第一篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》文段

《人物描寫一組》文段

（一）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文段

“要不——摔跤。”(語言描寫)

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

(語言描寫、動(dòng)作描寫)

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫)

可是胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（動(dòng)作描寫）這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。(外貌描寫)

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作描寫、心理描寫）

第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)反思

《人物描寫一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)?！缎「伦雍托∨侄毡荣愃印肺闹袑?duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語，從不同方面對(duì)小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)，同時(shí)播放電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。

分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》

五年級(jí)下冊(cè)第七單元

《人物描寫一組》

一、教材分析

本課是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。

《人物描寫一組》由《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個(gè)片段組成，這三個(gè)片段分別選自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》這三部經(jīng)典小說。在這三個(gè)片段中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》抓住了小嘎子的是動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個(gè)機(jī)靈、敏捷、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子的形象便躍然紙上；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者吳敬梓老先生運(yùn)用諷刺的手法，通過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)將嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，于是嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象便深深地印在了讀者的腦海中；曹雪芹先生則從正面、側(cè)面兩個(gè)方面入手將王熙鳳潑辣、不拘小節(jié)、阿諛奉承、見風(fēng)使舵的形象刻畫的入目三分。

由于作品產(chǎn)生的年代不同，語言特點(diǎn)和語言風(fēng)格也差異較大?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印冯m然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的地方方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等。這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一訓(xùn)練重點(diǎn)不僅在單元導(dǎo)讀中特別指出，而且滲透在本組教材的每一個(gè)板塊中，比如本課的課后題，再如“語文園地”的“交流平臺(tái)”中。

二、學(xué)情分析

學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)?？墒牵捎谧髌樊a(chǎn)生的年代不同，語言特點(diǎn)和語言風(fēng)格也差異較大，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的河北方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等，同時(shí)在這一組課文中還出現(xiàn)了大量的生僻字，這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。鑒于此，本課的教學(xué)采取教一篇帶一篇的方式展開，即師生共學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，以此習(xí)得方法，然后引導(dǎo)孩子自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。鑒于這是閱讀課，同時(shí)又是本單元的第一課，所以，本課的教學(xué)緊緊圍繞著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法?！边@一訓(xùn)練點(diǎn)展開。

三、課標(biāo)背景

1．語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

2．語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)的效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、向往、崇敬、同情等感受。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．自主認(rèn)讀本課的生字新詞，提示難讀易錯(cuò)的字音，正確讀寫并積累“推拉拽頂、三抓兩撓”等生字詞語，借助注釋、詞典等了解這些詞語的意思，初步感受古白話文的語言特點(diǎn)。

2．在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫人物的方法。

五、教學(xué)重點(diǎn)

在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫人物的方法。

六、教學(xué)難點(diǎn)

在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象。

七、教學(xué)思路

由《橋》引入，說小說，引課題 聚焦重點(diǎn)，感悟形象，梳理學(xué)法 組織交流，整體感知，梳理學(xué)點(diǎn) 課外實(shí)踐，遷移運(yùn)用，習(xí)得方法

八、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

教材解讀、教學(xué)前測(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航卡、教學(xué)ppt

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

借助自學(xué)導(dǎo)航卡自學(xué)課文

（三）課程資源準(zhǔn)備

1．他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

2．他拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著??后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節(jié)選自《儒林外史》

九、課前預(yù)習(xí)： 1．抄寫文中詞語。

2．讀《鳳辣子初見林黛玉》中關(guān)于王熙鳳外貌描寫的部分。

3．思考《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》中的“兩根手指”與“三次搖頭”中包含著怎樣的意思？ 4．摘抄描寫嘎子摔跤中動(dòng)作描寫的詞句，讀三遍，思考嘎子的人物形象。

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）由《橋》引入，說小說，引課題。

1．聊一聊小說《橋》。

師：前一段時(shí)間，我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇小小說《橋》，你們還記得里面都有誰？

生1：老漢。

生2：小伙子。

生3：村民。

師：這就是小說里面的人物（板書：人物）課文主要寫了一件什么事？

生1：山洪爆發(fā)了，老漢指揮村民逃生的事。

師：這就是這篇小說大致的情節(jié)。（板書：情節(jié)）除此之外，小說中還反復(fù)提到了洪水，這就是當(dāng)時(shí)的環(huán)境（板書：環(huán)境）。從老漢的所作所為中，你們讀出了一個(gè)怎樣的老漢？

生1：臨危不懼。

生2：忠于職守。

生3：舍己為人。

生4：盡職盡責(zé)。

……

師：小說就是通過情節(jié)和環(huán)境的烘托來塑造人物的。

2．引出《人物描寫一組》。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別摘自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》這三部經(jīng)典小說中的精彩片段。這就是《人物描寫一組》，一起讀課題。

生：齊讀課題。

（二）組織交流，整體感知，梳理學(xué)點(diǎn)。

師：這一組課文分別節(jié)選了哪幾個(gè)片段呢？

生：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《鳳辣子初見林黛玉》。

師：在這三個(gè)片段中，作者又分別運(yùn)用什么方法，為我們塑造了怎樣的人物形象呢？（板書：方法、形象）課前同學(xué)們已經(jīng)通過自學(xué)導(dǎo)航卡，讀了課文、認(rèn)寫了生字新詞，首先來交流自學(xué)的成果。

師：（出示：一叉一摟

公雞鹐架

精神抖擻

動(dòng)轉(zhuǎn)不靈

三抓兩撓

推拉拽頂）在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段中，出現(xiàn)了不少的難讀易錯(cuò)的詞語，誰來讀？

生：讀

師：糾正“三抓兩撓”，指不同學(xué)生讀。我們一起讀。

生：齊讀。

師：課前大家自學(xué)的效果不錯(cuò)，相信后面的也不是問題?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》是一篇白話文，用詞和今天不同，一起來看。（出示：監(jiān)生

郎中

不曾

再不回頭

一聲不倒一聲）“監(jiān)生”什么意思？你是怎么知道的？

生：“監(jiān)生”是古代讀書人的一種稱號(hào)。我是借助課文下面的注釋知道的。

師：借助注釋，你還可以理解其中的哪個(gè)詞語的意思？

生2：“郎中”指的是古代的中醫(yī)。

生3：“再不回頭”是指病情再不見好轉(zhuǎn)。

生4：“一聲不倒一聲”是一聲連著一聲。

師：“不曾”什么意思呢？我們先看看它所在的句子吧?。ǔ鍪荆憾迥皇沁€有兩個(gè)親人不曾見面？）

生：自由讀。

師：現(xiàn)在誰來說說它的意思？

生：“不曾”就是沒有的意思。

師：同一種意思古今的說法卻不一樣，我們一起讀一讀感受感受！

生：齊讀。

師：以后同學(xué)們?cè)僮x古白話文一定要借助注釋、聯(lián)系上下文來理解。《鳳辣子初見林黛玉》一文中出現(xiàn)了非常多的生僻字，你們有信心讀下來嗎？（出示：金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈

五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\）誰來讀？

生1：讀

師：孩子，課前你讀了幾遍？

生1：N遍。

師：為什么讀這么多遍？

生1：因?yàn)樽x不熟。

師：所以就一邊又一遍地讀，讀著讀著就喜歡上了。今天老師要為你的表現(xiàn)鼓掌。（出示圖片）孩子們，這就是：

王熙鳳頭上戴著的——

這就是上面綰著的——

這就是項(xiàng)下戴著的——

了解了這些我們一起讀讀這個(gè)句子吧?。ǔ鍪揪渥樱哼@個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。）

生：齊讀。

師：課前，我認(rèn)真查閱了大家的自學(xué)導(dǎo)航卡，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字的出錯(cuò)率比較高（出示：皆斂），誰來提醒大家，書寫它們的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生1：寫“皆”是不要把下面的“白”寫成“日”。

生2：寫“斂”時(shí)，不要寫成“劍”。

師：你們的提醒很重要。同學(xué)們，把這兩個(gè)字在自學(xué)導(dǎo)航卡修正欄里，工工整整的寫兩遍。

生：書寫。

師：（巡視）同學(xué)們寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣都非常的好，今天老師也看到了大家的進(jìn)步。

（三）聚焦重點(diǎn)，滲透方法，感悟形象，梳理學(xué)法。

1．經(jīng)歷學(xué)程，體形悟法

師：字詞我們就交流到這里，我們?cè)賮碜x讀課文吧！由于《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文比較容易理解，我們先讀讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇古白話文吧！

師：一般情況下，一個(gè)人臨死前惦記的可能是什么？

生1：錢財(cái)。

生2：親人。

生3：重要的事情。

師：這些都合情合理，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他又是通過什么方式向家人表達(dá)自己的心愿的？請(qǐng)大家默讀課文，畫出相關(guān)的句子，用心讀一讀，體會(huì)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情。

生：自學(xué)體驗(yàn)。

師：好了，同學(xué)們，我們來交流一下，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？

生1：跳掉燈盞里的已經(jīng)燈草。

師：你們是從哪里讀出來的？

生2：趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的意思，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油，我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷走上前去，挑掉一莖。眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下登時(shí)就沒了氣。師：對(duì)，由此我們可以知道：嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的是？他一直害怕的是？

生：兩莖燈草！費(fèi)了油！

師：這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿和別人也不一樣，他太特別了。可是此時(shí)，他已經(jīng)三天不能說話，他又是通過什么方式和家人表達(dá)自己的心愿的？

生1：伸出了兩個(gè)指頭。

師：意思是，燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草?？墒牵募胰瞬]有馬上明白他的意思，他又是通過什么方式和家人表達(dá)自己的心愿的？

生2：他就把頭搖了兩三搖。

生3：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

生4：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

生5：眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下登時(shí)就沒了氣。

師：（出示：比較句子）這就是描寫家人猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。我們合作著讀一讀，男生讀猜測(cè)的句子，女生讀嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。

第一次搖頭：他就把頭搖了兩三搖。（原文）

他搖了搖頭。（還原后）

第二次搖頭：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狗狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。（原文）

他又搖了搖頭。（還原后）

第三次搖頭：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（原文）

他還是搖了搖頭。（還原后）

生：合作讀。

師：孩子們，先自己比較著讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流交流。

生：??

師：我們一起來交流。

生1：去掉“兩三”，就寫不出嚴(yán)監(jiān)生的著急了。

生2：去掉“把兩眼睜的滴溜圓”“狠狠”就寫不出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)生氣的心情了。

生3:去掉“把眼閉著”就寫不出嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情了。

生4：去掉“登時(shí)”就寫不出嚴(yán)監(jiān)生如釋重負(fù)的心情了。

生5：去掉這些詞語，就表現(xiàn)不出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)著急、生氣的程度了。

師：這才是學(xué)語文，不僅讀懂了，還要琢磨琢磨作者為什么這么寫。也就是說，這樣寫就把嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情寫出來了，這樣寫就把嚴(yán)監(jiān)生著急、生氣、絕望、如釋重負(fù)的心情變化寫出來了（板書：著急、生氣、絕望、如釋重負(fù)）。

師：就想同學(xué)們說的一樣，當(dāng)大侄子沒有猜對(duì)時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生著急了，于是——

當(dāng)二侄子又沒有猜對(duì)時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生生氣了，于是——

當(dāng)奶媽還是沒有猜對(duì)時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生絕望了，于是——

生：他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

師：聯(lián)系下文，我們可以知道，嚴(yán)監(jiān)生如此著急、生氣、絕望，僅僅是因?yàn)闊舯K里點(diǎn)的是兩莖燈草。由此，你讀出了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？

生1：愛財(cái)如命。

生2：摳門。

生3：吝嗇。

……

師：（圖片配樂創(chuàng)境）此時(shí)，燈盞里的這兩莖燈草正滋滋地?zé)?，?jiǎn)直就是燒著嚴(yán)監(jiān)生的心啊！此時(shí)，燈盞里的這兩莖燈草正一刻不停地?zé)墒谴笾蹲?、二侄子、奶媽都不懂得?yán)監(jiān)生的心啊，他簡(jiǎn)直就要絕望了，他把眼閉著搖頭，此時(shí)此刻，他會(huì)想：

生1：你們?cè)趺淳筒欢梦业男陌。?/p>

生2：完了，完了，我的油都燒干了。

生3：這可怎么辦呢？我的天啊，我的油就這樣白白浪費(fèi)了。

……

師：作者并沒有直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的心理，我們是通過什么讀出來的？

生1：嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作。

生2：嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)。

師：通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是小說塑造人物的重要方法。小說中的嚴(yán)監(jiān)生可是一個(gè)有錢的人。（出示資料）

他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

可是，就是這樣的一個(gè)人，生活中卻是這樣的。（出示資料）

他拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著??后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節(jié)選自《儒林外史》

此時(shí)此刻，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說什么？

生1：嚴(yán)監(jiān)生你太吝嗇了。

生2：嚴(yán)監(jiān)生生命才是最重要的。

生3：嚴(yán)監(jiān)生你真是太可笑了。

生4：嚴(yán)監(jiān)生你真是聰明反被聰明誤。

生5：嚴(yán)監(jiān)生你真是既可笑，又可氣。

……

師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生太吝嗇了。這樣一個(gè)富翁臨死前為了兩莖燈草卻總不得咽氣。如此懸殊的對(duì)比就營造了一種特殊的藝術(shù)表達(dá)手法——諷刺（板書）。

作者吳敬梓就是用諷刺的手法，借助人物的動(dòng)作、神態(tài)等塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的古代讀書人的形象，走進(jìn)《儒林外史》你還可以讀到“范進(jìn)中舉”“王玉輝”等不同的人物，如果你感興趣就走進(jìn)儒林外史這部小說吧！

2．遷移運(yùn)用，自讀自悟。

師：嚴(yán)監(jiān)生我們就交流到這里，我們?cè)賮砹囊涣男「伦影?！通過課前的自學(xué)，小嘎子給你留下了什么樣的印象？

生1：小嘎子很機(jī)靈。

生2：他很有心計(jì)。

生3：爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

生4：不放棄、不服輸。

生5：頑皮。（板書）

……

師：多么可愛的小嘎子啊！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)字里行間去感受感受吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)小嘎子這些特點(diǎn)的句子，讀一讀、想一想，看看作者通過什么方法寫出他的特點(diǎn)的，并試著讀出他的特點(diǎn)。

生：??

師：我們來交流交流吧！交流時(shí)，要說清楚你畫出的句子在第幾自然的第幾行。

生1：我們小組畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、有心計(jì)的句子。這個(gè)句子在第三自然段的第四行?！捌鸪?，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這是對(duì)小嘎子動(dòng)作、心理的描寫。（板書：動(dòng)作、心理）

師：一蹦一想就把小嘎子機(jī)靈、有心計(jì)的特點(diǎn)寫出來了。哪個(gè)小組接著來交流。

生2：我們小組畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子“不服輸”的句子。這個(gè)句子在132頁最后一行?！斑@一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他?！边@是對(duì)小嘎子動(dòng)作的描寫。

師：好一個(gè)推拉拽頂讓我們仿佛看見了這個(gè)不服輸?shù)男「伦?。我們接著交流?/p>

生3：我們小組畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的句子。這個(gè)句子在133頁第2行。“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！边@是對(duì)小嘎子心理的描寫。

師：好一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子，不論什么時(shí)候，心里想得永遠(yuǎn)只有勝利。

生4：我們畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子頑皮的句子。這個(gè)句子在第一自然段“要不——摔跤?！边@是對(duì)小嘎子語言的描寫。

……

師：帶著此時(shí)的感受，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)小嘎子。這是對(duì)陣中的小嘎子——

這是試探中的小嘎子——

這是進(jìn)攻時(shí)的小嘎子——

這是決勝時(shí)的小嘎子——

生：齊讀。

師：作者就是抓住小嘎子的動(dòng)作、心理展開情節(jié)，塑造人物的。

（四）課外實(shí)踐，遷移運(yùn)用，習(xí)得方法

這節(jié)課，我們通過小嘎子的——（動(dòng)作、心理），讀出了一個(gè)——（機(jī)靈、有心計(jì)、不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子）。我們通過嚴(yán)監(jiān)生的——（動(dòng)作、神態(tài)），讀出了一個(gè)——（吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生）。同學(xué)們可以用上這種方法自學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》。

同時(shí)，這節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了人物描寫的這么多的方法，同學(xué)們可以用上這些方法，寫一寫我們身邊的人，相信你筆下的人物一定變得栩栩如生、惟妙惟肖。下課！

第二課時(shí)

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)

十一、板書設(shè)計(jì) 人物描寫一組

片段

方法

形象

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

動(dòng)作

心理

機(jī)靈、有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

動(dòng)作

神態(tài)

吝嗇

鳳辣子初見林黛玉

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、回顧舊知，引入新課

1．在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課（板書課題）。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

老師要提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段

1．我們來看第一個(gè)片段。先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2．這個(gè)片段主要寫了什么？

3．了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 4．你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰來讀？

5．好，讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

6．同學(xué)們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

7．全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

8．在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的？

9．是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？

10．作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。（播放電影片段）

三、品讀第二個(gè)片段

1．好，我們來看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

2．善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。

3．嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

4．運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

5．全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

6．就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

7．嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

8．大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。

9．短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？

10．你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說對(duì)嗎？

四、布置作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

第二課時(shí)

一、品讀第三個(gè)片段

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。

2．先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來幫忙。

3．老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。4．為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下注意什么？ 5．還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）6．預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

這部分讀起來確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？

7．怎么樣？感覺沒那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。8．誰有勇氣來讀一讀？

9．“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺，是不是？ 沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

10．王熙鳳歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機(jī)理解“嫡親”）

11．一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

12．看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節(jié)課任務(wù)

下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼懭宋锷系漠愅?；還要寫寫生字，交流我們?cè)?jīng)讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

三、布置作業(yè)

大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見，所以說她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

第五篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)課堂教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)

課堂教案

22、人物描寫一組

設(shè)計(jì)人

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)

．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

自

學(xué)

質(zhì)

疑

學(xué)

案

疑問記錄

學(xué)

案

內(nèi)

容

=

我的課題研究：小學(xué)高年級(jí)語文翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)用的案例研究

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀：

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì)單元導(dǎo)讀中的學(xué)法提示，多讀課文，畫出描寫人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：、我能讀課文爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監(jiān)、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=

2把詞語補(bǔ)充完整。

手（）眼快

（）聲屏氣

放（）無禮

（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數(shù)（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀課文，我知道課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍托∨侄諆罕荣愃印愤x自

，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自

，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自

。這三個(gè)片段分別描寫了

、、三個(gè)人物形象。

3、讀了課文中的三個(gè)片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來評(píng)價(jià)一下：我覺得小嘎子是一個(gè)的人，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)的吝嗇鬼、守財(cái)奴。王熙鳳是一個(gè)的人。

學(xué)貴有疑：我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流：

訓(xùn)

練

展

示

學(xué)

案

知識(shí)要點(diǎn)梳理

識(shí)記

理解

運(yùn)用

√

√

學(xué)生筆記

學(xué)

案

內(nèi)

容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進(jìn)一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個(gè)蛋！”只見他微微一弄，一個(gè)圓圓的泥蛋果然出現(xiàn)在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會(huì)兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細(xì)長的泥蛇，果然出現(xiàn)在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現(xiàn)在他手里。當(dāng)然他又笑了，笑得越發(fā)得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個(gè)人！”這一次似乎略位費(fèi)力，可是也并沒有費(fèi)多少力，一個(gè)有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現(xiàn)在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

、填一填

這個(gè)片段寫出了這個(gè)小朋友（）的特點(diǎn)。

2、你覺得這個(gè)片段哪些句子寫得特別生動(dòng)，把它們摘錄下來。

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

三、相關(guān)鏈接

關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谥?，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。人物心理描寫常用的方法。

總

結(jié)

反

思