第一篇：小學(xué)輔導(dǎo)班周輔導(dǎo)計(jì)劃

米克輔導(dǎo)班第5周輔導(dǎo)計(jì)劃

二年級(jí)

1.提高識(shí)字水平，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，加快語(yǔ)文作業(yè)的書(shū)寫(xiě)速度，平時(shí)多練習(xí)看圖寫(xiě)作能力，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)程度。

2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)位加減法計(jì)算的理解，做到每道需要進(jìn)位的算式都用豎式計(jì)算，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。

3.糾正孩子寫(xiě)作業(yè)速度較慢不專(zhuān)心和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的不良習(xí)慣，糾正寫(xiě)作業(yè)坐姿，提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。三年級(jí)

1.加強(qiáng)識(shí)字能力，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，加強(qiáng)敘事以及寫(xiě)人物作文的寫(xiě)作能力，提高書(shū)寫(xiě)美觀(guān)程度。

2.加強(qiáng)對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算能力，降低數(shù)學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法計(jì)算的錯(cuò)誤率；提高做應(yīng)用題分析題目的能力，養(yǎng)成多讀題讀透題的做題習(xí)慣。

3.糾正孩子寫(xiě)作業(yè)速度較慢不專(zhuān)心和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的不良習(xí)慣，糾正寫(xiě)作業(yè)坐姿，提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。

4.繼續(xù)鞏固英語(yǔ)第一單元單詞和句型。

四年級(jí)

1.提高識(shí)字能力，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)程度，提高平時(shí)寫(xiě)日記等寫(xiě)作的能力；

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)高位數(shù)換算和計(jì)算能力，加強(qiáng)對(duì)上周所學(xué)角度的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)做題驗(yàn)算題目的能力，提高正確率，提高做應(yīng)用題分析題目的能力，養(yǎng)成多讀題讀透題的做題習(xí)慣

3.在英語(yǔ)上復(fù)習(xí)以前所學(xué)，輔導(dǎo)現(xiàn)在學(xué)到的單詞和句型。

4.糾正寫(xiě)作業(yè)坐姿，提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。

第二篇：輔導(dǎo)班周總結(jié)

周總結(jié)

一、工作內(nèi)容

本周六年級(jí)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，折扣，稅率，利率的知識(shí)，第五單元的內(nèi)容基本結(jié)束，預(yù)計(jì)下周各班會(huì)逐個(gè)進(jìn)行第五單元考試。這周是第15周，到20周學(xué)校將進(jìn)行期末統(tǒng)考，只剩下4周的時(shí)間了，要開(kāi)始對(duì)全冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)進(jìn)行梳理，做好期末復(fù)習(xí)工作。

二、部分情況反思

情況一：我們六年級(jí)家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，第一句話(huà)通常就是“作業(yè)做完了吧？”“怎么還沒(méi)做完?。　敝?lèi)的話(huà)。家長(zhǎng)把學(xué)生放我們這里，主要是因?yàn)閷W(xué)生在家里寫(xiě)作業(yè)做的慢，做不來(lái)，做不完等。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，是不愿意自己的孩子承受太大的壓力的，一整天的學(xué)習(xí)，假如到了他們來(lái)接孩子的時(shí)候看到自己的孩子還在還在埋頭苦做，換做你是家長(zhǎng)，你會(huì)怎么想？如果每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，看到自己的孩子不僅早早的做完了作業(yè)，并且把我們這里給學(xué)生做的習(xí)題也做完了，正開(kāi)開(kāi)心心的等著他們來(lái)接，他們會(huì)感覺(jué)怎么樣？

情況二：為什么有一些老師看上去很早就沒(méi)事做了，而有的老師一直忙到很晚才把學(xué)生的學(xué)校作業(yè)講解完，給學(xué)生做張練習(xí)，學(xué)生不僅不愿意做，還要告訴家長(zhǎng)，我們經(jīng)常不能及時(shí)的幫他們解決學(xué)校的作業(yè)。一個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的速度慢，那是學(xué)生的問(wèn)題，假如好多個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的速度慢，那是不是我們的方法有問(wèn)題呢？

情況三：上半個(gè)學(xué)期的時(shí)候，我們4:30上班，學(xué)生5:05放學(xué)，學(xué)生吃完飯接近6：00，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，8:30作業(yè)都做完了，家長(zhǎng)來(lái)接，學(xué)生走完，我們9:00下班。

相對(duì)應(yīng)的下半學(xué)期作息時(shí)間，我們4:00上班，學(xué)生4:05放學(xué)，學(xué)生吃完飯超過(guò)5：00，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生就應(yīng)該在7:30之前把作業(yè)都寫(xiě)完才對(duì)，然后我們給他們做額外練習(xí)，8:00差不多學(xué)生可以離開(kāi)，但是，很多學(xué)生經(jīng)常到了8:30還不能完成學(xué)校作業(yè)。為什么下半個(gè)學(xué)期學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)間比上半個(gè)學(xué)期多了一個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生的作業(yè)反而還寫(xiě)不完呢？是作業(yè)變多了？還是學(xué)生寫(xiě)作業(yè)速度真的變慢了么？

六年級(jí)做作業(yè)速度分析

其他年級(jí)的我不清楚，但我們六年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)的速度真的不慢，耗時(shí)最多的反而是抄寫(xiě)，據(jù)我觀(guān)察，他們寫(xiě)一張數(shù)學(xué)試卷，假如計(jì)算量小一些的，快的15分鐘做完，慢的45分鐘也差不多了，計(jì)算量大的時(shí)間也就是30—60分鐘之間。

周一到周四的時(shí)候，學(xué)生在5：10都能吃完飯了，他們的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一課時(shí)的練習(xí)，多的時(shí)候也只有兩課時(shí)，如果先做數(shù)學(xué)作業(yè)的，快的學(xué)生5:30就可以做完，并且把他們的難題也解決掉了，慢的學(xué)生，最遲到6點(diǎn)也可以全部完成。然后他們開(kāi)始做英語(yǔ)和語(yǔ)文作業(yè)，最遲的7:30之前也能交上來(lái)檢查，這時(shí)候完全有時(shí)間給學(xué)生做額外的練習(xí)，等額外的練習(xí)做完，并講解結(jié)束的時(shí)候語(yǔ)文英語(yǔ)作業(yè)也差不多檢查完了。

周五的時(shí)候，學(xué)生在5點(diǎn)之前就都吃完飯了，數(shù)學(xué)作業(yè)一般是一張?jiān)嚲砘蛘邇蓮?，假如學(xué)生先做數(shù)學(xué)作業(yè)，快一些的5:30差不多能做完，并把不會(huì)的問(wèn)題都解決掉，慢一些的到6點(diǎn)3也能全部完成，如果他們的語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)做的快一些，也可以給他們?cè)谧鲆恍┚毩?xí)，不過(guò)這時(shí)候建議別給練習(xí)了，讓學(xué)生早點(diǎn)回去休息，第二天早點(diǎn)來(lái)上課。

反思：我們需要提高我們的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、怎樣提高我們的工作效率思考

①學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁矗?/p>

做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們完全可以先把他們要做的作業(yè)先做掉，在學(xué)生完成作業(yè)以前，準(zhǔn)備好需要的答案，并想好怎樣給學(xué)生講解需要思考的題目，不要等待學(xué)生做完作業(yè)了才開(kāi)始寫(xiě)答案。

②我們是否要隨時(shí)準(zhǔn)備著為學(xué)生解決問(wèn)題？

我覺(jué)得我們應(yīng)該做好隨時(shí)為學(xué)生解答的準(zhǔn)備，而不是讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備著聽(tīng)我們講題。學(xué)生經(jīng)常在做題過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，當(dāng)他們來(lái)問(wèn)詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，他們肯定想聽(tīng)我們的講解過(guò)程的，假如不及時(shí)講掉，這些問(wèn)題可能會(huì)影響他們做下面一些題目的情緒等，如果可以，我們還是及時(shí)的為他們解決比較好，而且，不及時(shí)解決的話(huà)，等我們想給他們講解的時(shí)候，他們可能在做別的，也可能忘記這道題了，或者，僅僅是聽(tīng)我們的答案。

③我們給學(xué)生檢查作業(yè)用的多少時(shí)間？

我們輔導(dǎo)作業(yè)的主要工作是給學(xué)生講解題目，不是檢查作業(yè)，檢查作業(yè)目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。我們應(yīng)該花少量的時(shí)間去檢查，花較多的時(shí)間去講解，而不是花大量的時(shí)間去檢查，花少量的時(shí)間去給答案，讓他們的作業(yè)做全對(duì)是過(guò)程不是目的，目的是讓他們學(xué)會(huì)怎么做。假如我們的準(zhǔn)備工作做好了，檢查一個(gè)學(xué)生的作業(yè)一分鐘就夠了，除去個(gè)別學(xué)生，給大多學(xué)生的講解也就是幾分鐘的事。（心中要有學(xué)生，時(shí)刻記住他們都在等著訂正作業(yè)，不要慢悠悠的）

④學(xué)生浪費(fèi)了多少時(shí)間在等待上？

之前我嘗試過(guò)在檢查學(xué)生學(xué)校作業(yè)的時(shí)候，讓他們做我給的練習(xí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法不可取。當(dāng)學(xué)生的學(xué)校作業(yè)還沒(méi)做完的時(shí)候，讓做我們這邊的練習(xí)，效率會(huì)非常低下，他們會(huì)時(shí)刻關(guān)注著他們學(xué)校作業(yè)做的怎么樣，錯(cuò)了多少等，這和浪費(fèi)時(shí)間在等待沒(méi)什么區(qū)別，而且，這時(shí)候的他們很可能連學(xué)校里每天必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都還沒(méi)解決，做額外的練習(xí)也不是很好的選擇。（切記不要等全部學(xué)生的某一樣作業(yè)都做完了才開(kāi)始檢查，這樣對(duì)先做完的那個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是煎熬。）

2、我們還可以通過(guò)一些方法來(lái)提高學(xué)生的做作業(yè)效率。①幫助學(xué)生合理安排時(shí)間

如果情況符合，可以每天給學(xué)生規(guī)定好什么時(shí)間寫(xiě)什么作業(yè)。

②規(guī)定統(tǒng)一時(shí)間寫(xiě)練習(xí)

規(guī)定一個(gè)時(shí)間統(tǒng)一做我們這邊的練習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間前必須要把學(xué)校作業(yè)做完。

③給學(xué)生做的練習(xí)計(jì)時(shí)計(jì)分

統(tǒng)一時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，限定時(shí)間，收回來(lái)批改計(jì)分，告知學(xué)生該分?jǐn)?shù)，算入我們育英學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)積分里面。（比例可調(diào)）

④合理放寬八點(diǎn)以后

一些學(xué)生作業(yè)做得快，把我們這邊練習(xí)都做完的學(xué)生，八點(diǎn)可以準(zhǔn)時(shí)離開(kāi)，做得慢的學(xué)生留下來(lái)繼續(xù)做，提高他們的緊迫感，誰(shuí)都不愿做最后走的一個(gè)。

第三篇：小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、情況分析

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴(lài)思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）、教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二、三年級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

三年級(jí)（1，開(kāi)力比努爾·依明）班

第四篇：小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

三2班后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、情況分析

從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班的后進(jìn)生名單如下：施潤(rùn)東、鐘洋、韓禮玉、張繼勇。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，記憶力差，自卑感強(qiáng)及家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。

二、工作目標(biāo)和措施

（一）用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

（二）用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生： 1 中等水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

2、教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。在課堂上安排小組進(jìn)行比賽時(shí)，學(xué)生參與程度非常高，為了小組的榮譽(yù)，那些后進(jìn)生也會(huì)盡力參與進(jìn)來(lái)，有時(shí)他們甚至?xí)谐龊跻饬系谋憩F(xiàn)。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生

基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

第五篇：小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、情況分析

從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)，后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等；

二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極；

三、因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的難度較大或者習(xí)慣不好，經(jīng)常沒(méi)有完成作業(yè)。

二、工作目標(biāo)和措施

（一）用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

（二）用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生：中等水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

2、教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。比如在學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章時(shí)，老師可以進(jìn)行“配樂(lè)朗誦”，當(dāng)老師優(yōu)美的充滿(mǎn)激情的聲音在教室響起時(shí)，所有的學(xué)生都會(huì)陶醉其中，并不由自主地產(chǎn)生羨慕和想模仿的心理，然后老師再適時(shí)地安排自由朗讀、互相讀、品讀、理解，學(xué)生都會(huì)興致勃勃地接受。又如在課堂上安排小組進(jìn)行比賽時(shí)，學(xué)生參與程 2 度非常高，為了小組的榮譽(yù)，那些后進(jìn)生也會(huì)盡力參與進(jìn)來(lái)，有時(shí)他們甚至?xí)谐龊跻饬系谋憩F(xiàn)。老師還可以安排學(xué)生當(dāng)小老師的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)，全體學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，講的同學(xué)落落大方，聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，爭(zhēng)著提問(wèn)、回答問(wèn)題，沒(méi)有拘束感、緊張感，另外小老師在點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)也打破了老師的局限，涉及面更廣一些，讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。此法教學(xué)特別是對(duì)激發(fā)后進(jìn)生有較好的效果。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生

基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。