第一篇：初中教案

初中

I'm watching TV

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

1）詞匯

Clean, on, read, apartment

watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone

2）語法 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(Present progressive tense)

3）句子

What are you doing? I’m watching TV.What’s he doing? He’s doing his homework.What are they doing? They’re cleaning the room.2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用英語談?wù)撊藗冋谧鍪裁?/p>

(To freely talk about or learn about what they are doing)

3.文化目標(biāo)：培養(yǎng)用英語獲取信息，與人合作的能力。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中樂于模仿，敢于開口，積極參與。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

基于對教材和教情的分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV.What’s she/he doing ? She/he’s ??

教學(xué)難點(diǎn)

①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)。（The structure of the verb adding “ing”）

②能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作。（Using this tense to describe and communicate）

三、教學(xué)工具---多媒體的運(yùn)用

本節(jié)課我采用多媒體課件（PPT）進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，我利用多媒體播放一段英文歌曲，創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我通過多媒體出示圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。接著，進(jìn)行一段聽力訓(xùn)練，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查和練習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演和猜測，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，操練所學(xué)句型。

四、教學(xué)過程

Step 1 leading-in（聽音樂創(chuàng)設(shè)情境）

1.Greetings.(為了溝通師生關(guān)系，進(jìn)行相互問候)

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，抽學(xué)生在黑板上寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)

3.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。

Step 2 結(jié)合教材，展示圖片學(xué)生完成1a，各組依次說出答案。

Step 3 Practice

1.Show some pictures and let the students ask and answer(各組輪流進(jìn)行).e.g What are you doing ? I am reading.etc.2.Get some pairs to practise in class.Step 4 Presentation

(1)出示圖片，教師問：“What is he/she doing?”并幫助學(xué)生回答“He/She is??.(2)然后出示圖片,進(jìn)行問答練習(xí)。老師領(lǐng)讀。

A: What is he/she doing?

B: He/She is??.(ect.)

Step 5 Game

1.猜動(dòng)作Show a picture and get the students to guess what he is doing.2.接著教師叫一些學(xué)生面向全班同學(xué)來做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生來猜他或她正在干什么。直到猜對為止。

Step6 Listening（目標(biāo)聽和精聽結(jié)合）

1.say:There are many people living in the apartment.Do you know “what they are doing?”.Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?”

2.Check the answers in class like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通過聽力訓(xùn)練，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)得以很好的落實(shí))

Step 7

“how to add –ing to verbs”in class.And do some exercises.Step8學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧

Step9 Homework:

五、教學(xué)反思

學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)總體不錯(cuò)，教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的比較順利，但也存在一些小的瑕疵。

簡單有以下幾點(diǎn)：

我在課堂上習(xí)慣一句話或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)，有無意的也有特意的，本想通過重復(fù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，可事實(shí)上，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，所以這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意。

課堂上學(xué)生名字有時(shí)點(diǎn)中文名有時(shí)英文名，如果能全部用上英文名，英語情景的氣氛更濃一些。所以要盡快記住學(xué)生的英文名，在英語課堂上盡量提問學(xué)生的英文名字。

在學(xué)生表演-猜動(dòng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的使用的漢語，如果課堂上教師點(diǎn)撥一下，告訴他如何用英語表達(dá)，這樣更好些。

當(dāng)然還有很多不足之處，我會(huì)在今后的教學(xué)過程中，慢慢摸索，彌補(bǔ)不足，更好的提高英語課堂的效率，提高自己的英語教學(xué)水平。

第二篇：初中教案

Module2 Unit1

Made by Lvting 1.Background information

Students: junior high students of grade1 2.Teaching aims 1.本節(jié)要求掌握的

詞：bag book classroom chair desk map pen window 重點(diǎn)句型:--What’s this in English?---It’s a pen.2.能與同學(xué)相互詢問教室內(nèi)的物品及生活中見到的物品，能熟練運(yùn)用句型：

—What’s this in English? —-It’s a/an-----3.介紹我們的教室，培養(yǎng)大家對自己學(xué)習(xí)環(huán)境的保護(hù)，從而更加愛護(hù)公物。

3.Teaching content: vocabulary sentences talking 4.Teaching aids: blackboard chalk 5.Teaching procedures:

StepI: Free talk T: Class begins!Stand up!Hello, boys and girls.My family name is Huang, so you can call me...Ss: Miss Huang.T: Yes.How are you today?(Are you fine or not fine?)Ss:....T: This is my first time in your class, nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too!T：OK, let’s begin our class.How many things you can see in your classroom? Can you list them in English?(2min)Step2: 教授單詞 bag book classroom chair desk map pen window(5min)Step3:老師用句型提問

e.g.: What’s this in English? Ss: It’s a pen Step4: 根據(jù)漢語或首字母提示完成單詞 1.There is a m of China on the wall.2.My book is on the c.It isn’t on the desk.3.---What’s this in E ?----A pen.4.It’s a(教室).5.----What’s this ?---A(窗戶).Step5: 英漢互譯

6.我的教室 7.一張書桌 8.用英語 9.a chair 10.a bag Step6: talking(work in pairs)同學(xué)互相提問，關(guān)于今天所講的教室里的事物。（3min）6.Difficulties and Importance: 句型是重難點(diǎn)，應(yīng)該反復(fù)操練！

第三篇：初中教案

傷仲永

教學(xué)目標(biāo) ：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；

2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：

抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓

2、正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓

2、正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)難點(diǎn)

1、幾個(gè)句子的停頓

2、幾個(gè)用法特殊的詞

3、幾個(gè)難句的大意 預(yù)習(xí)要求

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：

1、仲永/生五年

2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久

8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。

本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ 明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（2）理解幾個(gè)詞語

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。

4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。

6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。

10、“固眾人”固：本來。（3）理解下列句式

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

（三）檢測自讀效果。四個(gè)大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓

1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意

3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語

1、父異焉

5、環(huán)謁于邑人

2、其文理皆有可觀者

6、泯然眾人矣

3、稍稍賓客其父

7、賢于材人遠(yuǎn)矣

4、或以錢幣乞之

8、則其受于人者不至也

（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者的思想觀點(diǎn)

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?教學(xué)重點(diǎn)

同上 教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)2、3 預(yù)習(xí)要求

思考文后練習(xí)一 教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 [投影]

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？ 明確：

1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時(shí)天資過人

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語言

[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

[例]

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

三、合作探究 [投影]

文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：

方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗(yàn)與反思

你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語言

[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。[例]

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。學(xué)生討論，自由發(fā)表意見。明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。（以上，由教師摘要啟發(fā)講解。）

三、質(zhì)疑探究 [投影] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗(yàn)與反思 [投影] 你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，40 有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條 板書設(shè)計(jì) ： 傷仲永

敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）泯然眾 議論原因：受于人者不至

才能衰退：不能稱 才能喪盡：

第四篇：初中教案

初中數(shù)學(xué)教案模板

課題： 班級： 授課教師： 課時(shí)： 學(xué)習(xí)

目 標(biāo) 重點(diǎn)確定

難點(diǎn)確定

教學(xué)工具

教 學(xué) 過 程

教學(xué)方法

隨堂練習(xí)：

體會(huì)與交流

1、數(shù)學(xué)知 識(shí)：

2、數(shù)學(xué)思 想方法： 布置作業(yè)： 板 書

設(shè) 計(jì) 教 學(xué)反思

第五篇：初中教案

一、祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

重點(diǎn)：北京人、山頂洞人

難點(diǎn)：時(shí)間久遠(yuǎn)、只有考古材料，需學(xué)生想象 導(dǎo)入：人類從哪里來？學(xué)生回答 教授：

（一）北京人

1、北京人的發(fā)現(xiàn)（講述）

2、北京人的體質(zhì)特征（與古猿、現(xiàn)代人的頭像模型對比）

古猿和北京人頭部的特點(diǎn)是前額低平，眉脊骨粗壯；顴骨高突；吻部前伸，沒有明顯下額

3、北京人的生活 群居：自然環(huán)境惡劣

使用工具：打制石器（圖片或?qū)W生想象，怎么用石頭做工具）火種（想象怎么得到的，有什么意義）

（二）山頂洞人

1、比較山頂洞人與北京人的體質(zhì)特征

2、比較生活，有哪些進(jìn)步？

3、氏族概念（講述）

有血緣、財(cái)產(chǎn)共有、平等（共同勞動(dòng)、享用食品）

二、原始農(nóng)耕生活

重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的生活 難點(diǎn)：階級的出現(xiàn)、私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn) 導(dǎo)入： 教授：注意

1、河姆渡、半坡農(nóng)耕的共同特點(diǎn)。原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落

2、不同地域條件的影響。河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器

3、注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對定居生活的影響；

4、注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。

5、階級：教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。

四、夏商、西周的滅亡

重點(diǎn)：夏朝的建立、分封制 難點(diǎn)：分封制 教授：

（一）夏朝的建立

首先，因?yàn)橄某俏覈鴼v史上建立的第一個(gè)國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因?yàn)橄耐醭慕ⅲf明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是世界著名的文明古國。

（二）分封制

建議教師采用提問討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）

五、燦爛的青銅文明

重點(diǎn)：青銅的高超技藝 難點(diǎn)：青銅文明

教授：學(xué)生往往容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業(yè)簡單地等同起來。教師應(yīng)該對這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的講述。首先應(yīng)對“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡單介紹：青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。

六、春秋戰(zhàn)國的紛爭

重點(diǎn)：齊晉爭霸

難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響 教授：

七、大變革的時(shí)代

重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和作用 難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成 教授：

背景：思考春秋戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時(shí)社會(huì)階級關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國時(shí)期，各國為什么紛紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，解決上述問題，由此正確理解變法的背景和目的。變法內(nèi)容、作用：

八、中國文化勃興

（一）重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原

九、中國文化勃興

（二）重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就 難點(diǎn)：各位思想家的主張 教授：

政治上，一則他贊美西周的制度，主張把社會(huì)拉回到西周去；再則他提出“仁”的學(xué)說。學(xué)習(xí)“仁”的概念時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示關(guān)于“苛政猛于虎”的故事，以便加深理解孔子的思想。學(xué)習(xí)了上述內(nèi)容后，應(yīng)由學(xué)生歸納得出結(jié)論：孔子是我國古代偉大的思想家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

教育成就：第一，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒；第二，采用“因材施教”、啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法；第三，強(qiáng)調(diào)老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；第四，向弟子傳授有效的學(xué)習(xí)方法。

十、秦王掃六合

重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用 難點(diǎn)：我國封建社會(huì)的形成 教授：

（一）秦的統(tǒng)一做法

（二）封建社會(huì)的形成

十一、伐無道、誅暴秦

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭

難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化 教授：

（一）農(nóng)民戰(zhàn)爭

原因——陳勝、吳廣起義——結(jié)果

（二）戰(zhàn)爭性質(zhì)變化

引導(dǎo)學(xué)生比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。

十二、大一統(tǒng)的漢朝

重點(diǎn)：漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 難點(diǎn)：罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù) 教授：

（一）漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

（三）罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)

首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)” 的必然結(jié)果。

十三、兩漢經(jīng)濟(jì)

重點(diǎn)：治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、絲織和冶鐵技術(shù)的提高 難點(diǎn)：如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 教授

（二）發(fā)展原因：對于程度較好班級，可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其回答，最后進(jìn)行小結(jié)。

十四、匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)

重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系 教授：

（一）冒頓統(tǒng)一蒙古

教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事：秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修筑長城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”

（二）衛(wèi)青霍去病大破匈奴

引導(dǎo)學(xué)生思考：“與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比，西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況？”“什么是‘和親’政策？西漢對匈奴為什么要采取‘和親’政策？”讓學(xué)生總結(jié)出西漢初年的“和親”政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。進(jìn)一步思考“為什么漢武帝時(shí)期開始大規(guī)模反擊匈奴？”

漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長的時(shí)間，其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。

十五、漢通西域和絲綢之路

重點(diǎn)：絲綢之路

難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位 教授：

（一）絲綢之路

原因：張騫出使西域，聯(lián)合大月氏夾擊匈奴，二次出使聯(lián)合烏孫

路線：長安—→河西走廊—→敦煌—→今新疆地區(qū)—→西亞—→歐洲的大秦

（二）絲綢之路的得名，是因?yàn)橹袊慕z綢最初由陸上道路運(yùn)往地中海的西方世界，成為中國輸出的最具代表性的商品。但它的更大貢獻(xiàn)卻是推動(dòng)了東西文化交流，最顯著的例子便是中國發(fā)明的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥等，后來都是由這條絲綢之路傳入西亞再傳至歐洲。佛教、伊斯蘭教、基督教也是由此路首先向東傳入中國的。因此可以說，絲綢之路是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了這兩個(gè)文明的相互滲透。

十六、昌盛的秦漢文化

重點(diǎn)：造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動(dòng)儀

難點(diǎn)：張衡制造的地動(dòng)儀，涉及到科技名詞和物理學(xué)原理，而初一學(xué)生沒有學(xué)過物理 教授：講述地動(dòng)儀之前，可由一名學(xué)生介紹張衡的生平。

張衡（78—139）字平子，南陽西鄂（今河南南陽北）人。少年時(shí)好學(xué)，17歲離開家鄉(xiāng)去關(guān)中一帶游歷，又到洛陽學(xué)習(xí)五六年。后來，他回到家鄉(xiāng)專心研究學(xué)問，寫成了著名的文學(xué)作品《二京賦》。他逐漸從文學(xué)創(chuàng)作轉(zhuǎn)向哲學(xué)、天文、歷法、數(shù)學(xué)等方面的研究。33歲那年，他被召到洛陽做起草文書的郎中，幾年以后升任太史令。他進(jìn)一步鉆研天文、歷法，精心觀測日月星辰的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把前人制造的天文儀器加以改進(jìn)，造出比較精確的天文儀器──渾天儀。后來，他又注意研究地震。公元132年，設(shè)計(jì)制造出可以測知發(fā)生地震方向的地動(dòng)儀。

講述地動(dòng)儀這一難點(diǎn)時(shí)，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，制作動(dòng)態(tài)地動(dòng)儀震動(dòng)示意圖

《九章算術(shù)》是我國現(xiàn)存的最早的一部古代數(shù)學(xué)專著。它是通過多人之手，經(jīng)過長時(shí)間的修改刪補(bǔ)，到東漢時(shí)期才逐漸形成定本。

華佗：麻沸散，五禽之戲”，即摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥等5種禽獸動(dòng)作姿態(tài)的保健體操

張仲景：《傷寒雜病論》

十七、昌盛的秦漢文化

（二）重點(diǎn)：佛教、道教在我國的傳播情況和以《史記》為代表的史學(xué)成就。難點(diǎn)：宗教得以傳播的原因和對我國古代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。教授：

（一）佛教

引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)張騫通西域和絲綢之路開辟的有關(guān)知識(shí)

簡要介紹佛教的起源和主要觀點(diǎn)：公元前6世紀(jì)至前5世紀(jì)發(fā)源于古印度迦毗羅衛(wèi)國。為該國太子喬答摩·悉達(dá)多（后被佛教徒尊稱為釋迦牟尼，意為釋迦族的圣人）所創(chuàng)立。其基本教義認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)人生就是“苦”，生老病死等等全都是苦。痛苦的原因由每個(gè)人自身的“惑”（指貪、癡等一切煩惱）、“業(yè)”（指一切身心活動(dòng)）造成的。“惑”“業(yè)”引起的善惡行為，又產(chǎn)生輪回報(bào)應(yīng)。擺脫痛苦的唯一道路，就是學(xué)習(xí)佛教經(jīng)典，遵守戒律，打坐靜修，徹底轉(zhuǎn)變自己的世俗欲望和認(rèn)識(shí)，超出生死輪回的范圍，進(jìn)入不生不滅的最高境界“涅槃”或“解脫”。這種教義，要求人們放棄對現(xiàn)實(shí)的美好生活的追求，放棄對現(xiàn)實(shí)的階級壓迫和剝削的斗爭，而追逐虛無的“不生不滅”。它同其他宗教一樣，都是麻醉人民的鴉片。

（二）道教的思想，主要淵源于道家思想和方士所鼓吹的神仙思想和方術(shù)，此外還吸收了古代的宗教思想和巫術(shù)以及陰陽五行、讖緯神學(xué)等等的思想資料。十八、三國鼎立

重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成

教授：學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”、曹操、諸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。講解時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，加以深化。分析官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多的原因和赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，再適當(dāng)加以引導(dǎo)，歸納出決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要原因，特別是當(dāng)時(shí)的歷史條件對戰(zhàn)爭勝負(fù)所產(chǎn)生的巨大影響。

官渡之戰(zhàn)：公元200年發(fā)生的官渡之戰(zhàn)，是割據(jù)北方的曹操和袁紹兩個(gè)軍閥之間為控制北方地區(qū)進(jìn)行的重要戰(zhàn)役。袁紹的實(shí)力優(yōu)于曹操，但曹操順應(yīng)人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的勢力迅速壯大。政治上“挾天子以令諸侯”，處于有利的地位。經(jīng)濟(jì)上，采取了恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的一些措施。所以，在官渡之戰(zhàn)中，曹操能以少勝多，打敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。1．比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？

戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。但他卻因此產(chǎn)生驕傲輕敵的情緒，拒絕采納謀士的正確建議。謀士許攸看出袁紹必然要失敗，投奔了曹操。曹操雖然兵力處于劣勢，但他善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的計(jì)策，派兵襲擊袁軍的囤糧處，燒掉其全部糧草。袁軍沒了糧草，軍心動(dòng)搖。曹軍乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，袁紹只能自食其果，敗逃河北了。

赤壁之戰(zhàn)：公元208年發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)，是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅一些軍事割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。此時(shí)，曹操發(fā)動(dòng)赤壁之戰(zhàn)，是為了乘勝消滅江東的孫權(quán)和依附荊州勢力的劉備，統(tǒng)一全國。劉備采納諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權(quán)。孫劉聯(lián)軍用火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍。這場戰(zhàn)役使曹、劉、孫三方的力量對比發(fā)生了新的變化。曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的主要原因，可從三方面分析；第一，曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；第二，曹操的驕傲自滿情緒；第三，孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。最根本的是，當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展；劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也剛剛在開發(fā)之中。無論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。這是最根本的一點(diǎn)。

三國鼎立局面的形成：赤壁之戰(zhàn)以后，曹操被迫退據(jù)北方，重新積蓄力量；孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固，劉備得到兩湖大部分地區(qū)，后來又得四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢力相當(dāng)，但任何一方又都不具備統(tǒng)一全國的條件。曹操的兒子曹丕在洛陽，廢漢獻(xiàn)帝，自稱皇帝。劉備和孫權(quán)也先后稱帝、王。三國鼎立局面形成了。

十九、江南地區(qū)的開發(fā)

重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)” 難點(diǎn)：江南開發(fā)

教授：引導(dǎo)學(xué)生搞清楚江南開發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點(diǎn)區(qū)域、深遠(yuǎn)影響等問題

淝水之戰(zhàn)的教學(xué)，一定要做到生動(dòng)有趣，以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)或保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。可以根據(jù)實(shí)際條件采用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進(jìn)行教學(xué)。最重要的是，在分析造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢而失敗的原因時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分表達(dá)自己的見解。

1．想一想，為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間？

主要是三個(gè)方面的原因：第一，西晉的統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽，奢侈腐化的風(fēng)氣非常盛行，在位的皇帝智力低下；第二，西晉統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生爭奪皇位的內(nèi)亂，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力。第三，內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會(huì)起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。

2．苻堅(jiān)擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？ 從前秦方面看，前秦軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深，其他民族不滿于建立前秦的氏族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，以擺脫氏族貴族的控制，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)能夠打勝仗。此外，前秦軍隊(duì)指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。

從東晉方面看，廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原思想的激勵(lì)下，士氣高昂；將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)，也是能夠取勝的重要條件。

二十、北方民族的大融合

重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施 難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義 教授：

鮮卑拓跋部的祖先居于黑龍江境內(nèi)的嫩江流域大興安嶺附近，魏晉之際，遷移到了鄂爾多斯草原，擁有一支強(qiáng)大的武裝力量，在前秦統(tǒng)一北方時(shí)，拓跋部的政權(quán)曾遭到前秦軍隊(duì)的打擊而滅亡。淝水之戰(zhàn)以后。前秦瓦解，386年拓跋珪糾合舊部，在今呼和浩特一帶即代王位。

（一）除注意講清具體的改革措施，還應(yīng)該將北方民族大融合的趨勢、遷都洛陽和孝文帝遷都后的改革措施有機(jī)地聯(lián)系起來，看到孝文帝的這些改革措施是北方民族大融合趨勢長期發(fā)展的必然結(jié)果。

教師提出問題：“北魏孝文帝為什么要遷都洛陽，遷都洛陽有什么積極意義？”關(guān)于遷都洛陽的積極意義，除了教材中提到的洛陽的繁榮與發(fā)展外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考遷都與民族融合以及孝文帝改革措施的關(guān)系。

北魏孝文帝遷都洛陽的一個(gè)重要原因就是因?yàn)楸蔽旱亩汲瞧幤匠?，不利于對于廣大中原地區(qū)的統(tǒng)治。文中提到的“文軌未一”“非可文治”，說明孝文帝想要充分地吸收漢族的文化制度來治理統(tǒng)一了的中原地區(qū)。他關(guān)于“帝宅”“王里”的說法，說明他要通過建都洛陽獲得為漢族地主認(rèn)可的正統(tǒng)地位。另外，孝文帝在遷都洛陽以后，連年對南齊用兵，直到卒于南征的軍事行動(dòng)中，可見孝文帝還希望通過遷都洛陽來達(dá)到統(tǒng)一全國的目的。第一，禁用鮮卑語。495年（太和十九年），孝文帝下令禁止在朝廷上使用鮮卑語。第二，禁穿胡服。

第三，禁用鮮卑姓氏。將鮮卑族原來的復(fù)音姓氏改為近似的單音漢姓

第四，鼓勵(lì)鮮卑貴族和漢族貴族的聯(lián)姻。孝文帝自己迎娶漢族高門士族的女兒入宮，同時(shí)令自己的六個(gè)兄弟都娶漢族高門士族的女兒為正妃。

第五，采用漢族的官制、律令。

二十一、魏晉南北朝文化一

重點(diǎn)：祖沖之和圓周率

難點(diǎn)：圓周率及推算涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法，是本課的難點(diǎn)

二十二、魏晉南北朝文化

重點(diǎn)：“大放光彩的書畫藝術(shù)”和“輝煌的石窟藝術(shù) 難點(diǎn)：大放光彩的書畫藝術(shù)

顧愷之：《女史箴圖》、《洛神賦圖》

范縝：《神滅論》，范縝所著的一部無神論著作。

一、繁榮一時(shí)的隋朝 重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用

難點(diǎn)：教材對隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解。對開鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評價(jià)，有一定難度。教授：

問題一：隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事? 問題二：大運(yùn)河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用? 計(jì)天下儲(chǔ)積，得供五六十年。

──《貞觀政要》

后來，唐朝建國20年時(shí)，隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。

三、貞觀之治

重點(diǎn)：貞觀之治、女皇武則天

難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

教授：．“貞觀之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成?？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。

教師提問：“貞觀之治局面出現(xiàn)的原因，除了唐太宗的開明政策外，你還想到了哪些原因?”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一階段學(xué)習(xí)唐朝的歷史作鋪墊。

教師提問：“貞觀之治局面出現(xiàn)的原因，除了唐太宗的開明政策外，你還想到了哪些原因?”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一階段學(xué)習(xí)唐朝的歷史作鋪墊。14歲時(shí)，唐太宗召其入宮，立為“才人”，賜號武媚。太宗死后，武則天入寺為尼。唐高宗即位，復(fù)召入宮，拜昭儀，進(jìn)號宸妃。655年，立為皇后。唐高宗因患風(fēng)眩，頭重，目不能視，武則天協(xié)助裁決政事，遂專國柄，威勢日重。683年，高宗死，中宗李顯即位，武則天臨朝稱制。第二年，廢中宗為廬陵王，立睿宗李旦，繼續(xù)臨朝稱制，取代李唐王朝的趨勢日益明顯。徐敬業(yè)、越王李貞等相繼起兵反對，皆遭失敗。690年，武則天正式改唐為周，自稱大周圣神皇帝，并自以“”(ｚｈàｏ)字為名，廢睿宗為皇嗣，改東都洛陽為神都。

三、開元盛世 重點(diǎn)：盛世的經(jīng)濟(jì)繁榮

難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，教授：1．講新課之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示，引出本課的課題；或出示幾首反映開元年間政治、經(jīng)濟(jì)等方面情況的唐詩，引導(dǎo)學(xué)生概括出這一時(shí)期的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課。

2．講“開元之治”一目時(shí)，可以配合教材中的插圖，從“唐玄宗走馬任姚崇”這個(gè)小故事入手，再一一介紹唐玄宗的改革措施。

3．講農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并概括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。4．講農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)時(shí)，可做如下安排：

①制作“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)(比如比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn))。如果能制作模型教具讓學(xué)生進(jìn)行演示，則直觀效果會(huì)更好。

②講述筒車時(shí)，可以利用教材中的插圖，或制作實(shí)物模型教具，或利用電腦制作有動(dòng)畫效果的筒車模型，以便更直觀形象地進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方，幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難。1．想一想：這個(gè)時(shí)期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪幾點(diǎn)相同的地方? 他們都善于任用賢臣，重視地方吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，都注意“戒奢從簡”，唐玄宗統(tǒng)治前期和唐太宗統(tǒng)治時(shí)期都出現(xiàn)了中國封建時(shí)代著名的“治世”──“開元之治”和“貞觀之治”。

2．有位阿拉伯商人來到廣州，拜見一位唐朝官員。他透過絲綢衣服看到官員胸口上有粒黑痣，驚奇地問：“您胸前的痣，怎么能透過兩層衣服還看得見?”官員哈哈大笑，請客人再靠近觀察，原來他身上穿了五件絲綢衣服。這個(gè)例子說明了什么問題? 說明唐朝絲織技術(shù)高超，絲綢質(zhì)地很薄。

姚崇為唐玄宗開元時(shí)期名相。早年為武則天所提拔重用，官至鳳閣侍郎(相當(dāng)于副宰相)。開元初年，為唐玄宗所看重。在一次講武檢閱軍隊(duì)時(shí)，召進(jìn)姚崇議論國是，欲加重用。姚崇卻侃侃而談。

四、科舉制的創(chuàng)立

重點(diǎn)：一種是以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程

難點(diǎn)：本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義 教授：