第一篇：八年級物理下冊摩擦力教學案例和設計

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課改活動 課題報告之五

主 題：如何將新課程教學教法與學生自主學習有機的結合起來

主辦單位：石河子市第四中學 活動類別：教學設計和案例交流

新疆石河子市教委教研室

中學物理教學專業(yè)委員會

目錄

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一、教研組對活動的總體設計及具體工作安排

二、活動準備中的教研探討情況

三、教研活動的具體內(nèi)容

教研組對活動的總體設計

及具體工作安排

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一、活動內(nèi)容的選定、設計：

方忠英

蒲李瑞

于

震

二、活動具體安排：

1.活動主持：蒲李瑞

2.交流發(fā)言：蒲李瑞 于 震 陳立新

李新春 韓

宇

4.會議記錄：陳立新

教研活動流程框架

課題準備中的教研活動情況

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第一次教研組活動

活動內(nèi)容：

1.認真學習新課標,為本次教研活動獻計獻策 2.討論、確定本次活動的主題

3.統(tǒng)一認識,將本次教研活動的主題確定為:教學設計和案例交流

第二次教研組活動

地點：石河子市第四中學初中部物理教研組 反饋意見：

1.整體設計方面：

（1）選擇的教學設計和案例體現(xiàn)新課程的教學理念；（2）時間安排要緊湊，把交流的內(nèi)容制作成課件進行展示；

（3）對涉及到的一些實驗和場景進行改進，適當增加一些圖片和視頻。

2.實施過程的改進方面：

（1）幾位老師的發(fā)言時間不要過長，主要說觀念；（2）要制定激勵的措施，引導與會的老師積極參與交流，進一步挖掘新的教學理念和教學方法；

（3）做好本次活動的評價工作，總結要全面。

教研活動的具體內(nèi)容

石河子市教委教研室教研活動：

物理教研活動程序

一、主持人引言：

各位老師、同學們：下午好！

首先歡迎大家來我校進行教學交流！每一位教師在反思自己的成長過程時，都會情不自禁的想到自己經(jīng)歷過的一系列教研活動，在一次次不同風格、不同形004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

式、不同內(nèi)容的教研活動中，大家的思想相互碰撞、相互交融，從而激發(fā)起我們個人的靈感與思維，于是，我們不自覺的走上了由教書匠向教育研究者轉變的道路，為了不辜負為我們搭建這個平臺的組織者，更是為了在這條路上少走彎路，在現(xiàn)有條件下，做好我們自身的校本培訓，根據(jù)我校教研的特點，我們今天選擇的活動主題是：如何將新課程教學教法與學生自主學習有機的結合起來；選擇的活動形式是教學設計與案例交流。

二、介紹活動環(huán)節(jié)：

活動是這樣安排的：

（1）首先由蒲李瑞老師給大家談談自己對撰寫教學案例的認識

（2）其次由李新春、陳立新、于震、韓宇幾位老師和大家進行教學設計和案例交流

（3）然后是各兄弟學校的教師為大家進行教學設計和案例交流下面我們就開始活動！

三、活動展示：

I、蒲李瑞老師發(fā)言：

教學案例與它在教師培訓中的重要作用

石河子第四中學 蒲李瑞

其實“教學案例與它在教師培訓中的重要作用”粟老師在剛開學的第一次教研活動中已經(jīng)給大家談到過了，下面我就簡單的談談自己的一些認識和想法。

我校校長三年前就要求每位一線教師每學期必須撰寫五篇教學案例，同時對教師撰寫的教學案例進行全校性交流，以此提高大家對撰寫教學案例的重視，這項活動的開展在我校教師中產(chǎn)生了較大的影響，通過教學案例交流，實現(xiàn)了對教師的校本培訓。所以，教學案例是獨具特色的教師培訓材料。近年來，國際教師教育研究表明：教師培訓采用“基本課程＋案例教學＋實踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗教師和專家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。那么什么是案例？案例究竟具有哪些重要的作用呢？

一、什么是案例？

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“案例”一詞最早出現(xiàn)在醫(yī)學界和法學界，其英文名稱為“case”，引申為“具有典型意義和普遍意義的事件”。醫(yī)生和律師通過一個個具有典型性、普遍性事件的積累，獲得處理具體事件的技能，從而不斷提升自己的專業(yè)水平。概而要之，“案例”就是一個個富有深刻道理、發(fā)人深省的真實故事，此類故事有敘事的一般特征，即有背景、有沖突、有問題、有活動方式和結果。教育領域中的案例也具有這樣的特征，它是教育教學實踐中的故事，描述的是教學的具體情境，展示特定教學活動的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學理念和具體的處置方式，反映的是教師與學生的典型行為、思想和感情。教學案例具體、形象，比理念語言和經(jīng)驗語言的描述更真切，因此在呈現(xiàn)與交流問題時，具有不可替代的特殊作用。

二、教學案例在教研活動中的作用

●案例是教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學的行為，提高課堂教學的效能。

●案例是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例教學，可以將聽講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性。

●案例是教學理論的故鄉(xiāng)。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中得出的偏差。

三、教學案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式看：論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式看：論文寫作一般采用演繹思維，思維方式是從抽象到具體；案例寫作采用歸納思維，思維方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的如實反映。前者寫在教之前，是一種預期；后者寫在教之后，是一種結果。案例與教學實錄的文體與實例比較接近，其區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。

3、案例不同于教學隨筆和教學反思

教學隨筆和教學反思也是新課程實施過程中興起來的一種教育文體。它們也包含著教育情境和個人思考，但與教學案例有著明顯的不同。教學隨筆有感而發(fā)，形式比較靈活，可以邊敘邊議。教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

和總結。教學隨筆和教學反思側重于教育工作者個人的工作方面，范圍較窄，教學案例的范圍要寬泛得多，既可以是自己的，也可以是他人的，既可以是本地的，也可以是其它地區(qū)的，小到可以是一堂課的片斷，大到可以是一個地區(qū)甚至一個國家的。

所以，教學案例歸納起來可以有以下特點：

（1）案例要有一個主題。動筆前首先要考慮我這個案例想反映什么問題，有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。

（2）案例要說明結果。一般說來，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的效果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受。讀者知道了結果，將有助于加深對整個教學過程內(nèi)涵的了解。（3）案例要有評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。

四、案例欣賞

我的一次“摩擦”

對很多初中生來說，什么是“摩擦力”？“摩擦力”會產(chǎn)生怎樣的效果？盡管有許多的生活體驗，但他們往往熟視無睹，不能把生活體驗轉化為物理概念——看來小事例已無法引發(fā)學生注意，在“摩擦力”概念的導入上需要下一劑“猛藥”。帶著這樣的想法，我開始了“摩擦力”的教學。

扛著一個木箱，我走進了課堂，學生的注意力一下全部集中到了我的身上，我有點得意——起到吸引學生的效果了，接著我把箱子一端抵在一側墻壁上，提出了本節(jié)課的第一個問題：“在另一側用力推箱子，能推動嗎？為什么？”

我預測的教學過程是：學生肯定會回答推不動，而且會回答由于力的作用是相互的，墻壁給箱子施加了反方向的作用力；如果這樣，我再把箱子拖離墻壁，讓一個學生上來再推一推，然后向其他同學介紹體會——箱子仍然受到阻礙作用，這時我再不失時機的點明：這種阻礙作用稱為摩擦，由此而產(chǎn)生的力叫“摩擦力”，緊接著，我再提出第二個問題：“如果箱子被推動了，還會受到阻礙嗎？請同學們猜一猜，并用你身邊的物體代替箱子，動手進行體驗和檢驗”。我猜想：學生一般會用書或筆盒做實驗來驗證，這樣，“滑動摩擦力”的概念就順理成章地形成了，而且，還能夠讓學生體會到摩擦力的方向和產(chǎn)生的效果。

果然，當我提出第一個問題后，第一個學生按我的預想回答了，為了讓學生先形成片面認識，然后“撥亂反正”，我故意又請一名同學回答，果真又和我的設想一樣。我暗自高興，接下來，我又象征性地問了一句：“還有別的看法嗎？”，誰知，真的有一名女生舉手說出了另一個觀點，她說：“我認為箱子推不動的原因是受到了地面施加的力”。這種回答雖然和預測的不完全一樣，但事先我也考004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

慮了肯定會有同學直接或間接說出受“摩擦力”這種可能。所以，按預備的方案，我追問：“你知道這是什么力嗎？”，如果她回答說：“叫摩擦力”，那么后面的教學應該也不難處理。

不想，那位女生的回答是——重力。由于這位女生的回答，接下來原先預想的學生活動加集體式討論變成了一問一答：

“什么是重力？” “由于地球吸引而使物體受到的力?！?/p>

“物體受重力作用而產(chǎn)生的效果是??” “使物體落向地面。”

“為什么重力會使物體落向地面？” “重力的方向是向下的?！?/p>

“你認為推箱子時的力的方向是向下的嗎？” “不是。”

“通過自己的實驗，你知道推物體時阻礙物體移動的力的方向是怎樣的？” “與推力方向相反。”

“可見，這個力是重力嗎？” “不是。”

“那么，是什么力阻礙了箱子的移動？” “墻的作用力?！?又繞回來了！

為防止再出意外，我趕緊按照事先的思路往下組織教學：“真的是只受到了墻壁施加的力嗎？下面我把箱子拖離墻壁，請一位同學上來推推看，是否還受到阻礙？”

這幾句話我簡直是“一氣呵成”——生怕再出現(xiàn)意外。

引入“摩擦力”的名詞總算沒出意外。在引入“滑動摩擦力”時，為了讓學生體會更深一些，我臨時作了一個變更：讓學生推動課桌后，體會是否還受到阻礙作用。我的想法是，推桌子時摩擦力較大，學生應該更容易感覺到。

不料，學生們一起叫了起來：“老師，不能推桌子，班主任說桌子壞了要我們賠！”

“那??那你們就在桌子上推動你們的筆盒或書本體會一下吧?！?/p>

??

體會“摩擦力”的存在，我設想的時間是五分鐘，結果在實際教學中花了大約十五分鐘。

問題出在哪兒呢？課后想來，根源在于我設計的導入情境，看似是突破教材的創(chuàng)新，但所選取的素材脫離了學生的生活基礎，過于難、怪，有“新”而無“意”，恰恰違背了“從生活走向物理”的理念。

課失敗了，但萬幸的是，它使我的思維經(jīng)歷了一次有益的“摩擦”。反思一得：

“從生活走向物理”，應該建立在學生自己對生活的感知基礎上，教師的任務在于幫助學生把已知的生活體驗轉化為物理理念。教學中創(chuàng)設的生活情境，既要考慮到學生的認知水平，又要考慮到學生的生活基礎，應該充分相信學生，盡可能利用學生已有的生活體驗形成物理概念，用于導入概念的現(xiàn)象應簡潔、直觀。我本節(jié)課所創(chuàng)設的情境，由于其中涉及的物理問題過多，再加上故設“陷阱”的做法，反而導致學生脫離了生活，陷入苦思。簡單改變課本所設計的實驗、改變004km.cn 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

課本所列舉的現(xiàn)象的做法絕對不是新課程理念所倡導的。

II、于震老師案例交流

漫游聲的世界----初二物理綜合實踐活動(案例)

石河子第四中學 于 震

一、綜合實踐活動的背景

國家基礎教育新課程的實施，是一場深刻的革命，是時代的呼喚也是我們教育自身發(fā)展的要求。初二物理根據(jù)《課程標準》使用課程標準實驗教材（新教材）進行物理教學。新教材以注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注意學科滲透，關心科技發(fā)展等為基本理念，強調(diào)學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。由此可知，物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，而是通過學習物理，學會探究，學會學習，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價值觀。學生不能再如以往，只依靠上課聽、課后練等傳統(tǒng)的學習方法來接受知識，而是通過各種形式的學習方式，體味知識的形成過程，領悟發(fā)現(xiàn)知識的方法，學以致用，體會物理知識在生活和生產(chǎn)中的實際應用。實踐活動是在老師引導下，學生以探究和研究為主的自主進行的綜合性學習活動，是一種全新的自主學習方式。

實踐活動全面啟動，學生的學習方式發(fā)生了根本性轉變，學生通過活動提高探究和創(chuàng)新的意識，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合應用知識的能力，增強了同學間團結和協(xié)作，也增加了參與社會公益活動的意識，加強了社會責任感。綜合實踐活動為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，成了學生喜愛的學習途徑之一。

二、《漫游聲的世界》的設計思想

第一章《聲現(xiàn)象》結束后，如何處理教科書中的《科學世界》和《STS》以及《動手動腦學物理》成了困惑我的問題?！犊茖W世界》是教學內(nèi)容的擴展；《STS》介紹科學技術與社會之間相互關聯(lián)的知識，探討有關問題；《動手動腦學物理》是課內(nèi)或課外的學習活動，有問題討論、練習、小實驗、小制作、社會實踐以及小論文等。教科書設置這些欄目的目的，是讓學生在參觀、認識物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂時，學到科學知識，體驗科學方法，初步樹立科學的人生觀。如何重新整合教材內(nèi)容，讓她以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)在他們面前呢？

教學的主要目的是為了落實課程目標，不能仍將著眼點放在基礎知識上。根據(jù)課程標準選擇教學材料，要與物理課程標準的教育目標、內(nèi)容標準的范圍和水平相一致，注意與學生的生活、科學技術和社會的結合，同時要體現(xiàn)技能的訓練，將知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀密切結合。為此，按“讓學生在體驗成功中走向成功”，“讓每一個學生得到全面的發(fā)展”的設想，我設計以寓004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

教于樂的學生活動，將基本知識、作業(yè)、實踐活動通過生動形象的形式呈現(xiàn)出來，讓學生體現(xiàn)物理知識的形成過程，注意物理知識與自然、生活的聯(lián)系，使他們體會到生活中處處有科學，引導學生自主地探索。

三、《漫游聲的世界》的過程和分析（活動進行于上學期2004年10月15日）第一部分：課前準備：

1． 活動場所準備：選用多媒體教室，可先懸掛一些彩帶、氣球等物品。調(diào)試好電腦、實物投影儀、音響等多媒體設備。

2． 活動環(huán)境布置：仿照電視節(jié)目中的比賽情景布置課桌，課桌擺放成半圓形，課桌都面對教室中心，每一組最前放“代表桌”一張（學生預先分成五組，每組約十人左右）。

3． 教師準備好的器材有：電子琴1臺（有音色選擇按鈕，可改變音色）、吉他1把、二胡1把、鼓1個（可調(diào)節(jié)鼓面松緊）、笛1支。

音像資料：《高山流水》——中國名曲珍藏版（VCD）、《藍色多瑙河》——世界名著欣賞（VCD）、中國民曲（錄音帶）

自制課件：利用《物理·八年級

（一）》（VCD）和上述音像資料等材料，通過剪輯和合成，制作課件。

4． 學生準備：自制哨子、水瓶琴或水杯琴（按教科書《動手動腦學物理》自制，要求每一小組在課前先進行組內(nèi)評比，自制哨子選出較好的3—4個，水瓶琴或水杯琴1個）。如有可能，可自帶樂器如口琴、笛子（大多數(shù)學生在小學時學習過笛子）。

5．推薦確定演唱者和樂器演奏者。

【體會】讓學生親自動手搜索資料，尋找材料，倡導學生自主學習的方法，與互聯(lián)網(wǎng)、圖書館進行交互式的學習。充分的準備不僅為活動爭得了大量的時間，還加強學生的信息交流，擴大他們獲取知識的空間，而且使他們在急于參與的狀態(tài)中進入綜合實踐活動。第二部分：活動內(nèi)容和過程

（一）自然界之聲

播放一段VCD，情景為：海風吹動海浪，海浪碰擊礁石，海鷗歡鳴著飛翔。提問：你一定聽過蟬、鳥、蟋蟀、蛙等動物的聲音吧！你知道它們的發(fā)聲器官嗎？你知道它們是怎樣發(fā)聲的嗎？

學生根據(jù)學過的生物知識競猜，小組討論后由小組代表陳述結果。播放動物發(fā)聲情景的細節(jié)。學生對小組代表陳述結果相互評價。

提問：剛才我們聽到海風吹動海浪，海浪碰擊礁石的聲音是怎樣發(fā)出的呢？ 【體會】充分利用現(xiàn)代教育手段，營造學習氛圍，展示自然界豐富多彩的004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

物質世界，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，產(chǎn)生探索自然奧妙的意識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。內(nèi)容采用物理、音樂、生物等多種學科的綜合知識，考慮學科的基礎性和發(fā)展性，以及與其他學科的融合，為體現(xiàn)實踐活動的綜合性埋下伏筆。

（二）音樂之聲

錄音機播放《新疆好》（片段），在優(yōu)美的旋律中屏幕顯示“小小音樂會”。1．家鄉(xiāng)音樂

播放《吐魯番的葡萄熟了》，在同學們欣賞時提出問題（屏幕顯示）：你知道這個曲子的名稱嗎？它是由誰創(chuàng)作的？你還知道他的其他作品嗎？ 2． 中外名曲欣賞：

播放《高山流水》、《春江花月夜》等中國傳統(tǒng)樂曲和《藍色多瑙河》、《回家》等世界不朽名著，以及目前廣為傳播的《2002年的第一場雪》、《梔子花開》等樂曲，讓學生體味音樂的美感和魅力。（因時間有限，選擇樂曲的片段播放）3． 認識樂器

屏幕顯示吉他、小號、電子琴、薩克斯等樂器的圖片，同時播放對應的音色。（1）讓電子琴用不同音色（有選擇按鈕）演奏同一首歌，同學們競猜樂器名稱。（2）同學用吉他、笛子、鼓等不同樂器實驗（最好演奏），大家通過觀察，相互討論這些樂器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的，并參考教科書的說明將這些樂器按打擊樂器、弦樂器和管樂器進行分類。以吉它為例，嘗試如何是它發(fā)出的音調(diào)高，響度大。

（3）學生活動：邀請會樂器的學生演奏薩克斯和電子琴。

每一小組的代表用自制的哨子、水瓶琴或水杯琴演奏（可讓他們演奏簡單的“1，2，3，4，5，6，7，ⅰ”）。

【體會】課堂教學以欣賞、游戲、活動為主，給學生愉悅的心情，力求在教學活動中體現(xiàn)新教材的科學性、人文性、綜合性，激發(fā)學生興趣。各種豐富多彩的活動使學生在學習知識的同時，體驗和感受聲的美妙，并親手嘗試，探索樂器發(fā)聲的原理，增加與聲相關知識的理解（如感知音色的含義），讓學生在體驗中走向成功。通過形式活潑的活動及欣賞，激起學生的學習熱情與興趣，提高學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，讓課堂真正地成為學生的樂園。

（三）文明發(fā)展與警鐘長鳴

1．聲與進步：播放蝙蝠捕蟲和雷達搜尋目標、漁船用聲納巡視魚群、B超和超聲波擊碎結石的鏡頭。

2．警鐘長鳴：播放人類過度使用超聲干擾海豚等魚類生活，使海豚等魚類減少，甚至自殺的鏡頭。播放宣傳次聲對人體的健康有害的鏡頭。播放機器、車輛、飛004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

機等發(fā)出噪聲的情景、播放嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場和建筑工地的情景。

【體會】可以讓學生在理解科學技術使社會進步的同時，對自然環(huán)境和人類生活也產(chǎn)生不良影響，體味“科學是一把雙刃劍”的含義。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和參與社會實踐的興趣。

（四）展示綜合實踐活動的課題

展示綜合實踐活動（第一期）的課題，要求學生選擇其中一個或幾個作為活動內(nèi)容，也可以另選其它與聲相關課題。讓學生明確綜合實踐活動的要求。

活動課題

1.植物有聽覺嗎？（調(diào)查植物是否有聽覺）

2.聲與低等動物（研究低等動物（如蚯蚓、青蛙）是否會發(fā)聲，它們有無聽覺）3.研究樂器發(fā)聲的原理（研究樂器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的）4.哨子的制作（探討哨子的制作技巧，解決制作時碰到的問題）5.研究噪聲對植物生長的影響（研究噪聲對植物生長的影響）6.超聲波的利用（調(diào)查超聲波在生產(chǎn)和生活中的利用）

7.音調(diào)與戲劇中的情感表達（調(diào)查研究戲劇中的情感（劇情）如何通過音調(diào)表達）8.噪聲對人體的危害（調(diào)查噪聲對人體的危害）

9.XX廠的噪聲污染和防治（調(diào)查噪聲來源、大小和防治噪聲污染的設備以及使用效果）

10.XX的噪聲（調(diào)查某地如菜市場、商場、小作坊等地的噪聲來源和噪聲大?。倔w會】生動、活潑、有趣的活動，使多數(shù)同學志愿參與綜合實踐活動，為綜合實踐活動的成功實施開了個好頭。

四、體會與思索

這是學生接觸物理的第一次實踐活動，教師應做好充分的準備工作，不能為了活動而開展活動，要使學生從此養(yǎng)成良好的開展實踐活動的習慣。

這節(jié)課既要求學生學會用學到的知識來解決一些帶有一定綜合性的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們積極思維、動手探索、共同參與、交互合作的科學素養(yǎng)；又要求學生從這堂課走向自主學習的綜合實踐活動。教學的著眼點不在于學生掌握基礎知識的多少，而在于通過參與學習和活動，引起學生對物理的興趣，擴大他們的知識面，引導學生學習科學的思維方法，經(jīng)歷科學探究的過程和嘗試應用知識解決實際問題。

培養(yǎng)學生對所學各科的興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，是開展綜合實踐活動的動力源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的第一步。物理教科書中特意設立的“科學世界”、“STS”等欄目，有的是物理知識的實際應用，有的是一些非基礎的但十分有用或有趣的知識，這些恰恰是學生喜聞樂見的內(nèi)容。老師就必須在備課時004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

應挖掘這些資源，選擇有利于學生進行科學探究、符合學生的年齡特點和智力發(fā)展水平，與學生的興趣愛好相適應的內(nèi)容進行重新整合，結合自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣，引起情感的共鳴。下面通過本節(jié)課談談我的體會和思索。

通過學生觀看錄像《自然界之聲》和小組競猜，加強物理、生物、音樂等學科間的聯(lián)系，使學生體味到動物神奇的發(fā)聲并不神秘，從而提高學習物理，探究自然奧秘的興趣，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然--尋找問題--運用所學知識解決實際問題的應用能力?！兑魳分暋穭t試圖通過學生動手實踐，欣賞樂曲，表演節(jié)目來滲透人文知識，弘揚新疆民族文化，幫助學生體驗生活并學以致用，讓學生體驗學習進步與成功的喜悅，形成樂意參與學習的積極情感。老師要多贊賞學生富有個性化的理解和表達，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣?！段拿靼l(fā)展與警鐘長鳴》既有物理知識的應用，讓學生了解到科學、技術對社會的積極作用，讓學生知道物理知識是由有用的；同時也有科學技術的發(fā)展對環(huán)境的不良影響，推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展?！墩故揪C合實踐活動的課題》為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創(chuàng)新性地展開學習活動，鼓勵學生的自主選擇研究課題，將學生需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

創(chuàng)設問題情景是這次活動的特色之一，短短的一節(jié)課，解決了一些問題，卻留給同學更多的問題和思考。下課后，學生們意猶未盡?！袄蠋煟瑸槭裁次业纳谧影l(fā)出的聲音不好聽？”、“哨子里滴了幾滴水，為什么聲音悅耳多了？” ??這不是綜合實踐活動的動力來源嗎？這也正是新課程所追求的目標??！

III、陳立新老師案例交流

《測小燈泡功率實驗》教學案例

石河子第四中學 陳立新

《測小燈泡功率實驗》是八年級下冊第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容。教材安排這個實驗，是為了鞏固電功率的概念，加深學生對額定功率、實際功率的理解，同時，也是為了進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力，是學生必須掌握的基本操作技能和重要知識點。

本課案例是想通過在本節(jié)教學中碰到的一系列問題，探尋一種適合學生實際認知水平的教學手段及方法，從而讓學生主動地參與實驗探究，提高學生的實驗設計能力、觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。

一、實踐過程：

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學生已經(jīng)做過第六章第五節(jié)“測量小燈泡的電阻”的探究實驗。在這個實驗的基礎上再探究《小燈泡功率的實驗》我想學生應該能做好。因此，我在教學中首先讓學生設計實驗方案，把班級中的學生分成2——3人的學習小組，以小組為單位開展學習活動。

實施過程中，有百分之八十五的學生能設計出實驗方案，畫出電路圖。其他同學也能在老師的指導下完成設計任務。大部分學生設計的實驗過程是這樣：測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學關系式，就能得到小燈泡的功率。學生根據(jù)教材中提出的三個探究問題、教師的提問及小組討論，認為自己設計出的測定小燈泡功率的實驗方案是可行的。

接下來，學生根據(jù)實驗方案進行操作：連接電路，采集有用數(shù)據(jù)，這時他們碰到了一些問題，例如，電流表，電壓表量程的選擇、如何進行數(shù)據(jù)處理、電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等。實驗中有的小組實驗剛開始就把燈泡燒了、還出現(xiàn)了實驗快的小組剩余的時間比較多、慢的小組實驗的操作時間又不足。這是我在第一個教學班上課的情況，這節(jié)課上實踐操作中反映的問題沒有得到有效的解決。

課后，我感覺這堂課離我設想的教學效果相差較遠，問題出在哪里？回想整個教學過程，對本節(jié)課進行了反思。

二、教學反思

1.為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法，各種觀點進行充分的交流和討論。多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度。本節(jié)課給學生的討論時間就顯得較倉促。.學生能否積極主動地參與課堂教學，設置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動能否積極有效展開。選擇探究內(nèi)容，要切合學生的認知結構和能力基礎。問題的提出要有思維的層次。對不同的學生 提出不同的學習任務和要求。本節(jié)課上基礎好的學生很快完成探究實驗，而基礎較差的學生到下課都沒有完成實驗。

3．在探究活動中，多給學生一定的時間進行實踐操作，學生在具體操作中，還會發(fā)現(xiàn)許多新問題，并產(chǎn)生新的思考。教師應引導學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來。

在實踐反思的基礎上，對第一堂課所反映出的問題，在第二個班的教學中，我重新設計了新的教學方案。

新方案針對學生實驗的不足，調(diào)整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設計、數(shù)據(jù)的采集、方案的可操作性的互相討論、質疑。尤其是給基礎好的學生增加了知識的遷移內(nèi)容，讓學生通過一堂課的深入討論、004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。但對一般學生只要求探究課本上的就可以了。

這節(jié)課增設的問題是：

（1）某一小燈泡標有“3．8Ｖ” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器，現(xiàn)有的電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

（2）在此實驗中如果只讓你用電流表，或電壓表怎樣測出小燈泡的電功率，此問題在實驗操作時有許多探究的地方，可以讓學生在課余時，先討論，設計出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實驗，解決問題。

（3）拓展思考：在家庭電路中，燈泡的電功率，以及其它用電器的電功率怎么測量。

通過學生實際的操作，第二個班的教學效果就大大地激發(fā)了學生的積極思維，并主動參與教學過程。讓每個小組在不同的學習活動中都能發(fā)揮。

三、課后感想：

上周參加市五中的教研活動，聽了韓玉老師的一堂課，《探究小燈泡的秘密》受益非淺。她的教學大部分內(nèi)容的設置是以聯(lián)系社會、生活、實踐或最新科學技術的發(fā)展，結合物理學科的相關知識為主。教師自身就經(jīng)歷了大量收集資料、信息、調(diào)查問卷和處理這些信息的過程，然后進行再創(chuàng)造，為資料，信息創(chuàng)造情景，設計出符合初二學生心理特點及認知水平的課堂教學。她的探究課從介紹知識的廣度，深度及課后下的功夫是我自己不能比的。她的教學方法使學生對知識的遷移能力，聯(lián)想能力都有提高，給學生思維角度的多項性留有很大的空間，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。這給我的教學帶來新的理念、使我對課堂教學中如何指導學生有效地開展科學探究有了一些新的認識。

課堂教學是教育教學改革的主陣地，在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，學習同行教師的教學經(jīng)驗，改進自己的教學方法，完善自己的教學課堂，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生“樂學、會學”，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

IV、李新春老師案例交流

《歐姆定理》案例

石河子市第四中學

李新春

在新教材教學中，新課標對過程與方法的要求加強了，相對來說對有些知004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

識點的要求、難度就會降低。可是，在學生學習的過程中，有些知識點還經(jīng)常要遇到，面對這種情況時，我總是想著多給學生講點，但是由于學生的認識水平達不到，這就無疑就增加了教學的深度，給學生的學習帶來了一定的困難。

比如：我在講到《歐姆定理》這節(jié)內(nèi)容時，首先是通過學生實驗探究電阻上的電流跟電壓的關系，理解歐姆定理。此實驗分兩部分：1.探究電流跟電壓關系，2.探究電流跟電阻的關系。要完成這兩個實驗，必須用到控制變量法：（1）保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流的變化；（2）保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流的變化

實驗前，我提出問題：電流與電阻、電壓之間有什么關系？請同學們猜猜，A學生說：電壓越大，電流越大。B學生說：電阻越大，電流越大。C同學說：電流可能與電壓成正比。

為了驗證這些同學們的猜想是否正確，接下來就是請同學們設計實驗、畫電路圖并進行實驗。

實驗一開始，同學們就忙著連接電路，有的學生把實驗桌上兩個電阻串起來；有的同學把兩個電阻分別連在電路中。結果同學們測量的數(shù)據(jù)什么樣的都有，無法正確得出實驗的結論。

一半的時間過去了，看到這種局面，我立即改變了教學方法，叫同學們停下來，提問：我們探究的是保持電阻不變，觀察電流跟電壓的關系，同學們想想，這三個量，哪個量不變，哪些量改變？

經(jīng)過我的引導，同學們很快做完了實驗，也得出了實驗的結論。緊接著，我又提出，我們剛才探究了電流與電壓的關系，那么電流與電阻又有什么定量關系呢？

這個實驗對學生來說比上個實驗難度有所增加，因為作為初二的學生很難想到：換了不同阻值的電阻R后，若不調(diào)節(jié)滑動變阻器，電壓表的示數(shù)是要發(fā)生變化的。而要研究電流與電阻的關系，必須保持定值電阻兩端的電壓不變，這就必須要調(diào)節(jié)滑動變阻器才能使電壓表的示數(shù)恢復到上次實驗的數(shù)值。

學生們討論了一會，還沒等學生想出，由于課時較緊，我非常著急，于是就直接告訴學生，換不同的電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器保持電阻兩端的電壓不變，進而觀察電流的變化。結果，學生都按照我講的進行實驗了，在我的指導下也得出了電流與電阻的關系的實驗結論。

課后有些學生跟我說，對電流與電阻的關系不是很理解，在批改作業(yè)時，我也發(fā)現(xiàn)：有些學生填寫在實驗報告冊上的數(shù)據(jù)、得出的結論明明是錯誤的，可他們還認為測量的數(shù)據(jù)是正確的。看來學生對本節(jié)的內(nèi)容還是沒有掌握。

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課堂中，我們常會遇到學生思路不通的情況，新課標提倡探究式學習方式，怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究，自己獲得知識呢？通過這節(jié)課的教學，我認為關鍵是教師要正確擺好自己在探究式教學中所處的位置；同時要確定好自己在其中所起的作用。面對學生出現(xiàn)的問題，課后，我對自己的教學進行反思：在本案例中，我為了趕進度、加難度，沒能給學生足夠的時間去思考、去交流，對于這節(jié)課教材要求學生測量電阻上的電流跟電壓的關系，保持電阻不變，測幾組電壓和電流的值，通過測量結果運算找出它們之間的關系，得出結論，而對于研究電流與電阻的關系教材沒有過分要求，是我自己考慮到為了使學生在應用歐姆定理 解題時方便，把本課的難度加大了，給學生的學習帶來了一定的困難。其實，在本堂課的教學中，如果我引導性的提出以下問題，如：若定值電阻R由5歐換為10歐，電路中的總電阻怎么變？總電壓怎么變？電流如何變化？電阻兩端的電壓又會如何變化？然后再通過實驗探究，讓學生體驗和經(jīng)歷科學探究的過程，自己找出電流與電阻的關系，效果可能要好些；或者進行分層教學，實驗能力強的學生可做第二部分，有困難的學生只要會做第一部分，理解掌握就行了。

這堂探究課可以說是不成功的，幸運的是我找到了不足，在后面的班級上課時及時做了調(diào)整，獲得了較好的效果。另外，通過本節(jié)課，我還有一個認識，那就是：對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業(yè)批改，更能從中體會該節(jié)課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的“遺憾”和“失誤”，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

V、其他學校老師案例交流

①市五中 韓 愈 老師：

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參加教研活動教師交流意見

裴景華：教學案例比教學論文的用途還要廣，自己教學中還沒有搞過，通過案例交流對自己的幫助較大。

王偉薇：自己是新教學，希望多參加教研活動，對自己有所提高。

王娟：無論面對什么樣的學生遇到的問題都很接近，多進行教學案例的交流，能具體給大家提出解決問題的方法。教學案例的實用價值更好，對如何撰寫教學案例有一定的認識。

管作軍：課改后，教無定法，每個人都會遇到問題，交流是一個平臺，能把自己的問題得到釋放，例如：學生對額定狀態(tài)就是不理解，無論老師如何講，學生還是不了解，能否在某一章節(jié)學會之后進行評斷，這重活動對教學有很大的幫助。感謝四中的老師為大家提供了學習交流的機會。

賀常新：初中階段安排額定功率，學生中常出現(xiàn)問題，關鍵是學生的生活經(jīng)驗不足，生活環(huán)境同，造成學生理解困難。

案例：主題：有些問題對教師來說很簡單，但讓學生設計卻有很多不足缺陷，正是這樣的缺陷能使我們發(fā)現(xiàn)學生理解上的不足，學生對問題的認識水平不到位，生活的錯誤經(jīng)驗導致學生錯誤的思維，我們要尊重學生的認識、尊重學生004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！的積極性，盡管錯誤，也要鼓勵他們，大膽設想。

趙保忠：教學案例只見過沒有寫過，于震老師講到先讓學生動手去做串、并聯(lián)電路，最終由學生找到答案，對教材的認識難度淺了，但教材的層次安排有待于商榷，按目前學生狀況，有些學生由于年齡特點很難完成，特別是電磁學的有些實驗多，達不到效果，課時少，效果差，教材如何安排才有利于教學。

徐之光：教研活動南山中學離市區(qū)較遠，與同行老師想交流也沒人，自己是學習，多聽意見。

張樹文：困惑比較多，找不到解決的辦法，模擬才考過，成績不是很好，平時會做的題，考試都不會做了，教學中缺乏理論指導，有些辦法想的挺好，實施起來都落不到實處。

郭永欣：初二時學生學物理，比較感興趣，到了初三，除了一些實驗還記得，但對知識點的認識，什么都沒有，對新教材沒有底，例如：滑動摩擦力一節(jié)，沒講二力平衡，就學摩擦力，學生感到困難。

石慧：于震老師聲現(xiàn)象設計的非常好，但我在這方面知道自己施實的深度和廣度上都不夠，物理講課中要讓學生在快樂中提高興趣，學生感到物理太難，聽不懂，老師感覺在唱獨角戲，兩極分化較嚴重，有些學生差異較大。

吳秀芳：我用的非課改教材，對有些開放性的內(nèi)容接觸不多。

陳立新：今天的案例交流，主要是我校的四位老師承擔。在編寫案例的過程中，我們幾位老師對某些問題在一起多次交流，多次探討。這個過程本身就是一個學習，提高的過程。我認為經(jīng)常寫教學案例對自己的教學中出現(xiàn)的問題能及時的反思分析、總結經(jīng)驗、找出失誤。對今后每堂課的教學都有一定的提高。這里再和其他學校各位老師一起案例交流，又能從同行的老師哪里學習到許多新的東西。參加每一次的教研活動我都有很多的感受。

李新春：通過這次教研活動，案例欣賞、案例交流、如何寫案例的知識講座，感覺非常好，過去對案例的寫法比較困惑，通過案例知識講座，自己知道了怎樣寫教學案例，寫教學案例、論文是有區(qū)別的。作為一個老師，通過寫教學案004km.cn 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！004km.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

例，可以記錄自己在教學過程的“得”與“失”、“成”與“敗”，總結記錄真實的感受，是非常有意義的。這對以后提高教學質量是有很大的幫助。

大家說：新教材感覺越教越不會教，困惑比較多，課時容量大，有些探究實驗課只少兩節(jié)課才能完成，尤其電學部分，電功率的計算、實驗、學生聽不懂，考試成績差，所以，導致了學生的學習積極性下降。在以后的教學中要不斷的探索、不斷研究、不斷的交流、不斷的提高。

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第二篇：八年級物理下冊8.3摩擦力習題

摩擦力練習題

一、摩擦力產(chǎn)生條件

1．關于摩擦力下列說法正確的是（）

A．壓緊的粗糙物體之間總是有摩擦力的出現(xiàn)

B．物體只有在另一個物體表面滑動或有相對運動趨勢時，才可能受到摩擦力

C．靜止的物體一定不受摩擦力

D．有相對運動的物體之間一定存在摩擦力

2．下列說法正確的是（）

A．摩擦力都是有害的B．摩擦力的方向總是與物體運動方向相反

C．摩擦力總是阻礙物體運動的D．摩擦力既可作為阻力，有時也可作為動力

3．下列關于彈力和摩擦力的說法中，正確的是

A．靜止的物體一定不受摩擦力

B．相互接觸的物體之間必有彈力

C．相互有摩擦力的物體之間一定有彈力

D．摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反

4．（多選）下列關于摩擦力的說法中正確的是（）

A．摩擦力總阻礙物體的運動

B．靜止的物體一定不受摩擦力

C．摩擦力的方向可能與物體運動方向相同

D．運動的物體可能受靜摩擦力作用

5.如圖所示的四種情況，木塊一定不受摩擦力的是（）

A．木塊靜止

B．木塊勻速運動

C．木塊靜止

D．木塊勻速下滑

6.圖中不受摩擦力的是（）

A．站在勻速上升的電梯上

B．停止在竹竿上

C．靜坐在斜坡上

D．正在拔河

7．如圖所示，C是水平地面，A、B是兩個長方形物塊，F(xiàn)是作用在物塊B上沿水平方向的力，物體A和B以相同的速度做勻速直線運動．由此可知，關于A、B間摩擦力F1和B、C間摩擦力F2的分析中，正確的是（）

A．F1=0，F(xiàn)2=0

B．F1=0，F(xiàn)2≠0

C．F1≠0，F(xiàn)2=0

D．F1≠0，F(xiàn)2≠0

8.如圖所示，物塊A、B疊放在固定的斜面C上（接觸面粗糙），若A、B一起沿斜面勻速下滑（A、B保持相對靜止），設A、B間的摩擦力為F1，BC間的摩擦力為F2，則

A．F1≠0，F(xiàn)2＝0

B．F1≠0，F(xiàn)2≠0

C．F1＝0，F(xiàn)2＝0

D．F1＝0，F(xiàn)2≠0

二、摩擦力方向判斷

1．如圖將一袋大米放在勻速向左運動的輸送帶上，開始米袋與輸送帶間有一段距離的相對滑動，然后米袋隨輸送帶一起勻速運動。當輸送帶突然制動時，米袋會繼續(xù)向前滑動一段距離后停下。（回答下列小題請選填以下合適的字母標號）

A．受到方向向右的摩擦力

B．受到方向向左的摩擦力

C．不受力

（1）米袋剛放上輸送帶的瞬間，米袋在水平方向上受力情況為________；

（2）當米袋隨輸送帶一起勻速運動時，米袋在水平方向上受力情況為____；

（3）當將輸送帶突然減速時，米袋在水平方向上受力情況為_________；

2.校運動會爬桿比賽時，體重為G的小明第一個爬到桿頂。如圖所示，小明緊緊握住桿子保持靜止，此時他受到的摩擦力為f1；片刻后，小明適當減小握桿子的力量使自己勻速滑下，此時他受到的摩擦力為f2．則下列判斷正確的是（）

A．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＞f2

B．f1豎直向上，f2豎直向下，f1＝G

C．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＜G

D．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＝f2

3．如圖所示，斜劈放在同定的斜面上，其上表面水平，物體B放在A上，在A和B一起沿斜面勻速下滑的過程中

A．A對B無支持力

B．AB之間無摩擦力

C．A對B的摩擦力方向水平向左

D．A對B的摩擦力方向沿斜面向上

4．下列四幅圖對應的說法正確的是

A．圖（甲）中的某同學沿桿勻速向上爬升時，該同學受到的摩擦力方向豎直向上

B．圖（乙）中筷子提米在空中靜止時，筷子所受的摩擦力方向豎直向上

C．圖（丙）中在力F拉動B使其向左運動的過程中，A受到向右的摩擦力

D．圖（?。┲械娜苏驹陔娞萆想S電梯一起勻速上升，該人受到水平向右的摩擦力

5．如圖所示，一個木塊在光滑水平面上以v0的速度做勻速直線運動，沖上粗糙斜面后最終靜止在A點．以下關于木塊在斜面上受到摩擦力的說法正確的是（）

A.木塊在斜面上受到的摩擦力始終不變

B.木塊在A點時受到的摩擦力大小等于木塊的重力

C.木塊在斜面上受到的摩擦力方向始終沿斜面向下

D.木塊在斜面上受到的摩擦力方向會發(fā)生改變

三、摩擦力大小

1.小鷺設計的“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗方案如圖所示

（1）為了測木塊受到的摩擦力，小鷺用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，使其做　　　　運動。

（2）從圖甲、乙實驗所得結論的是。

（3）為了探究滑動摩擦力大小與接觸面積大小是否有關，如圖丙所示，小鷺豎直向下切去一半木塊，用彈簧測力計拉著其中一半做勻速直線運動，測得滑動摩擦力大小是圖甲中的一半，于是得出，滑動摩擦力大小與接觸面積大小成正比。你認為此結論是否正確，為什么？

2.小明設計的“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗方案如圖所示:

(1)

實驗中為了測量滑動摩擦力的大小，彈簧測力計應該水平方向拉動木塊，使其做

運動。根據(jù)

知識可知，此時彈簧測力計的示數(shù)就等于木塊所受的滑動摩擦力的大小。

(2)

在四次實驗中，滑動摩擦力最小的是

(選填

“甲”、“乙”“丙”或“丁”)

;

(3)

比較甲、乙實驗，是為了研究滑動摩擦力大小與

有關:比較乙、丙實驗是為了研究清動摩擦力大小與

有關；

(4)

比較甲、丁實驗。發(fā)現(xiàn)甲實驗彈簧測力計的示數(shù)大于丁實驗彈簧測力計的示數(shù)，小明得出結論:滑動摩擦力大小與接觸面積的大小有關。你認為他的結論是

(選填“正確”或“錯誤”)的:

(5)

實驗結束后，在交流的過程中，小明發(fā)現(xiàn)有同學將該實驗改成了如圖所示的實驗裝置，將彈簧測力計一端固定,另一端鉤住木塊A,木塊下面是一長木板，實驗時拉著長木板沿水平地面向左運動，以下不是該裝置優(yōu)點的是：

A.無需控制長木板做勻速直線運動

B.彈簧測力計示數(shù)更加穩(wěn)定，便于讀數(shù)

C.方便實驗操作

D.實驗原理更加合理正確

3.如圖，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、質量不同（mP＜mQ）的兩個木塊，按照四種方式放置，分別在水平力F1、F2、F3和F4的作用下，做勻速直線運動，則下列關系式正確的是（）

A．F1＞F2

B．F2＞F3

C．F3＞F4

D．F3=F4

4.如圖用彈簧測力計沿水平方向拉木塊，使木塊在水平木板上做勻速直線運動。下列說法正確的是（）

A.木塊只受到拉力、滑動摩擦力兩個力???????B.彈簧測力計的示數(shù)大于滑動摩擦力的大小

C.木塊的速度越大，滑動摩擦力越大

D.在木塊上放置一個砝碼，則滑動摩擦力會越大

5.如圖所示，用水平拉力F拉上下表面水平、粗糙程度各處相同的物體A，使其在水平地面上勻速運動，當物體B靜止不動時，與水平繩相連的彈簧測力計的示數(shù)不變。關于該狀態(tài)，下列說法不正確的是（不計繩和彈簧測力計重）（）

A．B對A的摩擦力等于水平拉力F

B．B對A的摩擦力方向水平向左

C．A對B的摩擦力為滑動摩擦力

D．彈簧測力計對B的拉力等于A對B的摩擦力

6.如圖，水平向左勻速拉動木板M，待木塊N穩(wěn)定時，彈簧測力計的示數(shù)為5N，此時木塊N所受摩擦力是，方向水平向（選填“左“或“右”）；當水平向左加速拉動木板，木塊N受到的摩擦力

5N（選填“大于”、“等于“或“小于“）。

7.如圖，小明水平向右推放在水平地面上的箱子，但沒有推動，下列說法正確的是

A．箱子沒有被推動，箱子不受摩擦力

B．箱子沒有被推動，手對箱子的推力和箱子受到的摩擦力是一對平衡力

C．箱子對地面的壓力與地面對箱子的支持力是一對平衡力

D．箱子沒有被推動是因為推力小于摩擦力

8.如圖所示，一個同學用水平力F推停在水平地面上的汽車，但沒有推動。推車時水平力F與地面對車的摩擦力f的大小關系是（）

A．F一定小于

f

B．F一定等于f

C．F可能小于f

D．F可能大于f

9.如圖所示，用F＝7N的水平推力將重為5N的物體壓在豎直墻壁上靜止時，物體受到摩擦力的大小是　　N，方向　　　　　??；如果把水平推力F增大1N，物體受到的摩擦力的大小是　　N。

10.如圖所示，用手握住重6N的瓶子，此時手與瓶子間的摩擦力大小為　　N，方向是　　　　　?。辉龃笫謱ζ孔拥奈樟?，瓶子受到的摩擦力將（選填“增大”、“減小”、或“不變“）。

11.如圖所示，是甲、乙兩組拔河比賽的場景，不計繩重，下列說法錯誤的是（）

A．比賽時，選體重大的運動員，能增大對地面的壓力

B．比賽時，運動員身體后傾、兩腿彎曲，可以降低重心

C．比賽時，拉力較大的一組最終獲勝

D．比賽時，受到地面摩擦力較大的一組最終獲勝

12.一個箱子重為200N，放在水平地面上，用20N的水平推力推箱子，箱子未動，這時箱子受到的摩擦力（填“大于”、“等于“或“小于”）20N；當水平推力增大到50N時，箱子恰好做勻速直線運動,此時摩擦力為

N；當水平推力增大到80N時，箱子受到的摩擦力為　　　N。

13.如圖所示，物體A重30N，用50N的水平推力F將A壓在豎直墻上靜止不動，則物體A所受的摩擦力是　　　N，若增大推力F，則物體A所受摩擦力將（選填“增大”、“減小”或“不變”）；

水平桌面上物體B重30N，受到20N的水平推力F靜止不動，則物體B所受的摩擦力是　　　N。

14.質量為50kg的物體在一個水平向右的拉力F的作用下，沿水平地面以0.2m/s的速度做勻速直線運動，已知物體受到的摩擦力是他本身受到重力的0.2倍，求：

（1）木塊受到的拉力大?。?/p>

（2）若物體速度增大為0.4m/s并勻速運動，求物體受到的摩擦力；

（3）若水平拉力增大為120牛，物體受到的摩擦力的大小是多少？（g＝10N/kg）

15.如圖所示，一物體在水平壓力

F

作用下，靜止在豎直的墻上，現(xiàn)將壓力

F

逐漸減小的過程中，物體靜止一段時間后，向下運動，則在這過程中，物體所受摩擦力

f

隨時間

t

變

化的關系，在下列圖線中描述正確的是（）

16.如圖甲所示,放在水平地面上的物體受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時間t的關系和物體運動速度v與時間t的關系如圖乙所示。由v-t圖象可知當t＝1s時，物體處于　　　　狀態(tài),此時物體所受到的摩擦力是

N。t＝3s時，物體受到的摩擦力為　　N，t=5s物體受到的摩擦力為　　N

17.如圖甲，用拉力F拉動水平地面的木箱，拉力F與時間t的關系圖象如圖乙所示，圖丙是木箱運動的速度v與時間t的關系圖象，下列說法正確的是（）

A．木箱在0﹣3s做勻速直線運動

B．木箱在0﹣3s受到的滑動摩擦力7N

C．木箱在第7s時受到的滑動摩擦力5N

D．木箱在6﹣8s是受到慣性作用向前滑行

18.如圖甲，水平面上的木塊在拉力F的作用下向右運動，F(xiàn)隨時間變化的圖象如圖乙所示，木塊在3～6s的運動狀態(tài)如圖丙所示，0～3s和6～9s內(nèi)木塊的狀態(tài)圖中未畫出。請根據(jù)圖中信息判斷，下列說法錯誤的是（）

A．0～3s內(nèi)木塊做加速直線運動

B．6～9s內(nèi)木塊一直處于靜止狀態(tài)

C．3～6s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N

D．0～3s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N

四、摩擦力的利用與防止

1．對生活中的一些做法進行了分析，你認為合理的是（）

A．減小重力就可以減小摩擦力

B．舉重運動員比賽前手上涂抹“鎂粉”，目的是減小摩擦

C．鼠標滾輪上的花紋可以增大摩擦

D．水平推木箱推不動，是由于推力小于木箱所受的摩擦力

2．關于摩擦力，下列說法不正確的是（）

A．醫(yī)生跑步搶救病人時鞋底與地面之間的摩擦力屬于靜摩擦力

B．向右推箱子沒有推動，但是推力仍然等于地面對箱子的摩擦力

C．病床下的滑輪安裝在滾動軸承上，這是利用滾動代替滑動的方法，來減小有害摩擦

D．手術室門軸上的合頁加潤滑劑，這是利用使接觸面更光滑的方法，來減小有害摩擦

3．如圖所示的各種做法，屬于減小摩擦的是

A．鞋底上印有花紋

B．舉重前，在手上涂防滑粉

C．自行車的車閘用橡膠制作

D．氣墊船底部跟水面之間有一層空氣墊

4．玉免二號月球車的車輪做的比較寬大而且表面凹凸不平，是為了

A．增大壓強，減小摩擦

B．增大壓強，增大摩擦

C．減小壓強，減小摩擦

D．減小壓強，增大摩擦

5．下列關于自行車的一些部件的設計或使用，為了減小摩擦的是

A．軸承中裝有滾珠

B．車輪的外胎上做有凹凸花紋

C．剎車時用力捏閘柄，增大閘皮對車圈的壓力

D．車把套上制作了花紋

6．小陶同學騎自行車上學的路上遇事緊急剎車后，自行車由于

還會繼續(xù)前進一段距離才能停下，在用力捏剎車過程中，是通過增大的方法來增大摩擦力。

第三篇：八年級物理《摩擦力》說課稿

課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。接下來小編為你帶來八年級物理《摩擦力》說課稿，希望對你有幫助。

今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。

一、教材分析

2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。

（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學生們學習到摩擦力的有關知識，而且是學生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生們養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。

二、學情分析：

初二學生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。

(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

2、過程與方法：

感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

3、情感態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、教學方法

教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生們進行適時正確的引導。

學生們是課堂的主體。學生們利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

五、教學流程

教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、游戲引入:

初二學生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎。

2、感受新知:

問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生們的生活實際，便于學生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生們的歸納總結能力。

然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生們的參與度。

我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

3、科學探究：

根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生們動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生們學習的結果，而且還重視學生們的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。

為了讓學生們多角度、多方法解決問題，開拓學生們的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、知識應用：

根據(jù)學生們學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動學習積極性；二是增強學生們的應用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生們大開眼界。這樣不僅教會學生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識的升華。

5、回顧反思

達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生們在本節(jié)課的學習效果。

小結部分，先讓學生們主動總結，學生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生們學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生們都有所收獲。

這時我的板書設計，一目了然。

七、設計思路

我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學；學生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：八年級物理學科《摩擦力》教學設計

八年級物理學科《摩擦力》教學設計

泰州市九龍實驗學校 金濤

一、學習目標

1、知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象．

2、知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關．能夠對問題提出有根據(jù)的猜想與假設，能設計研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗．對自己設計的實驗能搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)，并驗證自己的猜想．

3、會用彈簧測力計測量滑動摩擦力．

4、知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，知道摩擦在實際中的意義．能應用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的方法．能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果．

5、研究自行車上的摩擦過程，能用學過的基礎知識解決實際問題，初步形成用物理知識解決實際問題的能力．

二、重點、難點

重點：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象． 難點：如何引導學生進行科學的自主的實驗探究．

三、教具

多媒體計算機、彈簧測力計、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、螺旋彈簧、小車、茶葉桶等． 教學過程

（一）、新課導入

1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．

問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？

2、學生觀察并發(fā)表意見．（總結鞋子中還有有關摩擦的大學問呢！）想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放畫面1——汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦（播放畫面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌）

做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學生提出的問題板書出來）

（二）、新課學習

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動．為什么？（分析：彈簧伸長了，證明了我們對物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的?隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力．）

（3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力． 總結：摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小與什么因素有關 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有關系？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？

學生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質量有關；提出在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大?? 做一做：測量摩擦力的大小 教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，當木塊做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小． 小組討論：

研究一個物理量可能同時與幾個因素有關時，應該采用怎樣的方法來研究？如何通過實驗來研究摩擦力的大小跟這些因素的關系？

小組交流：

（1）各組學生分別匯報準備進行的實驗方法．

（2）學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工．

比一比：看誰的實驗做的好

學生按照所設計的方法進行實驗,教師巡視指導．

議一議：學生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因．各組實驗數(shù)據(jù)表格實物投影.想想如何分析實驗數(shù)據(jù)表？分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關系.實驗結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的過程中，你有什么收獲？你還有什么問題無法解決？

辯一辯：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師作總結性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設法增大它，對于有害摩擦，要想方設法減少它．）談一談：增大和減小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請大家說說摩擦力的有益之處．（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．

凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．（學生舉例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發(fā)揮學生的想象，學生的思維在這里被有效激活）

二、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學生討論并回答）

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命． 由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度． 試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦

現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。▽W生操作）

結果如何？為什么？

由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常?。ǘ嗝襟w演示.）

找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例．請舉例說明.（可以找一輛自行車，對著自行車，學生討論熱烈）

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．（多媒體演示.）練一練：

上網(wǎng)：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應用以及相關的課件和文章 動手：做課后“小實驗”：筷子提米 讀書：復習課文．閱讀“科技、社會、生活” 小論文：假如沒有了摩擦?? 開眼界：生活中的摩擦（播放媒體）

計算機顯示工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投入運行的磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

通過“開眼界”激發(fā)學生的求知欲和對科學的熱情．

此教學設計已于06.9獲省教育學會組織的優(yōu)秀教學設計評比交流獎

作者簡介：金濤，男，30，中學二級，多次獲得教學實績獎。

第五篇：人教版八年級物理《摩擦力》教學反思

《摩擦力》教學反思

摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。

摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個對比試驗：

1、把兩手合在一起；

2、兩手離開移動；

3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。

在突破重難點時，老師引導，學生設計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關系。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、解決了知識的重難點。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應該先讓學生分析總結摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關時，教師應再引深一步讓學生結合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關時，教師可以問：“你是怎么知道的？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)科學的意識。