第一篇：馬曉閃個(gè)人課改總結(jié)材料

課堂教學(xué)改革情況總結(jié)

澠池縣天池鎮(zhèn)天池中學(xué)2011年6月

馬曉閃

課堂教學(xué)改革情況總結(jié)

澠池縣天池鎮(zhèn)天池中學(xué)馬曉閃

我于1991年8月參加工作。參加工作以來，我一直在天池中學(xué)任教歷史課兼做班主任工作，多年任教九年級畢業(yè)班歷史課，擔(dān)任天池中學(xué)政史地教研組長。執(zhí)教21年以來，我一直以黨的教育方針政策來指導(dǎo)工作，以“以學(xué)生為本”的教育理念積極實(shí)施素質(zhì)教育。不僅“授好業(yè)”，更要“傳好道”。注重學(xué)生“成人”與“成才”并行。由于在教學(xué)中我能夠積極參與新課程改革，工作出色，因而多年來任鎮(zhèn)政史地教研組長一職。

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，2009年12月以來，我參與了我校關(guān)于永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式的學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，并在我校主持《改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高歷史課堂效率》這一子課題的研究。由于自己的刻苦努力，本學(xué)年我在課改方面取得了顯著的成績，課堂教學(xué)效率、教學(xué)成績都得到相應(yīng)的提高。

一、本學(xué)年課改情況

確立研究方案以來，作為政史地教研組長，我把“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”當(dāng)作自己的座右銘，不斷地學(xué)習(xí)、探索和研究，努力使自己站在課堂改革的最前沿。本學(xué)年，在方案實(shí)施過程中，我積極主動(dòng)做了大量的前期準(zhǔn)備工作，并全身心投入到實(shí)踐研究。

（一）腳踏實(shí)地，認(rèn)真籌備。在實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作階段，我翻閱了大量的有效教學(xué)的研究資料，并大面積調(diào)查我校七——九年級課

堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查問卷與報(bào)告；確立課題并加以論證，成立課題組，明確了課題組成員的分工。結(jié)合本校的實(shí)際情況，確立了本課題的研究重點(diǎn)是：一是通過實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益，改變課堂教學(xué)中的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象。二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極參加培訓(xùn)，提高自己素質(zhì)。為了更新觀念，增長知識(shí)，提高課題組成員自身的素質(zhì)，我組織課題組成員全面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了關(guān)于有效教學(xué)的理論。學(xué)習(xí)方式為：1.下發(fā)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料，自學(xué)后檢測。在學(xué)習(xí)的過程中，我更為認(rèn)真學(xué)習(xí)了下發(fā)的有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)材料，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對自己的實(shí)際狀況，制訂出階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的實(shí)施方案，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結(jié)，2.聘請專家舉行有效教學(xué)的專題報(bào)告會(huì)。利用星期天我又請縣教研室的課改專家到我校給全體老師開設(shè)“有效教學(xué)”講座，在專家有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們接連進(jìn)行了兩天有效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究。方式為：人人備一節(jié)有效課堂教學(xué)的教案，人人上一節(jié)課，聽完課后全員參與對課堂教學(xué)的評價(jià)，從有效且高效的角度提出自己的意見，形成有效課堂教學(xué)的共識(shí)，之后進(jìn)行第二輪備課、上課、評課活動(dòng)。聽評課的過程中，我又請來了縣教研室的廉主任、姚老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)、把關(guān)。

（三）重視集體備課，加強(qiáng)合作。為了增強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，在我倡導(dǎo)下，我們組首先改革個(gè)體備課的方式，采取集體備課，加強(qiáng)備課組的力量。各備課組堅(jiān)持每周的集體備課教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。我們將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課時(shí)不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實(shí)完善備課資料，做到與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。繼續(xù)做好新教材的研究實(shí)驗(yàn)及跟蹤指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月向?qū)W校提供一個(gè)典型教學(xué)案例、每學(xué)期上一節(jié)校級以上研討課、每人建立一個(gè)班級學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。

（四）積極構(gòu)建了“主體參與型的有效教學(xué)模式”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在參與中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過艱苦的探索，我創(chuàng)建了“主體參與型的有效教學(xué)模式”。這個(gè)模式是“歷史八步學(xué)習(xí)模式”即：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、自主學(xué)習(xí)提示；

3、自主學(xué)習(xí)探究；

4、匯報(bào)交流展示；

5、教師點(diǎn)撥精講；

6、課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練；

7、教師答疑解難；

8、評價(jià)總結(jié)提高。

為了擴(kuò)大我們的課改成果的影響，我積極主動(dòng)地參加縣、鎮(zhèn)教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課大賽、課改示范課等活動(dòng)，并獲得了專家的好評。優(yōu)質(zhì)課《香港和澳門的回歸》2011年3月獲縣級一等獎(jiǎng)。全校以歷史教學(xué)為龍頭開展了有效課堂教學(xué)合格課過關(guān)驗(yàn)收活動(dòng)。

（五）密切合作，多項(xiàng)溝通。課改是一個(gè)艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。在平時(shí)的教改探索中，我特別注意同老師間的交流與合作，教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流。在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。我的論文《在歷史教學(xué)中巧用信息技術(shù)》刊登在《東西南北.教育觀察》2010年第8期，2010年3月論文《淺談如何提高歷史課堂效率》獲市級一等獎(jiǎng)、論文《透過中招看中學(xué)歷史課堂教學(xué)》獲市級二等獎(jiǎng)。

（六）認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作。從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的每一步，我都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也讓我對今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

二、課堂教學(xué)效率明顯提高。

在對“主體參與型的有效教學(xué)模式”的探索研究中，我特別重視教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力明顯

提高。一學(xué)年下來，我所帶的班的學(xué)生歷史成績明顯提高。2010年中考，我所任教的九年級歷史成績，參人數(shù)人平分、優(yōu)秀率、及格率均為全縣第一名。

三、教育教學(xué)成績顯著

2008年九年級歷史單科優(yōu)秀獎(jiǎng)；市級崗位標(biāo)兵；市中招優(yōu)秀評卷老師；2009年縣優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；省級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；2010年市有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀教師；市中招優(yōu)秀評卷老師；縣優(yōu)質(zhì)課賽講一等獎(jiǎng)；論文五篇獲獎(jiǎng)，其中市級一等獎(jiǎng)2篇、市二等獎(jiǎng)一篇省級三等獎(jiǎng)一篇市級三等獎(jiǎng)一篇。

以上榮譽(yù)，都將鼓勵(lì)我在以后的工作中更加努力，更進(jìn)一步。

2011.6

第二篇：課改個(gè)人總結(jié)

2017年春課改工作總結(jié)

仲權(quán)小學(xué) 黃國娟

一． 主要工作

1.轉(zhuǎn)變自己觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上不再是教師的“一言堂”，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂上只是起到引導(dǎo)作用。其次要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)來豐富自己的思想。認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《思想品德課程準(zhǔn)則》等指導(dǎo)性的文件，樹立起新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。最后積極參加關(guān)于課改的培訓(xùn)，豐富自己的理論知識(shí)。

2.以學(xué)?！白灾骰ブ健闭n堂的要求，以“課堂導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——討論探究——精講點(diǎn)撥——練習(xí)總結(jié)——拓展提高”六大環(huán)節(jié)來進(jìn)行備課。在備課前，把教本吃透，認(rèn)真研究課標(biāo)，了解學(xué)生備好每一堂課。同時(shí)，上完課后及時(shí)反思，在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。3.改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞健Ｒ驗(yàn)檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題。為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4.對學(xué)生的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。改變每節(jié)課都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求全班的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.把課改更多的體現(xiàn)在課堂上。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在課堂上學(xué)會(huì)小組合作，共同探討。從而在課堂上更多的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二． 工作成效

1.隨著課改工作的不斷推進(jìn)和“6+3”課堂教學(xué)模式在課堂上的靈活運(yùn)用，我們的課堂更活躍、更有趣、效率更高，課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考空間，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了以“課堂導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—討論探究—精講點(diǎn)撥—練習(xí)總結(jié)—拓展提高”六個(gè)板塊為框架，以提升學(xué)生閱讀、思考、反思三種能力和習(xí)慣為目標(biāo)的 “自主課堂”的構(gòu)建。2.教師的觀念悄然轉(zhuǎn)變

隨著課改的深化研究，教師們更加重視學(xué)生自主、更加貼近學(xué)生生活、更加重視課堂思考、課堂更加生動(dòng)有趣，大家已逐步嘗到了“6+3”課堂教學(xué)的甜頭，體會(huì)到了解放自己、解放學(xué)生的好處，教師的教育觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀、教學(xué)行為都在不斷發(fā)生變化，教師的角色開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變，開始由管理者向引導(dǎo)者、合作者悄然轉(zhuǎn)變。教師的工作由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由單師型向綜合型教師過渡，由畫地為牢向資源共享過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。3.課堂的變化。

（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),能力明顯增強(qiáng)。

課堂上，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)根據(jù)老師的的引導(dǎo)提出自己想要解決的問題或?qū)W習(xí)中的困惑，學(xué)生有了較強(qiáng)的問題意識(shí)，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題甚至生成問題的能力明顯增強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都能主動(dòng)圍繞自己（他人）或老師提出的問題，按照老師的要求（指引）積極開展閱讀教材活動(dòng)，對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，對問題進(jìn)行標(biāo)注。在討論探究環(huán)節(jié)，都能圍繞討論問題積極思考，并在小組內(nèi)積極發(fā)表自己觀點(diǎn)，積極參與匯報(bào)。在練習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能在老師的引導(dǎo)下積極反思，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法，追問自己的學(xué)習(xí)效果。課堂上搞小動(dòng)作、開小差的少了，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極動(dòng)手動(dòng)腦的多了，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的氛圍更濃了。學(xué)生的閱讀能力、思考能力、自我管理能力、合作學(xué)習(xí)能力、同伴互助能力都有明顯的變化和提高。（2）.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成

課堂上，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、自覺根據(jù)問題讀書的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、與人交流的習(xí)慣、自我反思總結(jié)的習(xí)慣等不斷得到展現(xiàn)。開展自學(xué)或獨(dú)立思考時(shí)，我們可以看見學(xué)生凝神靜氣、認(rèn)真勾畫的模樣；小組討論時(shí)，我們可以看見學(xué)生在小組內(nèi)爭相表達(dá)和與人爭辯的情景；交流匯報(bào)時(shí)，我們可以看見一雙雙高舉的小手，還有“我補(bǔ)充”、“我反對”、“我認(rèn)為”等聲音；練習(xí)鞏固時(shí)，我們可以看見一個(gè)個(gè)奮筆疾書的身影?? 3.老師能更加靈活的把握課堂。經(jīng)過研究實(shí)踐，師生已經(jīng)初步適應(yīng)“6+3”課堂教學(xué)模式這種新的學(xué)習(xí)方式，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成了新的默契，能更加靈活地把握課堂了。比如：怎么設(shè)計(jì)和處理“自主學(xué)習(xí)”，老師們從開始的在課堂上就只讓學(xué)生看書自學(xué)，自學(xué)后著急的去講解，到現(xiàn)在讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，然后在尊重學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的情況下全班進(jìn)行初步交流，并不急于解決所有問題，牢記閱讀能力是學(xué)生最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力；在“討論探究”的處理上，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，靈活調(diào)整討論問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度解決問題并在全班交流，產(chǎn)生和形成自己的觀念，交流展示更加到位、有效；在“精講點(diǎn)撥”的處理上，根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r，靈活調(diào)整精講內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在“拓展提高”的設(shè)計(jì)和處理上，能根據(jù)《農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)“一三三”策略》進(jìn)行拓展題目的生活化設(shè)計(jì)，并根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)靈活處理。課堂靈動(dòng)性顯著增強(qiáng)。

三．存在的問題及以后努力的方向

（一）存在的主要問題

1.由于課改是新模式，我還不能很好適應(yīng)新的教學(xué)模式要求，把握課堂的能力相對較弱。

2.由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，工作量的明顯增加，感到壓力大，經(jīng)常疲憊不堪。

3.對六個(gè)模式的備課還存在理解不到位。

（二）下一步努力的方向

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對課改理論的學(xué)習(xí)，及課改的培訓(xùn)力度，不斷提高自己的整體素質(zhì)水平。

2.立足課堂，進(jìn)一步深入推行和完善“6+3” 課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化交流學(xué)習(xí)，多形式多途徑對外開放，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：個(gè)人課改總結(jié)

2014—2015學(xué)第一學(xué)期 個(gè)人課程改革工作總結(jié)與反思

半年來，隨著我校課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。的確，新課程改革成功與否，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)能否提高，關(guān)系到綜合國力能否增強(qiáng)，其重要性實(shí)在是不言而喻。新課程改革是一項(xiàng)全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實(shí)踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進(jìn)。新課改，基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實(shí)用為主”，強(qiáng)調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識(shí)傳授過重的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，了解一定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的學(xué)習(xí)技能。并且在主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。

我真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。變革教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建民主開放的課堂。將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。采取自學(xué)，對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷完善。自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動(dòng)，解決“怎么做”、“做什么”的問題。讓學(xué)生獲得心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。對學(xué)、群學(xué)階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作。怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？老師們嘗試過二人組合、四人組合、六人組合、隨機(jī)組合（設(shè)置情景，臨時(shí)調(diào)用）等，且教會(huì)學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評價(jià)、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。群學(xué)，盡量兼顧所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

由于我校是鎮(zhèn)級學(xué)校，留守學(xué)生多，他們大多在社會(huì)的底層或城市的邊緣游走，受到的不良影響較多。加之大部分家長本身文化層次不高，且忙于打工掙錢，養(yǎng)家糊口，缺乏一種良好的約束孩子的方式，不知道怎樣管理孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)聽之任之，孩子考試后成績不好就動(dòng)輒打罵，有時(shí)甚至遷怒老師，家教簡單粗暴。在學(xué)習(xí)上，更是無法幫助孩子。所以學(xué)生層次差別很大，這給我們的教學(xué)帶來很大的困難。盡管如此，我仍然想盡千方百計(jì)盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。在設(shè)計(jì)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求和難易程度各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)方式，尤其慎重地評價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們能夠感受到老師的信任和鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能，使學(xué)生感受到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。設(shè)法學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。我盡量利用各種機(jī)會(huì)，盡可能地開發(fā)課程資源。以搜集資料為例，為了解決搜集難的問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生從教科書、掛圖、宣傳畫、電視、報(bào)紙以及網(wǎng)上尋找。千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

我們普遍轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了育人為本的教學(xué)思想。設(shè)計(jì)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案時(shí)，以《課標(biāo)》為準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)，人性化色彩濃厚。教師們改變了教學(xué)方法，從過去的滿堂灌變成引導(dǎo)、點(diǎn)撥，注重創(chuàng)新意識(shí)和思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)的主體意識(shí)的培養(yǎng)。建立了較為平等和諧的師生關(guān)系，大大改變了教師高高在上的局面，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是平等中的首席。學(xué)生的思維較活躍，與人合作的能力大大增強(qiáng)，初步具備搜集整理信息的能力。教學(xué)反思已成為大多數(shù)教師的自覺行為。

但是，課堂“含金量”下降，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握的知識(shí)總量減少了，直接后果是學(xué)生考試成績有所下降；課堂紀(jì)律較難保證，教學(xué)時(shí)間較難監(jiān)控，學(xué)生討論有時(shí)會(huì)“走調(diào)”、“離譜”，尤其是開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，突發(fā)性事件較多，課堂顯得亂，時(shí)間分配不是恰如其分，效果往往達(dá)不到期望值，易給教師造成受挫心理，直接后果是上一次不想上第二次；優(yōu)生更優(yōu),后進(jìn)生更落后,兩極分化極其嚴(yán)重,常常有層次不同的學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外,致使一部分后進(jìn)生認(rèn)為新課改學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效甚微,漸失興趣;理論上學(xué)生雖然知道“處處留心皆學(xué)問”這個(gè)理念，但面對龐大復(fù)雜的生活，卻不知如何獲取信息，獲取什么信息，怎樣處理信息。以上問題，值得我們反思、深思、探究、探索！

教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，我在課改實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉，我與課改同行，與學(xué)生共同成長。我雖然在新課程改革方面取得了一些成績，但還存在著許多的不足。我要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，用我的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！

第四篇：課改馬增光（精選）

本次培訓(xùn)收獲挺大的，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上對我觸動(dòng)挺大。結(jié)合自己的教學(xué)情況我覺得我在備課的過程中應(yīng)該力求簡單，內(nèi)容上依靠課本，課外適當(dāng)延伸，貼近學(xué)生的實(shí)際，題目設(shè)置與問題設(shè)置也應(yīng)該力求簡單，這是與咱們學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)有關(guān)。咱們學(xué)生目前很多都是非常懶，懶得動(dòng)，懶得寫，說又不會(huì)說，凈說些與課堂不相關(guān)的話。

本次考試同學(xué)們普遍反映題目簡單，但在答題過程中錯(cuò)誤率卻很高，究其原因，主要存在一下幾個(gè)方面。首先是審題，很多同學(xué)審題不認(rèn)真，未看清題目要求就下筆答題，其次是基礎(chǔ)知識(shí)模棱兩可，并不十分準(zhǔn)確，最后是同學(xué)們粗心大意，字跡潦草，失分嚴(yán)重。

因此本學(xué)期要以落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)化記憶，打好基礎(chǔ)，在講解本試卷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們在改試卷的過程中寫出各道題目中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，知道該題在考什么。試卷講解結(jié)束，用一段時(shí)間將前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，溫故知新，以利于本學(xué)期后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第五篇：賽課個(gè)人總結(jié)(戢曉)

賽課個(gè)人總結(jié)

戢曉

本次青年教師賽課活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，感謝學(xué)校為我們搭建這樣一個(gè)相互交流并能不斷提高自我的平臺(tái)，感謝師傅朱艷老師的悉心指導(dǎo)以及我們六年級組老師的耐心幫助，在這次賽課活動(dòng)中我學(xué)到了很多??

1、好課是磨出來的。

從決定上《學(xué)弈》這一課開始，心中就一直糾結(jié)一個(gè)問題，本文的教學(xué)我最突出解決的問題是什么。這是一篇文言文，課標(biāo)的要求是大致理解古文意思，可這并不是學(xué)生第一次接觸古文了，而求作為六年級的教學(xué)應(yīng)該考慮與初中教學(xué)的銜接。于是我打算逐句落實(shí)，而六個(gè)“之”各是什么意思又是教學(xué)的難點(diǎn)，因此又要落實(shí)到詞上面。于是，在試講時(shí)自己就著力去體現(xiàn)這一理念。可是事與愿違，整堂課自己拖著學(xué)生不住地理解詞語、句子的意思，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性根本沒有得到發(fā)揮。下來后，在師傅的指導(dǎo)下，以三把金鑰匙的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用由扶到放的方式，重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)上，效果明顯好轉(zhuǎn)。

2、多看多思，永遠(yuǎn)不要忘記停止學(xué)習(xí)。

本次賽課老師們的課可以說是精彩紛呈，從每一堂上我都能學(xué)到很多東西。敬俊華老師“竊竊私語”一詞的成功處理，讓我感受到了詞語教學(xué)真的是有“溫度的”；楊曉梅老師用她那溫柔甜美的聲音帶領(lǐng)我們在夢想的海洋中徜徉；李瑜婷老師教學(xué)時(shí)清晰的思路、簡潔的語言，讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力??我一直想，如果能把學(xué)校里許多教師的優(yōu)點(diǎn)和特長盡量學(xué)習(xí)好，可能我會(huì)在很短的時(shí)間里，取得長足的進(jìn)步！

3、平時(shí)的課應(yīng)該有這種公開課、賽課的意識(shí)和狀態(tài)。

僅僅依托于一兩次賽課就想得到迅速成長，這是不可能的。我們一線教師成長的沃土就是自己平常的課堂。很多時(shí)候，我自己的平常課很隨意，目標(biāo)性不強(qiáng)，更不可能靜下心來琢磨教法和學(xué)法了。不夸張地說，有時(shí)候平常課和公開課是兩個(gè)概念?！澳サ恫徽`砍柴工”，一星期六節(jié)語文課，拿三節(jié)課來精心準(zhǔn)備，帶上賽課的意識(shí)和狀態(tài)，不論自己還是學(xué)生，都會(huì)在這樣的磨練中飛速成長。