第一篇：語文備課要寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學(xué)后記哪？我認為應(yīng)注意以下幾方面：

一要“精”即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。

二要“緊”即及時，有時課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學(xué)過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

三要“重”即重點突出。寫教學(xué)后記，要在課時計劃的指導(dǎo)下進行，在課前備課時要按預(yù)先打算進行，在教學(xué)上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學(xué)時就會注意，留神在寫教學(xué)后記時才能目標(biāo)明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應(yīng)重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來，并總結(jié)這一教法的長處與不足，以便改進。對于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四要“全”即全面。寫教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個方面內(nèi)容：

（1）對教材的理解。教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時間安排、板書設(shè)計是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。

（2）教法的選擇與運用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點，在組織教學(xué)上是否寬嚴適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的時機處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時代的學(xué)生心理特征。

（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

（5）寫點滴體會。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗。

正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物?！边@句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構(gòu)成一個完整的體系。從而學(xué)會歸納總結(jié)。我們在教學(xué)之后，編寫教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓(xùn)和體會，便成為一個完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。

第二篇：教師要重視寫好教學(xué)后記

教師要重視寫好教學(xué)后記

任小艾老師從教十七年，積累了大量的極其有價值的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是班級管理工作經(jīng)驗，我們不能不說這是一個探索的結(jié)果、積累的結(jié)果，不斷嘗試不斷反思的結(jié)果。我們很多老教師任教時間超過十七年甚至超過二十年，可以說經(jīng)驗豐富，很有自己的一套管理學(xué)生的方法，教學(xué)的方法，但我們的老師忽視了積累這個環(huán)節(jié)，社會上絕大多數(shù)老師就是這樣，所以中國就出了一個任小艾，一個魏書生。老教師的經(jīng)驗沒有落實到文字上，于是很多寶貴的經(jīng)驗隨著老教師的離退而基本上銷聲匿跡了。再由我們教師年復(fù)一年地從事著同一學(xué)科、同一教材的教學(xué)，時間久了，往往會失去新鮮感，愈教愈乏味，愈教愈枯燥。怎樣改變這種狀況呢？孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師矣”。要做到常教常反思，常思常創(chuàng)新，這就要求我們不僅要勤于探索，更要勤于總結(jié)。而這最有效的辦法就是要善于寫好教學(xué)后記，教學(xué)反思。

我們教學(xué)過程中經(jīng)常會有靈感閃現(xiàn)，能夠很好的加深學(xué)生印象，有助于學(xué)生理解，比如講解合磁通這個概念時，學(xué)生很不理解為什么方向不同的磁感線，求通過蓋面磁感線的條數(shù)要求差而不是求和。當(dāng)時王玉滿老師就想到了一個很形象的例子：教室的前門三個同學(xué)近來又有兩個同學(xué)出去，那么通過門的凈人數(shù)是多少？學(xué)生馬上回答：一人。這列能輔助學(xué)生理解的情景設(shè)置在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到，課后能一一記錄下來，不斷地總結(jié)和完善，就會使自己的教學(xué)效果更加優(yōu)化。每一堂課，不管教師準備得如何充分，各個環(huán)節(jié)考慮得如何細致，但上課時還是會出現(xiàn)一些意想不到的事情，會出現(xiàn)不足和遺憾。比如有些演示實驗做得不怎么成功或視覺效果較差，有些練習(xí)設(shè)計難易程度不合適等，這就要求我們課后要及時總結(jié)研究，找出教學(xué)中的優(yōu)缺點，及時地把它們記錄下來，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，擇其不善而改之”，少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們在校內(nèi)、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學(xué)大都是經(jīng)過同組老師反復(fù)討論修改過的，一些意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會都記錄下來，然后不斷地總結(jié)、消化和吸收，將有助于提高自身的教學(xué)水平。

總之，認真地寫好教后記，這對于不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平是有很大的幫助的。經(jīng)常地把這些后記整理起來，認真地研究、概括和總結(jié)，會在很大程度上提高我們的教育教學(xué)

另外，我們教師在校內(nèi)、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學(xué)大都是行家里手來聽的，他們反映的意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會都記錄下來，然后不斷地總結(jié)、消化和吸收，將有助于提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：如何寫好教學(xué)后記

如何寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師對具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)、反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中成功與不足之處的重要過程。常寫教后記，能有效提高教師自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣才能寫好教學(xué)后記呢？我認為，教學(xué)后記應(yīng)該從這幾方面去寫。

一、寫教學(xué)過程中的體會。教師將教學(xué)過程中感受最深刻，能引起大家共鳴的做法記下來，這樣，久而久之，就會形成一整套行之有效的教學(xué)方法，勢必為自己積攢了一筆寶貴的財富，即教學(xué)經(jīng)驗。

二、寫教學(xué)過程中的失誤。常言道：人無完人，即使再優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中的疏漏和失誤在所難免，關(guān)鍵要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教學(xué)內(nèi)容欠妥當(dāng)、教學(xué)方法不當(dāng)、重難點處理不突出、備課內(nèi)容不齊全等問題，都需要及時記錄下來，找出原因，懇請別人提出建議，與同事交流，取長補短，以便在后期教學(xué)中進一步改進，重犯類似錯誤。

三、寫學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，往往是一節(jié)課的難點。如果難點不能突破，證明本節(jié)課就是不完美的，甚至是失敗的，所以，在教學(xué)中要抓住學(xué)生遇到的困惑，想辦法改進方法，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決困難，突破難點。如果教師長期把遇到的困惑記錄下來，這樣有利于豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中能夠引起足夠重視。

四、寫教學(xué)過程中師生討論得到的獨特見解。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，知識水平不同，往往對某一個問題會產(chǎn)生許多不同的看法，甚至獨到的見解。教師應(yīng)及時把學(xué)生這些新奇的見解記錄下來，做進一步引導(dǎo)，這樣既有利于開闊教師的教學(xué)思路，增強知識面，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正做到教學(xué)相長。

五、寫出教學(xué)再設(shè)計。每一節(jié)課下來，教師對整節(jié)課的教學(xué)情況及時進行全面回顧、分析、總結(jié)之后，根據(jù)自己教學(xué)的體會和學(xué)生反饋的信息，設(shè)計好下一次課的教學(xué)過程，這樣長期堅持下去，教學(xué)時將會更加得心應(yīng)手，教學(xué)水平將會更上一層樓。

總之，教學(xué)后記是我們教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，它能使我們的教學(xué)不斷進步、不斷創(chuàng)新。所以，我們要樂于寫教后記，不能把教學(xué)后記看成教學(xué)的負擔(dān)，只要堅持，就會獲得成功的喜悅。

第四篇：如何寫好音樂教學(xué)后記

如何寫好音樂教學(xué)后記

長沙市鐵路第一中學(xué)

王蓓

寫好教學(xué)后記是教學(xué)活動的一個重要組成部分，是教學(xué)過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括課前準備、教學(xué)程序設(shè)計、課堂講授、課后小結(jié)和反思等主要環(huán)節(jié)。很多教師都非常重視課前準備和對知識、技能講授方式方法的設(shè)計，但往往是上完課就了事，而忽視了課后的反思和小結(jié)，事實上，一堂課結(jié)束后，當(dāng)教師回過頭來對自己教學(xué)過程的設(shè)計、在動態(tài)課堂中的具體操作、對教學(xué)策略的把握和教學(xué)效果進行反思和評價時，必然會有一些新的感受和體會。教師對每一節(jié)課都進行及時反思、小結(jié)和完善，有利于提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)后記寫一些什么內(nèi)容呢？不同的人有不同的看法，本人從事多年的一線教學(xué)工作，結(jié)合實際認為，寫音樂教學(xué)后記應(yīng)該從學(xué)生學(xué)和老師教這兩個角度來進行反思和小結(jié)。

一、從學(xué)生層面來寫教學(xué)后記

1、小結(jié)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)情況

在教學(xué)過程中，我們要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一切教學(xué)活動都應(yīng)該體現(xiàn)“以 人為本”的學(xué)生主體地位，緊緊圍繞學(xué)生這個中心開展。因此，每上完一節(jié)課教師都應(yīng)該認真反思：是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中所運用的方式方法是否符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、是否符合這個年齡段絕大多數(shù)學(xué)生的思維習(xí)慣？是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？是否完成了《課程標(biāo)準》中的“三維目標(biāo)”？

例如，2、記錄課堂中學(xué)生的有益見解

在組織學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中，隨著知識的不斷豐富和受教材中一些探究問題的方式方法的影響，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些好的、對教學(xué)有益的想法和見解，這對指導(dǎo)今后的教育教學(xué)研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的意義，我們可以作為教學(xué)后記適時地記下來，以便以后教學(xué)參考。

例如，3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑往往是教學(xué)的重點和難點。教師通過反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點，適時地“解惑”，也就突破了教學(xué)的重點和難點。

例如，4、記錄批發(fā)學(xué)生課后的反饋信息

作業(yè)是加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶鞏固及理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨立思考問題、分析解決問題能力的一種方式。教師將作業(yè)中的突出問題寫入教學(xué)后記，既有利于在下節(jié)課適時補充、糾正和完善，又有利于對這一部分內(nèi)容在以后的教學(xué)中進行合理地調(diào)整，對學(xué)生難以接受的知識引起足夠的警示。

例如，二、從教師層面上來寫教學(xué)后記

1、記錄成功的教學(xué)經(jīng)驗

成功的教學(xué)經(jīng)營是教師創(chuàng)造辛勤勞動成果的結(jié)晶，它來自于教師平時對教學(xué)方式方法 的不斷修正和完善，對教學(xué)經(jīng)驗的不斷歸納和總結(jié)；同時也體現(xiàn)了教師把握教材的能力以及在教學(xué)設(shè)計方面高超的技藝、在教學(xué)實施中非凡的課堂應(yīng)變和調(diào)控能力。

在教學(xué)活動中，教學(xué)準備充分，重點和難點突出，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》對這些知識更新的要求，合理地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達成、課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，2、記錄教學(xué)中的不足

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，是一門綜合藝術(shù)。即使是有經(jīng)驗的老教師，也難免會出現(xiàn)一些不盡如人意之處，如果能將課堂中出現(xiàn)的一些疏漏和失誤作為教學(xué)后記及時記錄下來，并進行認真的分析，找出原因，對提高教師的教學(xué)水平和促進教學(xué)都有好處。

例如，3、記錄教學(xué)中的突發(fā)靈感 在課前準備和寫教案時，對教學(xué)過程的方方面面，不一定都能考慮十分詳盡，做到十全十美，但有時在課堂教學(xué)中卻發(fā)揮得相當(dāng)好，特別是對一些好的教法運用、活動的完善和創(chuàng)新，時不時都會突發(fā)出一些好的思路和設(shè)想，這些好的思路和設(shè)想有的能在當(dāng)堂課教學(xué)中運用，有的涉及活動的改進，但靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，如果能及時將這些突發(fā)靈感記錄下來，對今后教學(xué)的幫助也是很大的。

如

寫教學(xué)后記即是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規(guī)律、改進教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。從教學(xué)后記中反思過去的教學(xué)，能使教學(xué)“常教常新”；從教學(xué)后記中認識學(xué)生，能使以后的教學(xué)更貼近學(xué)生實際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：反思英語教學(xué) 寫好教學(xué)后記

寫好教學(xué)后記

提高英語成績

重慶市黔江區(qū)新華中學(xué) 祁詠梅

作為教師，我們應(yīng)該重視“教后反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中通過對自己教學(xué)實踐的反思，及時去發(fā)現(xiàn)新的問題，做出更理想、更有效的教學(xué)決定，優(yōu)化教學(xué)方法并加深對教學(xué)的認識和理解，提高教學(xué)能力和水平。而教學(xué)后記就是反思自己教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。那么教學(xué)后記應(yīng)該記什么？下面我談?wù)勛约簬啄陙韺懡虒W(xué)后記的做法和體驗。一、記成功之舉

將教學(xué)中達到預(yù)先理想的目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如：講完型填空時，以前本人的一貫做是先叫學(xué)生做，然后教師給出標(biāo)準答案，接著教師一字一句地講解，結(jié)果教師講得辛苦，學(xué)生聽得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來，本人嘗試了另外一種做法，先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作完，然后教師給出標(biāo)準答案，這時，本人一改傳統(tǒng)做法，不是忙于進行解釋，而是仍然把時間交給學(xué)生，讓他們就各自做錯的題目進行討論。討論的形式自由組合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他組的同學(xué)。討論結(jié)束后，教師請部分同學(xué)提出仍存在的問題，接著教師請部分選對的同學(xué)加以解答，最后，教師再就大家存在的共性的問題及個別題的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣學(xué)生成了課堂真正的主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學(xué)生都學(xué)得輕松，學(xué)有所獲，提高較快，教師也有教得輕松，教得愉快的感覺。

二、記敗筆之處

即便是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏，失誤之處，有時，教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法使用不佳，有時師生活動不協(xié)調(diào)，有時教學(xué)效果不明顯。這些就是我們的敗筆之處，我們應(yīng)將其記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，有一節(jié)課我在講“非謂語動詞”時是按照這種方式來講的：教師講清概念、結(jié)構(gòu)、用法---學(xué)生做題練習(xí)---教師總結(jié)，整節(jié)課進行得看似順利，但一檢測發(fā)現(xiàn)效果并不佳。原因何在呢？經(jīng)過課后認真反思，我總結(jié)出這個語法點在整個高中教學(xué)中屬于難點中的難點，教師自己可以娓娓到來，但學(xué)生往往聽得是一頭霧水。所以，整節(jié)課教師用課前設(shè)計好的教案牽著學(xué)生鼻子走，光注重了語法知識的講解與傳授，忽略了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是消極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師在唱“主角”，學(xué)生是“配角”，“學(xué)”在適應(yīng)“教”，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，因此教學(xué)效果不佳。

后來，我在教學(xué)后記中這樣寫道：本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想有誤，應(yīng)將“學(xué)適應(yīng)教”改為“教適應(yīng)學(xué)”，要“視學(xué)定教”。教學(xué)程序應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景引出非謂語動詞—引導(dǎo)學(xué)生進行造句—提供題組讓學(xué)生模擬操練—學(xué)生分組合作探究—教師啟發(fā)誘導(dǎo)—學(xué)生感悟、歸納、總結(jié)—創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行語言實踐。

善于從自身尋找失敗根源的人容易走上成功之路。我們要勇于承認自己教學(xué)過程中的不足，不僅要即時將所存在的問題記錄下來，并要積極從主觀上找原因，還應(yīng)時時虛心向同行請教，甚至征詢學(xué)生意見。

三、記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。例如：在高三第一輪復(fù)習(xí)單詞、詞組時，我們多數(shù)教師傳統(tǒng)的做法是叫學(xué)生將詞或詞組漢英互譯或叫學(xué)生翻譯與這些詞或詞組相關(guān)的句子。這種方法看起來簡單省時，但學(xué)生缺乏主動性，效 果不盡人意。后來，看了李詠主持的“幸運52”，其中一個人根據(jù)屏幕上的成語解釋或表演出其意思，另一人說出這個成語名稱，我從中受到啟發(fā)，何不嘗試一下把這種方法運用于詞匯教學(xué)中呢？在復(fù)習(xí)高一的Unit 10 Sports時，為了避免機械重復(fù)，在復(fù)習(xí)其中重點單詞、詞組部分時，我就把這些單詞、詞組打在幻燈片上并附上圖片，然后叫兩個學(xué)生到前面去，其中一人背對大家，對幻燈片上的詞或詞組用英語加以解釋，也可以通過表演或舉例的形式表達其意，另外一人面對大家，根據(jù)第一個學(xué)生的解釋或表演猜測出這些單詞或詞組，其他學(xué)生則對他的猜測進行判斷，結(jié)果取得意想不到的效果。學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生不僅很快復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)單詞詞組，而且他們的思考能力，及時應(yīng)變能力及口語表達能力都得到了明顯提高。

四、記學(xué)生獨到的見解和問題

在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上會提些獨到的見解或有創(chuàng)意的問題，為課堂增色添彩；有時學(xué)生對問題的分析理解甚于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這時我們應(yīng)給學(xué)生充分的肯定、熱情的表揚和鼓勵。古人云“師不必賢于弟子”。遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應(yīng)該覺得欣慰，因為這正是教育成功的體現(xiàn)！在教學(xué)中，我們不僅要虛心向同行前輩學(xué)習(xí)，也應(yīng)該虛心向我們的形學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂“尺有所短,寸有所長”，學(xué)生難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

例如,在教多個形容詞作定語修飾同一名詞的排列順序時，我覺得總結(jié)不出規(guī)律來提供給學(xué)生，只能讓他們多做、多記些例子。后來有個學(xué)生從一本雜志上看到有人總結(jié)出這樣的規(guī)律：“縣官行令殺國材”。意即:有個人名叫國材,做了壞事,縣官發(fā)命令要殺他?！翱h”代表“限定詞，冠詞”，如this，that，the，a等；“官”代表觀點類的詞，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形狀，大小,長短，如round，large，long等；“令”代表年齡，如three-year-old等；“殺”代表顏色，如yellow, red等；“國”代表國籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我們來看這樣一個例子： “那第一座美麗的中國小白木橋”可譯為：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也覺得這一方法簡明扼要,給予了這位學(xué)生熱情的表揚和鼓勵，其他學(xué)生也受到了激勵。后來我在教學(xué)中就采取這一方法，并告訴大家這是一個學(xué)生提供給老師的，學(xué)生們勁頭十足，掌握得特別好。] 課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的 “藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。讓我們每一位教師都來做個有心人，為不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量認真寫好教學(xué)后記吧！