第一篇：故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案范文

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案

教學目標：

1．情節(jié)的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學過程：

【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境

一、導入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土楊二嫂 水生 宏兒 母親我二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------希望

板書:

景

悲（對比）變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜

人

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

2011.1.8

第二篇：《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》教案 【課文背景知識】 1．作者簡介：

魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”筆名，發(fā)表中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字。其中雜文集16本，65篇，小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。2．背景資料：

魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。3．題目解說：

作者以回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。【字詞綜合運用】

生字

陰晦 huì 猹chá 腳踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然a 嚇ha 瑟索sa 黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī 生詞 陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。惘然：已里好象失去了什么的樣子。展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。恣?。悍趴v、兇暴。詞義辯析

陰晦 陰暗

都含有“暗、陰沉”的意思。“陰晦”不僅昏暗，而且有不明顯之意；“陰暗”僅是陰沉、昏暗。

隔膜 隔絕

都含有“不相通”的意思?！案裟ぁ睆母星榉矫鎭碚f，指彼此思想感情不相通；“隔絕”從空間上面來說，指隔斷的意思。

惘然 悵然

都是形容詞。“惘然”著重指心里好像失去什么的樣子；“悵然”著重指因不如意而感到不痛快。

【重點難點講解】

重點

本課學習的重點是理解小說采用對比，突出辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因，魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

難點

難點是抓住小說中閏土、楊二嫂，“我”人物性格的分析，突出一個“變”，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。小說中閏土是一個勤勞善良，但不覺悟的農(nóng)民形象；楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型；“我”是一個對現(xiàn)實不滿正在尋求中的進步知識分子形象。

少年閏土，天真活潑、無憂無慮、懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁容，麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。20年前的楊二嫂“終日坐著”“因為伊，這豆腐店的買賣特別好”；20年后她變得自私、尖刻、貪婪、勢利。對這兩個人物，作者通過前后對照，通過肖像、語言、動作、神態(tài)的描寫，寫出了他們的變化。然而作者并沒有單純地、機械地描寫農(nóng)民，表現(xiàn)他們的苦痛，而是深刻地提出了農(nóng)民問題的重要性?！拔摇笔恰豆枢l(xiāng)》中又一重要人物形象?！拔摇边^著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，從2000里之外回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)變壞的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，“我”為故鄉(xiāng)的遠景構(gòu)制著藍圖憧憬著美好的新生活?！拔摇辈皇窍恋闹R分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。【知識延伸檢索】 小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)造出來的，創(chuàng)造人物、不同于寫真人真事，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡。塑造人物可以作概括介紹，也可以作具體描繪，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動、行動、對話。還可以適當插入作者的議論，可以正面著筆，也可以側(cè)面烘托。【課文閱讀指導】

這篇文章的體裁是小說，因此，在閱讀本文時，一定要落實小說的三要素：即人物，故事情節(jié)和環(huán)境。

小說是以人物形象的塑造作為表現(xiàn)主題手段的，因此，在閱讀課文時，須明白作者塑造的人物形象中，主要人物是誰，有何性格特征，通過什么方法來刻畫，對表現(xiàn)主題有何作用，這些均是在閱讀中要仔細思考的問題。很明顯，本文成功塑造了閏土、楊二嫂兩個人物形象。閏土是本文的主人公。少年閏土敢月夜看瓜刺猹，會裝諒逮鳥。20年后，少年時的勃勃英氣蕩然無存，苦難的生活把聰明機敏的閏土變成了板滯麻木的閏土了。他“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃”，“他那紅活圓實的手”“已變得又粗又笨，而且開裂，像松樹皮了”，作者不僅在外貌上描寫閏土的變化，而且描寫他心靈的變化。他見了久違的“我”，壓抑住熾熱的友誼，以“老爺”稱呼；他不甘于自己的境遇，而不知如何擺脫，只是寄希望于香爐燭臺，向渺茫的“神”頂禮膜拜。這樣寫閏土，表現(xiàn)了作者“哀其不幸，怒其不爭”的思想，目的是“揭出病苦，引起療救”的注意。楊二嫂在20年前，人稱“豆腐西施”，20年后，變得勢利貪小，為了從“我”的搬家中撈點東西，不惜無中生有、曲意奉迎，說什么“我”“放道臺”“有三房姨太”，“出門便是八抬大轎”等，這些都是病態(tài)社會的反映。楊二嫂尖刻自私襯托了閏土的憨厚樸實。通過楊二嫂又深刻廣泛地暴露了舊社會的腐敗殘酷，連借色招徠生意的“豆腐西施”也被擠壓成了潑婦式的“細腳伶仃的圓規(guī)”了，楊二嫂是個既可恨可鄙又可憐的人物。【課文結(jié)構(gòu)分析】

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)——”“在故鄉(xiāng)——”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。

第一部分（1—5）描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（6—78）“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感。作者著重刻畫了閏土和楊二嫂。從他們身上，人們看到了故鄉(xiāng)的變化，勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下受的毒害，以及人與人之間的隔膜。

第一層（6—9）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還與母親商定搬家后事。

第二層（10—34）“我”回憶了與少年閏土的友情。

第三層（35—53）楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民的典型。

第四層（54—78）準確、生動地刻畫了中年閏土的外貌、神情、語言，從而使我們看到了閏土的變化，看到了一個在帝國主義與封建主義奴役下尚未覺醒的貧苦農(nóng)民的形象。第三部分（79—89）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代。第一層（79—84）“我”一家人乘船離開故鄉(xiāng)，其中插敘了有關“楊二嫂” 的細節(jié)。

第二層（85—89）“我”坐在船上，漸離故鄉(xiāng)的感受?！菊n文主要內(nèi)容】

本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了“兩個”閏土和“兩個”楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情?！菊n文寫作特色】

①通過對比突出主題思想。少年閏土和成年閏土的對照，反映農(nóng)民命運的日益悲慘，“我”和閏土關系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越，楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病人膏肓；故鄉(xiāng)情景的前后變化對照，反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟。

②運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物的思想感情。

③運用準確的性格語言表現(xiàn)人物。

④巧妙地運用第一人稱的敘述方法，使小說結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間?！驹~句品味鑒賞】

1．我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

“迎著”形象地表達了母親盼子的急切心情，子未到，母已出來等候了?！帮w出”形象、生動寫出了兒童的天真、活潑。2．“希望是本無所謂有，無所謂無的，這已如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币痪湓鯓永斫?？

希望好比地上的路。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

【同步達綱練習】 1．給下列加線字注音

凸顴骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣?。ǎ?．選出下列詞語沒有錯別字的一組（）

A．陰侮 影像 心緒 謀食 B．蓬隙 寓所 獾豬 愕然 C．潮汛 打拱 瑟索 恣睢 D．隔膜 惘然 簫索 展轉(zhuǎn) 3．下列解釋有誤的一項是（）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波 4．從文中找出與下面各詞相近的詞（1）陰暗（2）蕭條（3）寂靜（4）悲涼（5）鄙視（6）崇敬 5．辨析下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×” ①我似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。（）

②他顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。（）③她張著兩腳，正象一個畫圓儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)。（）④圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）6．根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）《故鄉(xiāng)》以 為線索，按照、、來安排情節(jié)，揭示了舊中國＿的社會根源，激發(fā)了人們 愿望。

（2）??然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的＿而生活，也不愿意他們都如閏土的 而生活，也不愿意都如別人的，他們應該有，為我們。

（3）我們沙地上下了雪，我 出一塊空地來，用短棒 起一個，大竹匾，下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將 在棒 ．那鳥雀就 在竹匾下。7．指出下列語句所用的表達方式，再說明該句表達的內(nèi)容。

（1）第六個孩子也會幫忙了，卻總是不夠吃??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規(guī)??收成又壞，種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉??” 主要運用了，表達的內(nèi)容是。

（2）我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。

主要運用了，表達的內(nèi)容是

（3）凈藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。主要運用了，表達的內(nèi)容是 【創(chuàng)新能力訓練】

閱讀下列語段，回答文后問題：

（一）我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么 我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我 而生活，也愿意他們都如閏土的 而生活 也不愿意都如別人的 而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

1．在“ ”內(nèi)填上標點符號。2．在“——”線上填寫詞語。3．給加線的字注音： A．潺潺 B．隔膜 4．解釋詞語：

A．隔膜： B．隔絕： 5．“我想”的內(nèi)容概括起來說有幾點？ 6．“他們應該有新的生活”這“新的生活”的具體內(nèi)涵是什么？表現(xiàn)了作者什么思想感情？ 7．本段文字運用了 修辭手法。

8．最后一句話的成分怎樣分析？請用符號分析。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

（二）我想到希望，忽然害怕起來。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在，我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1．選文中的“我”指（）A．主要人物 B.線索人物 C.魯迅 D.暗襯人物 2．我想到希望，為什么忽然害怕起來了？ 3．“只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”一句中“切近”“茫遠”包含著什么意思？ 4．“希望是本無所謂有，無所謂無的”這句話在文中的意思是（）A．希望有沒有都可以 B.希望沒有用 C.希望在黑暗社會不以實現(xiàn) D.不能空有希望 5．“這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。①這句話中“這”指的是（）

A．希望 B.希望無所謂有，無所謂無 C．生活道路 D．故鄉(xiāng)美好景象 ②這句話中“成了路”比喻的是（）A．有了希望 B.地上的路

C．家鄉(xiāng)變得美好 D.希望得以實現(xiàn) 6．“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”一句該怎樣理解？ 7．選文刻畫人物的方法 是（）

A．語言描寫 B．肖像描寫 C.行動描寫 D.心理活動描寫 參考答案：

【同步達綱練習】

1．quán a chǐ wǎng chán zì suī2． C 3． C 4．陰晦 蕭索 安靜 悲哀 鄙素 崇拜 5.③√ 6．(1)“我”回故鄉(xiāng)的見聞，回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)—別故鄉(xiāng) 農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和農(nóng)民生活日益貧困創(chuàng)造新生活(2)辛苦展轉(zhuǎn) 辛苦麻木 辛苦恣雅 新的生活 所未經(jīng)生活過的(3)掃、支、撤、系、拉、罩7．(1)敘述閏土生活的貧困(2)議論，有了希望就要努力去奮斗，去實踐(3)描寫少年閏土的活潑可愛

【創(chuàng)新能力訓練】

（一）①。，②辛苦展轉(zhuǎn) 辛苦麻木 辛苦恣難③A.chánB．mó④A．從感情方面來說，指彼此思想感情不相通B．從空間上面來說，指隔斷的意思⑤a我們的后輩是一氣的；b我不希望他們象我們一樣生活；c.他們應該有新的生活⑥指沒有剝削，沒有壓迫的生活。表達作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望⑦排比⑧略

（二）①B ②因為革新之路上阻礙多，舊勢力大而且近”③因為他借助菩薩來寄托自己的愿望，菩薩就在面前，“茫遠”指革新社會不是一朝一夕的事，要做許多工作，現(xiàn)在還沒有計劃，將來還要付出很大努力，經(jīng)過相當長時間。④D⑤BD⑥只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”；人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新的生活．⑦D

第三篇：《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》

教學目標：分析閏土和楊二嫂兩個人物形象，體會對比寫法的作用。教學重點：從各種描寫中領悟閏土和楊二嫂的性格。

教學難點：探究閏土和楊二嫂變化的原因。

教學過程：

一、學習目標：分析閏土和楊二嫂的性格及探究他們變化的原因。

二、自學指導

（一）1、2、閏土哪些方面發(fā)生了變化？ 少年閏土具有什么性格特征？中年閏土又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使閏土由“小英雄”變成了“木偶人”呢？

三、自學指導

（二）1、2、楊二嫂哪些方面發(fā)生了變化？ 昔日的楊二嫂具有什么性格特征？今日的楊二嫂又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使楊二嫂由“豆腐西施”變成了“圓規(guī)”呢？

四、自學指導

（三）1、閏土要的，楊二嫂連偷帶拿的，是些什么東西？說明當時的百姓處于一種什么狀況？

2、他們都變了，反映出怎樣的社會現(xiàn)實呢？

五、課堂小結(jié)

六、隨堂練習

第四篇：故鄉(xiāng)教案

七上：《春》、《濟南的冬天》、《散步》

七下：《從百草園到三味書屋》、《黃河頌》、《社戲》

八上：蘆花蕩、阿長與山海經(jīng)、背影、桃花源記、三峽

八下：藤野先生、我的母親、海燕、與朱元思書、五柳先生傳、送東陽馬升序、岳陽樓記 九上：沁園春雪、故鄉(xiāng)

九下：孔乙己、曹劌論戰(zhàn)、鄒忌諷齊王納諫

第五篇：《故鄉(xiāng)》教案

故

鄉(xiāng)

學習目標：

1、能梳理小說情節(jié)，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、能結(jié)合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題

第一課時課前學習：

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

課堂學習： 第一塊：檢查預習： 教學步驟 教師活動 學生活動

導入：每個人對自己的故鄉(xiāng)總是很親切的，你心目中的故鄉(xiāng)是怎樣的呢？ 學習自由談論 組織學生介紹作者及寫作背景，然后教師加以補充 利用已有的資料先談

第二塊：感知課文： 教學步驟 教師活動 學生活動

用一句話說說魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。引導學生分析本文結(jié)構(gòu)。（課文很長，把握結(jié)構(gòu)有助于學生理解內(nèi)容，教師可作恰當?shù)狞c撥。）討論、交流記錄。

第三塊：精讀課文： 教學步驟 教師活動 學生活動 優(yōu)秀的小說作品，往往是其中的人物形象具有無窮的魅力，你認為文中的主人公是誰？你認為哪一個人物寫得最好？（從興趣入手，引導學生對每一個人物分析比較）學生討論，比較辨析 引導學生具體分析文中主人公“閏土”這一形象：歲月能給人留下什么呢，不同的時代有不同的回答，我們一起來找找看閏土具有什么變化，請你仔細閱讀課文，找出中年閏土與少年閏土相比具有哪些方面的變化。學生細讀課文，圈點勾畫，然后互相交流。品味文中的這些描寫，歸納文中閏土的性格特征。品味，討論，交流 4 引導學生分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。（難點，教師加以引導）學生感悟，欣賞，歸納，概括

課后學習：自己分析其他人物的寫法，試說說魯迅刻劃人物的特色。

第二課時 學習目標：

1、了解文中運用對比、議論的方法來突出主題。

2、揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落。

課堂學習： 第一塊：品讀課文 教學步驟 昨天我們了解了閏土的變化，你們覺得其他人物有什么變化嗎？寫這些人物有什么作用？（引導學生理解對比方法的運用）學生討論，交流。概括其他人物對表現(xiàn)閏土的作用。找出文中議論部分的語段，體會其含義，說說這些語段的作用。劃出相關語句，討論其含義。找出課文中所要求背誦的語段，認真朗讀，比一比，誰能在最短時間內(nèi)背出來。朗讀，背誦

第二塊：拓展閱讀 教學步驟 教師活動 學生活動

教師簡介魯迅的其他作品，激起學生的興趣 聽講讀經(jīng)典，可以讓人永難忘記。在名著中汲取營養(yǎng)，是讀書的好方法，你想閱讀魯迅的哪部作品呢？ 制訂閱讀計劃

課后學習：

1、選取一篇你喜歡的魯迅小說，認真閱讀。讀后講給同學聽。

2、以“魯迅筆下的人物”為主題，寫一篇學習心得。