第一篇：教授的推薦信有多大作用？

為什么說一封推薦信不能讓中國學生在國外得到承認？

“你的信能改變我的命運?！边@是一個中國學生對我說的話，她畢生的夢想就是去美國學習。我在2007年9月遇見了她，恰好是我來清華大學新聞與傳播學院當客座教授的那一周。這個學生來參加我的午餐演講會，我們彼此交談了一些開心的事情。她隨后用電子郵件給我發(fā)來一封問候信，并祝我中秋節(jié)快樂。大約一個月之后，她邀請我共進晚餐，就在清華大學海淀區(qū)校園附近的一個餐館里，還送給我一包蝦米，這是她從青島附近的老家?guī)淼摹?/p>

我們在飯桌上談了很多有關(guān)她的事情：她近期在電臺的工作情況，她的gre學習情況，還有她要去美國深造的夢想。我注意到她神情焦慮。就在我們從餐館來到星巴克咖啡店的時候，她很婉轉(zhuǎn)地說到了推薦信的事。

她的請求讓我有點驚訝，因為我們只有數(shù)面之交?！澳愕耐扑]信能改變我的命運?！焙髞硭龑懥艘环怆娮余]件給我，還附帶了一份簡歷和推薦信的草稿。她在信中說道：“無論我多么聰明、多么努力地工作，但是沒有人推薦我，就不會有人知道我，也沒有人會給我機會。”

我真的該接受這樣一個改變別人命運的委托嗎？我決定盡量跟她說清楚這老實話，盡管那不是她想聽的。我告訴她，她首先需要從她單位的上司或了解她的研究和寫作的人那里獲得一封推薦信。我只能寫一般的諸如“致相關(guān)人士”之類的信，并說明我跟這個學生只見過兩次面，而且我們能夠用中級以上水平的英語交談。我還愿意補充說明，她士氣高昂，在美國留學，會在學業(yè)上有所建樹的，但誰又不是呢？

我不敢保證這樣一封信就能改變一個人的命運。

對美國的教授來說，寫推薦信是件嚴肅的事情。每個教授都有所不同，但我們都有約定俗成的規(guī)矩。我的原則已經(jīng)寫在我所教課程的教學大綱里。對于我們班沒有達到最高標準的學生，也可以理解為成績沒有拿到a的學生，我是不可能為他們寫一封推薦信的，幾乎沒有例外。我更希望可以通過兩個學期了解一個學生，如果可能的話。但由于我還在世界最大州立大學之一的加州州立大學教書，不太可能會在兩個學期都看到同一個學生。更多時候我要為學生寫工作介紹信。

至于為什么總有中國學生讓我寫推薦信，我也著實感到困惑。后來我碰到另一名學生，他幫助我解開了這團疑云。他說，在中國，這樣的推薦信不是我們慣常以為的那種推薦信，許多中國的教授都不清楚這些信對中國的學生來說有多大的意義。他們要么讓學生自己寫上推薦信的內(nèi)容，自己簽個名就是了，要么根本不理會。如果讓學生自己起草信件（我經(jīng)常讓很多學生這樣做），學生就會夸大自己的成就。我對學生起草的信件都要仔細審查，為的就是避免出現(xiàn)他們過度褒揚自己的傾向?？闪钊藫鷳n的是，太多學生自己炮制的信就像泛濫的洪水一樣雷同，讓人生疑。例如，都說自己學習名列前茅，在同伴中屬于佼佼者！

中國學生所需要的是正確衡量自己的學業(yè)成就，而教授必須對學生認真負責，高校要指導(dǎo)學生如何適當請求教授寫推薦信。這是一種復(fù)雜的舞蹈，需要良好的平衡和相互的尊重。

學生如果指望一封美國教授的信便可以“芝麻開門”，敲開美國研究生院的大門的話，那么他們就太天真了。有的學生認為我關(guān)系強大，可以讓他們在他們向往的學校那里得到承認。有個學生說美國教授寫的推薦信比中國教授的信更可信。我不明白，了解學生學習情況的中國教授寫的信為什么還不如不太了解情況的美國客座教授的信更可信?！昂芏鄬W校都相信美國教授的推薦信?！庇袀€學生說。要改變這種偏見，必須讓學生對中國教授建立信任，改變教授對推薦信的處理方法和增加推薦信的可信度。

第二篇：電力大數(shù)據(jù)的作用有多大？

電力大數(shù)據(jù)的作用有多大？

有專家認為，電力大數(shù)據(jù)是一場變革，它不僅改變了電網(wǎng)、廠商的發(fā)展，還改變了電力系統(tǒng)今后的運作方式。很多人認為，大數(shù)據(jù)的主要作用就是幫助電力廠商（電廠招聘）更準確地了解企業(yè)動向。事實上，大數(shù)據(jù)的功用遠不止這些，大數(shù)據(jù)將在很大程度上影響電力行業(yè)的決策和解決方案。與其相輔相成的是，電力行業(yè)對大數(shù)據(jù)的需求，其迫切性也大大超越其它基礎(chǔ)能源行業(yè)。據(jù)《中國電力大數(shù)據(jù)發(fā)展白皮書》中指出，首先，在電力生產(chǎn)環(huán)節(jié)，風光儲等新能源的大量接入，打破了傳統(tǒng)相對“靜態(tài)”的電力生產(chǎn)，使得電力生產(chǎn)的計量和管理變得日趨復(fù)雜。例如，大數(shù)據(jù)所包含的信息將會給發(fā)電和電網(wǎng)企業(yè)做出更好的預(yù)測，比如氣溫每升高一度對電力需求的影響、用電高峰時間可以精準到分鐘等具體數(shù)據(jù)，都可以通過大數(shù)據(jù)分析來獲得。

其次，電能的不可儲存性，使得電力工業(yè)（電廠招聘）面臨極其復(fù)雜的安全形勢。電能的“光傳輸”特性，瞬間的電網(wǎng)失衡會造成無法挽回的損失。再依靠“人工+設(shè)備+經(jīng)驗判斷”的半自動生產(chǎn)經(jīng)營方式，電力系統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營人員將承面臨著無法承受之重。在電力經(jīng)營環(huán)節(jié)，隨著下一代電力系統(tǒng)的逐步演進，高度靈活的數(shù)據(jù)驅(qū)動的電力供應(yīng)鏈將逐步取代傳統(tǒng)的靜止的電力供應(yīng)鏈。

事實上，電力大數(shù)據(jù)利用大數(shù)據(jù)存儲、整合、計算、應(yīng)用四類核心技術(shù)，驅(qū)動電力公司信息技術(shù)平臺和業(yè)務(wù)應(yīng)用的升級改造，擴展電網(wǎng)對數(shù)據(jù)的傳輸、容納和處理能力，填補在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析與利用、海量數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域的空白。從而達到提升電力公司在數(shù)據(jù)資源價值挖掘的整體水平，促進業(yè)務(wù)管理向著更精細、協(xié)同、敏捷、高效的方向發(fā)展。

第三篇：一億有多大教案

一億有多大教學設(shè)計

教學目標

1、經(jīng)歷探究過程，借助具體事物，使學生在具體情境中體驗一億 的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能 力。初步滲透選用小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學思想。

3、學會用生活周圍的數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，培養(yǎng)主動、自覺 地運用和理解數(shù)的意識。

教學重點和難點

1、重點：感知一億的大小。

2、難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教學準備

紙、多媒體、計算器、尺。

教學過程

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、教師板書“100000000”，提問：這個數(shù)是多少?應(yīng)該怎樣讀？

教師指出：我們已經(jīng)知道1億是由10個千萬組成的、由100個百萬組成的，僅僅知道這些是不夠的，今天我們一起去探究一億有多大。（揭示課題：一億有多大）

二、自主探究，培養(yǎng)數(shù)感

1、猜一猜。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？（師生共同猜想）。

學生發(fā)揮想象，說說自己想象中1億的大小。

師：同學們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進行驗證嗎？

2、操作驗證。

第一步：確定方案

（1）確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？

1億粒大米有多重？

教師啟發(fā)學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？

不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續(xù)提問：那“一部分”應(yīng)該取多少呢？

啟發(fā)學生說出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。

教師追問：你們?yōu)槭裁床蝗?25張呢？

教師說明：為了計算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

（2）明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過分別取100張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會一億的大小。

第二步：進行實驗

（1）讓學生取100張紙測量高度。（2）推算一億張紙的高度。

各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性地指導(dǎo)、幫助。

（3）以100張紙為例。

①測量高度：約1厘米。（為了計算方便，預(yù)備的紙張要有選擇。）

②問：1000張呢？--10厘米

10000張呢？--100厘米--1米

100000張呢？--------------10米

1000000張呢？-------------100米

10000000張呢？-----------1000米

100000000張呢？----------10000米

③推算結(jié)果。

一億張紙的高度是1萬米。

問：你們知道1萬米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？（珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米，學生如不了解“珠穆朗瑪峰”的高度，可以學校教學樓為例：我們教學樓的一層約4米高，1萬米就相當于2500層樓那么高。）

第三步：獲得結(jié)論

學生根據(jù)對以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達交流

（1）小組交流活動過程。

（2）活動小結(jié)。

①進一步想象一億有多大。

②對小組的活動過程進行評價。

3、直觀感受

（1）師： 1億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃500克，1億粒米又夠多少人吃1天呢？

提示：100粒大米約重2克。學生自己解答

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）（2）閱讀有關(guān)“1億有多大”的信息。

①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億秒的時間約是3年需62天。

③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運水車。

④我國移動電話用量去年已突破2億多部。

⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？我們是怎樣來進行研究的？

教師指出：1億確實很大，浪費的確嚴重。但它再大，基數(shù)還是1。節(jié)約應(yīng)從我們每一個人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

四、布置作業(yè)

1、寫一篇數(shù)學日記。

2、從下面選擇你感興趣的題材開展活動。（也可自定題材。）

一億粒大米有多少噸？

一億個硬幣摞在一起有多高？

五、板書設(shè)計：

一億有多大

100--1厘米

------2克 1000--10厘米

-----20克

10000--100厘米--1米

-----200克

100000

------

10米

-----2000克---2千克 1000000-------

100米

----------20千克 10000000------

1000米

----------200千克 100000000------10000米

----------2000千克 大膽猜想——反復(fù)驗證——得出結(jié)論

第四篇：1億有多大教案

1億有多大

授課時間：9月17日

教學目標：

1、經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，感受1億的大小，發(fā)展數(shù)感。

2、在探究活動中體會、領(lǐng)悟“由局部推算出整體”的研究方法。

3、在活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗與他人合作，交流的快樂，增強探索數(shù)學的興趣。

教學重點：充分感受1億有多大，領(lǐng)悟研究方法。教學難點：結(jié)合具體的量，獲得直觀感受。教學關(guān)鍵：利用想像充分感受1億有多大。教學準備：課件、尺子、硬幣、記錄表。教學過程：

一、交流、猜測，引出課題。1、1億與每個計數(shù)單位的關(guān)系。

2、猜一猜：

展示1億的事例，讓學生初步感悟。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？ 結(jié)合具體事物描述。

學生各抒己見，肯定學生的想象。

今天我們一起去探究一億有多大。（板書課題：一億有多大）

二、探究活動

1、操作驗證。第一步：確定方案

（1）確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？

教師啟發(fā)學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。教師繼續(xù)提問：那“一部分”應(yīng)該取多少呢？ 啟發(fā)學生說出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。追問：你們?yōu)槭裁床蝗?09張、1158張呢？

小結(jié)：為了計算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。（2）明確活動目的、要求。第二步：操作實驗

1、通過分別量數(shù)學書、新華字典，取100張或1000張紙的厚度，描述活動過程，從中體會一億的大小。

2、探究計算方法：

學生思考各自的方法，交流匯報。

師肯定利用計數(shù)單位進率或計算器或相除幾種方法。① 測量高度：約1厘米。

②問：1000張呢？——10厘米

10000張呢？——100厘米——1米 100000張呢？——10米 1000000張呢？——100米 10000000張呢？——1000米 100000000張呢？——10000米

3、推算結(jié)果，直觀感受 一億張紙的高度大約是1萬米。

問：你們知道1萬米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰有多高？（珠穆朗瑪峰的高度是8848米，也可以學校教學樓為例：我們教學樓的一層約4米高，1萬米就相當于2500層樓那么高。）

（4）以1000張紙為例。（方法同上）

①測量高度：約9厘米。

②提問引導(dǎo)。

③推算結(jié)果。

一億張紙的高度是9000米。

（5）為什么選擇不同的基數(shù)進行測量，推算的結(jié)果就不同呢？（目的是讓學生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同?；鶖?shù)越大，誤差越小。可讓學生思考：如果取1億張紙來進行測量，還會不會有誤差。）第三步：獲得結(jié)論

學生根據(jù)對以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達交流 ：進一步想象一億有多大。

通過交流，豐富學生對1億有多大的感受，使學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生向他人學習、與他人溝通和交流的習慣）

2、活動記錄表，總結(jié)小數(shù)量推算大數(shù)量的方法。

三、自主探究實驗1億有多大。

1、師：你們還想實驗關(guān)于1億的什么事物？

給出問題，以小組為單位，選擇。

強調(diào)活動要求（課件）

2、商量方案，需要工具的小組去前面拿。

3、學生活動，師指導(dǎo)。

4、重點交流，展示記錄表。

同時，師提問談話，延伸資料，學生感悟。

（1）師：我國約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）

（2）請10個小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長度，接著推算1億個小朋友將手拉在一起的長度。

問：地球赤道長？（40000000米），1億個小朋友的手拉起來，圍赤道大約要轉(zhuǎn)幾圈？（3圈）⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。

四、身邊的一億。

由此說明數(shù)學的簡潔、高度概括性。

五、尋找一億的“身影” 課件出示。

師：看完后，你有何感受？

六、總結(jié)評價。

鼓勵學生大膽想象，還要用所學的方法去推算，驗證。

教師指出：1億確實很大，浪費的確嚴重。但它再大，基數(shù)還是1。節(jié)約應(yīng)從我們每一個人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。教后反思：

《1億有多大》一課是大數(shù)認識這一單元中的綜合實踐活動課。1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學生生活中的事物，引導(dǎo)學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。我注重以下三點

1、關(guān)注數(shù)學與生活的關(guān)系。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學習資源，如硬幣的高度，如米的重量??幫助學生建立了數(shù)學和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學生學習的積極性。

2、關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。在教學中我更多的是為學生提供動手、動腦、動口的機會和交流活動的空間。密切關(guān)注學生合作、交流、測量、概括等能力的培養(yǎng)，使學生學會如何利用數(shù)學方法解決生活中的實際問題，為學生的發(fā)展提供了更廣的空間。

3、關(guān)注學生的情感態(tài)度。在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學生進行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時，教育孩子們不能浪費糧食，感知農(nóng)民勞動的艱辛。這節(jié)課有很多不足之處：

1.考慮學生實際情況不周，預(yù)設(shè)太少。如使用計算器的情況，分組，學生的思維特點，表達能力等，以致本節(jié)氣氛不夠活躍，調(diào)動沒有十足的積極性。我對學生的啟發(fā)能力欠缺，學生主體地位沒體現(xiàn)。

2.自主探索環(huán)節(jié)倉促，急于完成任務(wù)，正因為前面的重點不透徹，這里出現(xiàn)困難，目標沒有達到。

3.課件應(yīng)該多審查，安排每個環(huán)節(jié)必須結(jié)合學生實際。當課堂出現(xiàn)與設(shè)想不一，要靈活調(diào)控安排。

第五篇：《1億有多大》說課稿

開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，下午好！

今天我將要為大家講的課題是《1億有多大？》

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材分析

《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數(shù)學第七冊第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

二、教學目標

1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。

三、教學理念：

數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應(yīng)教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

四、教學重點、難點

教學重點：感知一億的大小

教學難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從學法和教法上談?wù)劊?/p>

五、學法 四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導(dǎo)學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓(xùn)練學生的元認知能力。

六、教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應(yīng)著重采用小組合作、探究-研討法。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

七、教學程序及設(shè)想

一、談話揭題。

同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。

在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。

誰能說說，“100000000”這個數(shù)給你的感受是什么？（特別的.大）

二．實踐操作

（一）稱一稱

那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下??？下面老師給大家講一個故事：

古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災(zāi)情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖?zāi)區(qū)去救災(zāi)。劉恩到了災(zāi)區(qū)后，立刻展開救災(zāi)工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災(zāi)區(qū)的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災(zāi)的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點?？墒莿⒍鲄s是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？

你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？

（學生猜想）

我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？

（學生討論）

師引導(dǎo)出設(shè)計方案：把1億粒大米稱一下

方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）

方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。

3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。

4、學生分組計算

5、各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。

通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現(xiàn)在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧？

而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米??？如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？

（學生計算）13×（2500×1000）÷400=81250（天）≈223（年）

知道這些信息后，你有什么感想？

（教育學生要愛惜糧食）

2、數(shù)一數(shù)。

（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。

以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。

（2）小組合作，提出問題。

談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？

出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結(jié)果填入表格。

反饋，指名讀得數(shù)。

（3）進一步探究。

談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應(yīng)該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。

學生用計算器計算出結(jié)果。提問：看了這個結(jié)果，你有什么感想？

3、排一排。

談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大??？

（1）實際測量長度。

請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）

（2）列表進行推算。

提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？

出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。

（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。

指名讀出推算出的長度。

談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。

指名說說計算結(jié)果。

提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？

三、在活動中提升認識、升華情感。

讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。

1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。

1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。

我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。

新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。

2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。

四、全課總結(jié)

通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？

五、通過今天的學習你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？

（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長……）

你能把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計方案寫出來嗎？

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