第一篇：淺談電子與電工基礎(chǔ)教學(xué)

淺談電子與電工基礎(chǔ)教學(xué)安鄉(xiāng)職業(yè)中專學(xué)校聶小耀

《電子與電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，如何做好理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是我研究的課題。下面就如何在《電子與電工基礎(chǔ)》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從心理、方法、態(tài)度三個(gè)方面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。一 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心

我從事電子與電工技術(shù)教學(xué), 我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生有自信，教學(xué)才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。

二 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．切實(shí)處理好傳授專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系

突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體

強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程中，必須以理論為指導(dǎo)。這就要求在完成電子電工各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，寫(xiě)全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而得到正確的理論。

3．運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

在電子電工課的教學(xué)過(guò)程中，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題受到限制。為此我運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料準(zhǔn)備職高新干線網(wǎng)上開(kāi)放，有戴維南定理教學(xué)課件等/

3等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。

三 教學(xué)合一，作為中心

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書(shū)籍

好的教師不僅是教課本知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書(shū)本中的長(zhǎng)篇的敘述里顯得紛亂復(fù)雜，讓學(xué)生很難掌握條理。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，更便于學(xué)生透徹理解，牢固掌握。而且學(xué)生在總結(jié)“綱要”的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法。創(chuàng)新從某種程度上來(lái)說(shuō)就是不同信息的重新整合。而未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題在課本中是找不到現(xiàn)成答案的。我把這個(gè)觀念在課堂中灌輸給學(xué)生，讓他們明白，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，通過(guò)對(duì)十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動(dòng)態(tài)分析”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過(guò)的“受控電源”的變形，通過(guò)知識(shí)的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

“遷移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。

3．以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此我校注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過(guò)程復(fù)雜，又采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分步驟、分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)

標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度；其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。

4．培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題、處理問(wèn)題的方法，提高社會(huì)適應(yīng)能力

在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。必須提供給學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

總之，專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)必須在課堂教學(xué)改革上尋求新突破，要圍繞構(gòu)建理想課堂、充分研究學(xué)情、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、改革教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率、拓展思維空間，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫，求實(shí)效。

第二篇：《電工基礎(chǔ)》電子教案

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 《電工基礎(chǔ)》電子教案

第1章電路的基本概念與基本定律 1．1 電路和電路模型

1.2 電路的基本物理量及相互關(guān)系 1．3 電阻、電容、電感元件及其特性 1.4 電路中的獨(dú)立電源 1.5 基爾霍夫定律

1．6 電阻、電感、電容元件的識(shí)別與應(yīng)用 1．1 電路和電路模型

案例1．１ 手電筒電路是大家所熟悉的一種用來(lái)照明的最簡(jiǎn)單的用電器具，如圖1.1所示。

它由四部分組成：

(1)干電池，它將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能；(2)小電珠，它將電能轉(zhuǎn)換為光能；

(3)開(kāi)關(guān)，通過(guò)它的閉合與斷開(kāi)，能夠控制小電珠的發(fā)光情況；(4)金屬容器、卷線連接器，它相當(dāng)于傳輸電能的金屬導(dǎo)線，提供了手電筒中其它元件之間的連接 1．1．1 電路

電路是由若干電氣設(shè)備或元器件按一定方式用導(dǎo)線聯(lián)接而成的電流通路。通常由電源、負(fù)載及中間環(huán)節(jié)等三部分組成。

電源是將其它形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的裝臵，如發(fā)電機(jī)、干電池、蓄電池等。

負(fù)載是取用電能的裝臵，通常也稱為用電器，如白熾燈、電爐、電視機(jī)、電動(dòng)機(jī)等。中間環(huán)節(jié)是傳輸、控制電能的裝臵，如連接導(dǎo)線、變壓器、開(kāi)關(guān)、保護(hù)電器等。

實(shí)際電路的結(jié)構(gòu)形式多種多樣，但就其功能而言，可以劃分為電力電路（強(qiáng)電電路）、電子電路（弱電電路）兩大類。

電力電路主要是實(shí)現(xiàn)電能的傳輸和轉(zhuǎn)換。電子電路主要是實(shí)現(xiàn)信號(hào)的傳遞和處理。1．1．2電路模型 1．電路模型

由電路元件構(gòu)成的電路，稱為電路模型。電路元件一般用理想電路元件代替，并用國(guó)標(biāo)規(guī)定的圖形符號(hào)及文字符號(hào)表示。

2．電路元件

為了便于對(duì)電路進(jìn)行分析和計(jì)算，將實(shí)際元器件近似化、理想化，使每一種元器件只集中表現(xiàn)一種主要的電或磁的性能，這種理想化元器件就是實(shí)際元器件的模型。

理想化元器件簡(jiǎn)稱電路元件。

實(shí)際元器件可用一種或幾種電路元件的組合來(lái)近似地表示。1.2 電路的基本物理量及相互關(guān)系 1． 電流

（1）電流的大小 電荷的有規(guī)則的定向運(yùn)動(dòng)就形成了電流。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣規(guī)定以正電荷運(yùn)動(dòng)的方向作為電流的實(shí)際方向。電流的大小用電流強(qiáng)度（簡(jiǎn)稱電流）來(lái)表示。電流強(qiáng)度

i?dQdt在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)線某一截面的電荷量，用符號(hào)i表示。則：

式中dQ為時(shí)間dt內(nèi)通過(guò)導(dǎo)線某一截面的電荷量。大小和方向都不隨時(shí)間變化的電流稱為恒定電流，簡(jiǎn)稱直流電流，采用大寫(xiě)字母I表示，則

I?Qt電流的單位是安培（簡(jiǎn)稱安），用符號(hào)A表示。

（2）電流的實(shí)際方向與參考方向

電流不但有大小，而且還有方向。在簡(jiǎn)單電路中，如圖1．3所示，可以直接判斷電流的方向。即在電源內(nèi)部電流由負(fù)極流向正極，而在電源外部電流則由正極流向負(fù)極，以形成一閉合回路。

為了分析、計(jì)算的需要，引入了電流的參考方向。

在電路分析中，任意選定一個(gè)方向作為電流的方向，這個(gè)方向就稱為電流的參考方向，有時(shí)又稱為電流的正方向。當(dāng)電流的參考方向與實(shí)際方向相同時(shí)，電流為正值。反之，若電流的參考方向與實(shí)際方向相反，則電流為負(fù)值。這樣，電流的值就有正有負(fù)，它是一個(gè)代數(shù)量，其正負(fù)可以反映電流的實(shí)際方向與參考方向的關(guān)系。

電流的參考方向一般用實(shí)線箭頭表示，如圖1．5（a）表示；也可以用雙下標(biāo)表示，如圖1．5（b），其中，Iab表示電流的參考方向是由a點(diǎn)指向b點(diǎn)。

2、電壓

（1）電壓的大小

電路中a、b兩點(diǎn)間電壓，在數(shù)值上等于將單位正電荷從電路中a點(diǎn)移到電路中b點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所作的功，用uab表示，則：

uab?dWabdQ并規(guī)定：電壓的方向?yàn)殡妶?chǎng)力作功使正電荷移動(dòng)的方向。

大小和方向都不隨時(shí)間變化的電壓稱為恒定電壓，簡(jiǎn)稱直流電壓，采用大寫(xiě)字母U表示，如a、b兩點(diǎn)間的直流電壓為：

Uab?WabQ電壓的單位為伏特（V），常用的單位為千伏（KV）、毫伏（mV）、微伏（μV）。

（2）電壓的實(shí)際方向與參考方向

分析、計(jì)算電路時(shí)，也要預(yù)先設(shè)定電壓的參考方向。當(dāng)電壓的參考方向與實(shí)際方向相同時(shí)，電壓為正值，當(dāng)電壓的參考方向與實(shí)際方向相反時(shí)，電壓為負(fù)值。電壓的參考方向既可以用正（+）、負(fù)（-）極性表示，如圖1．6（a），正極性指向負(fù)極性的方向就是電壓的參考方向；也可以用雙下標(biāo)表示，如圖1．6（b），其中，uab表示a、b兩點(diǎn)間的電壓參考方向由a指向b。

（3）關(guān)聯(lián)參考方向與非關(guān)聯(lián)參考方向 如果電流的參考方向與電壓的參考方向一致，則稱之為關(guān)聯(lián)參考方向；

如果電流的參考方向與電壓的參考方向不一致，則稱之為非關(guān)聯(lián)參考方向。3．電功率與電能

單位時(shí)間內(nèi)電場(chǎng)力所作的功稱為電功率，簡(jiǎn)稱為功率。

P??QU??UIt用上式計(jì)算電路吸收的功率時(shí)，若電壓、電流的參考方向關(guān)聯(lián)，則等式的右邊取正號(hào)；否則取負(fù)號(hào)。當(dāng)P>0，表明元件吸收功率；當(dāng)P<0，表明該元件釋放功率。

電能就等于電場(chǎng)力所作的功，單位是焦耳（J）。

Ｗ＝Pt

例1．1圖1．9中，用方框代表某一電路元件，其電壓、電流如圖中所示，求圖中各元件吸收的功率，并說(shuō)明該元件實(shí)際上是吸收還是發(fā)出率？

解：（1）電壓、電流的參考方向關(guān)聯(lián)，元件吸收的功率

P= UI= 5×3 = 15W＞0 元件實(shí)際上是吸收功率。

（2）電壓、電流的參考方向非關(guān)聯(lián)，元件吸收的功率

P=-UI=-5×3 =-15W＜0 元件實(shí)際上是發(fā)出功率。

（3）電壓、電流的參考方向關(guān)聯(lián)，元件吸收的功率

P= UI=（-5）×3 =-15W＜0 元件實(shí)際上是發(fā)出功率。

（4）電壓、電流的參考方向非關(guān)聯(lián)，元件吸收的功率

P=-UI=-（-5）×3 = 15W＞0 元件實(shí)際上是吸收功率。

1．3 電阻、電容、電感元件及其特性

案例1．２單相異步電動(dòng)機(jī)屬于感性負(fù)載，它常用于功率不大的電動(dòng)工具（如電鉆、攪拌器等）和眾多的家用電器（如洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、抽油煙機(jī)等），圖1.１１是吊扇的電氣原理圖。其中，LA、LB分別是單相異步電動(dòng)機(jī)（M）的工作繞組、起動(dòng)繞組；電容C是起動(dòng)電容，它與起動(dòng)繞組LB串聯(lián)；S是開(kāi)關(guān)；電感L是調(diào)速電抗器。二端元件：分為無(wú)源元件和有源元件。

1．3．1 電阻元件及歐姆定律 1．電阻元件的圖形、文字符號(hào)

電阻器通常就叫電阻，在電路圖中用字母“R”或“r”表示。電阻器的SI（國(guó)際單位制）單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，通常用符號(hào)“Ω”表示。

電阻元件是從實(shí)際電阻器抽象出來(lái)的理想化模型，是代表電路中消耗電能這一物理現(xiàn)象的理想二端元件。

電阻元件的倒數(shù)稱為電導(dǎo)，用字母G表示，即

G?1R電導(dǎo)的SI單位為西門子，簡(jiǎn)稱西，通常用符號(hào)“S”表示。2．電阻元件的特性

電阻元件的伏安特性，可以用電流為橫坐標(biāo)，電壓為縱坐標(biāo)的直角坐標(biāo)平面上的曲線來(lái)表示，稱為電阻元件的伏安特性曲線。在工程上，還有許多電阻元件，其伏安特曲線是一條過(guò)原點(diǎn)的曲線，這樣的電阻元件稱為非線性電阻元件。如圖1．1４所示曲線是二極管的伏安特性，所以二極管是一個(gè)非線性電阻元件。

3.歐姆定律

無(wú)論電壓、電流為關(guān)聯(lián)參考方向還是非關(guān)聯(lián)參考方向，電阻元件功率為：

在電阻電路中，當(dāng)電壓與電流為關(guān)聯(lián)參考方向時(shí)，歐姆定律可用下式表示：

I?UR當(dāng)選定電壓與電流為非關(guān)聯(lián)方向時(shí)，則歐姆定律可用下式表示：

I??UR無(wú)論電壓、電流為關(guān)聯(lián)參考方向還是非關(guān)聯(lián)參考方向，電阻元件功率為：

2URP?IR?R2R上式表明，電阻元件吸收的功率恒為正值，而與電壓、電流的參考方向無(wú)關(guān)。因此，電阻元件又稱為耗能元件。1．3．2 電容元件

1.電容元件的圖形、文字符號(hào)

電容器又名儲(chǔ)電器，在電路圖中用字母“C”表示，電路圖中常用電容器的符號(hào)如圖1．16所示。

電容器的SI單位是法拉，簡(jiǎn)稱法，通常用符號(hào)“F”表示。2．電容元件的特性 當(dāng)電壓、電流為關(guān)聯(lián)參考方向時(shí)，線性電容元件的特性方程為：

i?Cdudtdudt若電壓、電流為非關(guān)聯(lián)參考方向，則電容元件的特性方程為：

i??CC的單位為法拉，簡(jiǎn)稱法(F)。電容元件有隔直通交的作用。在u、i關(guān)聯(lián)參考方向下，線性電容元件吸收的功率為：

p?ui?Cududt在t時(shí)刻，電容元件儲(chǔ)存的電場(chǎng)能量為：

W（?Ct）12Cu（t）2電容元件是一種儲(chǔ)能元件。

在選用電容器時(shí)，除了選擇合適的電容量外，還需注意實(shí)際工作電壓與電容器的額定電壓是否相等。如果實(shí)際工作電壓過(guò)高，介質(zhì)就會(huì)被擊穿，電容器就會(huì)損壞。1．3．3 電感元件

1.電感元件的圖形、文字符號(hào)

電感線圈簡(jiǎn)稱線圈，在電路圖中用字母“L”表示，電路圖中常用線圈的符號(hào)如圖1．18所示。

在一個(gè)線圈中，通過(guò)一定數(shù)量的變化電流，線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的能力就稱為線圈的電感量，簡(jiǎn)稱電感。電感常用字母“L”表示。

電感的SI單位是亨利，簡(jiǎn)稱亨，通常用符號(hào)“H”表示。2．電感元件的特性

當(dāng)電壓、電流為關(guān)聯(lián)參考方向時(shí)，線性電感元件的特性方程為：

u?Ldidtdidt若電壓、電流為非關(guān)聯(lián)參考方向，則電感元件的特性方程為：

u??LL的單位為亨利，簡(jiǎn)稱亨(H)。

在u、i關(guān)聯(lián)參考方向下，線性電感元件吸收的功率為：

p?ui?Lididt在t時(shí)刻，電感元件儲(chǔ)存的磁場(chǎng)能量為：

W（?Lt）12Li（t）21.4 電路中的獨(dú)立電源

案例１.３蓄電池是一種常見(jiàn)的電源，它多用于汽車、電力機(jī)車、應(yīng)急燈等，圖1.20是汽車照明燈的電氣原理圖。其中，RA、RB是一對(duì)汽車照明燈；S是開(kāi)關(guān)；US是12V的蓄電池。凡是向電路提供能量或信號(hào)的設(shè)備稱為電源。

電源有兩種類型，其一為電壓源，其二為電流源。電壓源的電壓不隨其外電路而變化，電流源的電流不隨其外電路而變化，因此，電壓源和電流源總稱為獨(dú)立電源，簡(jiǎn)稱獨(dú)立源。

1.4.1 電壓源 1．理想電壓源

理想電壓源簡(jiǎn)稱為電壓源，是一個(gè)二端元件，它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：

（1）無(wú)論它的外電路如何變化，它兩端的輸出電壓為恒定值US，或?yàn)橐欢〞r(shí)間的函數(shù)us(t)。

（2）通過(guò)電壓源的電流雖是任意的，但僅由它本身是不能決定的，還取決于外電路。

電壓源在電路圖中的符號(hào)如圖1．21所示。直流電壓源的伏安特性如圖1．22所示。

2．實(shí)際電壓源

實(shí)際的直流電壓源可用數(shù)值等于US的理想電壓源和一個(gè)內(nèi)阻Ri相串聯(lián)的模型來(lái)表示，如圖1．23（a）所示。實(shí)際直流電壓源的端電壓為： U=US-UR=US-IRi 例1．4圖1．24所示電路，直流電壓源的電壓US=10V。求：（1）R=∞時(shí)的電壓U，電流I；

（2）R=10Ω時(shí)的電壓U，電流I；（3）R→0Ω時(shí)的電壓U，電流I。

解：（1）R=∞時(shí)即外電路開(kāi)路，US為理想電壓源，故 U=US=10V 則： I?UUS??0RR（2）R=10Ω時(shí)，U=US=10V 則：

I?UUS10??A?1ARR10UUS???RR（3）R→0Ω時(shí)，U=US=10V 則：

I?1.4.2 電流源

1．理想電流源

理想電流源簡(jiǎn)稱為電流源，是一個(gè)二端元件，它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）無(wú)論它的外電路如何變化，它的輸出電流為恒定值IS，或?yàn)橐欢〞r(shí)間的函數(shù)iS（t）。（2）電流源兩端的電壓雖是任意的，但僅由它本身是不能決定的，還取決于外電路。

電流源在電路圖中的符號(hào)如圖1．25所示。直流電流源的伏安特性如圖1．26所示。2．實(shí)際電流源

實(shí)際直流電流源的輸出電流為：

I?IS?1URi'實(shí)際的直流電流源可用數(shù)值等于IS的理想電流源和一個(gè)內(nèi)阻Ri?相并聯(lián)的模型來(lái)表示，如圖1．27（a）所示。實(shí)際直流電流源的伏安特性，如圖1．27（b）所示。

例1．5 圖1．28所示電路，直流電流源的電流IS=1A。求：（1）R →∞時(shí)的電流I，電壓U；（2）R=10Ω時(shí)的電流I，電壓U；（3）R=0Ω時(shí)的電流I，電壓U。解：（1）R→∞時(shí)即外電路開(kāi)路，IS為理想電流源，故

I=IS=1A 則

U?IR??

（2）R=10Ω時(shí)，I=IS=1A則：U?IR?ISR?1?10V?10V（3）R=0Ω時(shí)，I=IS=1A則:U?IR?ISR?1?0V?0V 1.4.3 電源的等效變換

電源的電路模型有電壓源模型和電流源模型，如圖1．29所示。

在圖1．29（a）電路中，有：U=US-IRi 式中，US為電壓源的電壓。

在圖1．29（b）電路中，有：

I?IS?1U'Ri整理得 ： U=ISRi – Iri

式中，IS 為電流源的電流。

實(shí)際電壓源和實(shí)際電流源若要等效互換，其伏安特性方程必相同，則其電路參數(shù)必須滿足條件：

Ri= Ri ；

US=IS Ri

在進(jìn)行等效互換時(shí)，電壓源的電壓極性與電流源的電流方向參考方向要求一致，也就是說(shuō)電壓源的正極對(duì)應(yīng)著電流源電流的流出端。

應(yīng)用電源等效互換分析電路時(shí)還應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：（1）電源等效互換是電路等效變換的一種方法。

（2）有內(nèi)阻Ri的實(shí)際電源，它的電壓源模型與電流源模型之間可以互換等效；理想的電壓源與理想的電流源之間不便互換。（3）電源等效互換的方法可以推廣運(yùn)用。例1．6 已知Us1=4V，Is2=2A，R2=1.2Ω，試等效化簡(jiǎn)圖1．30所示電路。

解：在圖1．30（a）中，把電流源IS2與電阻R2的并聯(lián)變換為電壓源US2與電阻R2的串聯(lián)，電路變換如圖1．30（b），其中

US2?R2?IS2?12?2V?24V

在圖1．30（b）中，將電壓源US2與電壓源US1的串聯(lián)變換為電壓源US，電路變換如圖1．30（c），其中

US =US2+US1=（24+4）V=28V 1.5 基爾霍夫定律

1、支路

將兩個(gè)或兩個(gè)以上的二端元件依次連接稱為串聯(lián)。電路中的每個(gè)分支都稱作支路。

2、節(jié)點(diǎn)

電路中3條或3條以上支路的連接點(diǎn)稱為節(jié)點(diǎn)。

3、回路

電路中的任一閉合路徑稱為回路。

4、網(wǎng)孔

平面電路中，如果回路內(nèi)部不包含其它任何支路，這樣的回路稱為網(wǎng)孔。因此，網(wǎng)孔一定是回路，但回路不一定是網(wǎng)孔。1.5.1 基爾霍夫電流定律

KCL定律指出：對(duì)電路中的任一節(jié)點(diǎn)，在任一瞬間，流出或流入該節(jié)點(diǎn)電流的代數(shù)和為零。即： ?i(t)?0

在直流的情況下，則有：?I?0 通常把上兩式稱為節(jié)點(diǎn)電流方程，簡(jiǎn)稱為KCL方程。

通常規(guī)定，對(duì)參考方向背離節(jié)點(diǎn)的電流取正號(hào)，而對(duì)參考方向指向節(jié)點(diǎn)的電流取負(fù)號(hào)。

例如，圖1．33所示為某電路中的節(jié)點(diǎn)a，連接在節(jié)點(diǎn)a的支路共有五條，在所選定的參考方向下有：-I1+I2+I3-I4+I5=0 KCL定律不僅適用于電路中的節(jié)點(diǎn)，還可以推廣應(yīng)用于電路中的任一假設(shè)的封閉面。即在任一瞬間，通過(guò)電路中的任一假設(shè)的封閉面的電流的代數(shù)和為零。

例1．8已知I1=3A、I2=5A、I3=-18A、I5=9A，計(jì)算圖1．35所示電路中的電流I6及I4。

解：對(duì)節(jié)點(diǎn)a，根據(jù)KCL定律可知：-I1-I2+I3+I4=0 則：I4=I1+I2-I3=（3+5+18）A=26A

對(duì)節(jié)點(diǎn)b，根據(jù)KCL定律可知：-I4-I5-I6=0 則：I6=-I4-I5=（-26-9）A=-35A 例1．9已知I1=5A、I6=3A、I7=-8A、I5=9A，試計(jì)算圖1．36所示電路中的電流I8。

解：在電路中選取一個(gè)封閉面，如圖中虛線所示，根據(jù)KCL定律

可知：-I1-I6+I7-I8=0 則：I8=-I1-I6+I7=（-5-3-8）A=-16A 1.5.2 基爾霍夫電壓定律

KVL定律指出：對(duì)電路中的任一回路，在任一瞬間，沿回路繞行方向，各段電壓的代數(shù)和為零。即：?u(t)?0

在直流的情況下，則有：?U?0

通常把上兩式稱為回路電壓方程，簡(jiǎn)稱為KVL方程。

應(yīng)當(dāng)指出：在列寫(xiě)回路電壓方程時(shí)，首先要對(duì)回路選取一個(gè)回路“繞行方向”。通常規(guī)定，對(duì)參考方向與回路“繞行方向”相同的電壓取正號(hào)，同時(shí)對(duì)參考方向與回路“繞行方向”相反的電壓取負(fù)號(hào)。

例如，圖1．37所示為某電路中的一個(gè)回路ABCDA，各支路的電壓在選擇的參考方向下為u1、u2、u3、u4，因此，在選定的回路“繞行方向”下有：u1+u2-u3-u4=0 KVL定律不僅適用于電路中的具體回路，還可以推廣應(yīng)用于電路中的任一假想的回路。即在任一瞬間，沿回路繞行方向，電路中假想的回路中各段電壓的代數(shù)和為零。

例1．10 試求圖1．39所示電路中元件3、4、5、6的電壓。

解：在回路cdec中，U5=Ucd+Ude=[-（-5）-1]V=4V 在回路bedcb中，U3=Ube+Ued+Udc =[3+1+（-5）]V=-1V 在回路debad中，U6=Ude+Ueb+Uba=[-1-3-4]V=-8V 在回路abea中，U4=Uab+Ube=（4+3）V=7V 1.5.3 支路電流法

支路電流法是以支路電流變量為未知量，利用基爾霍夫定律和歐姆定律所決定的兩類約束關(guān)系，建立數(shù)目足夠且相互獨(dú)立的方程組，解出各支路電流，進(jìn)而再根據(jù)電路有關(guān)的基本概念求解電路其它響應(yīng)的一種電路分析計(jì)算方法。例如，圖1．40所示電路有6條支路、4個(gè)節(jié)點(diǎn)，選定的各支路電流的參考方向均標(biāo)注在圖中，且各支路電流變量分別用I1、I2、I3、I4、I5、I6表示。由KCL定律，可以列寫(xiě)出三個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)電流方程：

節(jié)點(diǎn)a： I1-I3+I4=0 節(jié)點(diǎn)b：-I1-I2+I5=0 節(jié)點(diǎn)c： I2+I3-I6=0 由KVL定律，可以列寫(xiě)出獨(dú)立回路電壓方程： 網(wǎng)孔abda-US1+R1I1+R5I5-R4I4=0 網(wǎng)孔dbcd-R5I5-R2I2+US2-R6I6+US6=0 網(wǎng)孔adca R4I4-US6+R6I6+R3I3+US3=0 由此就可以求解出6條支路的電流，從而可以獲得電路中的其它響應(yīng)。

對(duì)于一個(gè)具有n個(gè)節(jié)點(diǎn)，b條支路的電路，利用支路電流法分析計(jì)算電路的一般步驟如下：

(1)在電路中假設(shè)出各支路（b條）電流的變量，且選定其的參考方向，并標(biāo)示于電路中。

(2)根據(jù)KCL定律，列寫(xiě)出（n-1）個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程。(3)根據(jù)KVL定律，列寫(xiě)出l=b-（n-1）個(gè)獨(dú)立回路電壓方程。(4)聯(lián)立求解上述所列寫(xiě)的b個(gè)方程，從而求解出各支路電流變量，進(jìn)而求解出電路中其它響應(yīng)。

例1．11圖1．41電路中，Us1=130V、Us2=117V、R1=1Ω、R2=0.6Ω、R=24Ω，試用支路法求各支路電流。

解：這個(gè)電路的支路數(shù)b=

3、節(jié)點(diǎn)數(shù)n=

2、網(wǎng)孔數(shù)l=2，選定各支路電流參考方向標(biāo)在圖中，并設(shè)各為I1、I2、I。列一個(gè)節(jié)點(diǎn)的KCL方程和兩個(gè)網(wǎng)孔的KVL方程：

解：這個(gè)電路的支路數(shù)b=

3、節(jié)點(diǎn)數(shù)n=

2、網(wǎng)孔數(shù)l=2，選定各支路電流參考方向標(biāo)在圖中，并設(shè)各為I1、I2、I。列一個(gè)節(jié)點(diǎn)的KCL方程和兩個(gè)網(wǎng)孔的KVL方程： 對(duì)節(jié)點(diǎn)a：-I1-I2+I=0 對(duì)回路Ⅰ：I1-0.6I2=-117+130 對(duì)回路Ⅱ：0.6I2+24I=117 解之得：I1=10A，I2=-5A，I=5A 1．6電阻、電感、電容元件的識(shí)別與應(yīng)用 1．6．1電阻元件的識(shí)別與應(yīng)用 1．電阻元件的識(shí)別

(1)電阻的分類、特點(diǎn)及用途

電阻的種類較多，按制作的材料不同，可分為繞線電阻和非繞線電阻兩大類。

另外還有一類特殊用途的電阻，如熱敏電阻、壓敏電阻等。(2)電阻的類別和型號(hào)隨著電子工業(yè)的迅速發(fā)展，電阻的種類也越來(lái)越多，為了區(qū)別電阻的類別，在電阻上可用字母符號(hào)來(lái)標(biāo)明，如圖1．43所示。

(3)電阻的主要參數(shù)電阻的主要參數(shù)是指電阻標(biāo)稱阻值、誤差和額定功率。

1）標(biāo)稱阻值和誤差

國(guó)家規(guī)定出一系列的阻值做為產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，這一系列阻值就叫做電阻的標(biāo)稱阻值。

最大允許偏差值除以該電阻的標(biāo)稱值所得的百分?jǐn)?shù)就叫做電阻的誤差。

2）電阻的額定功率

這個(gè)不致于將電阻燒壞的最大功率值就稱為電阻的額定功率。

(4)電阻的規(guī)格標(biāo)注方法

1）直標(biāo)法直標(biāo)法是將電阻的類別及主要技術(shù)參數(shù)直接標(biāo)注在它的表面上，如圖1．45(a)所示。

2）色標(biāo)法色標(biāo)法是將電阻的類別及主要技術(shù)參數(shù)用顏色(色環(huán)或色點(diǎn))標(biāo)注在它的表面上，如圖1．45(b)所示。

色標(biāo)法是在電阻元件的一端上畫(huà)有三道或四道色環(huán)(圖)，緊靠電阻端的為第一色環(huán)，其余依次為第二、三、四色環(huán)。第一道色環(huán)表示阻值第一位數(shù)字，第二道色環(huán)表示阻值第二位數(shù)字，第三道色環(huán)表示阻值倍率的數(shù)字，第四道色環(huán)表示阻值的允許誤差。

2．電阻元件的應(yīng)用

（1）電阻器、電位器的檢測(cè)

電阻器的主要故障是：過(guò)流燒毀，變值，斷裂，引腳脫焊等。電位器還經(jīng)常發(fā)生滑動(dòng)觸頭與電阻片接觸不良等情況。1）外觀檢查

對(duì)于電阻器，通過(guò)目測(cè)可以看出引線是否松動(dòng)、折斷或電阻體燒壞等外觀故障。

對(duì)于電位器，應(yīng)檢查引出端子是否松動(dòng)，接觸是否良好，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸時(shí)應(yīng)感覺(jué)平滑，不應(yīng)有過(guò)松過(guò)緊等情況。

2）阻值測(cè)量

通常可用萬(wàn)用表歐姆檔對(duì)電阻器進(jìn)行測(cè)量，需要精確測(cè)量阻值可以通過(guò)電橋進(jìn)行。

（2）電阻器和電位器的選用方法

1）電阻器的選用

應(yīng)從類型、阻值及誤差、額定功率三個(gè)方面進(jìn)行選取。2）電位器的選用

電位器結(jié)構(gòu)和尺寸以及阻值變化規(guī)律兩個(gè)方面進(jìn)行選擇。1．6．2電容元件的識(shí)別與應(yīng)用 1.電容元件的識(shí)別

（1）電容的分類、特點(diǎn)及用途 電容器是電信器材的主要元件之一，在電信方面采用的電容器以小體積為主，大體積的電容器常用于電力方面。

電容器基本上分為固定的和可變的兩大類。（2）電容的類別和型號(hào)

電容的類別，可在電容上用字母符號(hào)來(lái)標(biāo)明，如圖1．46所示。

（3）電容的主要參數(shù)

電容的主要參數(shù)是指額定工作電壓、標(biāo)稱容量和允許誤差范圍、絕緣電阻。

1）額定工作電壓

在規(guī)定的溫度范圍內(nèi)，電容器在線路中能夠長(zhǎng)期可靠地工作而不致被擊穿所能承受的最大電壓(又稱耐壓)。

有時(shí)又分為直流工作電壓和交流工作電壓（指有效值）。2）標(biāo)稱容量和允許誤差范圍

為了生產(chǎn)和選用的方便，國(guó)家規(guī)定了各種電容器的電容量的一系列標(biāo)準(zhǔn)值，稱為標(biāo)稱容量，也就是在電容器上所標(biāo)出的容量。

根據(jù)不同的允許誤差范圍，規(guī)定電容器的精度等級(jí)。電容器的電容量允許誤差分為五個(gè)等級(jí)：00級(jí)、0級(jí)、Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)。

3）絕緣電阻

電容器絕緣電阻的大小，說(shuō)明其絕緣性能的好壞。當(dāng)電容器加上直流電壓U長(zhǎng)時(shí)間充電之后，其電流最終仍保留一定的值，稱為電容器的漏電電流I，這時(shí)絕緣電阻R為

R?UI（4）電容的規(guī)格標(biāo)注方法 電容的規(guī)格標(biāo)注方法，同電阻元件一樣，有直標(biāo)法和色標(biāo)法兩種。

1）直標(biāo)法將主要參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)直接標(biāo)注在電容器表面上。2）色標(biāo)法與電阻元件的色標(biāo)法相同。2．電容元件的應(yīng)用（1）電容器的檢測(cè)

電容器的主要故障是：擊穿、短路、漏電、容量減小、變質(zhì)及破損等。

1）外觀檢查

觀察外表應(yīng)完好無(wú)損，表面無(wú)裂口、污垢和腐蝕，標(biāo)志清晰，引出電極無(wú)折傷；對(duì)可調(diào)電容器應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，動(dòng)定片間無(wú)碰、擦現(xiàn)象，各聯(lián)間轉(zhuǎn)動(dòng)應(yīng)同步等。

2）測(cè)試漏電電阻

用萬(wàn)用表歐姆檔（R×100或R×1k檔），將表筆接觸電容的兩引線。剛搭上時(shí)，表頭指針將發(fā)生擺動(dòng)，然后再逐漸返回趨向R＝∞處，這就是電容的充放電現(xiàn)象（對(duì)0.1μF以下的電容器觀察不到此現(xiàn)象）。指針的擺動(dòng)越大容量越大，指針?lè)€(wěn)定后所指示的值就是漏電電阻值。

3）電解電容器的極性檢測(cè)

電解電容器的極性標(biāo)記無(wú)法辨認(rèn)時(shí)，可根據(jù)正向聯(lián)接時(shí)漏電電阻大，反向聯(lián)接時(shí)漏電電阻小的特點(diǎn)來(lái)檢測(cè)判斷。交換表筆前后兩次測(cè)量漏電電阻值，測(cè)出電阻值大的一次時(shí)，黑表筆接觸的是正極。

4）可變電容器碰片或漏電的檢測(cè) 萬(wàn)用表?yè)艿絉×10檔，兩表筆分別搭在可變電容器的動(dòng)片和定片上，緩慢旋動(dòng)動(dòng)片，若表頭指針始終靜止不動(dòng)，則無(wú)碰片現(xiàn)象，也不漏電；若旋轉(zhuǎn)至某一角度，表頭指針指到0Ω，則說(shuō)明此處碰片，若表頭指針有一定指示或細(xì)微擺動(dòng)，說(shuō)明有漏電現(xiàn)象。（2）電容器的選用方法

1）選擇合適的型號(hào)根據(jù)電路要求進(jìn)行選擇。2）合理確定電容器的容量和誤差

電容器容量的數(shù)值，必須按規(guī)定的標(biāo)稱值來(lái)選擇。3）耐壓值的選擇

電容器耐壓值一般選用為實(shí)際工作電壓兩倍以上。4）注意電容器的溫度系數(shù)，高頻特性等參數(shù) 1．6．3電感元件的識(shí)別與應(yīng)用 1．電感元件的識(shí)別（1）電感的分類、特點(diǎn)及用途

按功能來(lái)分，有高頻阻流圈、低頻阻流圈、調(diào)諧線圈、濾波線圈、提升線圈、穩(wěn)頻線圈、補(bǔ)償線圈、天線線圈、振蕩線圈及陷波線圈等。

按結(jié)構(gòu)來(lái)分，有單層螺旋管線圈、蜂房式線圈、鐵粉芯或鐵氧體芯線圈、銅芯線圈等。（2）電感線圈的主要參數(shù)

電感線圈的主要參數(shù)有兩項(xiàng)：電感量L品質(zhì)因數(shù)Q。1）電感量L 線圈的電感量L也稱為自感系數(shù)或自感，是表示線圈產(chǎn)生自感應(yīng)能力的一個(gè)物理量。當(dāng)線圈中及其周圍不存在鐵磁物質(zhì)時(shí)，通過(guò)線圈的磁通量與其中流過(guò)的電流成正比，其比值稱為電感量。

2）品質(zhì)因數(shù)Q 線圈的品質(zhì)因數(shù)Q是表示線圈質(zhì)量的一個(gè)物理量。它是指線圈在某一頻率的交流電壓下工作時(shí)，所呈現(xiàn)的感抗與其等效損耗電阻之比。即

Q??LR?2?fLR3）分布電容

線圈的匝與匝間、線圈與屏蔽罩（有屏蔽罩時(shí)）間、線圈與磁芯、底板間存在的電容，均稱為分布電容。

分布電容的存在使線圈的Q值減小，穩(wěn)定性變差，因而線圈的分布電容越小越好。2．電感元件的應(yīng)用

（1）在使用線圈時(shí)應(yīng)注意不要隨便改變線圈的形狀、大小和線圈間的距離，否則會(huì)影響線圈原來(lái)的電感量。尤其是頻率越高，圈數(shù)越少的線圈。

（2）線圈在裝配時(shí)互相之間的位臵和其它元件的位臵，要特別注意，應(yīng)符合規(guī)定要求，以免互相影響而導(dǎo)致整機(jī)不能正常工作。

（3）可調(diào)線圈應(yīng)安裝在機(jī)器的易于調(diào)節(jié)的地方，以便調(diào)整線圈的電感量達(dá)到最理想的工作狀態(tài)。

第三篇：《電工電子基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)題

裝訂

線

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電工電子基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)題 ● ● ● ● ● ● ●

一、填空題 ● ● ● ● ● ● ●

1、利用電阻 可擴(kuò)大電壓表量程；利用電阻 擴(kuò)大電 密 密 流表量程。● ● ● ● ● ● ● o（）

2、已知交流電壓u=200Sin314t+45V，若電路接上一純電感2 系別

=100 Ω，則電路上電流的大小是 A，電流的解析式負(fù)載X L年級(jí)

是。

班級(jí) －

3、在RL串聯(lián)電路中，電壓相位 _（超前或滯后）電流；

－而在RC串聯(lián)電路中，電壓相位 _電流。學(xué)號(hào)

4、R-L-C串聯(lián)電路接在交流電源上，當(dāng)X= Xc時(shí)電路的性質(zhì)為

L 姓名 ______ ,當(dāng)XXc時(shí)電路的性質(zhì)為_(kāi)____ ___ ,當(dāng)X< Xc時(shí)電路

LL 封 封 的性質(zhì)為_(kāi)_ __。注意事項(xiàng)：

5、目前我國(guó)常用照明電路是采用三相四線制供電，它的相電壓

1、答卷前，考生務(wù) 必將密封線內(nèi)的項(xiàng)是 V，線電壓是 V。目填寫(xiě)清楚，并且

6、變壓器的主要基本結(jié)構(gòu)是由 和 兩大部 要求填寫(xiě)內(nèi)容不能 分組成。超出密封線，密封

7、三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的定子主要由、線內(nèi)不要答題。

、和 等四部分組成。

2、用藍(lán)、黑墨水鋼

8、改變?nèi)嗍蠡\式異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向，通常是將通入電動(dòng)機(jī)的筆或圓珠筆在試卷

三根電源線中的 即可。上答題。

3、如試卷附有專門

9、三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的磁極對(duì)數(shù)越多，則轉(zhuǎn)速越，轉(zhuǎn)矩線 線

答題卡（紙）的，越。

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡（紙）

10、PN結(jié)正向?qū)ń臃椋篜區(qū)接電源，N區(qū)接電上答題，否則按無(wú) 源。效答卷處理。

11、對(duì)于硅材料來(lái)說(shuō)內(nèi)電場(chǎng)電壓約為 伏，而鍺材料的內(nèi)電 ● ● ● ● ● ● ● 場(chǎng)電壓約為 伏。

12、晶體二極管的兩個(gè)主要參數(shù)為 和。

● ● ● ● ● ● ●

13、電容濾波電路是利用電容的 作用而工作的，故電 容器應(yīng)與負(fù)載 接。

● ● ● ● ● ● ●、判斷題二（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

1、在實(shí)際電路中負(fù)載（電阻）的裝訂線（）

三、計(jì)算題 0（）1u=200Sin628t +30 V，、已知一個(gè)正弦交流電 2f ωT

求：電壓最大值、初相位、有效值、頻率、角頻率、周期。

2、R-LR=40X=30在的串聯(lián)電路中，已知電阻歐、感抗歐，L（）u=220 Sin1000t +，30°V電源電壓，求： 2 I PQ 1）電路的電流； 2）有功功率 ； 3）無(wú)功功率； Scosφ4）視在功率；5）功率因數(shù)。3、380V對(duì)稱三相三線制的線電壓為，每相負(fù)載阻抗為。求負(fù)載分別作三角形聯(lián)接時(shí)的相電流、線電流。、一臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)，其極對(duì)數(shù)為2，電源頻率為工頻，若轉(zhuǎn)差率S = 0.03，該電機(jī)的轉(zhuǎn)速是多少？ 4 ★柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試卷★

第四篇：電工電子基礎(chǔ)實(shí)習(xí)

廣 州 大 學(xué) 實(shí)習(xí)報(bào) 告

項(xiàng)目名稱：電工電子實(shí)習(xí)II

學(xué) 院：生命科學(xué)學(xué)院

專業(yè)年級(jí)： 生物工程112

實(shí)習(xí)時(shí)間：2013/3/11-2013/3/15

廣州大學(xué)教務(wù)處制

一、實(shí)習(xí)目的

2013年3月11-15日，我們生物工程專業(yè)在廣州大學(xué)的電子信息技術(shù)樓里進(jìn)行了為期五天的電工電子基礎(chǔ)實(shí)習(xí)。此次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是了解安全用電知識(shí)和一些基礎(chǔ)的電工常用工具及其使用，最后用protel繪制電路原理圖PCB圖。

1、目的和意義 通過(guò)實(shí)習(xí)，為我們今后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備必要的工藝知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。此次實(shí)習(xí)既是我們基本技能和工藝知識(shí)的入門向?qū)В质莿?chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)始和創(chuàng)新精神的啟蒙。

2、發(fā)展情況及實(shí)習(xí)要求

廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有機(jī)電工程系、自動(dòng)化系和電子信息工程系。擁有3個(gè)本科專業(yè)和1個(gè)碩士點(diǎn)，本科專業(yè)培養(yǎng)方向覆蓋3個(gè)一級(jí)學(xué)科下的6個(gè)專業(yè)方向。擁有4個(gè)綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，共計(jì)28間分室。校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地2個(gè)。2個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：機(jī)械電子工程和機(jī)械設(shè)計(jì)及理論；1個(gè)校級(jí)特色學(xué)科：控制理論與控制工程；1個(gè)重點(diǎn)培育學(xué)科方向：聲像與燈光技術(shù)；此外擁有先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用研究院、工業(yè)工程與設(shè)備工程研究所、信息與控制技術(shù)研究所、聲像與燈光技術(shù)研究所4個(gè)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院秉承學(xué)校“重基礎(chǔ)，重實(shí)踐，重質(zhì)量，嚴(yán)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)和學(xué)院“以德載學(xué)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，認(rèn)真修訂人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系與合作，勇于創(chuàng)新，注意實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方向，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷發(fā)展。學(xué)院重視加強(qiáng)師生思想政治教育、加強(qiáng)師德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)等工作提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)院注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)科技、文化活動(dòng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，取得可喜的成績(jī)。

此次實(shí)習(xí)，旨在讓我們了解電工電子的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握對(duì)電工電子儀器的正確操作以及電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工藝，為本學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)項(xiàng)目一：安全用電

（一）必須認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。安全用電知識(shí)是關(guān)于如何預(yù)防用電事故及保障人身、設(shè)備安全的知識(shí)。在電子裝焊調(diào)試中，要使用各種工具、電子儀器等設(shè)備，同時(shí)還要接觸危險(xiǎn)的高電壓，如果不掌握必要的安全知識(shí)，操作中缺乏足夠的警惕，就可能發(fā)生人身、設(shè)備事故。所以必須在了解觸電對(duì)人體的危害和造成觸電原因的基礎(chǔ)上，掌握一些安全用電知識(shí)，做到防患未然。

（二）觸電及相關(guān)防護(hù)策施。1.觸電的種類：（1）電傷，電傷通常有灼傷、電烙傷、皮膚金屬化三種。電傷對(duì)人體造成的危害一般是非致命的。（2）電擊，是指電流流過(guò)人體，嚴(yán)重影響人體呼吸、心臟和神經(jīng)系統(tǒng)，造成肌肉痙攣、神經(jīng)紊亂，導(dǎo)致呼吸停止，嚴(yán)重危害生命的觸電事故。觸電死亡大部分是電擊造成的。決定電擊強(qiáng)度的是流經(jīng)人體的電流，而非電壓。2.影響觸電造成人體傷害程度的因素：電流的大小、電流種類、電流作用時(shí)間、電流途徑、人體電阻。人體電阻會(huì)隨著人體皮膚的干燥程度和人的年齡而變化。干燥時(shí)可呈現(xiàn)100 000歐姆以上，二潮濕時(shí)，電阻可降到1000歐姆以下，并且隨著人的年齡的增加而變大。3.觸電原因：直接觸電、間接觸電、靜電觸電、跨步電壓引起的觸電。4.防止觸電的技術(shù)措施：（1）保護(hù)接地和保護(hù)接零（2）觸電保護(hù)裝置

還有一點(diǎn)比較重要就是若真的看到別人發(fā)生觸電，該采取些什么樣的措施。先保證把電源斷開(kāi)或用絕緣體把電線從觸電者身上移開(kāi)，若觸電者呼吸停止但有心跳，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行人工呼吸或胸外心臟擠壓。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目二：常用工具的使用

（一）、照明電路的組裝

常用工具

（一）的實(shí)習(xí)內(nèi)容：熟悉和掌握常用電工電子工具的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法和操作規(guī)范。有螺絲刀、鉗子、電工刀等。

照明電路的組裝的實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（一）一燈一開(kāi)關(guān)控制的白熾燈照明電路組裝。線路上依次火線接開(kāi)關(guān)，白熾燈、之后接零線，便構(gòu)成回路。

（二）日光燈照明電路的組裝：其主要由開(kāi)關(guān)、啟輝器、鎮(zhèn)流器和日光燈等部分組成。

（三）雙控照明電路的組裝：兩個(gè)開(kāi)關(guān)中的任何一個(gè)無(wú)論處于什么狀態(tài)，另一個(gè)開(kāi)關(guān)都能獨(dú)立地控制電燈的開(kāi)、關(guān)。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目三：一般室內(nèi)電氣線路的安裝

（一）用電筆找出電源的火線和零線。

（二）安裝電度表，電度表的進(jìn)線1接火線，3接零線，出線2是火線，4是零線。

（三）漏電斷路器的安裝：應(yīng)注意的是漏電斷路器的進(jìn)、出線必須按規(guī)定來(lái)接線，不能接反。

（四）小型斷路器的安裝。

（五）將白熾燈得控制開(kāi)關(guān)合上，白熾燈發(fā)光。

（六）將電爐的控制開(kāi)關(guān)合上，電爐絲發(fā)熱，電度表運(yùn)轉(zhuǎn)。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目四：常用電子儀器的使用

1.實(shí)習(xí)項(xiàng)初步掌握SS4323直流穩(wěn)壓電源的使用方法。2.初步掌握UT58D數(shù)字萬(wàn)用表的使用方法。3.初步掌握AS101E函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的使用方法。

4.初步掌握SS-7802A模擬示波器和TDS1012數(shù)字存儲(chǔ)示波器的使用方法。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目五：常用電子元器件的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)

（一）通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，初步認(rèn)識(shí)電阻及掌握其檢測(cè)方法

（二）通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，初步認(rèn)識(shí)電位器及掌握其檢測(cè)方法

（三）通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，初步認(rèn)識(shí)電容及掌握其檢測(cè)方法

（四）通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，初步認(rèn)識(shí)電感及掌握其檢測(cè)方法

（五）通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，初步認(rèn)識(shí)二極管及掌握其檢測(cè)方法

（六）通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，初步認(rèn)識(shí)三極管及掌握其檢測(cè)方法。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目六：常用工具的使用

（二）、焊錫訓(xùn)練

常用工具的使用

（二）的實(shí)習(xí)內(nèi)容：繼續(xù)熟悉和掌握常用電工電子工具的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法和操作規(guī)范：電烙鐵。

焊錫訓(xùn)練的實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（一）用電線焊接正方體框架的練習(xí)。其內(nèi)容：在對(duì)電線絲頭部進(jìn)行刮氧化層以及鍍錫操作后，用電烙鐵將電線焊接成一個(gè)正方體框架，要求無(wú)虛焊，接充分焊接牢固。

(二)印制電路板的焊接練習(xí)。其內(nèi)容：在萬(wàn)用板上焊接一個(gè)如書(shū)上的圖的無(wú)穩(wěn)態(tài)多諧震蕩電路并通電測(cè)試，若兩個(gè)發(fā)光二極管能輪流發(fā)光，則表明電路焊接正確。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目七：電子整機(jī)產(chǎn)品裝配：LED節(jié)能燈

本項(xiàng)目是制作一個(gè)用28只發(fā)光二極管實(shí)現(xiàn)的螺口節(jié)能燈，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意正負(fù)極接線以及焊接點(diǎn)的有效，電源板得電路焊接應(yīng)注意各元器件是否連接正確，最后螺口燈殼中央的火線連接電源板的L端，零線連接N端，最后以28只發(fā)光二極管全部發(fā)光為焊接成功。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目八：用protel繪制電路原理圖、PCB圖

先打開(kāi)PROTEL軟件創(chuàng)建一個(gè)新的文件夾，然后設(shè)置電路圖紙參數(shù)及相關(guān)信息，裝入所需要的元件庫(kù)，再放置元件，最后調(diào)整檢查和修改電路圖，保存文件。創(chuàng)建一個(gè)新的PCB文件，確定電路板板框，調(diào)入制作好的電路原理圖，進(jìn)行元件總體布局，再手工布線，檢查保存。下圖為該項(xiàng)目中制作的PCB圖。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目九：PCB板的制作流程和工藝

印制電路板是電子元器件組裝的基板，為各種電子元器件的固定、裝配提供機(jī)械支撐作用，實(shí)現(xiàn)各種電子元器件之間的電氣連接；為自動(dòng)焊錫工藝提供非焊錫區(qū)域的阻焊涂層，防止焊錫在非焊盤區(qū)橋接。本項(xiàng)目中我們用熱轉(zhuǎn)印法印制電路板，然后利用鉆孔機(jī)打孔，再摩擦掉表面的碳粉，洗凈烘干電路板后作抗氧化處理。PCB板即制作完成。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目十：555聲光電路的裝配

為制作好的PCB板裝上元器件，有發(fā)光二極管，蜂鳴器等，經(jīng)測(cè)試，若二極管和蜂鳴器間歇連續(xù)發(fā)光及蜂鳴則說(shuō)明裝配正確。

三、實(shí)習(xí)總結(jié)或體會(huì)

在這實(shí)習(xí)的五天里，我們首先接受了用電安全教育，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)防范，也奠基了用電知識(shí)，能夠在接下來(lái)的實(shí)習(xí)或生活中警惕規(guī)范用電操作。然后是學(xué)習(xí)電路的安裝，兩個(gè)人一組，剛開(kāi)始對(duì)電路的迷茫到后來(lái)連接完成測(cè)試通電后燈泡發(fā)亮的喜悅，覺(jué)得其實(shí)這跟學(xué)習(xí)中后生活中遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題極其相似，當(dāng)自己在困惑中時(shí)，有老師的幫助，有同學(xué)的幫助，有自己的努力，最后總能將問(wèn)題解決。有了安裝電路的成功，讓我對(duì)后面的實(shí)習(xí)內(nèi)容更充滿了期待。第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容是焊接一個(gè)正方體和無(wú)穩(wěn)態(tài)多諧震蕩電路。在焊接正方體時(shí)，總是不能將線焊接在一起，嘗試了很久，都以失敗告終，最后在同學(xué)的幫助下才知道自己在操作中的錯(cuò)誤地方，那就是沒(méi)有利用好松香粉。明白自己錯(cuò)誤之后，焊接起來(lái)果然又快又好。下一個(gè)是焊接無(wú)穩(wěn)態(tài)多諧震蕩電路，焊接這個(gè)電路時(shí)，大家都是按照樣板的排列來(lái)放置元器件，還不太懂電路板是怎么一回事，在點(diǎn)電路板時(shí)，動(dòng)作生硬，點(diǎn)得很多，我以為只要連起來(lái)了就行，焊完之后才知道焊接應(yīng)該一個(gè)孔一個(gè)孔點(diǎn)，而不是練成一條線，一坨一坨的，雖然還不是很正確的操作，但總算燈亮了，電路板也能正常工作，這無(wú)疑是對(duì)我工作的巨大鼓勵(lì)，我開(kāi)始期待下一次的焊接。第三天是制作LED燈，有了前一天焊接的經(jīng)驗(yàn)，這次焊接起來(lái)輕松多了，也熟練多了。經(jīng)過(guò)練習(xí)，我已經(jīng)能夠一個(gè)孔一個(gè)孔進(jìn)行焊接了，也少了電路板中一坨錫的情況，當(dāng)然，又再一次意識(shí)到松香粉在焊接中的作用?？粗约褐谱鞯腖ED燈28個(gè)發(fā)光二極管全部亮起來(lái)，心里有說(shuō)不出的激動(dòng)。這一次我明白了電路板中的工作路線和原理，也對(duì)制作電路圖產(chǎn)生了興趣。最高興的是老師允許我們帶自己的“戰(zhàn)績(jī)”回去留作紀(jì)念。下午的實(shí)習(xí)內(nèi)容就是用PROTEL制作電路原理圖和PCB圖。但實(shí)際制作起來(lái)，我還是感到有點(diǎn)困難。雖然書(shū)上把步驟寫(xiě)的很詳細(xì)了，但對(duì)我這樣一個(gè)計(jì)算機(jī)不厲害，英語(yǔ)也不厲害的人來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)吃力。但沒(méi)關(guān)系，跟著老師來(lái)，跟著書(shū)上的步驟走，也終究完成了，但有一些地方仍存在瑕疵。果然，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)真是對(duì)于不管是什么專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很重要的，也是一項(xiàng)基本技能啊。然后學(xué)習(xí)的是印制電路板的制作工藝，老師的給我們講解了制作過(guò)程之后，沒(méi)人發(fā)一塊已經(jīng)轉(zhuǎn)印好的電路板進(jìn)行表面處理，對(duì)整個(gè)過(guò)程——從繪制電路圖開(kāi)始到焊接完成電路圖這一整個(gè)過(guò)程——有了更深刻的理解。最后一天我們對(duì)前一天處理好的電路板進(jìn)行元器件安裝。隨著安裝的成功結(jié)束，我們此次的實(shí)習(xí)也圓滿結(jié)束了。在技術(shù)上最大的收獲是對(duì)家庭電路的安裝及PCB板得整個(gè)制作工藝的了解，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也彌補(bǔ)了生活中我對(duì)這一生活盲點(diǎn)的空缺，也激起了我對(duì)這一方面內(nèi)容的關(guān)注。當(dāng)然，也學(xué)習(xí)了一種對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及生活的態(tài)度——學(xué)會(huì)不氣餒，學(xué)會(huì)尋求幫助，學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。

第五篇：淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 摘要：創(chuàng)新是人類文明的源泉，培養(yǎng)職高生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們每一個(gè)職教工作者義不容辭的責(zé)任。在《電工基礎(chǔ)》課堂、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力等方面來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新能力

江澤民同志在北京師范大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出：“進(jìn)行創(chuàng)新教育的根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須大膽改革，大膽創(chuàng)新。《電工基礎(chǔ)》是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電子電工專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。本人在教學(xué)中積極進(jìn)行課堂改革，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績(jī)不斷提高。現(xiàn)將在實(shí)踐中創(chuàng)新改革的方式和措施，扼要總結(jié)如下：

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人格：培養(yǎng)創(chuàng)新人格的首要條件是創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)法氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。有人曾經(jīng)總結(jié)出：“成功學(xué)習(xí)者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)完善人格的重要性。營(yíng)造濃厚的平等民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要，使每一個(gè)學(xué)生幫助別人和得到幫助的機(jī)會(huì)并存，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。有寬松的環(huán)境、和諧的氣氛、平等的地位，學(xué)生才能自由表現(xiàn)，暢所欲言；學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)、陳述觀點(diǎn);思維才能活躍，浮想聯(lián)翩；也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花、萌芽出創(chuàng)新的理念。

作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)從以下二個(gè)方面作手。

創(chuàng)設(shè)平等環(huán)境。職業(yè)高中學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷。樹(shù)立平等意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的主體。

對(duì)學(xué)生提出不同問(wèn)題教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問(wèn)與行為。如我在教授《三相交流負(fù)載》一節(jié)時(shí)，對(duì)于負(fù)載聯(lián)接，讓同學(xué)們根據(jù)電路自己總結(jié)星形和三角形連接時(shí)特點(diǎn)，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們圍繞電路開(kāi)動(dòng)腦筋，同學(xué)們?cè)谶@種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路。在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

充分信任學(xué)生。職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想我在教授《戴維寧定理》一節(jié)時(shí)，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生失誤和過(guò)失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：夸美紐斯說(shuō)過(guò)，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，為此，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用巧設(shè)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)?！睘椤澳悴幌雽W(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)?！彼^“吸引”，就是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中。

學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問(wèn)、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生

思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)境，無(wú)論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)職高生來(lái)講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。不能教條條、背條條，更不能“一言堂”式地灌輸，否則只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失《電工基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的興趣，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。在講解短路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡(jiǎn)單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，在此畫(huà)面播出的同時(shí)，伴隨畫(huà)外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點(diǎn)？所以選擇適合的媒體課件，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

三、創(chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端”。疑是學(xué)生樂(lè)學(xué)的思想源泉，心理學(xué)研究表明，興趣有利于成功，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服了一個(gè)又一個(gè)困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識(shí)，懂得了某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學(xué)習(xí)的勁頭就越高，思維也就更加活躍。

教學(xué)中，通過(guò)層層設(shè)疑，不斷刺激其興奮點(diǎn)，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念或者設(shè)置一個(gè)“包袱”，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

為此,教師必須更新教學(xué)觀念，把學(xué)生看作是自己的朋友。師生互愛(ài)是溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中師生才會(huì)彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學(xué)生做到尊其師、信其道。

為此我們提出了課堂教學(xué)實(shí)行自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)等方法。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自定，教師出示課題或問(wèn)題后，由學(xué)生自己提出本課需要解決的問(wèn)題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)后確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自學(xué)、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問(wèn)題，由小組共同討論研究，研究的結(jié)論學(xué)生自下。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生初步得出解決問(wèn)題的結(jié)論，或找到解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，老師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)加以描述。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，課堂中對(duì)學(xué)生的一些新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論，我們就這個(gè)學(xué)生的名字命名，使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)成功的樂(lè)趣。

最后，課堂教學(xué)效果由學(xué)生自評(píng)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況和效果組織學(xué)習(xí)評(píng)述，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，甚至可以對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)論，還可以提出新的問(wèn)題和自己的看法。課堂教學(xué)中使學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問(wèn)題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問(wèn)題，給學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展拓展了空間?？傊趧?chuàng)新教育理念下的《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)必須樹(shù)立這樣的一種意識(shí)：凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

1、《電工基礎(chǔ)》 周紹敏 高等教育出版社

2、《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》 劉敬發(fā) 黑龍江教育出版社