第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè)摩擦力教學(xué)案例和設(shè)計(jì)

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課改活動(dòng) 課題報(bào)告之五

主 題：如何將新課程教學(xué)教法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)

主辦單位：石河子市第四中學(xué) 活動(dòng)類(lèi)別：教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流

新疆石河子市教委教研室

中學(xué)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

目錄

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一、教研組對(duì)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)及具體工作安排

二、活動(dòng)準(zhǔn)備中的教研探討情況

三、教研活動(dòng)的具體內(nèi)容

教研組對(duì)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)

及具體工作安排

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一、活動(dòng)內(nèi)容的選定、設(shè)計(jì)：

方忠英

蒲李瑞

于

震

二、活動(dòng)具體安排：

1.活動(dòng)主持：蒲李瑞

2.交流發(fā)言：蒲李瑞 于 震 陳立新

李新春 韓

宇

4.會(huì)議記錄：陳立新

教研活動(dòng)流程框架

課題準(zhǔn)備中的教研活動(dòng)情況

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第一次教研組活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),為本次教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 2.討論、確定本次活動(dòng)的主題

3.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),將本次教研活動(dòng)的主題確定為:教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流

第二次教研組活動(dòng)

地點(diǎn)：石河子市第四中學(xué)初中部物理教研組 反饋意見(jiàn)：

1.整體設(shè)計(jì)方面：

（1）選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念；（2）時(shí)間安排要緊湊，把交流的內(nèi)容制作成課件進(jìn)行展示；

（3）對(duì)涉及到的一些實(shí)驗(yàn)和場(chǎng)景進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)增加一些圖片和視頻。

2.實(shí)施過(guò)程的改進(jìn)方面：

（1）幾位老師的發(fā)言時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，主要說(shuō)觀念；（2）要制定激勵(lì)的措施，引導(dǎo)與會(huì)的老師積極參與交流，進(jìn)一步挖掘新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；

（3）做好本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，總結(jié)要全面。

教研活動(dòng)的具體內(nèi)容

石河子市教委教研室教研活動(dòng)：

物理教研活動(dòng)程序

一、主持人引言：

各位老師、同學(xué)們：下午好！

首先歡迎大家來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)交流！每一位教師在反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，都會(huì)情不自禁的想到自己經(jīng)歷過(guò)的一系列教研活動(dòng)，在一次次不同風(fēng)格、不同形004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

式、不同內(nèi)容的教研活動(dòng)中，大家的思想相互碰撞、相互交融，從而激發(fā)起我們個(gè)人的靈感與思維，于是，我們不自覺(jué)的走上了由教書(shū)匠向教育研究者轉(zhuǎn)變的道路，為了不辜負(fù)為我們搭建這個(gè)平臺(tái)的組織者，更是為了在這條路上少走彎路，在現(xiàn)有條件下，做好我們自身的校本培訓(xùn)，根據(jù)我校教研的特點(diǎn)，我們今天選擇的活動(dòng)主題是：如何將新課程教學(xué)教法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；選擇的活動(dòng)形式是教學(xué)設(shè)計(jì)與案例交流。

二、介紹活動(dòng)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)是這樣安排的：

（1）首先由蒲李瑞老師給大家談?wù)勛约簩?duì)撰寫(xiě)教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)

（2）其次由李新春、陳立新、于震、韓宇幾位老師和大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流

（3）然后是各兄弟學(xué)校的教師為大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流下面我們就開(kāi)始活動(dòng)！

三、活動(dòng)展示：

I、蒲李瑞老師發(fā)言：

教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用

石河子第四中學(xué) 蒲李瑞

其實(shí)“教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用”粟老師在剛開(kāi)學(xué)的第一次教研活動(dòng)中已經(jīng)給大家談到過(guò)了，下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和想法。

我校校長(zhǎng)三年前就要求每位一線教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)五篇教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)教師撰寫(xiě)的教學(xué)案例進(jìn)行全校性交流，以此提高大家對(duì)撰寫(xiě)教學(xué)案例的重視，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展在我校教師中產(chǎn)生了較大的影響，通過(guò)教學(xué)案例交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的校本培訓(xùn)。所以，教學(xué)案例是獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料。近年來(lái)，國(guó)際教師教育研究表明：教師培訓(xùn)采用“基本課程＋案例教學(xué)＋實(shí)踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專(zhuān)家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。那么什么是案例？案例究竟具有哪些重要的作用呢？

一、什么是案例？

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“案例”一詞最早出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，其英文名稱為“case”，引申為“具有典型意義和普遍意義的事件”。醫(yī)生和律師通過(guò)一個(gè)個(gè)具有典型性、普遍性事件的積累，獲得處理具體事件的技能，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。概而要之，“案例”就是一個(gè)個(gè)富有深刻道理、發(fā)人深省的真實(shí)故事，此類(lèi)故事有敘事的一般特征，即有背景、有沖突、有問(wèn)題、有活動(dòng)方式和結(jié)果。教育領(lǐng)域中的案例也具有這樣的特征，它是教育教學(xué)實(shí)踐中的故事，描述的是教學(xué)的具體情境，展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和感情。教學(xué)案例具體、形象，比理念語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言的描述更真切，因此在呈現(xiàn)與交流問(wèn)題時(shí)，具有不可替代的特殊作用。

二、教學(xué)案例在教研活動(dòng)中的作用

●案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

●案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以將聽(tīng)講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀的過(guò)程中，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

●案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過(guò)程中得出的偏差。

三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式看：論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式看：論文寫(xiě)作一般采用演繹思維，思維方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作采用歸納思維，思維方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的如實(shí)反映。前者寫(xiě)在教之前，是一種預(yù)期；后者寫(xiě)在教之后，是一種結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的文體與實(shí)例比較接近，其區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。

3、案例不同于教學(xué)隨筆和教學(xué)反思

教學(xué)隨筆和教學(xué)反思也是新課程實(shí)施過(guò)程中興起來(lái)的一種教育文體。它們也包含著教育情境和個(gè)人思考，但與教學(xué)案例有著明顯的不同。教學(xué)隨筆有感而發(fā)，形式比較靈活，可以邊敘邊議。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

和總結(jié)。教學(xué)隨筆和教學(xué)反思側(cè)重于教育工作者個(gè)人的工作方面，范圍較窄，教學(xué)案例的范圍要寬泛得多，既可以是自己的，也可以是他人的，既可以是本地的，也可以是其它地區(qū)的，小到可以是一堂課的片斷，大到可以是一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家的。

所以，教學(xué)案例歸納起來(lái)可以有以下特點(diǎn)：

（1）案例要有一個(gè)主題。動(dòng)筆前首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。

（2）案例要說(shuō)明結(jié)果。一般說(shuō)來(lái)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的效果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程內(nèi)涵的了解。（3）案例要有評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

四、案例欣賞

我的一次“摩擦”

對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，什么是“摩擦力”？“摩擦力”會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？盡管有許多的生活體驗(yàn)，但他們往往熟視無(wú)睹，不能把生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理概念——看來(lái)小事例已無(wú)法引發(fā)學(xué)生注意，在“摩擦力”概念的導(dǎo)入上需要下一劑“猛藥”。帶著這樣的想法，我開(kāi)始了“摩擦力”的教學(xué)。

扛著一個(gè)木箱，我走進(jìn)了課堂，學(xué)生的注意力一下全部集中到了我的身上，我有點(diǎn)得意——起到吸引學(xué)生的效果了，接著我把箱子一端抵在一側(cè)墻壁上，提出了本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：“在另一側(cè)用力推箱子，能推動(dòng)嗎？為什么？”

我預(yù)測(cè)的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生肯定會(huì)回答推不動(dòng)，而且會(huì)回答由于力的作用是相互的，墻壁給箱子施加了反方向的作用力；如果這樣，我再把箱子拖離墻壁，讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)再推一推，然后向其他同學(xué)介紹體會(huì)——箱子仍然受到阻礙作用，這時(shí)我再不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明：這種阻礙作用稱為摩擦，由此而產(chǎn)生的力叫“摩擦力”，緊接著，我再提出第二個(gè)問(wèn)題：“如果箱子被推動(dòng)了，還會(huì)受到阻礙嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，并用你身邊的物體代替箱子，動(dòng)手進(jìn)行體驗(yàn)和檢驗(yàn)”。我猜想：學(xué)生一般會(huì)用書(shū)或筆盒做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這樣，“滑動(dòng)摩擦力”的概念就順理成章地形成了，而且，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到摩擦力的方向和產(chǎn)生的效果。

果然，當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題后，第一個(gè)學(xué)生按我的預(yù)想回答了，為了讓學(xué)生先形成片面認(rèn)識(shí)，然后“撥亂反正”，我故意又請(qǐng)一名同學(xué)回答，果真又和我的設(shè)想一樣。我暗自高興，接下來(lái)，我又象征性地問(wèn)了一句：“還有別的看法嗎？”，誰(shuí)知，真的有一名女生舉手說(shuō)出了另一個(gè)觀點(diǎn)，她說(shuō)：“我認(rèn)為箱子推不動(dòng)的原因是受到了地面施加的力”。這種回答雖然和預(yù)測(cè)的不完全一樣，但事先我也考004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

慮了肯定會(huì)有同學(xué)直接或間接說(shuō)出受“摩擦力”這種可能。所以，按預(yù)備的方案，我追問(wèn)：“你知道這是什么力嗎？”，如果她回答說(shuō)：“叫摩擦力”，那么后面的教學(xué)應(yīng)該也不難處理。

不想，那位女生的回答是——重力。由于這位女生的回答，接下來(lái)原先預(yù)想的學(xué)生活動(dòng)加集體式討論變成了一問(wèn)一答：

“什么是重力？” “由于地球吸引而使物體受到的力?！?/p>

“物體受重力作用而產(chǎn)生的效果是??” “使物體落向地面。”

“為什么重力會(huì)使物體落向地面？” “重力的方向是向下的?！?/p>

“你認(rèn)為推箱子時(shí)的力的方向是向下的嗎？” “不是?！?/p>

“通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，你知道推物體時(shí)阻礙物體移動(dòng)的力的方向是怎樣的？” “與推力方向相反?！?/p>

“可見(jiàn)，這個(gè)力是重力嗎？” “不是?！?/p>

“那么，是什么力阻礙了箱子的移動(dòng)？” “墻的作用力?！?又繞回來(lái)了！

為防止再出意外，我趕緊按照事先的思路往下組織教學(xué)：“真的是只受到了墻壁施加的力嗎？下面我把箱子拖離墻壁，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)推推看，是否還受到阻礙？”

這幾句話我簡(jiǎn)直是“一氣呵成”——生怕再出現(xiàn)意外。

引入“摩擦力”的名詞總算沒(méi)出意外。在引入“滑動(dòng)摩擦力”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)更深一些，我臨時(shí)作了一個(gè)變更：讓學(xué)生推動(dòng)課桌后，體會(huì)是否還受到阻礙作用。我的想法是，推桌子時(shí)摩擦力較大，學(xué)生應(yīng)該更容易感覺(jué)到。

不料，學(xué)生們一起叫了起來(lái)：“老師，不能推桌子，班主任說(shuō)桌子壞了要我們賠！”

“那??那你們就在桌子上推動(dòng)你們的筆盒或書(shū)本體會(huì)一下吧?！?/p>

??

體會(huì)“摩擦力”的存在，我設(shè)想的時(shí)間是五分鐘，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中花了大約十五分鐘。

問(wèn)題出在哪兒呢？課后想來(lái)，根源在于我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情境，看似是突破教材的創(chuàng)新，但所選取的素材脫離了學(xué)生的生活基礎(chǔ)，過(guò)于難、怪，有“新”而無(wú)“意”，恰恰違背了“從生活走向物理”的理念。

課失敗了，但萬(wàn)幸的是，它使我的思維經(jīng)歷了一次有益的“摩擦”。反思一得：

“從生活走向物理”，應(yīng)該建立在學(xué)生自己對(duì)生活的感知基礎(chǔ)上，教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生把已知的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理理念。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又要考慮到學(xué)生的生活基礎(chǔ)，應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡可能利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)形成物理概念，用于導(dǎo)入概念的現(xiàn)象應(yīng)簡(jiǎn)潔、直觀。我本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，由于其中涉及的物理問(wèn)題過(guò)多，再加上故設(shè)“陷阱”的做法，反而導(dǎo)致學(xué)生脫離了生活，陷入苦思。簡(jiǎn)單改變課本所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、改變004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

課本所列舉的現(xiàn)象的做法絕對(duì)不是新課程理念所倡導(dǎo)的。

II、于震老師案例交流

漫游聲的世界----初二物理綜合實(shí)踐活動(dòng)(案例)

石河子第四中學(xué) 于 震

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景

國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，是一場(chǎng)深刻的革命，是時(shí)代的呼喚也是我們教育自身發(fā)展的要求。初二物理根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》使用課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（新教材）進(jìn)行物理教學(xué)。新教材以注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展等為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。由此可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)物理，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生不能再如以往，只依靠上課聽(tīng)、課后練等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)接受知識(shí)，而是通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)方式，體味知識(shí)的形成過(guò)程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，學(xué)以致用，體會(huì)物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生以探究和研究為主的自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種全新的自主學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐活動(dòng)全面啟動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)和協(xié)作，也增加了參與社會(huì)公益活動(dòng)的意識(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，成了學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)途徑之一。

二、《漫游聲的世界》的設(shè)計(jì)思想

第一章《聲現(xiàn)象》結(jié)束后，如何處理教科書(shū)中的《科學(xué)世界》和《STS》以及《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》成了困惑我的問(wèn)題?！犊茖W(xué)世界》是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展；《STS》介紹科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)，探討有關(guān)問(wèn)題；《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》是課內(nèi)或課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有問(wèn)題討論、練習(xí)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)實(shí)踐以及小論文等。教科書(shū)設(shè)置這些欄目的目的，是讓學(xué)生在參觀、認(rèn)識(shí)物理世界這個(gè)廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂時(shí)，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，初步樹(shù)立科學(xué)的人生觀。如何重新整合教材內(nèi)容，讓她以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)在他們面前呢？

教學(xué)的主要目的是為了落實(shí)課程目標(biāo)，不能仍將著眼點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)材料，要與物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的范圍和水平相一致，注意與學(xué)生的生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的結(jié)合，同時(shí)要體現(xiàn)技能的訓(xùn)練，將知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀密切結(jié)合。為此，按“讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中走向成功”，“讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展”的設(shè)想，我設(shè)計(jì)以寓004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

教于樂(lè)的學(xué)生活動(dòng)，將基本知識(shí)、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體現(xiàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程，注意物理知識(shí)與自然、生活的聯(lián)系，使他們體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索。

三、《漫游聲的世界》的過(guò)程和分析（活動(dòng)進(jìn)行于上學(xué)期2004年10月15日）第一部分：課前準(zhǔn)備：

1． 活動(dòng)場(chǎng)所準(zhǔn)備：選用多媒體教室，可先懸掛一些彩帶、氣球等物品。調(diào)試好電腦、實(shí)物投影儀、音響等多媒體設(shè)備。

2． 活動(dòng)環(huán)境布置：仿照電視節(jié)目中的比賽情景布置課桌，課桌擺放成半圓形，課桌都面對(duì)教室中心，每一組最前放“代表桌”一張（學(xué)生預(yù)先分成五組，每組約十人左右）。

3． 教師準(zhǔn)備好的器材有：電子琴1臺(tái)（有音色選擇按鈕，可改變音色）、吉他1把、二胡1把、鼓1個(gè)（可調(diào)節(jié)鼓面松緊）、笛1支。

音像資料：《高山流水》——中國(guó)名曲珍藏版（VCD）、《藍(lán)色多瑙河》——世界名著欣賞（VCD）、中國(guó)民曲（錄音帶）

自制課件：利用《物理·八年級(jí)

（一）》（VCD）和上述音像資料等材料，通過(guò)剪輯和合成，制作課件。

4． 學(xué)生準(zhǔn)備：自制哨子、水瓶琴或水杯琴（按教科書(shū)《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》自制，要求每一小組在課前先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比，自制哨子選出較好的3—4個(gè)，水瓶琴或水杯琴1個(gè)）。如有可能，可自帶樂(lè)器如口琴、笛子（大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)笛子）。

5．推薦確定演唱者和樂(lè)器演奏者。

【體會(huì)】讓學(xué)生親自動(dòng)手搜索資料，尋找材料，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，與互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。充分的準(zhǔn)備不僅為活動(dòng)爭(zhēng)得了大量的時(shí)間，還加強(qiáng)學(xué)生的信息交流，擴(kuò)大他們獲取知識(shí)的空間，而且使他們?cè)诩庇趨⑴c的狀態(tài)中進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)。第二部分：活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程

（一）自然界之聲

播放一段VCD，情景為：海風(fēng)吹動(dòng)海浪，海浪碰擊礁石，海鷗歡鳴著飛翔。提問(wèn)：你一定聽(tīng)過(guò)蟬、鳥(niǎo)、蟋蟀、蛙等動(dòng)物的聲音吧！你知道它們的發(fā)聲器官嗎？你知道它們是怎樣發(fā)聲的嗎？

學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)競(jìng)猜，小組討論后由小組代表陳述結(jié)果。播放動(dòng)物發(fā)聲情景的細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)小組代表陳述結(jié)果相互評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：剛才我們聽(tīng)到海風(fēng)吹動(dòng)海浪，海浪碰擊礁石的聲音是怎樣發(fā)出的呢？ 【體會(huì)】充分利用現(xiàn)代教育手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，展示自然界豐富多彩的004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

物質(zhì)世界，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生探索自然奧妙的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)容采用物理、音樂(lè)、生物等多種學(xué)科的綜合知識(shí)，考慮學(xué)科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，以及與其他學(xué)科的融合，為體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的綜合性埋下伏筆。

（二）音樂(lè)之聲

錄音機(jī)播放《新疆好》（片段），在優(yōu)美的旋律中屏幕顯示“小小音樂(lè)會(huì)”。1．家鄉(xiāng)音樂(lè)

播放《吐魯番的葡萄熟了》，在同學(xué)們欣賞時(shí)提出問(wèn)題（屏幕顯示）：你知道這個(gè)曲子的名稱嗎？它是由誰(shuí)創(chuàng)作的？你還知道他的其他作品嗎？ 2． 中外名曲欣賞：

播放《高山流水》、《春江花月夜》等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲和《藍(lán)色多瑙河》、《回家》等世界不朽名著，以及目前廣為傳播的《2002年的第一場(chǎng)雪》、《梔子花開(kāi)》等樂(lè)曲，讓學(xué)生體味音樂(lè)的美感和魅力。（因時(shí)間有限，選擇樂(lè)曲的片段播放）3． 認(rèn)識(shí)樂(lè)器

屏幕顯示吉他、小號(hào)、電子琴、薩克斯等樂(lè)器的圖片，同時(shí)播放對(duì)應(yīng)的音色。（1）讓電子琴用不同音色（有選擇按鈕）演奏同一首歌，同學(xué)們競(jìng)猜樂(lè)器名稱。（2）同學(xué)用吉他、笛子、鼓等不同樂(lè)器實(shí)驗(yàn)（最好演奏），大家通過(guò)觀察，相互討論這些樂(lè)器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的，并參考教科書(shū)的說(shuō)明將這些樂(lè)器按打擊樂(lè)器、弦樂(lè)器和管樂(lè)器進(jìn)行分類(lèi)。以吉它為例，嘗試如何是它發(fā)出的音調(diào)高，響度大。

（3）學(xué)生活動(dòng)：邀請(qǐng)會(huì)樂(lè)器的學(xué)生演奏薩克斯和電子琴。

每一小組的代表用自制的哨子、水瓶琴或水杯琴演奏（可讓他們演奏簡(jiǎn)單的“1，2，3，4，5，6，7，ⅰ”）。

【體會(huì)】課堂教學(xué)以欣賞、游戲、活動(dòng)為主，給學(xué)生愉悅的心情，力求在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新教材的科學(xué)性、人文性、綜合性，激發(fā)學(xué)生興趣。各種豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)和感受聲的美妙，并親手嘗試，探索樂(lè)器發(fā)聲的原理，增加與聲相關(guān)知識(shí)的理解（如感知音色的含義），讓學(xué)生在體驗(yàn)中走向成功。通過(guò)形式活潑的活動(dòng)及欣賞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，讓課堂真正地成為學(xué)生的樂(lè)園。

（三）文明發(fā)展與警鐘長(zhǎng)鳴

1．聲與進(jìn)步：播放蝙蝠捕蟲(chóng)和雷達(dá)搜尋目標(biāo)、漁船用聲納巡視魚(yú)群、B超和超聲波擊碎結(jié)石的鏡頭。

2．警鐘長(zhǎng)鳴：播放人類(lèi)過(guò)度使用超聲干擾海豚等魚(yú)類(lèi)生活，使海豚等魚(yú)類(lèi)減少，甚至自殺的鏡頭。播放宣傳次聲對(duì)人體的健康有害的鏡頭。播放機(jī)器、車(chē)輛、飛004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

機(jī)等發(fā)出噪聲的情景、播放嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和建筑工地的情景。

【體會(huì)】可以讓學(xué)生在理解科學(xué)技術(shù)使社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)生活也產(chǎn)生不良影響，體味“科學(xué)是一把雙刃劍”的含義。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。

（四）展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題

展示綜合實(shí)踐活動(dòng)（第一期）的課題，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)或幾個(gè)作為活動(dòng)內(nèi)容，也可以另選其它與聲相關(guān)課題。讓學(xué)生明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。

活動(dòng)課題

1.植物有聽(tīng)覺(jué)嗎？（調(diào)查植物是否有聽(tīng)覺(jué)）

2.聲與低等動(dòng)物（研究低等動(dòng)物（如蚯蚓、青蛙）是否會(huì)發(fā)聲，它們有無(wú)聽(tīng)覺(jué)）3.研究樂(lè)器發(fā)聲的原理（研究樂(lè)器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的）4.哨子的制作（探討哨子的制作技巧，解決制作時(shí)碰到的問(wèn)題）5.研究噪聲對(duì)植物生長(zhǎng)的影響（研究噪聲對(duì)植物生長(zhǎng)的影響）6.超聲波的利用（調(diào)查超聲波在生產(chǎn)和生活中的利用）

7.音調(diào)與戲劇中的情感表達(dá)（調(diào)查研究戲劇中的情感（劇情）如何通過(guò)音調(diào)表達(dá)）8.噪聲對(duì)人體的危害（調(diào)查噪聲對(duì)人體的危害）

9.XX廠的噪聲污染和防治（調(diào)查噪聲來(lái)源、大小和防治噪聲污染的設(shè)備以及使用效果）

10.XX的噪聲（調(diào)查某地如菜市場(chǎng)、商場(chǎng)、小作坊等地的噪聲來(lái)源和噪聲大?。倔w會(huì)】生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，使多數(shù)同學(xué)志愿參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功實(shí)施開(kāi)了個(gè)好頭。

四、體會(huì)與思索

這是學(xué)生接觸物理的第一次實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，不能為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，要使學(xué)生從此養(yǎng)成良好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。

這節(jié)課既要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些帶有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極思維、動(dòng)手探索、共同參與、交互合作的科學(xué)素養(yǎng)；又要求學(xué)生從這堂課走向自主學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)的著眼點(diǎn)不在于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的多少，而在于通過(guò)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和嘗試應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)各科的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一步。物理教科書(shū)中特意設(shè)立的“科學(xué)世界”、“STS”等欄目，有的是物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有的是一些非基礎(chǔ)的但十分有用或有趣的知識(shí)，這些恰恰是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。老師就必須在備課時(shí)004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

應(yīng)挖掘這些資源，選擇有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，結(jié)合自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起情感的共鳴。下面通過(guò)本節(jié)課談?wù)勎业捏w會(huì)和思索。

通過(guò)學(xué)生觀看錄像《自然界之聲》和小組競(jìng)猜，加強(qiáng)物理、生物、音樂(lè)等學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生體味到動(dòng)物神奇的發(fā)聲并不神秘，從而提高學(xué)習(xí)物理，探究自然奧秘的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然--尋找問(wèn)題--運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力?！兑魳?lè)之聲》則試圖通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，欣賞樂(lè)曲，表演節(jié)目來(lái)滲透人文知識(shí)，弘揚(yáng)新疆民族文化，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功的喜悅，形成樂(lè)意參與學(xué)習(xí)的積極情感。老師要多贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣?！段拿靼l(fā)展與警鐘長(zhǎng)鳴》既有物理知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用，讓學(xué)生知道物理知識(shí)是由有用的；同時(shí)也有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)環(huán)境的不良影響，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。《展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題》為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)新性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇研究課題，將學(xué)生需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是這次活動(dòng)的特色之一，短短的一節(jié)課，解決了一些問(wèn)題，卻留給同學(xué)更多的問(wèn)題和思考。下課后，學(xué)生們意猶未盡?！袄蠋煟瑸槭裁次业纳谧影l(fā)出的聲音不好聽(tīng)？”、“哨子里滴了幾滴水，為什么聲音悅耳多了？” ??這不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源嗎？這也正是新課程所追求的目標(biāo)??！

III、陳立新老師案例交流

《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例

石河子第四中學(xué) 陳立新

《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》是八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是為了鞏固電功率的概念，加深學(xué)生對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解，同時(shí)，也是為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力，是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn)。

本課案例是想通過(guò)在本節(jié)教學(xué)中碰到的一系列問(wèn)題，探尋一種適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

一、實(shí)踐過(guò)程：

004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

學(xué)生已經(jīng)做過(guò)第六章第五節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”的探究實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再探究《小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)》我想學(xué)生應(yīng)該能做好。因此，我在教學(xué)中首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把班級(jí)中的學(xué)生分成2——3人的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)施過(guò)程中，有百分之八十五的學(xué)生能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出電路圖。其他同學(xué)也能在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)任務(wù)。大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣：測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式，就能得到小燈泡的功率。學(xué)生根據(jù)教材中提出的三個(gè)探究問(wèn)題、教師的提問(wèn)及小組討論，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)出的測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是可行的。

接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作：連接電路，采集有用數(shù)據(jù)，這時(shí)他們碰到了一些問(wèn)題，例如，電流表，電壓表量程的選擇、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等。實(shí)驗(yàn)中有的小組實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始就把燈泡燒了、還出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)快的小組剩余的時(shí)間比較多、慢的小組實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間又不足。這是我在第一個(gè)教學(xué)班上課的情況，這節(jié)課上實(shí)踐操作中反映的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決。

課后，我感覺(jué)這堂課離我設(shè)想的教學(xué)效果相差較遠(yuǎn)，問(wèn)題出在哪里？回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。

二、教學(xué)反思

1.為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法，各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。本節(jié)課給學(xué)生的討論時(shí)間就顯得較倉(cāng)促。.學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，設(shè)置的探究性問(wèn)題（或稱為問(wèn)題情景）、探究活動(dòng)能否積極有效展開(kāi)。選擇探究?jī)?nèi)容，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問(wèn)題的提出要有思維的層次。對(duì)不同的學(xué)生 提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。本節(jié)課上基礎(chǔ)好的學(xué)生很快完成探究實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生到下課都沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)。

3．在探究活動(dòng)中，多給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題，并產(chǎn)生新的思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)。

在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，對(duì)第一堂課所反映出的問(wèn)題，在第二個(gè)班的教學(xué)中，我重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案。

新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、方案的可操作性的互相討論、質(zhì)疑。尤其是給基礎(chǔ)好的學(xué)生增加了知識(shí)的遷移內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的深入討論、004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

評(píng)價(jià)，切實(shí)提高在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。但對(duì)一般學(xué)生只要求探究課本上的就可以了。

這節(jié)課增設(shè)的問(wèn)題是：

（1）某一小燈泡標(biāo)有“3．8Ｖ” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，現(xiàn)有的電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)定小燈泡功率。

（2）在此實(shí)驗(yàn)中如果只讓你用電流表，或電壓表怎樣測(cè)出小燈泡的電功率，此問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時(shí)，先討論，設(shè)計(jì)出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

（3）拓展思考：在家庭電路中，燈泡的電功率，以及其它用電器的電功率怎么測(cè)量。

通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作，第二個(gè)班的教學(xué)效果就大大地激發(fā)了學(xué)生的積極思維，并主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。讓每個(gè)小組在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮。

三、課后感想：

上周參加市五中的教研活動(dòng)，聽(tīng)了韓玉老師的一堂課，《探究小燈泡的秘密》受益非淺。她的教學(xué)大部分內(nèi)容的設(shè)置是以聯(lián)系社會(huì)、生活、實(shí)踐或最新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)為主。教師自身就經(jīng)歷了大量收集資料、信息、調(diào)查問(wèn)卷和處理這些信息的過(guò)程，然后進(jìn)行再創(chuàng)造，為資料，信息創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)出符合初二學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的課堂教學(xué)。她的探究課從介紹知識(shí)的廣度，深度及課后下的功夫是我自己不能比的。她的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，聯(lián)想能力都有提高，給學(xué)生思維角度的多項(xiàng)性留有很大的空間，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。這給我的教學(xué)帶來(lái)新的理念、使我對(duì)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)同行教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)課堂，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

IV、李新春老師案例交流

《歐姆定理》案例

石河子市第四中學(xué)

李新春

在新教材教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法的要求加強(qiáng)了，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)有些知004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

識(shí)點(diǎn)的要求、難度就會(huì)降低?？墒牵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)還經(jīng)常要遇到，面對(duì)這種情況時(shí)，我總是想著多給學(xué)生講點(diǎn)，但是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到，這就無(wú)疑就增加了教學(xué)的深度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

比如：我在講到《歐姆定理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系，理解歐姆定理。此實(shí)驗(yàn)分兩部分：1.探究電流跟電壓關(guān)系，2.探究電流跟電阻的關(guān)系。要完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須用到控制變量法：（1）保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀察電流的變化；（2）保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀察電流的變化

實(shí)驗(yàn)前，我提出問(wèn)題：電流與電阻、電壓之間有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜猜，A學(xué)生說(shuō)：電壓越大，電流越大。B學(xué)生說(shuō)：電阻越大，電流越大。C同學(xué)說(shuō)：電流可能與電壓成正比。

為了驗(yàn)證這些同學(xué)們的猜想是否正確，接下來(lái)就是請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、畫(huà)電路圖并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，同學(xué)們就忙著連接電路，有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)桌上兩個(gè)電阻串起來(lái)；有的同學(xué)把兩個(gè)電阻分別連在電路中。結(jié)果同學(xué)們測(cè)量的數(shù)據(jù)什么樣的都有，無(wú)法正確得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

一半的時(shí)間過(guò)去了，看到這種局面，我立即改變了教學(xué)方法，叫同學(xué)們停下來(lái)，提問(wèn)：我們探究的是保持電阻不變，觀察電流跟電壓的關(guān)系，同學(xué)們想想，這三個(gè)量，哪個(gè)量不變，哪些量改變？

經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，同學(xué)們很快做完了實(shí)驗(yàn)，也得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。緊接著，我又提出，我們剛才探究了電流與電壓的關(guān)系，那么電流與電阻又有什么定量關(guān)系呢？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比上個(gè)實(shí)驗(yàn)難度有所增加，因?yàn)樽鳛槌醵膶W(xué)生很難想到：換了不同阻值的電阻R后，若不調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，電壓表的示數(shù)是要發(fā)生變化的。而要研究電流與電阻的關(guān)系，必須保持定值電阻兩端的電壓不變，這就必須要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器才能使電壓表的示數(shù)恢復(fù)到上次實(shí)驗(yàn)的數(shù)值。

學(xué)生們討論了一會(huì)，還沒(méi)等學(xué)生想出，由于課時(shí)較緊，我非常著急，于是就直接告訴學(xué)生，換不同的電阻，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器保持電阻兩端的電壓不變，進(jìn)而觀察電流的變化。結(jié)果，學(xué)生都按照我講的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，在我的指導(dǎo)下也得出了電流與電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

課后有些學(xué)生跟我說(shuō)，對(duì)電流與電阻的關(guān)系不是很理解，在批改作業(yè)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論明明是錯(cuò)誤的，可他們還認(rèn)為測(cè)量的數(shù)據(jù)是正確的?？磥?lái)學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容還是沒(méi)有掌握。

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課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不通的情況，新課標(biāo)提倡探究式學(xué)習(xí)方式，怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，自己獲得知識(shí)呢？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要正確擺好自己在探究式教學(xué)中所處的位置；同時(shí)要確定好自己在其中所起的作用。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思：在本案例中，我為了趕進(jìn)度、加難度，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去交流，對(duì)于這節(jié)課教材要求學(xué)生測(cè)量電阻上的電流跟電壓的關(guān)系，保持電阻不變，測(cè)幾組電壓和電流的值，通過(guò)測(cè)量結(jié)果運(yùn)算找出它們之間的關(guān)系，得出結(jié)論，而對(duì)于研究電流與電阻的關(guān)系教材沒(méi)有過(guò)分要求，是我自己考慮到為了使學(xué)生在應(yīng)用歐姆定理 解題時(shí)方便，把本課的難度加大了，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。其實(shí)，在本堂課的教學(xué)中，如果我引導(dǎo)性的提出以下問(wèn)題，如：若定值電阻R由5歐換為10歐，電路中的總電阻怎么變？總電壓怎么變？電流如何變化？電阻兩端的電壓又會(huì)如何變化？然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自己找出電流與電阻的關(guān)系，效果可能要好些；或者進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生可做第二部分，有困難的學(xué)生只要會(huì)做第一部分，理解掌握就行了。

這堂探究課可以說(shuō)是不成功的，幸運(yùn)的是我找到了不足，在后面的班級(jí)上課時(shí)及時(shí)做了調(diào)整，獲得了較好的效果。另外，通過(guò)本節(jié)課，我還有一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是：對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會(huì)該節(jié)課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和“失誤”，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。

V、其他學(xué)校老師案例交流

①市五中 韓 愈 老師：

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參加教研活動(dòng)教師交流意見(jiàn)

裴景華：教學(xué)案例比教學(xué)論文的用途還要廣，自己教學(xué)中還沒(méi)有搞過(guò)，通過(guò)案例交流對(duì)自己的幫助較大。

王偉薇：自己是新教學(xué)，希望多參加教研活動(dòng)，對(duì)自己有所提高。

王娟：無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生遇到的問(wèn)題都很接近，多進(jìn)行教學(xué)案例的交流，能具體給大家提出解決問(wèn)題的方法。教學(xué)案例的實(shí)用價(jià)值更好，對(duì)如何撰寫(xiě)教學(xué)案例有一定的認(rèn)識(shí)。

管作軍：課改后，教無(wú)定法，每個(gè)人都會(huì)遇到問(wèn)題，交流是一個(gè)平臺(tái)，能把自己的問(wèn)題得到釋放，例如：學(xué)生對(duì)額定狀態(tài)就是不理解，無(wú)論老師如何講，學(xué)生還是不了解，能否在某一章節(jié)學(xué)會(huì)之后進(jìn)行評(píng)斷，這重活動(dòng)對(duì)教學(xué)有很大的幫助。感謝四中的老師為大家提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

賀常新：初中階段安排額定功率，學(xué)生中常出現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活環(huán)境同，造成學(xué)生理解困難。

案例：主題：有些問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生設(shè)計(jì)卻有很多不足缺陷，正是這樣的缺陷能使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的不足，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平不到位，生活的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的思維，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、尊重學(xué)生004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！的積極性，盡管錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)他們，大膽設(shè)想。

趙保忠：教學(xué)案例只見(jiàn)過(guò)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，于震老師講到先讓學(xué)生動(dòng)手去做串、并聯(lián)電路，最終由學(xué)生找到答案，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)難度淺了，但教材的層次安排有待于商榷，按目前學(xué)生狀況，有些學(xué)生由于年齡特點(diǎn)很難完成，特別是電磁學(xué)的有些實(shí)驗(yàn)多，達(dá)不到效果，課時(shí)少，效果差，教材如何安排才有利于教學(xué)。

徐之光：教研活動(dòng)南山中學(xué)離市區(qū)較遠(yuǎn)，與同行老師想交流也沒(méi)人，自己是學(xué)習(xí)，多聽(tīng)意見(jiàn)。

張樹(shù)文：困惑比較多，找不到解決的辦法，模擬才考過(guò)，成績(jī)不是很好，平時(shí)會(huì)做的題，考試都不會(huì)做了，教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)，有些辦法想的挺好，實(shí)施起來(lái)都落不到實(shí)處。

郭永欣：初二時(shí)學(xué)生學(xué)物理，比較感興趣，到了初三，除了一些實(shí)驗(yàn)還記得，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，什么都沒(méi)有，對(duì)新教材沒(méi)有底，例如：滑動(dòng)摩擦力一節(jié)，沒(méi)講二力平衡，就學(xué)摩擦力，學(xué)生感到困難。

石慧：于震老師聲現(xiàn)象設(shè)計(jì)的非常好，但我在這方面知道自己施實(shí)的深度和廣度上都不夠，物理講課中要讓學(xué)生在快樂(lè)中提高興趣，學(xué)生感到物理太難，聽(tīng)不懂，老師感覺(jué)在唱獨(dú)角戲，兩極分化較嚴(yán)重，有些學(xué)生差異較大。

吳秀芳：我用的非課改教材，對(duì)有些開(kāi)放性的內(nèi)容接觸不多。

陳立新：今天的案例交流，主要是我校的四位老師承擔(dān)。在編寫(xiě)案例的過(guò)程中，我們幾位老師對(duì)某些問(wèn)題在一起多次交流，多次探討。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程。我認(rèn)為經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)案例對(duì)自己的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)的反思分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出失誤。對(duì)今后每堂課的教學(xué)都有一定的提高。這里再和其他學(xué)校各位老師一起案例交流，又能從同行的老師哪里學(xué)習(xí)到許多新的東西。參加每一次的教研活動(dòng)我都有很多的感受。

李新春：通過(guò)這次教研活動(dòng)，案例欣賞、案例交流、如何寫(xiě)案例的知識(shí)講座，感覺(jué)非常好，過(guò)去對(duì)案例的寫(xiě)法比較困惑，通過(guò)案例知識(shí)講座，自己知道了怎樣寫(xiě)教學(xué)案例，寫(xiě)教學(xué)案例、論文是有區(qū)別的。作為一個(gè)老師，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)案004km.cn 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

例，可以記錄自己在教學(xué)過(guò)程的“得”與“失”、“成”與“敗”，總結(jié)記錄真實(shí)的感受，是非常有意義的。這對(duì)以后提高教學(xué)質(zhì)量是有很大的幫助。

大家說(shuō)：新教材感覺(jué)越教越不會(huì)教，困惑比較多，課時(shí)容量大，有些探究實(shí)驗(yàn)課只少兩節(jié)課才能完成，尤其電學(xué)部分，電功率的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)不懂，考試成績(jī)差，所以，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在以后的教學(xué)中要不斷的探索、不斷研究、不斷的交流、不斷的提高。

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第二篇：八年級(jí)物理下冊(cè)8.3摩擦力習(xí)題

摩擦力練習(xí)題

一、摩擦力產(chǎn)生條件

1．關(guān)于摩擦力下列說(shuō)法正確的是（）

A．壓緊的粗糙物體之間總是有摩擦力的出現(xiàn)

B．物體只有在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，才可能受到摩擦力

C．靜止的物體一定不受摩擦力

D．有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間一定存在摩擦力

2．下列說(shuō)法正確的是（）

A．摩擦力都是有害的B．摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反

C．摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的D．摩擦力既可作為阻力，有時(shí)也可作為動(dòng)力

3．下列關(guān)于彈力和摩擦力的說(shuō)法中，正確的是

A．靜止的物體一定不受摩擦力

B．相互接觸的物體之間必有彈力

C．相互有摩擦力的物體之間一定有彈力

D．摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反

4．（多選）下列關(guān)于摩擦力的說(shuō)法中正確的是（）

A．摩擦力總阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

B．靜止的物體一定不受摩擦力

C．摩擦力的方向可能與物體運(yùn)動(dòng)方向相同

D．運(yùn)動(dòng)的物體可能受靜摩擦力作用

5.如圖所示的四種情況，木塊一定不受摩擦力的是（）

A．木塊靜止

B．木塊勻速運(yùn)動(dòng)

C．木塊靜止

D．木塊勻速下滑

6.圖中不受摩擦力的是（）

A．站在勻速上升的電梯上

B．停止在竹竿上

C．靜坐在斜坡上

D．正在拔河

7．如圖所示，C是水平地面，A、B是兩個(gè)長(zhǎng)方形物塊，F(xiàn)是作用在物塊B上沿水平方向的力，物體A和B以相同的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)．由此可知，關(guān)于A、B間摩擦力F1和B、C間摩擦力F2的分析中，正確的是（）

A．F1=0，F(xiàn)2=0

B．F1=0，F(xiàn)2≠0

C．F1≠0，F(xiàn)2=0

D．F1≠0，F(xiàn)2≠0

8.如圖所示，物塊A、B疊放在固定的斜面C上（接觸面粗糙），若A、B一起沿斜面勻速下滑（A、B保持相對(duì)靜止），設(shè)A、B間的摩擦力為F1，BC間的摩擦力為F2，則

A．F1≠0，F(xiàn)2＝0

B．F1≠0，F(xiàn)2≠0

C．F1＝0，F(xiàn)2＝0

D．F1＝0，F(xiàn)2≠0

二、摩擦力方向判斷

1．如圖將一袋大米放在勻速向左運(yùn)動(dòng)的輸送帶上，開(kāi)始米袋與輸送帶間有一段距離的相對(duì)滑動(dòng)，然后米袋隨輸送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)輸送帶突然制動(dòng)時(shí)，米袋會(huì)繼續(xù)向前滑動(dòng)一段距離后停下。（回答下列小題請(qǐng)選填以下合適的字母標(biāo)號(hào)）

A．受到方向向右的摩擦力

B．受到方向向左的摩擦力

C．不受力

（1）米袋剛放上輸送帶的瞬間，米袋在水平方向上受力情況為_(kāi)_______；

（2）當(dāng)米袋隨輸送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，米袋在水平方向上受力情況為_(kāi)___；

（3）當(dāng)將輸送帶突然減速時(shí)，米袋在水平方向上受力情況為_(kāi)________；

2.校運(yùn)動(dòng)會(huì)爬桿比賽時(shí)，體重為G的小明第一個(gè)爬到桿頂。如圖所示，小明緊緊握住桿子保持靜止，此時(shí)他受到的摩擦力為f1；片刻后，小明適當(dāng)減小握桿子的力量使自己勻速滑下，此時(shí)他受到的摩擦力為f2．則下列判斷正確的是（）

A．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＞f2

B．f1豎直向上，f2豎直向下，f1＝G

C．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＜G

D．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＝f2

3．如圖所示，斜劈放在同定的斜面上，其上表面水平，物體B放在A上，在A和B一起沿斜面勻速下滑的過(guò)程中

A．A對(duì)B無(wú)支持力

B．AB之間無(wú)摩擦力

C．A對(duì)B的摩擦力方向水平向左

D．A對(duì)B的摩擦力方向沿斜面向上

4．下列四幅圖對(duì)應(yīng)的說(shuō)法正確的是

A．圖（甲）中的某同學(xué)沿桿勻速向上爬升時(shí)，該同學(xué)受到的摩擦力方向豎直向上

B．圖（乙）中筷子提米在空中靜止時(shí)，筷子所受的摩擦力方向豎直向上

C．圖（丙）中在力F拉動(dòng)B使其向左運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，A受到向右的摩擦力

D．圖（丁）中的人站在電梯上隨電梯一起勻速上升，該人受到水平向右的摩擦力

5．如圖所示，一個(gè)木塊在光滑水平面上以v0的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，沖上粗糙斜面后最終靜止在A點(diǎn)．以下關(guān)于木塊在斜面上受到摩擦力的說(shuō)法正確的是（）

A.木塊在斜面上受到的摩擦力始終不變

B.木塊在A點(diǎn)時(shí)受到的摩擦力大小等于木塊的重力

C.木塊在斜面上受到的摩擦力方向始終沿斜面向下

D.木塊在斜面上受到的摩擦力方向會(huì)發(fā)生改變

三、摩擦力大小

1.小鷺設(shè)計(jì)的“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)方案如圖所示

（1）為了測(cè)木塊受到的摩擦力，小鷺用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，使其做　　　　運(yùn)動(dòng)。

（2）從圖甲、乙實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論的是。

（3）為了探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小是否有關(guān)，如圖丙所示，小鷺豎直向下切去一半木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著其中一半做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)得滑動(dòng)摩擦力大小是圖甲中的一半，于是得出，滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小成正比。你認(rèn)為此結(jié)論是否正確，為什么？

2.小明設(shè)計(jì)的“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)方案如圖所示:

(1)

實(shí)驗(yàn)中為了測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該水平方向拉動(dòng)木塊，使其做

運(yùn)動(dòng)。根據(jù)

知識(shí)可知，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

(2)

在四次實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)摩擦力最小的是

(選填

“甲”、“乙”“丙”或“丁”)

;

(3)

比較甲、乙實(shí)驗(yàn)，是為了研究滑動(dòng)摩擦力大小與

有關(guān):比較乙、丙實(shí)驗(yàn)是為了研究清動(dòng)摩擦力大小與

有關(guān)；

(4)

比較甲、丁實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)甲實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大于丁實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，小明得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積的大小有關(guān)。你認(rèn)為他的結(jié)論是

(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的:

(5)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在交流的過(guò)程中，小明發(fā)現(xiàn)有同學(xué)將該實(shí)驗(yàn)改成了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，將彈簧測(cè)力計(jì)一端固定,另一端鉤住木塊A,木塊下面是一長(zhǎng)木板，實(shí)驗(yàn)時(shí)拉著長(zhǎng)木板沿水平地面向左運(yùn)動(dòng)，以下不是該裝置優(yōu)點(diǎn)的是：

A.無(wú)需控制長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)更加穩(wěn)定，便于讀數(shù)

C.方便實(shí)驗(yàn)操作

D.實(shí)驗(yàn)原理更加合理正確

3.如圖，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、質(zhì)量不同（mP＜mQ）的兩個(gè)木塊，按照四種方式放置，分別在水平力F1、F2、F3和F4的作用下，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列關(guān)系式正確的是（）

A．F1＞F2

B．F2＞F3

C．F3＞F4

D．F3=F4

4.如圖用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊，使木塊在水平木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。下列說(shuō)法正確的是（）

A.木塊只受到拉力、滑動(dòng)摩擦力兩個(gè)力???????B.彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大于滑動(dòng)摩擦力的大小

C.木塊的速度越大，滑動(dòng)摩擦力越大

D.在木塊上放置一個(gè)砝碼，則滑動(dòng)摩擦力會(huì)越大

5.如圖所示，用水平拉力F拉上下表面水平、粗糙程度各處相同的物體A，使其在水平地面上勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體B靜止不動(dòng)時(shí)，與水平繩相連的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變。關(guān)于該狀態(tài)，下列說(shuō)法不正確的是（不計(jì)繩和彈簧測(cè)力計(jì)重）（）

A．B對(duì)A的摩擦力等于水平拉力F

B．B對(duì)A的摩擦力方向水平向左

C．A對(duì)B的摩擦力為滑動(dòng)摩擦力

D．彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)B的拉力等于A對(duì)B的摩擦力

6.如圖，水平向左勻速拉動(dòng)木板M，待木塊N穩(wěn)定時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為5N，此時(shí)木塊N所受摩擦力是，方向水平向（選填“左“或“右”）；當(dāng)水平向左加速拉動(dòng)木板，木塊N受到的摩擦力

5N（選填“大于”、“等于“或“小于“）。

7.如圖，小明水平向右推放在水平地面上的箱子，但沒(méi)有推動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是

A．箱子沒(méi)有被推動(dòng)，箱子不受摩擦力

B．箱子沒(méi)有被推動(dòng)，手對(duì)箱子的推力和箱子受到的摩擦力是一對(duì)平衡力

C．箱子對(duì)地面的壓力與地面對(duì)箱子的支持力是一對(duì)平衡力

D．箱子沒(méi)有被推動(dòng)是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?/p>

8.如圖所示，一個(gè)同學(xué)用水平力F推停在水平地面上的汽車(chē)，但沒(méi)有推動(dòng)。推車(chē)時(shí)水平力F與地面對(duì)車(chē)的摩擦力f的大小關(guān)系是（）

A．F一定小于

f

B．F一定等于f

C．F可能小于f

D．F可能大于f

9.如圖所示，用F＝7N的水平推力將重為5N的物體壓在豎直墻壁上靜止時(shí)，物體受到摩擦力的大小是　　N，方向　　　　　??；如果把水平推力F增大1N，物體受到的摩擦力的大小是　　N。

10.如圖所示，用手握住重6N的瓶子，此時(shí)手與瓶子間的摩擦力大小為　　N，方向是　　　　　??；增大手對(duì)瓶子的握力，瓶子受到的摩擦力將（選填“增大”、“減小”、或“不變“）。

11.如圖所示，是甲、乙兩組拔河比賽的場(chǎng)景，不計(jì)繩重，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．比賽時(shí)，選體重大的運(yùn)動(dòng)員，能增大對(duì)地面的壓力

B．比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員身體后傾、兩腿彎曲，可以降低重心

C．比賽時(shí)，拉力較大的一組最終獲勝

D．比賽時(shí)，受到地面摩擦力較大的一組最終獲勝

12.一個(gè)箱子重為200N，放在水平地面上，用20N的水平推力推箱子，箱子未動(dòng)，這時(shí)箱子受到的摩擦力（填“大于”、“等于“或“小于”）20N；當(dāng)水平推力增大到50N時(shí)，箱子恰好做勻速直線運(yùn)動(dòng),此時(shí)摩擦力為

N；當(dāng)水平推力增大到80N時(shí)，箱子受到的摩擦力為　　　N。

13.如圖所示，物體A重30N，用50N的水平推力F將A壓在豎直墻上靜止不動(dòng)，則物體A所受的摩擦力是　　　N，若增大推力F，則物體A所受摩擦力將（選填“增大”、“減小”或“不變”）；

水平桌面上物體B重30N，受到20N的水平推力F靜止不動(dòng)，則物體B所受的摩擦力是　　　N。

14.質(zhì)量為50kg的物體在一個(gè)水平向右的拉力F的作用下，沿水平地面以0.2m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，已知物體受到的摩擦力是他本身受到重力的0.2倍，求：

（1）木塊受到的拉力大?。?/p>

（2）若物體速度增大為0.4m/s并勻速運(yùn)動(dòng)，求物體受到的摩擦力；

（3）若水平拉力增大為120牛，物體受到的摩擦力的大小是多少？（g＝10N/kg）

15.如圖所示，一物體在水平壓力

F

作用下，靜止在豎直的墻上，現(xiàn)將壓力

F

逐漸減小的過(guò)程中，物體靜止一段時(shí)間后，向下運(yùn)動(dòng)，則在這過(guò)程中，物體所受摩擦力

f

隨時(shí)間

t

變

化的關(guān)系，在下列圖線中描述正確的是（）

16.如圖甲所示,放在水平地面上的物體受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示。由v-t圖象可知當(dāng)t＝1s時(shí)，物體處于　　　　狀態(tài),此時(shí)物體所受到的摩擦力是

N。t＝3s時(shí)，物體受到的摩擦力為　　N，t=5s物體受到的摩擦力為　　N

17.如圖甲，用拉力F拉動(dòng)水平地面的木箱，拉力F與時(shí)間t的關(guān)系圖象如圖乙所示，圖丙是木箱運(yùn)動(dòng)的速度v與時(shí)間t的關(guān)系圖象，下列說(shuō)法正確的是（）

A．木箱在0﹣3s做勻速直線運(yùn)動(dòng)

B．木箱在0﹣3s受到的滑動(dòng)摩擦力7N

C．木箱在第7s時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力5N

D．木箱在6﹣8s是受到慣性作用向前滑行

18.如圖甲，水平面上的木塊在拉力F的作用下向右運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)隨時(shí)間變化的圖象如圖乙所示，木塊在3～6s的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如圖丙所示，0～3s和6～9s內(nèi)木塊的狀態(tài)圖中未畫(huà)出。請(qǐng)根據(jù)圖中信息判斷，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．0～3s內(nèi)木塊做加速直線運(yùn)動(dòng)

B．6～9s內(nèi)木塊一直處于靜止?fàn)顟B(tài)

C．3～6s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N

D．0～3s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N

四、摩擦力的利用與防止

1．對(duì)生活中的一些做法進(jìn)行了分析，你認(rèn)為合理的是（）

A．減小重力就可以減小摩擦力

B．舉重運(yùn)動(dòng)員比賽前手上涂抹“鎂粉”，目的是減小摩擦

C．鼠標(biāo)滾輪上的花紋可以增大摩擦

D．水平推木箱推不動(dòng)，是由于推力小于木箱所受的摩擦力

2．關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法不正確的是（）

A．醫(yī)生跑步搶救病人時(shí)鞋底與地面之間的摩擦力屬于靜摩擦力

B．向右推箱子沒(méi)有推動(dòng)，但是推力仍然等于地面對(duì)箱子的摩擦力

C．病床下的滑輪安裝在滾動(dòng)軸承上，這是利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)的方法，來(lái)減小有害摩擦

D．手術(shù)室門(mén)軸上的合頁(yè)加潤(rùn)滑劑，這是利用使接觸面更光滑的方法，來(lái)減小有害摩擦

3．如圖所示的各種做法，屬于減小摩擦的是

A．鞋底上印有花紋

B．舉重前，在手上涂防滑粉

C．自行車(chē)的車(chē)閘用橡膠制作

D．氣墊船底部跟水面之間有一層空氣墊

4．玉免二號(hào)月球車(chē)的車(chē)輪做的比較寬大而且表面凹凸不平，是為了

A．增大壓強(qiáng)，減小摩擦

B．增大壓強(qiáng)，增大摩擦

C．減小壓強(qiáng)，減小摩擦

D．減小壓強(qiáng)，增大摩擦

5．下列關(guān)于自行車(chē)的一些部件的設(shè)計(jì)或使用，為了減小摩擦的是

A．軸承中裝有滾珠

B．車(chē)輪的外胎上做有凹凸花紋

C．剎車(chē)時(shí)用力捏閘柄，增大閘皮對(duì)車(chē)圈的壓力

D．車(chē)把套上制作了花紋

6．小陶同學(xué)騎自行車(chē)上學(xué)的路上遇事緊急剎車(chē)后，自行車(chē)由于

還會(huì)繼續(xù)前進(jìn)一段距離才能停下，在用力捏剎車(chē)過(guò)程中，是通過(guò)增大的方法來(lái)增大摩擦力。

第三篇：八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。接下來(lái)小編為你帶來(lái)八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助。

今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、游戲引入:

初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

3、科學(xué)探究：

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

4、知識(shí)應(yīng)用：

根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識(shí)的升華。

5、回顧反思

達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。

七、設(shè)計(jì)思路

我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：八年級(jí)物理學(xué)科《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理學(xué)科《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金濤

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象．

2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．能夠?qū)?wèn)題提出有根據(jù)的猜想與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)．對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想．

3、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力．

4、知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，知道摩擦在實(shí)際中的意義．能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減少摩擦的方法．能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果．

5、研究自行車(chē)上的摩擦過(guò)程，能用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，初步形成用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象． 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究．

三、教具

多媒體計(jì)算機(jī)、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、螺旋彈簧、小車(chē)、茶葉桶等． 教學(xué)過(guò)程

（一）、新課導(dǎo)入

1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．

問(wèn)：如果老師要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？

2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見(jiàn)．（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問(wèn)呢?。┫胍幌耄涸谌粘Ｉ钪心銈冞€見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放畫(huà)面1——汽車(chē)在冰面和泥地里打滑）圖中汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦（播放畫(huà)面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌）

做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)）

（二）、新課學(xué)習(xí)

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一個(gè)重物，提問(wèn)物體受到了幾個(gè)力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒(méi)有移動(dòng)．為什么？（分析：彈簧伸長(zhǎng)了，證明了我們對(duì)物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒(méi)有移動(dòng)，說(shuō)明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的?隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力．）

（3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力． 總結(jié)：摩擦力是一種常見(jiàn)的力．兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？

學(xué)生提出推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車(chē)輪都是圓的，猜想滾動(dòng)比滑動(dòng)容易；提出汽車(chē)速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大?? 做一做：測(cè)量摩擦力的大小 教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大?。?小組討論：

研究一個(gè)物理量可能同時(shí)與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用怎樣的方法來(lái)研究？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？

小組交流：

（1）各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法．

（2）學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工．

比一比：看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)做的好

學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)．

議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因．各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格實(shí)物投影.想想如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表？分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的過(guò)程中，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題無(wú)法解決？

辯一辯：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時(shí)間，最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它．）談一談：增大和減小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的．請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處．（學(xué)生回答）

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．

凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦．（學(xué)生舉例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在這里被有效激活）

二、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)生討論并回答）

機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命． 由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度． 試一試：利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小摩擦

現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小．（學(xué)生操作）

結(jié)果如何？為什么？

由實(shí)驗(yàn)可知：利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理．機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小．（多媒體演示.）

找一找：你在生活中見(jiàn)到那些增大或減小摩擦的實(shí)例？就以自行車(chē)為例．請(qǐng)舉例說(shuō)明.（可以找一輛自行車(chē)，對(duì)著自行車(chē)，學(xué)生討論熱烈）

還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)．加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的．（多媒體演示.）練一練：

上網(wǎng)：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章 動(dòng)手：做課后“小實(shí)驗(yàn)”：筷子提米 讀書(shū)：復(fù)習(xí)課文．閱讀“科技、社會(huì)、生活” 小論文：假如沒(méi)有了摩擦?? 開(kāi)眼界：生活中的摩擦（播放媒體）

計(jì)算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國(guó)防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投入運(yùn)行的磁懸浮列車(chē)、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動(dòng)軸承等）

通過(guò)“開(kāi)眼界”激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的熱情．

此教學(xué)設(shè)計(jì)已于06.9獲省教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比交流獎(jiǎng)

作者簡(jiǎn)介：金濤，男，30，中學(xué)二級(jí)，多次獲得教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)。

第五篇：人教版八年級(jí)物理《摩擦力》教學(xué)反思

《摩擦力》教學(xué)反思

摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：

1、把兩手合在一起；

2、兩手離開(kāi)移動(dòng)；

3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。