第一篇：讀書隨筆征文 2

2013 年教師讀書隨筆征文大賽

讀《教書匠》有感

開發(fā)區(qū)第一小學(xué)李越liyuelove829@163.com*** 學(xué)校給每位教師都發(fā)了一本《教書匠》讓大家閱讀。在拿到這本書時就被書名吸引了，因為之前讀過一本《不做教書匠》。我很想看看這位“教書匠”的是如何教書的?！督虝场窞槊绹绽擢劦弥鞲ヌm克·邁考特的作品。他以一個個親身經(jīng)歷的生動的故事，以不動聲色、辛辣詼諧的文字，回顧講述了自己從教30年的苦澀與甘甜，講述了令人過目難忘的精彩人生。他幽默和善良，蔑視規(guī)則和權(quán)威。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨問教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事??

作者邁考特從走上講臺的第一天起，就注定他的教育生涯是不平凡的。在他走上講臺的第一天，童年受盡饑餓折磨的邁考特，就以將學(xué)生擲落在地的三明治撿起，并在眾目睽睽之下吃下的舉動令全班學(xué)生瞠目結(jié)舌，結(jié)果令路過的校長大為光火。第二天，他又因出言不慎，招致眾多家長的投訴。他還有過令人捧腹的“豪言壯語”：“如果校長說，這個班是你的，老師，做你想做的事，我會對我的學(xué)生說，把椅子推到一邊，躺在地上，睡覺?！钡~考特真誠而執(zhí)著的與學(xué)生分享他的人生故事，將自己作為學(xué)生成長的最好素材，潛移默化的像學(xué)生傳授知識、塑造學(xué)生的人格??這使得20年后，這個本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?，終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，成為美國“最佳教師”。

邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗?zāi)愕暮θ司@些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎?，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學(xué)生想要什么，不想要什么。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事，于是便得到了學(xué)生的接納，從而贏得了學(xué)生的信賴。由此我想到了自己對學(xué)生的教育，我總覺得我對學(xué)生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負(fù)責(zé)，可結(jié)果呢？我的良苦用心學(xué)生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不好，有時還適得其反，我經(jīng)常在思考：孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪兀靠戳恕督虝场纷屛颐靼琢?，因為我沒有做到像邁考爾先生那樣做換位思考，我沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經(jīng)常這樣做，一定會讓我走進(jìn)孩子的心理，讓學(xué)生接納我，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。如果要吸引學(xué)生的注意力，光有知識是不夠的，你還要站在他們的角度思考問題，讓他們對你的問題感興趣。讓他們明白自己是當(dāng)事人而不是旁觀者。

邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學(xué)生千奇百怪的突發(fā)狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學(xué)生，用那顆火熱的心真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，將知識、想象力、正直的品質(zhì)帶給學(xué)生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學(xué)生的心田。

教書匠，應(yīng)該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗生活，體驗快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執(zhí)行教書育人這個過程的人。一名優(yōu)秀的教書匠，不但要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生的良師益友。

在今后的教育教學(xué)中，我一定也會嚴(yán)格的要求我自己，做一名智慧型的教師。

第二篇：教師讀書隨筆征文

2013年教師讀書隨筆征文大賽

《玫瑰與教育》讀書隨筆

蓬萊市村里集中學(xué)：吳艷梅

記初讀這本書，名字很吸引我?！懊倒濉?象征愛情，怎么會和嚴(yán)肅的“教育”，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧!

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的一本教育隨筆。竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長。特級教師，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵，全國十杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會堂作專題報告。這本書在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發(fā)，文如其人，淳樸自然，使我愛上了它。因此每天捧著書本貪婪的閱讀著，在書中，我看到了竇老師最真實的一面。

竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中 我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事 的竇老師。這本書中，竇老師并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常 熟視無睹的“小事”入手，以小見大，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

竇老師在字里行間，一直強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。她強(qiáng)調(diào)，文科教師，閱讀經(jīng)典 文本很重要。而理科、管理的教師也應(yīng)該閱讀人文、哲學(xué)書籍。閱讀對于每個人都重要，而對于我們教師就是更加重要了。1

她曾經(jīng)也與我們一樣，只是普普通通的一名女教師，但她不想平庸，想要閃光，所以她開始多次的嘗試，即使失敗也常常光顧她，但她仍然以高漲熱烈的輕 快積極的心態(tài)面對一切。因為她知道自己要得是什么，成功會屬于她的，她充足的自信，她頑強(qiáng)的毅力使她終于成功了。

《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與 憂患”，并隨她走進(jìn)“聽說讀寫的背后”，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化 風(fēng)景，真的讓人心潮澎湃。書中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫了作 者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與 《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的 所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別 對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野 上，寫了作者博覽群書的讀后感。

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專著的封頁上寫下的語言：“我們蕭蕭的 樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花?！备]老 師認(rèn)為自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛開著，往上生長 著。

在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實的語言，透露出的是她對教育 教學(xué)的熱愛，她的機(jī)智和對教育事業(yè)的追求。她有廣

博的見識，有深度的思想，并且以己及人，從個人對教育的理解推到整個教育的廣大的范圍中去。她敢想敢 說，敢于批判一切她認(rèn)為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學(xué)性十足。她那玫瑰的 花瓣柔軟，芬芳，但是又帶著尖利的刺。讀著這本書，感覺就如同與一位相識多 年的老朋友在談心、在訴說，親切、自然。

在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜 的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，我們 能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到 這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過程、活在 當(dāng)下、學(xué)會感恩。我們身處教育這一行業(yè)，雖有不少不足、不公平之處，也應(yīng)該 泰然處之，并且要有樂觀的心態(tài)從中尋找陽光、快樂的地方。對于改變不了的事 情，我們就應(yīng)該改變我們的態(tài)度，然后去享受生命的過程。在這一過程中，要活 在當(dāng)下，即對自己的現(xiàn)狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開，要學(xué)會 感恩，要學(xué)會理想與現(xiàn)實的加減法，使自己的心中充滿陽光。

竇老師自序中有這些話“當(dāng)我開始真正寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那 么笨拙，有時心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字卻很“蹩腳”。往往不自覺 地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是“硬 寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉?！?/p>

在之前我往往會因為寫不出東西來暗自苦惱，困惑，甚至于失望，而現(xiàn)在，我明了，即使是竇老師這樣的玫瑰般的人也會盡自己努力之后去寫文，我不由的 想到在自己是否該做更多呢？

《玫瑰與教育》 讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空 間，同時要以情動人，以自己的火點燃學(xué)生，讓整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情 感世界的過程。

教師，我們都應(yīng)該以竇老師為榜樣，做一個玫瑰般的人，對自己的工作多一份用心，少一點牢騷，多一份愛心，少一點抱怨。只要用心投入，教學(xué)工作會處理的有滋有味。

第三篇：教師讀書隨筆征文大賽

讀《蘇霍姆林斯基》有感

在沒拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書前，我自翊自己是一位優(yōu)秀的中學(xué)教育工作者。坦白地說，從教多年來，我一直對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生視如己出，所在班級多次被評為優(yōu)秀班集體，學(xué)生成績始終居鎮(zhèn)名列前茅??

讀了《蘇霍姆林斯基》一書后，我頓覺汗顏，一種無知、羞愧頓時涌上心頭。別說是優(yōu)秀教師，充其量就是一位害人的教書匠。當(dāng)我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節(jié)時，我的大腦好像在急速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，絲毫沒有喘息的機(jī)會。曾幾何時，我明其名曰要追求新課標(biāo)倡導(dǎo)的“高效課堂”。每節(jié)課，我精心設(shè)計教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問題，限時要求學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)暫時“斷電”時，一味的埋怨學(xué)生腦子不開竅，為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不管三七二十一，照本宣科下去。對照自己的做法，我們再來聆聽蘇霍姆林斯基的智慧：

在課內(nèi)不放過一分鐘、一剎那，一直要求學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動——在教育人這樣細(xì)致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對工作抱著這樣的目的，簡直就是要榨干兒童全部的精力。

蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見一些教師，每每上公開課，教學(xué)容量大，在短短四十分鐘內(nèi)，每一段時間做什么，每一個環(huán)節(jié)做什么都，都幾乎做了充分、準(zhǔn)確的利用，課堂時間把握得十分準(zhǔn)確，幾乎鈴聲一起結(jié)束授課內(nèi)容。當(dāng)時，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強(qiáng)。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，課堂上，不放過一分一秒的時間，讓學(xué)生的大腦像機(jī)器一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)。試想，學(xué)生的思維能得到有效發(fā)

展嗎？長此以往，學(xué)生大腦疲勞，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種厭惡感，學(xué)習(xí)成績又能得到多少提高？即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學(xué)語文名師的教學(xué)視頻，其課堂教學(xué)容量之大，讓我咋舌；問題接二連三地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思維如何吃得消？

孩子畢竟是正在成長中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應(yīng)當(dāng)懂得課堂設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，要有一定的彈性。學(xué)生容易掌握的地方，適當(dāng)加快節(jié)奏；教學(xué)中的難點放慢速度，給學(xué)生足夠的時間去思考、討論，使學(xué)生輕松愉悅地暢游在思考的王國里。享受思考的樂趣，并從中收獲一定的知識，這樣的課堂才是高效的。

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀(jì)伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學(xué)生享受過這種自由嗎？課堂不是軍營，學(xué)生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧！

第四篇：2011年教師讀書隨筆征文大賽

2011年教師讀書隨筆征文大賽

如何做好班主任

看了魏老師的《如何做好班主任》一書，深有感觸。

進(jìn)入教師行業(yè)不覺已有十多個年頭，作為社會上最小的主任“班主任”我也時常深思應(yīng)該怎樣干好這一職責(zé)，魏老師的《如何做好班主任》讓我仿佛見到了黎明的曙光，如饑似渴的讀著，不分晝夜。

班主任是一個班級的管理者，一個好的班級不單單是學(xué)習(xí)成績出色，而是需要學(xué)習(xí)、精神等方面的全面發(fā)展。這就要求我們班主任付出很大的精力和時間去研究每一個學(xué)生，以便因材施教，促使他們?nèi)姘l(fā)展。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有完全一樣的兩個人，人與人之間是有差異的，這些差異就決定了班主任要采用不同的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生，并提供機(jī)會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為對于班主任來說我們要想教育好學(xué)生首先我們要先認(rèn)識我們的學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生都是屬于90后的，他們生長在一個多元化、充滿變化的社會中，他們一出生就被電視、電腦所包圍。他們的視野開闊，平等意識極強(qiáng)，敢于肯定自己，好奇心和求知欲特別強(qiáng)，并且勇于表現(xiàn)自己，現(xiàn)在的中學(xué)生大都生活在比較寬松的社會和家庭中，這也使他們具有較強(qiáng)的自尊心，他們希望得到別人的尊重，認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，自己的事情就該由自己做主，不希望有別人來干涉，否則就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。

再了解了現(xiàn)在的學(xué)生特點后，我們就要走進(jìn)學(xué)生。班主任要成為

學(xué)生的精神關(guān)懷者，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。公平公正對待每一位學(xué)生，根據(jù)各自的特點采取不同的教育方法，充分利用好批評與表揚(yáng)。做為班主任對待學(xué)生不能厚此薄彼，學(xué)習(xí)好的學(xué)生有錯不能袒護(hù)，調(diào)皮的學(xué)生有錯不能夸大。與我們成年人相比，中學(xué)生還是屬于弱勢群體，那么班主任就要站在學(xué)生的角度考慮問題，維護(hù)學(xué)生的利益，設(shè)身處地為他們著想，在他們無助的時候讓他們感覺到有人在幫他，老師是與他們站在一起的，成為他們堅強(qiáng)的后盾，這樣，良好的師生關(guān)系就形成了。

做為班主任我們要學(xué)會欣賞學(xué)生，每個人身上都是有優(yōu)點的，即使是再調(diào)皮的學(xué)生，也是有優(yōu)點的。正如孟子所說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；辭讓之心，人皆有之；是非之心；人皆有之。”我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且在班級工作中要使之發(fā)揮。

每個班級里都會有精力充沛、自由散漫、自控能力較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生犯錯誤是很正常的，他們經(jīng)常會在課堂上做出令老實意想不到的事情或舉動，他們成績都比較差，逆反心里強(qiáng)，做為班主任，我們要從孩子的自身特點處罰，允許他們犯錯誤，但是還不能放縱他們。學(xué)生是缺乏社會經(jīng)驗的人，那就要求我們班組人要幫助學(xué)生從自己的錯誤中吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會反思自己的錯誤，從而吸取教訓(xùn)，增長機(jī)智。

做為班主任我們也要加強(qiáng)與家長之間的溝通，現(xiàn)在的家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，老師也都是希望學(xué)生都能成才，因此，班主任要積極與家長進(jìn)行溝通，互相交流、互相配合、互相支持、共同教育，班主任將學(xué)生在學(xué)校的近期情況反映給家長，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時讓家長認(rèn)可老師。家長也將學(xué)生在家里的情況及時反映給班主任，班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教育，正真做到學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。

做為班級工作的管理者，班級的好壞與班主任的自身素質(zhì)是息息相關(guān)的。初中學(xué)生正處在一個可塑性極強(qiáng)的時期，他們會有意無意的模仿任何一個成人的行為舉止，尤其是班主任與學(xué)生在一起的時間最長，他的一言一行都會成為學(xué)生所模仿的對象，所以，班主任必須以身作則，身先士卒，具備良好的個人素質(zhì)

我們要用感情去跟學(xué)生進(jìn)行交流，要用心去愛每一個孩子，讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光里。同時我們也要用心去熱愛我們的工作，要擁有一份責(zé)任心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，當(dāng)一個班主任付出真心，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時，班主任就會在精神上的到回報，可以說是一種精神享受，而這種精神享受是別人都體會不到的。在愛學(xué)生的同時也被學(xué)生愛著。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，既然選擇了就要想盡一切辦法把它做好，努力工作，讓工作變成一種享受。切勿當(dāng)一天和尚，撞一天鐘，消極的對待工作。

總之，班主任工作是一項長期的工作，這就要求我們在工作中不斷探索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在研究中不斷完善自己，發(fā)展自己，超越自己。

第五篇：2010年教師讀書隨筆征文大賽

2010年教師讀書隨筆征文大賽

堅信孩子能成功

煙臺第二十二中學(xué)黃艷鳳電話：***

郵箱：huangyanyan0815@sina.com

歌德曾言：一句話可改變一個孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個民族的命運(yùn)。近二十年來，美國展開了一場最有生命力的教育運(yùn)動——“多智力類型教育”?！睹總€孩子都能成功》作者托馬斯.阿姆斯特朗就是這場運(yùn)動的主要倡導(dǎo)者之一，他對那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，所謂天生的“學(xué)業(yè)殘疾人”進(jìn)行了15年的深入調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，該書的出版震驚了西方的教育界，因為他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。即使那些有特定學(xué)習(xí)殘疾，閱讀困難癥、好動癥、功能紊亂讀書困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

《每個孩子都能成功》一書認(rèn)真地探析了學(xué)習(xí)困難這一重要的教育現(xiàn)象，揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)了學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源。尤其介紹了教師與家長如何去發(fā)現(xiàn)孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同方法。這樣匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩子的家長，都有開闊思路，糾正偏差的效果?！皩W(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長并沒有認(rèn)識清楚。而且，數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認(rèn)識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了

書中介紹的許多孩子的遭遇，在我們中國的現(xiàn)實生活中又何嘗少呢？在我這么多年的教育生涯中，也遭遇過許多總是喜歡做一些古靈精怪的玩意兒的孩子，對學(xué)習(xí)和學(xué)校的規(guī)則總是置之不理，在我們老師眼中，他們就是后進(jìn)生；現(xiàn)在觀念轉(zhuǎn)變了，我們也知道學(xué)生并不一定要在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀才是好學(xué)生，但是在實際管理中，這樣的孩子獨特的學(xué)習(xí)方式，老師和家長并沒有認(rèn)識清楚，也覺得很難教，很難控制，我們在平常工作中總是會覺得這些孩子擾亂了學(xué)校和班級的正常秩序，影響了同學(xué)們的行為，雖然我們也明白這些孩子并不是壞孩子，但是高壓的升學(xué)，總是會讓老師和家長不自覺地會把他們判入學(xué)習(xí)不好的行列。在學(xué)習(xí)中總是會覺得他們有些不順眼，看了這本書，讓我陷入了深思，如何讓這些孩子發(fā)揮他們的特長，在學(xué)校里感受快樂，讓他們不再感受到來自老師和同學(xué)家長的有色眼鏡呢？這是我今后努力的方向。

托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根兒跟你不一樣。我們應(yīng)該承認(rèn)差異，正確對待差異。教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護(hù)和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學(xué)生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘??一個班里面，有差生是很正常的事。對待學(xué)困生，只要我們不放棄，盡了力去扶他，結(jié)果如何也不要太介意——我們或者不能把每個學(xué)生都培養(yǎng)成才，但我們應(yīng)該努力把學(xué)生培養(yǎng)成人。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不能決定將來的一切，只要有健全的人格,將來也會有所作為.。所以，這部分學(xué)生尤其需要得到老師的鼓勵。:"我把這些話稱作警示語,放在電腦的桌面,讓我天天都能看見,時時都能記住.對于這樣一批特殊的學(xué)生，老師的態(tài)度很重要。經(jīng)驗豐富、富有愛心的教師面對他們，應(yīng)該更多一分寬容，多一分理解，也更善于欣賞孩子優(yōu)點。如果孩子們能遇到一個這樣的老師，得到多一分寬容，多一分理解，一個小小閃光點被教師發(fā)現(xiàn)，也許成就了

一個孩子的未來。如果孩子們能遇到一個這樣的老師，是可能成就他們一生的，這既是孩子的福氣，也是教師面臨的一個重大的挑戰(zhàn)。每個孩子的興趣特長都不一樣，學(xué)習(xí)能力也各不相同，如果我們用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，那么有的孩子會永遠(yuǎn)也不能獲得成功。我們要因材施教，給每一個孩子成功的機(jī)會，讓他們樹立自信心，品嘗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。

李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。得到啟發(fā)的我，每次考試后不立即給學(xué)生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，找出自己教學(xué)中的不足，然后將考卷發(fā)給學(xué)生，并針對考卷的弱點、問題，再次給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯誤，上交試卷，如果個別學(xué)生還有問題，就在小范圍內(nèi)再來一次。經(jīng)過這樣反復(fù)的教學(xué)，學(xué)生基本都可以得到一百分?？荚嚕巡粏渭兪氰b定教學(xué)效果檢驗學(xué)習(xí)成績的手段，而是變成了診斷和激勵相結(jié)合的全興評價體系。使每個學(xué)生對自己充滿了自信，他們對學(xué)習(xí)不再害怕，對考試不再恐懼，每個學(xué)生對自己都充滿了自信，并激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

《每個孩子都能成功》告訴我們培養(yǎng)學(xué)生自信心，對一個人的成長過程中也是非常重要的。學(xué)校教育要尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，從而建立自信心。有的孩子能挑二十擔(dān)水，而有的孩子只能挑十擔(dān)水，還有有的孩子只能挑五擔(dān)水。如果我們對每個學(xué)生同一個尺度同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求，有些孩子會因為無能為力而放棄。對于一些學(xué)生考一百分是她的最佳成績，而有的學(xué)生考七十分就已付出了最大努力。作為教師應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否得到了提高，要把每個學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，要給每個學(xué)生提供體驗成功的途徑，要為每個學(xué)生設(shè)置可實現(xiàn)的目標(biāo)，并把這些目標(biāo)都包括在成功的范圍之內(nèi)。這樣有助于培養(yǎng)各個層次的學(xué)生建立自信心，使每個學(xué)生都看到了自己的成績，他們會想我比別人并不差。在完成這些任務(wù)的過程中每個學(xué)生都得到了不同程度的提高。

自從讀了《每個孩子都能成功》這本書后，我深深地感到我們教師的立場會抉擇孩子的成長。老師的責(zé)任就是要鼓勵和發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，根據(jù)不同孩子的不同情況制定相應(yīng)目標(biāo)，讓每個孩子都嘗試到跳一跳就能摘到桃子的樂趣，使每個孩子都能體會到進(jìn)步的快樂和獲得成功時的喜悅與成就感,讓孩子們插上飛翔的翅膀，向著自己的理想越飛越高，一步步地走向成功。