第一篇：人教版八年級(jí)物理《摩擦力》教學(xué)反思

《摩擦力》教學(xué)反思

摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：

1、把兩手合在一起；

2、兩手離開(kāi)移動(dòng)；

3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。

第二篇：八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。接下來(lái)小編為你帶來(lái)八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助。

今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、游戲引入:

初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

3、科學(xué)探究：

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

4、知識(shí)應(yīng)用：

根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識(shí)的升華。

5、回顧反思

達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。

七、設(shè)計(jì)思路

我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第三篇：八年級(jí)物理第八章《摩擦力》課件

教學(xué)理念：

依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

教材分析：

本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見(jiàn)的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

教法建議：

1．教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。

摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

2．進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。

在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1．知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

2．知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。

3．認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

（二）過(guò)程與方法：

1．觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。

2．經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。

2．決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

2．會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。

教學(xué)器材：

教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車(chē)、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車(chē)、多媒體電腦等。

學(xué)生用：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、毛巾等。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問(wèn)：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來(lái)呢？你能給這個(gè)力取個(gè)名字嗎？（引出課題）

二、新課教學(xué)

1．摩擦力的概念

做一做：參與實(shí)踐，做各種摩擦動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動(dòng)，有的搓手，有的腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)。

學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。

老師演示：用小木塊和小汽車(chē)分別演示摩擦，問(wèn)：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個(gè)合適的名字嗎？”（通過(guò)觀察比較取名，學(xué)生知道了動(dòng)摩擦可分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦）

教學(xué)評(píng)析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱──搓手”的問(wèn)題情境，使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請(qǐng)學(xué)生命名，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了由“給出書(shū)面知識(shí)”到“引發(fā)探究活動(dòng)”的轉(zhuǎn)軌。

2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？

（在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）

甲組：推動(dòng)粉筆盒比推動(dòng)講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；

乙組：在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)

丙組：汽車(chē)速度大不容易剎車(chē)，猜想可能與速度有關(guān)

丁組：汽車(chē)輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)

戊組：……

教學(xué)評(píng)析：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的猜想，即使學(xué)生提出來(lái)的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵(lì)。

做一做：測(cè)量摩擦力的大小

教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

小組討論：研究一個(gè)物理量可能與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用什么方法來(lái)研究？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。

（每小組只需選一個(gè)猜想進(jìn)行探究）

[附：實(shí)驗(yàn)任務(wù)單：

①實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、鉤碼、長(zhǎng)木板、毛巾等。

②測(cè)摩擦力的原理：

③實(shí)驗(yàn)用到的物理方法：

④記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以下為范例僅供參考）

不同表面實(shí)驗(yàn)次數(shù)木塊的放置方式木塊的運(yùn)動(dòng)速度彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F/N木板表面1一個(gè)平放v
2一個(gè)平放2v

3一個(gè)側(cè)放v

4兩個(gè)平疊放v

木板上 鋪毛巾5一個(gè)平放v

⑤分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

⑥、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題：

比一比：看哪個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中合作得更好。（如在用彈簧測(cè)力計(jì)拉物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的值在運(yùn)動(dòng)中不易讀準(zhǔn)，可由一同學(xué)負(fù)責(zé)拉物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，一同學(xué)負(fù)責(zé)讀取示數(shù)，一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄）。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

議一議：反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。選取幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)物投影。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

3．了解摩擦力的存在和應(yīng)用。

想一想：在日常生活中你們還見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放視頻1──《鬼子來(lái)了》中潘長(zhǎng)江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放畫(huà)面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑）。（播放畫(huà)面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛）

談一談：增大和減小摩擦的方法。

讓學(xué)生結(jié)合通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論、同學(xué)們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實(shí)例，辨證地認(rèn)識(shí)摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。

（1）、增大摩擦A．增大壓力

B．增大接觸面的粗糙程度。

（2）、減小摩擦A．變滑動(dòng)為滾動(dòng)

B．使接觸面分離 ：①加潤(rùn)滑油 ②利用電磁場(chǎng)

③壓縮空氣

找一找：以自行車(chē)為例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是減小摩擦？（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察討論）

教學(xué)評(píng)析：播放有趣的視頻再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而出示自行車(chē)，讓學(xué)生找所學(xué)的與之相關(guān)的物理知識(shí)更是將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)！

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學(xué)生回答，完成自我小結(jié)）

四、擴(kuò)展延伸

“今天同學(xué)們實(shí)在是太棒了，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的能手！那么，你們還想不想研究什么呢？老師這里還有幾個(gè)很難研究的問(wèn)題，在座的學(xué)習(xí)能手們誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時(shí)擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用？③下大雪時(shí)，行走在公路上的汽車(chē)輪胎為什么要綁上鐵鏈？

五、課后反思

1．新課用筷子提米創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)播放視頻《鬼子來(lái)了》的片段，及出示自行車(chē)讓學(xué)生找所學(xué)的相關(guān)物理知識(shí)更是將課堂氣氛推向高潮。

2．本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，順利地完成了探究任務(wù)。

3．在教學(xué)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在與學(xué)生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。

4．在研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程實(shí)施這兩個(gè)方面還需多進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過(guò)程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個(gè)別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)物理摩擦力課件

導(dǎo)語(yǔ)：阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向相反。以下是小編整理八年級(jí)下冊(cè)物理摩擦力課件的資料，歡迎閱讀參考。

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊，掌握增大摩擦和減小摩擦的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義

教具準(zhǔn)備：

彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、砝碼、長(zhǎng)木板、毛巾等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

當(dāng)你的墨水瓶蓋難以擰開(kāi)時(shí)，你可以用一塊較粗糙的布包上，用力就能擰開(kāi)瓶蓋；當(dāng)汽車(chē)陷入泥濘的道路上，車(chē)輪正在打滑時(shí)，可以找一塊草簾放在車(chē)輪下，車(chē)子很容易就通過(guò)了；自行車(chē)的轉(zhuǎn)軸部分常加點(diǎn)潤(rùn)滑油，這樣車(chē)騎起來(lái)就輕松多了。其實(shí)，你所做的這些小事，都與一個(gè)重要因素有關(guān)，那就是摩擦力。

二、合作探究

（一）滑動(dòng)摩擦力

讓學(xué)生用手按在桌子上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺(jué)，向下用力按著桌面，再滑動(dòng)試試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會(huì)手的感覺(jué)。

1．概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到 的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

2．方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。（即摩擦力總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。）

3．活動(dòng)：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

（1）如何測(cè)滑動(dòng)摩擦力：用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其做 運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就（選填“大于”“等于”或“小于”）物體滑動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

（2）猜一猜：滑動(dòng)摩擦力大小可能與 有關(guān)。

（3）研究方法：_________________。

實(shí)驗(yàn)一：探究接觸面的粗糙程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制 相同，改變。

結(jié)論一：

實(shí)驗(yàn)二：探究壓力的大小對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制 相同，改變。

結(jié)論二：

綜合上面的兩個(gè)結(jié)論得出：滑動(dòng)摩擦力的大小與______________、___________有關(guān)。

二）靜摩擦力

手拿杯子時(shí)，手與杯子之間是否存在摩擦，如果有又是什么摩擦，摩擦力大小等于多少？

靜摩擦力：兩物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)（有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)），但是沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。

（三）小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

（2）兩物體之間必須有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

三、生活中哪些地方存在摩擦，1.例：人走路

a．哪里存在摩擦？

b．想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子？

c．鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

2.例：汽車(chē)在冰面上打滑

a．汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況？為什么？

b．怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

c．輪胎上為什么有紋？

3.例：滑雪比賽a．滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益？b．怎樣減小摩擦力？

摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4．研究自行車(chē)上的摩擦。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē)）。

四、鞏固拓展

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？

介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

1.摩擦力的概念；

2.摩擦力的大小與什么因素有關(guān)；

3.增大和減小摩擦的方法

六、教（學(xué)）后記

略

第五篇：初中物理教材《摩擦力》教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。

3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。

4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生

收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生

愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生

善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。

【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。

問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來(lái)？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念

1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）

2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運(yùn)動(dòng)速度

接觸面積的大小

3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫(xiě)出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小

組討論后由一人將結(jié)論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評(píng)估

組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。

2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

五、鞏固和提高

1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開(kāi)_______________。

2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）

A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油

B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘

C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣

3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車(chē)構(gòu)造，自主提問(wèn)，解釋加深知識(shí)理解）

六、交流、評(píng)估與小結(jié)

小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

七、作業(yè)布置

1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？

2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力？

3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問(wèn)題和黑板上的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。