第一篇：財(cái)政學(xué)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)方法初探

財(cái)政學(xué)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)方法初探

[摘 要]有效教學(xué)方法具有以學(xué)生為本,預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一,有效知識(shí)量高,學(xué)生發(fā)展取向于教師教學(xué)行為等特征。本文結(jié)合財(cái)政學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué),就如何提高實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)做了初步探討。本篇論文發(fā)表由http:// 提供在財(cái)政學(xué)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用有效教學(xué)方法主要做法有:以學(xué)科為中心的有效教學(xué);以學(xué)生為中心的有效教學(xué);以融洽師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的有效教學(xué);聯(lián)系實(shí)際, 觸類旁通等方法。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課 財(cái)政學(xué)

一、有效教學(xué)的涵義及特征有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

其主要特征如下:

1.以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升,從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展,使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。本篇論文發(fā)表由http:// 提供“三維目標(biāo)”是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時(shí),三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的目標(biāo),而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。因此,有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

2.預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的,又是動(dòng)態(tài)生成的,是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ),生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”,而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”,或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么,學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒,那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開無軌電車,是無效的動(dòng)態(tài)生成。同樣,只講預(yù)設(shè),沒有動(dòng)態(tài)生成,不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化,就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以,有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。

3.教學(xué)有效知識(shí)量高教學(xué)實(shí)踐表明,教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí),是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。本篇論文發(fā)表由http:// 提供教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零,則教學(xué)效果也為零,此時(shí),教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué),都屬于無效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí),就其存在的價(jià)值,從發(fā)生學(xué)意義講,都是有效的,有價(jià)值的,但是,從教學(xué)論意義講,教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng),不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系,教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量,而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

4.學(xué)生發(fā)展取向教師教學(xué)行為新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中既要準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)、講解清晰,又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式,代之以學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。變牽著學(xué)生走為跟著學(xué)生走,把思維過程還給學(xué)生。有效教學(xué)理論強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的活動(dòng)的弊端,真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把本屬學(xué)生的思維過程還給學(xué)生,把本屬學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生,從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來,提高教學(xué)的有

效性。變教教材為用教材教。有效教學(xué)的特征是用教材教,而不是教教材。教師只有變教教材為用教材教,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、開好實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)方法的體會(huì)

1.以學(xué)科為中心的有效教學(xué)大學(xué)教學(xué)是高深知識(shí)的傳遞、創(chuàng)新過程,其目的是使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容,提高能力,因此大學(xué)有效教學(xué)應(yīng)是以學(xué)科為中心的有效教學(xué)。本篇論文發(fā)表由http:// 提供它要求教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)科內(nèi)容, 講授清楚,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深入理解、全面掌握和創(chuàng)造性應(yīng)用。在教學(xué)前,教師應(yīng)明確制定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地組織,對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù),仔細(xì)計(jì)劃好授課的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式,預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和謀劃解決對(duì)策。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系、學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,合理組織教學(xué)內(nèi)容,注意講授的條理性、邏輯性、系統(tǒng)性,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和相關(guān)性, 促使學(xué)生通過同化和順應(yīng)過程,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化并豐富,使學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢固,更能靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

2.以學(xué)生為中心的有效教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)作用于學(xué)生,其效果主要從學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展體現(xiàn)出來,因此大學(xué)有效教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。它要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本篇論文發(fā)表由http:// 提供教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適配性,即教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和能力相匹配。為此,要了解學(xué)生的水平和能力,將教學(xué)建立在學(xué)生知識(shí)背景、理解水平、接受能力的基礎(chǔ)上,其教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生接收、加工和理解,并通過變化課的難度、進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)方式和方法以適應(yīng)學(xué)生。教師應(yīng)了解和關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。通過生動(dòng)和充滿理智挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容,從而吸引學(xué)生,促使他們主動(dòng)參與教學(xué)過程;通過關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng),根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法,從而避免學(xué)生厭倦、走神和分心;通過教學(xué)后虛心傾聽學(xué)生的意見或建議,從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。在教學(xué)中, 學(xué)生可能陷入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的困境,這種困境如果不能有效解除將成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙,并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣降低以及喪失學(xué)習(xí)信心。因此,教師應(yīng)正視學(xué)生的困境,通過有效輔導(dǎo)、答疑、組織班級(jí)討論等方式,解決學(xué)生面臨的問題, 使他們擺脫困境,克服進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

3.以融洽師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的有效教學(xué)課堂的一個(gè)重要特征在于它是一種信息環(huán)境,但是教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng),融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。大學(xué)有效教學(xué)應(yīng)是以融洽師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的有效教學(xué)。它要求教師在教學(xué)中關(guān)愛、關(guān)心、信任、尊重學(xué)生,在師生間建立親密的友誼,形成融洽的關(guān)系,使學(xué)生親其師,信其道,樂其教。本篇論文發(fā)表由http:// 提供教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。在教學(xué)中,關(guān)愛學(xué)生就是要為學(xué)生的幸福和利益著想,把自己所掌握的知識(shí)和本領(lǐng)毫無保留地教給學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造最佳的條件,支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí);就是要及時(shí)解決學(xué)生在教學(xué)中面臨的困難,使他們能順利地、高效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心,相信學(xué)生的才能和創(chuàng)造能力,對(duì)學(xué)生有高的期望, 堅(jiān)信學(xué)生能學(xué)得更好。教師應(yīng)尊重學(xué)生。在教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知偏好和個(gè)人愿望,不強(qiáng)行灌輸知識(shí);應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人選擇,幫助學(xué)生在選定的發(fā)展方向和道路上得到最佳發(fā)展。在教學(xué)中,應(yīng)善于運(yùn)用言語和非言語信號(hào),有效地傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、贊美、好感、友情以及教學(xué)信息,達(dá)到既有助于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn),又能促進(jìn)師生融洽關(guān)系形成的雙重目的。

4.聯(lián)系實(shí)際,觸類旁通,提升效果與理論課程形成體系,相得益彰。本篇論文發(fā)表由http:// 提供對(duì)于同一課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課盡管是分屬不同的學(xué)分,但是對(duì)于授課教師來說,一定要把它們作為一個(gè)整體,形成一個(gè)體系。觸類旁通,舉一反三。在學(xué)生掌握基本操作以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,對(duì)知識(shí)有個(gè)廣度的了解,不能就事論事,一定要從中認(rèn)真分析,遇到一類的問題都應(yīng)該會(huì)解決,也就是不光要教學(xué)生怎樣做,還要教他們有

獨(dú)立的思考能力。采用引入法教學(xué),提升教學(xué)效果。學(xué)習(xí)效果一方面來自于能力,另一方面應(yīng)該是來自與興趣。采用引入法教學(xué)可以極大地吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生向往,也想自己做一做,這就達(dá)到了效果。實(shí)訓(xùn)涉及多個(gè)環(huán)節(jié),主要的是教師準(zhǔn)備充分,思路清晰,引導(dǎo)正確,學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度,積極投入。有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口,它向大學(xué)教師提出了一系列要求, 需要他們研究教育科學(xué),反思自己的教學(xué)實(shí)踐,探索出最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。

三、結(jié)語有效教學(xué)法有著其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中往往也被學(xué)生認(rèn)同,但并不意味著它可以完全取代傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。只有將基本概念、基本原理理解得透徹,才能充分開展案例討論,取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面,傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)講授的方法,注重課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、邏輯性,它有助于讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握基本概念、基本知識(shí)。特別是對(duì)初入門的學(xué)生來說,更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)課程系統(tǒng)的講授,特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授仍是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在有效教學(xué)中絕不能用案例教學(xué)手法來排斥和否定其他的教學(xué)方法。本篇論文發(fā)表由http:// 提供當(dāng)然實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)法這一新的教學(xué)模式,可以說是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命。無論對(duì)教師、對(duì)學(xué)生,都有一個(gè)適應(yīng)的過程。實(shí)施中具體辦法還有待于進(jìn)一步探索和完善,但只要正視現(xiàn)實(shí),著眼未來,改變觀念,勇于實(shí)踐,總結(jié)提高,就會(huì)使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更全面、更豐富。

總之,財(cái)政學(xué)實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)形式如果運(yùn)用正確,可以促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局限,主動(dòng)實(shí)踐本課程的基礎(chǔ)理論和原理,使教師的教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地進(jìn)行,并能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,其突出的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生動(dòng)手“能力”的要求越來越高。所以,在財(cái)政學(xué)課程中引入有效教學(xué)方法是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn) ：

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作者簡(jiǎn)介:金榮學(xué)(1973-),男,湖北鄖西人,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院講師;主要研究方向:國(guó)家預(yù)算管理。

第二篇：淺談實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法

淺談實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的,完成教學(xué)任務(wù)的基本手段,對(duì)于教學(xué)的成敗乃至學(xué)生在學(xué)校的健康成長(zhǎng)都起著重大的作用.特別是作為實(shí)踐性極強(qiáng)的汽修實(shí)訓(xùn)課，更要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)地位，在實(shí)訓(xùn)過程中，更要講究教學(xué)的方式和方法。教師的作用就是通過引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。兩年來，我作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師，在教務(wù)處的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，通過數(shù)以千計(jì)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，不斷地從理論上探索和在實(shí)踐中摸索，同時(shí)汲取同事的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，總結(jié)出了較為適合汽修實(shí)訓(xùn)課的行之有效的教學(xué)方法，愿與同行們共享和交流。

1、思路式教學(xué)方法：在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的理論知識(shí)并結(jié)合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，分析汽車故障和解決故障。注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)抓住問題的核心，分析故障出現(xiàn)的本質(zhì)原因。

2、提問式教學(xué)方法：在授課過程中，根據(jù)本實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，從學(xué)生所需掌握的背景知識(shí)和理論知識(shí)著手，通過提問和交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。提問時(shí)要注意問題的巧妙性和意義性，用什么樣的方式提問能激發(fā)學(xué)生思維，并通過提問讓學(xué)生得到啟發(fā)。例如講充電系統(tǒng)三線判別課總結(jié)時(shí)可這樣提問：為什么試燈法和刮火法一步能判斷出來，而萬用表法需兩步？讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。

3、啟發(fā)式教學(xué)方法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)分析，動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。從學(xué)生所需掌握的背景知識(shí)和理論知識(shí)著手，通過調(diào)整授課內(nèi)容次序，變換實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象分析得出本質(zhì)的規(guī)律。例如啟動(dòng)系統(tǒng)中，四線判別課可換成加裝四柱繼電器課，或者換成直接啟動(dòng)改間接啟動(dòng)，這樣從項(xiàng)目本身來說，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、小結(jié)式教學(xué)方法：當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)，找出所存在的學(xué)習(xí)問題，然后分析問題原因，要讓學(xué)生帶著疑惑來，而不能讓學(xué)生帶著遺憾而歸。通過小結(jié)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)和技能的互相轉(zhuǎn)化，逐步完善理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

汽車電工實(shí)訓(xùn)課里，有人認(rèn)為汽車電器故障實(shí)訓(xùn)課是最難講的，但我并不這么認(rèn)為。說難講，是因?yàn)楣收显蚨鄬W(xué)生不好掌握；說好講，是因?yàn)橹灰獛椭鷮W(xué)生抓住規(guī)律，理清思路，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，再難也就容易了。在實(shí)訓(xùn)課中，我是這么做的：把汽車電器故障歸納為二個(gè)故障：一是電器元件本身機(jī)械故障，二是電路故障。而電路故障又可總結(jié)為三點(diǎn)：開路，短路，搭鐵。遵循這一規(guī)律，首先按照思路式教學(xué)方法，讓學(xué)生先分析故障現(xiàn)象，然后以提問及討論的形式引導(dǎo)，提示學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)操作過程中可能要注意的關(guān)鍵因素和實(shí)訓(xùn)操作過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如判斷發(fā)電機(jī)發(fā)電不發(fā)電，一定要看皮帶輪是否有無吸力，直接啟動(dòng)無反應(yīng)，看磁力開關(guān)是否有吸合聲等來確定是機(jī)械故障還是電路故障。只要知其病，就能把其脈；機(jī)械故障好辦，一個(gè)字：換。而電路故障需要逐一去排查。讓學(xué)生分清主次，然后再給學(xué)生簡(jiǎn)單講解并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。最后通過總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的故障分析框架，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的。這樣下來學(xué)生會(huì)學(xué)的清楚牢固，我們教的也會(huì)得心應(yīng)手。

第三篇：淺析中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法

淺析中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 技能型人才

論文摘要：電工實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校機(jī)電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全教育法

校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對(duì)操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識(shí)，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實(shí)訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

二、直觀演示法

學(xué)生剛來到電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試。此時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)，每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個(gè)組。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。通過給學(xué)生布置項(xiàng)目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。以“低壓動(dòng)力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項(xiàng)目為例，筆者制定如下的項(xiàng)目目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn): 1.項(xiàng)目目標(biāo):①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計(jì)并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護(hù)套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個(gè)單相兩眼插座，線管布線;③動(dòng)力電路接三相異步電動(dòng)機(jī)，整個(gè)電路有漏電、過壓保護(hù)功能。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)(見下表):

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們，請(qǐng)問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時(shí)把啟輝器去掉，熒光燈還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學(xué)生心里會(huì)充滿好奇，紛紛回答燈會(huì)熄滅或燈還會(huì)繼續(xù)亮。這時(shí)候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，一邊思考，一邊實(shí)踐。當(dāng)結(jié)果出來了之后，教師重提這個(gè)問題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象?？傊?，在實(shí)訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到既傳授知識(shí)又提高學(xué)生綜合能力的目的。

五、激勵(lì)教學(xué)法

我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生，為群服務(wù)”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，而就業(yè)時(shí)的環(huán)境好壞和待遇高低一直是學(xué)生們所熱切關(guān)注的話題。學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行嚴(yán)格的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以獲得各種技能證書，為就業(yè)時(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)增加制勝籌碼。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以采用各種方法激勵(lì)學(xué)生的積極性，以獲得更好的實(shí)訓(xùn)效果。如:告知學(xué)生，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，還須考上本專業(yè)的中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書或特種作業(yè)操作證書。這對(duì)于他們選擇企業(yè)，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優(yōu)秀學(xué)生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息，并摘錄各種人才招聘信息及其對(duì)技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時(shí)有意、無意地透露給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕感。如此激勵(lì)法，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，增強(qiáng)危機(jī)感，從而化為求學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中更加嚴(yán)格遵守紀(jì)律，更加勤于思考，更加刻苦訓(xùn)練，這有利于提高學(xué)生的智力水平及實(shí)操效果，有利于激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，樹立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求。如我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除獲畢業(yè)證書外，很多學(xué)生還取得電工中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書、低壓電工操作證書、計(jì)算機(jī)操作證書等，為踏人社會(huì)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，一專多能的學(xué)生走向社會(huì)后，都獲得了較理想的工作和待遇。

隨著科技的不斷進(jìn)步，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法也要隨之而改進(jìn)。如何更有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重要課題，這需要我們不斷地去探索。（

第四篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀后感

聽同事說美國(guó)教育家加里D·鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書非常值得一看，于是在寒假閑暇時(shí)間，我閱讀了此書。在閱讀過程中，我也自覺把書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照后發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合一線教育工作者的實(shí)用工具書，它給予了我們行動(dòng)指南，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進(jìn)。

本書用了大量生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。1．課堂的有效管理

首先，建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡(jiǎn)單的自我介紹后，我會(huì)展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會(huì)下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動(dòng)手腦。

其次，師生合作。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

最后，情感交流。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理，例如真誠(chéng)的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，策略方法的運(yùn)用等。2．明確目標(biāo)，清晰授課

要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，研究每一冊(cè)教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，我經(jīng)常購(gòu)買一些書籍自學(xué)，例如錢初熹著的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，程明太著的《新編美術(shù)教學(xué)論》等，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》等，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時(shí)，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等，符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

完成上述兩項(xiàng)后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗(yàn)等方面。3．有效的策略，多樣化的教學(xué)

吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為是構(gòu)成課時(shí)計(jì)劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗(yàn)、研究等。4．鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功愉悅

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營(yíng)造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到相互信任和信心，計(jì)劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動(dòng)，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動(dòng)等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測(cè)試，包括美術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作兩方面，測(cè)試的形式也可以多種多樣，例如小組競(jìng)答、書面測(cè)試、主題繪畫等。

教師能夠影響學(xué)生的認(rèn)知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點(diǎn)便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會(huì)努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動(dòng)。

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，有時(shí)使得提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。