第一篇：淺談如何上好勞動技術(shù)課

抓住切入點(diǎn)，讓勞技課更勞技味

勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于教材內(nèi)容與其他學(xué)科明顯不同，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也與其他學(xué)科存在著明顯差異。但是和其它學(xué)科一樣，它的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)還是存在的。個人認(rèn)為，勞技課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)大體可分為以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

１． 導(dǎo)入新課。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的勞技課教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣和開啟學(xué)生的思維。如講授《刨子的使用》時，可利用謎語：“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂?dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的形式多種多樣，言簡意賅的導(dǎo)言、故事、謎語，妙趣橫生的范作、多媒體的視聽圖畫等均可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高勞技課的教學(xué)效率

提高教學(xué)效率就是要用較短的時間較好地完成教學(xué)任務(wù)。要做到提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對勞技課的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會觀察、思考，做到動腦、動手、動口，積極參與教學(xué)的雙邊活動。例如：在三年紀(jì)下冊《讓小屋亮起來》的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒接觸過電學(xué)知識，對于教學(xué)當(dāng)中提到的一些術(shù)語，如電流、電壓、等等不是很清楚，通過觀看錄象《電學(xué)小知識》，既形象直觀又生動具體，學(xué)生一下子就了解了一些電學(xué)術(shù)語，也省得老師費(fèi)盡口舌進(jìn)行解釋。提高了課堂教學(xué)效率。又如：在講解導(dǎo)線的剝切等具體操作時，老師在講臺上進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生只能看一個大概，對于一些細(xì)節(jié)沒法看清楚，在隨后的技能操作中就不能符合要求地進(jìn)行。利用實(shí)物展臺和多媒體投影儀，將老師的示范過程放大，學(xué)生就看得清清楚楚，減少了教學(xué)難度，從而更有效地完成技能練習(xí)。

２． 講解。

勞技課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所需要的工具、材料，勞動幾技能的操作步驟，方法極其要領(lǐng)，提出操作練習(xí)的目標(biāo)，制做的質(zhì)量要求及安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等，即關(guān)于“做”的要求，這些都是講師應(yīng)該講解的。

３．實(shí)踐指導(dǎo)。

應(yīng)抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)講解操作難點(diǎn)，并用提問的方法使學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，通過動

腦動手實(shí)踐，落實(shí)知識向技能轉(zhuǎn)化。對個別學(xué)生還可以手把手地教，及時地提出評價（表揚(yáng)正確的做法，指出錯誤及糾正方法；抓住典型，提醒全體學(xué)生注意）。

4．展示成果。

展示成果是勞技課中必不可少的環(huán)節(jié)，缺少它的勞技課是不完整的勞技課，展示的內(nèi)容通常有：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的勞動技能的操作步驟及方法；評議學(xué)生的勞技作品；對本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，交流他們的真情實(shí)感。

５．總結(jié)引導(dǎo)。

全面總結(jié)學(xué)做的方法步驟，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作實(shí)踐，啟迪學(xué)生深層思考，使學(xué)生有“課已盡而意無窮”之感，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而繼續(xù)探討和進(jìn)行再創(chuàng)作。

應(yīng)該指出，教學(xué)有法，但無定法，利用勞技課“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法并不是說每堂課都要面面俱到，都要這樣完整，而應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容靈活處理。總的原則是：勞技課教學(xué)，必須在遵循勞技課的規(guī)律和特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持貫徹“趣、精、活、實(shí)”的教學(xué)原則。

趣：根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容需要，教師在講授與演示指導(dǎo)中要具有趣味性、啟發(fā)性。

精：講授知識及操作方法語言要精確，教師的操作演示要精確規(guī)范。

活：教師的教態(tài)、語言要親切、自然，教學(xué)氣氛要輕松、活潑。

實(shí)：課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，形成技能及進(jìn)行思想教育的三項(xiàng)任務(wù)要落到實(shí)處?？傊O(shè)計勞技課教學(xué)模式的最終目的是通過教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識、智能、技能、情感、意志、性格等心理品質(zhì)和身體素質(zhì)，成為未來社會需要的從事創(chuàng)造性勞動的人才。

第二篇：淺談如何上好勞動技術(shù)課

淺談如何上好勞動技術(shù)課

勞動技術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分。要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實(shí)踐活動，加強(qiáng)勞動技能訓(xùn)練，通過形式多樣的的勞動技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。勞動技術(shù)課也是學(xué)校德育的重要途徑，它對于培養(yǎng)提高學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)共產(chǎn)主義品德的形成起著重要作用。通過勞動技術(shù)課教學(xué)，能進(jìn)一 步使學(xué)生樹立勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動和勞動人民的思想感情，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；能夠培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財物珍惜勞動果實(shí)、勤勞儉樸、艱苦奮斗等優(yōu)良品德；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、協(xié)作精神和組織紀(jì)律性，克服怕苦怕累、自由散漫、自私自利等毛?。唤M織學(xué)生親身參加勞動實(shí)踐還能夠使學(xué)生真正體會到勞動的幸福，認(rèn)識到勞動的偉大價值，樹立正確的生活理想，自覺自愿地做一名普通勞動者。

一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)

勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：

1.理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進(jìn)。

2.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊第四章第三節(jié)《刨削》時，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂W(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，接著導(dǎo)入課題。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。

勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時間里每人完成一個粉筆盒時，就比較困難。因此，可

以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會勞動中的合作精神。

4.注重成果評價，引入競賽機(jī)制。教師對學(xué)生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表揚(yáng)。還可以開展勞動競賽，通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動技術(shù)競賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對掌握技術(shù)意識的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。在《花卉的栽培》中，讓學(xué)生親自動手，每人種一盆植物，最后評比。學(xué)生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程。動手動腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)通過勞動帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價值。

通過勞動與技術(shù)課程，讓學(xué)生認(rèn)識勞動的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動者應(yīng)具備的與社會相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的形成

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦?，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

2.充分利用課堂教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂的主人是學(xué)生，教師是服務(wù)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見解和異想天開的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師是權(quán)威，也是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法與途徑并不是唯一的，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競爭觀、創(chuàng)新的思維觀，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“勞動不僅能使人心地正直，而且能使人身強(qiáng)力壯”（蘇霍姆林斯基語）。學(xué)生在勞動技術(shù)課中參加一些力所能及的勞動，能使他們的肌肉、筋骨、呼吸循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及身體的其它器官都得到鍛煉，機(jī)體的新陳代謝功能也隨之增強(qiáng)。特別是體力勞動與腦力勞動的交替進(jìn)行，對保護(hù)學(xué)生的視力，促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)作用，保證學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展，具有重要的功能。

勞動技術(shù)課與美育緊密聯(lián)系著，因?yàn)椤皠趧觿?chuàng)造了美?！保R克思語）學(xué)生在勞動技術(shù)課中不僅掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，更重要是通過勞動受到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，感受到勞動價值美和創(chuàng)造之美，培養(yǎng)提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。此外，還能夠美化校園，美化生活，改善師生關(guān)系，使教學(xué)活動處于樂融融的氣氛之中。

總之，有生命的課堂是以實(shí)踐操作為特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以社會生活為拓展點(diǎn)的課堂。作為教師，應(yīng)充分準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，勤于動手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們在勞動中增長知識和才干，成為社會需要的從事創(chuàng)造性勞動的人才。

第三篇：如何上好通用技術(shù)課

如何上好通用技術(shù)課

從事通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有幾年，我一直在尋找一個問題的答案，這個問題就是：要如何才能上好通用技術(shù)課？這個問題看起來很簡單，有的老師設(shè)計的課程具有較合理的情景導(dǎo)入又有較豐富問題的創(chuàng)設(shè)，師生互動活躍，課堂熱熱鬧鬧很有氣氛，這樣就算是上好一節(jié)課了嗎？有沒有存在著在一節(jié)師生互動熱熱鬧鬧的好課堂的背后，學(xué)生對問題的認(rèn)識，大都停留在一些表面的或認(rèn)識不夠深刻的知識層面上的可能性？作為一名通用技術(shù)的教師，到底應(yīng)該如何上好通用技術(shù)課呢？

一、教師首先要加強(qiáng)自己的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會科學(xué)，且有技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對不是有些教師認(rèn)為的勞動技術(shù)課，更不是一些學(xué)生開始認(rèn)為的“什么老師都可以教的技術(shù)”。這門課程的培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方式都和原來的勞技課有本質(zhì)的不同，按照課程目標(biāo)來說，可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們作為通用技術(shù)的教師，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)?！熬C合性”是通用技術(shù)教學(xué)對學(xué)科體系的一種超越，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識，這些使得技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計小板凳的過程中，要選擇什么樣的支撐結(jié)構(gòu)才能讓小板凳的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會對使用者的健康造成影響，這就要設(shè)計到化學(xué)的知識，椅子做完了，要使人坐上去感覺舒適，這就涉及到一些人機(jī)工程學(xué)的知識。作為教師，要給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水。但現(xiàn)實(shí)是很多教師以前都沒有接觸過這門學(xué)科，就算是學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識連自己都不明白，而且相關(guān)的書籍、相應(yīng)的教學(xué)資源也很難找到。如果沒有相應(yīng)的知識儲備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無法深入分析下去，學(xué)生對于這樣的課程肯定是不會有興趣的。這就要求老師在上這門學(xué)科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因?yàn)樵诮虒W(xué)資源極其缺乏的情況下，只能通過借鑒各個版本的教科書的方式來豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

二、借助多媒體技術(shù)提高課堂容量

由于缺乏相應(yīng)的動手實(shí)踐器材，用傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)模式是無法完成課程目標(biāo)的，也絕對不是適合通用技術(shù)這門課程的教學(xué)方式。在這種情況下，作為通用技術(shù)課的教師只有盡可能的運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段來提供給學(xué)生直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學(xué)習(xí)材料感興趣，也容易理解和領(lǐng)會。多媒體計算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)<<技術(shù)應(yīng)用的兩面性>>一節(jié)內(nèi)容前先讓學(xué)生先看一段相關(guān)視頻---《克隆危機(jī)》，以往的教學(xué)方法大多只借助幾張圖畫，老師口述文中內(nèi)容，這種方式讓缺乏了視覺上的感知；而多媒體計算機(jī)教學(xué)可以從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生們印象更深刻，這往往比借助于實(shí)物圖畫來更生動吸引。也只有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段才能在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐不足的缺陷，才能基本完成一些教學(xué)任務(wù)。制作出主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動的課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。而制作一個好的多媒體課件前需要準(zhǔn)備和收集大量與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照教學(xué)目標(biāo)的需要對資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、取舍。這門課的特殊性使得幾乎每節(jié)課都要用到課件，這就意味著教師在每節(jié)課前都要花一定的時間專門準(zhǔn)備教學(xué)的課件，就拿圖片的選擇來說，一方面要準(zhǔn)備一些大家都熟悉的圖片，讓他們覺得課堂知識就在身邊，另一方面又要適當(dāng)利用圖片擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓他們多見見科技發(fā)展的現(xiàn)狀。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，將有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率。

在課件的制作過程中構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，畫面切忌過分修飾。選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來設(shè)計課件，設(shè)計出的課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內(nèi)容排列錯落有致，避免紛雜擁擠。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。但運(yùn)用任何教學(xué)手段都不應(yīng)該忘記，這些教學(xué)手段都只能用作教學(xué)中的輔助材料，我們既要使用它，又不能過分依賴它。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。

三、充分發(fā)揮課堂45分鐘的效率

通用技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中常常由一兩個學(xué)生所熟悉的案例來引入課題，再通過對案例的分析找出我們要得到的結(jié)論。要想45分鐘的課程有效率有質(zhì)量，課前教師就要充分準(zhǔn)備，尋找適合的教學(xué)案例，設(shè)想每一個可能出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，反復(fù)琢磨將要問出的每一個問題，力求通過案例分析使學(xué)生在分析的過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

在教學(xué)中，教師要注意提醒自身角色的轉(zhuǎn)變。在課堂上變傳授者為參與者，作為參與者，教師必須構(gòu)建民主、平等、合作的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)；學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自主觀察、試驗(yàn)或討論的時候，教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為和所思所想，參與到學(xué)生中，不能放任學(xué)生自由活動，應(yīng)該讓學(xué)生的思維始終圍繞著教師提出的問題，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。教師所設(shè)計的問題既不能太簡單，學(xué)生隨口就可以回答，也不能太難，太難的問題容易讓學(xué)生不知所以，過易或過難的問題都容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此問題最好貼近日常生活，這樣的話更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如老師在一開始就提出一個問題“同學(xué)們的家里都有書架嗎？請有書架的同學(xué)介紹一下家里的書架是怎樣的”，討論過后，老師出示一些具體的要求，讓學(xué)生來當(dāng)設(shè)計師，設(shè)計出一個能夠滿足所提出要求的書架供家人使用，這樣，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，這也是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，過去上課以聽為主，現(xiàn)在已經(jīng)不同了，學(xué)生要動、要想、要做，創(chuàng)造潛能的開發(fā)不能是一句空話。

當(dāng)然教學(xué)過程中要注意的方面還有很多很多，如如何創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲等等，都是值得花大量時間進(jìn)行探索的課題，這些還有賴于今后在教學(xué)中投入更大的熱情與精力進(jìn)一步探索。

第四篇：淺談如何上好通用技術(shù)課

淺談如何上好通用技術(shù)課

摘要： 通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會變得非常枯燥乏味，學(xué)生也將失去最初的新奇感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)、興趣、實(shí)踐、創(chuàng)新

通用技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計和應(yīng)用能力為主的實(shí)踐性課程,它關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。那么，如何讓通用技術(shù)課在短短四十分鐘的時間里更加生動有趣，如何讓學(xué)生帶著十二分的興致去積極地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會變得非常枯燥乏味，學(xué)生也將失去最初的新奇感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，采用多媒體教學(xué)就變得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與、積極探索，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。例如：在講《設(shè)計的基本原則》的時候，我通過多媒體演示了多個有趣的圖片，引發(fā)出學(xué)生很大的興趣。像舉例兒童游樂設(shè)施，學(xué)生可以通過安全性、創(chuàng)新性、美觀性等多個角度去思考問題，既欣賞了美圖，也掌握了知識。學(xué)生可以通過分析案例情境，使其成為探究創(chuàng)造性活動的主體，以此來增長探究創(chuàng)造的能力。經(jīng)過多次課堂試驗(yàn)，說明采用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、分組討論，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

通用技術(shù)課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個課堂靈動起來。例如：實(shí)踐課上讓學(xué)生設(shè)計多功能筆筒，在制作產(chǎn)品之前我讓學(xué)生分組討論，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計，制作的過程要遵循設(shè)計的哪些原則，對將要設(shè)計的產(chǎn)品應(yīng)該有一個大概的構(gòu)思方案。學(xué)生帶著極大的興趣投入到討論中，熱情高漲、主動性很強(qiáng)。

經(jīng)過模型設(shè)計制作的過程，學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維，提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計方案，制作了各種不同風(fēng)格的筆筒模型。學(xué)生拿著自己精心設(shè)計的多功能筆筒，走上講臺，以推銷員的身份向大家展示自己的產(chǎn)品，并紛紛發(fā)表了自己的見解。我對每一位同學(xué)的設(shè)計都做了

詳細(xì)的評價，并順勢引入課題內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動起來，使學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識，破除了學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在這個過程中，學(xué)生保持了對設(shè)計問題的強(qiáng)烈興趣，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺。

三、立足實(shí)踐，學(xué)有所獲。

理想的通用技術(shù)課堂，從教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到這是一門有意義的學(xué)科，進(jìn)而喜歡通用技術(shù)課程。立足實(shí)踐，是學(xué)生有所獲得、有所發(fā)展的基礎(chǔ)，它既是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的全員性和全程參與性。以制作多功能筆筒為例，學(xué)生通過親力親為，深刻的體會到實(shí)踐里面出真知。一個筆筒的制作過程，看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含著許多知識內(nèi)容。它包涵著設(shè)計課題的確定、設(shè)計方案的制定，尤其使學(xué)生明白了設(shè)計的一般過程相當(dāng)復(fù)雜。動手提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)踐促使知識的主動性生成。學(xué)生從學(xué)中做，從做中學(xué)，積極動手、努力思考，能夠真正的在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展。

四、貼近生活，選擇最佳教學(xué)素材。

通用技術(shù)以基礎(chǔ)的、與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容為載體，展開技術(shù)與設(shè)計的基本知識、思想方法的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視聯(lián)系學(xué)生身邊的技術(shù)事例及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。比如在講到《設(shè)計的基本原則》時，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的經(jīng)濟(jì)性原則出發(fā)，對木桶和塑料桶進(jìn)行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個角度進(jìn)行對比分析，使學(xué)生從總體上有了具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學(xué)生根據(jù)學(xué)校餐廳的整體環(huán)境及服務(wù)設(shè)施進(jìn)行評價，因?yàn)橛懻摰恼n題貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，所以學(xué)生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。

有哲學(xué)人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂靈動的通用技術(shù)課，不僅需要做到以上幾點(diǎn)，還需要有廣袤的思維空間。設(shè)計一個好的產(chǎn)品要有足夠的想象力和豐富的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師通過典型案例聯(lián)系到實(shí)際生活，不斷地引導(dǎo)其發(fā)散思維，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽想象，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。新時期的教師可以通過有效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，即“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！敝挥姓J(rèn)真履行教師職責(zé)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想，理想的教育之花定會遍地開放！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲，《技術(shù)與設(shè)計1》，地質(zhì)出版社，2010.6。

[2]刁燕麗，《淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣》[J].教學(xué)儀器與

實(shí)驗(yàn), 2009.11(25)。

第五篇：統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用

三門峽市義馬市第一小學(xué)·王紅欣

內(nèi)容摘要：

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂？這一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問題。筆者通過自己多年來的實(shí)踐和探索，找出了一條“統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)，綜合練習(xí)，提高技能”的教學(xué)之路，從而較好地解決了這一難題。

關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 統(tǒng)一 分散 綜合 提高

統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創(chuàng)造性，同時更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程。它對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂？一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來談一談筆者自己的一些做法。

一、統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。圍繞這一目標(biāo)，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本節(jié)課中教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，注意力集中，比較容易完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過筆者一段時間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個任務(wù)之間缺少相互聯(lián)系，整冊課本教學(xué)結(jié)束后各知識點(diǎn)相對孤立等缺點(diǎn)。針對這一情況，我在教學(xué)中采用了統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)的方式對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，其具體操作是：在開始新課的教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使他們對本冊內(nèi)容有個整體認(rèn)識，然后根據(jù)本冊教學(xué)內(nèi)容的安排布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本冊教學(xué)內(nèi)容后，完成一具體的作品，做為本冊教學(xué)效果的檢測和驗(yàn)收，并且要求學(xué)生現(xiàn)在就開始著手準(zhǔn)備收集相關(guān)資料，為完成最后的作品做好準(zhǔn)備工作。

例如：在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)第二冊下》的過程中，在開學(xué)的第一節(jié)課就把我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實(shí)際情況要求每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報，并在“六一”兒童節(jié)期間進(jìn)行評選，對優(yōu)秀作品進(jìn)行打印、展評并頒發(fā)獎品和獎狀。在給學(xué)生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須去嘗試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來。在教學(xué)過程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。這時我又及時地提出了下一個問題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學(xué)通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2003藝術(shù)漢字不滿意時，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。通過同學(xué)們的精心編排設(shè)計，經(jīng)過一個學(xué)期的時間，幾乎每個同學(xué)都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達(dá)到了在學(xué)中練的教學(xué)效果。

二、綜合練習(xí)，提高技能

學(xué)習(xí)的精髓，貴于動手。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實(shí)踐出真知”，動手操作是知識的生長點(diǎn)，任何動手操作的成功，都是對知識的升華和內(nèi)化。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊(yùn)含的知識，但是操作的過程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學(xué)到的理論知識與我們所完成的具體任務(wù)之間相互碰撞、相互促進(jìn)、相互融合，最終生成我們自己的知識。

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性應(yīng)用技術(shù)，它的特點(diǎn)就是：應(yīng)用。如果我們僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了一些計算機(jī)某些應(yīng)用方法和技巧，而在日常工作學(xué)習(xí)不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。為了使學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識掌握得更加牢固，我們必須在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，有針對性的提出一些綜合性、實(shí)用性的題目，來要求學(xué)生獨(dú)立或聯(lián)合完成，從而為學(xué)生提供綜合練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中提高技能，掌握知識。

例如，在完成了《小學(xué)信息技術(shù)第一冊下》中關(guān)于“畫圖”部分的教學(xué)后，時間上剛好到了學(xué)校準(zhǔn)備“六一”節(jié)目的時候，為了使學(xué)生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學(xué)們更好地綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識，我和年級組的教師一起組織學(xué)生開展了一場計算機(jī)畫圖大賽，作為“六一”的輔助項(xiàng)目，為六一節(jié)的到來增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學(xué)們，這次大賽的所有要求：比如作品的內(nèi)容、作品的風(fēng)格、上交的時間、評獎的比例、評獎的范圍、獎品的類型，從而使學(xué)生心中清楚明白，并對所有同學(xué)不斷進(jìn)行動員、鼓勵，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會被用彩色打印機(jī)打印出來，而且還要在教室中張貼，讓同學(xué)參觀、展評，并且還可以把它和獎品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計算機(jī)方面所取得的成績。同學(xué)的自信心和榮譽(yù)感被充分地調(diào)動起來，積極地投入到計算機(jī)繪畫的創(chuàng)作中，他們充分利用計算機(jī)課的上機(jī)時間進(jìn)行創(chuàng)作，有條件的同學(xué)，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作。

經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備后，每個同學(xué)都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，張貼在教室的墻報中，同學(xué)之間通過互相評比，從中推選出最優(yōu)者，并頒發(fā)了獎品和獎狀。而同學(xué)之間也通過這種互評，互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。

總之，學(xué)是掌握知識技能的過程，練是知識轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，在學(xué)中練，在練中學(xué)，二者相輔相成，永無止境。