第一篇：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊

謝謝主席，大家好，政府是由民眾選舉產(chǎn)生的統(tǒng)治機(jī)關(guān)，其執(zhí)政目的是保證全體人民利益，讓國(guó)家與民族更好的發(fā)展，并營(yíng)造一個(gè)民主自由，公平公正，和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)與國(guó)際環(huán)境日益復(fù)雜化，社會(huì)價(jià)值觀的沖突不斷產(chǎn)生并且日漸加深。而今天我們所討論的社會(huì)價(jià)值觀沖突，并非有明確正誤的價(jià)值觀沖突。由于政府具有維護(hù)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境的職能，而錯(cuò)誤的社會(huì)價(jià)值觀會(huì)影響穩(wěn)定，政府絕不能放任不管，此種價(jià)值沖突也就不屬于我們今天的討論范圍。因此，今天的辯題只對(duì)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的社會(huì)價(jià)值沖突適用。我方認(rèn)為“政府應(yīng)中立于社會(huì)價(jià)值沖突”，理由如下：

第一，中立即為“中正獨(dú)立，不傾向與任一方”。政府在社會(huì)價(jià)值沖突中處于中立的態(tài)度，即不偏向任何利益集體。作為保障全體人民利益的執(zhí)政機(jī)關(guān)，政府在社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生沖突時(shí)若不能保持中立，必將成為一方的代言人，而違背了與另一方簽訂的無(wú)形的社會(huì)契約，也就違背了政府成立的初衷。因此，在兩種沒(méi)有明確正誤之分的社會(huì)價(jià)值發(fā)生沖突的情況下，政府只有保持中立的態(tài)度，才能保障全體人民的利益，從而化解沖突。這是政府職能之所在，也是人民對(duì)于政府的基本要求。

第二，政府持有中立的立場(chǎng)，并非消極的回避矛盾，而是基于政府基本職能，即保證人民群眾利益，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，保持國(guó)家與民族又好又快的發(fā)展，所作出的解決沖突，解決紛爭(zhēng)的舉措。政府中立的具體表現(xiàn)為：對(duì)可調(diào)解的社會(huì)價(jià)值沖突，政府將積極的進(jìn)行調(diào)解，而在面對(duì)無(wú)法調(diào)解的社會(huì)價(jià)值沖突，政府將提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓人民群眾與時(shí)間共同檢驗(yàn)，從而能良好的解決社會(huì)價(jià)值沖突。

我們今天說(shuō)“政府應(yīng)中立于社會(huì)價(jià)值沖突”，是因?yàn)槿绻恢辛⒂谏鐣?huì)價(jià)值沖突，而傾向于某一利益團(tuán)體，就會(huì)引導(dǎo)群眾偏向此利益團(tuán)體所倡導(dǎo)的社會(huì)價(jià)值觀，從而使民眾失去了自由發(fā)表言論的意愿與權(quán)利，連民眾自由發(fā)表言論的權(quán)利都沒(méi)有的國(guó)家，政府的存在還有意義么？我們所提倡的民主與自由又將被置于何地？我們的社會(huì)又怎能保持穩(wěn)定和諧呢？因此我方堅(jiān)持認(rèn)為“政府應(yīng)該中立于社會(huì)價(jià)值沖突”。

第二篇：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊Vs弊大于利 辯論詞

高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊Vs弊大于利

辯論詞

正方：中國(guó)政法大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊

反方：武漢大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利

張澤群：一百多年來(lái)，中國(guó)人的留學(xué)史可謂極其波瀾，其中也涌現(xiàn)了大量的經(jīng)邦濟(jì)世和博學(xué)的杰出人才．至今留學(xué)熱潮依然是方興未艾，可是留學(xué)又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，比如說(shuō)現(xiàn)在留學(xué)就有低齡化，那么今天我們就要關(guān)注這個(gè)我們都很關(guān)心的問(wèn)題．根據(jù)賽前雙方抽簽的決定，正方中國(guó)政法大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊》，反方武漢大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是 《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利》．好了，根據(jù)規(guī)則規(guī)定，首先我們有請(qǐng)正方一辯張紅同學(xué)做陳述一段，時(shí)間是 2'30“，有請(qǐng)．

中國(guó)政法大學(xué)一辯：謝謝主席，大家好！1980 年非洲 共和國(guó)在靜寂了 17 年之后，重又允許高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，1995 年歐盟訂立《蘇格拉底計(jì)劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得，2000 年由國(guó)家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國(guó)國(guó)際高等教育巡回展，高等教育國(guó)際化在今天蔚然成風(fēng)．依托這一背景我們與對(duì)方辯友探討兩個(gè)基本問(wèn)題，第一，面對(duì)高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)持開(kāi)放還是封閉的態(tài)度；第二，高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活．根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題我方認(rèn)為，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)有利于個(gè)人成才，有利于國(guó)家高等教育事業(yè)的發(fā)展，有利于社會(huì)進(jìn)步，所以應(yīng)當(dāng)開(kāi)放．就個(gè)人來(lái)講，你不占高考的獨(dú)木橋，就搭留學(xué)的越洋船，多一條機(jī)會(huì)選擇接受高等教育當(dāng)然是利大于弊的．其次就國(guó)家高等教育事業(yè)而言，今天中國(guó)的高校事業(yè)面臨三個(gè)根本問(wèn)題：招生能力有限、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一，而高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利用國(guó)外的高校資源緩解國(guó)內(nèi)的高考?jí)毫?，依托各?guó)各有特色的教育模式培養(yǎng)中國(guó)多元化的教育模式，他們與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提高教育水平有利于根本問(wèn)題的解決，當(dāng)然利大于弊．再次就國(guó)家而言，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅(jiān)實(shí)的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實(shí)依托了一代代留學(xué)生的共同努力．當(dāng)然我們還要看到高中畢業(yè)生也能夠適應(yīng)海外的留學(xué)生活，他們?cè)趪?guó)內(nèi)接受了十二年的國(guó)民教育，有中華文化史冊(cè)，總體年齡在 18 周歲以上并有獨(dú)立參與社會(huì)生活的基本能力和意識(shí)，其實(shí)他們?cè)趪?guó)外面對(duì)的是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、平和、純凈的大學(xué)校園生活，所以我們說(shuō)出國(guó)留學(xué)的挑戰(zhàn)對(duì)高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是適度的，當(dāng)然高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)存在著弊端，但我方認(rèn)為弊是表面的，利是根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極的，所以我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊．謝謝．

張澤群：下面我們請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是 2'30”，有請(qǐng)．

武漢大學(xué)一辯：謝謝，各位好！對(duì)方辯友剛才的觀點(diǎn)歸納起來(lái)有兩點(diǎn)，第一是高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以暫時(shí)躲避?chē)?guó)內(nèi)高考的壓力，但即便如你所說(shuō)國(guó)內(nèi)高考是獨(dú)木橋，你又怎么能確信到了國(guó)外就不用再擠獨(dú)木橋了呢？第二，出國(guó)留學(xué)好，因此高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也好，我方也認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是符合教育國(guó)際化這一時(shí)代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國(guó)留學(xué)都是利大于弊的，要看高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，還要分析出國(guó)留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長(zhǎng)為國(guó)家民族的有用之才．我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利．理由如下：首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期，他們就象雜技場(chǎng)上的空中飛人，已經(jīng)伸開(kāi)了抓住童年的那雙手，就要伸長(zhǎng)手臂去握住世界，在此關(guān)鍵時(shí)期，他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，來(lái)解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí)，而出國(guó)留學(xué)帶來(lái)的環(huán)境突變，則會(huì)造成自我迷失與決策混亂，帶來(lái)心理失衡和行為失范，不利于成人．其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育，而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避?chē)?guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對(duì)用母語(yǔ)參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心，又怎么能確信用外語(yǔ)參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過(guò)程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語(yǔ)可以暫時(shí)躲避?chē)?guó)內(nèi)高考?jí)毫?，但這些利不過(guò)是表面之利、眼前之利和局部之利，而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才，和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊．因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利．謝謝．

張澤群：感謝楊者同學(xué)，下面我們要進(jìn)入的是攻辯階段，我們首先要有請(qǐng)正方的二辯來(lái)選擇反方的辯友進(jìn)行攻辯．有請(qǐng)．

中國(guó)政法大學(xué)二辯：選擇對(duì)方二辯．請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，對(duì)待現(xiàn)在高等教育國(guó)際化的潮流，我們應(yīng)該持開(kāi)放的態(tài)度呢，還是閉守的態(tài)度？

武漢大學(xué)二辯：開(kāi)放的態(tài)度．

中國(guó)政法大學(xué)二辯：為什么呢？

武漢大學(xué)二辯：因?yàn)槲覀冞@個(gè)國(guó)家要發(fā)展必然要走對(duì)外開(kāi)放的道路．

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友回答得很好，那么高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受?chē)?guó)外的高等教育，去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢？

武漢大學(xué)二辯：我們要兼收并治，要吸收國(guó)外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨(dú)立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn)，也許在大學(xué)生看來(lái)是萬(wàn)紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來(lái)就是亂花漸欲迷人眼．

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友何以對(duì)高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢？請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友高中畢業(yè)生接受過(guò)多少年的國(guó)民教育呢？

武漢大學(xué)二辯： 12 年的國(guó)民教育．可是我也知道教育部最近提出，要把我們的高中的課程 50% 都改為文言文，說(shuō)明什么，說(shuō)明以前學(xué)得不夠?。?/p>

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友，現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現(xiàn)在是條條大路通羅馬，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友何弊之有??？

武漢大學(xué)二辯：條條大路通羅馬當(dāng)然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說(shuō)好還是不好呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：武漢大學(xué)的前校長(zhǎng)周豐升、范秀花都是 17、8 歲出國(guó)留學(xué)，請(qǐng)問(wèn)他們摔下去沒(méi)有呢？

武漢大學(xué)二辯：對(duì)方辯友，解放前的情況和當(dāng)今情況完全不同．既然時(shí)代不同了，當(dāng)然就會(huì)有不同的結(jié)果了．這就叫時(shí)移則事異，事異則備變．

中國(guó)政法大學(xué)二辯：那是不是像九斤老太所說(shuō)的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？（時(shí)間到）

張澤群：下面我們請(qǐng)反方二辯來(lái)選擇正方辯友進(jìn)行攻辯，請(qǐng)問(wèn)選擇哪位？

武漢大學(xué)二辯：我也想請(qǐng)教對(duì)方二辯．請(qǐng)問(wèn)一般來(lái)說(shuō)一個(gè)人出國(guó)留學(xué)是不是要面臨著地區(qū)的社會(huì)變化？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：是的．

武漢大學(xué)二辯：那么再請(qǐng)問(wèn)發(fā)展心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)年輕人要到 20 歲以后才能克服自我成熟的危機(jī)，而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過(guò) 20 歲，是或與不是？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然是不超過(guò) 20 歲，可是對(duì)方辯友無(wú)非就是告訴我說(shuō)，高中畢業(yè)生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話(huà)說(shuō)得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉．

武漢大學(xué)二辯：發(fā)展心理學(xué)同樣表明，大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī)，需要一個(gè)聯(lián)系穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，是或與不是呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：不一定，我們只能說(shuō)文化變化同樣可以是一個(gè)人點(diǎn)燃心靈的火花，有一句話(huà)說(shuō)得很好，實(shí)本無(wú)果，我們說(shuō)文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花，對(duì)方辯友又怎么知道它不是點(diǎn)燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢？

武漢大學(xué)二辯：我方的科學(xué)依據(jù)來(lái)自發(fā)展心理學(xué)權(quán)威，對(duì)方辯友既然說(shuō)不一定，請(qǐng)問(wèn)您的科學(xué)依據(jù)在哪里？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：我的科學(xué)依據(jù)來(lái)自我國(guó)基建心理學(xué)研究，他表明 17、8 歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟，因?yàn)樗峭耆袨槟芰θ耍浅赡耆?，而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段．

武漢大學(xué)二辯：請(qǐng)問(wèn)法律上的完全責(zé)任年齡和心理上的成熟是不是一個(gè)概念？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來(lái)的，對(duì)方辯友難道連這點(diǎn)還不知道嗎？（時(shí)間到）

張澤群：好了，請(qǐng)正方的三辯來(lái)選擇反方辯友．

中國(guó)政法大學(xué)三辯：有請(qǐng)對(duì)方三辯．在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情，請(qǐng)問(wèn)這是利大還是弊大？

武漢大學(xué)三辯：對(duì)于歐盟來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該一分為二地來(lái)看．他們的高中畢業(yè)生心理年齡可能也沒(méi)有成熟，所以我們不說(shuō)是利大還是弊大，但是對(duì)方辯友能不能用歐盟來(lái)推導(dǎo)我們國(guó)家的情況呢？顯然是不能的，我們國(guó)家有不同特殊的國(guó)情?。?/p>

中國(guó)政法大學(xué)三辯：如果這是弊大利于的話(huà)我想請(qǐng)問(wèn)為什么歐盟堅(jiān)持了四十年的弊大于利的國(guó)情呢？

武漢大學(xué)三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學(xué)生的水準(zhǔn)．

中國(guó)政法大學(xué)三辯：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友知不知道《蘇格拉底計(jì)劃》？

武漢大學(xué)三辯：我當(dāng)然知道《蘇格拉底計(jì)劃》了．

中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方請(qǐng)問(wèn)《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢？

武漢大學(xué)三辯：包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生．

中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是政府鼓勵(lì)的，《蘇格拉底計(jì)劃》是利大于弊，也就是歐盟國(guó)家選擇了利大于弊的行為呢？

武漢大學(xué)三辯：政府鼓勵(lì)的事情就一定利大于弊嗎？我看不一定吧，其實(shí)呢我還要提醒對(duì)方辯友今天我們?cè)谶@里討論高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利弊的問(wèn)題，當(dāng)然要有一個(gè)基點(diǎn)了，我們主要討論今天的高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，難道我們今天如果討論國(guó)有企業(yè)改革的問(wèn)題，對(duì)方辯友還要告訴我我們要討論外國(guó)的國(guó)有企業(yè)是如何改革的嗎？

中國(guó)政法大學(xué)三辯：難道中國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討，你是在本國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的嗎？對(duì)方辯友？

武漢大學(xué)三辯：對(duì)方辯友，世界上有 197 個(gè)國(guó)家，出國(guó)留學(xué)的可能性有 1900 個(gè)，有 19700 多個(gè)，對(duì)方辯友，當(dāng)然要具體問(wèn)題具體分析了．

中國(guó)政法大學(xué)三辯：那對(duì)方請(qǐng)你與我具體問(wèn)題具體分析．

武漢大學(xué)三辯：我們已經(jīng)具體問(wèn)題，已經(jīng)具體分析了，當(dāng)今……（時(shí)間到）

張澤群：請(qǐng)反方三辯繼續(xù)選擇．

武漢大學(xué)三辯：請(qǐng)教對(duì)方二辯．第一個(gè)問(wèn)題，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是不是為了接受好的教育呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)要接受好的東西、新鮮的東西，我們說(shuō)國(guó)外教育一定不一定比國(guó)內(nèi)好，但是它有沒(méi)有好的地方呢，要問(wèn)我們的黃全愈教授，他為什么寫(xiě)一本素質(zhì)在美國(guó)來(lái)啟發(fā)我們今天的中國(guó)大眾呢？

武漢大學(xué)三辯：那么一些發(fā)達(dá)國(guó)家，比如說(shuō)法國(guó)、德國(guó)，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國(guó)的高中畢業(yè)生，請(qǐng)教對(duì)方辯友，這個(gè)矛盾如何解釋呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去不就好了嗎？

武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友了，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去需不需要競(jìng)爭(zhēng)呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然需要競(jìng)爭(zhēng)了，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)出去干什么，那還不如在家里呢．

武漢大學(xué)三辯：那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有信心，那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢？這個(gè)矛盾對(duì)方二辯又如何解釋呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國(guó)內(nèi)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎？他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢？

武漢大學(xué)三辯：再請(qǐng)教對(duì)方辯友，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有接受高等教育您就說(shuō)他不適合，那么他到國(guó)外還沒(méi)接受高等教育您就說(shuō)他適合，您適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是看教育市場(chǎng)了．當(dāng)然是看教育市場(chǎng)，看供求關(guān)系，當(dāng)然是看個(gè)人的努力選擇了．

武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友，美國(guó)的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道……（時(shí)間到）

張澤群：好，下面有請(qǐng)正方一辯用 1'30“ 的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)．

中國(guó)政法大學(xué)一辯：首先，我們先來(lái)看一下對(duì)方辯友的邏輯，我們問(wèn)了解放前，問(wèn)了歐盟，對(duì)方辯友告訴我們的是外國(guó)的高中畢業(yè)生可以出國(guó)，中國(guó)以前的高中畢業(yè)生也可以出國(guó)，但唯獨(dú)今天的高中畢業(yè)生不可以出國(guó)，為什么呢？時(shí)代不一樣了．我們說(shuō)時(shí)代是不一樣了，如果說(shuō)今天的時(shí)代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國(guó)際化的背景．今天有國(guó)際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開(kāi)化、統(tǒng)一世界的勇氣．第二，對(duì)方辯友告訴我們國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)尚且沒(méi)有信心，又跑到國(guó)外去操著半生不熟的英語(yǔ)，可是對(duì)方辯友你別忘了，愛(ài)因斯坦小的時(shí)候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來(lái)怎么樣，成為一代的科學(xué)家呀，你怎么知道適應(yīng)不了國(guó)內(nèi)的路就走不了國(guó)外的越洋路呢？第三，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)，心理學(xué)家告訴我們，20 歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是 20 歲，難道只有結(jié)婚才能讓女性成熟起來(lái)嗎？根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》，18 歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)變的階段，我們真正能離開(kāi)依賴(lài)的那一天，就是我們真正相對(duì)成熟的那一天，當(dāng)然，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)，高中畢業(yè)出去可能沒(méi)有文化本根，但是 12 年的國(guó)民教育教育我們了什么呢？難道對(duì)方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，外國(guó)的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來(lái)華，為什么中國(guó)的高中畢業(yè)生不能出去呢？謝謝．

張澤群：下面有請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)也用 1'30” 的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)．

武漢大學(xué)一辯：謝謝．對(duì)方辯友您可以對(duì)發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)題顧左右而言他，但科學(xué)還是科學(xué)，發(fā)展心理學(xué)的權(quán)威艾里克森的觀點(diǎn)之一就是，高中畢業(yè)生年齡階段的青年需要一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)化環(huán)境，那么既然你也承認(rèn)了高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必須面臨的是一個(gè)突變的、跳躍的環(huán)境，兩種環(huán)境之間的矛盾豈不是昭然若揭．跟著對(duì)方辯友又承認(rèn)了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國(guó)的招生狀態(tài)指出了其實(shí)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾我想那是不言自喻．在攻辯的最后我們?cè)俅斡懻摿四切榱硕惚車(chē)?guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，一方面他們對(duì)用本國(guó)的言語(yǔ)和思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有信心，另一方面又對(duì)用異國(guó)的言語(yǔ)、思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)很有信心，這樣的有信心和沒(méi)信心之間的矛盾顯而易見(jiàn)．以上三個(gè)對(duì)方辯友難以自圓其說(shuō)的矛盾之說(shuō)，第一個(gè)說(shuō)明了高中畢業(yè)生的心理問(wèn)題難以解決因此難以成人，后兩個(gè)說(shuō)明他們主觀上的盲目性和客觀見(jiàn)識(shí)的復(fù)雜性又使其難以成才．又難成人又難成才，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)難道還是利大于弊的嗎？至于對(duì)方辯友提到的歐盟問(wèn)題，那有著特殊性，歐盟現(xiàn)在正在一體化，而我們國(guó)家出國(guó)留學(xué)最多的一個(gè)是美國(guó)，一個(gè)是日本，中國(guó)到底是要和哪個(gè)國(guó)家一體化呢？謝謝．

張澤群：下面我們要開(kāi)始的是自由辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)雙方各有累計(jì)時(shí)是 4 分鐘，我們首先有請(qǐng)正方發(fā)問(wèn)．

中國(guó)政法大學(xué)：有 85% 的高中畢業(yè)生擠在中國(guó)大學(xué)門(mén)外，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國(guó)留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要學(xué)習(xí)很好在中國(guó)不能讀大學(xué)，第四他要去接受美國(guó)的教育，附加了這么多的條件當(dāng)然是利大于弊了．不附加這么多條件的話(huà)，是不是就弊大于利了呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友，一個(gè)突變的社會(huì)化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢？

中國(guó)政法大學(xué)：如果說(shuō)突變的話(huà)，那我們說(shuō)過(guò)去龍洪時(shí)代突變更大，過(guò)去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大，過(guò)去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒(méi)成才、沒(méi)成人呢？請(qǐng)不要回避我方問(wèn)的讓 85% 的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過(guò)了，對(duì)方辯友剛剛舉了那么多例子哪個(gè)是高中畢業(yè)生呢？對(duì)方辯友的問(wèn)題虛虛實(shí)實(shí)，指南打北，指東打西，著實(shí)讓人摸不著頭腦．

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，他們的確不是高中畢業(yè)生，因?yàn)槟菚r(shí)候還沒(méi)有高中．那我就想請(qǐng)問(wèn)，那時(shí)候沒(méi)有高中都能適應(yīng)，現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng)，是不是越教越笨呢？

武漢大學(xué)：鄧小平時(shí)代有沒(méi)有高中？您幫我回答一下好不好．

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友總是用九斤老太的眼光來(lái)看待我們的高中畢業(yè)生，是不是說(shuō)他們現(xiàn)在就一代不如一代了呢？我們高中畢業(yè)生難道就像對(duì)方辯友說(shuō)得那樣天生膽小嗎？我們的國(guó)外環(huán)境難道就像對(duì)方辯友說(shuō)得那樣肆無(wú)忌憚，難道我們一去就必然與狼共舞嗎？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友所以請(qǐng)您回答我方一辯的問(wèn)題，又是回避這個(gè)問(wèn)題．其實(shí)我們今天談的，主要談利弊誰(shuí)更為主．要不然為什么武松上景陽(yáng)崗就能打老虎，我上景陽(yáng)崗就只能喂老虎呢？所以請(qǐng)您回答我方一辯的問(wèn)題．

中國(guó)政法大學(xué)：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對(duì)方辯友就避而不答？

武漢大學(xué)：青少年有什么問(wèn)題嘛，哈爾濱日?qǐng)?bào)的報(bào)道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué)，結(jié)果成為了犧牲品，對(duì)方辯友于心何忍??！

中國(guó)政法大學(xué)：那就不是個(gè)人主義無(wú)奈的悲劇嗎？今天報(bào)上這么多的國(guó)內(nèi)的兇殺、國(guó)內(nèi)的刺殺案件是不是也要我們證明？那國(guó)內(nèi)現(xiàn)在是不是也是弊大于利？請(qǐng)問(wèn)民國(guó)初期的少兒出國(guó)可以學(xué)有所成，為什么今天接受了 12 年教育的青年出國(guó)留學(xué)卻一事不成？什么都干不成？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友喜歡談民國(guó)我們就來(lái)談民國(guó)，請(qǐng)教你 1933 年民國(guó)教育部?jī)纱涡薷母咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)綱領(lǐng)，這些原因在哪里呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友何必談民國(guó)呢，我們來(lái)談一談我們的新中國(guó)吧，1992 年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó)，回國(guó)治國(guó)的方針，對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋?。?/p>

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，剛才是您談民國(guó)我們才談民國(guó)的，1933 年教育部修改章程是專(zhuān)門(mén)將出國(guó)留學(xué)生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專(zhuān)生，原因何在您能不能正面回答一下呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友這無(wú)非是說(shuō)明了國(guó)民黨對(duì)他們那時(shí)候的高中生沒(méi)有信心，難道在新中國(guó)我們對(duì)我們接受了 12 年教育的高中生還是沒(méi)有信心嗎？對(duì)方談來(lái)談去一個(gè)核心問(wèn)題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)，那么我就想問(wèn)一句，不成熟在國(guó)外，難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè) 20 歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，國(guó)民黨的確做過(guò)一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不對(duì)． 1934 年，國(guó)民黨的舉動(dòng)得到了大多數(shù)教育人士的支持，為什么呢？它改變了過(guò)去低齡的留學(xué)，結(jié)果根本質(zhì)量得不到保證的狀況．難道當(dāng)時(shí)的教育人士也是反動(dòng)的嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：剛才你告訴我是彼一時(shí)此一時(shí)也，隨著我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的開(kāi)展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國(guó)民黨時(shí)期呢？

武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請(qǐng)教一下，據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)只有 3% ．昂貴的出國(guó)費(fèi)用對(duì)于我們中國(guó)高中畢業(yè)生和他們的家庭來(lái)說(shuō)如何承擔(dān)呢？你就要拿出具體的解決方案哦！

中國(guó)政法大學(xué)：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進(jìn)了多少，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，今天出國(guó)接受高等教育的機(jī)會(huì)值多少萬(wàn)元呢？

武漢大學(xué)：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友有一個(gè)具體的方案來(lái)解決高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)資金流失的問(wèn)題，好不好呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，今天我們還有公派出國(guó)呢，只要認(rèn)為花的錢(qián)就叫資金流失，那請(qǐng)問(wèn)我們的公派出國(guó)國(guó)家教委是不是改成國(guó)有資產(chǎn)流失部呢？再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，今天超過(guò)百萬(wàn)的人在中國(guó)已經(jīng)有千萬(wàn)了，請(qǐng)問(wèn)他們的子女選擇出國(guó)留學(xué)利大還是弊大呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友要談公派我們來(lái)看一看，1979 年我們國(guó)家采取公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，后果如何，對(duì)方辯友您真不知道嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友無(wú)非是告訴我們那些人中很多沒(méi)有回來(lái)過(guò)，不可否認(rèn)在現(xiàn)在不完善的情況有一個(gè)人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個(gè)階段性的問(wèn)題，香港臺(tái)灣發(fā)展過(guò)程中也有人才流失的現(xiàn)象，現(xiàn)在怎么樣請(qǐng)你告訴我？

第三篇：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利弊【經(jīng)典】

全過(guò)程經(jīng)典奉獻(xiàn)

全國(guó)大學(xué)生辯論賽復(fù)賽辯詞-高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利弊

張澤群：一百多年來(lái)，中國(guó)人的留學(xué)史可謂極其波瀾，其中也涌現(xiàn)了大量的經(jīng)邦濟(jì)世和博學(xué)的杰出人才。至今留學(xué)熱潮依然是方興未艾，可是留學(xué)又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，比如說(shuō)現(xiàn)在留學(xué)就有低齡化，那么今天我們就要關(guān)注這個(gè)我們都很關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)賽前雙方抽簽的決定，正方中國(guó)政法大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊》，反方武漢大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是 《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利》。好了，根據(jù)規(guī)則規(guī)定，首先我們有請(qǐng)正方一辯張紅同學(xué)做陳述一段，時(shí)間是2'30“，有請(qǐng)。

【正方一辯陳詞】中國(guó)政法大學(xué)一辯：謝謝主席，大家好！1980年非洲共和國(guó)在靜寂了17年之后，重又允許高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，1995年歐盟訂立《蘇格拉底計(jì)劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得，2000年由國(guó)家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國(guó)國(guó)際高等教育巡回展，高等教育國(guó)際化在今天蔚然成風(fēng)。依托這一背景我們與對(duì)方辯友探討兩個(gè)基本問(wèn)題，第一，面對(duì)高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)持開(kāi)放還是封閉的態(tài)度；第二，高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題我方認(rèn)為，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)有利于個(gè)人成才，有利于國(guó)家高等教育事業(yè)的發(fā)展，有利于社會(huì)進(jìn)步，所以應(yīng)當(dāng)開(kāi)放。就個(gè)人來(lái)講，你不占高考的獨(dú)木橋，就搭留學(xué)的越洋船，多一條機(jī)會(huì)選擇接受高等教育當(dāng)然是利大于弊的。其次就國(guó)家高等教育事業(yè)而言，今天中國(guó)的高校事業(yè)面臨三個(gè)根本問(wèn)題：招生能力有限、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一，而高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利用國(guó)外的高校資源緩解國(guó)內(nèi)的高考?jí)毫Γ劳懈鲊?guó)各有特色的教育模式培養(yǎng)中國(guó)多元化的教育模式，他們與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提高教育水平有利于根本問(wèn)題的解決，當(dāng)然利大于弊。再次就國(guó)家而言，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅(jiān)實(shí)的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實(shí)依托了一代代留學(xué)生的共同努力。當(dāng)然我們還要看到高中畢業(yè)生也能夠適應(yīng)海外的留學(xué)生活，他們?cè)趪?guó)內(nèi)接受了十二年的國(guó)民教育，有中華文化史冊(cè)，總體年齡在18周歲以上并有獨(dú)立參與社會(huì)生活的基本能力和意識(shí)，其實(shí)他們?cè)趪?guó)外面對(duì)的是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、平和，所以我們說(shuō)出國(guó)留學(xué)的挑戰(zhàn)對(duì)高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是適度的，當(dāng)然高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)存在著弊端，但我方認(rèn)為弊是表面的，利是根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極的，所以我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊。謝謝。

張澤群：下面我們請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是2'30”，有請(qǐng)。

【反方一辯陳詞】武漢大學(xué)一辯：謝謝，各位好！對(duì)方辯友剛才的觀點(diǎn)歸納起來(lái)有兩點(diǎn)，第一是高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以暫時(shí)躲避?chē)?guó)內(nèi)高考的壓力，但即便如你所說(shuō)國(guó)內(nèi)高考是獨(dú)木橋，你又怎么能確信到了國(guó)外就不用再擠獨(dú)木橋了呢？第二，出國(guó)留學(xué)好，因此高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也好，我方也認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是符合教育國(guó)際化這一時(shí)代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國(guó)留學(xué)都是利大于弊的，要看高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，還要分析出國(guó)留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長(zhǎng)為國(guó)家民族的有用之才。我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。理由如下：首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期，他們就象雜經(jīng)伸開(kāi)了抓住童年的那雙手，就要伸長(zhǎng)手臂去握住世界，在此關(guān)鍵時(shí)期，他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，來(lái)解決自我 熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí)，而出國(guó)留學(xué)帶來(lái)的環(huán)境突變，則會(huì)造成自我迷失與決策混亂，帶來(lái)心理失衡和行為失范，不利于成人。其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育，而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避?chē)?guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對(duì)用母語(yǔ)參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心，又怎么能確信用外語(yǔ)參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過(guò)程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語(yǔ)可以暫時(shí)躲避?chē)?guó)內(nèi)高考?jí)毫?，但這些利不過(guò)是表面之利、眼前之利和局部之利，而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才，和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。謝謝。

張澤群：感謝楊者同學(xué)，下面我們要進(jìn)入的是攻辯階段，我們首先要有請(qǐng)正方的二辯來(lái)選擇反方的辯友進(jìn)

行攻辯。有請(qǐng)。

【正方攻辯】中國(guó)政法大學(xué)二辯：選擇對(duì)方二辯。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，對(duì)待現(xiàn)在高等教育國(guó)際化的潮流，我們應(yīng)該持開(kāi)放的態(tài)度呢，還是閉守的態(tài)度？

武漢大學(xué)二辯：開(kāi)放的態(tài)度。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：為什么呢？

武漢大學(xué)二辯：因?yàn)槲覀冞@個(gè)國(guó)家要發(fā)展必然要走對(duì)外開(kāi)放的道路。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友回答得很好，那么高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受?chē)?guó)外的高等教育，去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢？

武漢大學(xué)二辯：我們要兼收并治，要吸收國(guó)外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨(dú)立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn)，也許在大學(xué)生看來(lái)是萬(wàn)紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來(lái)就是亂花漸欲迷人眼。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友何以對(duì)高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢？請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友高中畢業(yè)生接受過(guò)多少年的國(guó)民教育呢？

武漢大學(xué)二辯：12年的國(guó)民教育。可是我也知道教育部最近提出，要把我們的高中的課程50%都改為文言文，說(shuō)明什么，說(shuō)明以前學(xué)得不夠啊。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友，現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現(xiàn)在是條條大路通羅馬，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友何弊之有?。?/p>

武漢大學(xué)二辯：條條大路通羅馬當(dāng)然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說(shuō)好還是不好呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：武漢大學(xué)的前校長(zhǎng)周豐升、范秀花都是17、8歲出國(guó)留學(xué)，請(qǐng)問(wèn)他們摔下去沒(méi)有呢？

武漢大學(xué)二辯：對(duì)方辯友，解放前的情況和當(dāng)今情況完全不同。既然時(shí)代不同了，當(dāng)然就會(huì)有不同的結(jié)果了。這就叫時(shí)移則事異，事異則備變。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：那是不是像九斤老太所說(shuō)的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？（時(shí)間到）

張澤群：下面我們請(qǐng)反方二辯來(lái)選擇正方辯友進(jìn)行攻辯，請(qǐng)問(wèn)選擇哪位？

武漢大學(xué)二辯：我也想請(qǐng)教對(duì)方二辯。請(qǐng)問(wèn)一般來(lái)說(shuō)一個(gè)人出國(guó)留學(xué)是不是要面臨著地區(qū)的社會(huì)變化？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：是的。

武漢大學(xué)二辯：那么再請(qǐng)問(wèn)發(fā)展心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機(jī)，而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過(guò)20歲，是或與不是？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然是不超過(guò)20歲，可是對(duì)方辯友無(wú)非就是告訴我說(shuō)，高中畢業(yè)生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話(huà)說(shuō)得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉。

武漢大學(xué)二辯：發(fā)展心理學(xué)同樣表明，大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī)，需要一個(gè)聯(lián)系穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，是或與不是呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：不一定，我們只能說(shuō)文化變化同樣可以是一個(gè)人點(diǎn)燃心靈的火花，有一句話(huà)說(shuō)得很好，實(shí)本無(wú)果，我們說(shuō)文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花，對(duì)方辯友又怎么知道它不是點(diǎn)燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢？

武漢大學(xué)二辯：我方的科學(xué)依據(jù)來(lái)自發(fā)展心理學(xué)權(quán)威，對(duì)方辯友既然說(shuō)不一定，請(qǐng)問(wèn)您的科學(xué)依據(jù)在哪里？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：我的科學(xué)依據(jù)來(lái)自我國(guó)基建心理學(xué)研究，他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟，因?yàn)樗峭耆袨槟芰θ?，他是成年人，而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。

武漢大學(xué)二辯：請(qǐng)問(wèn)法律上的完全責(zé)任年齡和心理上的成熟是不是一個(gè)概念？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來(lái)的，對(duì)方辯友難道連這點(diǎn)還不知道嗎？（時(shí)間到）

張澤群：好了，請(qǐng)正方的三辯來(lái)選擇反方辯友。

【反方攻辯】中國(guó)政法大學(xué)三辯：有請(qǐng)對(duì)方三辯。在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情，請(qǐng)問(wèn)這

是利大還是弊大？

武漢大學(xué)三辯：對(duì)于歐盟來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該一分為二地來(lái)看。他們的高中畢業(yè)生心理年齡可能也沒(méi)有成熟，所以我們不說(shuō)是利大還是弊大，但是對(duì)方辯友能不能用歐盟來(lái)推導(dǎo)我們國(guó)家的情況呢？顯然是不能的，我們國(guó)家有不同特殊的國(guó)情啊。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：如果這是弊大利于的話(huà)我想請(qǐng)問(wèn)為什么歐盟堅(jiān)持了四十年的弊大于利的國(guó)情呢？

武漢大學(xué)三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學(xué)生的水準(zhǔn)。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友知不知道《蘇格拉底計(jì)劃》？

武漢大學(xué)三辯：我當(dāng)然知道《蘇格拉底計(jì)劃》了。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方請(qǐng)問(wèn)《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢？

武漢大學(xué)三辯：包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是政府鼓勵(lì)的，《蘇格拉底計(jì)劃》是利大于弊，也就是歐盟國(guó)家選擇了利大于弊的行為呢？

武漢大學(xué)三辯：政府鼓勵(lì)的事情就一定利大于弊嗎？我看不一定吧，其實(shí)呢我還要提醒對(duì)方辯友今天我們?cè)谶@里討論高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利弊的問(wèn)題，當(dāng)然要有一個(gè)基點(diǎn)了，我們主要討論今天的高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，難道我們今天如果討論國(guó)有企業(yè)改革的問(wèn)題，對(duì)方辯友還要告訴我們要討論外國(guó)的國(guó)有企業(yè)是如何改革的嗎？

中國(guó)政法大學(xué)三辯：難道中國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討，你是在本國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的嗎？對(duì)方辯友？

武漢大學(xué)三辯：對(duì)方辯友，世界上有197個(gè)國(guó)家，出國(guó)留學(xué)的可能性有1900個(gè)，有19700多個(gè)，對(duì)方辯友，當(dāng)然要具體問(wèn)題具體分析了。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：那對(duì)方請(qǐng)你與我具體問(wèn)題具體分析。

武漢大學(xué)三辯：我們已經(jīng)具體問(wèn)題，已經(jīng)具體分析了，當(dāng)今……

張澤群：請(qǐng)反方三辯繼續(xù)選擇。

武漢大學(xué)三辯：請(qǐng)教對(duì)方二辯。第一個(gè)問(wèn)題，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是不是為了接受好的教育呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)要接受好的東西、新鮮的東西，我們說(shuō)國(guó)外教育一定不一定比國(guó)內(nèi)好，但是它有沒(méi)有好的地方呢，要問(wèn)我們的黃全愈教授，他為什么寫(xiě)一本素質(zhì)在美國(guó)來(lái)啟發(fā)我們今天的中國(guó)大眾呢？

武漢大學(xué)三辯：那么一些發(fā)達(dá)國(guó)家，比如說(shuō)法國(guó)、德國(guó)，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國(guó)的高中畢業(yè)生，請(qǐng)教對(duì)方辯友，這個(gè)矛盾如何解釋呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去不就好了嗎？

武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友了，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去需不需要競(jìng)爭(zhēng)呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然需要競(jìng)爭(zhēng)了，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)出去干什么，那還不如在家里呢。

武漢大學(xué)三辯：那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有信心，那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢？這個(gè)矛盾對(duì)方二辯又如何解釋呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國(guó)內(nèi)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎？他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢？

武漢大學(xué)三辯：再請(qǐng)教對(duì)方辯友，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有接受高等教育您就說(shuō)他不適合，那么他到國(guó)外還沒(méi)接受高等教育您就說(shuō)他適合，您適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是看教育市場(chǎng)了。當(dāng)然是看教育市場(chǎng)，看供求關(guān)系，當(dāng)然是看個(gè)人的努力選擇了。

武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友，美國(guó)的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道……（時(shí)間到）

【正方一辯小結(jié)】張澤群：好，下面有請(qǐng)正方一辯用1'30“的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

中國(guó)政法大學(xué)一辯：首先，我們先來(lái)看一下對(duì)方辯友的邏輯，我們問(wèn)了解放前，問(wèn)了歐盟，對(duì)方辯友告訴我們的是外國(guó)的高中畢業(yè)生可以出國(guó)，中國(guó)以前的高中畢業(yè)生也可以出國(guó)，但唯獨(dú)今天的高中畢業(yè)生不可以出國(guó)，為什么呢？時(shí)代不一樣了。我們說(shuō)時(shí)代是不一樣了，如果說(shuō)今天的時(shí)代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國(guó)際化的背景。今天有國(guó)際高教資源的豐富，今天有我們少年求知、求新、求文明開(kāi)化、統(tǒng)一世界的勇氣。第二，對(duì)方辯友告訴我們國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)尚且沒(méi)有信心，又跑到國(guó)外去操著半生不熟的英語(yǔ)，可是對(duì)方辯友你別忘了，愛(ài)因斯坦小的時(shí)候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來(lái)怎么樣，成為一代的科學(xué)家呀，你怎么知道適應(yīng)不了國(guó)內(nèi)的路就走不了國(guó)外的越洋路呢？第三，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)，心理學(xué)家告訴我們，20歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是20歲，難道只有結(jié)婚才能讓女性成熟起來(lái)嗎？根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》，18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)變的階段，我們真正能離開(kāi)依賴(lài)的那一天，就是我們真正相對(duì)成熟的那一天，當(dāng)然，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)，高中畢業(yè)出去可能沒(méi)有文化本根，但是12年的國(guó)民教育教育我們了什么呢？難道對(duì)方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，外國(guó)的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來(lái)華，為什么中國(guó)的高中畢業(yè)生不能出去呢？謝謝。

張澤群：下面有請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)也用1'30”的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

【反方一辯小結(jié)】武漢大學(xué)一辯：謝謝。對(duì)方辯友您可以對(duì)發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)題顧左右而言他，但科學(xué)還是科學(xué)，發(fā)展心理學(xué)的權(quán)威艾里克森的觀點(diǎn)之一 就是，高中畢業(yè)生年齡階段的青年需要一個(gè)相對(duì)連續(xù)和穩(wěn)定的社會(huì)化環(huán)境，那么既然你也承認(rèn)了高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必須面臨的是一個(gè)突變的與跳躍的環(huán)境，兩種環(huán)境之間的矛盾豈不是昭然若揭。跟著對(duì)方辯友又承認(rèn)了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國(guó)的招生狀態(tài)指出了其實(shí)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)根本往往難以接受到良好的教育，愿望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾我想那是不言自喻。在 攻辯的最后我們?cè)俅斡懻摿四切榱硕惚車(chē)?guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，一方面他們對(duì)用本國(guó)的言語(yǔ)和思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有信心，另一方面又對(duì)用異國(guó)的言語(yǔ)、思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)很有信心，這樣的有信心和沒(méi)信心之間的矛盾顯而易見(jiàn)。以上三個(gè)對(duì)方辯友難以自圓其說(shuō)的矛盾之說(shuō)，第一個(gè)說(shuō)明了高中畢業(yè)生的心理問(wèn)題難以解決因此以成人，后兩個(gè)說(shuō)明他們主觀上的盲目性和客觀現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性又使其難以成才。又難成人又難成才，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)難道不是弊大于利的嗎？至于對(duì)方辯友提到的歐盟問(wèn)題，那有著特殊性，歐盟現(xiàn)在正在一體化，而我們國(guó)家出國(guó)留學(xué)最多的一個(gè)是美國(guó)，一個(gè)是日本，中國(guó)到底是要和哪個(gè)國(guó)家一體化呢？謝謝。

張澤群：下面我們要開(kāi)始的是自由辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)雙方各有累計(jì)時(shí)是4分鐘，我們首先有請(qǐng)正方發(fā)問(wèn)。

中國(guó)政法大學(xué)：有85%的高中畢業(yè)生擠在中國(guó)大學(xué)門(mén)外，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國(guó)留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要成績(jī)很好在中國(guó)不能讀大學(xué)，第四他要適合美國(guó)的教育，附加了這么多的條件當(dāng)然是利大于弊了。不附加這么多條件的話(huà)，是不是就弊大于利了呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友，一個(gè)突變的社會(huì)化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢？

中國(guó)政法大學(xué)：如果說(shuō)突變的話(huà)，那我們說(shuō)過(guò)去容閎時(shí)代突變更大，過(guò)去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大，過(guò)去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒(méi)成才、沒(méi)成人呢？請(qǐng)不要回避我方問(wèn)的讓85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過(guò)了，對(duì)方辯友剛剛舉了那么多例子哪個(gè)是高中畢業(yè)生呢？對(duì)方辯友的虛虛實(shí)實(shí)，指南打北，指東打西，著實(shí)讓人摸不著頭腦。

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，他們的確不是高中畢業(yè)生，因?yàn)槟菚r(shí)候還沒(méi)有高中。那我就想請(qǐng)問(wèn)，那時(shí)候沒(méi)有高中都能適應(yīng)，現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng)，是不是越教越笨呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友所以請(qǐng)您回答我方一辯的問(wèn)題，又是回避這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)我們今天談的，主要談利弊誰(shuí)更為主。要不然為什么武松上景陽(yáng)崗就能打老虎，我上景陽(yáng)崗就只能喂老虎呢？所以請(qǐng)您回答我方一辯的問(wèn)題。

中國(guó)政法大學(xué)：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對(duì)方辯友就避而不答？

武漢大學(xué)：青少年有什么問(wèn)題嘛，哈爾濱日?qǐng)?bào)的報(bào)道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué)，結(jié)果遁入空門(mén)，對(duì)方辯友于心何忍??！

中國(guó)政法大學(xué)：那就不是個(gè)人主義無(wú)奈的悲劇嗎？請(qǐng)問(wèn)民國(guó)初期的少兒出國(guó)可以學(xué)有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國(guó)留學(xué)卻一事不成？什么都干不成？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友喜歡談民國(guó)我們就來(lái)談民國(guó)，請(qǐng)教你1933年民國(guó)教育部?jī)纱涡薷母咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)綱領(lǐng)，這些原因在哪里呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友何必談民國(guó)呢，我們來(lái)談一談我們的新中國(guó)吧，1992年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó)，回國(guó)治國(guó)的方針，對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋??？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，剛才是您談民國(guó)我們才談民國(guó)的，1933年教育部修改章程是專(zhuān)門(mén)將出國(guó)留學(xué)生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專(zhuān)生，原因何在您能不能正面回答一下呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方談來(lái)談去一個(gè)核心問(wèn)題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)，那么我就想問(wèn)一句，不成熟在國(guó)外，難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè)20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？

武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請(qǐng)教一下，據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)只有3%。昂貴的出國(guó)費(fèi)用對(duì)于我們中國(guó)高中畢業(yè)生和他們的家庭來(lái)說(shuō)如何承擔(dān)呢？你就要拿出具體的解決方案哦！

中國(guó)政法大學(xué)：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進(jìn)了多少，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，今天出國(guó)接受高等教育的機(jī)會(huì)值多少萬(wàn)元呢？

武漢大學(xué)：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友有一個(gè)具體的方案來(lái)解決高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)資金流失的問(wèn)題，好不好呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，今天我們還有公派出國(guó)呢，只要認(rèn)為花的錢(qián)就叫資金流失，那請(qǐng)問(wèn)我們的公派出國(guó)國(guó)家教委是不是改成國(guó)有資產(chǎn)流失部呢？再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，今天超過(guò)百萬(wàn)的人在中國(guó)已經(jīng)有千萬(wàn)了，請(qǐng)問(wèn)他們的子女選擇出國(guó)留學(xué)利大還是弊大呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友要談公派我們來(lái)看一看，1979年我們國(guó)家采取公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，后果如何，對(duì)方辯友您真不知道嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友無(wú)非是告訴我們那些人中很多沒(méi)有回來(lái)過(guò)，不可否認(rèn)在現(xiàn)在不完善的情況有一個(gè)人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個(gè)階段性的問(wèn)題，香港臺(tái)灣發(fā)展過(guò)程中也有人才流失的現(xiàn)象，現(xiàn)在怎么樣請(qǐng)你告訴我？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友就是告訴我高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利于國(guó)家，利于個(gè)人，利于民族，請(qǐng)教你我們國(guó)家的政府為什么就是不愿意公費(fèi)做一件利于國(guó)家，利于個(gè)人，利于民族的事呢？請(qǐng)您正面回答。

中國(guó)政法大學(xué)：因?yàn)槲覀兊膰?guó)家教育資金不足嘛。剛才對(duì)方辯友不是告訴我了嗎？

武漢大學(xué)：教育資金不足，還任巨額資金留向國(guó)外，對(duì)方辯友不是“此地空留留學(xué)夢(mèng)，唯見(jiàn)資金向西流”嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：我們不去強(qiáng)占競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而一味抱怨資金在競(jìng)爭(zhēng)中外流了，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這理智嗎？難道中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)也只能靠地方保護(hù)主義嗎？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，現(xiàn)在的問(wèn)題不是說(shuō)資金流出去了，人才流回來(lái)了，我們看到什么呢，1979年我們公派出了第一批也是唯一一批高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，而結(jié)果是到今天，已經(jīng)20多年了，回國(guó)率還基本上等于零，請(qǐng)對(duì)方辯友具體解釋一下，這么多人一去不復(fù)返到底如何有利于我們的教育事業(yè)了呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，可是你又知不知道改革開(kāi)放以來(lái)每年回國(guó)率以多少數(shù)目遞增嗎？13%，對(duì)方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢？請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，原來(lái)高等教育是自古華山一條路，今天是條條大路通羅馬，多一條路走，利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：真的是多了一條路嗎？對(duì)方辯友，今年我國(guó)高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上，而去美國(guó)的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%，你不從兩個(gè)里面取個(gè)，而從20個(gè)里面取一個(gè)，到底哪個(gè)是獨(dú)木橋，哪個(gè)是陽(yáng)關(guān)道??？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友我們多了一條路，對(duì)方否認(rèn)，因?yàn)檫@條路不好走，你又不讓我走，那我想請(qǐng)問(wèn)，你不讓我出國(guó)，我現(xiàn)在沒(méi)有高考錄取通知書(shū)這張舊船票，我還能不能登上高等教育的客船呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，這不是多了一條路，是你已經(jīng)占著走過(guò)一條獨(dú)木橋，還要再給你再走過(guò)一條獨(dú)木橋，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友對(duì)于出國(guó)留學(xué)生大量的盲目現(xiàn)象如何解釋?zhuān)?/p>

中國(guó)政法大學(xué)：盲目現(xiàn)象也是算出國(guó)的錯(cuò)嗎？告訴對(duì)方辯友，那不是出國(guó)留學(xué)的錯(cuò)，那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，浙江電視臺(tái)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，70%的家長(zhǎng)要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長(zhǎng)心理狀態(tài)都是這樣的，對(duì)方辯友還能告訴我利大于弊嗎

中國(guó)政法大學(xué)：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因?yàn)闀r(shí)髦，而是因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)大勢(shì)所趨。

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友不是沒(méi)有看到盲目心理，而是看到也不愿意承認(rèn)，我想舉個(gè)實(shí)例，我們國(guó)家上海文匯報(bào)曾經(jīng)發(fā)表過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道，一個(gè)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，因?yàn)橹Ц恫黄鸪兄氐馁M(fèi)用，父母累倒在自家的炕臺(tái)上。

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方剛剛說(shuō)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，又說(shuō)浙江有很多家長(zhǎng)要把孩子送出國(guó)，這又說(shuō)明什么呢。這么這么復(fù)雜還要送出國(guó)，說(shuō)明什么呢？（時(shí)間到）

觀眾一：我是來(lái)自西安交通大學(xué)的，我想請(qǐng)問(wèn)一下反方的同學(xué)，如果不用法律上18歲成年人的規(guī)定的話(huà)，那么如何判定一個(gè)人的心理年齡是否成熟？

武漢大學(xué)：首先法律上的完全責(zé)任行為能力人絕對(duì)不代表心理上的成熟，比如說(shuō)泰國(guó)就規(guī)定，7歲的人就有完全民事責(zé)任；再比說(shuō)以前蘇聯(lián)的《刑法》就有個(gè)規(guī)定12歲的人就具有完全的刑事責(zé)任，而且在美國(guó)一些州也規(guī)定14歲的人就可以被判處死刑，而且在美國(guó)的兩個(gè)州同樣規(guī)定，一個(gè)刑事責(zé)任年齡達(dá)到18歲，一個(gè)刑事責(zé)任年齡只有10歲，按照對(duì)方的觀點(diǎn)，10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經(jīng)成熟了呢？可見(jiàn)我們今天既然探討心理問(wèn)題，請(qǐng)要根據(jù)它的科學(xué)依據(jù)，絕對(duì)不能按照他的完全刑事責(zé)任年齡或民事責(zé)任年齡來(lái)判斷他的心理年齡究竟成熟多少，我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定的話(huà)，恐怕會(huì)脫離實(shí)際。謝謝。

觀眾二：我想請(qǐng)問(wèn)一下正方同學(xué)，您剛才似乎一直在論證對(duì)于那些登不上高考的獨(dú)木橋，而且又能付起巨額資金來(lái)的人說(shuō)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊，那么您這個(gè)小前提又怎么能推出對(duì)于所有的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，出國(guó)留學(xué)都是利大于弊呢？謝謝。

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方說(shuō)的那個(gè)學(xué)術(shù)的判斷不能稱(chēng)之為一個(gè)成熟的判斷，局部判斷推不出全局判斷，我們承認(rèn)在形式邏輯當(dāng)中確實(shí)是那樣，但今天面臨的辯題不是一個(gè)空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個(gè)事實(shí)的判斷，在當(dāng)今中國(guó)真正能出國(guó)、愿出國(guó)，想出國(guó)，真正出了國(guó)的有多少呢？只是一部分人。我們探討的辯題當(dāng)然是針對(duì)這一部分人而言，對(duì)于那部分人，他本身就不想出國(guó)的人，看到出國(guó)有什么意義呢？

觀眾三：我是來(lái)自中國(guó)青年政治學(xué)院的學(xué)生，我想請(qǐng)問(wèn)武漢大學(xué)的同學(xué)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動(dòng)手能力差的弊端，為何不好？

武漢大學(xué)：我們的學(xué)生的確動(dòng)手能力比較差，但是這個(gè)問(wèn)題我們要分兩方面來(lái)看，我得告訴您，中國(guó)的基礎(chǔ)和本科教育實(shí)際是世界一流的，這不是我說(shuō)的，這是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)的，同時(shí)毛博士也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。同時(shí)美國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)和本科教育，實(shí)際上在很大程度上是我們高中的課程，也許在那里你可以培養(yǎng)到自己的動(dòng)手能力，但基礎(chǔ)就不好了。所以我建議我們的學(xué)生首先在國(guó)內(nèi)接受本國(guó)的世界一流的本科的基礎(chǔ)教育，然后再出國(guó)，往高精尖的方向來(lái)發(fā)展，這不是兩全其美嗎？

觀眾四：我來(lái)自天津輕工業(yè)學(xué)院，我請(qǐng)教正方同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，那么據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，凡是國(guó)外的院校到中國(guó)招生前去留學(xué)的院校的一般來(lái)說(shuō)在國(guó)外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益，第二才是教育學(xué)生，對(duì)于這樣一種現(xiàn)象，正方同學(xué)作何解釋呢？謝謝。

中國(guó)政法大學(xué)：我沒(méi)有想到在今天的辯題中我們好象稍微占了一點(diǎn)點(diǎn)等級(jí)的觀念，認(rèn)為不上一流大學(xué)就不是在上大學(xué)，但我們說(shuō)了不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外有很多科學(xué)家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過(guò)來(lái)的，難道咱們就說(shuō)上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎？國(guó)外的很多優(yōu)秀院校不在中國(guó)招生，這是為什么呢？這是因?yàn)橹袊?guó)出國(guó)留學(xué)的行為還沒(méi)有真正的發(fā)展完善，如果真正地發(fā)展完善，相信會(huì)吸引

到更多的國(guó)外高校到中國(guó)來(lái)招生。我們要看到我們現(xiàn)在很多的高中畢業(yè)生，他都有接受高等教育的意愿，他們都想要共享一下國(guó)際的高等教育資源，今年的高考作文題就是答案是豐富多采的，如果讓我們上大學(xué)的答案也變得豐富起來(lái)，多幾條路又有什么不呢？

張澤群：感謝觀眾朋友參與，下面我們要進(jìn)入辯論會(huì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是總結(jié)陳詞，下面我們有請(qǐng)反方的四辯周全義同學(xué)用3'的時(shí)間來(lái)總結(jié)反方的觀點(diǎn)。有請(qǐng)。

武漢大學(xué)四辯：我們先來(lái)分析一下對(duì)方同學(xué)的基本邏輯，無(wú)非是說(shuō)出國(guó)留學(xué)利大于弊，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是出國(guó)留學(xué)，所以高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊。但聽(tīng)起來(lái)好象是一個(gè)很?chē)?yán)密的三段論，那好我們根據(jù)這個(gè)方法再來(lái)構(gòu)建一下，自由戀愛(ài)利大于弊，初中生自由戀愛(ài)也是自由戀愛(ài)，所以初中生自由戀愛(ài)利大于弊。這樣的結(jié)論大家又以為如何呢？可見(jiàn)對(duì)方辯友今天最根本問(wèn)題就在于用一個(gè)抽象的形式邏輯來(lái)取代具體分析的辯證態(tài)度，第一是解開(kāi)了推理和掩蓋高中畢業(yè)生生理和心理的各種狀態(tài)，這樣只重邏輯不重現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)治學(xué)方法恐怕也是弊大于利的吧？第二我們來(lái)看看對(duì)方辯友用的是什么樣的論證方式，無(wú)非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局的弊，我方不否認(rèn)高中畢業(yè)生年齡較小，出國(guó)留學(xué)更容易適應(yīng)那面的環(huán)境，更容易躲避?chē)?guó)內(nèi)的高考?jí)毫Γ瑫r(shí)也確實(shí)也出了一些特定的人才，但是不要忘了，從整體上來(lái)說(shuō)高中畢業(yè)生處于一種心理自我同一性還沒(méi)有解決的特定狀態(tài)，一方面他堅(jiān)定的文化本根還沒(méi)有形成，一方面又到國(guó)外去接受語(yǔ)言的、學(xué)習(xí)的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊，其結(jié)果往往只可能被動(dòng)同化而不是主動(dòng)吸收，是不分好歹的抱來(lái)的，而不是以我為主的拿來(lái)的。這樣一種文化本根的流失也許當(dāng)事者自己還渾然不覺(jué)，甚至是樂(lè)此不疲，但是對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，到底是利大還是弊大呢？第三請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友在回避我方問(wèn)題的方式，突變是個(gè)好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機(jī)的解決，對(duì)方辯友無(wú)法回答，自我同一的危機(jī)沒(méi)有解決，如何有利于高中畢業(yè)規(guī)范行為順利成長(zhǎng)，對(duì)方辯友也無(wú)法回答。巨額的資金投入和渺茫的成才之路如何有利于個(gè)人和家庭，民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國(guó)家，有利于民族，對(duì)方辯友也無(wú)法回答。對(duì)方辯友始終無(wú)法給我們一個(gè)具體的答案，那就是1979年我們國(guó)家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時(shí)間其回國(guó)率還是基本等于零呢？我們不是說(shuō)所有的留學(xué)生都必須要回來(lái)才叫好，但是這么多的人像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏一樣一去不復(fù)返，這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？我國(guó)從此不再公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？希望對(duì)方四辯待會(huì)兒給我們一個(gè)明確的答復(fù)。我方始終認(rèn)為，首先應(yīng)該在神州沃土扎下文化本根，我們才能振興中華與人類(lèi)文明之間，振興祖國(guó)與世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家！張澤群：謝謝。下面有請(qǐng)正方四辯陶離風(fēng)同學(xué)也是用3分鐘時(shí)間總結(jié)正方觀點(diǎn)，下面有請(qǐng)。

中國(guó)政法大學(xué)四辯：今天為了反對(duì)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，對(duì)方辯友提出了四個(gè)論證，我方以為不然，一一提出，共同商榷。對(duì)方一辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)因?yàn)檫m應(yīng)不了，所以弊大于利。誠(chéng)然異國(guó)他鄉(xiāng)，挑戰(zhàn)是有的，但挑戰(zhàn)是適度的。這種挑戰(zhàn)，12歲的詹天佑適應(yīng)得了，16歲的鄧小平適應(yīng)得了，那么我們今天18、9歲的高中畢生，在比以前好得多的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中怎么反而適應(yīng)不了了呢？對(duì)方同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樾睦磉m應(yīng)不了，那么請(qǐng)問(wèn)，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應(yīng)得了的那一天嗎？對(duì)方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)會(huì)被異國(guó)文化同化，所以弊大于利。但是不要忘記，他們出國(guó)前接受了整整12年的國(guó)民教育。如果對(duì)方辯友認(rèn)為，歐風(fēng)美雨可以輕易沖掉中國(guó)文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)中國(guó)高等教育如此剛愎自用的你們對(duì)中國(guó)12年的國(guó)民教育怎么如此的不自信？對(duì)方三辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)導(dǎo)致人才流失，所以弊大于利。首先，未必不回來(lái)吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來(lái)了嘛，而且成為今天一流大學(xué)武漢大學(xué)的奠基人。其實(shí)，以回不回來(lái)作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？對(duì)方四辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)費(fèi)用昂貴，導(dǎo)致教育資本外流，所以弊大于利。誠(chéng)然，榮洪出國(guó)留學(xué)是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來(lái)的文化思想理念，請(qǐng)問(wèn)又值多少銀子呢？今天一個(gè)家庭買(mǎi)洋煙，買(mǎi)洋酒，大家覺(jué)得無(wú)可厚非。那我不買(mǎi)煙，不買(mǎi)酒，我買(mǎi)教育，明明是投以木桃，報(bào)以瓊瑤，請(qǐng)問(wèn)為什么是弊大于利的呢？今天對(duì)方一、二、三、四辯友面臨共同的錯(cuò)誤就在于你們不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而一味的把自己的例論建立在假想的基礎(chǔ)上。今天一個(gè)高中畢業(yè)生我跳不過(guò)高考的龍門(mén)，我繞著龍門(mén)去西洋，一樣可以成龍。今天不應(yīng)以削足適履的方式勉強(qiáng)另一種教育方式，那么我出國(guó)選擇另一種教育來(lái)適合我，更容易成才。今天我方為高中畢業(yè)生出國(guó)

留學(xué)利大于弊，原因很簡(jiǎn)單，第一對(duì)高中畢業(yè)生而言，增加了接受和選擇受高等教育的機(jī)會(huì)，有利于個(gè)人成才；第二對(duì)對(duì)于中國(guó)高等教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，既緩解了量上的壓力，又提出了質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)，有利于高教事業(yè)的發(fā)展；第三對(duì)于中國(guó)社會(huì)而言，促進(jìn)了東西方思想、科技、文化的交流和匯合，有利于社會(huì)進(jìn)步。我們承認(rèn)，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來(lái)的開(kāi)放的中國(guó)，我們認(rèn)為不能因?yàn)榉N種暫時(shí)的困難和表面的弊端，而否定。高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和最大價(jià)值。謝謝。

第四篇：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)怎樣選擇

高中畢業(yè)生如何計(jì)劃加拿大留學(xué)

IDP北京 Bruce Zhu

經(jīng)常接到這類(lèi)家長(zhǎng)的電話(huà)，情況大概是孩子明年高中畢業(yè)，以孩子目前水平來(lái)說(shuō)，考個(gè)大專(zhuān)或者2本3本不成問(wèn)題，想了解一下出國(guó)留學(xué)的情況，并且問(wèn)我是不是應(yīng)該把孩子送到外國(guó)去讀書(shū)？這條路是不是對(duì)的？

家長(zhǎng)的問(wèn)題是：孩子在國(guó)內(nèi)考不上本科，或者上不了比較好的本科，那就把孩子送到外國(guó)去拿個(gè)大學(xué)本科證得了。同時(shí)這些家長(zhǎng)也都在猶豫不決，要是孩子能考上一所比較知名的大學(xué)本科，就沒(méi)必要出國(guó)了。

對(duì)于大多數(shù)國(guó)內(nèi)孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)習(xí)后，想法和做法就屬于慌不擇路的，他們的想法就是如何把孩子送進(jìn)大學(xué)讀本科，國(guó)內(nèi)不行就去國(guó)外讀，他們的思維完全被讀本科所控制，根本就對(duì)留學(xué)沒(méi)有明確的考慮，也沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)規(guī)劃孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)沒(méi)有了解哪個(gè)專(zhuān)業(yè)比較好，也無(wú)暇顧及就業(yè)方向等重大問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于有送孩子出國(guó)留學(xué)想法的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、面對(duì)拿錢(qián)就進(jìn)的國(guó)外大學(xué)，孩子能不能畢業(yè)？

2、選擇什么專(zhuān)業(yè)，對(duì)孩子未來(lái)就業(yè)和發(fā)展有用？

3、面對(duì)就業(yè)困難的普遍現(xiàn)象，一個(gè)國(guó)外本科畢業(yè)生回國(guó)是否好就業(yè)？

4、留學(xué)投資大，把錢(qián)花出去是肯定的，但是回報(bào)和收益是什么？

如果沒(méi)有考慮以上問(wèn)題，這樣的家長(zhǎng)和學(xué)生往往既是高考的失敗者也是留學(xué)的受害者。家長(zhǎng)最好參照以下問(wèn)題，為孩子的加拿大留學(xué)做準(zhǔn)備：

1、選擇專(zhuān)業(yè)最重要：許多加拿大的大學(xué)拿錢(qián)就可以進(jìn)，就像你拿錢(qián)就可以在商場(chǎng)買(mǎi)東西一樣，那么選擇商品對(duì)自己有用就是最重要的事情，誰(shuí)也不會(huì)給自己買(mǎi)一些根本用不著的商品。去加拿大上大學(xué)，絕大多數(shù)大學(xué)都可以申請(qǐng)，專(zhuān)業(yè)可以隨便選擇，那么選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)孩子未來(lái)有好處，是最重要的事情。這就需要給孩子做好規(guī)劃。

2、在加拿大留學(xué)畢業(yè)后，回國(guó)怎樣才能找到工作。很多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤是感覺(jué)有個(gè)國(guó)外本科，回國(guó)就業(yè)怎么著也好找工作吧。但是家長(zhǎng)不明白的問(wèn)題是，對(duì)于一個(gè)國(guó)外大學(xué)的本科生，畢業(yè)后回國(guó)求職是不容樂(lè)觀的，因?yàn)樗麄冊(cè)诤椭袊?guó)優(yōu)秀大學(xué)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，某些方面也會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。缺乏的原因在于孩子外國(guó)受教育多年，不了解或者不適應(yīng)國(guó)內(nèi)的人情世故、處事方法，最后孩子由沮喪變?yōu)閼嵡?，一切歸于社會(huì)詬病而沒(méi)有從自身尋找不足，既沒(méi)有發(fā)揮出外國(guó)所長(zhǎng)又無(wú)法彌補(bǔ)自身所短，這樣導(dǎo)致了“海龜”變?yōu)椤昂А?。?duì)于一個(gè)普通的高中生來(lái)說(shuō)，他們是不是應(yīng)該放棄高考、去加拿大留學(xué)呢？

1、如果在國(guó)內(nèi)只能考上一個(gè)二本甚至三本或大專(zhuān)的話(huà)，在家庭經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，一定要選擇到國(guó)外讀書(shū)，因?yàn)檫@樣可以讓自己接受最好的教育和受到最好的磨練。

2、為了將來(lái)的就業(yè)，選擇好專(zhuān)業(yè)最為重要。什么是好專(zhuān)業(yè)呢？目前在國(guó)內(nèi)的情況是，當(dāng)年高考熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)等到畢業(yè)后就可能變成了就業(yè)難，原因在于學(xué)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)年過(guò)多，加上高校的擴(kuò)招以及該行業(yè)在幾年中的變化。所以，學(xué)生在國(guó)外留學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，一定要與當(dāng)?shù)氐膰?guó)情結(jié)合，對(duì)所要留學(xué)的國(guó)家的自然資源、社會(huì)文化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做一定的了解，不能人云亦云。

3、為了將來(lái)的就業(yè)，最好不要國(guó)外本科畢業(yè)后就回國(guó)找工作。畢業(yè)后要能夠留在國(guó)外工作幾年。因?yàn)閲?guó)內(nèi)不缺乏沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生。當(dāng)孩子在國(guó)外獲得高學(xué)歷并且有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，回國(guó)才有發(fā)展空間，并且能夠真正體現(xiàn)出留學(xué)的價(jià)值。

第五篇：出國(guó)留學(xué)高中畢業(yè)證模版

Changsha City Municipal Ordinary Senior Middle School Diploma Education Bureau of Changsha City

Special Seal for Ordinary SeniorMiddle School Diploma of Education

Bureau of Changsha City(seal)

PHOTO

(Invalid without steel seal of Special Seal for Ordinary Senior Middle School Diploma of Education Bureau of Changsha City)

Unified Student No.: 050101120476

Electronic Registration No.: 08010117403

Certificate No.: No.200831249

Student Yijing Qu, female, born on March 16, 1991, has finished her schooling with a length of 3 years in the seniormiddle school department at our school from August 2005 to June 2008, and reached seniormiddle school graduation level after passing school examination and graduation unified exams.Therefore, her graduation is granted.Headmaster: Pinghui Li(seal)

School: Changsha No.12 Middle School

May 30, 2008