第一篇：撲捉孩子的敏感期讀后感

《捕捉兒童敏感期》讀后感

張海娟

我看這本書(shū)是在看完孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》后，對(duì)孫老師多次提到的敏感期很感興趣，非常想了解敏感期，就自己在網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)。我先來(lái)介紹一下孫瑞雪老師的基本情況。

PPT出示

（孫瑞雪女出生于1962年，畢業(yè)于寧夏大學(xué)中文系； 中國(guó)著名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家；

“愛(ài)和自由、規(guī)則和平等”教育精神的發(fā)起者和倡導(dǎo)者； 多次被CCTV、人民日?qǐng)?bào)、新聞晨報(bào)等媒體報(bào)道；

2009中國(guó)教育發(fā)展峰會(huì)上，被評(píng)為“中國(guó)教育杰出人物”： 專(zhuān)著《愛(ài)和自由》與科學(xué)教育專(zhuān)著《捕捉兒童敏感期》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)幼兒教育的新紀(jì)元；

2010年，集結(jié)16年研究成果，成功出版《完整的成長(zhǎng)——兒童生命的自我創(chuàng)造》；

現(xiàn)任寧夏社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第二屆委員會(huì)委員、寧夏婦女聯(lián)合會(huì)委員、《銀川晚報(bào)》特約撰稿人、銀川電臺(tái)特約嘉賓主持、寧夏蒙特梭利幼兒園園長(zhǎng)、北京心智教育研究中心主任。）

這本書(shū)嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成，案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。這些案例很詳細(xì)地描述了孩子各個(gè)年齡段會(huì)出現(xiàn)的敏感期，也說(shuō)明了有些敏感期是會(huì)因?yàn)槭艿揭种贫舆t出現(xiàn)的，同時(shí)也有一些敏感期會(huì)提前進(jìn)入。判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)。下面請(qǐng)老師們看一段視頻（1）。

視頻中的困惑可能也是我們?cè)?jīng)的困惑或者是現(xiàn)在的困惑，面對(duì)這樣的困惑，書(shū)中通過(guò)大量的實(shí)例進(jìn)行了解讀，確實(shí)讓做為媽媽的我很有感觸，現(xiàn)在和老師們分享一下我的感受。

一、每個(gè)兒童的發(fā)展是有敏感期的，時(shí)間不同，但內(nèi)容都相似。我在網(wǎng)上搜了一下，發(fā)現(xiàn)“ 敏感期”最早是從這而來(lái)： PPT出示（“ 敏感期”一詞是荷蘭生物學(xué)家德?弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)首先使用的名稱(chēng)。后來(lái)，蒙特梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。）

而孫瑞雪的這本書(shū)是這樣說(shuō)的：

PPT出示視頻（2、3）

看了這段視頻后，相信大家會(huì)對(duì)敏感期有所了解。說(shuō)實(shí)話(huà)以前在網(wǎng)上看過(guò)一點(diǎn)蒙特梭利的書(shū)，總覺(jué)得蒙氏的書(shū)都很專(zhuān)業(yè)，很西方的，理論性太強(qiáng)，看不透徹。在拿到這本書(shū)以前我以為這本書(shū)會(huì)直接下個(gè)定義解釋什么是敏感期，在什么年齡段就會(huì)經(jīng)歷什么樣的敏感期，會(huì)有什么樣的具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按照什么步驟來(lái)解決應(yīng)付。拿到書(shū)以后發(fā)現(xiàn)不是這樣的。這本書(shū)是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人該如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。比如：書(shū)中說(shuō)到的上下坡是每個(gè)孩子都有的重要敏感期，這是走的敏感期的典型表現(xiàn)。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)上下坡，他就真正地、完全地學(xué)會(huì)走路了。當(dāng)手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程——一把抓，三指抓，二指抓。童年期鍛煉用手非常重要。我們?？吹胶芏喑扇瞬粫?huì)用手，用筷子夾東西感覺(jué)跟老外一樣，很笨拙，這都和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。

二、以包容、接納的心態(tài)，接受孩子在敏感期出現(xiàn)的各種行為。從這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)原來(lái)有這么多的秘密，成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期。從剛剛生下來(lái)的視覺(jué)敏感期到口、手、走敏感期，再到空間、秩序、模仿等等后面一系列的敏感期。

我們來(lái)看一下孫瑞雪老師的看法。

PPT出示視頻（4）

這兒有一個(gè)故事，老師們看一下，就會(huì)對(duì)視覺(jué)敏感期有所了解。PPT出示（小托蒂的悲劇

一個(gè)名叫托蒂的意大利小男孩在呱呱墜地時(shí)，這只眼睛因輕度感染被繃帶纏了兩個(gè)星期。正是這種對(duì)常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有副作用的治

療，對(duì)剛剛出生、大腦正處于構(gòu)建發(fā)育關(guān)鍵期的嬰兒托蒂造成了極大的傷害。由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法通過(guò)這只眼睛接受任何外界信息，原先該為這只眼工作的大腦神經(jīng)組織也隨之“消退”了。從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但它卻是失明的。

小托蒂的遭遇并非偶然。后來(lái)研究人員在動(dòng)物身上做了很多類(lèi)似的試驗(yàn)，結(jié)果都一樣——生命的器官?lài)?yán)格執(zhí)行著“用進(jìn)廢退”的原則。小托蒂的悲劇在于錯(cuò)過(guò)了眼睛受光的敏感期。）

現(xiàn)在很多父母對(duì)兒童的敏感期了解的太少或者就是根本不了解，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也是看了孫瑞雪的書(shū)后，才對(duì)我女兒的某些行為理解了、接納了。比如說(shuō)我女兒現(xiàn)在不管拿到什么東西，都是“我的、我的”，我知道是她的自我意識(shí)敏感期到了。家里的所有抽屜都被她翻得亂七八糟，我知道她的空間敏感期到了，剛開(kāi)始我用透明膠把我家的抽屜都粘住了，在看到這本書(shū)關(guān)于0歲——2歲孩子的敏感期后，我把透明膠都撕了，讓孩子翻個(gè)夠，當(dāng)然重要的東西都收了起來(lái)。當(dāng)她把東西一件件往地上扔的時(shí)候，并不是她淘氣發(fā)脾氣，而是她正在建立自己的空間感。

三、理解和尊重孩子，讓其在敏感期得到充分的發(fā)展。

PPT出示

（孫瑞雪在書(shū)中這樣說(shuō)到：一個(gè)人“內(nèi)在的成長(zhǎng)”是靠他自己的，做媽媽做老師的，要做的就是從旁觀察，在兒童需要的時(shí)候給予理解、尊重、幫助，而不是走進(jìn)兒童的生命指手畫(huà)腳。）

大家都知道每個(gè)孩子小時(shí)侯都特別喜歡玩水，他們總用小盒子小盆之類(lèi)的容器來(lái)來(lái)回回的舀水，百玩不厭，弄得滿(mǎn)地滿(mǎn)身都是水的。這時(shí)大人們就要來(lái)制止了：不要再玩了、瞧弄得身上都濕了、趕緊換衣服去！孩子們玩得正盡興呢，突然被大人強(qiáng)行抱開(kāi)，當(dāng)然要用大哭來(lái)表示反抗了。雖然我們知道孩子的天性都是愛(ài)玩水的，玩水的方法有很多樣，可是我們?nèi)匀粚?duì)孩子給大人造成的負(fù)擔(dān)表示了反感，我們?cè)谥浦购⒆拥耐瑫r(shí)，實(shí)際上是阻礙了孩子的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？做家長(zhǎng)的最明智的做法就是在孩子玩水時(shí)給他們穿上防水的罩衣，同時(shí)把衣袖挽起來(lái)，告訴他“開(kāi)心的玩吧！”

《窗邊小豆豆》之所以感動(dòng)了那么多人，就是教育者對(duì)兒童的那份理解和尊重。在那本書(shū)里，小豆豆在老校長(zhǎng)的傾聽(tīng)下，竟然連續(xù)講了4個(gè)小時(shí)。那次成功的傾聽(tīng)，讓小豆豆感到自己生平第一次遇到了真正喜歡自己的人。在這之前，小豆豆雖說(shuō)性格開(kāi)朗，但她總是隱約地有一種被排斥的感覺(jué)，仿佛她和別的孩子是不一樣的。而在得到老校長(zhǎng)真正的傾聽(tīng)之后，她感覺(jué)非常安心，非常溫暖，心情好極了，她甚至在心里幻想“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了”。因?yàn)椤盁o(wú)論是從前，還是這以后，沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽(tīng)小豆豆說(shuō)話(huà)”。而且，在那么長(zhǎng)的時(shí)間里，“校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出

不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來(lái)，專(zhuān)注地聽(tīng)著”。這是對(duì)一個(gè)孩子多么大的尊重?。?/p>

當(dāng)我看完整本書(shū)后，覺(jué)得“捕捉”這個(gè)詞用得真好，帶著靈性。而我同時(shí)也想到了這個(gè)詞

PPT出示（稍縱即逝）

兒童的敏感期是稍縱即逝的，我們一定要及時(shí)抓住，還要給予兒童準(zhǔn)確的理解、尊重、包容和幫助。

第二篇：《敏感期》讀后感

讀《捕捉幼兒敏感期》有感敏感期一詞對(duì)于初入職場(chǎng)的我也并不算陌生！但要了解這一詞的深刻意義卻是“迷霧重重”。本期拜讀了孫瑞雪老師《捕捉幼兒敏感期》感受頗多，孩子所出現(xiàn)的一些讓我們無(wú)法理解行為背后卻是黃金般貴重的概念——敏感期。何為敏感期？所謂的敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。為人師的自己對(duì)兒童的密碼還在探索中，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有些孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通。

讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到孩子的敏感期至關(guān)重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，如果一個(gè)孩子各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。

在班上時(shí)常會(huì)看到孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)出現(xiàn)一些“怪異”的行為，立即便會(huì)在腦海中回憶起書(shū)中所講到的各種敏感

期。就會(huì)馬上尋找相應(yīng)的解決方法并調(diào)整自己看待孩子這一行為的看法幫助孩子“平安”的度過(guò)某一敏感期?？吹胶⒆釉跓o(wú)意識(shí)中已經(jīng)度過(guò)了某一敏感期心里不由的會(huì)高興起來(lái)！在孫瑞雪老師這本書(shū)中看到的不僅是孩子在不同年齡段的敏感期。

我更多的者是感受到了身為一名幼兒老師重要性與責(zé)任！重要在于孩子的敏感期必須有一位正確的引導(dǎo)者，這位引導(dǎo)者除父母以外者是班級(jí)老師！如果孩子在出現(xiàn)某一敏感期時(shí)沒(méi)有誰(shuí)能夠理解他，并極力制止阻撓那么孩子怎能得到健康的成長(zhǎng)？我們應(yīng)該充分的尊重屬于他們的敏感期，我們沒(méi)有任何權(quán)利剝奪他們探索感知世界的權(quán)利！他們會(huì)有他們自己的探索方式這一方式我個(gè)人理解為——敏感期。作為一名一線(xiàn)的幼兒教師我們有責(zé)任與義務(wù)讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)！只有這樣長(zhǎng)大的孩子將來(lái)才會(huì)勇敢、堅(jiān)定、充滿(mǎn)自信，同樣擁有一切探索權(quán)利的孩子才會(huì)感受到幸福的存在與父母之愛(ài)！

看完這本書(shū)我唯一想說(shuō)的是“謝謝”謝謝孫瑞雪老師讓我明白并體會(huì)到孩子的心和他們的探索感知的方式!雖然我沒(méi)有大家那么遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，但我很慶幸自己能在少年宮幼兒園這個(gè)教育的精神家園，更慶幸我能夠拜讀孫老師這本《捕捉幼兒敏感期》一書(shū)，讓我慢慢的發(fā)現(xiàn)著孩子們的秘密，并和孩子們一起成長(zhǎng)！像雛鷹一樣學(xué)習(xí)如何翱翔于天空！

梁海霞

第三篇：教師《捕捉孩子的敏感期》讀后感

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0——2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線(xiàn)了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

2——4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的中班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必須是從微觀開(kāi)始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在中一班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略?xún)和保皇軞g迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4——5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5——6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：孩子敏感期（共）

孩子在0-6歲時(shí)存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，反復(fù)操作某一動(dòng)作或反復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力，并且學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語(yǔ)言的敏感期、細(xì)微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫(huà)敏感期等等。

出生不久持續(xù)到一歲多一點(diǎn)，是口腔敏感期。無(wú)論成人怎么阻止，孩子總把手放進(jìn)嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬(wàn)不要認(rèn)為不干凈而去阻止孩子，否則會(huì)留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對(duì)干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索這個(gè)世界的，如果順利渡過(guò)，以后再也不會(huì)用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)仍改不掉吸吮手指或其他物品的習(xí)慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛(ài)吃零食、吐口水、罵臟話(huà)！都在一定程度與口腔敏感期沒(méi)過(guò)好有關(guān)。和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時(shí)愛(ài)用手扔?xùn)|西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實(shí)從孩子的角度來(lái)說(shuō)只是在進(jìn)行手臂肌肉運(yùn)動(dòng)的練習(xí)）。與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時(shí)候常常兩三個(gè)敏感期同時(shí)交叉出現(xiàn)。

兩歲多的孩子進(jìn)入物權(quán)意識(shí)的敏感期，常常說(shuō)“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛(ài)的爸爸媽媽千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實(shí)這是在進(jìn)行物權(quán)歸屬的練習(xí)，通過(guò)對(duì)物品歸屬權(quán)的確認(rèn)，來(lái)認(rèn)知他與物品的關(guān)系。國(guó)外的教育專(zhuān)家常說(shuō)兩歲孩子的哲學(xué)是“我的我的，什么都是我的”。我們也應(yīng)該理解這個(gè)階段孩子的行為，而不是亂貼標(biāo)簽。

順利渡過(guò)物權(quán)意識(shí)敏感期的做法是，在孩子表現(xiàn)特別明顯時(shí)不要和他較真順著他即可。這個(gè)時(shí)間差不多要三四個(gè)月（視孩子情況不同而定）。之后尋找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時(shí)候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？”當(dāng)他點(diǎn)頭時(shí)再告訴他“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就此可以打住，別馬上強(qiáng)迫孩子。如此反復(fù)幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過(guò)練習(xí)他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會(huì)要得回來(lái)，和別人分享大家都快樂(lè)，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進(jìn)入分享階段。

注意1：處在強(qiáng)烈的物權(quán)意識(shí)確認(rèn)期的孩子，大人千萬(wàn)不要去逗引孩子，強(qiáng)搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣！”這是絕對(duì)不可以的行為！

注意2：當(dāng)孩子能分享的時(shí)候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說(shuō)“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來(lái)的感覺(jué)是失望，孩子就會(huì)把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂(lè)，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進(jìn)入秩序、完美、執(zhí)拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點(diǎn)給孩子，孩子會(huì)哭鬧不止拒絕接受，成人千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對(duì)圓的感覺(jué)。

第五篇：一起呵護(hù)孩子的敏感期

《一起呵護(hù)孩子的敏感期》

敏感期是自然賦予幼兒的一種生命助力。如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。那么，父母應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)、了解兒童的敏感期，并引導(dǎo)孩子順利度過(guò)敏感期呢？

作為父母，我們往往會(huì)忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動(dòng)，但是我們破壞了孩子的什么，沒(méi)有人知道。孩子的許多行為被家長(zhǎng)不理解并強(qiáng)行壓制，抹殺或者用愛(ài)的名義禁錮了兒童的正常成長(zhǎng)。這是我們現(xiàn)在教育最大的誤區(qū)。認(rèn)識(shí)各種敏感期，對(duì)于孩子的完整的自我成長(zhǎng)至關(guān)重要?！兑黄鸷亲o(hù)孩子的敏感期》，我們邀請(qǐng)湖北省特級(jí)教師郭玉老師，與您一起分享和了解孩子各個(gè)年齡段會(huì)出現(xiàn)的敏感期，以及各種應(yīng)對(duì)的方法，不要讓我們的愛(ài)成為傷害，讓自己的愛(ài)成為孩子成長(zhǎng)的后盾吧！

活動(dòng)時(shí)間：2014年6月28日（周六）上午10：00---11：00 活動(dòng)地點(diǎn)：宜昌市婦聯(lián)家庭教育指導(dǎo)中心（宜昌市圖書(shū)館一樓）

咨詢(xún)電話(huà)：0717-***77***8698QQ:367330561

活動(dòng)備注：家長(zhǎng)需要提供20元的茶水費(fèi)，同時(shí)為了保證本次活動(dòng)爸爸媽媽能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量不要帶孩子出席，如特殊情況需帶孩子出席，請(qǐng)?zhí)崆芭c老師聯(lián)系！

親愛(ài)的爸爸、媽媽~~快來(lái)報(bào)名參加吧~！~！~！~！

宜昌市婦聯(lián)家庭教育指導(dǎo)中心