第一篇：淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

新市鎮(zhèn)平寧基點(diǎn)校（QQ：1083731671）

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生頭疼的事。教師為作文教學(xué)難而感到棘手，小學(xué)生對(duì)作文更有畏難情緒，把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

在本學(xué)期學(xué)校不同課型歸類研究中，本人承擔(dān)了習(xí)作課題研究，結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開課前搜集了相關(guān)資料、查閱了書籍，在課堂練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)指導(dǎo)寫規(guī)范，取得了較可喜的成績(jī)?，F(xiàn)將本人對(duì)習(xí)作教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)：

一、明確習(xí)作指南

小學(xué)課本每一個(gè)單元為同一個(gè)主題，多以相似的寫作方法或相同要求的幾篇課文放在一個(gè)單元里學(xué)習(xí)，單元作文也大多是安排學(xué)習(xí)該單元的寫作方法。應(yīng)該說,小學(xué)采取習(xí)作模仿這種作文教學(xué)方法，是符合小學(xué)生的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的。小學(xué)生初學(xué)作文，也大都是仿照課文的寫作方法，描寫類似的人、事或物，這是最常用且行之有效的方法。但不少小學(xué)生對(duì)范文有著很嚴(yán)重的依賴，離開范文,便無法寫作文。小學(xué)生習(xí)作，即是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，是小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的一種寫作行為。培養(yǎng)學(xué)生一定的寫作能力，讓學(xué)生掌握寫作的基本方法，懂得一定的寫作技巧。讓學(xué)生明白無論什么題材的文章都要具備文章開頭、中間、結(jié)尾，要做到文章結(jié)構(gòu)完整。

二、重視口語交際

根據(jù)每一個(gè)單元的主題要求開展口語交際課，以學(xué)生感興趣的話題、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在口語交際課上多說、多練，除了平時(shí)課堂提問、回答外，每一單元的口語交際課還是學(xué)生口語表達(dá)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生提高口語表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，通過課堂鍛煉，搜集、積累習(xí)作的素材。

習(xí)作指導(dǎo)要強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式方法也很多。可以舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生把在課外書上看到的故事講出來，把自己親身經(jīng)歷的事或別人經(jīng)歷的事講給同學(xué)聽；如爭(zhēng)當(dāng)“小小推銷員”，讓學(xué)生介紹物品的外觀、使用方法等特點(diǎn)；組織討論會(huì)和演講賽，讓學(xué)生就某一問題闡明自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見。通過不同形式、不同渠道讓學(xué)生把要準(zhǔn)備寫的內(nèi)容先進(jìn)行口頭表述,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)是很重要的也是很有必要的。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

學(xué)生通過觀察所獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和口頭表達(dá)的內(nèi)容，要通過文字記錄下來才能形成作文。語言是思想的物質(zhì)外殼，字、詞、句是記錄語言的工具。學(xué)生對(duì)字、詞、句等語文基本功掌握不好，就無法準(zhǔn)確記錄語言，寫出來的作文就會(huì)辭不達(dá)意、文理不通。教師應(yīng)

在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將字認(rèn)準(zhǔn)確、寫準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語意思，正確搭配詞語，注重語法訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察

作文是把觀察到的所見、所聞、所思、所感，用語言文字表達(dá)出來。古人云：“不是生活中沒有美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察生活中的美，收集現(xiàn)實(shí)生活中的素材，寫出來的文章自然也會(huì)感染讀者。在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，留心周圍的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身邊發(fā)生的事等,捕捉生活的亮點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，學(xué)會(huì)記錄和保存生活，也是我們寫好作文的關(guān)鍵。有了鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材，動(dòng)起手來水到渠成。

五、拓展閱讀空間

多閱讀不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高寫作水平。學(xué)生通過廣泛地閱讀課外書籍，可以獲得更多的知識(shí)信息，寫出的作文內(nèi)容才會(huì)充實(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。要求學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)一定要做讀書筆記，不要隨心所欲地讀，做筆記可以摘抄好詞佳句，也可以記一些知識(shí)要點(diǎn)，讀完后還可以寫寫讀后感。

六、指導(dǎo)寫人

在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。

在平時(shí)課堂教學(xué)中，很多文章都會(huì)有人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫等，在教學(xué)中學(xué)生往往能夠很準(zhǔn)確地找到這些句子，在分析句子時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生再找出句子中的重點(diǎn)詞加深理解，對(duì)文章的中心和人物的思想品質(zhì)可迎刃而解。為此，在寫人時(shí)少不了人物語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)等的描寫，而要突出人物的性格、特征就要有具體的事例加以說明。

七、指導(dǎo)寫事

在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的起因、經(jīng)過、因果寫明白。

八、指導(dǎo)寫景

寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之一。寫景要選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)?。可用的順序很多，例如時(shí)間順序、方位順序、由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序，由整體到部分或由部分到整體的順序等等。小學(xué)生描寫景物的順序通?？梢赃\(yùn)用這兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

景不只是為寫景，寫景最終的目的是表達(dá)自己的感情，把感情注入所寫的景物之中，使所寫的景物做到情景交融，才能更好地感染讀者。在描寫景物的文章中，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，能把景物描寫得更加生動(dòng)。

九、指導(dǎo)寫物

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。現(xiàn)就《介紹一個(gè)熟悉的物品》為例，著重談?wù)勗鯓咏榻B熟悉的物品。

寫物品重點(diǎn)抓住物品的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察，既然是介紹自己熟悉的物品，對(duì)物品的各個(gè)方面要做到心中有數(shù)。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。

一兩個(gè)特點(diǎn)重點(diǎn)描寫，適當(dāng)運(yùn)用說明方法，同時(shí)寫出為什么喜歡它。

綜上所述，讓孩子學(xué)會(huì)習(xí)作必須要有一個(gè)時(shí)間過程，并不是一兩天就能辦到的，需要長(zhǎng)期的積累運(yùn)用，更需要不斷地激勵(lì)引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會(huì)有進(jìn)步的，這也需要耐心。還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，多讀課外書籍，學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的好詞佳句等。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W(xué)生借助班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室拓寬知識(shí)面，多讀書、讀好書。總之，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀和習(xí)作

教學(xué)生敢寫會(huì)寫能改 淺談中年級(jí)作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作教學(xué)的部分是這么說的：”寫作時(shí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睉?yīng)該說，一個(gè)人從出生之日起，就在不斷地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、認(rèn)識(shí)自我，不斷地進(jìn)行表達(dá)自己、跟別人交流，作文應(yīng)當(dāng)是一件輕松的事情?？墒?，作為一名從教語文二十多年來的老教師，我卻深深感受到：作文是學(xué)生寫著頭疼，老師教著頭疼，家長(zhǎng)看著頭疼的難題。不少學(xué)生面對(duì)作文作業(yè)的時(shí)候，愁眉苦臉，外加一聲嘟囔：怎么寫呀！家長(zhǎng)談起孩子的作文，焦灼無奈：怎么辦呀！老師批改作文的時(shí)候，眉頭緊鎖：怎么指導(dǎo)呀！作文怎么會(huì)成為這樣一個(gè)難題呢？那是因?yàn)?，口頭交流，根據(jù)生活情景，有很大的隨意性，可以只言片語，可以輔助以動(dòng)作、表情，可以隨時(shí)更改、補(bǔ)充，而將這些準(zhǔn)確落實(shí)到語言文字中，還要生動(dòng)具體、引人入勝，就需要一定的文字駕馭能力了。

那么，作文這個(gè)難題到底怎么解決讓它變得輕松一些呢？在這二十多年中的摸索中，我逐漸摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)：首先，要解決“寫什么”，然后解決“怎么寫”，在解決這兩個(gè)問題的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。現(xiàn)在，我將自己在這二十多年的教學(xué)過程中摸索出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，跟大家分享。

一、寫什么

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想想和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”所以，學(xué)生的作文內(nèi)容首先要關(guān)注的是自己的生活和自己的內(nèi)心，要學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)審視自己。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。葉圣陶先生說：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！泵總€(gè)孩子都有自己的生活，但很多孩子對(duì)自己的生活不夠留意，觀察起來沒有重點(diǎn)，沒有目標(biāo)，或者對(duì)自己的生活熟視無睹，這就需要根據(jù)作文的內(nèi)容做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。

例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第四單元，習(xí)作的內(nèi)容是：把觀察到的內(nèi)容寫在日記里。如果籠統(tǒng)的布置孩子自己觀察，三年級(jí)大部分孩子可能不知道怎么觀察，或者觀察什么。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，大部分媽媽都有見過或者自己生黃豆芽的，我提前一周布置家長(zhǎng)跟學(xué)生一起泡豆子，要求學(xué)生認(rèn)真觀察豆子的變化并隨時(shí)記錄。大部分孩子興致盎然，家長(zhǎng)也非常配合。一個(gè)星期后，學(xué)生的作文交上來了，大部分孩子言之有物，有個(gè)孩子的《豆子發(fā)芽記》仔細(xì)地寫出了豆子發(fā)芽過程中的細(xì)微的變化，譬如“晚上，我發(fā)現(xiàn)泡在水里的黃豆變大了，圓鼓鼓的。圓形也變成了橢圓形。它的手感也不同了，原來硬硬的，現(xiàn)在變軟了。我又把它洗了洗，接上一點(diǎn)水……我又把泡在水里的豆子洗了洗，……于是我小心翼翼地掀開蓋在上面的布，一看，哇！豆豆全都露出小芽了耶!它們很像小蝌蚪。晚上，豆子的芽又長(zhǎng)長(zhǎng)了，而且都是彎的。”這篇作文后來在全國(guó)小學(xué)生作文大賽中獲三等獎(jiǎng)，對(duì)孩子來說是一個(gè)很大的鼓勵(lì)呢。

教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元，我留意到，這一單元的習(xí)作是寫自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的了解和感受。我們班的孩子大部分成長(zhǎng)在城市，但在農(nóng)村都有個(gè)老家，所以他們對(duì)農(nóng)村生活有所了解，但又不夠熟悉。根據(jù)這一實(shí)際情況，我提前一個(gè)月就布置作業(yè)：在周末的時(shí)候，回老家一次，體驗(yàn)一下農(nóng)村生活，選擇自己最喜歡的場(chǎng)景拍成照片，發(fā)到班級(jí)群里。這一舉措，不但孩子們興奮異常，連家長(zhǎng)也動(dòng)了思鄉(xiāng)情，躍躍欲試。不久，就有照片陸續(xù)傳上來了，大家的照片內(nèi)容豐富，角度多樣，為孩子們提供了極好的寫作素材。后來，孩子們的作文寫出來了，我非常欣慰：有了用心的觀察和綿綿的感受，作文就是不一樣啊，有著強(qiáng)烈的畫面感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。看，“春天，小河里的水融化了，又嘩嘩地流走了；小草伸了伸懶腰，從土里鉆了出來。許多沉睡的花兒從夢(mèng)中醒來，舒展開花瓣：有紅似火的桃花，又白如雪的梨花，還有黃賽金的迎春花……”本次作文中，這樣的段落還有很多。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的精神世界。

寫出自己的想法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。作文要講究謀篇布局，要修飾語言，這應(yīng)該是在孩子們有了一定的寫作能力后的要求。在作文的起始階段，很多孩子在寫作文時(shí)本來就會(huì)有很多顧慮，我這么寫行不行??？會(huì)不會(huì)寫錯(cuò)了被老師批評(píng)，被同學(xué)們笑話？你再跟他們說，你應(yīng)該這么寫，不要那么寫。可能很多孩子就更不知道怎么寫了。所以，對(duì)于中年級(jí)的孩子，我以鼓勵(lì)為主：怎么想的就怎么寫，只要是自己的真實(shí)想法就沒有錯(cuò)。慢慢地，孩子們就能放開寫了。有個(gè)孩子在寫自己和小伙伴鬧矛盾后，一氣之下跑回家的心理活動(dòng)：“哼，我才不理你了呢！誰稀罕你？我自己玩游戲去……哎呀，一個(gè)人玩好沒意思呀，不如兩個(gè)人下棋帶勁呢??剛才那步棋到哪兒來??算了，我還是回去找他吧！”短短的幾句話，把獨(dú)生子女的困境寫的生動(dòng)形象。還有個(gè)孩子的考試作文是這么寫的：“老師拿著卷子占站到講臺(tái)上了，啊，要考試了。我驚呼，完了完了，昨天晚上光想著看電視了，忘記復(fù)習(xí)了，這下死定了，死定了……拿到試卷開始做，?。窟@么簡(jiǎn)單?。抗?，這下就不用被掃帚疙瘩伺候了！嘿嘿嘿！”短短幾句話，把孩子從緊張到放松的心理活動(dòng)寫出來了，雖然不夠優(yōu)美，但貴在真實(shí)。這兩段作文得到了我的肯定之后，孩子們明白了，哦，作文可以這樣寫呀！不用胡編亂造??！

大膽放飛自己的想象。萊特兄弟說：“給我一雙翅膀，我就能飛翔。”誠(chéng)然，孩子們的想象力是非常豐富的，所以他們豐富的想象力也是作文的素材之一，每次我布置孩子們寫自由作文、想象作文，編寫童話這樣的題目時(shí)，總能聽到孩子們的歡呼雀躍，好像被解放了一樣。而每個(gè)學(xué)期的這樣的作文題目都是最有話可說，都能體現(xiàn)他們的寫作水平。看了他們的習(xí)作，你會(huì)驚訝于他們豐富的內(nèi)心世界。記得有一次考試時(shí)的作文題目是這樣的：有一枚硬幣掉落下來，在馬路上滾呀滾呀。這枚硬幣會(huì)有什么經(jīng)歷呢？請(qǐng)你展開想象，繼續(xù)往下寫。當(dāng)是看了這個(gè)題目，我都替學(xué)生發(fā)愁，這可怎么往下編呀！事實(shí)證明，我的擔(dān)心完全多余，孩子們的想象力比成人強(qiáng)多了，他們可以讓這枚硬幣有眾多的的稀奇古怪的經(jīng)歷和遭遇。讀了他們的作文，我不禁汗顏。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。這無疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為教師，我們要細(xì)心呵護(hù)孩子們的童心，讓想象成為作文起步中副有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動(dòng)力的活水源頭，我們的作文教學(xué)必將更富有生機(jī)活力。

二、怎么寫

很多學(xué)生有了豐富的寫作內(nèi)容，真正下筆時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清楚、語言不規(guī)范、抓不住重點(diǎn)、記敘籠統(tǒng)等問題，這就要求老師們?cè)谥笇?dǎo)習(xí)作上多下功夫。

1、充分利用語文教材，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技巧。”現(xiàn)行語文幾教材不論是在語言文字的規(guī)范性上，遣詞造句的準(zhǔn)確性上及表情達(dá)意的深刻性上，都是極好的榜樣，有著極大的示范性。所以，教師要及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

積累語言，學(xué)習(xí)遣詞造句，體會(huì)修辭手法。在課堂教學(xué)中對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)語句，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)學(xué)生可以怎樣將這些富有感染力的語句運(yùn)用到自己的作文中去。譬如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，我抓住了“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！边@樣的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處，作者用了擬人的手法寫出了雨后春筍的勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)竹筍的喜愛。再譬如，學(xué)習(xí)《七月的天山》一文時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！弊寣W(xué)生體會(huì)這是一個(gè)比喻句，特別強(qiáng)調(diào)了“漏”這個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)的寫出了塔松枝葉的茂盛。我告訴學(xué)生，寫景色除了用形容詞，還可以用動(dòng)詞，動(dòng)詞若能夠用的準(zhǔn)確，更能為文章增色。在學(xué)習(xí)《麥哨》一文時(shí)，我特別跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及擬聲詞在表情達(dá)意方面的作用。

2、大量閱讀課外書，積累寫作材料，豐富自己的心靈，提高對(duì)周圍事物的敏感性?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器?！遍喿x本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高能力和語言水平。我常常在學(xué)完一篇課文后推薦相關(guān)的書籍或文章讓孩子們閱讀。譬如，學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》一文，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了小夜鶯的機(jī)智勇敢后，我向孩子們推薦《小兵張嘎》這本書，讓他們認(rèn)識(shí)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年英雄；學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》一文，我向孩子們推薦了《雪憶》《童年夏日捕蟬的記憶》兩篇文章，讓他們從多個(gè)層面、多個(gè)角度去了解鄉(xiāng)村生活，讓他們認(rèn)識(shí)到，同時(shí)鄉(xiāng)村生活，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的人物、不同的風(fēng)情，寫出的文章是不一樣的味道的；學(xué)習(xí)了《漁夫的故事》，我向孩子們推薦阿拉伯的民間故事集《天方夜譚》，中國(guó)的《牛郎織女》，讓他們體會(huì)中外文化的差異??這樣，經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀積淀，不但積累了寫作材料、提高了寫作技巧，也提高了對(duì)周圍事物的敏感度，讓他們的心靈細(xì)膩、柔軟、豐富、易感，寫作文時(shí)，就能做到左右逢源，揮灑自如。

三、怎么改

俗話說，文章不厭百回改。好作文都是從反復(fù)修改中得來的，修改是寫作過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，孩子們的作文尤其如此。修改作文體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學(xué)效率，從而提高作文水平。是很多孩子往往不知道怎么改，這也需要老師引導(dǎo)。這幾年我是這么做的。

1、點(diǎn)評(píng)同伴的作文，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

每次作文，在學(xué)生寫出草稿后，我都會(huì)盡快挑選幾篇比較有代表性的統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的值得學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該注意的地方，反思自己的作文中有沒有類似的問題。然后明確作文修改的范圍和要求并教一些必要的修改符號(hào)以方便交流：

1、看中心，要看題目是否與內(nèi)容相符，立意是否正確、新穎、深刻等；

2、看材料，是否有利于突出文章的主題。

3、看結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理，層次是否清晰；

4、語句是否通順簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確生動(dòng)等。

2、自己動(dòng)筆修改，自我評(píng)價(jià)。根據(jù)老師的講評(píng)，默讀作文初稿，想一想有哪些需要補(bǔ)充使之更具體的，那些語句啰嗦、表達(dá)不清需要?jiǎng)h改的。改好后認(rèn)真謄抄，然后自我評(píng)價(jià)。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極評(píng)價(jià)自己的作文：你的作文書寫認(rèn)真嗎？語句通順嗎？中心突出嗎？你覺得哪些詞語句子用的不錯(cuò)？哪些地方還需要改進(jìn)？剛開始要求學(xué)生自己修改作文時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)無從下筆，但經(jīng)過一次又一次的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都會(huì)或多或少地找到自己作文中該修改的地方。

3、學(xué)生互改互評(píng)，互相激勵(lì)。學(xué)生相互交換作文，認(rèn)真讀一讀，他的作文有哪些進(jìn)步？有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足需要改進(jìn)？寫評(píng)語這件事，剛開始學(xué)生可能寫不好，東一鱗西一爪的，沒有針對(duì)性，也不夠準(zhǔn)確。這就需要老師有耐心的引導(dǎo)，慢慢地，孩子們的評(píng)語也能夠?qū)懙孟衲Ｏ駱恿?。譬如“我覺得這篇作文語句通順、內(nèi)容具體、比喻恰當(dāng)、寫出了小作者眼中的鄉(xiāng)村。只是字跡不夠工整，希望繼續(xù)努力”“這篇作文優(yōu)點(diǎn)是寫的字工整漂亮，優(yōu)美詞句多，寫出了小池塘一年四季的美景。希望繼續(xù)讀書，寫得更好?！?/p>

4、教師總評(píng)，激發(fā)興趣。教師的總評(píng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于作文優(yōu)點(diǎn)，以肯定句式熱情鼓勵(lì);對(duì)于缺點(diǎn)，多以商榷的語氣與學(xué)生探討；評(píng)價(jià)范圍可以涉及到習(xí)作本身是否優(yōu)秀？自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確中肯？定稿后的習(xí)作是否比初稿有進(jìn)步？修稿作文的能力是否比以前有長(zhǎng)進(jìn)?我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我表?yè)P(yáng)學(xué)生作文評(píng)價(jià)寫的準(zhǔn)確、中肯、善于修改作文時(shí)，比表?yè)P(yáng)他的作文寫的好更容易激勵(lì)學(xué)生?；蛟S在每個(gè)孩子的心目中，他不但希望自己的作文能夠?qū)懙暮茫Ｍ约耗軌驌碛行薷淖魑?，評(píng)價(jià)作文的能力。所以，對(duì)于教師來說，教會(huì)學(xué)生修改作文、鑒賞作文跟教會(huì)學(xué)生寫作文同等重要。

總之，在我努力投入到習(xí)作教學(xué)研究的過程中，我深深地感受到習(xí)作教學(xué)的深遠(yuǎn)與厚重，品嘗過面對(duì)學(xué)生作文枯燥乏味不知如何指導(dǎo)的苦惱與憂傷，也體味過面對(duì)學(xué)生作文的精思妙想、神采飛揚(yáng)的快樂與喜悅，有“朽木不可雕也”的沮喪，更有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的得意……作文教學(xué)這個(gè)課題，是漫長(zhǎng)艱辛的，同時(shí)也是充滿樂趣的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”與各位同仁共勉！。

第三篇：小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的感受

淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

中衛(wèi)永康鎮(zhèn)豐臺(tái)小學(xué)

汪俊珍

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的重要標(biāo)志。也是語文素質(zhì)的較高體現(xiàn)，它將語文基礎(chǔ)綜合起來，創(chuàng)造性的以書面形式表達(dá)出來。在語文教學(xué)中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)大難問題。絕大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)很難做到內(nèi)容具體、生動(dòng)，說真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我認(rèn)為小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)激發(fā)情趣.在教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣。這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，鼓勵(lì)他們說出自己親眼看到的美麗景色，消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強(qiáng)自信，不怕說錯(cuò)，敢于做駕馭語言的主人。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于平時(shí)的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自己的觀點(diǎn)，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。我還針對(duì)學(xué)生口頭語言的表達(dá)及時(shí)給予其恰如其分的表?yè)P(yáng)、肯定。這樣一來，時(shí)間不長(zhǎng)，班里的每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言了。

二、注重積累詞匯。

習(xí)作也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，多渠道激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生對(duì)身邊的人、事、物充滿激情。

1、積累語文內(nèi)容，重視文本知識(shí)?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄好詞佳句可為習(xí)作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。

2、堅(jiān)持常寫日記，提高習(xí)作能力。堅(jiān)持寫日記是提高習(xí)作水平的有效途徑之一，也是積累材料的最好方式。日記內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可以寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生有一個(gè)自由的表達(dá)空間，才能夠?qū)懗霰容^真實(shí)的情感。

三、重視學(xué)以致用，指導(dǎo)練習(xí)習(xí)作。

習(xí)作教學(xué)必須按照從說到寫的順序進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。如在教學(xué)《少年閏土》一課后，我讓學(xué)生練習(xí)寫生活中熟悉的人，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了許多不同的人物形象。我又引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者抓住人物特征、表達(dá)性格特征的方法，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。讓學(xué)生通過多次練習(xí)，提高他們的習(xí)作能力。

四、拓寬習(xí)作素材獲取的渠道

大多數(shù)學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣。這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。

1、從閱讀積累中去獲取素材：首先是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上。平時(shí)還要多開展讀書活動(dòng)，在閱讀的時(shí)候，向?qū)W生指導(dǎo)讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得、體會(huì)抄到讀書筆記上養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣，并要求學(xué)生擠時(shí)間背下來。再次是平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累，說話就能出口成章，習(xí)作就會(huì)妙筆生花。

其次，加強(qiáng)思想方面的積累，要善思“多一份思考，多一份收獲。”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來，還要摘錄名人名言，格言警句等。

2、從實(shí)踐活動(dòng)中獲取素材

要使學(xué)生習(xí)作有話可寫，又能寫出真情實(shí)感，必須有意識(shí)的把習(xí)作訓(xùn)練與組織學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來，讓他們走出課堂、走出學(xué)校、接觸自然、接觸社會(huì)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)和有益身心健康的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來拓寬視野，這樣不僅可以豐富習(xí)作的素材，又可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我經(jīng)常有計(jì)劃地結(jié)合一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受。如結(jié)合學(xué)校課程資源，在校內(nèi)組織開展打籃球、拔河、跳繩等比賽活動(dòng)。根據(jù)法定節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生在參觀、掃墓、中秋、公益宣傳等活動(dòng)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)感受，盡可能讓學(xué)生多收集一些原始材料，習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)有話想寫，有話可寫，并能寫出真情實(shí)感。另外，還可利用學(xué)校給學(xué)生打預(yù)防針、體檢的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)劥蜥?、體檢時(shí)的感受，并讓學(xué)生寫下來。另外，我還利用地域優(yōu)勢(shì)，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為習(xí)作內(nèi)容，使習(xí)作內(nèi)容更具有地區(qū)特色和時(shí)代特色。我著力于啟發(fā)學(xué)生由眼前可以直觀看到的事物入手，發(fā)揮想象，聯(lián)想到更多虛幻的事物，由眼前的觀察引起對(duì)往事的回憶、聯(lián)想，這樣學(xué)生的習(xí)作素材就進(jìn)一步豐富了。

五、總結(jié)習(xí)作內(nèi)容，重視習(xí)作評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作交上來后，老師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地批閱，以進(jìn)一步了解學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)其習(xí)作興趣。學(xué)生的習(xí)作很希望得到老師的肯定，如果老師在批閱習(xí)作總是用“句子通順，內(nèi)容豐富，中心明確”這樣千篇一律的評(píng)語，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的習(xí)作積極性。所以，老師要從學(xué)生的用詞到句子，認(rèn)真批點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，還要從寫作方法上給以總結(jié)，給以鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生真正懂得寫出好習(xí)作的方法。

習(xí)作的評(píng)價(jià)既是對(duì)本次習(xí)作的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作的指導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于習(xí)作、樂于習(xí)作，教師應(yīng)該根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫得好的給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，基礎(chǔ)差的學(xué)生用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。這樣做，一些差生得到了鼓勵(lì)，于是看到了希望，就會(huì)敢于習(xí)作。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，在具體教學(xué)中獲得啟發(fā)，能夠與學(xué)生多合作、多互動(dòng)，習(xí)作教學(xué)就會(huì)不斷取得成效。

第四篇：小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)有效性策略初探

小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)有效性策略初探

【內(nèi)容摘要】

《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”可見，能用文字來準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思是習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)?？涩F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生懼怕寫作，吝于表達(dá)。而且不會(huì)寫作文，甚至把作文視為學(xué)習(xí)中“攔路虎”。要幫助學(xué)生克服寫作的恐懼，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)去抓，而如何進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中要降低門檻，力求習(xí)作內(nèi)容的多樣性；注重挖掘教學(xué)資源，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，方能提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 習(xí)作指導(dǎo) 有效性 策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因而，小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。但近年來，小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂觀。就我校目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫作文。他們的習(xí)作套話、假話、空話連篇；更有部分學(xué)生錯(cuò)別字百出、詞不成能句、句不能成文。我在本校四年級(jí)做了一次抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有80% 的學(xué)生不喜歡寫作文。從反饋的情況來看，大部分學(xué)生不喜歡寫作的原因是覺得作文太難。而作為作文指導(dǎo)的主導(dǎo)者——老師呢，怕教作文，不善引導(dǎo)，缺少具體的教學(xué)策略和方法，有的教師不加指導(dǎo)，放任自流，放棄了教師的主導(dǎo)作用，還有的老師指導(dǎo)過細(xì)，條條框框太多，低估了學(xué)生的思維能力，束縛了學(xué)生的手腳，危害更大；有的為了追求成績(jī)，為了應(yīng)試而指導(dǎo)，甚至讓學(xué)生背例文，以致學(xué)生的作文千篇一律，毫無創(chuàng)意可言。如果硬把學(xué)生的作文套在教師設(shè)定的框框里，以教師的思路代替學(xué)生的思路，學(xué)生的寫作能力是不會(huì)提高的。我認(rèn)為造成小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)耗時(shí)耗力，效率卻不高的主要原因有下面幾點(diǎn)：

一、教學(xué)模式單一

現(xiàn)在大部分的習(xí)作教學(xué)課堂仍然是教師講——學(xué)生聽的單一模式。有的教師指導(dǎo)作文時(shí)，擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，從審題立意到作文材料，從詳略安排到遣詞造句，從修辭到標(biāo)點(diǎn)，全盤托出。學(xué)生按“綱”而作，不敢越雷池半步。結(jié)果學(xué)生寫出的作文，千篇一律，缺乏創(chuàng)意。形成假、大、空的奇怪現(xiàn)象。甚至出現(xiàn)教師選范文，學(xué)生背例文，考試默作文的怪圈。路上撿到皮夾子、紅綠燈下扶瞎子、上橋幫人推車子、公交車上讓位子、放學(xué)后留在教師擦桌子，成為時(shí)下許多小學(xué)生作文的套路。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維受到束縛,得不到發(fā)展.學(xué)生習(xí)作的依賴思想嚴(yán)重，懶于作文,一旦布置作文，就產(chǎn)生心情壓抑、消極被動(dòng)、煩惱厭倦等不良心理障礙。學(xué)生厭煩寫作文的心理會(huì)成為教師的習(xí)作指導(dǎo)的絆腳石。

二、習(xí)作內(nèi)容僵化

教材上的習(xí)作命題，寫來寫去，都離不開《我印象最深刻的人物》，《我最難忘的一件事》《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》等內(nèi)容。這種命題的重復(fù)必定會(huì)打擊學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。由于學(xué)生的求異思維長(zhǎng)期得不到激活，作文創(chuàng)新能力自然也得不到提高。

三、批改事倍功半

批改作文一直是教師們“最頭痛”的事。作文的批改快則一個(gè)星期，慢則半個(gè)月。往往這個(gè)單元的作文還沒批改完，下個(gè)單元的作文又接踵而來。而教師們往往是全盤批改。全班幾十篇作文，每篇都精批細(xì)改，從錯(cuò)字到病句，教師都一一修改。作文發(fā)下去以后，學(xué)生只注重看分?jǐn)?shù)的高低，無需“費(fèi)神”修改，結(jié)果下一次也照錯(cuò)不誤。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有誤

“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在著差異。一些教師錯(cuò)把文章的長(zhǎng)短，書寫的整潔作為評(píng)價(jià)文章質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)文章是否有創(chuàng)意，中心是否突出，語句是否通順卻很少顧及。這樣，導(dǎo)致一些老師平時(shí)忽視習(xí)作教學(xué)，忽視學(xué)生作文的基本功訓(xùn)練，臨考前讓學(xué)生背幾篇作文，考試時(shí)全文照搬竟可以得高分。

以上情況令人擔(dān)憂,部分教師的習(xí)作指導(dǎo)正在走一條與素質(zhì)教育相背而馳的道路.怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生寫作時(shí)有“法”可依，樂于表達(dá)，是關(guān)系到學(xué)生能力提高的重要因素。那么如何切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性，讓教師們教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂呢？我將會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾翁岣咦魑慕虒W(xué)的有效性策略。

一、取消門檻，輕松入門。

“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”是中年級(jí)寫作方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。2000年修訂版大綱對(duì)“習(xí)作”的要求獨(dú)具匠心，對(duì)以往大綱中“有中心”的要求只字未提，在書面表達(dá)上只提“語句通順，有一定條理”，放緩了習(xí)作坡度，為此次課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的出臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是片段作文，已為大家所共識(shí)，“不拘形式地寫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該成為我們教學(xué)的切入點(diǎn)、突破口。古人有一種很好的寫作理念,認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶得勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來說毫無用處。因此，在中低年級(jí)不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。我認(rèn)為在低年級(jí)，學(xué)生即使沒有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的事讓學(xué)生敢于寫。教師也不必設(shè)立太多的框框，也不必對(duì)文章結(jié)構(gòu)作太細(xì)的指導(dǎo)。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。

有人對(duì)2730名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的作文題材的真實(shí)性情況作文調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：作文題材“真真假假的”或“全是編造的”占65﹒1%。為什么有這么多的學(xué)生在編造材料？我認(rèn)為出現(xiàn)以上問題的根本原因在于相當(dāng)一部分語文教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)不明，人為地拔高作文教學(xué)的要求。在作文教學(xué)目標(biāo)要求上，有人竟提出了“有所為而作”和“立意要高”、“選材要新”、“構(gòu)思要巧”、“情節(jié)要全”的要求。這樣的作文要求，既違背課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣的訓(xùn)練必然會(huì)挫傷學(xué)生習(xí)作的極積性，學(xué)生談“作”色變，最后導(dǎo)致學(xué)生說假話、說空話的不良文風(fēng)。全國(guó)著名語文教學(xué)專家魏書生為我們做了榜樣：凡進(jìn)魏書生班的學(xué)生都要寫日記。他對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。剛開始，對(duì)后進(jìn)生的要求低得很。第一天把當(dāng)天的年月日寫上，至于內(nèi)容，只寫“今天我到盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書了”就可以了。第二天，介紹自己同桌的外貌，寫兩句話就行。第三天，介紹自己的教室，寫上三句話，第四天，介紹各科教師。以此類推。寫上兩個(gè)月，學(xué)生每天日記的字?jǐn)?shù)就能達(dá)到500字左右，好的同學(xué)則更多。從魏書生的做法中，我們可以看出，他真正領(lǐng)悟到了作文教學(xué)快與慢、質(zhì)與量、難與易、苦與樂的真諦。只有降低門檻，讓學(xué)生在寫作中找到樂趣。

我在習(xí)作教學(xué)中總是讓學(xué)生在日記本上多寫多寫，而且一般是自由命題，讓學(xué)生任意選材。學(xué)生完成后不會(huì)去精批細(xì)改，閱讀完學(xué)生的習(xí)作之后（有時(shí)是瀏覽），就及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。這時(shí)的評(píng)價(jià)反饋絕對(duì)是大加夸獎(jiǎng)的，絕對(duì)不批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生。也許有人會(huì)問：“學(xué)生有問題也不指出來？”我的回答是不用。我們可以把學(xué)生存在的問題放在表?yè)P(yáng)之中，一個(gè)班四五十名學(xué)生，總有寫得好的學(xué)生，拿好的學(xué)生做榜樣，就是行之有效的。要知道，榜樣的力量的確是無窮的。要想解決學(xué)習(xí)品質(zhì)問題，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，或是寫作能力問題，都可以有針對(duì)性地去解決，都可以通過榜樣的力量來解決。如果是中途從中年級(jí)接班，也要盡力降低門檻，不必埋怨學(xué)生的底子差，是什么基礎(chǔ)都不要緊，只要學(xué)生肯動(dòng)筆就行，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，不拘形式，不拘文法。我的作法是以寫日記為重點(diǎn)，增加寫作的量，并將習(xí)作教學(xué)中的各個(gè)相關(guān)要素分解，融入到日記講評(píng)之中。日記是學(xué)生最好的自由表達(dá)形式，也是老師最能自由批改的作業(yè)，老師可以讓每一個(gè)不同寫作程度的孩子獲得成功，不必用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。這樣在每一個(gè)孩子的努力下，每一個(gè)孩子都會(huì)享受到寫作的快樂。

二、內(nèi)容多樣，著眼素質(zhì) 教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他們眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。

(一)、命題求“寬”

習(xí)作以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生習(xí)作空間，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開拓思路，體驗(yàn)自由作文的樂趣。在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有67%的學(xué)生喜歡自由命題的作文。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材。抓住學(xué)生心理感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)他們表達(dá)的信心和欲望，體驗(yàn)在生活中習(xí)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在日常的習(xí)作指導(dǎo)中，要善于挖掘身邊的素材，為學(xué)生積累寫作資源。最近日本發(fā)生了9.0級(jí)強(qiáng)震，隨后引發(fā)海嘯造成了大量人員傷亡。但在大災(zāi)大難面前，日本人秩序井然，震撼了全世界。寫出對(duì)這次異國(guó)大地震的感受，對(duì)學(xué)生來說無疑是一次很好的習(xí)作訓(xùn)練。于是我利用視頻在學(xué)生面前再現(xiàn)了這次災(zāi)難，然后讓學(xué)生寫感受，但對(duì)中心和字?jǐn)?shù)并沒有限定，讓學(xué)生自由談。雖然寫不出什么高深的道理，但大部分學(xué)生都能寫出“日本人災(zāi)后的秩序令我感動(dòng)，我要向他們學(xué)習(xí)”等字眼。雖然話語還是略顯稚嫰，但對(duì)于學(xué)生來說，這無疑是一次情感的飛躍。學(xué)生在習(xí)作中既得到了寫作訓(xùn)練又受到了人文教育，可謂一舉兩得。

(二)、選材求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具之特點(diǎn)，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，拓寬習(xí)作的內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富習(xí)作內(nèi)容，提高寫作能力。(三)、形式求“活”。

在習(xí)作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡(jiǎn)單的應(yīng)用文等。平時(shí)不要拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動(dòng)中，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會(huì)、編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性。

三、利用資源，拓寬空間

目前的作文訓(xùn)練的渠道主要在課堂，訓(xùn)練的內(nèi)容大都是教材中規(guī)定的作文題，訓(xùn)練的量明顯不足。作文是復(fù)雜的心智活動(dòng)，從某種意義上說，作文訓(xùn)練也是一種技能。一個(gè)人要熟練地掌握一項(xiàng)技能，必須有一定的訓(xùn)練量作保證。學(xué)生每周兩節(jié)作文課，固然是進(jìn)行作文訓(xùn)練的主渠道，但訓(xùn)練的量?jī)H僅依賴這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)想方設(shè)法開辟多種渠道，讓學(xué)生多寫多練，使各種寫作技能在形式多樣的潛移默化的訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，促使其作文能力得到全面提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。這些論述固然是針對(duì)整個(gè)語文教學(xué)而言的，但是，就作文教學(xué)而言，就是要求我們確立“大作文”教學(xué)觀，加強(qiáng)作文教學(xué)與生活、學(xué)科之間的整體聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間，開辟多種習(xí)作訓(xùn)練的渠道。這些渠道主要有：

(一)、充分挖掘閱讀課文中可供習(xí)作的素材。閱讀課文中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，如果我們能充分挖掘閱讀課文中的練筆資源，及時(shí)把握練筆的時(shí)機(jī)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，學(xué)生的各種聯(lián)系書籍上也有許多可供寫作的素材。四年級(jí)的第三單元的主題是“大自然的啟示”。除了完成園地要求的作文外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生的練習(xí)冊(cè)（四年級(jí)下冊(cè)）中的第12課的練習(xí)中介紹了“薄殼結(jié)構(gòu)”，我利用了這個(gè)教材的資源，要求學(xué)生每人帶一個(gè)雞蛋，在課堂上進(jìn)行了捏雞蛋，雞蛋是否會(huì)破的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生興趣濃厚，各人帶了一個(gè)雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后我馬上要求學(xué)生寫一篇日志，記錄試驗(yàn)經(jīng)過，然后引出“薄殼結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，寫成了一篇科普小短文。事實(shí)證明，充分利用教學(xué)資源，在課外多進(jìn)行這類貼近學(xué)生生活的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會(huì)在潛移默化中得到提高，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

(二)、不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供習(xí)作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)也就越多。如小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、游覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

(三)、溝通作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，善于從其他學(xué)科中發(fā)掘習(xí)作的素材。例如：聽音樂作文、畫畫作文、介紹一個(gè)有趣的自然實(shí)驗(yàn)，等等。

(四)、加強(qiáng)多種體裁的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們表達(dá)生活的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的形式表達(dá)自己熟悉的、豐富多彩的生活。例如，圍繞“我們的學(xué)?！边@個(gè)題目，可以寫一篇記敘文，記事、寫人、繪景，也可以寫一篇說明文，還可以對(duì)自己學(xué)校的未來發(fā)展進(jìn)行暢想，寫一篇想象文。以上這些訓(xùn)練，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格。這些訓(xùn)練，不僅可以彌補(bǔ)課堂訓(xùn)練內(nèi)容單

一、形式呆板的不足，而且可以為課堂訓(xùn)練提供更為寬廣的智力背景，促進(jìn)課堂訓(xùn)練效率的提高。

四、合理批改，激勵(lì)成長(zhǎng)

教師批改作文，都是脫離學(xué)生的靜態(tài)批改，有時(shí)學(xué)生只注重老師的評(píng)，對(duì)評(píng)語不求甚解，這種批改方式缺乏平等對(duì)話意識(shí)，不利于學(xué)生構(gòu)建式學(xué)習(xí)，違背了當(dāng)今教育潮流。我嘗試新的批改方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，提高習(xí)作能力。(一)、小組互助式。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！痹趦和木袷澜缰羞@種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生結(jié)成四人小組，相互交流，并對(duì)照別人習(xí)作作出評(píng)價(jià)與批改，正好滿足了其展示自我的愿望，他們既積極又慎重，所做評(píng)價(jià)大都恰如其分。在小組互助中，他們身心愉悅，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)合作，辨別優(yōu)劣，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，很有收獲，有很強(qiáng)的實(shí)效性。我總是選擇幾組在全班匯報(bào)，檢測(cè)他們的交流效果，將此舉落到了實(shí)處。

(二)、典型示范式。

批改要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的典型問題，教師可以通過“解剖麻雀”的方式，告訴學(xué)生要改些什么？怎樣改？為什么這樣改？然后學(xué)生自改，獨(dú)立解決自己作文中表現(xiàn)出同類問題。

(三)、師生交流式。

教師與學(xué)生平等交流，交換彼此想法，以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里，看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失??”一定讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的熱情，尊重他們的勞動(dòng)成果。所以教師應(yīng)該及時(shí)批改，及時(shí)反饋，而且要多寫鼓勵(lì)性評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)典型案例。某班學(xué)生告訴我，他們不怕作文。深入了解，我們知道了這位老師的做法。這位老師是這樣做的：他讓學(xué)生每周寫四至五篇日記，應(yīng)該說這是一件很艱難也很繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，但這位老師能讓學(xué)生樂此不疲。原來老師讓學(xué)生寫日記時(shí)，注意了學(xué)生的心理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，給予學(xué)生寫作的信心和力量。老師在教室里辦了一個(gè)專欄——“成功者的腳印”，當(dāng)日記評(píng)講時(shí)，很多學(xué)生會(huì)被老師稱為成功者，在專欄上留下“腳印”——一朵朵成功的花。老師說，他對(duì)學(xué)生寫日記，沒有設(shè)置任何難度，每一個(gè)目標(biāo)都是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。最初只要求學(xué)生用統(tǒng)一的本子，能認(rèn)真書寫，不論寫長(zhǎng)短，就是成功者，結(jié)果學(xué)生都做到了。一星期后，他就在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立起榜樣。榜樣是力量，是向?qū)?，引著其他的學(xué)生向前發(fā)展。老師說，在他的操作中，每一個(gè)孩子都有嘉獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)孩子都不斷地獲得了成功。通過多種渠道鼓勵(lì)那些哪怕是只有微小進(jìn)步的進(jìn)取者，燃起習(xí)作的熊熊火焰，使學(xué)生始終保持著濃厚的習(xí)作興趣。

(四)、改變作文的交流時(shí)機(jī)

以前的作文交流只能集中在習(xí)作課中，任務(wù)多時(shí)間緊。教師可利用自習(xí)課，晨周課等，對(duì)學(xué)生作文之中的立意、選材、語言表達(dá)、態(tài)度、觀察能力等等分類進(jìn)行評(píng)議，樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性不是一蹴而就的，需要一個(gè)積累的過程。作為一名語文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的平臺(tái)，時(shí)刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕輕松松地積累、寫作，較好地實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。只要用心鉆研，大膽探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就在寫作上就一定會(huì)給你驚喜?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社·2007-8

2、《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社2006-1

3、《蘇霍姆林的教育的思想》北京教學(xué)科學(xué)出版社2000-1

附：小學(xué)生作文問卷調(diào)查

1．你喜歡寫作文嗎？（）

a非常喜歡 b還可以吧 c不太喜歡 d一點(diǎn)兒也不喜歡 2．你寫作文的目的是什么？（）

a為了完成老師布置的作業(yè) b為了提高水平c為了記錄自己的生活表達(dá)自己的情感 d其他原因

3．你不喜歡作文的原因（）

a覺得作文很難 b對(duì)老師出的作文題目不感興趣 c老師給的作文分?jǐn)?shù)低 d老師對(duì)寫作限制太多

4．你比較喜歡寫什么類型的作文？（）

a寫人記事的 b寫景狀物的 c想象作文 d自由作文（比如日記.詩(shī)歌.小散文.童話等）e其它

5.寫作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣（）a常常是這樣 b有時(shí)是這樣 c偶爾如此 d從不這樣 6.通常作文課給你的感覺是（）

a輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心。b嚴(yán)肅，沒有樂趣。c平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。d緊張單調(diào)，難于忍受。

7.作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎?()a通常能做到 b有時(shí)能做到 c偶爾能這樣 d 從來都做不到

8、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的態(tài)度和心情？

a 認(rèn)真寫，很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 b主動(dòng)寫，比較有激情，有創(chuàng)作的想法 c應(yīng)付差事，沒有什么特別的感覺，無所謂 d煩躁，不太想寫

9、覺得作文難寫的原因是什么？

a沒東西可寫 b缺少好詞句 c 肚里有話表達(dá)不出 d作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活 e其他

10、作文時(shí)，你喜歡以什么內(nèi)容為主？

a童話 b散文 c詩(shī)歌 d說明類 e記述類

謝謝您的合作和配合！

第五篇：小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究

小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、作文與生活相結(jié)合“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)

過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三、注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

三.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

三.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。