第一篇：初中作文教案

初中作文教案--記敘文

一、記敘文基本知識(shí)

什么是記敘文？以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

2）記敘文分類（對(duì)象）：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即

散文)；4．狀物的記敘文。

3）六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

4）記敘順序：順敘、倒敘、插敘。（見資料）

5）記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

6）記敘文寫作技巧：方法：敘述、議論、抒情、說明。描寫主要是肖像描寫、語

言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫（塑造人物形象）。

肖像描寫：描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。通過肖像描寫達(dá)到突出人物形象、性格、氣質(zhì)等。

例：林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（多愁善感、柔弱嫻靜）

王熙鳳：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風(fēng)

騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（強(qiáng)悍、潑辣）

猜猜這是誰:

? 有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻

子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。?????不知道。

? 又有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤

其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。小沈陽

總結(jié)肖像描寫的特點(diǎn)：

a:有序：寫時(shí)應(yīng)按一定的順序來寫，或從上到下或從下到上都行。如果寫了眼睛，接著寫頭發(fā)，又寫嘴巴，再寫眉毛，而后寫鼻子——這種描寫不管寫得多好，它給人的感覺是一片混亂。

b：研究性格：分析人物性格特征：第一位好動(dòng)任性，看問題簡單片面；第二位文靜懂規(guī)矩，能全面地看問題。分析出人物性格特征，描寫外貌時(shí)就顯現(xiàn)這些性格特征。

c：抓住關(guān)鍵：要求抓住最能揭示人物內(nèi)心世界、反映時(shí)代特點(diǎn)或者能區(qū)別與其他人物的獨(dú)有的外貌特征。

d：細(xì)節(jié)突出：通過對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫，突出人物的性格、展示故事情節(jié)、造典型的環(huán)境，渲染人物心情。

語言描寫：語言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個(gè)性化，而且還要體現(xiàn)出人物說話的藝術(shù)性。

語言描寫注意事項(xiàng)：

a：語言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。

b：語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。

c：語言描寫要性格化,符合人物的身份。

d：語言描寫還應(yīng)用來預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫1）1

介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。

動(dòng)作描寫：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動(dòng)作反應(yīng)。就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。

例：1.魯迅筆下的阿Q在《阿Q正傳》中最引人注目的莫過于在法庭畫圈，“阿Q伏下去，使盡了平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了?！卑就在這“畫圈”中稀里糊涂結(jié)束了自己生命??

1.小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬

起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。動(dòng)作描寫的作用：①交代人物的身份、地位②反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，③表現(xiàn)人物的性格特征，④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

動(dòng)作描寫注意事項(xiàng)：

a: 人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來

b: 人物的行動(dòng) 應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格。因此描寫人物行動(dòng)的目的就應(yīng)十分明確

c: 要注意 人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。心理描寫：對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。心理描寫可以是直接描寫、抒情獨(dú)白式、夢(mèng)境描繪式、心理分析式等。

例：“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王愿堅(jiān)《糧食的故事》

心理描寫注意事項(xiàng)：1心理描寫要成為塑造人物形象的有效手段，首先要求抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。不要興之所至，信筆寫去，游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆，使心理描寫成為累贅。

2心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分。不可主觀臆造，不可無限制擴(kuò)大。

二、開頭技巧

⑴欲揚(yáng)先抑，開發(fā)胃口例：唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”。--《同桌》

⑵開門見山，直截了當(dāng)例：我和阿敏的交情可不一般--初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說。--《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真例：她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽的名字--祝麗麗。--《同桌》

⑷自然交代，平引下文例：新學(xué)期一開始，我就注意到一個(gè)問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)。可萬萬沒想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。--《同桌》

⑸歌詞開頭，響徹云際例：“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??--《同桌》

⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律例：朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。--《朋友》

⑺設(shè)問開篇，無沿?zé)o邊例：往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？--《朋友》

⑻名言指路，開宗明義例：培根說過：“無真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。--《朋友》

⑼對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)例：隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。--《朋友》

⑽倒敘開頭，吸引讀者例：當(dāng)我們乘著離開國防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？--《朋友》

⑾撥亂反正，撥云見日例：有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的??這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思??--《淡泊》

（12）聯(lián)想象征，奇妙無窮例：一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??--《期待》

（13）環(huán)境描寫，渲染氣氛例：十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

（14）題記為冠，哲理為先例：世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？--《假如記憶可以移植》

三、常用修辭手法

1．比喻根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．?dāng)M人把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)

渲染力，引起聯(lián)想效果。

4．排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

6．反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。（間隔反復(fù)）

7．設(shè)問為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容，讓讀者更加注意這個(gè)問題所表達(dá)的效果。如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8．反問無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

9．引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。

四、記敘文的結(jié)尾技巧 如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結(jié)尾就更難寫了。人們稱好的文章的結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章的 結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡練、生動(dòng)、恰到好處。一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：

① 畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含義一語捅破。

②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞題。

③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

結(jié)尾：

1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn) 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。

2、首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。

3、卒章顯志式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)晴式”。

4、名言警句式。用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

第二篇：初中作文教案

作文教案

抓住特征描寫人物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法 【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

如：下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸黑黑的頭發(fā)，明亮的眼睛，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸三十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?/p>

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢?今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞?！都t樓夢(mèng)》

孔乙己： 漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！?——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

三、指點(diǎn)迷津

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

（一）外貌描寫：

指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

如1：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。如2：左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分

尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

（二）語言描寫：

指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

如1：爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：

“我怎么能夠去？”

但是我說：

“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說話就不發(fā)慌了?！?/p>

爸爸說：

“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>

“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”

爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

“我知道，爸爸?！?/p>

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

“是?！蔽译m然這么答應(yīng)了，但是覺得爸爸講的話很使我不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？

（三）動(dòng)作描寫：

動(dòng)作描寫要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。

如：（左拉）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

如：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

（四）心理描寫：

心理描寫對(duì)于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

如：小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來?！蹲詈笠徽n》

間接寫：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、景物的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

如1：一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?如2：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！?/p>

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

四、觀察魯迅、聞一多、愛因斯坦、托爾斯泰的畫像，選一位進(jìn)行外貌描寫。

1、魯迅：

瘦瘦的身體，黃里帶白的皮膚，似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴，但是精神很好，整個(gè)人精神煥發(fā)，眼神炯炯有神。他的頭發(fā)一根根直直地豎著，沒一根是耷拉著的，都那么長，頭頂是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡須——濃密極了，而且極其像隸書的“一”字。都知道他是誰了吧——中年魯迅。魯迅先生一向習(xí)慣穿長衫，手里經(jīng)常拿著一支安煙。當(dāng)有人說了可笑的話，魯迅先生就發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的笑聲，他的笑十分明朗，常常笑得咳嗽起來。魯迅先生常三根半夜寫文章，用筆戰(zhàn)斗一生，被命為“民族魂”。

2、聞一多：

多先生那凌亂的頭發(fā)下，有著一張消瘦的面龐，兩條濃郁的眉毛似乎傾訴出他心中的憂愁，眼鏡下冷靜深邃的目光似乎要把什么事物看穿，高挺的鼻子，濃密的胡須遮住了半片唇瓣，追中含著的一只煙桿似乎要燃盡心中無盡的憂愁，一襲黑衣下的身軀似乎沉受不住巨大的壓力，一多先生的身前燃著一支紅燭，不！不是一支，是無數(shù)只，它們要把黑暗驅(qū)走，迎來光明嗎？

3、愛因斯坦：

“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?/p>

4、托爾斯泰：

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

五、小結(jié)歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

五、寫作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學(xué)”、“我的偶像”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

飯?zhí)美锬桥峙?/p>

放學(xué)鈴響起，是校園里最熱鬧的時(shí)候。每天開飯時(shí)間如同打仗一般，或許更像非洲一帶的難民，久餓之后突然發(fā)現(xiàn)面包似的蜂擁而上，那陣勢(shì)像是要把食堂夷為平地。

那一天中午，我也被卷到“搶飯”的人流中，擠在三號(hào)窗口排了隊(duì)。排在我前面的人不多，只有三位男生。負(fù)責(zé)打飯的那位女的，是以前未曾見過的陌生面孔。大概她平時(shí)享用的飯食營養(yǎng)上乘，她長相肥碩，天生一副做廚子的好身段，算得上一則活廣告。

“一份炒肉片，一份米飯?！庇捎趧偛乓魂噴Z路飛奔，我大口大口地喘著粗氣，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生著的五根香腸，靈巧得很，說話間已把飯菜推出了窗口。我接過來菜盤，無意間瞥見顯示器上被扣去了五元錢，心神一怔，忙說：“不對(duì)，你多扣了——一份炒肉片，一份米飯，一共兩塊，你多扣了三塊錢！”這陣子我腦袋瓜并沒有糊涂。

她放下手中的飯勺，一臉的嚴(yán)肅：“什么？我只扣了兩塊，是你看錯(cuò)了吧？”

“你多扣了錢，別人都看見了……”我也來了火氣。圍在旁邊的很多人也在作證，排在后面的幾位同學(xué)都異口同聲地給予聲援?！按_實(shí)扣了五塊……”

“就是沒多扣！去，去……快走，別在這兒耽擱事！”她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走開，她就要給我的腦袋一個(gè)教訓(xùn)。

她寬厚的嘴唇翹得很高，裸露著兩排緊繃的比薩斜塔似的黃牙，緊鎖著眉頭，不大的眼睛卻瞪得賊圓，像底氣十足的布什即刻就能掀翻薩達(dá)姆……

“……”我沒敢再出聲，并準(zhǔn)備離開。

“抓緊時(shí)間！……這，這里又怎么啦？”透過玻璃櫥壁，我看見一位頭戴白帽、腆著大肚、雙手倒背于身后的男子，朝她踱著正步走來。那一副當(dāng)官的架勢(shì)，我猜他大概就是廚師長吧。

“沒事！”胖女人咧著嘴，笑著朝那男子盡顯自己的平靜，那表情與剛才簡直判若兩人。爾后，她轉(zhuǎn)身輕聲對(duì)我說：“明天你再來吃，不用再刷卡扣錢了。”她依舊瞇著眼笑，只不過嘴巴咧得不再那么大了。在我看來，她笑里沒有多少善意，那副兇神相，令我感到一陣恐懼與不安。

第二天，我又?jǐn)D在了三號(hào)窗口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那個(gè)胖女人，心里還是沒有底，不知將會(huì)有什么“戰(zhàn)事”發(fā)生。等著吃飯的隊(duì)排得很長，十幾分鐘后，終于輪到了我。

“一份辣子雞，三個(gè)饅頭。昨天多扣了三塊，你說今天不用再刷卡……”我怯怯地講述著昨天沒有結(jié)束的故事，沒興致抬頭去看她。

“三塊錢，正好?！蹦桥峙苏f。

“不對(duì)，一份辣子雞兩塊，三個(gè)饅頭六毛，還剩四毛呢。”我抬頭看見她正用眼瞪著我，像似又要發(fā)作。

“一個(gè)饅頭三毛——知道不？”她審訊似的。

“小黑板上標(biāo)價(jià)是一個(gè)饅頭兩毛——我知道?！蔽乙哺纱嗬鞯卮鸬?。

“那價(jià)標(biāo)錯(cuò)了——知道不？”

“別的窗口都賣兩毛——我知道?！蔽依碇睔鈮?。

“什么，什么？！”我瞧見她的眼眶將要瞪破，目光猶如射出的利箭刺人心痛，兩腮因牙齒緊咬而漲出許多，著實(shí)讓人心里發(fā)怵，好像她又見到了勢(shì)不兩立的仇人。

“……”我端起飯菜悄悄地走了。

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

第三篇：初中作文教案

單元寫作目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。

2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并寄寓自己的感情從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義，借此抒發(fā)自己的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感

教學(xué)方法

誘思探究法、小組討論法、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描

寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體

之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫

詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。

（二）、關(guān)于聯(lián)想：

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是：從某一事物想到與之

有一定聯(lián)系的別的事物。注意，有兩個(gè)要素：１，“有一定聯(lián)系”；２，“別的事物”。其實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍(lán)天，就往往想到白云。一提到秋天，就往

往想到累累的果實(shí)。人們?yōu)槭裁磿?huì)把它們聯(lián)系在一起呢？因?yàn)樗鼈冊(cè)跁r(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如說，我們往往把小朋

友比喻成祖國的花朵，為什么會(huì)想到祖國的花朵，而不會(huì)想到棉花、荷葉、南瓜呢？因?yàn)榛?/p>

朵那么鮮艷、那么嬌嫩，那么充滿生機(jī)，惹人喜愛，和小朋友一樣，這就是相似聯(lián)想。另外

還有對(duì)比聯(lián)想、相近聯(lián)想等。

（三）、小訓(xùn)練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還

會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能

你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把

聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想

到“祖國永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。

（四）、明確題目及要求：

1.結(jié)合自己的生活積累，選取材料，寫出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點(diǎn)加以生發(fā)。

2.敘事要完整，描寫要具體。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用議論、抒情，表達(dá)自己的感受、感情。

（五）、訓(xùn)練指導(dǎo)：

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫自己熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。

題目要求寫“詠物抒情”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情?！罢归_聯(lián)想”，要求學(xué)生由眼前的“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象感情。

“樹根”：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。

“小草”：可以從“沒有花香，沒有樹高”聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從“小草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)。可以由小草想到樹木或人類。

“海潮”：可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。

“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

（六）、學(xué)生寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（七）、交流互改互評(píng)：

1、對(duì)照要求各小組交流，互改互評(píng)。

（1）、指出病句、錯(cuò)別字。

（2）、對(duì)照要求，評(píng)析其優(yōu)點(diǎn)。

（3）、推薦好的文章，準(zhǔn)備全班交流。

（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。

2、全班交流點(diǎn)評(píng)。

（八）、學(xué)生自改

善用聯(lián)想詠物抒懷

聯(lián)想的含義及其特點(diǎn)

聯(lián)想：是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。

特點(diǎn):

1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；

2、別的事物或人（客觀存在的）。

聯(lián)想與想象的區(qū)別

想到

聯(lián)想：甲事物 乙事物(相似關(guān)系)

存在存在創(chuàng)造出

想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))

存在不存在聯(lián)想的技法指導(dǎo)

1、相近聯(lián)想

是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與

之接近的另一事物

2、相似聯(lián)想

是指由甲事物想到與之相似的乙事物

3、對(duì)比聯(lián)想

是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事

物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面.在寫詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？

1、聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；

2、聯(lián)想要為我們?cè)趯懽髦兴磉_(dá)的情感服務(wù)。

2、按下列層次劃分，說出本單元中《白楊禮贊》的段意。

（1、）（1）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬。

（2、）（2-4）寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原

（3、）（5-6）具體描寫白楊樹的形象和性格

（4、）（7-8）揭示白楊樹的象征意義。

（5、）（9）再次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。

3、按下列層次劃分，說出本單元中《石榴》的段意。

（1、）（1、）點(diǎn)明石榴的可愛。

（2、）（2-6）具體描寫石榴的特征。

（3、）（7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情。

從以上兩課的層次段意中你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？

1、對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。

2、運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒發(fā)情感（真正的寫作意圖）。

托物言志——將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；

借物抒情——由物的特征引發(fā)情思，側(cè)重情感的抒發(fā)。

怎樣寫好詠物抒懷的文章

寫景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動(dòng)形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長。可留給讀者無限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？

第四篇：初中作文教案

作文訓(xùn)練

（四）《木蘭詩》敘述了木蘭女扮男裝替父從軍的故事，塑造了木蘭這個(gè)女英雄形象。千百年來，木蘭的故事在民間廣為流傳，并被藝術(shù)家改編成戲曲、動(dòng)畫片，搬上了舞臺(tái)和銀幕。訓(xùn)練要求

1、《木蘭詩》改寫成一篇故事，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。寫作時(shí)注意下列幾點(diǎn)：

2、故事和人物形象基本符合原作。

3、有些情節(jié)，如木蘭的軍旅生活，可以依據(jù)原作想象發(fā)揮，寫得更詳細(xì)具體一些。

4、語言盡可能明快、生動(dòng)。

寫作指導(dǎo)：

根據(jù)題目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。這就要求我們首先要理解原作的內(nèi)容，把握原詩的人物形象、主題思想和主要情節(jié)。在行文上，要以“木蘭是女郎”來構(gòu)思故事，緊緊圍繞木蘭的形象特點(diǎn)逐層展開。在情節(jié)安排上，要做到詳略得當(dāng)。木蘭代父出征、旅途思親、獲勝辭賞、歸家團(tuán)聚要詳寫，出征前的準(zhǔn)備、十年征戰(zhàn)可略寫，以免沖淡原作的主題。這樣處理詳略，不僅是為了求得行文蔬密有致的變化，更是為了刻畫人物的需要。這是一篇寫人的記敘文，要在原作提供的基礎(chǔ)上，在刻畫人物上多下些工夫。原作著墨較多的是生活場景和兒女情態(tài)，在表現(xiàn)這些內(nèi)容的時(shí)候，可在原作的基礎(chǔ)上，借助想象合理發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)充實(shí)內(nèi)容，讓所寫的內(nèi)容充滿生活氣息。由于改寫是一種藝術(shù)的再加工，所以允許增加若干細(xì)節(jié)，如木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的生活場景，可依據(jù)原作大膽發(fā)揮想象，也可參考有關(guān)戲曲、動(dòng)畫片等改編作品，寫得更詳細(xì)具體些。這些細(xì)節(jié)沒有脫離原作，卻是對(duì)原作的必要補(bǔ)充，這樣，木蘭的形象就會(huì)更豐滿，木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的崇高精神境界也會(huì)更加鮮明。一篇拘謹(jǐn)?shù)母膶懝倘徊皇橐黄梦恼拢黾蛹?xì)節(jié)閃出光華的文章當(dāng)然更是一篇好文章。最后需要注意的是，改寫一定要用自己的語言，切忌對(duì)照原文直譯，要求用自己的語言進(jìn)行敘述和描寫，語言盡可能明快、生動(dòng)。

范文：

木蘭從軍記

冬日的陽光在它退去最后一抹余暉的時(shí)候，整個(gè)村莊便漸漸籠罩在沉沉暮色里。不久，勞累了一天的人們就過早地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。只有一戶人家，屋里還亮著燈，有個(gè)十七歲的女孩正對(duì)著門織布，這個(gè)女孩名叫花木蘭。突然，唧唧的織布聲戛然而止，木蘭無心織布，連聲嘆息。

原來因?yàn)樘熳油蝗徽鞅?，因打仗?fù)傷一只腿至今還行動(dòng)不便的父親也在被征之列，家中又無長男，幾天來木蘭一直憂心忡忡。第二天一大早，父母正在為今生將無緣再見而愁眉不展時(shí)，忽然開門聲響起，一位身穿戰(zhàn)袍的英姿少年走進(jìn)老人的視線。在老人還未及嗔怪女兒時(shí)，木蘭已開了口：“我要替爹充軍去打仗！”

于是木蘭就匆忙地到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。第二天木蘭就辭別父母踏上征途。夕陽西下，暮色沉沉，木蘭獨(dú)自露宿在黃河之畔，耳聽黃河流水嘩嘩作響，心中卻時(shí)時(shí)回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了，但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭，征程漫漫，何時(shí)能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？

木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場。越向北走，水越難弄到，時(shí)常連臉都洗不上，灰塵滿面令人難以忍受，不過，就讓灰塵掩蓋女性柔嫩的皮膚倒是件好事。戰(zhàn)斗打響了，對(duì)木蘭來說，猶如做了場惡夢(mèng)。到處是血腥味，交戰(zhàn)的白刃鏗鏘作響，廝殺聲、馬蹄聲、風(fēng)聲交織在一起。

在戰(zhàn)斗中，木蘭奮勇拼殺，多次立功。凱旋歸來，天子在廳堂上接見了木蘭。因?yàn)閼?zhàn)功赫赫，天子要重賞木蘭，可是，木蘭既不要做官，也不要巨額賞賜。最后她只借了一匹千里

馬，義無返顧地回到了她朝思暮想的故鄉(xiāng)。

木蘭衣錦還鄉(xiāng)了，村民們臉上洋溢著從未有過的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。木蘭的姐姐妝扮一新地迎出來，望著眼前這位威風(fēng)凜凜的木蘭妹妹，真是又驚又喜。小弟弟為了給姐姐洗塵慶功，正在忙豬殺豬宰羊。木蘭激動(dòng)地打開她少女時(shí)代的閨房，屋里還保持著原來的擺設(shè)，角落里那臺(tái)熟悉的織布機(jī)仿佛在述說著往日的故事。木蘭脫下戰(zhàn)袍，換上美麗的紅裝，滿懷柔情地端坐在鏡前，細(xì)心地妝扮起來。梳妝完畢，木蘭嬌羞地走到堂前。大伙簡直不敢相信自己的眼睛，原來與他們朝夕相處十余年的木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎。簡評(píng)

這篇改寫非常成功，有三點(diǎn)值得借鑒：

一、故事和人物形象在基本符合原作的原則下，又有所創(chuàng)新。比如文章開頭的環(huán)境描寫，木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的喜慶氣氛等，都是在原作的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行合理補(bǔ)充，充實(shí)了文章內(nèi)容。

二、多處生活場景和木蘭的兒女情態(tài)，在原作的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使木蘭的形象更加豐滿，特別是木蘭還鄉(xiāng)中“女兒妝”一節(jié)，木蘭的女兒情態(tài)簡直呼之欲出。

三、語言明快、生動(dòng)，文彩飛揚(yáng)。

第五篇：初中作文教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是小編整理的初中作文教案，希望能幫助到你。

初中作文教案

話題作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題

2、指導(dǎo)學(xué)生多角度立意

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課。

1.去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……請(qǐng)以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。

2.到底什么是話題作文呢?我們要從“話題”說起。

所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個(gè)故事、某則新聞、某項(xiàng)成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說的話?？梢?，由某個(gè)設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個(gè)“話題”就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個(gè)圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來的線都可視為一個(gè)話題作文的寫作角度。可見，話題作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。

(二)指導(dǎo)學(xué)生審題。

1、抓住題目關(guān)鍵詞語，明確下列問題(邊提問邊板書)

話題：心事

內(nèi)容：與“心事”有關(guān)的內(nèi)容都可以

體裁：不限(一般情況詩歌除外)

字?jǐn)?shù)：500字以上

2、抓住寫作對(duì)象、寫作范圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步審題(自由討論，個(gè)別發(fā)言)

(1)正如引言中所言“每一個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個(gè)作文題目，你們會(huì)想起些什么心事呢?

以“心事”為話題，應(yīng)明確這個(gè)詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。

[解題思路]

這個(gè)話題有兩條分析思路：

其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事;也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個(gè)新的角度，折射自己對(duì)社會(huì)、世界的思考。

其二，這心事是什么?確定第一個(gè)問題的答案后，再想一想是什么心事。對(duì)于不同的對(duì)象，可能有不同的心事。

(三)指導(dǎo)學(xué)生立意。

1、指導(dǎo)學(xué)生確定寫作角度

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個(gè)人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒巨一具尸體;就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱?，失去了舵，終究會(huì)迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項(xiàng)鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務(wù)。

2、那么，以“心事”為話題，同學(xué)們想想，你為怎樣立意呢?

(四)指導(dǎo)學(xué)生選材

在各種各樣的“心事”中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動(dòng)筆。另外，如果作為考場作文，還應(yīng)符合考場作文的要求，必須主題高揚(yáng)，不應(yīng)寫較敏感的或政治性太強(qiáng)的事件。

(五)作業(yè)：完成這次作文。