第一篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽觀摩心得

心有多高，就能飛多遠(yuǎn)！

“七彩語(yǔ)文杯”第六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱麗英

11月26日我們一行八人有幸跟隨小學(xué)教研室黃碧玉老師前往南京觀摩“七彩語(yǔ)文杯”第六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽?！按筚悺睆睦首x、書(shū)寫(xiě)、才藝、課堂教學(xué)和知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答等五方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)亮分。三天的時(shí)間，我們和來(lái)自全國(guó)三四千名的小學(xué)語(yǔ)文教師共同見(jiàn)證了A賽區(qū)15位選手的風(fēng)采。我們專心致志地聽(tīng)，馬不停蹄地做著筆記，專家的點(diǎn)評(píng)、選手的各項(xiàng)比賽、選手的每一節(jié)課，我們都不想落掉，邊聽(tīng)邊由衷的發(fā)出贊嘆。十五位選手的精彩展示，各位名師專家們學(xué)思飛揚(yáng)，讓人如沐春風(fēng)，感受頗深。

一、讀----字正腔圓、聲情并茂

朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，比賽前10分鐘抽簽選定篇目，占總成績(jī)的15%。在短短的10分鐘時(shí)間，參賽的每一位老師對(duì)課文精妙之處的準(zhǔn)確理解，對(duì)發(fā)聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深厚的朗讀功底。給我最深印象的是1號(hào)選手----我們龍巖市松濤小學(xué)的陳曉麗老師。陳曉麗老師已在我省各項(xiàng)比賽中獲特等獎(jiǎng)，可她為了本次比賽還自費(fèi)參加國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員的考試，她那孜孜不倦的精神真讓我佩服呀！著名表演藝術(shù)家、中國(guó)國(guó)家話劇院國(guó)家一級(jí)演員曹燦老師在本比賽環(huán)節(jié)結(jié)束后馬上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他高度評(píng)價(jià)了本次比賽選手的朗誦水平已超過(guò)往屆，但也給比賽選手提出幾個(gè)問(wèn)題：一是有尖音現(xiàn)象，如《白鵝》中的“笑”，并指出發(fā)音時(shí)抵住下齒背即可改正；二是口語(yǔ)化還不夠，有念得痕跡。隨后他馬上示范并教我們朗讀了其中一位選手抽到的課文《玩具柜臺(tái)前的孩子》。他的朗讀和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)得到了老師們的陣陣掌聲，更讓我們驚嘆的是他后面的表演：講兒童故事《沒(méi)禮貌先生》、誦讀《將進(jìn)酒》、模仿《鄧小平同志南巡的講話》，老藝術(shù)家的精湛技術(shù)和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的厚愛(ài)，我們現(xiàn)場(chǎng)的老師只能用一陣更高一陣的掌聲來(lái)回報(bào)。

二、寫(xiě)----行云流水、揮灑自如

第二環(huán)節(jié)是書(shū)寫(xiě)展示，選手三分鐘時(shí)間內(nèi)在小黑板上用粉筆寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)抽簽選定內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容占15分。本次選手們寫(xiě)的是一首五言絕句《贈(zèng)喬侍御》(唐·陳子昂)：漢庭榮巧宦，云閣薄邊功?？蓱z驄馬使,白首為誰(shuí)雄。選手一個(gè)個(gè)都拿出看家的本領(lǐng)，專注認(rèn)真，盡情揮灑手中的粉筆。規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是語(yǔ)文教師最重要的基本功之一。參賽老師那一手漂亮的粉筆字讓我領(lǐng)悟到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席、南京市青年書(shū)法家協(xié)會(huì)主席吳勇先生隨后還對(duì)書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)、筆法、章 1 法問(wèn)題做了現(xiàn)場(chǎng)講解。

三、演----各顯神通、惟妙惟肖

最吸引人的是第三個(gè)環(huán)節(jié)才藝展示，雖然此環(huán)節(jié)只占5分，但選手們大顯身手，或歌或舞，或書(shū)或畫(huà)，或彈奏或朗誦，亦或講故事或說(shuō)書(shū)，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場(chǎng)雷鳴般的掌聲此起彼伏?？戳斯?jié)目你不得不感嘆參賽老師的多才多藝，其中新疆的馬春麗老師一邊高歌《我要去西藏》一邊展示她自幼就跟隨父親學(xué)習(xí)的書(shū)法；重慶的馮櫟鈞一邊講述她在印尼支教的故事一邊用形象的沙畫(huà)來(lái)展示；湖南的陳迎表演兒童劇《吃書(shū)的狐貍》 獲得了評(píng)委一個(gè)又一個(gè)的高分成績(jī)。這三位選手也因此獲得了一等獎(jiǎng)和特長(zhǎng)獎(jiǎng)。參賽的每一位老師不僅用各種各樣形式展現(xiàn)了自己的才華，而且賦予表演豐富的文化內(nèi)涵，使每一位觀摩老師耳目一新。

四、教----匠心獨(dú)運(yùn)、歷歷在目

第四部分是課堂教學(xué)展示：本次教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，不含習(xí)作、口語(yǔ)交際等。教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，比賽前1天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課30分鐘，每班30人小班授課。占總成績(jī)的50%。課堂教學(xué)展示是本次比賽的重頭戲，舞臺(tái)很快就變成了講臺(tái)，每個(gè)選手都進(jìn)行了精心巧妙的設(shè)計(jì)，面對(duì)的是他們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的南京本地小學(xué)的小學(xué)生（無(wú)課前談話），30分鐘的時(shí)間，既要和學(xué)生互動(dòng)融合在一起，又要解讀文本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本展示自己的教學(xué)理念和對(duì)課標(biāo)教材的把握，這正是考驗(yàn)老師們真水平的時(shí)候，正如現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的專家楊再隋教授（教育部全國(guó)中小學(xué)教材審查委員、小學(xué)語(yǔ)文教材審查委員召集人、全國(guó)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)）所說(shuō)：“ 30分鐘的課堂教學(xué)充分展示了教師的綜合素養(yǎng)，這里是干凈、純潔、無(wú)污染健康的課堂。”觀摩了他們的教學(xué)展示，聽(tīng)了楊再隋教授對(duì)每一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我的收獲也很多。這里主要談?wù)勎矣∠笞钌钜彩潜敬未筚愄氐泉?jiǎng)的三節(jié)課。

在所有課堂教學(xué)中參賽老師都很重視朗讀的指導(dǎo)。來(lái)自湖北的杜珺老師（本場(chǎng)朗讀最高分，特等獎(jiǎng)第一名）執(zhí)教的《小草的生命》（鄂教版二年級(jí)）給我留下了深刻的印象。她指導(dǎo)巖石對(duì)種子說(shuō)的話時(shí)，她是這樣做的：1.出示對(duì)話：巖石說(shuō)：“孩子，你怎么到這里來(lái)了？我們太貧窮了，養(yǎng)不活你呀！”種子說(shuō)：“老媽媽，別擔(dān)心，我會(huì)長(zhǎng)得很好的。”問(wèn)學(xué)生巖石說(shuō)了幾句話。指名讀帶“？”，學(xué)生讀完在指導(dǎo)讀。2.“貧窮”一詞，問(wèn)學(xué)生：人貧窮缺什么？一學(xué)生馬上說(shuō)缺錢(qián)，老師又問(wèn)：“巖石媽媽缺什么？學(xué)生又有說(shuō)水、陽(yáng)光、土壤、雨露 ??學(xué)生每說(shuō)一種老師就指導(dǎo)讀“我們太貧窮了，養(yǎng)不活你呀！”3.老師用“沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有雨露沒(méi)有土壤”等語(yǔ)句一次次引讀，學(xué)生一次比一次讀得入情。贏得了在場(chǎng)老師的熱烈掌聲。在她的引導(dǎo)下，作為二年級(jí)的學(xué)生很自然 2 的理解了“貧窮”在本課的意思，又用自己的朗讀感悟了巖石媽媽的擔(dān)心，朗讀與理解相輔相成，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呀！楊教授評(píng)價(jià)本課的朗讀是：“師生讀得好，讀的是學(xué)生從心里真正流淌出來(lái)的聲音?！蓖瑫r(shí)楊教授還建議本課10個(gè)會(huì)認(rèn)9個(gè)會(huì)寫(xiě)的字不要集中識(shí)字，應(yīng)分散難點(diǎn)，隨文識(shí)字。這一點(diǎn)作為低段老師的我也非常贊同。

其次，我感到參賽的選手在課堂教學(xué)中重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。來(lái)自江蘇常州的毛海鷹執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》（五年級(jí)），對(duì)于名著的閱讀毛老師教學(xué)生先找出課文的主要人物，再讓學(xué)生概括課文圍繞主要人物寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)面、挑戰(zhàn)、比武，最后再引出最精彩的場(chǎng)景—比武部分進(jìn)行細(xì)讀，感悟人物形象。楊教授稱贊她課文抓得準(zhǔn)，通過(guò)讀讓學(xué)生思考和回憶場(chǎng)景的方法做得好。在“比武”部分毛老師讓孩子們通過(guò)找描寫(xiě)林沖和洪教頭的動(dòng)詞來(lái)感受人物的特點(diǎn)，最后出示含“一”的兩列詞組（掂量一番，耍了一把，猛敲一下；把棒一橫，往后一退，掄起棒一掃），讓學(xué)生品讀再對(duì)比，最后再揣摩作者的寫(xiě)作用意。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步地讀出林沖和洪教頭的人物形象。對(duì)于高段的孩子，對(duì)于名著的閱讀，我認(rèn)為毛老師的做法很值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

課堂教學(xué)得分最高的是上海選手的朱煜老師執(zhí)教的《綠毛龜》（滬教版五年級(jí)）。他的課堂上不僅有掌聲還有笑聲，那是源于朱老師的儒雅、幽默、親切、放松的教學(xué)風(fēng)格。上課伊始朱老師就讓學(xué)生的手隨便放，不必拘謹(jǐn)。初讀課文之后朱老師讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)綠毛龜?shù)挠∠蟛⒁龑?dǎo)孩子用“姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性”12個(gè)字把課文的要點(diǎn)梳理出來(lái)，而后重點(diǎn)體會(huì)綠毛龜如何“通靈之性”。讓我印象最深的是說(shuō)話訓(xùn)練：上學(xué)時(shí)，絕不忘與它道別： ； 放學(xué)回家，又去向它打招呼。朱老師風(fēng)趣地引導(dǎo)，關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，學(xué)生可愛(ài)的回答，課堂的生成效果非常精彩，難怪楊教授高度贊賞道：“教態(tài)優(yōu)美，端莊樸實(shí)。設(shè)計(jì)看似不經(jīng)意，但獨(dú)具匠心，一環(huán)扣一環(huán)，教師具有相當(dāng)高的水平?！甭?tīng)他的課輕松，快樂(lè)，不急，不趕，頗具大師風(fēng)范，我們一行人都說(shuō)這就是上課的最高境界吧！眾望所歸，他獲得全場(chǎng)唯一的 “優(yōu)秀教態(tài)獎(jiǎng)”！

五、答----博古通今、妙語(yǔ)連珠

最后環(huán)節(jié)是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題，現(xiàn)場(chǎng)抽簽選題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)答題，占總成績(jī)的15%。此環(huán)節(jié)分為客觀題和主觀題，知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題可真是包羅萬(wàn)象、涵蓋廣泛，有時(shí)事（如，第十三個(gè)五年規(guī)劃是哪五年？）有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)（如詩(shī)句與作者配對(duì)、選擇無(wú)錯(cuò)別字的一組、選擇詞語(yǔ)使用正確的一組、判斷字的讀音），更有那繁雜的常識(shí)（看視頻說(shuō)出歌劇名和作者，如雨果的《巴黎圣母院》，給歷史事件排序，給外國(guó)作家、作品和國(guó)籍連線）?？陀^題共五題選手答四題，選手放棄的題目由現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課 3 的老師搶答（答對(duì)有豐厚的獎(jiǎng)品），因此臺(tái)下老師和參賽老師一樣或緊張或著急，當(dāng)自己答不對(duì)題目時(shí)，才體會(huì)出“書(shū)到用時(shí)方恨少”的真諦！主觀題是案例分析，或出示一幅漫畫(huà)，或出一段文字，或一截視頻，大都與我們的語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)，選手們就事論理，其目的是考查老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤](méi)有一定的文化知識(shí)積淀和一定的理論支持是很難輕松過(guò)關(guān)的。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華東師范大學(xué) 教授，博士生導(dǎo)師方智范對(duì)每一位選手的回答都作了簡(jiǎn)要、精辟的點(diǎn)評(píng)。其中上海朱煜老師的主觀題獲得了全場(chǎng)最高分滿分，他的回答聯(lián)系了自己前面的課堂教學(xué)《綠毛龜》來(lái)回答，思路清晰，組織語(yǔ)言的能力較強(qiáng)，專家稱他“做的比說(shuō)的更好。”再一次高度評(píng)價(jià)了他的課堂教學(xué)。

廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、機(jī)敏快速的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，這些小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)在參賽教師知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題環(huán)節(jié)中得到了充分的展示，這種展示也給現(xiàn)場(chǎng)觀摩的每一位教師帶來(lái)了震撼和啟迪，并時(shí)時(shí)提醒在場(chǎng)的每位教師要想“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，平時(shí)就要多讀書(shū)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

比賽接近尾聲，我再一次翻閱選手們的簡(jiǎn)介，他們中有來(lái)自清華大學(xué)附小30歲的碩士研究生，有年僅36歲就是小中高并獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌拿ｚ?，有出版多部專著的上海選手朱煜，有扎根鄉(xiāng)村十四年的新疆鄉(xiāng)村教師馬春麗，他們?cè)诖饲耙勋@得無(wú)數(shù)殊榮，但今天他們還奮戰(zhàn)在全國(guó)的舞臺(tái)上，我想那是源于對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。也許最初的他們和我們一樣平平淡淡，但他們心存志遠(yuǎn)，所以能走到今天，甚至走得更遠(yuǎn)。他們的成功告訴我——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功！“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，南京之行讓我深刻感受到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量功在平時(shí)，重在課堂；更讓我意識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，厚積才能薄發(fā)呀！這次的學(xué)習(xí)將不斷鞭策我自己，讓我受益終身、回味無(wú)窮。

第二篇：觀摩”全市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽“心得

觀摩“上饒市小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽”心得

李紅

2017年3月14日，第四屆全市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽在被外界譽(yù)為“中國(guó)最美的鄉(xiāng)村”——婺源拉開(kāi)帷幕，來(lái)自全市各縣的教師四百余人觀摩了此次盛會(huì)，我也有幸成為了其中一員。本次素養(yǎng)大賽由來(lái)自全市12個(gè)縣、區(qū)、市的14位參賽選手分別代表各縣參加了現(xiàn)場(chǎng)比賽。

在為期三天的觀摩時(shí)間內(nèi)，14位參賽選手通過(guò)編講故事、才藝表演、書(shū)寫(xiě)展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題以及課堂教學(xué)展示五個(gè)環(huán)節(jié)展示的風(fēng)采，令我受益匪淺。下面，我就分五個(gè)部分，談?wù)劚敬斡^摩的所見(jiàn)、所聞、所感。

第一部分是編講故事：

參賽的每一位老師故事都講述得繪聲繪色同時(shí)又不乏各自的特色。他們對(duì)發(fā)聲、講故事技巧的掌握，充分展示了其深厚的功底。他們聲情并茂、精彩絕倫的故事講述讓在場(chǎng)的每一位教師都仿佛身臨其境。

第二部分是才藝表演：

如果說(shuō)，朗讀和書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)，那么才藝表演則體現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的多才多藝，全面發(fā)展。此環(huán)節(jié)真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，參賽老師或揮毫潑墨，或隨曲曼舞，或配音呤誦，都能得到觀摩教師熱烈的掌聲。鉛山選手周思楊老師現(xiàn)場(chǎng)繪成的水墨畫(huà)贏得了滿堂喝彩。玉山縣選手劉成龍老師的扎染技藝更是令與會(huì)老師大開(kāi)眼界。參賽的每一位老師不僅用多種形式展現(xiàn)了自己的才華，而且賦予表演豐富的文化內(nèi)涵，使每一位觀摩老師耳目一新。

第三部分是書(shū)寫(xiě)展示：

規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是語(yǔ)文教師最重要的基本功之一。參賽老師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)《池上》間架結(jié)構(gòu)合理、筆順筆畫(huà)正確、字距行距適宜??那一手漂亮的粉筆字讓我領(lǐng)悟到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。評(píng)委王主任從“筆法、字法、章法、書(shū)寫(xiě)規(guī)范及書(shū)寫(xiě)效果”五個(gè)角度對(duì)選手的粉筆字逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出了三個(gè)“活”的概念，希望每位教師在練字的時(shí)候也要練出自己對(duì)中華文化的深入理解，提高自己的素養(yǎng)。

第四部分是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題：

廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、機(jī)敏快速的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，這些小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)在參賽教師知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題環(huán)節(jié)中得到了充分的展示，這種展示也給現(xiàn)場(chǎng)觀摩的每一位教師帶來(lái)了震撼和啟迪。此環(huán)節(jié)分為客觀題和主觀題，客觀題主要考查選手的綜合知識(shí)，內(nèi)容涉及方方面面，文學(xué)、歷史、課標(biāo)??主觀題是視頻形式，通過(guò)觀看一段三分鐘視頻，讓選手們或就其教學(xué)特色進(jìn)行分析，或從其寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或從藝術(shù)特色表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品評(píng)??其目的是考查老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤](méi)有一定的文化知識(shí)積淀和一定的理論支持是很難輕松過(guò)關(guān)的。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后評(píng)委進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并時(shí)時(shí)提醒在場(chǎng)的每位教師除了要通過(guò)不斷的閱讀積累和時(shí)間構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要培養(yǎng)高尚的生活情趣，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

第五部分是課堂教學(xué)展示：

課堂教學(xué)展示是本次比賽的重頭戲，每位教師均是提前一天抽簽選定課文題目，使得教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)及課件制作時(shí)間十分短暫?？v觀參賽教師執(zhí)教的每一節(jié)課有以下特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效。實(shí)實(shí)在在地把字詞讀準(zhǔn)確，把課文讀流利，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促知，以讀促感，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，步步引導(dǎo)、時(shí)時(shí)點(diǎn)拔。

2、重視學(xué)習(xí)方法的滲透。每一節(jié)課中，參賽教師或多或少地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有效地指導(dǎo)學(xué)生用適宜的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，比如：很多老師都會(huì)讓學(xué)生在默讀時(shí)圈劃并批注，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞快速有效地背誦課文??掌握了這些方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定會(huì)易如反掌。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言以學(xué)生為本。教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，不再是單純地表?yè)P(yáng)“你真棒！”，取而代之的是“你的想法與老師不謀而合”“你讀出了文字背后的聲音和意思??”“當(dāng)你帶著生活經(jīng)驗(yàn)和感受朗讀時(shí)，體驗(yàn)也就不同了??”，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分豐富，有針對(duì)性且充滿人文關(guān)懷，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而以加倍的熱情參與到下面的學(xué)習(xí)中。

4、注重習(xí)慣的養(yǎng)成教育。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在特定的情境下理解詞語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否整潔，姿勢(shì)是否正確，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累。

聽(tīng)了每一位參賽教師執(zhí)教課文后，我深刻地體會(huì)到挖掘教材的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的解讀文本的能力，有了這種能力，教師才能吃透教材，才能深入到教材內(nèi)容深處，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的高度統(tǒng)一，進(jìn)而才有可能達(dá)到“深文淺教”的最高境界。通過(guò)觀摩使我明白，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該吃透教材，吃透學(xué)生，以提升自身素質(zhì)為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，掌握解讀文本的能力，使自己逐步成為一名研究型的教師。

通過(guò)幾天的觀摩學(xué)習(xí)，選手們精彩的展示，專家們精辟的點(diǎn)評(píng)，使我深深感受到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量功在平時(shí)，重在課堂；更讓我意識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，厚積才能薄發(fā)！我們應(yīng)該始終擁有一顆學(xué)習(xí)的心，謙虛的心，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累。

第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

觀摩語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，以下幾個(gè)方面給我感受頗多。首先是朗誦課文和寫(xiě)粉筆字?？戳艘粋€(gè)個(gè)老師在臺(tái)上聲情并茂的朗誦課文、工工整整的書(shū)寫(xiě)粉筆字，心中突然生發(fā)出一些感想：其實(shí)我們平時(shí)的上課不也就是這樣做的嗎？朗讀、寫(xiě)粉筆字是我們語(yǔ)文課堂最基礎(chǔ)的東西，可為什么到了素養(yǎng)大賽的舞臺(tái)上就變成了一種精彩呢？當(dāng)然這和參賽的選手是各地選撥的最優(yōu)秀的人才有關(guān)系，但是，除去自身天生的條件之外，難道這些我們平時(shí)課堂中最基本的能力我們就做不好嗎？其實(shí)，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂中我們語(yǔ)文教師類似朗讀、粉筆字書(shū)寫(xiě)等基本功的運(yùn)用，基本屬于在同一水平上的不斷重復(fù)?？梢韵胂螅@樣同一水平的機(jī)械重復(fù)對(duì)我們真正的語(yǔ)文的高素養(yǎng)的形成有沒(méi)有價(jià)值呢？我想。至少是不會(huì)有太大進(jìn)步的。其實(shí)，只要我們抓住每節(jié)課的機(jī)會(huì)，從課文誦讀到板書(shū)一個(gè)個(gè)都認(rèn)真對(duì)待起來(lái)，我們的每一節(jié)課都將是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。從而，是我們的每一節(jié)課都有進(jìn)步，每一節(jié)課都有提高，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，我們?cè)摃?huì)有多大的提高?。?/p>

其次是才藝展示。才藝展示環(huán)節(jié)全方位地展示了當(dāng)代青年教師的個(gè)人素質(zhì)?？犊ぐ旱睦收b、歡快激情的舞蹈、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲、精妙絕倫的書(shū)法作品等，把聽(tīng)課老師們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，展示了選手們深厚的基本功。這是一場(chǎng)精美的藝術(shù)文化盛宴，使得我們?cè)僖淮胃形虻剑赫Z(yǔ)文教師要一專多能，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，朗誦的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣要訓(xùn)練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書(shū)畫(huà)琴棋能信手拈來(lái)。

第三就是課后的知識(shí)問(wèn)答。這次知識(shí)問(wèn)答的題目多為文史知識(shí)，博古通今，涉獵廣泛?，F(xiàn)場(chǎng)出題，現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手基本對(duì)答如流，精準(zhǔn)到位，體現(xiàn)了一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)一個(gè)教師的底蘊(yùn)。語(yǔ)文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至地方風(fēng)俗，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點(diǎn)。未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的智能素養(yǎng)。

這次大賽是教師展示智慧的舞臺(tái)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的內(nèi)涵，來(lái)提升我們自己的契機(jī)。我們將“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，在語(yǔ)文教學(xué)的園地中不斷探索，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的春天更加絢麗多彩。

第四篇：觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽有感

觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運(yùn)地來(lái)到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語(yǔ)文”杯第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓我真切地感受到語(yǔ)文所散發(fā)的獨(dú)特魅力，在聽(tīng)課的同時(shí)，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語(yǔ)文”——的確，眾多選手為我們展示了一個(gè)五彩繽紛的語(yǔ)文世界，在他們身上，我看到一個(gè)個(gè)怒放的生命。

本次大賽設(shè)有5個(gè)比賽項(xiàng)目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書(shū)寫(xiě)展示（10分，現(xiàn)場(chǎng)抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學(xué)展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題（15分，現(xiàn)場(chǎng)作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及樂(lè)觀、積極、陽(yáng)光的生活態(tài)度，坐在臺(tái)下，作為一名觀摩者，我看著、聽(tīng)著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，準(zhǔn)備時(shí)間太短，難以把握文章的感情基調(diào)并同時(shí)找到至高點(diǎn)，對(duì)參賽選手存在一定的考驗(yàn)。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過(guò)朗讀傳達(dá)出了自己的風(fēng)格，他們的朗讀給予現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時(shí)語(yǔ)音甜美、語(yǔ)氣童真、模仿巨人的語(yǔ)氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺(tái)風(fēng)很大氣、很有央視主持人的感覺(jué)；袁莉華老師對(duì)《走完長(zhǎng)征的嬰兒》感情基調(diào)把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語(yǔ)文老師的必備基本功，我們應(yīng)該不斷讀好書(shū)，注意自身學(xué)養(yǎng)的沉積和豐厚。這樣才能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書(shū)寫(xiě)展示

書(shū)寫(xiě)展示考驗(yàn)了各位選手的粉筆字寫(xiě)字功底及心理素質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)展示，高低立現(xiàn)。比賽過(guò)程中有兩位選手出現(xiàn)錯(cuò)字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實(shí)的粉筆字功底。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實(shí)教授評(píng)曰“三號(hào)的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價(jià)值。”袁莉華老師獲得9.533的書(shū)寫(xiě)展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時(shí)間的積淀和個(gè)人有意識(shí)的努力，我們縣有硬筆書(shū)法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺(tái)得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個(gè)人風(fēng)采的環(huán)節(jié)。激情的朗誦、靈動(dòng)的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、精妙的書(shū)法、悠揚(yáng)的笛聲將每一位聽(tīng)課教師帶近一個(gè)個(gè)多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進(jìn)行了書(shū)法展示，有的柔潤(rùn)含剛，有的自成章法，場(chǎng)上氤氳著書(shū)卷墨香，中華國(guó)粹在傳承。五號(hào)選手吳桂賢老師的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”題款完畢，笛聲悠揚(yáng)時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)，你也可以有張揚(yáng)的個(gè)性和怒放的生命，要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須是一個(gè)雜家，你還得學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)人魅力同樣會(huì)使你的學(xué)生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個(gè)孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。

廣西選手潘飛老師和四年級(jí)孩子共同展示的課堂，初讀環(huán)節(jié)沒(méi)提任何讀書(shū)要求。老師在孩子們讀完課文走到一個(gè)孩子身邊時(shí)輕輕說(shuō)了一句：“這位同學(xué)讀完課文，先標(biāo)出了自然段序號(hào)，畫(huà)出了印象深刻的句子，又在旁邊寫(xiě)下自己的感受，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好?！睂?duì)四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，初讀課文教師沒(méi)提任何要求應(yīng)該是一個(gè)失誤，但一句表?yè)P(yáng)同時(shí)將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學(xué)機(jī)智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學(xué)亮點(diǎn)。入課環(huán)節(jié)，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容其分布（歸結(jié)為“縱橫交錯(cuò)”），再問(wèn)孩子們?cè)谶@樣縱橫交錯(cuò)的地方交通工具是什么（公交車），轉(zhuǎn)而問(wèn)如果這縱橫交錯(cuò)的馬路變成河交通工具又會(huì)變成什么，談的是與孩子們生活息息相關(guān)的話題，自然而然進(jìn)入課題。初讀課文后，袁老師只問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？誰(shuí)能用上其它關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？”，既檢查了孩子們對(duì)課文掌握情況，又開(kāi)闊了孩子們的語(yǔ)言思路，期間還不忘引導(dǎo)孩子們把話說(shuō)完整、說(shuō)規(guī)范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高時(shí)，引導(dǎo)孩子們利用去詞法來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的形象、生動(dòng)，在聽(tīng)者以為學(xué)習(xí)任務(wù)已完成時(shí)，袁老師又拋出一個(gè)問(wèn)題“為什么作者先寫(xiě)小艇的樣子，再寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)？”通過(guò)換序法讓孩子體會(huì)到兩者之間有一個(gè)因和果的關(guān)系，進(jìn)而感受作者寫(xiě)作順序的巧妙，教會(huì)孩子寫(xiě)文章要有一個(gè)合適的序，也許這就是剛聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)上的“美麗轉(zhuǎn)身”（同行的趙秀霞老師語(yǔ)）。

廣東選手吳桂賢老師在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，有這樣幾個(gè)精彩環(huán)節(jié)。檢查識(shí)字后教“瞬”，師范寫(xiě)生書(shū)空，然后再課文紙上的田格書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)第二個(gè)時(shí)讓孩子閉眼書(shū)寫(xiě)，睜開(kāi)眼看看說(shuō)感覺(jué)，一句話“就在我們剛剛經(jīng)歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個(gè)……”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)。品悟安靜觸摸月季花這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，吳老師重點(diǎn)抓住“穿梭、流暢、準(zhǔn)確”三個(gè)詞多次品讀，聯(lián)系具體語(yǔ)境體會(huì)安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個(gè)詞就讓孩子加一個(gè)“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個(gè)“奇跡”以及安靜對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)，工具性和人文性融為一體。課文升華環(huán)節(jié)，吳老師出示一道補(bǔ)充題“（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界?！保尯⒆觽兏鶕?jù)課文填空，根據(jù)生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰(shuí)，一道題目三個(gè)層面，一顆珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過(guò)水無(wú)痕的是吳老師的課堂，我心中有四個(gè)字——嘆為觀止！

如果說(shuō)吳老師的課是“船過(guò)水無(wú)痕”，那用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”來(lái)形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點(diǎn)也不為過(guò)。許老師和二年級(jí)孩子展示了《潑水節(jié)》一課。初讀課文，許老師說(shuō)的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動(dòng)告訴老師你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?！闭_的觀念直接告訴學(xué)生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩(shī)，將孩子帶進(jìn)“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說(shuō)了這樣一句“第一個(gè)讀完的他沖老師微笑了，第二個(gè)讀完的她坐端正了，最后一個(gè)讀完的，你是一個(gè)知道堅(jiān)持的孩子，老師為你感動(dòng)，有兩個(gè)孩子沒(méi)讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學(xué)生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調(diào)動(dòng)孩子，怎樣去呵護(hù)孩子的心。板書(shū)“互相潑水”時(shí)，許老師的一句“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)跟老師一起寫(xiě)”，讓每一個(gè)孩子的手指伸得更直，板書(shū)“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”，既和前一個(gè)要求照應(yīng)，又讓這些七八歲的孩子馬上當(dāng)起了老師面前愛(ài)學(xué)習(xí)的乖小孩。更巧妙的是許老師本節(jié)課讓孩子們識(shí)的每一個(gè)字、讀得每一個(gè)詞都首先來(lái)自于圖片、來(lái)自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動(dòng)作、表演去理解，扎實(shí)有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩(shī)一般語(yǔ)言的老師，這是一位讓每一節(jié)課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學(xué)生，幸福。

……

反思：我們?cè)撛鯓由虾谜Z(yǔ)文課？能以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，這就是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。善用教育智慧，幫孩子學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讓人身心愉悅的學(xué)習(xí)天地，讓孩子們?cè)谝环N積極的心境中有所收獲，這是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該努力做到的。

知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題

知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)技能，難度相當(dāng)大?？陀^題目全部答對(duì)者為數(shù)極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績(jī)，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎(jiǎng)。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以（北方話）為基礎(chǔ)方言，以典范的（現(xiàn)代白話文）著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡(jiǎn).愛(ài)》中男女主角簡(jiǎn).愛(ài)與羅切斯特的一段經(jīng)典對(duì)白誤判成《傲慢與偏見(jiàn)》中的男女主角對(duì)白，以0.466分之差與特等獎(jiǎng)失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當(dāng)今的教育教學(xué)是具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，多讀書(shū)，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

從南京回來(lái)已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書(shū)錄下自己的學(xué)習(xí)收獲，一個(gè)一個(gè)碼字的同時(shí)，感覺(jué)還有許多東西橫亙?cè)谀X中，因?yàn)檎Z(yǔ)言的貧乏、拙澀無(wú)法言表。但有一個(gè)想法卻非常明確：又一個(gè)新的課改潮流涌來(lái)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，提高我們自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩，要博覽全書(shū)，不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我，保持積極向上的姿態(tài)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

第五篇：觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽有感

雖不能至，心向往之

——觀摩第三屆全國(guó)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽有感

丁瑤

三月的南京，春意盎然，人潮涌動(dòng)。南京林業(yè)大學(xué)體育館里云集了來(lái)自全國(guó)四面八方的小語(yǔ)同仁近萬(wàn)人。在方校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和錢(qián)文霞兩名語(yǔ)文教師榮幸地在現(xiàn)場(chǎng)觀摩了這場(chǎng)盛會(huì)。兩天半的競(jìng)賽，看著十五位選手的精彩表現(xiàn)，聽(tīng)著教育專家睿智而恰切的點(diǎn)評(píng),我感同身受。

語(yǔ)文對(duì)教師的要求太高了。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。在場(chǎng)的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書(shū)畫(huà)，無(wú)所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，吹長(zhǎng)笛、彈吉他，書(shū)法，繪畫(huà)，變臉，配音等等，為我們帶來(lái)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的饕餮盛宴?？粗麄儯倏纯醋约?，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無(wú)所長(zhǎng)，沸騰可學(xué)之處太多。

我深深地感到一個(gè)人的語(yǔ)文能力是多方面的，期中善讀、能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，應(yīng)該是語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的部分，也是一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，靠的不是簡(jiǎn)單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到語(yǔ)言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言行為調(diào)控能力。因此想要全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，我以為要從以下幾點(diǎn)入手。

一、豐富的文化積淀 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，文化的積淀彰顯個(gè)人的魅力，進(jìn)而才能感染和熏陶學(xué)生。本次大賽的第五個(gè)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，每位選手要現(xiàn)場(chǎng)回答客觀題四道和一道主觀題。題目?jī)?nèi)容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂(lè)、文學(xué)、電影、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)策略、理論知識(shí)評(píng)析等多個(gè)方面?！氨本┑奶靿冀ㄓ诿鞔?，其功用是什么？”“談?wù)勀銓?duì)非遺進(jìn)校園的看法?！薄昂?jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線圖意，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊鼘?duì)你的啟示”。這些五花八門(mén)的題目要求教師不但要有知識(shí)儲(chǔ)備的能力和習(xí)慣，還要有敏銳的洞察力和快速接受和分析信息的能力。我們語(yǔ)文教學(xué)中的每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒(méi)有知識(shí)是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會(huì)變得陳舊。教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無(wú)論教材怎么編，無(wú)論課程怎么變，都必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣才能無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實(shí)的基本功

大賽的朗讀和書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都是基本功的展示。尤其是粉筆字書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，三分鐘的時(shí)間寫(xiě)四個(gè)成語(yǔ)。當(dāng)時(shí)我就想，自己平時(shí)上公開(kāi)課時(shí)在黑板上寫(xiě)字手都有些不聽(tīng)使喚。如此大賽，還沒(méi)有進(jìn)行修改的時(shí)間，選手有沒(méi)有過(guò)硬的書(shū)法功底一瞅便知。另外，在才藝展示環(huán)節(jié)，幾位老師的毛筆字展示，也是讓我心馳神往。在電腦盛行的今天，和前輩們相比，我們這輩年輕人說(shuō)起毛筆字來(lái)真是難以啟齒。知識(shí)問(wèn)答里就有一題簡(jiǎn)答是根據(jù)篆書(shū)、隸書(shū)的運(yùn)筆特點(diǎn)編個(gè)故事。當(dāng)時(shí)我就想，要是我在臺(tái)上肯定得傻眼。所以傳統(tǒng)的書(shū)法文化不能丟，只有提高自己書(shū)法技巧才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。我正在教一年級(jí)，正是漢字書(shū)寫(xiě)的起步時(shí)期。新修訂的課標(biāo)指出，語(yǔ)文課上每天要有10分鐘的書(shū)寫(xiě)練習(xí)的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范和美觀的效果。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、華中師大教授雷實(shí)老師在參賽教師粉筆字展示點(diǎn)評(píng)中也提到了，在《中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要》中提出：今后所有的語(yǔ)文老師要了解書(shū)法并兼任書(shū)法課。明確的告訴我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，而且要重視教師書(shū)寫(xiě)基本功的加強(qiáng)，最終做到師生的書(shū)寫(xiě)都達(dá)到正確，流利，美觀的目標(biāo)。另外，南京的小學(xué)生們也非常的優(yōu)秀，在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)水平方面都可圈可點(diǎn)?？吹剿麄?cè)傧胂胛覀兊暮⒆?，雖然生源的質(zhì)量不同，但我也希望盡我最大的努力讓他們養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。他指出：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！?/p>

語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語(yǔ)文，教師首先要有情感，這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀，來(lái)自于對(duì)生活的感悟，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。正如大賽最后南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師魏南江老師所說(shuō)：一節(jié)課上教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達(dá)意。一個(gè)有激情的教師始終會(huì)想孩子所想，他的肢體語(yǔ)言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂(lè)與幸福，這樣孩子才會(huì)受到感染。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有豐富的情感，就不可能教出激情的語(yǔ)文。

兩天半的觀摩學(xué)習(xí)我在課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂里暢游，欣賞，感動(dòng)，深思?；顒?dòng)中零距離地領(lǐng)略到了全國(guó)各地教育精英們的精彩表演，聆聽(tīng)到了現(xiàn)場(chǎng)專家們的精辟點(diǎn)評(píng)，內(nèi)心深受震動(dòng)。特別是教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)系佟樂(lè)泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會(huì)邁著穩(wěn)健的步伐上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，這一刻大家都滿懷期待，因?yàn)樵谒哪L(fēng)趣的話語(yǔ)背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語(yǔ)言精辟，給我們指明了閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)?！半m不能至，心向往之?！蔽視?huì)以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，做最好的自己！