第一篇：寫好教后記,進行反思性教學(xué)

子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進行教學(xué)反思。教師通過對自己教學(xué)實踐的回顧，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來，本人在教后記這塊小天地里進行了反思教學(xué)實踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。

一、記成功之舉

將教學(xué)中達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如講評完形填空題時，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認(rèn)真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時我并不忙于解釋，而是讓學(xué)生就各自做錯的題目進行討論。討論結(jié)束后，我請部分同學(xué)就仍存在的問題提問，并請答對了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問題及個別題目的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。

二、記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法汜下來。例如，在做書面表達(dá)題時，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱、主要時態(tài)及要點內(nèi)容，然后學(xué)生動筆寫作，寫好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請幾個學(xué)生站起來閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機一動，何不讓學(xué)生作文、改錯一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計成改錯題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫作、口語和改錯訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對話就是一種常見的合作背誦方式。不屬于對話類型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個人進行英漢口頭互譯，一個學(xué)生講一句漢語，另一個學(xué)生接著把它翻譯成英語，或者一個學(xué)生講一句英語，另一個學(xué)生馬上把它翻譯成漢語。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場口譯的能力。

三、記敗筆之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點難點、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評題目時，非常重視對解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個別相似題目上反復(fù)出錯，這說明我的點撥仍不到位；二是平時只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成的閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時覺得時間特別緊。把這些記錄下來，會對以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、記獨到見解

記教學(xué)過程中的迷惑點，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點、失分點，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問題有：不會審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語時有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無策、不會正確表達(dá)時間、for exam-ple和such as的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯also在句子中的位置等等。這些問題正是學(xué)生知識上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對性地進行補救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書面表達(dá)能力明顯提高。另外，為了全面及時地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過但仍存在問題的地方、課后練習(xí)中遇到的問題、對某個問題的獨到見解寫下來。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)點撥，收效十分顯著。

第二篇：寫好“課后小結(jié)” 進行“反思性教學(xué)”

寫好“課后小結(jié)” 進行“反思性教學(xué)”

安慧里中心小學(xué)

朱德民

打開我們的教案，對于教案中課后小結(jié)這一欄，很多老師感到無所適從，不知怎樣完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有的干脆很隨意的寫幾句話應(yīng)付學(xué)校的檢查，不能體現(xiàn)小結(jié)的作用。小結(jié)應(yīng)該是每節(jié)課的教學(xué)后記，應(yīng)該記錄教學(xué)中的成功及不足，這樣，才有益于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)能力的提高，才有益于在以后的教學(xué)中不斷改進，找出最適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)方法。

“課后小結(jié)”，也稱教學(xué)心得，教學(xué)筆記，課后記等，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是一種務(wù)實的教研行為。它是課堂教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是很多教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。很多教師在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面較為重視，但在課堂教學(xué)后的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。除了客觀上的原因（教師工作量大，每周要上14--18節(jié)課以外，還有批作業(yè)、開會、參加培訓(xùn)等工作），主要在思想上沒有引起足夠的重視，沒有把課后的總結(jié)和反思作為提高自己教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種有效手段。

那么寫好“課后小結(jié)”的意義是什么？如何進行教學(xué)反思？“課后小結(jié)”的內(nèi)容應(yīng)該是什么？進行“課后小結(jié)”要注意什么呢？針對9月份學(xué)校檢查教師教案的課后小結(jié)時，發(fā)現(xiàn)的一些小的問題，下面我就和大家交流一下自己學(xué)習(xí)這方面知識的浮淺認(rèn)識和體會。

一、為什么要寫“課后小結(jié)”

我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”因此，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。在課程改革不斷深入的教學(xué)形勢下，反思教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為每個教師的自覺行動。

1． 寫好“課后小結(jié)”，是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過反思教學(xué)實踐中的練習(xí)方法和手段以及達(dá)到的效果，檢查和記錄備課中疏漏，使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。

2． 寫好“課后小結(jié)”可以及時總結(jié)經(jīng)驗，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及其解決的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實踐，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進行教學(xué)，從而促進教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

3． 寫好“課后小結(jié)”，既積累教學(xué)經(jīng)驗又促進了教學(xué)改革。一節(jié)課中的成功之舉，失敗之處，教學(xué)靈感，教法創(chuàng)新，以及出現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，都是我們進行教學(xué)總結(jié)的好材料，這些材料積累多了，從中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的得失成敗，從而可以為課程改革的進一步深化提供實踐依據(jù)。

二、課后小結(jié)都寫什么內(nèi)容

課后小結(jié)結(jié)什么? 對于課后小結(jié)的內(nèi)容，不同的人有不同的看法，不同的課也應(yīng)該有不同的小結(jié)內(nèi)容。

我認(rèn)為從教學(xué)本身來講，課后小結(jié)應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個層面去考慮。

（一）從學(xué)生層面來講，課后小結(jié)應(yīng)該總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.小結(jié)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)情況。在教學(xué)過程中，我們要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。一切教學(xué)活動都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的中心地位開展教學(xué)工作。因此，每一節(jié)課后教師都應(yīng)分析本節(jié)課是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)過程是否符合學(xué)生的基礎(chǔ)實際，能不能對學(xué)生的創(chuàng)新意識有所提高。

2.記錄課堂中學(xué)生的有益見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些好的見解。而這些見解會對以后的教育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。這時，我們可以作為課后小結(jié)記錄下來，作為日后教學(xué)的有益借鑒，促進教育教學(xué)的提高。

3.總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點。教師了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決困惑，也就突破了難點。

我們都知道，我們每節(jié)課都有許多成功的亮點，及時的小結(jié)能總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，促自己的成長。但課堂教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有不少值得我們反思的地方，及時的小結(jié)反思，找出問題不斷改進，還能指導(dǎo)下一節(jié)的教學(xué)工作。

（二）從教師層面來講，課后小結(jié)應(yīng)該總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.成功的教學(xué)經(jīng)驗。成功的教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)造性的思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力及以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學(xué)活動的能力等。具體包括：教學(xué)方法選擇和應(yīng)用合理，為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力而適時變換教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計合理，其科學(xué)性、合理性和有效性直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；新課導(dǎo)入自然、恰當(dāng)；教具準(zhǔn)備充分，為講解重點和突破難點而選用好例題；突破難點的方法能針對學(xué)生的實際等。我們在教學(xué)過程中如果選用了合適的教學(xué)方法，我們就應(yīng)該在課后小結(jié)中及時地記錄下來，作為日后課堂教學(xué)和經(jīng)驗推廣的依據(jù)。

舉例：語文學(xué)科《金色的草地》第二課時反思

（1）本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解“草地為什么會變色？”問題提出后，學(xué)生很快說出了答案，是和蒲公英的變化有關(guān)，進而引導(dǎo)找出蒲公英在一天中的幾次變化。根據(jù)教師的提示，用自己的語言說說草地變色的過程，以真正理解草地為什么會變色。了解到草地是“多么有趣??！”讀出草地的有趣與美，指導(dǎo)讀好第三自然段。

（2）生字指導(dǎo)分為兩環(huán)節(jié)，小組合作、教師重點指導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科《棗核》

在第一課時抓詞語品句意的基礎(chǔ)上，本課繼續(xù)此訓(xùn)練重點，學(xué)生進步是明顯的。備課中設(shè)想的問題學(xué)生能基本答準(zhǔn)，說明這節(jié)課的備課是成功的，是符合學(xué)生的學(xué)情的。舉例：體育學(xué)科

將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，即在場地器材的布置，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運用等方面感到滿意，并取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來。

如：在進行耐久跑練習(xí)時，以往一貫的教法是，規(guī)定學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)形跑道上跑4～5圈，作為一種練習(xí)手段，教師則不時用哨聲或大聲吼叫等方法提醒和督促學(xué)生跑動，結(jié)果教師在精神上很累，學(xué)生跑得又累又費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。甚至師生關(guān)系惡化。另外一種教學(xué)方法，即運用反復(fù)接力跑來進行耐力練習(xí)的方法：將學(xué)生分成若干組，每組4人，練習(xí)方法多種多樣；以男女混合接力為例：每組男女學(xué)生各兩人，兩個女生分別站在400米起點和200米起點，男生跑400米交接棒，女生跑200米交接棒，循環(huán)進行4～5輪。這樣學(xué)生的練習(xí)熱情很高，課堂氣氛十分活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，絕大都數(shù)學(xué)生的耐力素質(zhì)提高較快。教師也有教得輕松，教得愉快的感覺。這種改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的耐久跑方式，突出了學(xué)生的主體地位，在學(xué)生的主體意識得到強化的情景下，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性，這是本次課的成功之舉，可以作為課后小結(jié)記錄下來

舉例：美術(shù)學(xué)科：二年級美術(shù)第五課《豐收了》 小結(jié)：

教學(xué)實錄片斷：本課開始教師給學(xué)生出示大量果實的圖片，同學(xué)們都“哇哇”的發(fā)出驚嘆聲，此時教師要注意以下幾點：

1、掌控好孩子的情緒，組織好教學(xué)。要允許孩子情不自禁的感慨，但不厭過火，以免影響下一個環(huán)節(jié)。

2、教師要及時引導(dǎo)孩子：為什么如此驚訝？ 孩子答：看著想吃！教師：（笑）這些果實令我們垂涎欲滴！那你是通過畫面中的什么來感受到的？ 孩子；水果的顏色好看。（經(jīng)引導(dǎo)）形狀也好看。

教師：對。果實的顏色、形狀都給我們強大的視覺沖擊。這樣才給我們帶來想吃的感受。這就是果實帶給我們的美感。

3、及時歸納：形、色美。帶給我們美的感受，要想使我們的畫給人以美

的感覺，就要充分表現(xiàn)出果實的形與色。

評價：老師的教案中對這部分的處理比較簡單，但課上引導(dǎo)的效果很好。下課后及時寫下這個小片段，指導(dǎo)下一班的教學(xué)。

2.教學(xué)中的不足之處。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把在課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在課后小結(jié)中，然后加以認(rèn)真思考，則可以避免今后教學(xué)中犯類似錯誤。

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段或疏忽之處記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。

舉例：語文學(xué)科《“鋼琴之王”的微笑》

讀書落實得不到位，問題出現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)后。學(xué)生用自己語言回答問題校準(zhǔn).自己在教學(xué)這一過程中沒有涉及朗讀。所以朗讀和反饋成為兩張皮脫節(jié)了。

語文學(xué)科《金色的草地》第一課時教學(xué)反思

（1）提問的設(shè)計能夠體現(xiàn)分類推進，關(guān)注c類學(xué)生，重點訓(xùn)練b類學(xué)生。

（2）本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的快樂心情并在朗讀中體現(xiàn)。

讀的效果不好，分析原因有二：其一，下午上課，學(xué)生狀態(tài)不佳；其二，問題的設(shè)計過于籠統(tǒng)。

改進：搭設(shè)與學(xué)生平等對話的平臺，在對話中師生產(chǎn)生共鳴。

（3）想象草地上空會有怎樣的情形？這一問題設(shè)計得好，學(xué)生說得到位，情感表現(xiàn)好！

舉例：體育學(xué)科 例如：50米跑的練習(xí)中，為了追求練習(xí)效果，我臨時決定改為追逐跑，一宣布，課堂的氣氛立刻活躍起來。比賽開始，我在原起跑線前約3米處多畫了一條起跑線，第一組我安排了八對學(xué)生，哨聲一響，十六名學(xué)生飛快地向終點跑去，快到終點時，第四跑道的兩名學(xué)生稍領(lǐng)先，前者見將近終點，便向內(nèi)拐去并減速，第三跑道跑在前面的學(xué)生來不及避讓，踩到了前者的腳，剎那間兩人都失去重心幾乎同時摔倒在地，第三跑道的后面同學(xué)也來不及“剎車”，也相繼絆倒在跑道上。其他學(xué)生發(fā)出一片驚呼聲。我趕忙跑過去檢查摔倒學(xué)生的傷情，叫班干部把受傷嚴(yán)重的學(xué)生扶到校醫(yī)室處理。因?qū)虒W(xué)方法的考慮不周全，造成了這次傷害事故，通過課后小結(jié)記下幾點教訓(xùn)：① 把安全放在第一位，對教學(xué)方法的考慮要周全。② 追逐跑時人數(shù)不宜多，對學(xué)生強調(diào)分道跑。③ 保持兩人的合適距離，把速度相近的兩個學(xué)生安排在一組。④ 追逐的過程中以觸摸為準(zhǔn)，不必捉住或超越。這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)很重要，若考慮周全一點也很容易完成，但很多時侯教師總是忽視。記錄下這些教訓(xùn)與經(jīng)驗，對以后的教學(xué)會有很好的警示作用。

舉例：《品德與社會》學(xué)科：三年級上冊

第一單元主題活動二《我的興趣愛好》課后反思：

此主題活動上起來總覺得很空，沒什么可講的，主要是課下的功夫。比如了解學(xué)生的興趣愛好，教師需要在課下完成；學(xué)生展示自己，教師課下也要先看一下展示內(nèi)容。在假期備課的時候，就覺得無從下手，不知怎樣講這課，開學(xué)時，與同事商量后，還是覺得不太理想，于是在三個班采用不同了上課方法，1班按照原來的備課上，結(jié)果效果不太好，總覺得像是在上語文課，沒有體現(xiàn)出活動課的特點。2班在寫感受時，也沒有什么感覺。3班按照新設(shè)計的課講，“愛好是如何養(yǎng)成的”這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)想的效果。在興趣培養(yǎng)上，三個班的學(xué)生多數(shù)說家長讓學(xué)的，自己不太愿意，所以，這個主題活動進行較難。在教研活動時，請教教研員，教研員認(rèn)為應(yīng)加強信息收集的能力?？磥恚诮窈髴?yīng)在這方面下功夫。

舉例：《品德與生活》第三冊

第一單元主題活動二《我愛五星紅旗》第一課時課后反思：

《我愛五星紅旗》這一主題活動剛開始我定了兩課時，復(fù)備時覺得一課時也行，于是我按照一課時去講。如果分為兩課時，教師應(yīng)該增加活動，盡量的讓學(xué)生多說。說什么，說自己知道的一切有關(guān)國旗、國徽的知識，并且可以歌唱、編兒歌、表演、畫畫等，總之，要增加活動量、知識量。如果合二為一，上起來比較倉促，感覺到知識、時間總是不到位。

3.記錄教學(xué)中的突發(fā)靈感。如果在某節(jié)課上，教師突然想到一個很好的教學(xué)方法，教師課后就應(yīng)以課后小結(jié)的形式記錄下來。因為突發(fā)的靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，若不及時記錄下來就會遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。教學(xué)過程中的靈感有時會在師生的雙邊活動過程中突現(xiàn)，是課前難以預(yù)計和創(chuàng)設(shè)的，具有針對性和時效性，若不及時運用和記錄下來，就會時過境遷，煙消云散。

舉例：體育學(xué)科

例如：在進行仰臥起坐的教學(xué)時，練習(xí)的方法大多是在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的次數(shù)。這種方法看起來簡單省時，但學(xué)生缺乏主動性，因此效果往往不盡人意。后來，在一次偶然的機會，男生的足球滾到正在做仰臥起坐練習(xí)的女生的身上，這個女生生氣地就勢雙手抓住球，快速地弓身將球擲了出去。見此情景，教師靈機一動，何不把這種練習(xí)方法應(yīng)用于仰臥起坐教學(xué)中呢？于是，一個仰臥起坐加雙手拋擲傳接軟排球的練習(xí)產(chǎn)生了：學(xué)生兩人一組，相距4～5米，一人雙手持球于頭頂上方，仰臥于墊上，練習(xí)時快速地起身將球擲給另一同伴，同伴接球后，將球拋回，重復(fù)練習(xí)。這個練習(xí)對發(fā)展仰臥起坐中的“坐起”速度有很好的練習(xí)效果。在學(xué)生練習(xí)興趣即將降低時，教師又忽來靈感，針對女生愛美的心理，大肆渲染此練習(xí)對腰腹部的鍛煉效果，對保持苗條身材的益處。對這本能的促動，女學(xué)生又自覺地增加了練習(xí)次數(shù)。這種忽來靈感的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了身體素質(zhì)，學(xué)生也樂于接受，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。這種靈感在此情景下運用，涉及到美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識，及時地、靈活地、合理地運用，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

4． 記學(xué)生的創(chuàng)新方法和問題

記學(xué)生在練習(xí)過程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過程中的不足之處，以及學(xué)生不易掌握的動作難點和學(xué)生非常感興趣的問題、獨到的見解等。

舉例：體育學(xué)科

在引導(dǎo)學(xué)生進行分組準(zhǔn)備活動時，教師發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生在引導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，學(xué)練起流行的街舞動作，其他組的學(xué)生則對此顯示出了極其濃厚的興趣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象使教師深深感受到知識開放時代的體育活動的內(nèi)涵，以及年輕一代對新知識、新事物的接受速度。正是由于這一發(fā)現(xiàn)，從而促使教師去了解“街舞”，進行自學(xué)自練，自我提高；同時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在練習(xí)過程中的缺陷，并根據(jù)這些因素，將教師自身所學(xué)的街舞動作進行整理歸納，有選擇地改編了若干動作，運用于課堂教學(xué)，使自己所教班級的全體學(xué)生對“街舞”這一社會體育有了一次親身體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)收效十分顯著。

課后小結(jié)的內(nèi)容可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的應(yīng)用，甚至是對某一教學(xué)點的理解，或者對某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識。它是一種對教學(xué)進行高水平和高層次的思考。

“課后小結(jié)”的內(nèi)容還包含很多，在課程改革不斷推進的學(xué)科教學(xué)中，需要反思的點更多，需要反思的面更廣，有時可能需要進行跨學(xué)科的反思，而且教師應(yīng)視自己所教班級的實際情況而定。

三、“課后小結(jié)”要注意什么

1． 首先課后小結(jié)要寫“實”。寫課后小結(jié)，不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實，對今后的教學(xué)有促進作用。

2． 選比較突出的問題有重點的小結(jié)反思。

3． 課后小結(jié)要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學(xué)問題、安全問題、本人的課后心得如實地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。4． 課后小結(jié)要寫“深”，不能過于簡單。對教學(xué)中存在的問題，除了做好記錄外，還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理的不同情況，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、運動學(xué)等教學(xué)理論進行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5.貴在堅持、保質(zhì)量。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短。

6.注意反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法。

四、如何撰寫課后小結(jié)的幾點建議和格式要求：

（一）建議：思考以下問題后進行反思小結(jié)

1、教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)目的是否達(dá)到。師生是否圍繞著明確的教學(xué)目的進行教學(xué)活動，如：是要達(dá)到某種知識教育或是思想道德教育的目的，還是要開發(fā)智力或是掌握、提高某種技術(shù)、能力的目的等等。

2、是否完成教案中計劃的教學(xué)內(nèi)容。是否突出重點，突破和解決難點。還要分析其教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即不能把知識講得似是而非，存在知識性錯誤。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。

3、課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密緊湊。即教學(xué)內(nèi)容和時間安排要合理恰當(dāng)，要善于將教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，一環(huán)扣一環(huán)。組織上一堂好的課程，既不能前緊后松，也不能前松后緊。

4、教學(xué)方式、方法是否靈活多樣。正確的選擇和運用教學(xué)方法，才能集中學(xué)生的注意力，使之加深理解，牢固記憶所學(xué)知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其采用的方式、方法應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的特點，適合學(xué)生水平及特點，即是否體現(xiàn)因材施教。

5、教學(xué)互動是否良好。教學(xué)互動是觀測教學(xué)效果的重要觀測點。學(xué)生是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，只有師生雙方都充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用，各自的積極性才能很好的發(fā)揮出來。但學(xué)生的積極性，主要是靠教師來調(diào)動。教師也可以從教學(xué)互動中，觀測到本次課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果。

以上五點是對如何撰寫好課后小結(jié)的建議，即應(yīng)從這五個方面分析、提煉、歸納和總結(jié)自己所講授過的課程。如果在某方面認(rèn)為有差錯或不太理想的地方，那么，就應(yīng)找出原因及提出改進措施,并寫在課后小結(jié)中,下次課就會有所改進，做到上一課，進一步。從而留下了我們探索課堂教學(xué)不斷改革的軌跡。

（二）格式

1、本課精彩之處：老師都可以寫個小的教學(xué)實錄，積累教學(xué)收獲。

2、本課的問題之處：要明確寫出，不僅從學(xué)生角度分析，更應(yīng)該從教師的角度寫出。

3、問題改進的一些措施：要有具體的方法和過程，以便指導(dǎo)下一節(jié)課和今后這樣的課。

“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有進步；沒有反思，就沒有飛躍。課后小結(jié)僅是教學(xué)反思的一部分，真正要通過反思教學(xué)對課程目標(biāo)不斷完善和發(fā)展，還需要在今后的教學(xué)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。

作為教師，要寫好“課后小結(jié)”，及時反思教學(xué)過程中的成敗和得失，是積累教學(xué)經(jīng)驗、認(rèn)識教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們只有在教學(xué)中不斷地進行反思總結(jié)，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)效果。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會成為高人一籌的教師。

我相信如果教師都能認(rèn)真地去做，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量將會普遍提高。

2011年9月

第三篇：反思英語教學(xué) 寫好教學(xué)后記

寫好教學(xué)后記

提高英語成績

重慶市黔江區(qū)新華中學(xué) 祁詠梅

作為教師，我們應(yīng)該重視“教后反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中通過對自己教學(xué)實踐的反思，及時去發(fā)現(xiàn)新的問題，做出更理想、更有效的教學(xué)決定，優(yōu)化教學(xué)方法并加深對教學(xué)的認(rèn)識和理解，提高教學(xué)能力和水平。而教學(xué)后記就是反思自己教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。那么教學(xué)后記應(yīng)該記什么？下面我談?wù)勛约簬啄陙韺懡虒W(xué)后記的做法和體驗。一、記成功之舉

將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先理想的目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如：講完型填空時，以前本人的一貫做是先叫學(xué)生做，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，接著教師一字一句地講解，結(jié)果教師講得辛苦，學(xué)生聽得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來，本人嘗試了另外一種做法，先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作完，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時，本人一改傳統(tǒng)做法，不是忙于進行解釋，而是仍然把時間交給學(xué)生，讓他們就各自做錯的題目進行討論。討論的形式自由組合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他組的同學(xué)。討論結(jié)束后，教師請部分同學(xué)提出仍存在的問題，接著教師請部分選對的同學(xué)加以解答，最后，教師再就大家存在的共性的問題及個別題的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣學(xué)生成了課堂真正的主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學(xué)生都學(xué)得輕松，學(xué)有所獲，提高較快，教師也有教得輕松，教得愉快的感覺。

二、記敗筆之處

即便是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏，失誤之處，有時，教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法使用不佳，有時師生活動不協(xié)調(diào)，有時教學(xué)效果不明顯。這些就是我們的敗筆之處，我們應(yīng)將其記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，有一節(jié)課我在講“非謂語動詞”時是按照這種方式來講的：教師講清概念、結(jié)構(gòu)、用法---學(xué)生做題練習(xí)---教師總結(jié)，整節(jié)課進行得看似順利，但一檢測發(fā)現(xiàn)效果并不佳。原因何在呢？經(jīng)過課后認(rèn)真反思，我總結(jié)出這個語法點在整個高中教學(xué)中屬于難點中的難點，教師自己可以娓娓到來，但學(xué)生往往聽得是一頭霧水。所以，整節(jié)課教師用課前設(shè)計好的教案牽著學(xué)生鼻子走，光注重了語法知識的講解與傳授，忽略了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是消極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師在唱“主角”，學(xué)生是“配角”，“學(xué)”在適應(yīng)“教”，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，因此教學(xué)效果不佳。

后來，我在教學(xué)后記中這樣寫道：本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想有誤，應(yīng)將“學(xué)適應(yīng)教”改為“教適應(yīng)學(xué)”，要“視學(xué)定教”。教學(xué)程序應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景引出非謂語動詞—引導(dǎo)學(xué)生進行造句—提供題組讓學(xué)生模擬操練—學(xué)生分組合作探究—教師啟發(fā)誘導(dǎo)—學(xué)生感悟、歸納、總結(jié)—創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行語言實踐。

善于從自身尋找失敗根源的人容易走上成功之路。我們要勇于承認(rèn)自己教學(xué)過程中的不足，不僅要即時將所存在的問題記錄下來，并要積極從主觀上找原因，還應(yīng)時時虛心向同行請教，甚至征詢學(xué)生意見。

三、記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。例如：在高三第一輪復(fù)習(xí)單詞、詞組時，我們多數(shù)教師傳統(tǒng)的做法是叫學(xué)生將詞或詞組漢英互譯或叫學(xué)生翻譯與這些詞或詞組相關(guān)的句子。這種方法看起來簡單省時，但學(xué)生缺乏主動性，效 果不盡人意。后來，看了李詠主持的“幸運52”，其中一個人根據(jù)屏幕上的成語解釋或表演出其意思，另一人說出這個成語名稱，我從中受到啟發(fā)，何不嘗試一下把這種方法運用于詞匯教學(xué)中呢？在復(fù)習(xí)高一的Unit 10 Sports時，為了避免機械重復(fù)，在復(fù)習(xí)其中重點單詞、詞組部分時，我就把這些單詞、詞組打在幻燈片上并附上圖片，然后叫兩個學(xué)生到前面去，其中一人背對大家，對幻燈片上的詞或詞組用英語加以解釋，也可以通過表演或舉例的形式表達(dá)其意，另外一人面對大家，根據(jù)第一個學(xué)生的解釋或表演猜測出這些單詞或詞組，其他學(xué)生則對他的猜測進行判斷，結(jié)果取得意想不到的效果。學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生不僅很快復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)單詞詞組，而且他們的思考能力，及時應(yīng)變能力及口語表達(dá)能力都得到了明顯提高。

四、記學(xué)生獨到的見解和問題

在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上會提些獨到的見解或有創(chuàng)意的問題，為課堂增色添彩；有時學(xué)生對問題的分析理解甚于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這時我們應(yīng)給學(xué)生充分的肯定、熱情的表揚和鼓勵。古人云“師不必賢于弟子”。遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應(yīng)該覺得欣慰，因為這正是教育成功的體現(xiàn)！在教學(xué)中，我們不僅要虛心向同行前輩學(xué)習(xí)，也應(yīng)該虛心向我們的形學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂“尺有所短,寸有所長”，學(xué)生難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

例如,在教多個形容詞作定語修飾同一名詞的排列順序時，我覺得總結(jié)不出規(guī)律來提供給學(xué)生，只能讓他們多做、多記些例子。后來有個學(xué)生從一本雜志上看到有人總結(jié)出這樣的規(guī)律：“縣官行令殺國材”。意即:有個人名叫國材,做了壞事,縣官發(fā)命令要殺他。“縣”代表“限定詞，冠詞”，如this，that，the，a等；“官”代表觀點類的詞，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形狀，大小,長短，如round，large，long等；“令”代表年齡，如three-year-old等；“殺”代表顏色，如yellow, red等；“國”代表國籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我們來看這樣一個例子： “那第一座美麗的中國小白木橋”可譯為：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也覺得這一方法簡明扼要,給予了這位學(xué)生熱情的表揚和鼓勵，其他學(xué)生也受到了激勵。后來我在教學(xué)中就采取這一方法，并告訴大家這是一個學(xué)生提供給老師的，學(xué)生們勁頭十足，掌握得特別好。] 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的 “藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。讓我們每一位教師都來做個有心人，為不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真寫好教學(xué)后記吧！

第四篇：做好“教后記” 做好教學(xué)反思

做好“教后記” 做好教學(xué)反思

作者：梁濤文章來源：語文天地點擊數(shù)：800更新時間：2005-7-29

傳統(tǒng)意義上的教案很難見到“教后記”的蹤影，但是近年來隨著教學(xué)反思意識的萌芽，教后記已越來越多地走進教案中，成為許多學(xué)校規(guī)定的教案組成部分之一。從反思教學(xué)的角度而言，這無疑是一件好事；但從對教后記的定位而言，將之作為教案的一部分則是不盡合理的。教案，顧名思義，可簡單解釋為“教學(xué)方案”。在應(yīng)用文中，“方案”屬于“計劃”的范疇，具有預(yù)見性、超前性；而“教后記”則是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思，不屬于預(yù)見的、超前的范疇，所以劃歸教案中是不合理的———當(dāng)然，這不是一個簡單的歸屬問題，而是對教后記重要性的認(rèn)識問題。筆者認(rèn)為，教后記作為課后教學(xué)反思的重要外顯形式，應(yīng)處于與教案平等的位置，而不是屈居教案一隅。

在教學(xué)實踐中，許多教師盡管經(jīng)常按照學(xué)校的規(guī)定寫教后記，但他們對教后記的認(rèn)識是膚淺的，有的教師寫“教后記”只是“小和尚念經(jīng)，有口無心”；有的語焉不詳，表述籠統(tǒng)；有的互相抄襲，缺乏個性，未能把教后記與真正的教學(xué)反思聯(lián)系在一起。與此同時，學(xué)校管理者對教案檢查時往往只注意到“有無教后記”，甚或在寫作上進行統(tǒng)一強求，如有的學(xué)校規(guī)定不得少于１２０字，但對“教后記”寫作質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控———所有這些，都使得教后記的作用大大削弱。教后記本是教師從新手教師走向?qū)＜倚徒處煹挠行緩剑捎谠诰唧w寫作中存在著上述種種虛化表現(xiàn)，所以未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

毋庸置疑，教后記應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)之后對教學(xué)的反思。什么是教學(xué)反思？比較一致的認(rèn)識是：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。這其中，“自我覺察水平”至關(guān)重要。有的教師從教多年，但教學(xué)效果一直沒有處在最佳水平，這與“自我覺察水平”的低下有直接的關(guān)系。作為教師，專業(yè)知識與講課技巧固然重要，但教育思想和駕馭教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常教學(xué)行為進行反思的意識，教師很難從一個客觀的、建設(shè)性的角度審視自身。只有反思，教師才會不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，冷靜地、條分縷析地、客觀地進行評判。它不是籠統(tǒng)地進行述職，而是具體地對于某一課文、某一教學(xué)環(huán)節(jié)甚至某一個討論回合展開“回頭式”思考。在反思中，已有的經(jīng)驗積淀下來，成為進一步教學(xué)的背景；新的思想在抽穗，在拔節(jié)，在生長。這其中，有對他人思想的評判，有對自己思想的衡量，有對學(xué)生對象的更深層次的教學(xué)關(guān)懷。而教后記作為教學(xué)反思的書面表現(xiàn)形式，比起教師內(nèi)隱的沒有形之于書面的教學(xué)反思更加明晰和條理。

那么，教后記中對于教學(xué)的反思究竟應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？可以說，教后記中所要反思的內(nèi)容可以涉及到教學(xué)工作的方方面面。從反思教學(xué)過程的角度而言，它包括確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點難點，選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟，評價教學(xué)效果等等。從反思的時間上來看，教后記既可以是教師針對本節(jié)課的反思，也可以是針對前一階段（時間段落或是思想段落）的反思。如閱讀教學(xué)中“對話理論”中師生對話、師本對話、生本對話后產(chǎn)生的教學(xué)效果與以往注入式、灌輸式的區(qū)別。從教師本人對教學(xué)效果的評價上看來，可以分為對經(jīng)驗的反思和對教訓(xùn)的反思，二者往往共存。對經(jīng)驗的反思，可以促使教師對日常教學(xué)行為的合理性、先進性進行及時的總結(jié)，作為制訂下一步教學(xué)方案的重要參考；對教訓(xùn)的反思，可以促使教師及時地修正自己在教案中出現(xiàn)的問題，思考其中隱含的深層原因，以使今后的教學(xué)避開相同問題的纏繞。這正如布魯克菲爾德在《批判反思型教師ＡＢＣ》的前言部分所說：“和學(xué)生的交流使我認(rèn)識到如何教學(xué)，為何這樣教，認(rèn)識到學(xué)生為何感到我的教學(xué)并不像我所設(shè)想的那樣淺顯易懂。我的教學(xué)不一定就是糟糕的和有害的，但是卻存在著問題。我的意思是我的教學(xué)充滿著未被承認(rèn)的議程、不能預(yù)測的結(jié)果和未認(rèn)識到的方面?！?著名特級教師于漪當(dāng)年在執(zhí)教《記一輛紡車》時有這樣一個導(dǎo)入情景：

師：今天學(xué)習(xí)第十一課《記一輛紡車》。昨天請同學(xué)們預(yù)習(xí)了，說說看，你們喜歡這篇文章嗎？

生：（異口同聲）我們不———喜———歡。

（隨堂聽課的二十幾位同志驚訝，教師感到意外，稍停，笑著說———）

師：不喜歡？那就請你們說說不喜歡的原因吧！誰先說？

（以下略）

針對這一教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，于漪老師在教后記中進行了反思：“備課時考慮欠周密，原以為學(xué)生喜歡散文，想由此激發(fā)興趣，引入課文，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況，當(dāng)即因勢利導(dǎo)，先聽取學(xué)生的意見，然后強調(diào)該篇敘事散文的特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生實際應(yīng)作充分的了解和估計，不可再犯閉塞眼睛捉麻雀的毛??；要繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭做到運籌帷幄，成竹在胸。”剖析一下于漪老師的教后記，不難發(fā)現(xiàn)，在她對課堂上出現(xiàn)的“意外事件”的分析中，主要寫了三個方面的內(nèi)容：一是對備課的反思（考慮欠周密，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異、閉塞眼睛捉麻雀），二是對自己課堂應(yīng)變情況的反思（因勢利導(dǎo)，聽取學(xué)生意見，強調(diào)文體特點，培養(yǎng)興趣），三是對經(jīng)驗的反思（繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力）。以上三者既有教訓(xùn)，又有經(jīng)驗；既有對過去事件的回想和診斷，也有對今后應(yīng)采取的教學(xué)策略的安排，可謂環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。如果說教師在課堂上的機智使她的教學(xué)得以順利進行，那么在課后的頓悟與反省則更加可貴，因為這種反思是指向未來的，它使今后的教學(xué)更加完善和充滿開放性。這樣的教后記不是偶爾為之、一曝十寒的個人小結(jié)，而是編織在教師日常教學(xué)行為中的絲絲金線，它使教師的教學(xué)行為處于一個具體的、動態(tài)的可以調(diào)控的系統(tǒng)中，可以說，教師總是能夠清晰地看到自己在教學(xué)中所處的位置，而避免盲目和多走彎路。

在當(dāng)今的課程改革過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與嶄新的教學(xué)理念存在著隔閡，教師“所主張的理論”與“所采納的理論”有時是相分離的。一般來說，“所主張的理論”比“所采納的理論”更前瞻，更符合教育規(guī)律，更體現(xiàn)著教育的理想，而“所采納的理論”總是比“所主張的理論”更加根深蒂固地存在，在短暫的時期內(nèi)更有市場，但往往對教學(xué)效果構(gòu)成潛在的威脅。如在文言文閱讀教學(xué)中，滿堂灌的教學(xué)方法似乎比學(xué)生自讀、師生對話的方法更容易在短暫的時間內(nèi)解決問題，但很難使學(xué)生對課文內(nèi)容有深層次的理解，也很難使學(xué)生形成獨立閱讀的能力。當(dāng)教師意識到這樣的問題時，應(yīng)該及時地對教學(xué)進行反思。反思的過程其實是教師自身在思考、醞釀、探求，在二者之間尋找到最佳通道、最佳切入點的過程。如果沒有這一鏈接的過程，再好的理論也與教學(xué)實際難以匹配，而教后記是這一反思的外顯形式。

我們試圖對教后記進行這樣的描述：教后記應(yīng)是放置教師思想的家園，它應(yīng)該更深地存在于教師的思想深處，它應(yīng)當(dāng)是教師真正進行教學(xué)反思的一種外化形式，篇幅上可長可短，短者，寥寥數(shù)語，言簡而意豐；長者，汩汩滔滔，下筆千言。文體上可以是應(yīng)用文式的總結(jié)，也可以是散文式的感想，甚或是戲劇式的“精彩回放”。同時，教后記的寫作可以放在一節(jié)課之后，也可以放在一個教學(xué)單元之后，而不必拘泥于前者。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)對“教后記”進行“質(zhì)”的評判，允許教師表達(dá)個性的聲音。在這時，教師變成了一個思想者，一個拾穗者，一個頭腦清晰，善于解決問題的人。

累累的糧食，源于自然的拾穗；成功的反思，源于真正的教后記。

第五篇：如何寫好教學(xué)后記

如何寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師對具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)、反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中成功與不足之處的重要過程。常寫教后記，能有效提高教師自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣才能寫好教學(xué)后記呢？我認(rèn)為，教學(xué)后記應(yīng)該從這幾方面去寫。

一、寫教學(xué)過程中的體會。教師將教學(xué)過程中感受最深刻，能引起大家共鳴的做法記下來，這樣，久而久之，就會形成一整套行之有效的教學(xué)方法，勢必為自己積攢了一筆寶貴的財富，即教學(xué)經(jīng)驗。

二、寫教學(xué)過程中的失誤。常言道：人無完人，即使再優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中的疏漏和失誤在所難免，關(guān)鍵要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教學(xué)內(nèi)容欠妥當(dāng)、教學(xué)方法不當(dāng)、重難點處理不突出、備課內(nèi)容不齊全等問題，都需要及時記錄下來，找出原因，懇請別人提出建議，與同事交流，取長補短，以便在后期教學(xué)中進一步改進，重犯類似錯誤。

三、寫學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，往往是一節(jié)課的難點。如果難點不能突破，證明本節(jié)課就是不完美的，甚至是失敗的，所以，在教學(xué)中要抓住學(xué)生遇到的困惑，想辦法改進方法，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決困難，突破難點。如果教師長期把遇到的困惑記錄下來，這樣有利于豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中能夠引起足夠重視。

四、寫教學(xué)過程中師生討論得到的獨特見解。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，知識水平不同，往往對某一個問題會產(chǎn)生許多不同的看法，甚至獨到的見解。教師應(yīng)及時把學(xué)生這些新奇的見解記錄下來，做進一步引導(dǎo)，這樣既有利于開闊教師的教學(xué)思路，增強知識面，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正做到教學(xué)相長。

五、寫出教學(xué)再設(shè)計。每一節(jié)課下來，教師對整節(jié)課的教學(xué)情況及時進行全面回顧、分析、總結(jié)之后，根據(jù)自己教學(xué)的體會和學(xué)生反饋的信息，設(shè)計好下一次課的教學(xué)過程，這樣長期堅持下去，教學(xué)時將會更加得心應(yīng)手，教學(xué)水平將會更上一層樓。

總之，教學(xué)后記是我們教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，它能使我們的教學(xué)不斷進步、不斷創(chuàng)新。所以，我們要樂于寫教后記，不能把教學(xué)后記看成教學(xué)的負(fù)擔(dān)，只要堅持，就會獲得成功的喜悅。