第一篇：語文新課程研究學(xué)習(xí)心得

語 2010學(xué)期新越

習(xí)的課高

作中語標(biāo)，我發(fā)兩就課以課而要新這

現(xiàn)個意的往堂從學(xué)課就

課影味時有變教的標(biāo)要

為略文的對大本響著候些得師內(nèi)教求

沒覺新語學(xué)致內(nèi)，教想老活的容學(xué)教

有枯課文生地容站師方師躍角考對師

趕燥程教自看比在要設(shè)照，度試教要

上的研學(xué)主了舊學(xué)花法本學(xué)來的師不

新老究對學(xué)下課生更將宣生說內(nèi)自停

課課學(xué)教習(xí)新標(biāo)的多課科也，容身地

標(biāo)標(biāo)習(xí)師的課要角的本，不課卻水學(xué)

教過，教要標(biāo)簡度時講這會本不平習(xí)

學(xué)來我學(xué)求的單來間得樣再內(nèi)簡的，而人深風(fēng)也中。說去新的覺容單要不

在，深格越小關(guān)：備穎話得簡，求停

中通的的來學(xué)于課課，無學(xué)單這越地

小過感要越語這本，而形習(xí)，就來吸

學(xué)一覺求迫文一簡要不之枯而意越收

課個到越切課點(diǎn)潔再是中燥學(xué)味嚴(yán)新

程學(xué)，來。本有，備像讓了生著格的。；，級

語

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二

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文

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學(xué)習(xí)

心

得× 20

知的創(chuàng)

識創(chuàng)新，新。再自成程腦避學(xué)

擺思

脫維

舊，式從的而

模引

板導(dǎo)

式學(xué)

教生

育的，自

激主

發(fā)學(xué)

教習(xí)

師和

自思

身維

一主為中，免生是學(xué)要體對致中覺于展

個學(xué)學(xué)集讓在在隨生上水學(xué)中小得學(xué)，是習(xí)習(xí)中學(xué)課課著的各平生小學(xué)《生而，的精生堂堂現(xiàn)學(xué)種和提學(xué)生新的不

《讓主力與中中在習(xí)輔素出生厭課健應(yīng)

語學(xué)人，教教頻許壓導(dǎo)養(yǎng)的學(xué)學(xué)程康急

文生。并師師繁多力班普要習(xí)逃標(biāo)成于

新主這且形的開家越，遍求壓學(xué)準(zhǔn)長求

課動一發(fā)成“小長來這較也力，》出成程參點(diǎn)揮相一差對越也高相越不中發(fā)。

標(biāo)與就主互言。小大導(dǎo)。應(yīng)來利的，孩，致因提越于要立的許現(xiàn)此高大其求足

期多在《。，健的于

望學(xué)的新然繼康提學(xué)

越生中課而而成出生

來在小程，導(dǎo)長要的。

準(zhǔn)到要觀交堂

》學(xué)求能流”

強(qiáng)習(xí)學(xué)動的現(xiàn)

調(diào)中生性模象

要來在，式，讓，學(xué)動。也

學(xué)真習(xí)手這避

生正過動就免

但越在學(xué)標(biāo)這致我從長

高周生準(zhǔn)就許個有遠(yuǎn)，末總》導(dǎo)多人利發(fā)

說應(yīng)質(zhì)只就

試教要不

教育考會我我出文的考超綱的利發(fā)得生慮范

到育，試變一們現(xiàn)教高。出考意于展他最的圍

學(xué)”但制。個高了育中而了試義學(xué)。們輕權(quán)的已考。組生這幾除呢生我的松利壓

經(jīng)考當(dāng)?shù)膶雍趿耍康膫兺?，?/p>

畢過時專待的所給對健不年樂我。

業(yè)的我家高題有學(xué)此康應(yīng)蒙的們

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六小驚熟得六能力還，們陰一們

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級六高而小級范外那足加。孩些的年考產(chǎn)心的圍還句于太童子超

同級的生謹(jǐn)學(xué)，有話學(xué)多年都出

學(xué)的題的慎生這有，生的本有他

說考目，認(rèn)做樣什要的壓該無們，生產(chǎn)是度

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個口說的授要令師來養(yǎng)要求己自身，時文教用

未空，科業(yè)教而應(yīng)影成嚴(yán)自的己正道代教育心

來話一學(xué)解書行該響良格己思的為德的育理培的套個文惑，處學(xué)好要在維專范等教理論養(yǎng)

教話人化的還其處生的求專，業(yè)，才育論指祖

育。既知教要身為，行學(xué)業(yè)增知作能工知導(dǎo)國

工所要識師育不學(xué)讓為生領(lǐng)加識為作作識教的作謂有，；人正生他習(xí)在域自，一為者，育花

者“精這“，之們慣學(xué)有己才名典，而實朵，學(xué)深樣身孔雖表在，業(yè)所的能教范我且踐。

我高的才正子令率潛學(xué)上建知成師。們要，不將樹

僅理立

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做，知做”：。自化人成在，名該的身識一要“”己中

。就橫在合有，范”，是有正師正要際感師嚴(yán)拓要老的作實踐育

廣傳不，求行染不格展延師人為的，觀

博道僅不教動，僅要自伸。格新語用，有系的扎實教

以仁誨

及愛人

孟人之不

子之心厭

曰幼，：。視做

老作所一

吾為有名

老教的名，育學(xué)副

以工生其

及作如實

人者己的之，出優(yōu)

老我。秀

；們孜教

幼要孜師

吾有不。

幼一倦，顆，

第二篇：新課程理念學(xué)習(xí)心得—語文

新課程理念學(xué)習(xí)心得—語文

XXX 通過這一個階段的學(xué)習(xí)和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想，這對每一個教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、注重合作探究，提高課堂效率。課堂教學(xué)的探索過程是一個生生互動，師生互動的過程。新課程提倡“動手實踐、自主思考、合作交流”為主要的教學(xué)方式。教師應(yīng)有這種意識，有主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，通過小組討論、合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)主題展開討論，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、教師要善于讀書，善于學(xué)習(xí)。新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，作為一名新教師，要向課本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向各種信息渠道學(xué)，集百家之長不斷充實自己，為教師角色的轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在新課改理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需要在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，使其既充滿活力，又富有成效！

2011-10-11

第三篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總況

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是由前言、課程目標(biāo)、實施建議三大板塊組成的，其中每一個板塊都是由好幾個小部分組成的。前言包括課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想；課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)；實施建議分為教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評價建議四部分。從以上的分析，我們可以得知《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比舊的課程標(biāo)準(zhǔn)更為合理、清晰、具體、系統(tǒng)。第一部分 前言

在第一部分前言中，我們了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的背景和目的。它強(qiáng)調(diào)語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，而且語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它的課程基本理念也是全新的、與時俱進(jìn)的。它要求語文課程必須面向全體學(xué)生，除學(xué)習(xí)語文知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、塑造完美人格；要求尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力；要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；要求語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。它還簡要分析課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路的完整性與階段性，讓人一看便對《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的主體內(nèi)容有了大概的認(rèn)識。

第二部分 課程目標(biāo)

總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成了課程目標(biāo)。

在總目標(biāo)中，我們可以清楚地知道小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)須達(dá)到的總體目標(biāo)，有培養(yǎng)情感態(tài)度的，如愛國情感、社會道德、正確的價值觀、積極的人生態(tài)度；有領(lǐng)域文化的博大精深，如尊重多樣文化，吸收人類文化營養(yǎng)；有發(fā)展思維能力、科技態(tài)度；有掌握語文工具的能力，如養(yǎng)成識字、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)、查工具書的能力。

在階段目標(biāo)中，在每個階段對識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的要求都不同。

（一）識字與寫字

由第一階段（1-2年級）中的“有主動識字的愿望，認(rèn)識1600-1800個常用字并會寫其中的800-1000個，掌握筆順、筆畫，學(xué)會漢語拼音，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習(xí)慣，借助拼音讀字，初步查字典”，到第二階段（3-4年級）的“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，認(rèn)識2500個常用字并會寫其中的2000個字，熟練寫正楷字，使用鍵盤輸入漢字，會查字典”，到最后第三階段（5-6年級）的“有較強(qiáng)的識字能力，寫字效率”。這些體現(xiàn)了新課標(biāo)的識字與寫字要求符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（二）閱讀

在第一階段，感受閱讀樂趣，初步學(xué)習(xí)默讀，關(guān)心自然和生命，課外閱讀量不少于5萬字。在第二階段，主要要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，初步把握課文和感受作品，體會句號與逗號，課外閱讀量不少于40萬字。在第三階段，默讀要有速度，閱讀說明文、敘事性作品并體會其中的感情，體會標(biāo)點(diǎn)符號，閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出對1-2年級小學(xué)生要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話、想像中的事物，對周圍事物認(rèn)識和感受”；對3-4年級學(xué)生要求是樂于書面表達(dá)，而不拘形式，學(xué)會修改習(xí)作，習(xí)作每學(xué)年16次左右；對5-6年級學(xué)生要求是懂寫作目的，觀摩事物，積累素材，寫讀書筆記，40分鐘完成不少于400字習(xí)作。

（四）口語交際

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對第一階段學(xué)生在口語交際上要養(yǎng)成講普通話習(xí)慣、復(fù)述大意、較完整地講小故事，表達(dá)要有信心；對第二階段的學(xué)生要求學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、轉(zhuǎn)述、講故事；在第三階段，學(xué)生要學(xué)會尊重、理解對方，參與討論，抵制不文明用語。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)最新提出的。它要求1-2年級學(xué)生要用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，就感興趣的內(nèi)容提出問題，參與社區(qū)、校園活動；3-4年級學(xué)生要學(xué)會有目的地搜索資料，共同討論，參與有趣味的語文活動，學(xué)會合作，嘗試用語文知識和能力解決家庭生活、學(xué)校中的問題；5-6年級的學(xué)生要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，策劃簡單的校園活動和社會活動，學(xué)會寫活動計劃和活動總結(jié)，對關(guān)注的問題組織演講、討論，初步了解查資料的方法。

從以上分析我們可知，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)符合各階段兒童的年齡生理特點(diǎn)、接受能力，內(nèi)容難度也隨著年級的升高而加強(qiáng)，它是一個循序漸進(jìn)的過程。

第三部分 實施建議

實施建議對教材的編寫有了全新的建議，它確立了教材編寫的指導(dǎo)思想，要求教材須體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，符合學(xué)生的深信發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容宜精宜簡，重點(diǎn)突出，同時教材要有開放性與彈性，給老師、學(xué)生、學(xué)校留下開發(fā)與選擇的空間。

同時，實施建議對教學(xué)建議也有新的觀點(diǎn)，它要求在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

評價是一個人對另一個人或者事物的肯定或否定的態(tài)度，在某種程度上，它對人今后的行動產(chǎn)生很大的影響，所以我們要正確對待評價。在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對評價建議也作了比較詳細(xì)的描述。它要求語文評價從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行整體性與綜合性的評價，同時，要加強(qiáng)形成性評價和綜合性評價，還要根據(jù)各學(xué)校目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價。

二、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色

1、增加了“綜合性學(xué)習(xí)”。以前語文教學(xué)是為了語文而語文，現(xiàn)在注重拓展到其他學(xué)科，甚至引向社會性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“植樹”一詞時，課后教師可以帶學(xué)生到校園或者野外去植樹，在其中穿插生物知識和愛護(hù)環(huán)境的社會的意識。

2、強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造完美人格。

3、教材的編寫具有開放性和彈性，給老師、學(xué)生留下開發(fā)和拓展的空間，增強(qiáng)了教師和學(xué)生自主的探究能力。

4、老師的地位發(fā)生了變化，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。例如在學(xué)習(xí)《長城》一課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察插圖，自己查閱相關(guān)資料，然后在圖中找出瞭望口、射擊口、城臺，并說說原因等等。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究、合作、創(chuàng)新的能力。如在小組培育綠豆芽的活動中，老師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己分組、分工，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力。

6、教學(xué)評價多元化，如《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)該注意教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。如對一個老師的評價不應(yīng)該僅僅是我們評，還要聽聽孩子們的說法以及老師本人的自我評價；對一個學(xué)生進(jìn)行評價時，我們更不應(yīng)該僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評，還要看到他/她在其他方面的表現(xiàn)情況，當(dāng)然少不了周圍同學(xué)以及家人對該學(xué)生的評價和學(xué)生本人的自評。

三、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行的考試制度產(chǎn)生沖突，家長為了讓孩子考上重點(diǎn)中學(xué)，教師為了評職稱，學(xué)校為了升學(xué)率，他們可能會更抓緊語文知識的傳授，增加小學(xué)生小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊的標(biāo)準(zhǔn)相比變化很大，教師一下子很難適應(yīng)，尤其那些老教師，也許其中很多人在想“再過幾年，我就退休了，何苦要學(xué)這么多新花樣呢？教科書是要用新課標(biāo)的，但教法與理念還是用舊的好。”

3、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中過于理論化，缺少實例，不易理解。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文

閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

第四篇：小學(xué)語文新課程學(xué)習(xí)心得

7月5日上午，我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，落實以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語。

第五篇：新課程學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

發(fā)布者：許允 發(fā)布時間： 2012-10-22 17:15:29

“新課標(biāo)”對于我們來說已不陌生，但真能理解透，把它滲入教學(xué)中又絕非那么簡單。

首先我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，它突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？我想在課堂上除了要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好的學(xué)習(xí)方法外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再次老師要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，在這一點(diǎn)上自己是要繼續(xù)取經(jīng)的。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，現(xiàn)在我們已經(jīng)實現(xiàn)了班班通。雖然如此，但這永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段，它替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。就如同我上《桂林山水》一課，做好了課件，備好了教材，但結(jié)果卻事與愿違。我想，教學(xué)中，要根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境來設(shè)計教材，不應(yīng)固定于一種模式。

再次認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇和運(yùn)用教科書，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?，F(xiàn)在四年級學(xué)生整體看就是閱讀和寫作差，經(jīng)過這幾年教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法。讀寫不分家，除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的課外活動，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會和寫作素材。關(guān)于作文批改，在學(xué)生寫作完，每位老師都會對寫后的作文進(jìn)行詳細(xì)的修改，因為這是各級領(lǐng)導(dǎo)都會查的作業(yè)，但有時我覺得這樣對于學(xué)生提高沒有多大意義，學(xué)生不會去看評語，關(guān)鍵是寫作前的素材。作文的提高也是日積月累的過程，需要學(xué)生大量的閱讀，積累好詞好句，慢慢地加以運(yùn)用。

最后我們提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。這一方面需要老師駕馭課堂的能力，自己雖然在三尺講臺已經(jīng)四年，但課堂機(jī)智上還需要慢慢提高。

通過學(xué)習(xí)，解讀了新課標(biāo)和教材教法，多少明白了自己教學(xué)中的一些不足，這需要我在以后教學(xué)過程中進(jìn)一步實踐、學(xué)習(xí)、提高。課標(biāo)的實施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的，所以，以為一學(xué)就會，一看便能實施的任何想法都是錯誤的！透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學(xué)習(xí)實施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實