第一篇：18、設(shè)計(jì)水泥廠機(jī)修車間應(yīng)遵循哪些原則（范文模版）

設(shè)計(jì)水泥廠機(jī)修車間應(yīng)遵循哪些原則

（1）機(jī)械設(shè)備修理車間(簡(jiǎn)稱機(jī)修)主要承擔(dān)工藝設(shè)備的維修和技術(shù)措施工作，應(yīng)貫徹預(yù)

防和修理并重的原則。

（2）機(jī)修車間的裝備水平，應(yīng)根據(jù)水泥工廠的生產(chǎn)規(guī)模和當(dāng)?shù)貐f(xié)作條件確定。對(duì)大中型

廠不具備協(xié)作條件時(shí)，應(yīng)設(shè)置中修能力的裝備水平；當(dāng)協(xié)作條件有保證時(shí)，可按小修設(shè)置。

（3）機(jī)械設(shè)備的維修，應(yīng)根據(jù)工廠的管理體制，以集中為主或集中與分散相結(jié)合的方式，當(dāng)設(shè)置生產(chǎn)車間維修組時(shí)，主要負(fù)責(zé)本車間機(jī)械設(shè)備的日常修理維護(hù)工作。

（4）大型備件(如輪帶、托輪、磨頭等)、鑄鋼和鍛鋼件、精密件、專用件、標(biāo)準(zhǔn)件等應(yīng)

由外協(xié)加工或供貨。

（5）機(jī)修車間由機(jī)鉗、鉚鍛焊、鑄造、熱處理、木模與建筑維修等工段組成，有附屬礦

山時(shí)還應(yīng)包括礦山維修。在具備協(xié)作條件的地區(qū)，可不設(shè)木模和鑄造工段。機(jī)修車間的輔助設(shè)施，應(yīng)包括備品備件庫(kù)和乙炔、氧氣瓶庫(kù)，以及辦公室和更衣室等生活設(shè)施。

（6）機(jī)修工作量宜按單位產(chǎn)品備件消耗指標(biāo)，計(jì)算機(jī)械備件年需要量，再按自給率

15％～30％計(jì)算機(jī)修車間的工作量，可按下列公式計(jì)算：

W?Qg 1000

式中W——機(jī)械備件年需要量（t）；

Q——水泥年產(chǎn)量（t）；

g——單位產(chǎn)品備件消耗指標(biāo)(kg/t)，取0.6～1.1。對(duì)小型廠取1.1，中型廠取0.7，大型廠取0.6。

（7）機(jī)修車間的工作班制，除機(jī)鉗工段機(jī)床加工宜為兩班外其他工段均應(yīng)為一班制。

第二篇：121、原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定

原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定

水泥廠設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行原、燃料工藝性能試驗(yàn)。進(jìn)行原燃料工藝性能試驗(yàn)，是水泥廠正確選擇原料和配料方案，確定工藝流程和設(shè)備選型及保證優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)低耗，提供科學(xué)的重要參數(shù)和依據(jù)。它不僅是水泥廠設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是水泥廠主機(jī)標(biāo)定和指導(dǎo)水泥生產(chǎn)的依據(jù)。

原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜遵循下列規(guī)定：

（1）原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)模試驗(yàn)。新的原料品種及工業(yè)廢渣還應(yīng)經(jīng)半

工業(yè)規(guī)模試驗(yàn)。

（2）主體設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)資源條件和生產(chǎn)方法等提出正式取樣要求(樣品種類、質(zhì)量要

求、樣品重量等)。

（3）試樣應(yīng)有充分代表性。對(duì)石灰石原料應(yīng)考慮影響礦石質(zhì)量的各種因素，如硅化、白

云巖化、巖漿巖和變質(zhì)巖、巖溶充填物及覆蓋物等。

（4）在原、燃料工藝性能試驗(yàn)項(xiàng)目中，應(yīng)包括可破性、易磨性、磨蝕性、易燒性、揮發(fā)

性等；采用輥式磨時(shí)，應(yīng)做輥式磨的磨蝕性和易磨性試驗(yàn)；采用“濕磨干燒”時(shí)應(yīng)做料漿過(guò)濾性試驗(yàn)；對(duì)濕粘性物料宜做塑性指數(shù)試驗(yàn)。以上試驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)水泥工廠的特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝的需要進(jìn)行選擇，并應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）應(yīng)采用現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《煤的可磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原煤的易磨性指數(shù)(HGI)，根據(jù)HGI值，判定煤的易磨性能，用于煤磨選型與設(shè)計(jì)。

2）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥原料易磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原料和生料混合料的粉磨功指數(shù)(Wi)，或輥式磨的物料易磨性指數(shù)，根據(jù)易磨性和磨蝕性等試驗(yàn)結(jié)果，用于選擇生料磨粉磨流程、磨機(jī)選型等工藝設(shè)計(jì)。

3）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥生料易燒性試驗(yàn)方法》，判別水泥生料易燒性能。根據(jù)易燒性試驗(yàn)及熟料巖相鑒定等結(jié)果，提出最佳生料配料方案、生料細(xì)度、熟料率值等，并結(jié)合窯型和煤質(zhì)資料，提出對(duì)煅燒工藝等方面的要求。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上社鎮(zhèn)中學(xué)教師--------崔書明

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)遵應(yīng)循教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。

一、遵循此項(xiàng)原則的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)朝向哪個(gè)方向。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ) 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個(gè)單元的教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的閱讀實(shí)踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動(dòng)的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運(yùn)用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會(huì)揭示出來(lái)，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)以達(dá)成，而離開教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無(wú)益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過(guò)程得以有效推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。

二、遵循此項(xiàng)原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特色，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)要素、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成。

在語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語(yǔ)文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求。語(yǔ)文美育也是語(yǔ)文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。

如《誰(shuí)是最可愛的人》就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；②區(qū)別設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。

智力開發(fā)目標(biāo)：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)讀通訊一類的文章；②寫一則讀書隨筆。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

美育目標(biāo)：體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無(wú)可非議的?？傊?，建立起科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語(yǔ)感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評(píng)價(jià)文章寫法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個(gè)總體的把握，具體到每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也是如此。比如一篇課文的寫作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的寫作技能有一個(gè)清 晰深刻的認(rèn)識(shí)、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下的后 果。

（三）選用媒體多樣化

運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫一幅詩(shī)意畫，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師作 時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測(cè)量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對(duì)閱讀教學(xué)策略試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.選點(diǎn)突破

所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全 文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。

2.鋪路搭橋

課堂教學(xué)中，無(wú)論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空、課文所展現(xiàn) 的時(shí)空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時(shí)空相互交錯(cuò)。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過(guò)渡、超越的至關(guān)重要的作用。3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力 設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進(jìn)中舉》這篇課文，對(duì)范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫的淋漓盡致，如能借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，就能使課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。

第四篇：我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有

我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：

1.直觀性原則

2.啟發(fā)性原則

3.鞏固性原則

4.循序漸進(jìn)原則

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

6.因材施教原則

第五篇：早期教育應(yīng)遵循哪些原則

早期教育應(yīng)遵循哪些原則

(1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。早教 加盟機(jī)構(gòu)能使我們更好的去全面的發(fā)展。

(2)循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過(guò)急，否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。

(3)因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

(4)避免過(guò)度教育：對(duì)兒童危害最大的一種教育方式是過(guò)度教育。過(guò)分的保護(hù)包辦代替，會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智能的發(fā)展；好奇好動(dòng)是兒童的天性，過(guò)多的干涉會(huì)使孩子膽小、怕事，也會(huì)助長(zhǎng)他們的反抗心理，過(guò)分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來(lái)的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。過(guò)度期望會(huì)給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。

(5)寓教育于游戲、講故事之中：做游戲和講故事是最生動(dòng)、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動(dòng)有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面，即游戲的活動(dòng)性、創(chuàng)造性、知識(shí)性和角色性。也就是通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)孩子的動(dòng)作、技能的發(fā)展，言語(yǔ)的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語(yǔ)要生動(dòng)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。