第一篇：“全國語文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽課感受

鄰水二中2009年暑假集中學(xué)習(xí)講座材料

走近名師，走向成熟

——赴雙流“全國語文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽課感受

鄰水二中王遺銳

一、會議概況

2009年6月18日至21日，“東升杯”全國語文教師課堂教學(xué)大賽在四川雙流縣隆重舉行。大賽由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會（全國中語會）主辦，四川雙流縣中學(xué)承辦，雙流中學(xué)實驗學(xué)校、東升小學(xué)協(xié)辦。大會以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以“科學(xué)、和諧、高效”為主題，本著“以課會友,切磋教學(xué)技藝；以課促研，融會課改成果”的精神，突出“雙基、語文、漢字、規(guī)律、效率”重點，推動漢語教育健康發(fā)展。

全國中語會學(xué)術(shù)委員會主任陳金明，全國中語會委員會委員、著名特級教師、張富教學(xué)法創(chuàng)始人張富，中華傳統(tǒng)美德教育專業(yè)委員會副秘書長、全國中語會讀寫訓(xùn)練專題研究組組長、總課題組組長李一行等國內(nèi)知名的專家學(xué)者，全國多個省、市、自治區(qū)的中語會、教科所（院）的負責(zé)同志、教研員，部分中小學(xué)校長、教務(wù)主任、語文教師參加了本次盛會。

大賽集中展示了代表全國各地最高水平的30節(jié)精品語文課。因?qū)W段不同，分為高中組（11節(jié)）、初中組（10節(jié)）、小學(xué)組（9節(jié)），分別在雙流中學(xué)（主會場）、雙流中學(xué)實驗學(xué)校（分會場）以及東升小學(xué)（分會場）進行。高中組的內(nèi)容有：

雙流中學(xué)唐文莉《相信未來》

天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓《囚綠記》

成都樹德中學(xué)袁學(xué)民《哀江南》

川師大附中趙琳《遙遠的幸?！?/p>

牡丹江市一中張奕《江南的冬景》

新疆八一中學(xué)蔣舟《定**》

江蘇張愛麗《一種離別，千般風(fēng)情》

全國優(yōu)秀語文教師許艷春作文教學(xué)示范課《感知——作文之根本》

天津龐海鷹《想象作文》

陜西西安曾琦《秋天之美》

大連孫俊《陳情表》

中語會學(xué)術(shù)委員會主任陳金明專題報告

河北張家口市第一中學(xué)尤立增《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長》

張富專家報告《語文交際教學(xué)研究》

二、專家講座

本次大賽，除課堂教學(xué)賽課（含展示）與專家點評外，還有三堂精彩的專家講座。在陳金明的專題報告《讓文章本身教育學(xué)生——也談?wù)Z文教育的人文教育》中，他旗幟鮮明地批評了時下語文課中流行的“泛人文教育”。他認為，這種“泛人文教育” 1

課脫離語言、遠離文本、提問荒謬、架空分析，貽害無窮。譬如，在《荷花淀》教學(xué)中提問，假如水生嫂被日軍強暴了，她該怎么做？教學(xué)《促織》一課，討論蟋蟀怎樣斗？陳金明認為，“不抓語言的語文教學(xué)是半身不遂的語文教學(xué)”（張志公語）；人文教育的大旗無論舉多高，都不過分，關(guān)鍵是如何實施。“讀寫本領(lǐng)、人文情感、思想教育應(yīng)該三位一體有機統(tǒng)一”。他指出，語文教師在實施人文教育時，應(yīng)該“讓文章的本身去教育學(xué)生”，即依據(jù)語文自身的規(guī)律，循文求義，由語言文字而深明其內(nèi)容，把語文課恢復(fù)原生態(tài)，還其本來面目，上出真正的“語文味”。他還談到，閱讀教學(xué)的第一要義是要教會學(xué)生讀課文，閱讀教學(xué)的基本方法是以讀悟文、以讀促思、以讀激情、以讀導(dǎo)練，一定要學(xué)會揣摩語言，揣摩就是反復(fù)想，會想是會聽說讀寫的前提。

在尤立增老師講座《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長》中，主要強調(diào)了“素養(yǎng)”與“能力”兩關(guān)鍵詞。他認為，一個語文老師的教學(xué)素質(zhì)就是要有“教學(xué)生學(xué)會，教學(xué)生會學(xué)”的本領(lǐng)，把客觀的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。他大力主張“本色語文”（素課），認為語文學(xué)科本身要求語文教師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)、廣泛的文化知識、扎實的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。語文老師應(yīng)該多讀書，現(xiàn)代化工具只是服務(wù)于課堂，老師不能成為信息技術(shù)手段的奴隸。要利用假期外出學(xué)習(xí)，通過廣泛的閱讀積累起深厚的教學(xué)經(jīng)驗，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)方案，從事教學(xué)工作。要提高自己吃透教材的能力，獨立閱讀，獨立思考，把參考書真正放在參考的位置。要了解學(xué)情，尊重學(xué)情，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，把握教學(xué)的一般規(guī)律；尊重學(xué)生的認知起點，從預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生認知的起點，尊重學(xué)生讀的權(quán)利，說的權(quán)利，討論的權(quán)利。課堂上教師要進入文本角色，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識霸權(quán)者為知識分享者、變指導(dǎo)者為學(xué)友、變一桶水為一眼泉、變提問者為應(yīng)答者、變蠟燭為果樹、變統(tǒng)治者為平等的首席。要錘煉語言：科學(xué)、準確、精煉、藝術(shù)。要“門門通”，還要有“一招鮮”。組織教學(xué)要突出點撥的作用?！包c”——點要害；“撥”——撥疑難，排障礙，答對了要肯定贊揚，錯了一定要委婉指出、及時指出。

在張富專家報告《語文交際教學(xué)研究》中，主要強調(diào)了語文教與學(xué)交際過程中要“高進快出”，“重對象、重內(nèi)容、重場所、重目的”，“聽說讀寫并重聯(lián)動四位一體”，認為“學(xué)重要，習(xí)更重要”，針對學(xué)生實際“因材施教、因時施教”，幫助每個學(xué)生走向相對意義的成功。

關(guān)于課改精神，綜合各專家報告和現(xiàn)場點評，主要有二：考試的指揮棒性質(zhì)不變，教學(xué)就絕不能與高考脫節(jié)，這是一張皮而不是兩張皮的問題；閱讀教學(xué)要注意《普通高中語文課程標準》中特別提出的“自主、合作、探究” 建議。

三、關(guān)于賽課

本次參賽或展示的課共有11堂之多，分為詩歌鑒賞教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)教學(xué)?？芍^門類眾多、精彩紛呈。但在此我不打算全部復(fù)述，因?qū)W校訂了一套教學(xué)實錄光盤，等寄回后掛載在校園網(wǎng)可自行觀看研究。重點說一下作文教學(xué)。

全國優(yōu)秀語文教師、“中華杯”全國語文教學(xué)大賽一等獎獲得者、來自河北的許艷春帶來了一節(jié)快樂與智慧交織的展示課《感知——作文的根源》。這節(jié)課由“送禮物”開

始——教師送給全班同學(xué)每人一片樹葉，并讓他們觀察樹葉寫一段文字。然后，教師讓學(xué)生展示自己即興創(chuàng)作的這段文字，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會從外形、功能、氣味、觸覺、聽覺等多個角度去感知、觀察、思考、描寫、聯(lián)想、感悟，最后提供了課本中用感知來寫文章的范例——朱自清《春》、張愛玲《明天》。整個教學(xué)過程，共分為營造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生趣味、搭建智慧展示平臺、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散、第二次學(xué)生習(xí)作展示五部分。教學(xué)意圖集中，步驟設(shè)計科學(xué)合理，課堂節(jié)奏明快，巧妙自然，教師循循善誘，學(xué)生智慧“井噴”，互動踴躍，以扎實的教學(xué)功底、獨特的教學(xué)設(shè)計、清新的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)語言，得到了大賽評委及與會教師的一致好評，充分展示了一代名師的方家風(fēng)范！

天津的龐海鷹老師在《想象作文》一課中，借助對一個簡筆畫展開的古銅錢圖案，借助多角度的想象與想象組合來啟發(fā)展開學(xué)生思維，從而合理地構(gòu)思作文，適時提醒學(xué)生注意想象的豐富、合理和集中，最后以經(jīng)典題目——“地球上最后一個人獨自坐在大森林的小木屋中，突然響起敲門聲??”收尾，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文想象能力。整堂課，設(shè)計精巧集中、實施嚴謹有序，方法傳授快捷高效，不失為一節(jié)成功的示范課。

陜西西安曾琦執(zhí)教了《秋天之美》。老師首先向?qū)W生播放了自己拍攝的秋景，讓學(xué)生感受秋天之美，激起學(xué)生對秋山秋水秋風(fēng)秋雨秋花秋果等秋景的興趣；引入本堂課題《秋天之美》后，詢問學(xué)生由秋天想到了什么，又引發(fā)了什么情緒。教師明確觀察角度后，又以“如何用文字把這些景象生動再現(xiàn)，讓沒去過、沒看過的人如臨其境、如見其神，如聞其聲？”設(shè)問，二次激發(fā)學(xué)生的探究與表現(xiàn)欲望，進而點撥描寫（含修辭）、聯(lián)想、抒情等技巧，拓展寫作教學(xué)的廣度、深度；最后要求學(xué)生整理成文。

三堂作文課中，都特別重視學(xué)生寫作前的心理準備與思維開啟，重視想象和情感在文字表達中的作用。教師的引導(dǎo)點撥大同小異，都遵循了學(xué)生認知的一般規(guī)律：一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣；二是通過引導(dǎo)明確感知、觀察角度；三是借助聯(lián)想拓展學(xué)生思維領(lǐng)域；四是指導(dǎo)學(xué)生運用描寫、抒情、感悟等技巧；五是動筆寫作；六是展示、交流、修改、提高。

四、觀摩感受

感受之一：關(guān)于教學(xué)預(yù)設(shè)與效果生成的問題。

這個感受主要源于牡丹江市一中張奕老師《江南的冬景》一課，張老師在整堂課中，從情景導(dǎo)入、主體教學(xué)、討論分析直到最后小結(jié)，99%都是按其印發(fā)的教案在復(fù)述，課中有幾處學(xué)生偏移了教師設(shè)計卻有價值的思考提問情形出現(xiàn)，但我們并沒有看到她運用教師智慧因勢利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生探究，而是按自己想法硬生生把學(xué)生思路拉回了教師預(yù)設(shè)，課堂民主氣氛較為欠缺，教師為主體的套路化色彩明顯。聽完該課，當時第一個感覺，這個老師可能與大獎無緣了。

事后，我反復(fù)聽錄音、看筆記，將該課與天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓老師執(zhí)教的《囚綠記》等10堂課進行對比，想到了預(yù)設(shè)與生成這個問題。我認為，教學(xué)肯定是需要預(yù)設(shè)的，也就是我們平常所說的備課。備者，準備也。沒有準備，也就是隨意為之，無論教師資質(zhì)多么聰慧，經(jīng)驗多么豐富，其課堂教學(xué)肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最終免不了“信口開河、想到哪說到哪、胡亂敷衍、亂侃一番”的莫大嫌疑。

所以教學(xué)常規(guī)嚴格要求老師備課，既要備教材、備學(xué)法，也要備學(xué)生，還要備自己。前三者是基本原理，最后一點是個性特征。正是因了這個個性，同樣一堂課，同樣一群學(xué)生，不同的教師有不同的處理技巧；不同的名家有不同的風(fēng)格特色，教學(xué)效果也各不相同。也就是說，只有共性的、適合自己的可以借鑒吸收，個性的東西學(xué)不來也不必學(xué)。教學(xué)，不備自己，就是不尊重自身學(xué)識涵養(yǎng)與教學(xué)水平的客觀實際，自然不會揚長避短，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。如果一味盲目模仿某某大家某某名師，那肯定是畫虎不成，自我盡失，最終也只能做個技藝并不算高明的教書匠?？梢哉f，一堂堪稱成功的課，其預(yù)設(shè)一定是十分詳盡周到且又有所側(cè)重和取舍的。

但是，我們在實施教學(xué)時，除了要講有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)外，更要講體現(xiàn)教師智慧的靈活性，能針對那些不曾預(yù)設(shè)的課堂臨時情形進行合理引導(dǎo)調(diào)整，而不是搞“一言堂”，因為專制、獨斷的教學(xué)浸淫只會引來學(xué)生的枯燥無趣、心生反感或者盲目屈從，自我意識與創(chuàng)新思維火花尚未點燃就被無情掐滅了。這顯然是對下一代的不負責(zé)任，夸張點說等于戕害，于心何忍?因此，我們需要教學(xué)預(yù)設(shè)，更需要隨機應(yīng)變。這也是我校所主張的“和而不同”理念在課堂教學(xué)中的一個運用實例。只有課堂和諧，師生溝通配合默契，教學(xué)生成效果也必然最佳。

感受之二：關(guān)于多媒體課件在語文課堂的靈活運用問題。

本次大賽，包括專家講座，無疑全部使用了體現(xiàn)現(xiàn)代化氣息的多媒體課件。多媒體課件運用于課堂教學(xué)，可以節(jié)約板書時間、加大信息容量、表現(xiàn)形象直觀、圖文音頻視頻素材完美結(jié)合、增加教學(xué)趣味、吸引學(xué)生注意力等諸多好處。但它畢竟只是為教師所用、為教學(xué)目標服務(wù)的一種輔助手段，運用得當，自然生成效果很好；運用不當，則會對教學(xué)的有效性構(gòu)成很大傷害。在孫俊老師閱讀課《陳情表》、曾琦老師作文課《秋天之美》中，兩位老師都于課堂結(jié)尾要求學(xué)生思考完成作業(yè)時，播放了沖擊力較為強勁的音樂和視頻，據(jù)說是為了啟發(fā)。我個人認為，應(yīng)屬節(jié)外生枝、畫蛇添足，嚴重干擾了學(xué)生思考或作業(yè)的有效注意，結(jié)果適得其反，預(yù)設(shè)實現(xiàn)不了，反成無意中的傷害。

感受之三：關(guān)于課堂導(dǎo)入的問題。

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意、引入主要教學(xué)內(nèi)容的一個極為重要的初始環(huán)節(jié)。常言說“好的開頭是成功的一半”，課堂教學(xué)亦然。通常，我們在教學(xué)中使用的是單刀直入式，用時減省并且有效。但賽課就不一樣，那是出彩的一個高地，往往需要巧妙迂回。本次大賽的十一節(jié)課，在導(dǎo)入上都是各盡其妙和十分成功的：有的是用音樂營造氣氛進入情境，有的是用師生互動游戲或?qū)W生表演拉近心理距離，有的是用朗誦（朗讀）相關(guān)文本駁接教學(xué)內(nèi)容，有的是拋出新奇問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有的是檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題引入，有的是教師娓娓講述導(dǎo)入，還有的講笑話造幽默出對聯(lián)送禮物引入??不一而足，都是為了解決教學(xué)任務(wù)的有效鋪墊。此外，個人認為，這里有個時間限制的問題，標準是“合理、有度”，決不能毫不相干、喧賓奪主甚至虎頭蛇尾的遺憾式精彩。

感受之四：關(guān)于課堂旋律與節(jié)奏的問題。

本次大賽，有一個很突出的現(xiàn)象——參賽教師幾乎都有超時拖堂。這又不得不回到我談的第一個感受——教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂操作問題。我想，在有限的40分鐘里，老師和學(xué)生的共同目標是什么，各自任務(wù)是什么，教學(xué)重點是什么，時間如何分配，執(zhí)教者心

頭應(yīng)該有個預(yù)設(shè)的通盤考慮，可以根據(jù)經(jīng)驗或戴手表控制課堂的旋律與節(jié)奏。這里我說的旋律，特指教學(xué)內(nèi)容的主次多寡；節(jié)奏，特指教學(xué)過程中的時間控制。按照“三主”教學(xué)思想，教師是主導(dǎo)者，有這個調(diào)控權(quán)或曰調(diào)控義務(wù)，一定要有靈活性，既要遵從教學(xué)預(yù)設(shè)也要講個臨時調(diào)整，力求二者的有機統(tǒng)一。大家熟知的電視劇《霍元甲》中以霍氏拳法為主體兼集各派精華的迷蹤拳，它其實也是有預(yù)設(shè)套路的，但在臨場的高手比武時，它又是不講套路只憑眼快手疾隨機出招的，所以它總是贏家。課堂旋律與教學(xué)節(jié)奏的控制與之同理。

本次大賽觀摩，還有很多思考與感悟，鑒于時間關(guān)系，在這里我就不再贅述了。值得思考的是，怎樣才能使課堂教學(xué)成熟、成功？學(xué)無止境、教無止境，需要我們在日常教學(xué)實踐中去不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷積累和不斷提升。

2009年7月8日

第二篇：“全國語文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽課感受

鄰水二中2009年暑假集中學(xué)習(xí)講座材料

走近名師，走向成熟

——赴雙流“全國語文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽課感受

鄰水二中

王遺銳

一、會議概況

2009年6月18日至21日，“東升杯”全國語文教師課堂教學(xué)大賽在四川雙流縣隆重舉行。大賽由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會（全國中語會）主辦，四川雙流縣中學(xué)承辦，雙流中學(xué)實驗學(xué)校、東升小學(xué)協(xié)辦。大會以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以“科學(xué)、和諧、高效”為主題，本著“以課會友,切磋教學(xué)技藝；以課促研，融會課改成果”的精神，突出“雙基、語文、漢字、規(guī)律、效率”重點，推動漢語教育健康發(fā)展。

全國中語會學(xué)術(shù)委員會主任陳金明，全國中語會委員會委員、著名特級教師、張富教學(xué)法創(chuàng)始人張富，中華傳統(tǒng)美德教育專業(yè)委員會副秘書長、全國中語會讀寫訓(xùn)練專題研究組組長、總課題組組長李一行等國內(nèi)知名的專家學(xué)者，全國多個省、市、自治區(qū)的中語會、教科所（院）的負責(zé)同志、教研員，部分中小學(xué)校長、教務(wù)主任、語文教師參加了本次盛會。

大賽集中展示了代表全國各地最高水平的30節(jié)精品語文課。因?qū)W段不同，分為高中組（11節(jié)）、初中組（10節(jié)）、小學(xué)組（9節(jié)），分別在雙流中學(xué)（主會場）、雙流中學(xué)實驗學(xué)校（分會場）以及東升小學(xué)（分會場）進行。高中組的內(nèi)容有：

雙流中學(xué)唐文莉《相信未來》

天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓《囚綠記》 成都樹德中學(xué)袁學(xué)民《哀江南》 川師大附中趙琳《遙遠的幸福》 牡丹江市一中張奕《江南的冬景》 新疆八一中學(xué)蔣舟《定**》

江蘇張愛麗《一種離別，千般風(fēng)情》

全國優(yōu)秀語文教師許艷春作文教學(xué)示范課《感知——作文之根本》 天津龐海鷹《想象作文》 陜西西安曾琦《秋天之美》

大連孫俊《陳情表》

中語會學(xué)術(shù)委員會主任陳金明專題報告

河北張家口市第一中學(xué)尤立增《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長》 張富專家報告《語文交際教學(xué)研究》

二、專家講座

本次大賽，除課堂教學(xué)賽課（含展示）與專家點評外，還有三堂精彩的專家講座。在陳金明的專題報告《讓文章本身教育學(xué)生——也談?wù)Z文教育的人文教育》中，他旗幟鮮明地批評了時下語文課中流行的“泛人文教育”。他認為，這種“泛人文教育”

鄰水二中2009年暑假集中學(xué)習(xí)講座材料

課脫離語言、遠離文本、提問荒謬、架空分析，貽害無窮。譬如，在《荷花淀》教學(xué)中提問，假如水生嫂被日軍強暴了，她該怎么做？教學(xué)《促織》一課，討論蟋蟀怎樣斗？陳金明認為，“不抓語言的語文教學(xué)是半身不遂的語文教學(xué)”（張志公語）；人文教育的大旗無論舉多高，都不過分，關(guān)鍵是如何實施?！白x寫本領(lǐng)、人文情感、思想教育應(yīng)該三位一體有機統(tǒng)一”。他指出，語文教師在實施人文教育時，應(yīng)該“讓文章的本身去教育學(xué)生”，即依據(jù)語文自身的規(guī)律，循文求義，由語言文字而深明其內(nèi)容，把語文課恢復(fù)原生態(tài)，還其本來面目，上出真正的“語文味”。他還談到，閱讀教學(xué)的第一要義是要教會學(xué)生讀課文，閱讀教學(xué)的基本方法是以讀悟文、以讀促思、以讀激情、以讀導(dǎo)練，一定要學(xué)會揣摩語言，揣摩就是反復(fù)想，會想是會聽說讀寫的前提。

在尤立增老師講座《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長》中，主要強調(diào)了“素養(yǎng)”與“能力”兩關(guān)鍵詞。他認為，一個語文老師的教學(xué)素質(zhì)就是要有“教學(xué)生學(xué)會，教學(xué)生會學(xué)”的本領(lǐng)，把客觀的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。他大力主張“本色語文”（素課），認為語文學(xué)科本身要求語文教師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)、廣泛的文化知識、扎實的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。語文老師應(yīng)該多讀書，現(xiàn)代化工具只是服務(wù)于課堂，老師不能成為信息技術(shù)手段的奴隸。要利用假期外出學(xué)習(xí)，通過廣泛的閱讀積累起深厚的教學(xué)經(jīng)驗，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)方案，從事教學(xué)工作。要提高自己吃透教材的能力，獨立閱讀，獨立思考，把參考書真正放在參考的位置。要了解學(xué)情，尊重學(xué)情，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，把握教學(xué)的一般規(guī)律；尊重學(xué)生的認知起點，從預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生認知的起點，尊重學(xué)生讀的權(quán)利，說的權(quán)利，討論的權(quán)利。課堂上教師要進入文本角色，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識霸權(quán)者為知識分享者、變指導(dǎo)者為學(xué)友、變一桶水為一眼泉、變提問者為應(yīng)答者、變蠟燭為果樹、變統(tǒng)治者為平等的首席。要錘煉語言：科學(xué)、準確、精煉、藝術(shù)。要“門門通”，還要有“一招鮮”。組織教學(xué)要突出點撥的作用。“點”——點要害；“撥”——撥疑難，排障礙，答對了要肯定贊揚，錯了一定要委婉指出、及時指出。

在張富專家報告《語文交際教學(xué)研究》中，主要強調(diào)了語文教與學(xué)交際過程中要“高進快出”，“重對象、重內(nèi)容、重場所、重目的”，“聽說讀寫并重聯(lián)動四位一體”，認為“學(xué)重要，習(xí)更重要”，針對學(xué)生實際“因材施教、因時施教”，幫助每個學(xué)生走向相對意義的成功。

關(guān)于課改精神，綜合各專家報告和現(xiàn)場點評，主要有二：考試的指揮棒性質(zhì)不變，教學(xué)就絕不能與高考脫節(jié)，這是一張皮而不是兩張皮的問題；閱讀教學(xué)要注意《普通高中語文課程標準》中特別提出的“自主、合作、探究” 建議。

三、關(guān)于賽課

本次參賽或展示的課共有11堂之多，分為詩歌鑒賞教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)教學(xué)?？芍^門類眾多、精彩紛呈。但在此我不打算全部復(fù)述，因?qū)W校訂了一套教學(xué)實錄光盤，等寄回后掛載在校園網(wǎng)可自行觀看研究。重點說一下作文教學(xué)。

全國優(yōu)秀語文教師、“中華杯”全國語文教學(xué)大賽一等獎獲得者、來自河北的許艷春帶來了一節(jié)快樂與智慧交織的展示課《感知——作文的根源》。這節(jié)課由“送禮物”開

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始——教師送給全班同學(xué)每人一片樹葉，并讓他們觀察樹葉寫一段文字。然后，教師讓學(xué)生展示自己即興創(chuàng)作的這段文字，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會從外形、功能、氣味、觸覺、聽覺等多個角度去感知、觀察、思考、描寫、聯(lián)想、感悟，最后提供了課本中用感知來寫文章的范例——朱自清《春》、張愛玲《明天》。整個教學(xué)過程，共分為營造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生趣味、搭建智慧展示平臺、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散、第二次學(xué)生習(xí)作展示五部分。教學(xué)意圖集中，步驟設(shè)計科學(xué)合理，課堂節(jié)奏明快，巧妙自然，教師循循善誘，學(xué)生智慧“井噴”，互動踴躍，以扎實的教學(xué)功底、獨特的教學(xué)設(shè)計、清新的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)語言，得到了大賽評委及與會教師的一致好評，充分展示了一代名師的方家風(fēng)范！

天津的龐海鷹老師在《想象作文》一課中，借助對一個簡筆畫展開的古銅錢圖案，借助多角度的想象與想象組合來啟發(fā)展開學(xué)生思維，從而合理地構(gòu)思作文，適時提醒學(xué)生注意想象的豐富、合理和集中，最后以經(jīng)典題目——“地球上最后一個人獨自坐在大森林的小木屋中，突然響起敲門聲??”收尾，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文想象能力。整堂課，設(shè)計精巧集中、實施嚴謹有序，方法傳授快捷高效，不失為一節(jié)成功的示范課。陜西西安曾琦執(zhí)教了《秋天之美》。老師首先向?qū)W生播放了自己拍攝的秋景，讓學(xué)生感受秋天之美，激起學(xué)生對秋山秋水秋風(fēng)秋雨秋花秋果等秋景的興趣；引入本堂課題《秋天之美》后，詢問學(xué)生由秋天想到了什么，又引發(fā)了什么情緒。教師明確觀察角度后，又以“如何用文字把這些景象生動再現(xiàn)，讓沒去過、沒看過的人如臨其境、如見其神，如聞其聲？”設(shè)問，二次激發(fā)學(xué)生的探究與表現(xiàn)欲望，進而點撥描寫（含修辭）、聯(lián)想、抒情等技巧，拓展寫作教學(xué)的廣度、深度；最后要求學(xué)生整理成文。

三堂作文課中，都特別重視學(xué)生寫作前的心理準備與思維開啟，重視想象和情感在文字表達中的作用。教師的引導(dǎo)點撥大同小異，都遵循了學(xué)生認知的一般規(guī)律：一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣；二是通過引導(dǎo)明確感知、觀察角度；三是借助聯(lián)想拓展學(xué)生思維領(lǐng)域；四是指導(dǎo)學(xué)生運用描寫、抒情、感悟等技巧；五是動筆寫作；六是展示、交流、修改、提高。

四、觀摩感受

感受之一：關(guān)于教學(xué)預(yù)設(shè)與效果生成的問題。

這個感受主要源于牡丹江市一中張奕老師《江南的冬景》一課，張老師在整堂課中，從情景導(dǎo)入、主體教學(xué)、討論分析直到最后小結(jié)，99%都是按其印發(fā)的教案在復(fù)述，課中有幾處學(xué)生偏移了教師設(shè)計卻有價值的思考提問情形出現(xiàn)，但我們并沒有看到她運用教師智慧因勢利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生探究，而是按自己想法硬生生把學(xué)生思路拉回了教師預(yù)設(shè)，課堂民主氣氛較為欠缺，教師為主體的套路化色彩明顯。聽完該課，當時第一個感覺，這個老師可能與大獎無緣了。

事后，我反復(fù)聽錄音、看筆記，將該課與天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓老師執(zhí)教的《囚綠記》等10堂課進行對比，想到了預(yù)設(shè)與生成這個問題。我認為，教學(xué)肯定是需要預(yù)設(shè)的，也就是我們平常所說的備課。備者，準備也。沒有準備，也就是隨意為之，無論教師資質(zhì)多么聰慧，經(jīng)驗多么豐富，其課堂教學(xué)肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最終免不了“信口開河、想到哪說到哪、胡亂敷衍、亂侃一番”的莫大嫌疑。

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所以教學(xué)常規(guī)嚴格要求老師備課，既要備教材、備學(xué)法，也要備學(xué)生，還要備自己。前三者是基本原理，最后一點是個性特征。正是因了這個個性，同樣一堂課，同樣一群學(xué)生，不同的教師有不同的處理技巧；不同的名家有不同的風(fēng)格特色，教學(xué)效果也各不相同。也就是說，只有共性的、適合自己的可以借鑒吸收，個性的東西學(xué)不來也不必學(xué)。教學(xué)，不備自己，就是不尊重自身學(xué)識涵養(yǎng)與教學(xué)水平的客觀實際，自然不會揚長避短，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。如果一味盲目模仿某某大家某某名師，那肯定是畫虎不成，自我盡失，最終也只能做個技藝并不算高明的教書匠?？梢哉f，一堂堪稱成功的課，其預(yù)設(shè)一定是十分詳盡周到且又有所側(cè)重和取舍的。

但是，我們在實施教學(xué)時，除了要講有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)外，更要講體現(xiàn)教師智慧的靈活性，能針對那些不曾預(yù)設(shè)的課堂臨時情形進行合理引導(dǎo)調(diào)整，而不是搞“一言堂”，因為專制、獨斷的教學(xué)浸淫只會引來學(xué)生的枯燥無趣、心生反感或者盲目屈從，自我意識與創(chuàng)新思維火花尚未點燃就被無情掐滅了。這顯然是對下一代的不負責(zé)任，夸張點說等于戕害，于心何忍?因此，我們需要教學(xué)預(yù)設(shè)，更需要隨機應(yīng)變。這也是我校所主張的“和而不同”理念在課堂教學(xué)中的一個運用實例。只有課堂和諧，師生溝通配合默契，教學(xué)生成效果也必然最佳。

感受之二：關(guān)于多媒體課件在語文課堂的靈活運用問題。

本次大賽，包括專家講座，無疑全部使用了體現(xiàn)現(xiàn)代化氣息的多媒體課件。多媒體課件運用于課堂教學(xué)，可以節(jié)約板書時間、加大信息容量、表現(xiàn)形象直觀、圖文音頻視頻素材完美結(jié)合、增加教學(xué)趣味、吸引學(xué)生注意力等諸多好處。但它畢竟只是為教師所用、為教學(xué)目標服務(wù)的一種輔助手段，運用得當，自然生成效果很好；運用不當，則會對教學(xué)的有效性構(gòu)成很大傷害。在孫俊老師閱讀課《陳情表》、曾琦老師作文課《秋天之美》中，兩位老師都于課堂結(jié)尾要求學(xué)生思考完成作業(yè)時，播放了沖擊力較為強勁的音樂和視頻，據(jù)說是為了啟發(fā)。我個人認為，應(yīng)屬節(jié)外生枝、畫蛇添足，嚴重干擾了學(xué)生思考或作業(yè)的有效注意，結(jié)果適得其反，預(yù)設(shè)實現(xiàn)不了，反成無意中的傷害。感受之三：關(guān)于課堂導(dǎo)入的問題。

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意、引入主要教學(xué)內(nèi)容的一個極為重要的初始環(huán)節(jié)。常言說“好的開頭是成功的一半”，課堂教學(xué)亦然。通常，我們在教學(xué)中使用的是單刀直入式，用時減省并且有效。但賽課就不一樣，那是出彩的一個高地，往往需要巧妙迂回。本次大賽的十一節(jié)課，在導(dǎo)入上都是各盡其妙和十分成功的：有的是用音樂營造氣氛進入情境，有的是用師生互動游戲或?qū)W生表演拉近心理距離，有的是用朗誦（朗讀）相關(guān)文本駁接教學(xué)內(nèi)容，有的是拋出新奇問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有的是檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題引入，有的是教師娓娓講述導(dǎo)入，還有的講笑話造幽默出對聯(lián)送禮物引入??不一而足，都是為了解決教學(xué)任務(wù)的有效鋪墊。此外，個人認為，這里有個時間限制的問題，標準是“合理、有度”，決不能毫不相干、喧賓奪主甚至虎頭蛇尾的遺憾式精彩。感受之四：關(guān)于課堂旋律與節(jié)奏的問題。

本次大賽，有一個很突出的現(xiàn)象——參賽教師幾乎都有超時拖堂。這又不得不回到我談的第一個感受——教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂操作問題。我想，在有限的40分鐘里，老師和學(xué)生的共同目標是什么，各自任務(wù)是什么，教學(xué)重點是什么，時間如何分配，執(zhí)教者心

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頭應(yīng)該有個預(yù)設(shè)的通盤考慮，可以根據(jù)經(jīng)驗或戴手表控制課堂的旋律與節(jié)奏。這里我說的旋律，特指教學(xué)內(nèi)容的主次多寡；節(jié)奏，特指教學(xué)過程中的時間控制。按照“三主”教學(xué)思想，教師是主導(dǎo)者，有這個調(diào)控權(quán)或曰調(diào)控義務(wù)，一定要有靈活性，既要遵從教學(xué)預(yù)設(shè)也要講個臨時調(diào)整，力求二者的有機統(tǒng)一。大家熟知的電視劇《霍元甲》中以霍氏拳法為主體兼集各派精華的迷蹤拳，它其實也是有預(yù)設(shè)套路的，但在臨場的高手比武時，它又是不講套路只憑眼快手疾隨機出招的，所以它總是贏家。課堂旋律與教學(xué)節(jié)奏的控制與之同理。

本次大賽觀摩，還有很多思考與感悟，鑒于時間關(guān)系，在這里我就不再贅述了。值得思考的是，怎樣才能使課堂教學(xué)成熟、成功？學(xué)無止境、教無止境，需要我們在日常教學(xué)實踐中去不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷積累和不斷提升。

2009年7月8日

第三篇：語文課堂教學(xué)觀摩聽課心得體會

小學(xué)語文教學(xué)觀摩課聽課感想 2011年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分校蠋熗ㄟ^一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計也得到了同學(xué)們的認可，大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去。可以說是經(jīng)驗豐富，處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深的感到自己課堂教

學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進來。

四、做個有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡?，這種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。2011-3-20篇二：小學(xué)語文觀摩課心得體會

小學(xué)語文觀摩課心得體會

這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂，使我受益匪淺，課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：

一、教學(xué)目標明確

語文教學(xué)的總目標是：使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。

上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標明確，語文基本功訓(xùn)練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項知識、訓(xùn)練達到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學(xué)活動，落實讀寫訓(xùn)練。

二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。譚雪梅老師在《只有一個地球》一文結(jié)尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結(jié)，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴格扎實。

三、教學(xué)過程，要能重點突出，難點突破，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學(xué)生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。

所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。

3、使用多媒體，以“趣”帶“動”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨生簡介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

四、教學(xué)藝術(shù)。

通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。篇三：聽語文觀摩課學(xué)習(xí)心得體會

聽語文觀摩課學(xué)習(xí)心得體會

坪頭小學(xué)郭麗霞

2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，此行上午我聽了李沁陽老師的一節(jié)語文課《只撿兒童多處行》，并參與評課交流，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評價與課改齊飛》的講座，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學(xué)習(xí)機會。下面我就來談一談本人的感受。

激情課堂，我心飛揚。我聽了一節(jié)語文課，這節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計巧妙，學(xué)習(xí)目標簡潔明了，自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標”設(shè)計學(xué)習(xí)問題，針對性很強。自主學(xué)習(xí)問題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。

精彩的講座，引發(fā)無盡的思考。張江霞老師由上學(xué)期期末考試試卷及成績進行了深度分析，把存在的問題一一列出，真真正正的說到了我們平時教學(xué)中的許多不足和誤區(qū)，究其根源，我個人認為，還

是對課標精神不了解，對階段性目標不明確。“教什么”“怎么教”“教到什么程度”這是我們應(yīng)該好好研究思考的。

總之，此次去聽觀摩課讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我要結(jié)合自己的實際環(huán)境，實際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗，形成自己的方案，腳踏實地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。

第四篇：課堂教學(xué)觀摩感受

參加語文課堂教學(xué)觀摩感受

駕嶺中學(xué)王晉霞

近日我有幸參加了王村中學(xué)和寺頭中學(xué)的初中語文課堂教學(xué)觀摩活動。在這次活動中，聽取了兩位優(yōu)秀語文教師的展示課和多位教師的精彩點評。在這樣的觀摩活動中，我從教學(xué)理念到實踐都得到了非常深刻的啟迪。這對于我們今后的語文教學(xué)起到了重要的引領(lǐng)作用，總體感覺是受益匪淺。具體有以下幾個問題值得我們學(xué)習(xí)和思考。

一、重視字、詞、句等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在此次課堂教學(xué)展示中，兩位老師利用課堂上寶貴的時間，讓學(xué)生動筆將生字、詞進行當堂練習(xí)，真正體現(xiàn)了老師對基礎(chǔ)知識的重視。這種做法也得到了老師們的高度評價。因此我們在語文課堂教學(xué)中，絕對不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在掌握了基本的字、詞、句的基礎(chǔ)上才有可能讀通課文，學(xué)習(xí)到課文的精髓。

二、重視讀

學(xué)生的閱讀體驗是建立在讀的基礎(chǔ)上的，王村中學(xué)的王鈺明老師為學(xué)生出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在讀的時候更有針對性。朗讀、齊讀、默讀、瀏覽、跳讀等多種方式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀中更好的去理解文章。

三、讓學(xué)生學(xué)會駕馭文字，擁有實際運用能力

讓學(xué)生學(xué)會語言文字的運用，從知道了什么、懂得了什么落

腳到會用什么，才是語文教學(xué)的終極目標。我為其概括為，語文課應(yīng)從得言、得意、得法三個層次去完成教學(xué)。只有讓學(xué)生學(xué)會駕馭文字，擁有實際運用能力，語文課才是真正有意義的。樊楊軍老師在點評的時候也做出了這樣的要求，因此我們在教學(xué)中要

時刻牢記，無論教給學(xué)生什么，讓他們學(xué)會運用才是根本目的。

四、理念回歸，追求課堂的實效性

課堂改革到現(xiàn)在已經(jīng)有很多年頭了，我們老師在這個過程中走過一些彎路。時至今日，那些搞花樣、湊熱鬧、追求學(xué)生情緒高漲，聽課者熱血沸騰的課，已經(jīng)得不到認可。取而代之的是，一切從實際出發(fā)，構(gòu)建有實效性的課堂。樊楊軍老師在總點評的時候也充分強調(diào)了這一點。他說：“老師和學(xué)生的才智能否得到充分的展現(xiàn)，才是一堂課是否成功的重要標志?！币虼宋覀兘窈蟮恼n堂，要把追求實效性作為主要方向，從而使語文課堂教學(xué)取得真正的進步。

總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)我收獲很多。無論從教學(xué)理念還是具體的教學(xué)方法上，都是一次洗禮，是一次提高個人素質(zhì)的機會。今后我們的語文教學(xué)，將會以此次觀摩活動為契機，變得更加有的放矢、更加實效。

第五篇：全國中學(xué)中青年課堂教學(xué)大賽觀摩反思（范文模版）

教學(xué)方式變革后如何提高課堂效率

——全國中學(xué)中青年課堂教學(xué)大賽觀摩反思

各位老師：

下午好！

7月26日-28日，我校語文組一行20人，在 華老師的帶領(lǐng)下，與 銳老師及一中的王穎、張華老師，前往安徽省黃山市，全程觀摩了全國第八屆中青年課堂教學(xué)大賽。此次比賽，可謂群賢畢至，少長咸集，類當年蘭亭之盛會。參賽選手均是由各省中語會選送的優(yōu)秀中青年教師，從某種意義上代表了本省語文教學(xué)的先進水平。通過聆聽他們的15節(jié)比賽課，我們領(lǐng)略到了豐富多樣的課堂教學(xué)風(fēng)采，也從中受到了很多啟示，引起我們對當下語文教學(xué)一些新的思考。

遵照周老師的指示，受楊富華老師的委托，我今天在這里將對這次聽課的一些反思向各位老師簡單匯報，粗淺地談?wù)勗谡Z文教學(xué)方式變革背景下，教師應(yīng)如何提高課堂效率。不成熟之處懇請各位老師批評指正。

（投影：題目——引言）

在法國的圣保羅大教堂，有一座名叫納德·蘭塞姆的牧師的墓碑，上面工工整整地刻著他的手跡：“假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人?！币晃恢钦咴诮庾x蘭塞姆手跡時說：“如果每個人都能把反思提前幾十年，那么50％的人有可能讓自己成為一個了不起的人?！庇伤麄兊脑捒梢钥闯?，反思于人具有多么重要的意義。

在這次比賽中，優(yōu)秀選手們聲情并茂的誦讀、細膩深刻的賞析、遒勁美觀的板書、循循善誘的指導(dǎo)、恰到好處的點撥，無不展示了他們深厚的文學(xué)素養(yǎng)、扎實的教學(xué)功底、嫻熟的駕馭能力、科學(xué)的教育理念，讓我們在智慧和經(jīng)驗的碰撞中獲得了豐厚的收獲。

與此同時，一些參賽教師在比賽時因各種原因而表現(xiàn)出的不盡人意的地方，也引起了我們一些反思。隨著語文教學(xué)改革的日益深入，語文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)評價等許多方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在這種背景下，作為一線教師，如何在平時的教學(xué)中立足課堂，關(guān)注學(xué)生，進行教學(xué)設(shè)計，研究教學(xué)方法，貫徹新課程理念，打造高效課堂呢？

我將從四個方面加以總結(jié)：一高效的課堂開始于精心的教學(xué)設(shè)計，二高效的設(shè)計服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，三高效的學(xué)習(xí)離不開教師的語言激勵，四精彩的課堂取決于教師的才能與智慧。（分別指向“精心設(shè)計”、“引導(dǎo)學(xué)生”、“注重評價”、“提升能力”）

一、高效的課堂教學(xué)始于精心的教學(xué)設(shè)計

這次課堂教學(xué)大賽上所選的教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多樣，有小說、詩歌，也有散文、戲劇；有記敘、說明，也有議論、抒情；有文言也有現(xiàn)代；有閱讀也有寫作。其中無不包含著深刻的人生體驗和思想。一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計理念先進、目標恰切、科學(xué)性實用性強，能夠統(tǒng)攬全局、整體優(yōu)化、循序操作、層層落實。但是我們也看出個別課堂教學(xué)設(shè)計存在不盡人意的地方。

1、有的課，教師“教”得太飽滿，學(xué)習(xí)目標較多，教學(xué)重點無法突出。請老師們來研

究下面這個課例：（不讀，只投影）

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

一、導(dǎo)入：

師：預(yù)習(xí)中，你覺得最精彩的是哪一段？ 生：最后一段

師：那今天就從最后一段入手，學(xué)習(xí)這篇課文。

二、精讀文段，品析人物：

引導(dǎo)學(xué)生由最后一段入手，揣摩林沖的心理，分析其性格特點。

三、合作學(xué)習(xí)，探究主題

讓學(xué)生探究導(dǎo)致林沖性格發(fā)生逆轉(zhuǎn)的原因。

四、品讀文本，研究寫法

帶領(lǐng)學(xué)生分析了文中幾處細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用

五、觸類旁通，學(xué)會鑒賞 讓學(xué)生總結(jié)出鑒賞小說的方法

以上內(nèi)容教師用一課時匆匆處理完成，顯得內(nèi)容較多，每一方面都無法深入，也無法拓展。

2、有的課，教學(xué)流程分配不夠合理，媒體使用走形式，教學(xué)切入點求偏求怪，體現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的偏差。比如下面這個課例：（不讀，只投影）

《長亭送別》

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（大約10分鐘）

1、繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

2、王實甫用十年創(chuàng)作《西廂記》，最后再修改《長亭送別》第一節(jié)時去世。

3、《紅樓夢》寶黛讀西廂視頻片段

4、師總結(jié)說：寶黛的愛情鳥之翼有不能承受之重——封建禮教，張生和崔鶯鶯也是一樣。

二、分析文本

以老夫人和長老的言行為線索引導(dǎo)學(xué)生理解封建禮教與崔張愛情的矛盾。

三、最后教師朗誦了一首自己寫的現(xiàn)代詩作結(jié)

很顯然，這節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題方面想要找一個較為新穎的切入點。但這個點太偏，所以學(xué)生在閱讀理解文本時比較困難，結(jié)果課堂推進陷入比較艱難的局面，教師不斷地點撥提示，學(xué)生的回答依然與教師的預(yù)設(shè)銜接不起來。

反思：（投影）

高效的語文課堂應(yīng)該從教師精心的教學(xué)設(shè)計開始。正如評課專家所說：“語文不在形式，而在內(nèi)容。要進行巧妙的課堂架構(gòu)，首先要找好突破口?！眱?yōu)質(zhì)課堂的標準應(yīng)該是目標清清楚楚，過程簡簡單單，效果實實在在。切不可為了完成任務(wù)而貪多求全，為了角度新穎而求偏求怪，為了使用多媒體而流于形式，為了彰顯個性而喧賓奪主。

二、有效的教學(xué)設(shè)計服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的設(shè)計應(yīng)為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

1、依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生學(xué)會。在新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進者。教師應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)主體的新理念，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

在這次比賽中，一些優(yōu)秀的參賽課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，既高效有充滿樂趣，讓學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到母語文化精華之所在。設(shè)在禮堂舞臺上的“課堂”成為了學(xué)生放飛心靈的舞臺。教師用精巧的設(shè)計，精彩的語言，激起學(xué)生展示自我的欲望，使他們從內(nèi)而外綻放出自信的光芒。

《春末閑談》一課給學(xué)生和聽課老師留下了深刻的印象。授課教師把一篇深奧難讀的課文教得明白易懂。一個聽課的學(xué)生后來寫出了這樣的聽課感想：（投影）

我們都說魯迅太嚴肅，“是這樣么？”老師用一個小故事說明魯迅很風(fēng)趣，于是我們在笑聲中閱讀?！棒斞笇戇@篇文章是給誰看呢？”這又激發(fā)了我們的興趣，大家爭相發(fā)表意見，思考越來越深入，認識越來越清晰。最后她問：“魯迅希望我們做一個怎樣的人？”“要做一個有思想的人！這樣我們面對三聚氰胺奶粉事件就不會熟視無睹，面對釣魚島主權(quán)問題、面對美國的霸權(quán)主義，我們就會奔涌出一腔愛國熱血！”那一番結(jié)束語震撼心靈，至今在我們耳邊回響。

2、把語文課用語文的方法去教，上出語文的情與趣，彰顯語文味，使學(xué)生樂學(xué)。在參賽課中，有一篇課文是選自人教版教材的《漁父》。授課教師是來自北京四中的連中國老師。連老師的文學(xué)功底特別深厚，正所謂“腹有詩書氣自華”，他的思潮奔涌，激情四射，語言表達尤其精彩。整節(jié)課他妙語連珠，經(jīng)典語段信手拈來，比喻句、排比句層出不窮。他的課體現(xiàn)出他對語文教學(xué)的個性化理解。比如他說：

真實的語文課就是把師生心靈的燈打開，照亮起來。一棵樹就是一本書，這就是語文的眼光。

這節(jié)課上得有樂趣，有情趣，更有理趣。請看這節(jié)課的課堂簡錄：（不讀，只投影）

《漁父》

一、用故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

由《西游記》孫悟空聽課的故事激勵學(xué)生，把這節(jié)課當成你我?guī)熒竦氖⒀?。你可以癲狂躍舞，甚至繞著教室跑一圈，不過不要撞墻就行。

二、簡單介紹《楚辭》，并強調(diào)學(xué)習(xí)《楚辭》，就要關(guān)注品味它的語言，它實際上是散文詩。引出下面的學(xué)習(xí)重點。

三、通過各種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味理解文本。

1、屈原的出場

2、漁父的問話

3、屈原的回答

師過渡：讀《漁父》，我的心靈一次次被激蕩，被洗刷，但我不敢像屈原那樣一個人與整個社會對峙。這種對峙，千古一人。它是一種高貴的狀態(tài)，有一種最華美的精神。他讓屈原

在歷史上熠熠生輝，構(gòu)成了奇?zhèn)邀惖陌寥孙L(fēng)景與精神絕唱。對此思慕者看得高山仰止，而平庸的人卻大為不解。

5、漁父的建議

6、屈原的態(tài)度

師過渡：人愛干凈是天性使然，但我們常常違背這種天性?！梆辈皇且话愕陌?，是一種非常耀眼的白。何況是“皓皓”連用？由此可見，屈原把自己提升為一片純?nèi)坏酿ò?。他的回答情意慷慨?/p>

7、漁父與屈原的形象比較

師過渡：屈原的死就是他的不死。用他的死讓整個世界免于崩塌。他跟污濁的世界斷然絕交，在宏廣秀麗的世界中壯大心魂。

四、討論思考，探究升華

問1：如果你是屈原，會選擇哪條路？

問2：在屈原的勇者之路和漁夫的消極避世之路之外，還有沒有第三條路？

我們不難看出，連老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁父》時，沒有把文本分解得支離破碎，而是滿懷激情地引領(lǐng)學(xué)生去追溯兩千年前屈原、漁父兩位智者在江澤關(guān)于人生態(tài)度的探討，使學(xué)生沉浸在人物對話的情境之中，人在當下，心馳遠古，陶醉于忘我的境界中，體會著更深層次的精神內(nèi)涵。這種“人在三尺講臺，情溢天地之間”的大視野、大境界讓語文的魅力猶如一面旗幟，飄揚在學(xué)生的心里。

反思：（投影）

在教學(xué)設(shè)計的過程中，對學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)需要的分析”即“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)情”分析，應(yīng)該成為備課教師設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。上面這兩節(jié)課的共同點在于教師用智慧和激情將課堂打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，學(xué)生是課堂上自主的學(xué)習(xí)者、愉快的學(xué)習(xí)者、個性的學(xué)習(xí)者。同時，兩位教師在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，更注重了對學(xué)生人格的培養(yǎng)和靈魂的塑造。他們的課既有心靈的碰撞和精神的洗禮，更有對社會、人生和歷史的思考。真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的真諦，彰顯了語文的文學(xué)與思想魅力。

三、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開教師的調(diào)動激勵

當教師將舞臺讓給了學(xué)生，自己由主角退至幕后，是不是就可以少說甚至不說了呢？這時，教師應(yīng)該說什么、怎樣說就成為了我們有必要去思考的問題。

通過聽課，我深深地體會到：好的語文課上，教師的講解是絲線，串聯(lián)起學(xué)生思維的過程；教師的激勵是火花，點燃學(xué)生的激情，點亮學(xué)生的思想。

比如下面這節(jié)課：（不讀，只投影）

《江南的冬景》

一、導(dǎo)入：

用新安江的照片評價江南美景具有高貴而憂郁的靈魂。

二、朗讀課文 學(xué)生讀課文第2、3段

師評：文章很美，剛才的朗讀更美。

三、研讀課文

師問江南的冬景有怎樣的特點？ 生總結(jié)：可愛、明朗

師問：文中有幾幅畫？能不能給每幅畫取個四個字的名字。生給每幅畫命名。

師：能不能選其中一幅進行賞析？要求：一分析畫面感，二揣摩作者心境，三讀出點睛之筆。

生賞析

四、探究方法

師問：作者在文中運用了哪些方法來表現(xiàn)荊南東京的可愛和明朗呢？回答時要從文中為你的觀點找出支撐點。

五、學(xué)以致用

師：在郁達夫筆下，江南的冬景是如此可愛。其實，咱們身邊的美景也毫不遜色，清潔間咱們剛才感悟到的手法，寫一個50字左右的描寫景物的片段。

生寫，然后讀。

最后教師軒昂學(xué)生推薦《山居筆記》《與山海為伍》等四本書。

整節(jié)課，教師用五次提問串聯(lián)起學(xué)生對文本的閱讀品味學(xué)習(xí)應(yīng)用過程。語言精練，思路清楚。

在比賽中，還有一節(jié)寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用層進式的論證結(jié)構(gòu)。這節(jié)課除了目標明確、重點突出、方法科學(xué)、指導(dǎo)細致等優(yōu)點外，授課教師的評價語言也十分準確到位。她在評價學(xué)生的思維和寫作成果時，說了這樣一些話：（不讀，只投影）

你是在認同前者的基礎(chǔ)上，進一步表達自己的觀點感受。你認識到了第一種方法的重要性。

這是一個精彩的答案，它點亮了我的思想。

回頭再看看這個材料，你能不能在剛才的基礎(chǔ)上做深入挖掘。你的思維不僅清晰，而且新穎。

你的片段像一首小詩，形象中不失深刻。

你的文段讓我體會到，作文不是辭藻的堆砌，而是思想的流淌?！?/p>

這些教師的評價，對于學(xué)生意味著莫大的尊重和激勵，它能鼓勵學(xué)生主動思考，激勵學(xué)生主動表現(xiàn)。在這種欲望的促進推動下，學(xué)生都想展現(xiàn)出自己最強的一面。

反思：（投影）

本次大賽的一位專家評委認為：當教師通過“引起注意——交待目標——復(fù)習(xí)舊知——呈現(xiàn)新課——提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)——引發(fā)行為表現(xiàn)——提供信息反饋——評估行為表現(xiàn)——強化保持與遷移”等步驟架構(gòu)課堂、完成預(yù)設(shè)后，“引發(fā)行為表現(xiàn)”、“提供信息反饋”、“評估行為

表現(xiàn)”這三個環(huán)節(jié)在實際操作中具有很大的生成空間。從每一節(jié)課學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)的狀態(tài)和實效來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師如果能給予細致入微的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，同時對學(xué)生的思維成果進行恰到好處、準確到位的評價，那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定很好。

四、精彩的課堂取決于教師的才能與智慧

在聽了這些精彩的比賽課之后，我不由自問：課堂的精彩源自哪里？答案也許很多，但歸根結(jié)底源自教師本身，源自教師的才能與智慧。

回顧一堂堂好課，如果沒有教師深厚扎實的文學(xué)功底、準確生動的語言表達、高超嫻熟的課堂駕馭，那么，多優(yōu)美的文章學(xué)生也無法識其美，多精巧的構(gòu)思教師也無法顯其巧。

細細研究每一堂好課，哪一個精彩的細節(jié)不彰顯出教師的睿智與個性呢？那獨特的文本解讀，精妙的板書設(shè)計，個性化的教學(xué)風(fēng)格，新穎靈活的訓(xùn)練方法，使他們的課堂在行云流水中，既遵循了規(guī)律，又突破了傳統(tǒng)。

正如一位專家評委所說：“課堂實在，不代表不變化；課堂本色，不代表沒個性?！苯處熌芊裨谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的智慧，將有效的教學(xué)策略與教學(xué)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，是促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂，因教師的智慧而精彩。

總之，新課程改革猶如和煦的春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來了生機與活力。在課改實踐中，每一位教師都應(yīng)充分發(fā)揮自己的教師智慧，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。多一些理性思考，少一些浮躁虛華；多一些學(xué)習(xí)鉆研，少一些盲目跟風(fēng)。如果我們能夠樹立對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的研究意識，反思教學(xué)中遇到的低效、無效行為，探索最直接、最有效的解決辦法，那么我們的語文課堂定會更有效、更高效！