第一篇:八年級(jí)物理下冊(cè)摩擦力教學(xué)案例和設(shè)計(jì)
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課改活動(dòng) 課題報(bào)告之五
主 題:如何將新課程教學(xué)教法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)
主辦單位:石河子市第四中學(xué) 活動(dòng)類(lèi)別:教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流
新疆石河子市教委教研室
中學(xué)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)
目錄
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一、教研組對(duì)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)及具體工作安排
二、活動(dòng)準(zhǔn)備中的教研探討情況
三、教研活動(dòng)的具體內(nèi)容
教研組對(duì)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)
及具體工作安排
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一、活動(dòng)內(nèi)容的選定、設(shè)計(jì):
方忠英
蒲李瑞
于
震
二、活動(dòng)具體安排:
1.活動(dòng)主持:蒲李瑞
2.交流發(fā)言:蒲李瑞 于 震 陳立新
李新春 韓
宇
4.會(huì)議記錄:陳立新
教研活動(dòng)流程框架
課題準(zhǔn)備中的教研活動(dòng)情況
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第一次教研組活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容:
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),為本次教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 2.討論、確定本次活動(dòng)的主題
3.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),將本次教研活動(dòng)的主題確定為:教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流
第二次教研組活動(dòng)
地點(diǎn):石河子市第四中學(xué)初中部物理教研組 反饋意見(jiàn):
1.整體設(shè)計(jì)方面:
(1)選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念;(2)時(shí)間安排要緊湊,把交流的內(nèi)容制作成課件進(jìn)行展示;
(3)對(duì)涉及到的一些實(shí)驗(yàn)和場(chǎng)景進(jìn)行改進(jìn),適當(dāng)增加一些圖片和視頻。
2.實(shí)施過(guò)程的改進(jìn)方面:
(1)幾位老師的發(fā)言時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),主要說(shuō)觀念;(2)要制定激勵(lì)的措施,引導(dǎo)與會(huì)的老師積極參與交流,進(jìn)一步挖掘新的教學(xué)理念和教學(xué)方法;
(3)做好本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作,總結(jié)要全面。
教研活動(dòng)的具體內(nèi)容
石河子市教委教研室教研活動(dòng):
物理教研活動(dòng)程序
一、主持人引言:
各位老師、同學(xué)們:下午好!
首先歡迎大家來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)交流!每一位教師在反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí),都會(huì)情不自禁的想到自己經(jīng)歷過(guò)的一系列教研活動(dòng),在一次次不同風(fēng)格、不同形004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
式、不同內(nèi)容的教研活動(dòng)中,大家的思想相互碰撞、相互交融,從而激發(fā)起我們個(gè)人的靈感與思維,于是,我們不自覺(jué)的走上了由教書(shū)匠向教育研究者轉(zhuǎn)變的道路,為了不辜負(fù)為我們搭建這個(gè)平臺(tái)的組織者,更是為了在這條路上少走彎路,在現(xiàn)有條件下,做好我們自身的校本培訓(xùn),根據(jù)我校教研的特點(diǎn),我們今天選擇的活動(dòng)主題是:如何將新課程教學(xué)教法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái);選擇的活動(dòng)形式是教學(xué)設(shè)計(jì)與案例交流。
二、介紹活動(dòng)環(huán)節(jié):
活動(dòng)是這樣安排的:
(1)首先由蒲李瑞老師給大家談?wù)勛约簩?duì)撰寫(xiě)教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)
(2)其次由李新春、陳立新、于震、韓宇幾位老師和大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流
(3)然后是各兄弟學(xué)校的教師為大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流下面我們就開(kāi)始活動(dòng)!
三、活動(dòng)展示:
I、蒲李瑞老師發(fā)言:
教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用
石河子第四中學(xué) 蒲李瑞
其實(shí)“教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用”粟老師在剛開(kāi)學(xué)的第一次教研活動(dòng)中已經(jīng)給大家談到過(guò)了,下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和想法。
我校校長(zhǎng)三年前就要求每位一線教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)五篇教學(xué)案例,同時(shí)對(duì)教師撰寫(xiě)的教學(xué)案例進(jìn)行全校性交流,以此提高大家對(duì)撰寫(xiě)教學(xué)案例的重視,這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展在我校教師中產(chǎn)生了較大的影響,通過(guò)教學(xué)案例交流,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的校本培訓(xùn)。所以,教學(xué)案例是獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料。近年來(lái),國(guó)際教師教育研究表明:教師培訓(xùn)采用“基本課程+案例教學(xué)+實(shí)踐反思”的模式,這是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專(zhuān)家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。那么什么是案例?案例究竟具有哪些重要的作用呢?
一、什么是案例?
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“案例”一詞最早出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界,其英文名稱為“case”,引申為“具有典型意義和普遍意義的事件”。醫(yī)生和律師通過(guò)一個(gè)個(gè)具有典型性、普遍性事件的積累,獲得處理具體事件的技能,從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。概而要之,“案例”就是一個(gè)個(gè)富有深刻道理、發(fā)人深省的真實(shí)故事,此類(lèi)故事有敘事的一般特征,即有背景、有沖突、有問(wèn)題、有活動(dòng)方式和結(jié)果。教育領(lǐng)域中的案例也具有這樣的特征,它是教育教學(xué)實(shí)踐中的故事,描述的是教學(xué)的具體情境,展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展與效果,包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式,反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和感情。教學(xué)案例具體、形象,比理念語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言的描述更真切,因此在呈現(xiàn)與交流問(wèn)題時(shí),具有不可替代的特殊作用。
二、教學(xué)案例在教研活動(dòng)中的作用
●案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。通過(guò)案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己,分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),積累反思素材,在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為,提高課堂教學(xué)的效能。
●案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué),可以將聽(tīng)講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在搜集案例、分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀的過(guò)程中,提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
●案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,從眾多的案例中,可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù),并避免純粹從理論的研究過(guò)程中得出的偏差。
三、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式看:論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式看:論文寫(xiě)作一般采用演繹思維,思維方式是從抽象到具體;案例寫(xiě)作采用歸納思維,思維方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的如實(shí)反映。前者寫(xiě)在教之前,是一種預(yù)期;后者寫(xiě)在教之后,是一種結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的文體與實(shí)例比較接近,其區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。
3、案例不同于教學(xué)隨筆和教學(xué)反思
教學(xué)隨筆和教學(xué)反思也是新課程實(shí)施過(guò)程中興起來(lái)的一種教育文體。它們也包含著教育情境和個(gè)人思考,但與教學(xué)案例有著明顯的不同。教學(xué)隨筆有感而發(fā),形式比較靈活,可以邊敘邊議。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
和總結(jié)。教學(xué)隨筆和教學(xué)反思側(cè)重于教育工作者個(gè)人的工作方面,范圍較窄,教學(xué)案例的范圍要寬泛得多,既可以是自己的,也可以是他人的,既可以是本地的,也可以是其它地區(qū)的,小到可以是一堂課的片斷,大到可以是一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家的。
所以,教學(xué)案例歸納起來(lái)可以有以下特點(diǎn):
(1)案例要有一個(gè)主題。動(dòng)筆前首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題,有了主題,寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而是要對(duì)材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。
(2)案例要說(shuō)明結(jié)果。一般說(shuō)來(lái),教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果;而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程,還要交代教學(xué)的效果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程內(nèi)涵的了解。(3)案例要有評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。
四、案例欣賞
我的一次“摩擦”
對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō),什么是“摩擦力”?“摩擦力”會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?盡管有許多的生活體驗(yàn),但他們往往熟視無(wú)睹,不能把生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理概念——看來(lái)小事例已無(wú)法引發(fā)學(xué)生注意,在“摩擦力”概念的導(dǎo)入上需要下一劑“猛藥”。帶著這樣的想法,我開(kāi)始了“摩擦力”的教學(xué)。
扛著一個(gè)木箱,我走進(jìn)了課堂,學(xué)生的注意力一下全部集中到了我的身上,我有點(diǎn)得意——起到吸引學(xué)生的效果了,接著我把箱子一端抵在一側(cè)墻壁上,提出了本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題:“在另一側(cè)用力推箱子,能推動(dòng)嗎?為什么?”
我預(yù)測(cè)的教學(xué)過(guò)程是:學(xué)生肯定會(huì)回答推不動(dòng),而且會(huì)回答由于力的作用是相互的,墻壁給箱子施加了反方向的作用力;如果這樣,我再把箱子拖離墻壁,讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)再推一推,然后向其他同學(xué)介紹體會(huì)——箱子仍然受到阻礙作用,這時(shí)我再不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明:這種阻礙作用稱為摩擦,由此而產(chǎn)生的力叫“摩擦力”,緊接著,我再提出第二個(gè)問(wèn)題:“如果箱子被推動(dòng)了,還會(huì)受到阻礙嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,并用你身邊的物體代替箱子,動(dòng)手進(jìn)行體驗(yàn)和檢驗(yàn)”。我猜想:學(xué)生一般會(huì)用書(shū)或筆盒做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,這樣,“滑動(dòng)摩擦力”的概念就順理成章地形成了,而且,還能夠讓學(xué)生體會(huì)到摩擦力的方向和產(chǎn)生的效果。
果然,當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題后,第一個(gè)學(xué)生按我的預(yù)想回答了,為了讓學(xué)生先形成片面認(rèn)識(shí),然后“撥亂反正”,我故意又請(qǐng)一名同學(xué)回答,果真又和我的設(shè)想一樣。我暗自高興,接下來(lái),我又象征性地問(wèn)了一句:“還有別的看法嗎?”,誰(shuí)知,真的有一名女生舉手說(shuō)出了另一個(gè)觀點(diǎn),她說(shuō):“我認(rèn)為箱子推不動(dòng)的原因是受到了地面施加的力”。這種回答雖然和預(yù)測(cè)的不完全一樣,但事先我也考004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
慮了肯定會(huì)有同學(xué)直接或間接說(shuō)出受“摩擦力”這種可能。所以,按預(yù)備的方案,我追問(wèn):“你知道這是什么力嗎?”,如果她回答說(shuō):“叫摩擦力”,那么后面的教學(xué)應(yīng)該也不難處理。
不想,那位女生的回答是——重力。由于這位女生的回答,接下來(lái)原先預(yù)想的學(xué)生活動(dòng)加集體式討論變成了一問(wèn)一答:
“什么是重力?” “由于地球吸引而使物體受到的力?!?/p>
“物體受重力作用而產(chǎn)生的效果是??” “使物體落向地面。”
“為什么重力會(huì)使物體落向地面?” “重力的方向是向下的?!?/p>
“你認(rèn)為推箱子時(shí)的力的方向是向下的嗎?” “不是?!?/p>
“通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),你知道推物體時(shí)阻礙物體移動(dòng)的力的方向是怎樣的?” “與推力方向相反?!?/p>
“可見(jiàn),這個(gè)力是重力嗎?” “不是?!?/p>
“那么,是什么力阻礙了箱子的移動(dòng)?” “墻的作用力?!?又繞回來(lái)了!
為防止再出意外,我趕緊按照事先的思路往下組織教學(xué):“真的是只受到了墻壁施加的力嗎?下面我把箱子拖離墻壁,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)推推看,是否還受到阻礙?”
這幾句話我簡(jiǎn)直是“一氣呵成”——生怕再出現(xiàn)意外。
引入“摩擦力”的名詞總算沒(méi)出意外。在引入“滑動(dòng)摩擦力”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)更深一些,我臨時(shí)作了一個(gè)變更:讓學(xué)生推動(dòng)課桌后,體會(huì)是否還受到阻礙作用。我的想法是,推桌子時(shí)摩擦力較大,學(xué)生應(yīng)該更容易感覺(jué)到。
不料,學(xué)生們一起叫了起來(lái):“老師,不能推桌子,班主任說(shuō)桌子壞了要我們賠!”
“那??那你們就在桌子上推動(dòng)你們的筆盒或書(shū)本體會(huì)一下吧?!?/p>
??
體會(huì)“摩擦力”的存在,我設(shè)想的時(shí)間是五分鐘,結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中花了大約十五分鐘。
問(wèn)題出在哪兒呢?課后想來(lái),根源在于我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情境,看似是突破教材的創(chuàng)新,但所選取的素材脫離了學(xué)生的生活基礎(chǔ),過(guò)于難、怪,有“新”而無(wú)“意”,恰恰違背了“從生活走向物理”的理念。
課失敗了,但萬(wàn)幸的是,它使我的思維經(jīng)歷了一次有益的“摩擦”。反思一得:
“從生活走向物理”,應(yīng)該建立在學(xué)生自己對(duì)生活的感知基礎(chǔ)上,教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生把已知的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理理念。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境,既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,又要考慮到學(xué)生的生活基礎(chǔ),應(yīng)該充分相信學(xué)生,盡可能利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)形成物理概念,用于導(dǎo)入概念的現(xiàn)象應(yīng)簡(jiǎn)潔、直觀。我本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境,由于其中涉及的物理問(wèn)題過(guò)多,再加上故設(shè)“陷阱”的做法,反而導(dǎo)致學(xué)生脫離了生活,陷入苦思。簡(jiǎn)單改變課本所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、改變004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
課本所列舉的現(xiàn)象的做法絕對(duì)不是新課程理念所倡導(dǎo)的。
II、于震老師案例交流
漫游聲的世界----初二物理綜合實(shí)踐活動(dòng)(案例)
石河子第四中學(xué) 于 震
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景
國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施,是一場(chǎng)深刻的革命,是時(shí)代的呼喚也是我們教育自身發(fā)展的要求。初二物理根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》使用課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(新教材)進(jìn)行物理教學(xué)。新教材以注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展等為基本理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。由此可知,物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí),而是通過(guò)學(xué)習(xí)物理,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生不能再如以往,只依靠上課聽(tīng)、課后練等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)接受知識(shí),而是通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)方式,體味知識(shí)的形成過(guò)程,領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法,學(xué)以致用,體會(huì)物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)是在老師引導(dǎo)下,學(xué)生以探究和研究為主的自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種全新的自主學(xué)習(xí)方式。
實(shí)踐活動(dòng)全面啟動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高探究和創(chuàng)新的意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,增強(qiáng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)和協(xié)作,也增加了參與社會(huì)公益活動(dòng)的意識(shí),加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間,成了學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)途徑之一。
二、《漫游聲的世界》的設(shè)計(jì)思想
第一章《聲現(xiàn)象》結(jié)束后,如何處理教科書(shū)中的《科學(xué)世界》和《STS》以及《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》成了困惑我的問(wèn)題?!犊茖W(xué)世界》是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展;《STS》介紹科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí),探討有關(guān)問(wèn)題;《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》是課內(nèi)或課外的學(xué)習(xí)活動(dòng),有問(wèn)題討論、練習(xí)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)實(shí)踐以及小論文等。教科書(shū)設(shè)置這些欄目的目的,是讓學(xué)生在參觀、認(rèn)識(shí)物理世界這個(gè)廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂時(shí),學(xué)到科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)方法,初步樹(shù)立科學(xué)的人生觀。如何重新整合教材內(nèi)容,讓她以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)在他們面前呢?
教學(xué)的主要目的是為了落實(shí)課程目標(biāo),不能仍將著眼點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)材料,要與物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的范圍和水平相一致,注意與學(xué)生的生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的結(jié)合,同時(shí)要體現(xiàn)技能的訓(xùn)練,將知識(shí)和技能,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀密切結(jié)合。為此,按“讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中走向成功”,“讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展”的設(shè)想,我設(shè)計(jì)以寓004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
教于樂(lè)的學(xué)生活動(dòng),將基本知識(shí)、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生體現(xiàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程,注意物理知識(shí)與自然、生活的聯(lián)系,使他們體會(huì)到生活中處處有科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主地探索。
三、《漫游聲的世界》的過(guò)程和分析(活動(dòng)進(jìn)行于上學(xué)期2004年10月15日)第一部分:課前準(zhǔn)備:
1. 活動(dòng)場(chǎng)所準(zhǔn)備:選用多媒體教室,可先懸掛一些彩帶、氣球等物品。調(diào)試好電腦、實(shí)物投影儀、音響等多媒體設(shè)備。
2. 活動(dòng)環(huán)境布置:仿照電視節(jié)目中的比賽情景布置課桌,課桌擺放成半圓形,課桌都面對(duì)教室中心,每一組最前放“代表桌”一張(學(xué)生預(yù)先分成五組,每組約十人左右)。
3. 教師準(zhǔn)備好的器材有:電子琴1臺(tái)(有音色選擇按鈕,可改變音色)、吉他1把、二胡1把、鼓1個(gè)(可調(diào)節(jié)鼓面松緊)、笛1支。
音像資料:《高山流水》——中國(guó)名曲珍藏版(VCD)、《藍(lán)色多瑙河》——世界名著欣賞(VCD)、中國(guó)民曲(錄音帶)
自制課件:利用《物理·八年級(jí)
(一)》(VCD)和上述音像資料等材料,通過(guò)剪輯和合成,制作課件。
4. 學(xué)生準(zhǔn)備:自制哨子、水瓶琴或水杯琴(按教科書(shū)《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》自制,要求每一小組在課前先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比,自制哨子選出較好的3—4個(gè),水瓶琴或水杯琴1個(gè))。如有可能,可自帶樂(lè)器如口琴、笛子(大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)笛子)。
5.推薦確定演唱者和樂(lè)器演奏者。
【體會(huì)】讓學(xué)生親自動(dòng)手搜索資料,尋找材料,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,與互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。充分的準(zhǔn)備不僅為活動(dòng)爭(zhēng)得了大量的時(shí)間,還加強(qiáng)學(xué)生的信息交流,擴(kuò)大他們獲取知識(shí)的空間,而且使他們?cè)诩庇趨⑴c的狀態(tài)中進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)。第二部分:活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程
(一)自然界之聲
播放一段VCD,情景為:海風(fēng)吹動(dòng)海浪,海浪碰擊礁石,海鷗歡鳴著飛翔。提問(wèn):你一定聽(tīng)過(guò)蟬、鳥(niǎo)、蟋蟀、蛙等動(dòng)物的聲音吧!你知道它們的發(fā)聲器官嗎?你知道它們是怎樣發(fā)聲的嗎?
學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)競(jìng)猜,小組討論后由小組代表陳述結(jié)果。播放動(dòng)物發(fā)聲情景的細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)小組代表陳述結(jié)果相互評(píng)價(jià)。
提問(wèn):剛才我們聽(tīng)到海風(fēng)吹動(dòng)海浪,海浪碰擊礁石的聲音是怎樣發(fā)出的呢? 【體會(huì)】充分利用現(xiàn)代教育手段,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,展示自然界豐富多彩的004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
物質(zhì)世界,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生探索自然奧妙的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)容采用物理、音樂(lè)、生物等多種學(xué)科的綜合知識(shí),考慮學(xué)科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性,以及與其他學(xué)科的融合,為體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的綜合性埋下伏筆。
(二)音樂(lè)之聲
錄音機(jī)播放《新疆好》(片段),在優(yōu)美的旋律中屏幕顯示“小小音樂(lè)會(huì)”。1.家鄉(xiāng)音樂(lè)
播放《吐魯番的葡萄熟了》,在同學(xué)們欣賞時(shí)提出問(wèn)題(屏幕顯示):你知道這個(gè)曲子的名稱嗎?它是由誰(shuí)創(chuàng)作的?你還知道他的其他作品嗎? 2. 中外名曲欣賞:
播放《高山流水》、《春江花月夜》等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲和《藍(lán)色多瑙河》、《回家》等世界不朽名著,以及目前廣為傳播的《2002年的第一場(chǎng)雪》、《梔子花開(kāi)》等樂(lè)曲,讓學(xué)生體味音樂(lè)的美感和魅力。(因時(shí)間有限,選擇樂(lè)曲的片段播放)3. 認(rèn)識(shí)樂(lè)器
屏幕顯示吉他、小號(hào)、電子琴、薩克斯等樂(lè)器的圖片,同時(shí)播放對(duì)應(yīng)的音色。(1)讓電子琴用不同音色(有選擇按鈕)演奏同一首歌,同學(xué)們競(jìng)猜樂(lè)器名稱。(2)同學(xué)用吉他、笛子、鼓等不同樂(lè)器實(shí)驗(yàn)(最好演奏),大家通過(guò)觀察,相互討論這些樂(lè)器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的,并參考教科書(shū)的說(shuō)明將這些樂(lè)器按打擊樂(lè)器、弦樂(lè)器和管樂(lè)器進(jìn)行分類(lèi)。以吉它為例,嘗試如何是它發(fā)出的音調(diào)高,響度大。
(3)學(xué)生活動(dòng):邀請(qǐng)會(huì)樂(lè)器的學(xué)生演奏薩克斯和電子琴。
每一小組的代表用自制的哨子、水瓶琴或水杯琴演奏(可讓他們演奏簡(jiǎn)單的“1,2,3,4,5,6,7,ⅰ”)。
【體會(huì)】課堂教學(xué)以欣賞、游戲、活動(dòng)為主,給學(xué)生愉悅的心情,力求在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新教材的科學(xué)性、人文性、綜合性,激發(fā)學(xué)生興趣。各種豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)和感受聲的美妙,并親手嘗試,探索樂(lè)器發(fā)聲的原理,增加與聲相關(guān)知識(shí)的理解(如感知音色的含義),讓學(xué)生在體驗(yàn)中走向成功。通過(guò)形式活潑的活動(dòng)及欣賞,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,提高學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,讓課堂真正地成為學(xué)生的樂(lè)園。
(三)文明發(fā)展與警鐘長(zhǎng)鳴
1.聲與進(jìn)步:播放蝙蝠捕蟲(chóng)和雷達(dá)搜尋目標(biāo)、漁船用聲納巡視魚(yú)群、B超和超聲波擊碎結(jié)石的鏡頭。
2.警鐘長(zhǎng)鳴:播放人類(lèi)過(guò)度使用超聲干擾海豚等魚(yú)類(lèi)生活,使海豚等魚(yú)類(lèi)減少,甚至自殺的鏡頭。播放宣傳次聲對(duì)人體的健康有害的鏡頭。播放機(jī)器、車(chē)輛、飛004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
機(jī)等發(fā)出噪聲的情景、播放嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和建筑工地的情景。
【體會(huì)】可以讓學(xué)生在理解科學(xué)技術(shù)使社會(huì)進(jìn)步的同時(shí),對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)生活也產(chǎn)生不良影響,體味“科學(xué)是一把雙刃劍”的含義。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。
(四)展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題
展示綜合實(shí)踐活動(dòng)(第一期)的課題,要求學(xué)生選擇其中一個(gè)或幾個(gè)作為活動(dòng)內(nèi)容,也可以另選其它與聲相關(guān)課題。讓學(xué)生明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。
活動(dòng)課題
1.植物有聽(tīng)覺(jué)嗎?(調(diào)查植物是否有聽(tīng)覺(jué))
2.聲與低等動(dòng)物(研究低等動(dòng)物(如蚯蚓、青蛙)是否會(huì)發(fā)聲,它們有無(wú)聽(tīng)覺(jué))3.研究樂(lè)器發(fā)聲的原理(研究樂(lè)器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的)4.哨子的制作(探討哨子的制作技巧,解決制作時(shí)碰到的問(wèn)題)5.研究噪聲對(duì)植物生長(zhǎng)的影響(研究噪聲對(duì)植物生長(zhǎng)的影響)6.超聲波的利用(調(diào)查超聲波在生產(chǎn)和生活中的利用)
7.音調(diào)與戲劇中的情感表達(dá)(調(diào)查研究戲劇中的情感(劇情)如何通過(guò)音調(diào)表達(dá))8.噪聲對(duì)人體的危害(調(diào)查噪聲對(duì)人體的危害)
9.XX廠的噪聲污染和防治(調(diào)查噪聲來(lái)源、大小和防治噪聲污染的設(shè)備以及使用效果)
10.XX的噪聲(調(diào)查某地如菜市場(chǎng)、商場(chǎng)、小作坊等地的噪聲來(lái)源和噪聲大?。倔w會(huì)】生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng),使多數(shù)同學(xué)志愿參與綜合實(shí)踐活動(dòng),為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功實(shí)施開(kāi)了個(gè)好頭。
四、體會(huì)與思索
這是學(xué)生接觸物理的第一次實(shí)踐活動(dòng),教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作,不能為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng),要使學(xué)生從此養(yǎng)成良好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。
這節(jié)課既要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些帶有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)他們積極思維、動(dòng)手探索、共同參與、交互合作的科學(xué)素養(yǎng);又要求學(xué)生從這堂課走向自主學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)的著眼點(diǎn)不在于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的多少,而在于通過(guò)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng),引起學(xué)生對(duì)物理的興趣,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和嘗試應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)各科的興趣愛(ài)好,激發(fā)他們的求知欲和好奇心,是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源泉,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一步。物理教科書(shū)中特意設(shè)立的“科學(xué)世界”、“STS”等欄目,有的是物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,有的是一些非基礎(chǔ)的但十分有用或有趣的知識(shí),這些恰恰是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。老師就必須在備課時(shí)004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
應(yīng)挖掘這些資源,選擇有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,與學(xué)生的興趣愛(ài)好相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行重新整合,結(jié)合自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的實(shí)例,不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,引起情感的共鳴。下面通過(guò)本節(jié)課談?wù)勎业捏w會(huì)和思索。
通過(guò)學(xué)生觀看錄像《自然界之聲》和小組競(jìng)猜,加強(qiáng)物理、生物、音樂(lè)等學(xué)科間的聯(lián)系,使學(xué)生體味到動(dòng)物神奇的發(fā)聲并不神秘,從而提高學(xué)習(xí)物理,探究自然奧秘的興趣,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然--尋找問(wèn)題--運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力?!兑魳?lè)之聲》則試圖通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,欣賞樂(lè)曲,表演節(jié)目來(lái)滲透人文知識(shí),弘揚(yáng)新疆民族文化,幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功的喜悅,形成樂(lè)意參與學(xué)習(xí)的積極情感。老師要多贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá),積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣?!段拿靼l(fā)展與警鐘長(zhǎng)鳴》既有物理知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用,讓學(xué)生知道物理知識(shí)是由有用的;同時(shí)也有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)環(huán)境的不良影響,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。《展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題》為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空,由學(xué)生自主地、創(chuàng)新性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇研究課題,將學(xué)生需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是這次活動(dòng)的特色之一,短短的一節(jié)課,解決了一些問(wèn)題,卻留給同學(xué)更多的問(wèn)題和思考。下課后,學(xué)生們意猶未盡?!袄蠋煟瑸槭裁次业纳谧影l(fā)出的聲音不好聽(tīng)?”、“哨子里滴了幾滴水,為什么聲音悅耳多了?” ??這不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源嗎?這也正是新課程所追求的目標(biāo)??!
III、陳立新老師案例交流
《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例
石河子第四中學(xué) 陳立新
《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》是八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材安排這個(gè)實(shí)驗(yàn),是為了鞏固電功率的概念,加深學(xué)生對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解,同時(shí),也是為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力,是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn)。
本課案例是想通過(guò)在本節(jié)教學(xué)中碰到的一系列問(wèn)題,探尋一種適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法,從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
一、實(shí)踐過(guò)程:
004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
學(xué)生已經(jīng)做過(guò)第六章第五節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”的探究實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再探究《小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)》我想學(xué)生應(yīng)該能做好。因此,我在教學(xué)中首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,把班級(jí)中的學(xué)生分成2——3人的學(xué)習(xí)小組,以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
實(shí)施過(guò)程中,有百分之八十五的學(xué)生能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,畫(huà)出電路圖。其他同學(xué)也能在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)任務(wù)。大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣:測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流,根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式,就能得到小燈泡的功率。學(xué)生根據(jù)教材中提出的三個(gè)探究問(wèn)題、教師的提問(wèn)及小組討論,認(rèn)為自己設(shè)計(jì)出的測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是可行的。
接下來(lái),學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作:連接電路,采集有用數(shù)據(jù),這時(shí)他們碰到了一些問(wèn)題,例如,電流表,電壓表量程的選擇、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等。實(shí)驗(yàn)中有的小組實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始就把燈泡燒了、還出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)快的小組剩余的時(shí)間比較多、慢的小組實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間又不足。這是我在第一個(gè)教學(xué)班上課的情況,這節(jié)課上實(shí)踐操作中反映的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決。
課后,我感覺(jué)這堂課離我設(shè)想的教學(xué)效果相差較遠(yuǎn),問(wèn)題出在哪里?回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。
二、教學(xué)反思
1.為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程,應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法,各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究,增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。本節(jié)課給學(xué)生的討論時(shí)間就顯得較倉(cāng)促。.學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),設(shè)置的探究性問(wèn)題(或稱為問(wèn)題情景)、探究活動(dòng)能否積極有效展開(kāi)。選擇探究?jī)?nèi)容,要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問(wèn)題的提出要有思維的層次。對(duì)不同的學(xué)生 提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。本節(jié)課上基礎(chǔ)好的學(xué)生很快完成探究實(shí)驗(yàn),而基礎(chǔ)較差的學(xué)生到下課都沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)。
3.在探究活動(dòng)中,多給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)生在具體操作中,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題,并產(chǎn)生新的思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)。
在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,對(duì)第一堂課所反映出的問(wèn)題,在第二個(gè)班的教學(xué)中,我重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案。
新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足,調(diào)整了教學(xué)策略,增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論,包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、方案的可操作性的互相討論、質(zhì)疑。尤其是給基礎(chǔ)好的學(xué)生增加了知識(shí)的遷移內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)一堂課的深入討論、004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
評(píng)價(jià),切實(shí)提高在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。但對(duì)一般學(xué)生只要求探究課本上的就可以了。
這節(jié)課增設(shè)的問(wèn)題是:
(1)某一小燈泡標(biāo)有“3.8V” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標(biāo)有“50Ω,1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器,現(xiàn)有的電壓表15V一檔被壞(0—3V一檔可用),怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)定小燈泡功率。
(2)在此實(shí)驗(yàn)中如果只讓你用電流表,或電壓表怎樣測(cè)出小燈泡的電功率,此問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有許多探究的地方,可以讓學(xué)生在課余時(shí),先討論,設(shè)計(jì)出方案再在課內(nèi)大家交流,共同參與實(shí)驗(yàn),解決問(wèn)題。
(3)拓展思考:在家庭電路中,燈泡的電功率,以及其它用電器的電功率怎么測(cè)量。
通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作,第二個(gè)班的教學(xué)效果就大大地激發(fā)了學(xué)生的積極思維,并主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。讓每個(gè)小組在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮。
三、課后感想:
上周參加市五中的教研活動(dòng),聽(tīng)了韓玉老師的一堂課,《探究小燈泡的秘密》受益非淺。她的教學(xué)大部分內(nèi)容的設(shè)置是以聯(lián)系社會(huì)、生活、實(shí)踐或最新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,結(jié)合物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)為主。教師自身就經(jīng)歷了大量收集資料、信息、調(diào)查問(wèn)卷和處理這些信息的過(guò)程,然后進(jìn)行再創(chuàng)造,為資料,信息創(chuàng)造情景,設(shè)計(jì)出符合初二學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的課堂教學(xué)。她的探究課從介紹知識(shí)的廣度,深度及課后下的功夫是我自己不能比的。她的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,聯(lián)想能力都有提高,給學(xué)生思維角度的多項(xiàng)性留有很大的空間,是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。這給我的教學(xué)帶來(lái)新的理念、使我對(duì)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地,在教學(xué)實(shí)踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,學(xué)習(xí)同行教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,完善自己的教學(xué)課堂,才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”,在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
IV、李新春老師案例交流
《歐姆定理》案例
石河子市第四中學(xué)
李新春
在新教材教學(xué)中,新課標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法的要求加強(qiáng)了,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)有些知004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
識(shí)點(diǎn)的要求、難度就會(huì)降低??墒牵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有些知識(shí)點(diǎn)還經(jīng)常要遇到,面對(duì)這種情況時(shí),我總是想著多給學(xué)生講點(diǎn),但是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到,這就無(wú)疑就增加了教學(xué)的深度,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。
比如:我在講到《歐姆定理》這節(jié)內(nèi)容時(shí),首先是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系,理解歐姆定理。此實(shí)驗(yàn)分兩部分:1.探究電流跟電壓關(guān)系,2.探究電流跟電阻的關(guān)系。要完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),必須用到控制變量法:(1)保持電阻不變,通過(guò)改變電壓,觀察電流的變化;(2)保持電壓不變,通過(guò)改變電阻,觀察電流的變化
實(shí)驗(yàn)前,我提出問(wèn)題:電流與電阻、電壓之間有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們猜猜,A學(xué)生說(shuō):電壓越大,電流越大。B學(xué)生說(shuō):電阻越大,電流越大。C同學(xué)說(shuō):電流可能與電壓成正比。
為了驗(yàn)證這些同學(xué)們的猜想是否正確,接下來(lái)就是請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、畫(huà)電路圖并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始,同學(xué)們就忙著連接電路,有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)桌上兩個(gè)電阻串起來(lái);有的同學(xué)把兩個(gè)電阻分別連在電路中。結(jié)果同學(xué)們測(cè)量的數(shù)據(jù)什么樣的都有,無(wú)法正確得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
一半的時(shí)間過(guò)去了,看到這種局面,我立即改變了教學(xué)方法,叫同學(xué)們停下來(lái),提問(wèn):我們探究的是保持電阻不變,觀察電流跟電壓的關(guān)系,同學(xué)們想想,這三個(gè)量,哪個(gè)量不變,哪些量改變?
經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),同學(xué)們很快做完了實(shí)驗(yàn),也得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。緊接著,我又提出,我們剛才探究了電流與電壓的關(guān)系,那么電流與電阻又有什么定量關(guān)系呢?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比上個(gè)實(shí)驗(yàn)難度有所增加,因?yàn)樽鳛槌醵膶W(xué)生很難想到:換了不同阻值的電阻R后,若不調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,電壓表的示數(shù)是要發(fā)生變化的。而要研究電流與電阻的關(guān)系,必須保持定值電阻兩端的電壓不變,這就必須要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器才能使電壓表的示數(shù)恢復(fù)到上次實(shí)驗(yàn)的數(shù)值。
學(xué)生們討論了一會(huì),還沒(méi)等學(xué)生想出,由于課時(shí)較緊,我非常著急,于是就直接告訴學(xué)生,換不同的電阻,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器保持電阻兩端的電壓不變,進(jìn)而觀察電流的變化。結(jié)果,學(xué)生都按照我講的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,在我的指導(dǎo)下也得出了電流與電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課后有些學(xué)生跟我說(shuō),對(duì)電流與電阻的關(guān)系不是很理解,在批改作業(yè)時(shí),我也發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論明明是錯(cuò)誤的,可他們還認(rèn)為測(cè)量的數(shù)據(jù)是正確的??磥?lái)學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容還是沒(méi)有掌握。
004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
課堂中,我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不通的情況,新課標(biāo)提倡探究式學(xué)習(xí)方式,怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究,自己獲得知識(shí)呢?通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要正確擺好自己在探究式教學(xué)中所處的位置;同時(shí)要確定好自己在其中所起的作用。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,課后,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思:在本案例中,我為了趕進(jìn)度、加難度,沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去交流,對(duì)于這節(jié)課教材要求學(xué)生測(cè)量電阻上的電流跟電壓的關(guān)系,保持電阻不變,測(cè)幾組電壓和電流的值,通過(guò)測(cè)量結(jié)果運(yùn)算找出它們之間的關(guān)系,得出結(jié)論,而對(duì)于研究電流與電阻的關(guān)系教材沒(méi)有過(guò)分要求,是我自己考慮到為了使學(xué)生在應(yīng)用歐姆定理 解題時(shí)方便,把本課的難度加大了,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。其實(shí),在本堂課的教學(xué)中,如果我引導(dǎo)性的提出以下問(wèn)題,如:若定值電阻R由5歐換為10歐,電路中的總電阻怎么變?總電壓怎么變?電流如何變化?電阻兩端的電壓又會(huì)如何變化?然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,自己找出電流與電阻的關(guān)系,效果可能要好些;或者進(jìn)行分層教學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生可做第二部分,有困難的學(xué)生只要會(huì)做第一部分,理解掌握就行了。
這堂探究課可以說(shuō)是不成功的,幸運(yùn)的是我找到了不足,在后面的班級(jí)上課時(shí)及時(shí)做了調(diào)整,獲得了較好的效果。另外,通過(guò)本節(jié)課,我還有一個(gè)認(rèn)識(shí),那就是:對(duì)于每一位教師,當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,結(jié)合作業(yè)批改,更能從中體會(huì)該節(jié)課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此,教師課后反思自己的備課與課堂教學(xué),記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和“失誤”,不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,切實(shí)提高教學(xué)水平。
V、其他學(xué)校老師案例交流
①市五中 韓 愈 老師:
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參加教研活動(dòng)教師交流意見(jiàn)
裴景華:教學(xué)案例比教學(xué)論文的用途還要廣,自己教學(xué)中還沒(méi)有搞過(guò),通過(guò)案例交流對(duì)自己的幫助較大。
王偉薇:自己是新教學(xué),希望多參加教研活動(dòng),對(duì)自己有所提高。
王娟:無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生遇到的問(wèn)題都很接近,多進(jìn)行教學(xué)案例的交流,能具體給大家提出解決問(wèn)題的方法。教學(xué)案例的實(shí)用價(jià)值更好,對(duì)如何撰寫(xiě)教學(xué)案例有一定的認(rèn)識(shí)。
管作軍:課改后,教無(wú)定法,每個(gè)人都會(huì)遇到問(wèn)題,交流是一個(gè)平臺(tái),能把自己的問(wèn)題得到釋放,例如:學(xué)生對(duì)額定狀態(tài)就是不理解,無(wú)論老師如何講,學(xué)生還是不了解,能否在某一章節(jié)學(xué)會(huì)之后進(jìn)行評(píng)斷,這重活動(dòng)對(duì)教學(xué)有很大的幫助。感謝四中的老師為大家提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
賀常新:初中階段安排額定功率,學(xué)生中常出現(xiàn)問(wèn)題,關(guān)鍵是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足,生活環(huán)境同,造成學(xué)生理解困難。
案例:主題:有些問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但讓學(xué)生設(shè)計(jì)卻有很多不足缺陷,正是這樣的缺陷能使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的不足,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平不到位,生活的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的思維,我們要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、尊重學(xué)生004km.cn 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!的積極性,盡管錯(cuò)誤,也要鼓勵(lì)他們,大膽設(shè)想。
趙保忠:教學(xué)案例只見(jiàn)過(guò)沒(méi)有寫(xiě)過(guò),于震老師講到先讓學(xué)生動(dòng)手去做串、并聯(lián)電路,最終由學(xué)生找到答案,對(duì)教材的認(rèn)識(shí)難度淺了,但教材的層次安排有待于商榷,按目前學(xué)生狀況,有些學(xué)生由于年齡特點(diǎn)很難完成,特別是電磁學(xué)的有些實(shí)驗(yàn)多,達(dá)不到效果,課時(shí)少,效果差,教材如何安排才有利于教學(xué)。
徐之光:教研活動(dòng)南山中學(xué)離市區(qū)較遠(yuǎn),與同行老師想交流也沒(méi)人,自己是學(xué)習(xí),多聽(tīng)意見(jiàn)。
張樹(shù)文:困惑比較多,找不到解決的辦法,模擬才考過(guò),成績(jī)不是很好,平時(shí)會(huì)做的題,考試都不會(huì)做了,教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo),有些辦法想的挺好,實(shí)施起來(lái)都落不到實(shí)處。
郭永欣:初二時(shí)學(xué)生學(xué)物理,比較感興趣,到了初三,除了一些實(shí)驗(yàn)還記得,但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),什么都沒(méi)有,對(duì)新教材沒(méi)有底,例如:滑動(dòng)摩擦力一節(jié),沒(méi)講二力平衡,就學(xué)摩擦力,學(xué)生感到困難。
石慧:于震老師聲現(xiàn)象設(shè)計(jì)的非常好,但我在這方面知道自己施實(shí)的深度和廣度上都不夠,物理講課中要讓學(xué)生在快樂(lè)中提高興趣,學(xué)生感到物理太難,聽(tīng)不懂,老師感覺(jué)在唱獨(dú)角戲,兩極分化較嚴(yán)重,有些學(xué)生差異較大。
吳秀芳:我用的非課改教材,對(duì)有些開(kāi)放性的內(nèi)容接觸不多。
陳立新:今天的案例交流,主要是我校的四位老師承擔(dān)。在編寫(xiě)案例的過(guò)程中,我們幾位老師對(duì)某些問(wèn)題在一起多次交流,多次探討。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí),提高的過(guò)程。我認(rèn)為經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)案例對(duì)自己的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)的反思分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出失誤。對(duì)今后每堂課的教學(xué)都有一定的提高。這里再和其他學(xué)校各位老師一起案例交流,又能從同行的老師哪里學(xué)習(xí)到許多新的東西。參加每一次的教研活動(dòng)我都有很多的感受。
李新春:通過(guò)這次教研活動(dòng),案例欣賞、案例交流、如何寫(xiě)案例的知識(shí)講座,感覺(jué)非常好,過(guò)去對(duì)案例的寫(xiě)法比較困惑,通過(guò)案例知識(shí)講座,自己知道了怎樣寫(xiě)教學(xué)案例,寫(xiě)教學(xué)案例、論文是有區(qū)別的。作為一個(gè)老師,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)案004km.cn 教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源,完全免費(fèi),無(wú)須注冊(cè),天天更新!
例,可以記錄自己在教學(xué)過(guò)程的“得”與“失”、“成”與“敗”,總結(jié)記錄真實(shí)的感受,是非常有意義的。這對(duì)以后提高教學(xué)質(zhì)量是有很大的幫助。
大家說(shuō):新教材感覺(jué)越教越不會(huì)教,困惑比較多,課時(shí)容量大,有些探究實(shí)驗(yàn)課只少兩節(jié)課才能完成,尤其電學(xué)部分,電功率的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)不懂,考試成績(jī)差,所以,導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在以后的教學(xué)中要不斷的探索、不斷研究、不斷的交流、不斷的提高。
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第二篇:八年級(jí)物理下冊(cè)8.3摩擦力習(xí)題
摩擦力練習(xí)題
一、摩擦力產(chǎn)生條件
1.關(guān)于摩擦力下列說(shuō)法正確的是()
A.壓緊的粗糙物體之間總是有摩擦力的出現(xiàn)
B.物體只有在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí),才可能受到摩擦力
C.靜止的物體一定不受摩擦力
D.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間一定存在摩擦力
2.下列說(shuō)法正確的是()
A.摩擦力都是有害的B.摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反
C.摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的D.摩擦力既可作為阻力,有時(shí)也可作為動(dòng)力
3.下列關(guān)于彈力和摩擦力的說(shuō)法中,正確的是
A.靜止的物體一定不受摩擦力
B.相互接觸的物體之間必有彈力
C.相互有摩擦力的物體之間一定有彈力
D.摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反
4.(多選)下列關(guān)于摩擦力的說(shuō)法中正確的是()
A.摩擦力總阻礙物體的運(yùn)動(dòng)
B.靜止的物體一定不受摩擦力
C.摩擦力的方向可能與物體運(yùn)動(dòng)方向相同
D.運(yùn)動(dòng)的物體可能受靜摩擦力作用
5.如圖所示的四種情況,木塊一定不受摩擦力的是()
A.木塊靜止
B.木塊勻速運(yùn)動(dòng)
C.木塊靜止
D.木塊勻速下滑
6.圖中不受摩擦力的是()
A.站在勻速上升的電梯上
B.停止在竹竿上
C.靜坐在斜坡上
D.正在拔河
7.如圖所示,C是水平地面,A、B是兩個(gè)長(zhǎng)方形物塊,F(xiàn)是作用在物塊B上沿水平方向的力,物體A和B以相同的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng).由此可知,關(guān)于A、B間摩擦力F1和B、C間摩擦力F2的分析中,正確的是()
A.F1=0,F(xiàn)2=0
B.F1=0,F(xiàn)2≠0
C.F1≠0,F(xiàn)2=0
D.F1≠0,F(xiàn)2≠0
8.如圖所示,物塊A、B疊放在固定的斜面C上(接觸面粗糙),若A、B一起沿斜面勻速下滑(A、B保持相對(duì)靜止),設(shè)A、B間的摩擦力為F1,BC間的摩擦力為F2,則
A.F1≠0,F(xiàn)2=0
B.F1≠0,F(xiàn)2≠0
C.F1=0,F(xiàn)2=0
D.F1=0,F(xiàn)2≠0
二、摩擦力方向判斷
1.如圖將一袋大米放在勻速向左運(yùn)動(dòng)的輸送帶上,開(kāi)始米袋與輸送帶間有一段距離的相對(duì)滑動(dòng),然后米袋隨輸送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)輸送帶突然制動(dòng)時(shí),米袋會(huì)繼續(xù)向前滑動(dòng)一段距離后停下。(回答下列小題請(qǐng)選填以下合適的字母標(biāo)號(hào))
A.受到方向向右的摩擦力
B.受到方向向左的摩擦力
C.不受力
(1)米袋剛放上輸送帶的瞬間,米袋在水平方向上受力情況為_(kāi)_______;
(2)當(dāng)米袋隨輸送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),米袋在水平方向上受力情況為_(kāi)___;
(3)當(dāng)將輸送帶突然減速時(shí),米袋在水平方向上受力情況為_(kāi)________;
2.校運(yùn)動(dòng)會(huì)爬桿比賽時(shí),體重為G的小明第一個(gè)爬到桿頂。如圖所示,小明緊緊握住桿子保持靜止,此時(shí)他受到的摩擦力為f1;片刻后,小明適當(dāng)減小握桿子的力量使自己勻速滑下,此時(shí)他受到的摩擦力為f2.則下列判斷正確的是()
A.f1豎直向上,f2豎直向上,f1>f2
B.f1豎直向上,f2豎直向下,f1=G
C.f1豎直向上,f2豎直向上,f1<G
D.f1豎直向上,f2豎直向上,f1=f2
3.如圖所示,斜劈放在同定的斜面上,其上表面水平,物體B放在A上,在A和B一起沿斜面勻速下滑的過(guò)程中
A.A對(duì)B無(wú)支持力
B.AB之間無(wú)摩擦力
C.A對(duì)B的摩擦力方向水平向左
D.A對(duì)B的摩擦力方向沿斜面向上
4.下列四幅圖對(duì)應(yīng)的說(shuō)法正確的是
A.圖(甲)中的某同學(xué)沿桿勻速向上爬升時(shí),該同學(xué)受到的摩擦力方向豎直向上
B.圖(乙)中筷子提米在空中靜止時(shí),筷子所受的摩擦力方向豎直向上
C.圖(丙)中在力F拉動(dòng)B使其向左運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,A受到向右的摩擦力
D.圖(丁)中的人站在電梯上隨電梯一起勻速上升,該人受到水平向右的摩擦力
5.如圖所示,一個(gè)木塊在光滑水平面上以v0的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng),沖上粗糙斜面后最終靜止在A點(diǎn).以下關(guān)于木塊在斜面上受到摩擦力的說(shuō)法正確的是()
A.木塊在斜面上受到的摩擦力始終不變
B.木塊在A點(diǎn)時(shí)受到的摩擦力大小等于木塊的重力
C.木塊在斜面上受到的摩擦力方向始終沿斜面向下
D.木塊在斜面上受到的摩擦力方向會(huì)發(fā)生改變
三、摩擦力大小
1.小鷺設(shè)計(jì)的“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)方案如圖所示
(1)為了測(cè)木塊受到的摩擦力,小鷺用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊,使其做 運(yùn)動(dòng)。
(2)從圖甲、乙實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論的是。
(3)為了探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小是否有關(guān),如圖丙所示,小鷺豎直向下切去一半木塊,用彈簧測(cè)力計(jì)拉著其中一半做勻速直線運(yùn)動(dòng),測(cè)得滑動(dòng)摩擦力大小是圖甲中的一半,于是得出,滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小成正比。你認(rèn)為此結(jié)論是否正確,為什么?
2.小明設(shè)計(jì)的“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)方案如圖所示:
(1)
實(shí)驗(yàn)中為了測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小,彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該水平方向拉動(dòng)木塊,使其做
運(yùn)動(dòng)。根據(jù)
知識(shí)可知,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
(2)
在四次實(shí)驗(yàn)中,滑動(dòng)摩擦力最小的是
(選填
“甲”、“乙”“丙”或“丁”)
;
(3)
比較甲、乙實(shí)驗(yàn),是為了研究滑動(dòng)摩擦力大小與
有關(guān):比較乙、丙實(shí)驗(yàn)是為了研究清動(dòng)摩擦力大小與
有關(guān);
(4)
比較甲、丁實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)甲實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大于丁實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),小明得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積的大小有關(guān)。你認(rèn)為他的結(jié)論是
(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的:
(5)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在交流的過(guò)程中,小明發(fā)現(xiàn)有同學(xué)將該實(shí)驗(yàn)改成了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,將彈簧測(cè)力計(jì)一端固定,另一端鉤住木塊A,木塊下面是一長(zhǎng)木板,實(shí)驗(yàn)時(shí)拉著長(zhǎng)木板沿水平地面向左運(yùn)動(dòng),以下不是該裝置優(yōu)點(diǎn)的是:
A.無(wú)需控制長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)
B.彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)更加穩(wěn)定,便于讀數(shù)
C.方便實(shí)驗(yàn)操作
D.實(shí)驗(yàn)原理更加合理正確
3.如圖,在同一水平面上,有表面粗糙程度相同、質(zhì)量不同(mP<mQ)的兩個(gè)木塊,按照四種方式放置,分別在水平力F1、F2、F3和F4的作用下,做勻速直線運(yùn)動(dòng),則下列關(guān)系式正確的是()
A.F1>F2
B.F2>F3
C.F3>F4
D.F3=F4
4.如圖用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊,使木塊在水平木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。下列說(shuō)法正確的是()
A.木塊只受到拉力、滑動(dòng)摩擦力兩個(gè)力???????B.彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大于滑動(dòng)摩擦力的大小
C.木塊的速度越大,滑動(dòng)摩擦力越大
D.在木塊上放置一個(gè)砝碼,則滑動(dòng)摩擦力會(huì)越大
5.如圖所示,用水平拉力F拉上下表面水平、粗糙程度各處相同的物體A,使其在水平地面上勻速運(yùn)動(dòng),當(dāng)物體B靜止不動(dòng)時(shí),與水平繩相連的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變。關(guān)于該狀態(tài),下列說(shuō)法不正確的是(不計(jì)繩和彈簧測(cè)力計(jì)重)()
A.B對(duì)A的摩擦力等于水平拉力F
B.B對(duì)A的摩擦力方向水平向左
C.A對(duì)B的摩擦力為滑動(dòng)摩擦力
D.彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)B的拉力等于A對(duì)B的摩擦力
6.如圖,水平向左勻速拉動(dòng)木板M,待木塊N穩(wěn)定時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為5N,此時(shí)木塊N所受摩擦力是,方向水平向(選填“左“或“右”);當(dāng)水平向左加速拉動(dòng)木板,木塊N受到的摩擦力
5N(選填“大于”、“等于“或“小于“)。
7.如圖,小明水平向右推放在水平地面上的箱子,但沒(méi)有推動(dòng),下列說(shuō)法正確的是
A.箱子沒(méi)有被推動(dòng),箱子不受摩擦力
B.箱子沒(méi)有被推動(dòng),手對(duì)箱子的推力和箱子受到的摩擦力是一對(duì)平衡力
C.箱子對(duì)地面的壓力與地面對(duì)箱子的支持力是一對(duì)平衡力
D.箱子沒(méi)有被推動(dòng)是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?/p>
8.如圖所示,一個(gè)同學(xué)用水平力F推停在水平地面上的汽車(chē),但沒(méi)有推動(dòng)。推車(chē)時(shí)水平力F與地面對(duì)車(chē)的摩擦力f的大小關(guān)系是()
A.F一定小于
f
B.F一定等于f
C.F可能小于f
D.F可能大于f
9.如圖所示,用F=7N的水平推力將重為5N的物體壓在豎直墻壁上靜止時(shí),物體受到摩擦力的大小是 N,方向 ??;如果把水平推力F增大1N,物體受到的摩擦力的大小是 N。
10.如圖所示,用手握住重6N的瓶子,此時(shí)手與瓶子間的摩擦力大小為 N,方向是 ??;增大手對(duì)瓶子的握力,瓶子受到的摩擦力將(選填“增大”、“減小”、或“不變“)。
11.如圖所示,是甲、乙兩組拔河比賽的場(chǎng)景,不計(jì)繩重,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A.比賽時(shí),選體重大的運(yùn)動(dòng)員,能增大對(duì)地面的壓力
B.比賽時(shí),運(yùn)動(dòng)員身體后傾、兩腿彎曲,可以降低重心
C.比賽時(shí),拉力較大的一組最終獲勝
D.比賽時(shí),受到地面摩擦力較大的一組最終獲勝
12.一個(gè)箱子重為200N,放在水平地面上,用20N的水平推力推箱子,箱子未動(dòng),這時(shí)箱子受到的摩擦力(填“大于”、“等于“或“小于”)20N;當(dāng)水平推力增大到50N時(shí),箱子恰好做勻速直線運(yùn)動(dòng),此時(shí)摩擦力為
N;當(dāng)水平推力增大到80N時(shí),箱子受到的摩擦力為 N。
13.如圖所示,物體A重30N,用50N的水平推力F將A壓在豎直墻上靜止不動(dòng),則物體A所受的摩擦力是 N,若增大推力F,則物體A所受摩擦力將(選填“增大”、“減小”或“不變”);
水平桌面上物體B重30N,受到20N的水平推力F靜止不動(dòng),則物體B所受的摩擦力是 N。
14.質(zhì)量為50kg的物體在一個(gè)水平向右的拉力F的作用下,沿水平地面以0.2m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng),已知物體受到的摩擦力是他本身受到重力的0.2倍,求:
(1)木塊受到的拉力大?。?/p>
(2)若物體速度增大為0.4m/s并勻速運(yùn)動(dòng),求物體受到的摩擦力;
(3)若水平拉力增大為120牛,物體受到的摩擦力的大小是多少?(g=10N/kg)
15.如圖所示,一物體在水平壓力
F
作用下,靜止在豎直的墻上,現(xiàn)將壓力
F
逐漸減小的過(guò)程中,物體靜止一段時(shí)間后,向下運(yùn)動(dòng),則在這過(guò)程中,物體所受摩擦力
f
隨時(shí)間
t
變
化的關(guān)系,在下列圖線中描述正確的是()
16.如圖甲所示,放在水平地面上的物體受到方向不變的水平推力F的作用,F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示。由v-t圖象可知當(dāng)t=1s時(shí),物體處于 狀態(tài),此時(shí)物體所受到的摩擦力是
N。t=3s時(shí),物體受到的摩擦力為 N,t=5s物體受到的摩擦力為 N
17.如圖甲,用拉力F拉動(dòng)水平地面的木箱,拉力F與時(shí)間t的關(guān)系圖象如圖乙所示,圖丙是木箱運(yùn)動(dòng)的速度v與時(shí)間t的關(guān)系圖象,下列說(shuō)法正確的是()
A.木箱在0﹣3s做勻速直線運(yùn)動(dòng)
B.木箱在0﹣3s受到的滑動(dòng)摩擦力7N
C.木箱在第7s時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力5N
D.木箱在6﹣8s是受到慣性作用向前滑行
18.如圖甲,水平面上的木塊在拉力F的作用下向右運(yùn)動(dòng),F(xiàn)隨時(shí)間變化的圖象如圖乙所示,木塊在3~6s的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如圖丙所示,0~3s和6~9s內(nèi)木塊的狀態(tài)圖中未畫(huà)出。請(qǐng)根據(jù)圖中信息判斷,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A.0~3s內(nèi)木塊做加速直線運(yùn)動(dòng)
B.6~9s內(nèi)木塊一直處于靜止?fàn)顟B(tài)
C.3~6s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N
D.0~3s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N
四、摩擦力的利用與防止
1.對(duì)生活中的一些做法進(jìn)行了分析,你認(rèn)為合理的是()
A.減小重力就可以減小摩擦力
B.舉重運(yùn)動(dòng)員比賽前手上涂抹“鎂粉”,目的是減小摩擦
C.鼠標(biāo)滾輪上的花紋可以增大摩擦
D.水平推木箱推不動(dòng),是由于推力小于木箱所受的摩擦力
2.關(guān)于摩擦力,下列說(shuō)法不正確的是()
A.醫(yī)生跑步搶救病人時(shí)鞋底與地面之間的摩擦力屬于靜摩擦力
B.向右推箱子沒(méi)有推動(dòng),但是推力仍然等于地面對(duì)箱子的摩擦力
C.病床下的滑輪安裝在滾動(dòng)軸承上,這是利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)的方法,來(lái)減小有害摩擦
D.手術(shù)室門(mén)軸上的合頁(yè)加潤(rùn)滑劑,這是利用使接觸面更光滑的方法,來(lái)減小有害摩擦
3.如圖所示的各種做法,屬于減小摩擦的是
A.鞋底上印有花紋
B.舉重前,在手上涂防滑粉
C.自行車(chē)的車(chē)閘用橡膠制作
D.氣墊船底部跟水面之間有一層空氣墊
4.玉免二號(hào)月球車(chē)的車(chē)輪做的比較寬大而且表面凹凸不平,是為了
A.增大壓強(qiáng),減小摩擦
B.增大壓強(qiáng),增大摩擦
C.減小壓強(qiáng),減小摩擦
D.減小壓強(qiáng),增大摩擦
5.下列關(guān)于自行車(chē)的一些部件的設(shè)計(jì)或使用,為了減小摩擦的是
A.軸承中裝有滾珠
B.車(chē)輪的外胎上做有凹凸花紋
C.剎車(chē)時(shí)用力捏閘柄,增大閘皮對(duì)車(chē)圈的壓力
D.車(chē)把套上制作了花紋
6.小陶同學(xué)騎自行車(chē)上學(xué)的路上遇事緊急剎車(chē)后,自行車(chē)由于
還會(huì)繼續(xù)前進(jìn)一段距離才能停下,在用力捏剎車(chē)過(guò)程中,是通過(guò)增大的方法來(lái)增大摩擦力。
第三篇:八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力”。接下來(lái)小編為你帶來(lái)八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿,希望對(duì)你有幫助。
今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
2012年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí),二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系,包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用:
(1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
(3)不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí),而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析:
初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識(shí)應(yīng)用能力有待提高,在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)知道什么是摩擦力。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn):(1)影響摩擦力大小的因素;
(2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生們,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí),通過(guò)師生合作,生生合作,最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生們活潑好動(dòng),對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng),在新課開(kāi)始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生們都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn),通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn),教師用擬人的口吻,類(lèi)比拔河,提出問(wèn)題,貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,便于學(xué)生們接受,使師生間的距離拉近。
生生合作,說(shuō)出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng),使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究:
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題,從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過(guò)生生交流學(xué)會(huì),通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證,引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗(yàn)證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生們的思維,我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法,簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng),有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用:
根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的高潮,我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力;四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性,通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車(chē),加上老師展示的一些圖片,使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維,激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié),等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分,先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié),學(xué)生們交流,看誰(shuí)的收獲多,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、作業(yè)布置:
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡(jiǎn)單而新穎,讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì),一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時(shí)加強(qiáng)合作交流,打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
第四篇:八年級(jí)物理學(xué)科《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)物理學(xué)科《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)
泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金濤
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力,能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象.
2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)?wèn)題提出有根據(jù)的猜想與假設(shè),能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù),并驗(yàn)證自己的猜想.
3、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力.
4、知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法,知道摩擦在實(shí)際中的意義.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減少摩擦的方法.能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果.
5、研究自行車(chē)上的摩擦過(guò)程,能用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,初步形成用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素,解釋生活中的摩擦現(xiàn)象. 難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究.
三、教具
多媒體計(jì)算機(jī)、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、螺旋彈簧、小車(chē)、茶葉桶等. 教學(xué)過(guò)程
(一)、新課導(dǎo)入
1、出示:釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙.
問(wèn):如果老師要參加一百米的賽跑,你會(huì)選哪一雙鞋呢?如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢?為什么要作這種選擇?
2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見(jiàn).(總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問(wèn)呢?。┫胍幌耄涸谌粘I钪心銈冞€見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?
看一看:有趣的摩擦(播放畫(huà)面1——汽車(chē)在冰面和泥地里打滑)圖中汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況?為什么?怎樣解決?(安裝防滑鏈、墊上草墊等)
有趣的摩擦(播放畫(huà)面2--搬油桶,“移”重如泰山,“滾”易如反掌)
做一做:你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你的感受嗎?
想一想:你們想研究摩擦力的哪些秘密呢?(把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái))
(二)、新課學(xué)習(xí)
1、摩擦力的的概念? 做一做:
(1)水平桌面放置一個(gè)重物,提問(wèn)物體受到了幾個(gè)力?(重力與支持力)
(2)用螺旋彈簧水平拉重物,觀察到彈簧拉長(zhǎng)了,重物沒(méi)有移動(dòng).為什么?(分析:彈簧伸長(zhǎng)了,證明了我們對(duì)物體施加了力的作用,受到力物體卻并沒(méi)有移動(dòng),說(shuō)明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”,不讓我拉著重物走,這些調(diào)皮的?隱身的力”就是摩擦力,這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的,這種摩擦力就是靜摩擦力.)
(3)繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng),這時(shí)也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力. 總結(jié):摩擦力是一種常見(jiàn)的力.兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這個(gè)力就是摩擦力.
2、研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 猜一猜:
摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系?生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎?
學(xué)生提出推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易,猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān);提出在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難,猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān);提出賽車(chē)的輪胎很寬,猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān);提出車(chē)輪都是圓的,猜想滾動(dòng)比滑動(dòng)容易;提出汽車(chē)速度大不容易剎住,猜想速度大摩擦大?? 做一做:測(cè)量摩擦力的大小 教師示范并用媒體播放:拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力和摩擦力是平衡力,摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以,只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小,就知道了摩擦力的大?。?小組討論:
研究一個(gè)物理量可能同時(shí)與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí),應(yīng)該采用怎樣的方法來(lái)研究?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系?
小組交流:
(1)各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法.
(2)學(xué)生以組為單位,安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工.
比一比:看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)做的好
學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo).
議一議:學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說(shuō)明原因.各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格實(shí)物投影.想想如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān).在接觸面不變的情況下,壓力越大,摩擦力越大.在壓力不變的情況下,接觸面越粗糙,摩擦力越大.
想一想:在探究的過(guò)程中,你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題無(wú)法解決?
辯一辯:摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的?(學(xué)生自由辨論,兩分鐘時(shí)間,最后教師作總結(jié)性發(fā)言:摩擦力,讓人歡喜讓人憂!對(duì)于有益摩擦,要想方設(shè)法增大它,對(duì)于有害摩擦,要想方設(shè)法減少它.)談一談:增大和減小摩擦的方法
一、增大有益摩擦
教師:摩擦力是普遍存在的.在很多場(chǎng)合,摩擦力是有益的.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處.(學(xué)生回答)
人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個(gè)茶杯,靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng),那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.
凡是摩擦有益的場(chǎng)合,我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦,根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理,請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦.(學(xué)生舉例并分析)(多媒體演示.)
大家想象,生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子?(可以發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué)生的思維在這里被有效激活)
二、減小有害摩擦
教師:摩擦力并不是都有好處,在有些場(chǎng)合是有害的,必須設(shè)法減小它.大家想想,減小有害摩擦的方法有哪些?(學(xué)生討論并回答)
機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力,而且造成機(jī)件的摩損,影響機(jī)器的壽命. 由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān),要減小有害摩擦,應(yīng)該使物體表面更光滑.但是,利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度. 試一試:利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小摩擦
現(xiàn)在,我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn).在木塊和木板之間放一排圓鉛筆,使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),測(cè)出拉力的大小.(學(xué)生操作)
結(jié)果如何?為什么?
由實(shí)驗(yàn)可知:利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦,這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理.機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承,軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱(展示軸承),這樣,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小.(多媒體演示.)
找一找:你在生活中見(jiàn)到那些增大或減小摩擦的實(shí)例?就以自行車(chē)為例.請(qǐng)舉例說(shuō)明.(可以找一輛自行車(chē),對(duì)著自行車(chē),學(xué)生討論熱烈)
還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi).加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜,運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng),減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊,使摩擦面脫離接觸,可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的.(多媒體演示.)練一練:
上網(wǎng):搜索一下“摩擦”,看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章 動(dòng)手:做課后“小實(shí)驗(yàn)”:筷子提米 讀書(shū):復(fù)習(xí)課文.閱讀“科技、社會(huì)、生活” 小論文:假如沒(méi)有了摩擦?? 開(kāi)眼界:生活中的摩擦(播放媒體)
計(jì)算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國(guó)防等各種情況下增大和減小摩擦的方法(上海已經(jīng)投入運(yùn)行的磁懸浮列車(chē)、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動(dòng)軸承等)
通過(guò)“開(kāi)眼界”激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的熱情.
此教學(xué)設(shè)計(jì)已于06.9獲省教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比交流獎(jiǎng)
作者簡(jiǎn)介:金濤,男,30,中學(xué)二級(jí),多次獲得教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)。
第五篇:人教版八年級(jí)物理《摩擦力》教學(xué)反思
《摩擦力》教學(xué)反思
摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種,下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。
摩擦力這個(gè)概念比較抽象,雖然生活中很常見(jiàn),但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽,并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手,引出摩擦,讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí),教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦,黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn):
1、把兩手合在一起;
2、兩手離開(kāi)移動(dòng);
3、兩手合在一起搓動(dòng),來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體,并且這兩個(gè)物體要接觸到一起,在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象,另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng),手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué),體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
在突破重難點(diǎn)時(shí),老師引導(dǎo),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定,并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止,抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究,孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性,試驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中,自主參與課堂教學(xué),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,潛能得到充分挖掘,知識(shí)掌握更為牢固,讓孩子真正動(dòng)了起來(lái),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方,在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí),應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力,然后教師再出示課件,這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí),教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí),教師可以問(wèn):“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別,能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。