第一篇：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下五條原則

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下五條原則

1.目標(biāo)性原則。英語教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

2.主體性原則。教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教育要求之間的矛盾。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中要起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用。

3.針對性原則。英語的課堂教學(xué)設(shè)計針對具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象而精心制定的。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對性。(例如：在小學(xué)英語啟蒙教學(xué)中，“交際”是進(jìn)行教學(xué)的前提。而“聽”則是進(jìn)行交際的前提。)

4.實踐性原則。也稱為可操作性原則。教學(xué)目標(biāo)解決的是教師要“教什么”的問題，教學(xué)設(shè)計要解決的則是“如何教”的問題，更具有策略意義，更具有規(guī)劃、籌劃的意味，必須具有可操作性、實用性。

5.有效性原則。教有法，但無定法，貴在得法，貴在有效。教學(xué)設(shè)計中所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計等，都必須注重實效。

第二篇：語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循

優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上社鎮(zhèn)中學(xué)教師--------崔書明

語文教學(xué)設(shè)計遵應(yīng)循教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對實現(xiàn)語文教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。

一、遵循此項原則的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動就會朝向哪個方向。在閱讀過程中，語 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個單元的教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教與學(xué)雙方通過一系列的閱讀實踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會揭示出來，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無以達(dá)成，而離開教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費時間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系

教學(xué)過程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律才能使教學(xué)過程得以有效推進(jìn)。語文教學(xué) 設(shè)計，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過程得以優(yōu)化。

二、遵循此項原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的特色，結(jié)合語文新課標(biāo)的要求，中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語文德育目標(biāo)要素、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成。

在語文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實處。語文智育目標(biāo)包括知 識教養(yǎng)目標(biāo)，智力開發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個性心理品質(zhì)等方面的 要求。語文美育也是語文教育的重要方面，主要包括審美知識和審美能力兩部分。

如《誰是最可愛的人》就可設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

知識教養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；②區(qū)別設(shè)問和反問，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。

智力開發(fā)目標(biāo)：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)會讀通訊一類的文章；②寫一則讀書隨筆。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的愛國主義和國際主義精神。

美育目標(biāo)：體會松骨峰戰(zhàn)斗場面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無可非議的。總之，建立起科學(xué)的語文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學(xué)內(nèi)容重點化

根據(jù)語文新課標(biāo)的精神，目前中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評價文章寫法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個總體的把握，具體到每個單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個方面來說，也是如此。比如一篇課文的寫作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點內(nèi)容則很可能是一種。因為只有這樣，才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，對所學(xué)的寫作技能有一個清 晰深刻的認(rèn)識、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下的后 果。

（三）選用媒體多樣化

運用多種媒體進(jìn)行語文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計時把它作為一個主體的藝術(shù)品，用《命運交響曲》作為背景音樂，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫的構(gòu)思和對原文的理解。教師作 時代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識、提高能力的辦法。在實際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對閱讀教學(xué)策略試從以下幾個方面進(jìn)行闡述。1.選點突破

所謂選點突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。語文教學(xué)設(shè)計中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動全 文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學(xué)實踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點語段、重點疑難點等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無論從哪個角度選點突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向為基礎(chǔ)。

2.鋪路搭橋

課堂教學(xué)中，無論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時空、課文所展現(xiàn) 的時空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時空相互交錯。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運動，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過渡、超越的至關(guān)重要的作用。3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識倍增的熱烈精彩、生動活潑的教學(xué)場面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時倍為關(guān)注、著力 設(shè)計的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進(jìn)中舉》這篇課文，對范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫的淋漓盡致，如能借助語言、神態(tài)、動作的描寫，就能使課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學(xué)過程中，經(jīng)過調(diào)控反饋后對一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

【摘 要】為增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的實效性，作者認(rèn)為教師應(yīng)遵循以下三個原則：

一、遵循針對性原則，做到有的放矢；

二、遵循情境性原則，做到貼近生活；

三、遵循層次性原則，做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計；針對性；情境性；層次性

教學(xué)設(shè)計乃課堂教學(xué)之前奏，好的教學(xué)設(shè)計乃達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)之依據(jù)與保障?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要關(guān)注小學(xué)生的特點，突出主體地位，尊重個體差異，促使每位學(xué)生都能積極地參與到聽、說、讀、寫活動中來，展示個性，促進(jìn)語言能力發(fā)展。為搞好小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計，筆者認(rèn)為教師要遵循以下三個原則：

一、遵循針對性原則，做到有的放矢

“針對性原則”，是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要研究學(xué)生，針對小學(xué)生活潑好動、聽覺敏捷、善于模仿和形象思維等年齡特點來選擇教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。為此，教師編寫教案務(wù)必做到有的放矢，追求活動類型的趣味性和多樣性，以調(diào)動學(xué)生參與熱情，豐富學(xué)生體驗。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生尤其是第一學(xué)段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力保持的時間往往很短，不具持久性。針對這一特點，教師在推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時要把握好活動的時間與次數(shù)，并做到切換適時、調(diào)節(jié)有度。比如，關(guān)于任務(wù)型教學(xué)中的對話活動，每次活動大約控制在6～8分鐘時間，最多不超過10分鐘，這樣就能促使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，去積極感知。針對第二學(xué)段的學(xué)生情感豐富、思維活躍這一特點，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就不能忽視學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)。比如，課堂上可以給學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)設(shè)時空，讓學(xué)生充分地參與或欣賞對話、表演，品味英語學(xué)習(xí)樂趣。這種參與式的角色表演活動，可以充分調(diào)動參與者或臺下小觀眾的興趣，使之樂此不疲地陶醉其中，在不知不覺之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到了第三學(xué)段，隨著英語學(xué)習(xí)難度的增加及內(nèi)容的拓展與延伸，成績自然會出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與動力逐漸弱化。此時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)增加活動的趣味性，在每一堂課的教學(xué)活動中設(shè)置一兩個興趣點，讓英語課堂給學(xué)生帶來知識的同時也帶來笑聲，以緩解部分學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)科情感，而不是望而生畏，泯滅熱情。

二、遵循情境性原則，做到貼近生活

小學(xué)生天生活潑可愛，有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，玩是他們的天性。因此，教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓課堂氣氛變得生動活潑，富有吸引力?！扒榫承栽瓌t”要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要將所教內(nèi)容跟學(xué)生的現(xiàn)實生活接軌，貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。

請看，筆者教學(xué)5年級上冊 Unit 9某板塊內(nèi)容，設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：“歌曲激趣，營造氛圍→借助實物，學(xué)習(xí)新知→開展游戲，鞏固運用→實物操練，習(xí)得語言?！庇⒄Z課堂上恰到好處地運用英語歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。“Twinkle，twinkle，little star”在第一環(huán)節(jié)，筆者巧妙運用這首動聽的歌曲感染了學(xué)生，調(diào)節(jié)了情緒，歌詞中的star，diamond為新知導(dǎo)入作了鋪墊。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，在第二環(huán)節(jié)筆者借助日常生活用品和相關(guān)圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，由歌曲引出star，結(jié)合海星、心形的盒子等具體事物教學(xué)star、heart等單詞。在“開展游戲，鞏固運用” 環(huán)節(jié)，開展了Look and imitate、What's missing、Read quickly等游戲，吸引了學(xué)生的目光，培養(yǎng)了靜聽、細(xì)看、敢說的習(xí)慣；同時，通過在游戲競賽中認(rèn)讀圖形的活動，考查了學(xué)生聽力與活學(xué)活用的能力。第四環(huán)節(jié)通過師生合作、生生合作的方式進(jìn)行句型訓(xùn)練，在競猜中鞏固本課內(nèi)容。

總之，這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生喜歡活動、色彩、游戲、模仿、創(chuàng)新等特點進(jìn)行的，貼近學(xué)生生活，賦予了課堂以生命活力，讓師生在課堂都上獲取了成就感和愉快的體驗。

三、遵循層次性原則，做到因材施教

“層次性原則”是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸盟虄?nèi)容的難度，使之符合學(xué)生的語言發(fā)展水平，做到因材施教。處于不同學(xué)段的學(xué)生，其語言認(rèn)知水平的發(fā)展是不平衡的，存在一定差距，過難或過易皆不符合全體學(xué)生的需求；同時，在同一班級內(nèi)不同學(xué)生、在每一節(jié)課的初始學(xué)習(xí)狀態(tài)也各不相同。在此背景下，教學(xué)設(shè)計既要面向多數(shù)學(xué)生，又要選擇不同的教法來照顧不同層次的學(xué)生，使他們都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣并通過進(jìn)步獲取自信。

比如，某教師教學(xué)3年級下冊Unit l Colours這一單元某板塊，下面是所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)――1.New words： pink，purple，golden.（l）pink ：A.Show a dog.Let the children guess what color it is.Then tell them it's pink./ B.Chant.Eg： pink，pink，a pink ball！I have got a pink ball./bag? 上面的任務(wù)是教師安排學(xué)生猜測教師所拿禮物的顏色，借此導(dǎo)入新課。（2）purple ：A.Do an experiment.執(zhí)教者借助調(diào)配顏色這個小實驗將要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來。B.?（3）golden：?2.Practice the new words?（教學(xué)環(huán)節(jié)在此略）上面所開展的教學(xué)活動，教師以顏色作為貫穿整堂課的一根紅線，組?開展了一系列的語言實踐。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的單詞主要是pink，purple和golden，執(zhí)教者能夠充分關(guān)注學(xué)生的能力差異，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時選擇了符合不同學(xué)生能力水平的導(dǎo)入方式，而且在學(xué)習(xí)單詞之后，能夠適時運用一些簡短的小詩和指導(dǎo)造句、描述來促進(jìn)對所學(xué)單詞的鞏固與運用，以求進(jìn)一步地拓展與延伸。活動中兼顧各個層次學(xué)生的參與度，尤其能夠?qū)筮M(jìn)生予以熱情鼓勵。

上面的教學(xué)設(shè)計遵循了層次性原則，體現(xiàn)了因材施教思想。教師從第一個單詞開始，由易到難，層層遞進(jìn)。對于學(xué)生來說，無論是在心理層面，還是在知識層面都較易理解與掌握。最后，學(xué)生運用不同的句式對金豬進(jìn)行詳細(xì)的介紹。金豬的可愛形象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容與形式也讓學(xué)生很快接受并加以運用。由此可見，生生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)正視并關(guān)注這些差異，并作為一種課程資源來有效地利用，有的放矢，因材施教，那么，差異就會轉(zhuǎn)化成推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

第四篇：小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的原則

小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的原則

英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

2.在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學(xué)開設(shè)英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學(xué)生接觸語言的頻率太低。一般學(xué)校的課時是兩課時，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開設(shè)一個課時，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會，記不住，造成資源的浪費和對學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時復(fù)習(xí)，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學(xué)開設(shè)英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學(xué)不會音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

第五篇：早期教育應(yīng)遵循哪些原則

早期教育應(yīng)遵循哪些原則

(1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。早教 加盟機(jī)構(gòu)能使我們更好的去全面的發(fā)展。

(2)循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對兒童進(jìn)行教育時應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實際水平和能力，不能操之過急，否則反會防礙兒童智力的發(fā)展。

(3)因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個孩子的個性特征，實施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

(4)避免過度教育：對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護(hù)包辦代替，會剝奪孩子練習(xí)正常動作的權(quán)利和機(jī)會，以至限制了智能的發(fā)展；好奇好動是兒童的天性，過多的干涉會使孩子膽小、怕事，也會助長他們的反抗心理，過分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨立性、自立性。過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。

(5)寓教育于游戲、講故事之中：做游戲和講故事是最生動、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時應(yīng)注意四個方面，即游戲的活動性、創(chuàng)造性、知識性和角色性。也就是通過游戲活動促進(jìn)孩子的動作、技能的發(fā)展，言語的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語要生動，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。