第一篇：讓肖像描寫回到學(xué)生作文中來

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讓肖像描寫回到學(xué)生作文中來

作者：蔣鎮(zhèn)一

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2008年第11期

當(dāng)前，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師往往強(qiáng)調(diào)了審題、立意、選材、謀篇、布局，而對表現(xiàn)人物的手法則有些忽視，因而導(dǎo)致學(xué)生描寫的功力普遍下降，學(xué)生不會描寫，不善描寫，記敘文中概念性的句子頗多。這里就肖像描寫談?wù)劰P者自己的體會。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的自覺觀察力抓起

為什么培養(yǎng)自覺觀察力如此重要?因?yàn)樗亲魑闹匾幕竟Αｔ斞冈诳偨Y(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫?！边@就是強(qiáng)調(diào)觀察和積累素材的重要。法國著名作家福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫作，也是從培養(yǎng)自覺觀察力、進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練開始的。他帶莫泊桑到街道上、市場里走走，觀察，然后要莫泊桑細(xì)致真實(shí)地寫出所見景象和人物。這樣，莫泊桑終于成為當(dāng)時(shí)法國文學(xué)界的明星。古今中外的文學(xué)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)說明，自覺觀察是思考、積累、表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。

學(xué)生生活在社會中，雖然接觸了不少人物，各種事件，如果不是自覺地對人物、事件進(jìn)行觀察，印象在頭腦中一般是不鮮明的，隨著時(shí)間的流逝，印象就從淡薄以至消失。反之。如果自覺(有意識地)觀察人物，事件，印象在頭腦中就十分鮮明，還會時(shí)時(shí)在腦中浮現(xiàn)，歷久不忘。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到自覺觀察和不自覺觀察大不一樣。一次，寫《一位好課代表》，要學(xué)生在班級的幾個(gè)課代表中取材。大部分學(xué)生集中寫了數(shù)學(xué)、物理兩位課代表?？墒沁@兩個(gè)肖像描寫卻似一個(gè)模子里澆鑄出來的，看不出各人的性格特點(diǎn)。我們抓住這個(gè)例子。向?qū)W生說明這段描寫雖然都是客觀的，但卻沒有一點(diǎn)區(qū)別，沒有各人的特點(diǎn)，這顯然是沒有細(xì)致觀察造成的。教學(xué)生如何留心觀察自己所要觀察、描寫的對象。然后要求再重寫這篇文章。結(jié)果，許多學(xué)生寫得比較成功。有的寫數(shù)學(xué)課代表：

“十七歲，剪了短發(fā)，在胖胖的臉上戴了副白色的眼鏡，他的右手不時(shí)地把眼鏡往上推。每天早自修，他就站在課桌邊用右手推著眼鏡高喊?交數(shù)學(xué)薄了?，于是他走到小組長面前去收，遇到缺交的，就嚴(yán)厲地責(zé)問，認(rèn)真地記下缺交者的姓名，那副模樣真使人有點(diǎn)害怕。”那位物理課代表，有人這樣描寫：

“他剪著平頂頭，圓圓的臉戴了一副深紅色秀瑯架眼鏡，穿著一套很整潔、熨得很挺的短袖襯衫。每天早自修，他一聲不響地從左到右地一排排地去收物理練習(xí)薄，遇到未交的同學(xué)，總是微笑地詢問原因，并記下姓名及情況。誰有難題，他立刻輕輕地告訴他應(yīng)怎樣做，直至幫助他做好為止。”

這樣寫，不但把各人的相同處寫出來了，而且寫出了不同特點(diǎn)。通過寫作實(shí)踐，學(xué)生懂得自覺觀察的重要，也基本掌握了自覺觀察的方法，他們觀察的興趣逐漸濃厚起來了。我們就要求學(xué)生在自己的“語文小倉庫”上增添一項(xiàng)內(nèi)容：平時(shí)觀察的人物肖像畫，為寫作積累原始的生動的素材。不少學(xué)生開始自覺觀察自己周圍的人和事，從課堂里，學(xué)校里到里弄、社會，觀察范圍逐漸擴(kuò)大，內(nèi)容逐漸豐富，程度逐漸深刻。他們明白了這么一個(gè)道理：即使描寫對象與自己朝夕相處，如果不進(jìn)行自覺觀察，就只能寫表象，不能看到內(nèi)心世界，性格特征，也不能獲得真正的素材。

二、從教材的范例中吸取營養(yǎng)

中學(xué)語文教材中，有不少名家作品，它們提供了許多生動形象的肖像描寫的范例，必須充分運(yùn)用，通過范例，使學(xué)生懂得肖像描寫的許多知識。當(dāng)然也可以適當(dāng)介紹課外的范例作補(bǔ)充，但應(yīng)以講深講透教材的范例為主。如果離開教材來講，勢必抽象，理論化，學(xué)生不易接受，也不可能達(dá)到預(yù)期的目的，講深講透了，學(xué)生才能理解、消化，運(yùn)用自如。

《藤野先生》的開頭一節(jié)，作者描述日本東京上野公園里的“清國留學(xué)生”們的肖像，包含了魯迅先生的斥責(zé)、諷刺的感情，寫得細(xì)致，又有點(diǎn)兒像是寥寥幾筆的漫畫，教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的部分青年的情形，是否有相似之處，并要求給當(dāng)前這類青年作個(gè)肖像描寫。由于學(xué)生理解、消化了范例，而這類青年又是司空見慣的，所以很快就把知識溶匯成自己的東西，興趣盎然地寫起來。有一段這樣寫道：

“……星期日，人民公園百花齊放的時(shí)節(jié)，游客如云，但也缺不了成群結(jié)隊(duì)的走在現(xiàn)代化最前列的?中國洋人?：披著卷曲的長波浪，穿著花俏的襯衫，拖曳在地的各色喇叭褲，走起路來腳下生風(fēng)，還戴著盲公鏡，盡管天氣是未見太陽的陰天。他們真正是雌雄莫辯，搖搖晃晃，如醉似狂，實(shí)在時(shí)髦極了。”

讀完這段文字時(shí)，大家都笑了，都說寫得生動形象，既模仿課文，運(yùn)用了課文的詞語、寫法，也抓住了這些“中國洋人”的特征，同時(shí)也可以看出作者的憎惡之情。

總之，講深講透范例，不是一掠而過，也不是輕描淡寫，是學(xué)生掌握肖像描寫的重要保證。否則，如果學(xué)生既不會掌握自覺觀察的內(nèi)容和方法，也不會學(xué)習(xí)范例，肖像描寫就一定失敗。范例是典型，是最好的滋補(bǔ)營養(yǎng)品，學(xué)生消化了它，溶匯成自己的，身體才能強(qiáng)健。因此我們一定要充分重視范例的正確使用。

三、有計(jì)劃地進(jìn)行基本訓(xùn)練

將語文教材中有肖像描寫的部分排一下隊(duì)，各有什么重點(diǎn)，然后可結(jié)合教材制訂單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練計(jì)劃。

所謂單項(xiàng)訓(xùn)練，是把肖像描寫分為1 容貌；2 眼睛；3 衣飾；4 神情；5 姿態(tài)；6 動作等部分，然后按教材順序，根據(jù)范例來排單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容(不必按上述這六個(gè)部分的次序)。

如容貌，是指頭發(fā)、頭部、五官，當(dāng)然，在描寫時(shí)不必全寫到，還是要有重點(diǎn)的。

如眼睛，指眼睛、眼神、眼光；也指人的特征。可結(jié)合《祝?！罚胤治鲎髡邘状蚊鑼懴榱稚┣昂蟛煌难劬Γ@一系列眼睛的變化，揭示了她的性格和遭際的變化。我們不能要求在一篇千把字的作文中，也寫出種種變化，但必須使學(xué)生在肖像描寫中有意識地“畫眼睛”，懂得“眼睛是心靈的窗戶”的道理，要反對那種千篇一律“烏黑的大眼睛”的寫法。還可以在教《故鄉(xiāng)》時(shí)，問學(xué)生對哪個(gè)人物印象最深，他們會說“楊二嫂”。進(jìn)一步提問：“為什么?”“因?yàn)榘阉龑懗梢粋€(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！比绻阉膶懗伞拔页砸粐槪s快抬起頭，卻見一個(gè)五十歲上下的女人站在我面前”，人物形象就十分模糊了，因?yàn)闆]有寫出特征?？梢砸獙W(xué)生進(jìn)行畫眼睛、抓特征的單項(xiàng)訓(xùn)練，提高這方面的表達(dá)能力。

單項(xiàng)訓(xùn)練不可能集中在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行六七次；但確屬難點(diǎn)(如“畫眼睛”)，在一學(xué)期里可以多搞幾次(結(jié)合教材的范例來搞)，以不斷鞏固和提高水平。安排要靈活一點(diǎn)，要從實(shí)際出發(fā)。

綜合訓(xùn)練是指用一段文字(集中)或用幾段文字(分散)寫出人物的容貌(包括眼睛)、衣飾、神情、姿態(tài)、動作等。

《藤野先生》多次描寫藤野先生的外貌、衣飾、說話語調(diào)、手勢、神情等，教完課后，我們要求學(xué)生在本班任課的教師中選擇一位來作集中性的肖像描寫。并且要求學(xué)生在三天里細(xì)致觀察自己所要描寫的教師，一定要抓特征。為此，我自己作模特兒。要求學(xué)生說說我肖像的特征是哪些，應(yīng)該怎么寫。開始學(xué)生有些顧慮，不敢說，大概怕說得不恰當(dāng)，會丑化歪曲了教師的形象吧!于是我就作起“自畫像”來，我自己講開了頭，學(xué)生也大膽議論開了，一下子把我身上的特征講出了好多，然后我把事先寫好的小黑板掛上，把一幅完整的“自畫像”展示出來，他們看著看著，都笑了起來，都說像極了!這樣，“自畫像”既起了肖像描寫的示范作用，又消除了學(xué)生寫作的顧慮，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生選擇教師作肖像描寫的積極性。第二天，就有幾位老師來問我為什么今天上課同學(xué)們特別靜，目光特別專注地盯視著他們，好像在上下仔細(xì)端詳什么。這現(xiàn)象說明學(xué)生已經(jīng)開始了他們的自覺觀察了。過了幾天，課堂上交流著各人畫的肖像畫，學(xué)生興趣很大，由于學(xué)生進(jìn)行了自覺觀察，所以畫得惟妙惟肖，而且連一些極小的細(xì)節(jié)、習(xí)慣動作、語調(diào)等都寫出來了，一般都能透過肖像寫出人物的精神、性格特征。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生在朗讀自己的習(xí)作時(shí)，還未讀完，也未寫出姓名(規(guī)定好一律不寫教師姓和名)，大家便知道是哪一位老師了。課堂氣氛十分活躍。

單項(xiàng)訓(xùn)練是點(diǎn)，綜合訓(xùn)練是面；抓好單項(xiàng)訓(xùn)練，才能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生全面的肖像描寫的能力。只會單項(xiàng)描寫，不能說學(xué)會了肖像描寫。這兩者是相輔相成，互為補(bǔ)充的。

第二篇：作文中的描寫

摹其形，傳其神

——談作文中的描寫

速寫，素描，油畫，哪一個(gè)更能傳達(dá)人物的神韻，有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力呢？ 毫無意義，是油畫。因?yàn)樗賹懜?xì)膩，比素描更豐富。

同樣，對于一篇作文來說，要想達(dá)到油畫般的效果，進(jìn)行細(xì)致的描寫是必不可少的。所謂細(xì)致描寫，是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。

它可以使人物形象更加豐滿，作品內(nèi)涵更加豐厚，可讀性更強(qiáng)，情節(jié)更加流暢自然。

1.練習(xí)一：

如：一個(gè)人走了進(jìn)來。

對這個(gè)句子進(jìn)行改寫，“一個(gè)的人地走了進(jìn)來?！毙枰紤]人物的身份、職業(yè)、年齡、性格、處境等，前面試著加幾句環(huán)境描寫，效果會更好。

區(qū)別原句和修改后的句子，看他們在表達(dá)效果上有什么不同。

2.細(xì)致描寫的幾個(gè)原則：

①細(xì)節(jié)必須抓住人物或景物的特征。

②必須符合生活真實(shí)。

③細(xì)節(jié)要能烘托主題。

3.欣賞佳作：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！犊滓壹骸?/p>

從外貌描寫入手，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征?！扒喟啄樕保@說明他生活貧困，營養(yǎng)不良?！皶r(shí)常夾些傷痕”是為下文“偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被毆打”埋下伏筆?！皝y蓬蓬的花白的胡子”，說明他窮酸潦倒，命運(yùn)悲慘。

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的鮮活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！豆枢l(xiāng)》

采用了對比的寫法，中年與少年判若兩人。在痛苦生活的煎熬下，飽經(jīng)風(fēng)霜，極度貧困，整日在磨難中掙扎。“灰黃”“很深的皺紋”的臉，“又粗又笨而且開裂”“松樹皮”似的手，這是舊中國貧苦農(nóng)民的真實(shí)寫照。

水，安靜時(shí)像個(gè)乖巧的孩子在熟睡。它靜靜的，清清的，亮亮的；像一塊晶瑩的翡翠。魚兒在其中自由的穿梭，像一幀游動的風(fēng)景畫。

水，生氣時(shí)像一個(gè)暴躁的青年。它跳躍著，奔跑著，咆哮著；像離弦的箭，像奔馳的駿馬。鳥兒在山林里快樂的啼鳴，像一闕歡快的交響樂。

天，終于放晴了。走在空蕩蕩的操場上，我抬頭仰望晴空。正值黃昏，天邊的云映成了淡淡的粉色，也有的被染成了濃郁的橙色。云，隨著輕輕的風(fēng)，融在了一起，多美的漸變色??！短暫的美麗終究敵不過無情的落日，那顏色又淡了，一點(diǎn)一點(diǎn)地淡了下去??而這時(shí)，天空則更加顯得湛藍(lán)了，云在飄，風(fēng)在跑，而我閉上眼睛去感受那“云淡?風(fēng)輕”，去搜尋那風(fēng)帶來的溫柔過往??

從思維形式上說，文章主要有兩大類，一類是邏輯思維的文章，一類是形象思維的文章。邏輯思維的文章如議論文，通過嚴(yán)密的邏輯關(guān)系證明和強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。形象思維的文章包括記敘文以及小說等文學(xué)作品，通過生動形象的內(nèi)容產(chǎn)生感染力。邏輯思維是高級的思維形式，到了高中才強(qiáng)調(diào)進(jìn)行作文應(yīng)用，而形象思維則是基本的思維形式。記敘文、小說寫作，都強(qiáng)調(diào)“生動形象”，把是否“生動形象”作為評判文章好差的重要標(biāo)準(zhǔn)。

怎樣才能把文章寫得生動形象呢？最關(guān)鍵的辦法之一就是應(yīng)用“描寫”手法。

高水平的描寫就象攝影機(jī)一樣逼真地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀態(tài)，讓人覺得如見其人、如聞其聲、如嗅其味、身臨其境。

“描寫”分為景物描寫和人物描寫兩大類。人物描寫又分為外貌、語言、動作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫。

讀以下文章，想一想：我能寫嗎？我可以怎樣寫呢？看完文章后再想一想：這篇文章運(yùn)用了哪幾種描寫手法？如果不用描寫手法，效果會怎樣呢？

1、記住這一天

“啪”，剛走進(jìn)巷口，大老遠(yuǎn)就聽到摔杯子的聲音，我的心不禁一緊，急忙朝家里跑去。迎面碰到了鄰居，從她的眼神我就知道——準(zhǔn)是我家又出事了！

到了家門口，又聽見屋時(shí)面“乒乒乓乓”的一陣混響，接著是媽媽的哭喊聲?！疤彀?！都交上手了??！”我急忙跑進(jìn)屋里，只見媽媽滿臉是淚，頭發(fā)蓬亂，外衣也被扯破了，而爸呢，形象也差不多，可見雙方旗鼓相當(dāng)，只不過“男兒有淚不輕彈”罷了。

“這種日子我受夠了，離婚！離婚！”媽媽的女高音險(xiǎn)些刺破我的耳膜。我呆呆地望望媽媽，又望望爸爸。媽媽一副要弄個(gè)魚死網(wǎng)破的樣子，爸爸呢，仍舊是老做派：把事情看大了卻不能收場，一副溫湯水?！安痪褪谴虼蚵閷幔看蚵閷⒃趺戳?？難道違法嗎？警察不管要你來管？”媽媽雖然文化不高，但吵架可一點(diǎn)不含糊，反問好像連珠炮。此時(shí)爸爸卻只有聽的份了。我木然了，又是為了打麻漿！爸媽為這事吵過不止一回了。唉！你說老祖宗發(fā)明什么不好，偏偏發(fā)明這個(gè)玩意兒？不知道禍害了多少家庭！真是作孽。

“爸，媽，你們別吵了。我餓了，吃了飯還要復(fù)習(xí)功課呢?！蔽覍C(jī)轉(zhuǎn)移話題。媽媽一聽這話，慢慢止叫哭聲，我不失時(shí)機(jī)地遞上紙巾?！澳愕鹊龋胰プ鲲??！眿寢尣粮闪搜蹨I，準(zhǔn)備下廚房了。我心里想：看來這招還挺管用。

“離就離！”媽媽要休戰(zhàn)了，爸爸卻強(qiáng)硬起來，一聲炸雷般的吼聲嚇了我一跳。他臉上的肌肉劇烈抖動著，看來真是生氣了。我連忙打圓場：“爸爸，你可要想清楚：你們離了沒關(guān)系，我可怎么辦?。窟€有不到一個(gè)月就中考了，幫幫忙，等我考完了再離婚好不好？”此時(shí)屋里出奇的安靜，好久，聽到爸爸一聲重重的嘆息。媽媽內(nèi)疚地看著我，又惶恐地瞟了一眼爸爸，默默地站起來，用手背拭了一下眼淚，又把凌亂的頭發(fā)捋了捋，向廚房走去。爸爸也默默地拿起掃把開始打掃戰(zhàn)場。據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道和平的曙光終于來到了！我為自己出色地完成維和使命感到驕傲。一會兒，廚房里就飄出飯菜的香味，地面也干凈了，除了雙方凌亂的衣服，家里似乎什么事情都沒發(fā)生過。

吃飯時(shí)，我一邊為爸媽夾菜，一邊哀怨地說：“我愛你們，誰都不能失去。希望這是你們最后一戰(zhàn)，請你們記住這一天，永遠(yuǎn)不要忘記?！卑职謰寢寣σ暳艘幌?，沖我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從他們的眼神里，我相信：“戰(zhàn)爭”不會再來了。

點(diǎn)評：

1、文章開頭先聲奪人，引人入勝。

2、全文較多的語言描寫，把這場家庭**生動地展示出來。

八年級下期期末優(yōu)秀作文《沿途的風(fēng)景》

4、寫作練習(xí)：《門其實(shí)開著》《的味道》

第三篇：讓學(xué)生回到歷史現(xiàn)場

讓學(xué)生回到歷史現(xiàn)場

——淺談沈?yàn)榛劾蠋煛爸貞c談判”教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾篇電文的妙處

歷史課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生歷史的思辨能力，我覺得更重要的是要還給學(xué)生真是歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生回到歷史的現(xiàn)場，用自己的視角去感受歷史，從而帶給他們多角度的震撼和思索。然后在教師的指引下，去構(gòu)建自己的知識體系，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

沈?yàn)榛劾蠋熢凇爸貞c談判”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過呈現(xiàn)重慶與延安方面的相關(guān)電報(bào)，還原真實(shí)的歷史現(xiàn)場，在遙遠(yuǎn)的史實(shí)與學(xué)生之間搭建了一條時(shí)空隧道?！笆Y介石電邀毛澤東去重慶談判”這一歷史事實(shí)，被沈老師高妙的還原成了一場扣人心弦的“電報(bào)戰(zhàn)”，使風(fēng)干的歷史變得豐滿而生動起來。

最為高妙的是，沈老師通過創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，向?qū)W生展示一封封真實(shí)的電文后，不失時(shí)機(jī)的不斷引導(dǎo)學(xué)生透過電文的字里行間來分析當(dāng)時(shí)的國際國內(nèi)形勢，讓學(xué)生充分體味到“重慶談判”的背后是多種力量的角逐與博弈。在帶著學(xué)生一起分析和解讀電文的過程中，沈老師不僅檢測了學(xué)生閱讀材料、獲取信息的能力，同時(shí)還將“重慶談判”放置在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利、美蘇由合作到對立的國際大背景下，培養(yǎng)了學(xué)生多角度認(rèn)識、思考?xì)v史問題的能力。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到了共產(chǎn)黨的睿智和國民黨的謀略；還讓學(xué)生認(rèn)識到了美國的態(tài)度，也看到了蘇聯(lián)對華情況的關(guān)注，在這一點(diǎn)上，我覺得沈老師是“別有用心”的，主要體現(xiàn)兩點(diǎn)妙處：其一，學(xué)生真正理解了“國際舞臺上，沒有真正的敵人，只有永恒的利益”，其二，為必修1的最后一單元，講到“戰(zhàn)后國際形勢”做了預(yù)熱。此外，在對電文層層分析中，學(xué)生真正的理解了，共產(chǎn)黨的政治主張真的是從人民的最根本利益出發(fā)，同時(shí)去重慶談判也是情勢所迫的必然，這要比向?qū)W生生硬的灌輸知識和情感教育要顯得更有效和自然。

總的來說，沈老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的使用的幾篇電文，讓歷史課堂豐滿了起來，彰顯了歷史課堂對學(xué)生教育的特色，學(xué)生真正的從歷史課堂中，有所獲、有所思、有所觸動！

創(chuàng)新主體教學(xué)策略

經(jīng)典材料，精致分析

創(chuàng)設(shè)情境

拜讀完沈?yàn)榛劾蠋煛爸貞c談判”教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾篇電文的妙用之后深深的感到歷史教學(xué)還是要不斷創(chuàng)新主體教學(xué)策略，尤其能做到經(jīng)典材料，精致分析。

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)郭井生老師《高中歷史必修Ⅰ“古代希臘羅馬的政治制度”的教學(xué)研究》專題中就歷史教學(xué)中“創(chuàng)新主題教學(xué)”講述了三種“創(chuàng)新主題教學(xué)”策略。這三種策略分別是

（一）經(jīng)典材料，精致分析；

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活；

（三）化繁為簡，變抽象為具體。下面就結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)情況對郭井生老師的三種“創(chuàng)新主題教學(xué)”策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在歷史課的教學(xué)中我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用經(jīng)典材料，這樣歷史才具有說服力，同時(shí)也可以給學(xué)生“論從史出”認(rèn)識。然后對所應(yīng)用材料進(jìn)行精致分析，在分析材料的過程當(dāng)中可以提高學(xué)生多方面的能力，比如說學(xué)生的閱讀能力，概括能力，分析問題的能力。而且就現(xiàn)在的高考而言，對于歷史題的考察主要考察的是學(xué)生的閱讀能力，概括能力，分析問題的能力。所以在歷史課的教學(xué)過程中我們應(yīng)該做到應(yīng)用經(jīng)典材料，精致分析。

我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，可能或多或少都有這樣的感覺，就是同一個(gè)問題我們講了好多遍，可學(xué)生依然不懂，在舊課程下，我們的辦法可能就是多講，但是在新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，所以我們必然要改變，那么怎么樣才能讓學(xué)生更好的理解了？中國人民大學(xué)附屬中學(xué)郭井生老師講得很好。在教學(xué)中遇到不好理解的問題我們不妨創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，讓學(xué)生自己置身其中去感覺，去體會。這樣就有真是感了，聯(lián)系生活，變抽象為具體，這樣可以讓學(xué)生更直接的理解。常言說的好“眼過千遍，不如手過一邊”，我在一年的教學(xué)實(shí)際中感到，要調(diào)動學(xué)生的積極性，琦最好的辦法就是讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過程。充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。所以說我們在實(shí)際的教學(xué)過程中不妨不妨創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活。

對于中國人民大學(xué)附屬中學(xué)郭井生老師所說的第三中策略我們應(yīng)當(dāng)多采用。比如說在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中講述羅馬法時(shí)，運(yùn)用幾個(gè)具體的法律案例，可以既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)又深刻地理解了法律條文的內(nèi)涵和原則。當(dāng)然，選擇的案例最好是確有其事，史書要有記載。這樣一來，學(xué)生也感覺到了歷史的存在。

在實(shí)際的歷史課教學(xué)中，如果做到了

（一）經(jīng)典材料，精致分析；

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活；

（三）化繁為簡，變抽象為具體。我們可以說就真正的理解了新課改的精髓。

第四篇：讓鄉(xiāng)土味流淌在農(nóng)村學(xué)生作文中

讓鄉(xiāng)土味流淌在農(nóng)村學(xué)生作文中

龍游縣溪口初中 麻素姣

內(nèi)容摘要：

作文貴在創(chuàng)新，避免“雷同、抄襲之疑”。身在農(nóng)村的學(xué)生，接觸到的是廣闊的農(nóng)村。我們只有好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，就能有效地改善農(nóng)村作文教學(xué)。

一、擷鄉(xiāng)野之景入味

二、顯農(nóng)家生活滋味

三、話鄉(xiāng)村習(xí)俗趣味

四、品鄉(xiāng)土語言韻味

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土 作文 農(nóng)村學(xué)生

一提起作文，學(xué)生心理就害怕，“絞盡腦汁，搜腸刮肚，卻還是咬筆頭、想開頭”。究其原因，是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活的源泉，言之無物，言之無情。為了改變這種狀況，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，走一條具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土化作文教學(xué)之路。正如葉圣陶先生說的：“空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋它的源頭——充實(shí)的生活?！敝灰處熈⒆阌谵r(nóng)村，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇篇充滿濃郁鄉(xiāng)土味的好文章，就能有效地改善農(nóng)村作文教學(xué)。

如何讓鄉(xiāng)土味流淌在農(nóng)村學(xué)生作文中呢？

一、擷鄉(xiāng)野之景入味

生活在農(nóng)村的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。筆者引導(dǎo)學(xué)生“置身其中，五官并用”，要求學(xué)生從不同的角度和層面，通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等體驗(yàn)農(nóng)村景色，寫出鄉(xiāng)野特色的作文。

“無限風(fēng)光在田野”。油菜開花、水稻抽穗、桔梨掛果、菜地碧綠、桑田青綠等，各具姿態(tài)風(fēng)韻；形狀、色彩、生長過程，各具特色，并且隨著季節(jié)變化，組成了一幅幅美麗的畫卷：春天百花盛開，生機(jī)盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。就地取材，無一不是學(xué)生觀察寫景的好題材。

“識得廬山真面目”。極具特色的山林風(fēng)光同樣寫之不盡。有掩映在房前屋后的椪柑蜜橘樹，有高高低低、錯(cuò)落有致的板栗林，有連綿的翠竹，幽深的峽谷，潺潺的流水。春有漫山杜鵑紅艷艷，夏有白色梔子花香氣飄蕩，秋有黃白野菊花、紅色山楂果點(diǎn)綴叢林，冬有苦楮、紅豆杉依然參天聳立。例，《家鄉(xiāng)的桑葚》：“那綠油油的桑葉縫隙間，透出幾顆小腦袋，半青半白的，青中帶紅的。最引人注目的，是鮮紅鮮紅的、紅得發(fā)紫的桑果——那是成熟了的桑果，外面有著一層亮亮的光澤，讓人見了口水都快要流出來了?！泵利惥吧?，讓人深深陶醉。

筆者所在學(xué)校位于浙西山區(qū)。這里山清水秀，物產(chǎn)豐富。有號稱“浙西大竹?！钡倪B綿竹林，有“省示范性綠色有機(jī)茶”基地，有一排排整齊規(guī)劃的新鄉(xiāng)村，有峽谷深處的農(nóng)家樂??只要學(xué)生善于觀察，處處留心，畫中有文，文中有畫，藍(lán)天白云、青山綠水、森林田野、落日晚霞、村落炊煙等無一不可入文，簡練勾勒，躍然紙上，展現(xiàn)一道道美麗的風(fēng)景。

二、顯農(nóng)家生活滋味

農(nóng)村生活豐富多彩。學(xué)生對農(nóng)村的一切耳濡目染，因此讓他們寫自己熟悉的生活，不僅能激發(fā)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，還能豐富學(xué)生的人生歷練。生活是寫作的聚寶盆。做家務(wù)、干農(nóng)活、玩游戲，是學(xué)生體驗(yàn)、融入農(nóng)村生活的絕好機(jī)會，也是學(xué)生寫出富有濃厚鄉(xiāng)土氣息作文的源泉。為家庭干力所能及的家務(wù)活。洗碗掃地、養(yǎng)雞喂鴨，做農(nóng)家特色飯，腌制各種咸菜，制作來料加工物品等，給學(xué)生提供了具體可感的體驗(yàn)機(jī)會，為學(xué)生豐富了寫作素材。走出家庭天地寬。田野充滿希望，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，參與其中，及時(shí)記錄播種插秧、施肥澆水、拔草割稻等勞動的過程與場景。山里的孩子愛大山，山上承載了山里人的希翼。剪桔子，摘柿子，打板栗，上山挖筍、背毛竹，云霧中采摘茶葉等勞動，學(xué)生在體驗(yàn)中感受收獲的艱辛與快樂。屬于農(nóng)村學(xué)生的游戲活動，有釣蝦、摸魚、捉泥鰍，捉知了，爬樹、蕩秋千等，把游戲過程詳詳細(xì)細(xì)地描寫出來，為作文平添了許多生趣。

有一學(xué)生的《洗碗》，居然品嘗到了這樣的滋味：“自來水嘩嘩地響著，沐浴著漂亮的白瓷碗，感受著那純潔涼爽的自來水，不禁油然而生聯(lián)想到‘似水年華’的人生哲理。油污一抹，瓷器又恢復(fù)了它那獨(dú)特的光澤和質(zhì)感。于是，單調(diào)的洗碗，變得有情有趣，手上機(jī)械運(yùn)動，腦海里思潮澎湃。洗一回碗，便是走一段心靈歷程，身心倍爽，仿佛自己被刷洗過一樣?！?/p>

這類題材的作文，相比城市學(xué)生來說，更寬、更廣、更有新意與特色，少了一些“鋼筋混凝土味”，多了一些“鄉(xiāng)土氣”，自然能受到讀者的青睞。

三、話鄉(xiāng)村習(xí)俗趣味

千百年的鄉(xiāng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，農(nóng)村習(xí)俗，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，實(shí)在是學(xué)生作文中不可多得的美麗話題。

鄉(xiāng)村文化燦爛，農(nóng)民祖祖輩輩流傳下來的習(xí)俗內(nèi)容豐富，構(gòu)成了獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)情。如《上梁了》：“我家造的別墅上梁了。上午九點(diǎn)三十八分，隨著一陣噼噼啪啪的鞭炮聲，周圍村民兒童都被吸引過來了。木匠師傅開始‘拋梁’了，一個(gè)個(gè)包裝好的饅頭，一條條長長的粽子，一包包花花綠綠的糖果，盡往高處拋。據(jù)說，上梁的饅頭拋得越高，就表示家里的門風(fēng)越旺，生活是節(jié)節(jié)高；粽子一定要裹得長型的，并且是要家中女主人的娘家長輩挑著籮筐送過來的，寓意農(nóng)家幸福生活萬年長??”這樣的文章讀來有趣、耐人尋味，一股鄉(xiāng)土風(fēng)情撲鼻而來，引人入勝。

隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的涵義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)里面貌煥然一新，農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資辦學(xué)校，修村道，幫助貧困戶等等。如今的農(nóng)家有了錢，不僅買彩電、冰箱，他們還要買書、買電腦、上網(wǎng)等等。如《剪彩》：“星期天，是上街的方同奎家為新買的轎車剪彩。他的老丈人挑著一擔(dān)的龍游發(fā)糕，糕點(diǎn)上蘸著紅點(diǎn)，扁擔(dān)上綁著紅布，一朵大紅花握在手，喜氣洋洋地來為女婿的新車剪彩??”讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫面，寫下來，不僅有鄉(xiāng)土味，更有時(shí)代感。

多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情，生趣盎然，讓人看到了農(nóng)家的淳樸善良，窺見了人間百態(tài)。這一切，城市學(xué)生怎能有呢？寫出來，怎么不令人動情？

四、品鄉(xiāng)土語言韻味

農(nóng)村學(xué)生的家長大多是地地道道的農(nóng)民，他們的語言往往口語化，樸實(shí)、生動而又精粹，如果把這些“收購”到的鄉(xiāng)土語言，恰當(dāng)?shù)赜迷谧约旱淖魑睦铮匀粫l(fā)著特有鄉(xiāng)土韻味。

因此，筆者要求學(xué)生主動走向生活，與鄉(xiāng)親的交流，配合語文綜合性活動《到民間采風(fēng)》，通過“走村串戶”、“問這問那”、“道聽途說”等，收集農(nóng)諺俗語、老古話、俏皮話、時(shí)髦話，必要時(shí)做好記錄，然后進(jìn)行歸類整理，作為寫作的資料。如，“初三天晴初六雪”，“十月小陽春，人么昏懂懂”，“天上的鳥也騙得下來自殺”，“吹得天花亂墜”，鋸子都割不斷”，“頭發(fā)一下摸，口巴（嘴巴）咧嗒嗒”，“道理道理，會倒的理”??讀來韻味十足，好聽、好記又易懂。在活動中，學(xué)生不僅積累了鮮活的語言，而且大大提高了寫作的興趣，有時(shí)甚至欲罷不能。如，作文《奶奶有句老古話》：“‘三歲看到大，七歲看到老’，是我常常聽到奶奶說的一句話，奶奶說那是一句‘老古話’。在她老人家的眼里，我是從小就是個(gè)鬼靈精?！毙∽髡咭砸痪洹袄瞎旁挕弊饕樱此坪唵?，卻寓意頗深。

再如“種子浸泡在水中后發(fā)芽、長葉”這個(gè)意思的表達(dá)，農(nóng)村學(xué)生按照方言的說法寫到文中，就成了“種子浸泡在水中冒芽、爆青”。仔細(xì)推敲一下，“冒”、“爆”說出了種子發(fā)芽那種無比強(qiáng)大的力，說出了種子發(fā)芽的色彩，“冒牙”、“爆青”比“發(fā)芽、長葉”更富情境。讀了這樣精練的語言，看到這樣形象的表達(dá)，怎能不讓人歡欣，感覺到鄉(xiāng)土語言的韻味呢？

實(shí)踐證明，“走向鄉(xiāng)土，融入鄉(xiāng)土”已日漸成為農(nóng)村作文教學(xué)不可或缺的資源。教師只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生寫出有特色的個(gè)性作文，讓濃濃的鄉(xiāng)土味流淌。這樣的作文，避開了“雷同”、“抄襲”的禁區(qū)，更能吸引讀者，也更有生命力。讓我們共同為改善農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、闖出一片新天地吧！

參考文獻(xiàn)：

１、教育部、語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京、北京師范大學(xué)出版社、2001、7

2、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[S]、人民教育出版社2003、4

3、傅道春、教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù) [M]

科學(xué)教育出版社2004、4

第五篇：作文中細(xì)節(jié)描寫2頁文檔

細(xì)節(jié)描寫精彩片段

家庭：

1.正徘徊著，父親瘦弱的身影出現(xiàn)在我面前，他已拿好傘，抱著我的那堆復(fù)習(xí)資料等著我。

我的心一驚，這么大的雨，父親瘦弱的身子經(jīng)得起折騰嗎？

就在不解之余，父親用力的拉了拉我說：“走吧，別遲到了?！?/p>

在雨簾下，我看到父親在用傘，拼命地護(hù)著抱在胸前的書，而他自己應(yīng)經(jīng)淋濕了，我的心頓時(shí)揪了起來，回想起前幾天那一幕，我覺得太對不起父親?！队眯淖x懂父愛》

2、父愛篇：父親接我片段描寫父親的臉?！?《你還記得那蒼老的臉么？》

天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切的說道：“天涼了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的答道。猛地回頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進(jìn)入我的視野，我的心微微的顫了……

夜還是那么深沉，這樣靜寂；月兒，還是這么圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……

只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝?。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松、如翠柏……他在人群中竭力的尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來父親知道我怕黑，又像小時(shí)候來接我了……

哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚的看清了父親的臉：高高的顴骨、深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟到自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝么？

哦，愛在心靈深處……

3、母愛篇：媽媽進(jìn)門叫我睡，我卻沒好氣的說話，而后后悔，母親沒有責(zé)備，反而又端茶進(jìn)來。

忽然聽見耳膜一振，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過了，它承載了數(shù)步盡的愛，奔走在倆扇門之間。“吱”，門輕輕的開了，母親走到我身邊，輕輕的說：“不早了，睡吧，別累壞了?！薄耙闳ニ瑳]看我正忙著么！”我沒好氣的說，似乎能把所有悶在心里的氣全部發(fā)泄。母親無語。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么脆，不同的是那聲音越來越遠(yuǎn)了。

又是一個(gè)人獨(dú)處，唉，我怎么能那么跟媽媽說話呢？這樣?jì)寢寱牡?。我眼前一陣模糊兩滴淚落在眼前的書上。

這時(shí)，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆……這回，母親端來一杯熱氣騰騰的茶放在我的書桌上說：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體。” —— 《媽媽 ·我》

4、奶奶的背不僅是搖籃，而且還是課堂。又一次，奶奶背著我路過王伯伯家的果園，那深紅的橘子饞得叫人直流口水，我順手摘了一個(gè)，放進(jìn)嘴里，拍手稱贊：“真好吃。”奶奶生氣地把我重重地放下來，臉上的慈愛不見了，她把我訓(xùn)了一頓。從沒見過奶奶生氣的我嚇哭了。奶奶蹲下來，抹去我眼角邊的淚珠，語重心長地對我說：“好孩子，不應(yīng)該拿別人的東西，做人要清清白白……”-----《奶奶的背》

5、白色，是熱騰騰的豆?jié){。那天一大早，姥姥就招呼我喝她親手做的豆?jié){。我便和鄰居家的伙伴一起排排坐，享受著豆?jié){那淡淡的馨香。看著熱氣升騰、蔓延，我看到了姥姥那瞇成一條縫的眼睛和那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。“好喝嗎？”“好喝！姥姥做的豆?jié){最好喝！”“好喝，多喝點(diǎn)，喝完了才有精神上學(xué)！”我又看到了姥姥的笑臉。喝著一直甜到我心里的豆?jié){，我似乎明白了幸福是什么…… 《我心中的那一輪太陽》

6、《父親的肩膀》 一個(gè)東日的早晨，因事有耽擱，爸怕我上學(xué)遲到，決定用摩托車送我上學(xué)。因走得急，忘了帶頭盔，爸騎的速度有些慢?！袄鋯?？”他問?！?我不冷。”“不冷的話，我再騎快點(diǎn)兒，萬一遲到了不好。趴在我肩上，坐穩(wěn)了。”當(dāng)我俯下去的那一刻，心里涌起一陣暖流，好長時(shí)間沒讓爸背過了，曾經(jīng)，那肩膀是多么熟悉。

7、.《習(xí)慣》 “哎，小新，這次郊游你都帶了什么呀？哎，你怎么不多帶幾個(gè)蘋果，餓著不要緊，千萬不能渴著呀！要待一整天呢！”媽媽邊翻我的書包邊說?！鞍パ?，媽媽，我的好媽媽。我又不是去環(huán)游世界，帶那么多東西干嘛！我只要帶一個(gè)面包，一個(gè)蘋果，一瓶水就夠了?！蔽艺f?！澳悴宦犖业脑?，不行，你······”好不容易等媽媽嘮叨完了，我推上自行車就想跑，可媽媽又在窗口喊道：“路上小心點(diǎn)！早點(diǎn)回來，有事打電話······”

8、父親在月光下等我回家——《父愛，一生的財(cái)富》

那天，狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是我卻看見了一個(gè)人，夜幕下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖，風(fēng)不停地掀翻他的衣角——是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒有華麗的詞藻的修飾，就是白發(fā)，是一根根，一綹綹的白發(fā)。父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道他一定是為了誰……

9、時(shí)鐘“滴答滴答”我在匆忙學(xué)習(xí)后便到在床上沉睡了。過了半個(gè)鐘頭，我驚醒過來，剛走到房門口，便覺得今天的氣氛怎么那么安靜。忽然，我看見了父親正輕躡地端著我的茶壺。我沒去注意到那茶壺，那一瞬間，我只看到父親臉上的凝重，疲憊的身體與輕躡的腳步形成鮮明的對比。我鼻子一酸，淚水被愛煽動……我清醒過來，才明白原來父親怕吵醒我，又擔(dān)心我因?yàn)榘疽股眢w吃不消，悄悄地把我的白開水換成了溫暖的人參水?！镀v和輕巧的腳步》

10、我與奶奶慪氣，只披一件薄衣趴在涼涼的窗臺上。秋風(fēng)拂著臉頰，秋雨洗著發(fā)梢，也滴滴潤濕了眼際。許久，從身后傳來陣陣低沉的咳嗽聲，我的心一陣抽搐，但沒有回頭，只是輕輕關(guān)上窗戶。我感覺，那里有一雙模糊的眼。

“閨女，天冷，聽話，把外衣披上……”顫顫的，緩緩的腳步，抖動的手。正是這雙千百次溫暖我的手，有一次搭在我的雙肩，摟緊我，慢慢地，暖暖地……——《珍愛那夜月》

11、“哭吧！”大手穩(wěn)穩(wěn)落在我肩頭，在這微涼的秋季，給人溫暖的慰藉。父親愛撫的摸著我的頭，仿佛哀傷也被他一層層抹去。“青春之路，的確有很多的笑與淚，堅(jiān)強(qiáng)的走下去，懷一顆希望之心，你會發(fā)現(xiàn)未來還有好多的驚喜點(diǎn)綴著你的生命?！备赣H望著遠(yuǎn)方，默默說道。轉(zhuǎn)而看著我，他黝黑的眸子里，我看見了期待與相信?！缎闹凶蠲赖南愀窭锢?/p>

12、還記得那天，我見那笨拙的身子邁開腿吃力地將花往上送時(shí)，因用力而發(fā)紅的手青筋突顯，而我卻未曾停下手中的筆，只是輕描淡寫的問了一句：“你干嘛呢？”而媽媽也只是呵呵的笑了聲：“我聽人家說啊，花香能鎮(zhèn)定心神呢！你這幾天悶在房間里作業(yè)，我就給你買了盆茉莉，可香了……”因?yàn)閶寢尨騺y了我的思緒，心中早已有了點(diǎn)慍怒，便縮緊了眉頭，不再理她。她見我已無興趣再聽，知趣的走開了。

——《握住花香》

13、突然，天飄起了雨，夾著清風(fēng)，一天星斗都避而遠(yuǎn)之，悄悄躲進(jìn)了云層。

我禁不住打了個(gè)寒顫。

只聽見一陣脫衣聲，便覺一件溫暖的外套，披在我身上，隨之而來的便是“別著涼了！”

啊，是父親！我轉(zhuǎn)過身，看到的那一幕永遠(yuǎn)也忘不了：父親的頭上滿是晶瑩的水珠，兩眼已顯得灰暗，雙唇也似斷了水的干涸，歲月耕耘的痕跡寫滿了臉龐，訴說著無盡的滄?！赣H的聲音已不再洪亮，帶著暗啞，卻震斷了哦我內(nèi)心深處的那根弦?！队脨壅陲L(fēng)擋雨》 學(xué)校：

1.全班同學(xué)為班主任過生日的細(xì)節(jié)片段《這就是幸福》

月色朦朧,星輝燦爛。晚自習(xí)的教室里出奇的安靜。同學(xué)們蹲在課桌下，等待著老師的到來。當(dāng)班主任推開門的那一剎那，“嘭！”全班沸騰—“祝陳老師生日快樂?！闭f著已把滿臉驚喜的班主任圍了個(gè)水泄不通。一個(gè)香香的大蛋糕上，點(diǎn)著39根跳動的蠟燭，還有39顆赤熱的心。在閃爍的燭光下，老師晶瑩的淚珠，幸福的哽咽，我的心猛地為之一顫。三年來，她為我們操碎了心。不經(jīng)意間，我瞥見了老師雙鬢上的幾縷銀絲，歲月的痕跡刻在了她的臉上。

2、午睡課時(shí)，老師輕輕地關(guān)窗戶 您是否還記得那次午休的場景？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺，突然外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)。您坐在講臺旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——噢！您脫下了高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們吧!老師，您知道嗎？在那冷風(fēng)襲來的時(shí)候，您的舉動就像陽光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的愛！

3、在雨天同學(xué)送我回家 《生活因愛而精彩》

11、“轟隆隆”，天空一陣悶響，緊接著就是瓢潑的大雨。望著陰沉沉的天。我的心也陰沉沉的。都是這多變的天，怪早上沒聽媽媽的話，連傘都沒帶。無奈，咬咬牙沖進(jìn)雨簾中，老天像跟我開玩笑似的，冰冷的雨水不斷地往我的袖子里衣領(lǐng)里灌。突然，雨好像停了，我一抬頭，原來是同班同學(xué)用雨傘為我遮擋雨水。“走，我送你！”她說著，溫柔的一笑。多么溫暖的話語，我的生活因?yàn)橛型瑢W(xué)愛而精彩！社會：公交車上叔叔阿姨幫助我撿書 《生活因愛而精彩》

手提兩袋書，搖搖晃晃地?cái)D上了公交車，“好累！”突然，一個(gè)急剎車，我的身子習(xí)慣性地向前傾?！霸愀?，站不住了！”只聽“拍”的一聲，我摔在了地上。這時(shí)。幾個(gè)叔叔阿姨急著彎下腰，將我的書撿起來并遞給我。我感動極了，誰說陌生人之間都是漠然相待的呢?我的生活因有陌生人的愛而精彩！