xí)在第一學(xué)期就要完成，這樣就會(huì)有較為充裕的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。但由于我校上學(xué)期活動(dòng)較多，耽誤了些許課程，今年初三第二學(xué)期要在三個(gè)月的上課時(shí)間內(nèi)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)并且完成復(fù)習(xí)。

二、制定行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施執(zhí)行扎實(shí)穩(wěn)固

（一）、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確再認(rèn)和再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)。

2．通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)。

3．初步運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

（二）、復(fù)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排

3月份世界歷史第一冊(cè)、世界歷史第二冊(cè)

4月份中國(guó)歷史（八年級(jí)）第一冊(cè)、中國(guó)歷史（八年級(jí)）第二冊(cè)

5月份中國(guó)歷史（七年級(jí)）第一冊(cè)、中國(guó)歷史（七年級(jí)）第二冊(cè)

6月份強(qiáng)化模擬訓(xùn)練

（三）、復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、找準(zhǔn)中心，很抓基礎(chǔ)

從3月1日起準(zhǔn)備用一個(gè)月的時(shí)間按照《考試說明》要求緊扣教材進(jìn)行全面而系統(tǒng)的第一輪復(fù)習(xí)再進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)此輪復(fù)習(xí)主要依據(jù)是《中考考試說明》進(jìn)一步提升學(xué)生的理解和串聯(lián)能力。

我準(zhǔn)備第一步就開始以書本為中心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史人物，歷史現(xiàn)象，歷史概念的理解記憶。縱觀多年的應(yīng)試試卷，無論哪種類型的考題，都是圍繞書本，體現(xiàn)基礎(chǔ)，有道是：高樓萬丈因平地而起，學(xué)生有了扎實(shí)的的基礎(chǔ)，所有的歷史問題就迎刃而解。

2、巧妙命題，鞏固知識(shí)

通過第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的歷史知識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固，使之熟練，我們用靈活多樣的方式，有的放矢的進(jìn)行反復(fù)的命題測(cè)試，讓每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本過關(guān)。

3、分合相映，打破陳規(guī)

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，我們就著手分解重組，打破課本的國(guó)界的局限和縱橫的局限，把古今中外歷史現(xiàn)象，歷史事件進(jìn)行比較、綜合、劃出輪闊、拉出線條。以免同學(xué)們只見樹木不見森林，只知點(diǎn)而不知線、面、體。

4、綜合復(fù)習(xí)、抓住重點(diǎn)

通過以上幾個(gè)步驟，學(xué)生可以把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，此后，我們就可重點(diǎn)的整合，重點(diǎn)的訓(xùn)練，使之剖析歷史能分能合，玩轉(zhuǎn)知識(shí)運(yùn)用自如。

四、應(yīng)對(duì)策略

1、提高效率向課堂要質(zhì)量

歷史教學(xué)往往是一頭熱。教師熱情洋溢學(xué)生無所謂甚至是冷淡，要求他們讀歷史有時(shí)候真的是需要連哄帶騙。學(xué)生、家長(zhǎng)、語數(shù)英的老師們不愿意我們占學(xué)生太多的時(shí)間因此我們只能淋漓盡致地向45分鐘要質(zhì)量。

為了提高效率這就要求老師們巧妙地組織課堂教學(xué)通過聲情并茂的語言生動(dòng)緊湊的授課環(huán)節(jié)活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)(討論、搶答、競(jìng)猜等等)來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲從而最大限度地解決應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、正確理解開卷，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

中考?xì)v史開卷考試并不是多數(shù)同學(xué)或家長(zhǎng)認(rèn)為的翻書就能找到答案。實(shí)行開卷考試的目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。試題的主要特點(diǎn)是靈活性大、綜合性強(qiáng)、開放性程度高。盡管死記硬背的知識(shí)少了，但是基本史實(shí)、基本歷史概念還是需要記憶、理解和運(yùn)用的。只有把基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，才能在考試的有限的時(shí)間里游刃有余，取得理想成績(jī)。

3、全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注意知識(shí)連貫

初中歷史的范圍廣、內(nèi)容多，復(fù)習(xí)要盡量做到全面系統(tǒng)，關(guān)鍵要注意古今聯(lián)系、中外聯(lián)系。①注意整體把握：歷史知識(shí)是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識(shí)，難記也難理解，無法學(xué)好歷史。復(fù)習(xí)時(shí)必須注意知識(shí)的點(diǎn)（歷史基本知識(shí)點(diǎn)）、線（反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索）、面（反映歷史時(shí)期或階段的整個(gè)內(nèi)容）、體（“點(diǎn)”、“線”、“面”構(gòu)成的初中歷史學(xué)習(xí)總體），注重整體把握。②注意縱橫聯(lián)系：沒有縱橫聯(lián)系的比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復(fù)習(xí)時(shí)必須通過縱橫聯(lián)系，用多樣的比較視角，理清知識(shí)脈絡(luò)，了解人類歷史全貌。

打破教材系，縱橫聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力。經(jīng)過第一步全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢固，但知識(shí)是零碎的、混亂的、孤立的要想學(xué)活、用活，還需要結(jié)合教材，打破體系，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，（決定側(cè)重中國(guó)古代史的外交和思想文化、中國(guó)近代史近代化的演進(jìn)、列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯⒚褡尻P(guān)系、祖國(guó)統(tǒng)一、中外重大改革、早期資產(chǎn)階級(jí)革命、世界格局的演變、三次科技革命等專題的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練），因此，教師要注視學(xué)生能力訓(xùn)練，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生已掌握的歷史知識(shí)前后左右貫通起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面要把各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面知相聯(lián)系，這就是“橫”的聯(lián)系。例如：講到中國(guó)近代戊戌變法運(yùn)動(dòng)與日本明治維新進(jìn)行聯(lián)系，從兩次改革的背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用等方面比較有助于學(xué)生更好地理解兩次改革的異同。另一方面，社會(huì)上每一歷史事件，都前后聯(lián)系著，把每一個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來，使其知識(shí)系統(tǒng)化，這就是“縱”。例如，復(fù)習(xí)美國(guó)歷史時(shí)可以按時(shí)間的先后順序?qū)⒚绹?guó)的歷史梳理成以下一條線索：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)——美國(guó)在第三次科技革命中——美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)中的發(fā)展史。但在復(fù)習(xí)的過程中，我們不能單純地“縱”或“橫”地復(fù)習(xí)，要形成專題，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。例如復(fù)習(xí)九年級(jí)歷史時(shí)，我認(rèn)為可分為主要資本主義國(guó)家發(fā)展史，兩次世界大戰(zhàn)史、三次科技革命史、無產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史、科學(xué)與思想文化史和民族解放運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)?？傊?，在專題復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓學(xué)生將歷史知識(shí)前后上下，東西南北貫通起來，構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣學(xué)到的歷史知識(shí)才不易遺忘。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)中，學(xué)生要熟悉課本，全面復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能力與情感，通過精選一些優(yōu)秀的試題來加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到熟練靈活地運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)。中考?xì)v史試題更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，復(fù)習(xí)過程中必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，依據(jù)教材逐冊(cè)、逐課地全面復(fù)習(xí)，但是要注意這并不是照本宣科，而是要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。教師課堂用語要精煉，線索要清楚，重點(diǎn)要突出邏輯性要強(qiáng)，如復(fù)習(xí)《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》一課時(shí)：首先要指出幾個(gè)重要的時(shí)間：①1773年②1775年4月③1776年7月④1777年⑤1781年⑥1783年；其次引導(dǎo)學(xué)生圍繞這六個(gè)時(shí)間回憶課文中的重要事件；其三是引導(dǎo)學(xué)生看書，反復(fù)逐磨教材，消化吸收，掌握重要的史實(shí)，這樣一來，學(xué)生基本上掌握美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)重要史實(shí)。又如在復(fù)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己看書，梳理1939年、1940年、1941年、1942年、1943年、1945年在第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)生的重要?dú)v史事件，讓學(xué)生通過制作表格的形式復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)時(shí)間、事件更容易記牢?？傊?，在此階段復(fù)習(xí)中，要以教材為本，注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

5、關(guān)注熱點(diǎn)，政史結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考?xì)v史試題命題方向。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，平時(shí)多注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，以史為鑒，學(xué)以致用。

6、精選習(xí)題，綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練

九年級(jí)復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，對(duì)于學(xué)生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學(xué)時(shí)根據(jù)考綱，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心編寫習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。每次訓(xùn)練下來要及時(shí)閱卷分析總結(jié)，全面分析學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生交談，課堂上要集中評(píng)講。不僅評(píng)講正確答案，更重要地是交給學(xué)生審題、解題的方法。

7、科學(xué)合理地選擇使用復(fù)習(xí)資料

如今書店里復(fù)習(xí)資料多如牛毛，但是真正好的，優(yōu)秀的復(fù)習(xí)資料不是太多。合理的選擇一些好的資料用書，可以達(dá)到事半功倍的效果。