第一篇：支教教學(xué)探究

山區(qū)支教學(xué)校教學(xué)問題在網(wǎng)上從沒有找到過實(shí)質(zhì)性的材料，今天寫一些自己的體會(huì)和觀念，希望能和大家分享。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的雙邊活的過程，一直以來很多的教學(xué)論文，教材都是圍繞城市的孩子，國家是這樣的，這是我們所部能改變的。通過將近一年的支教生涯，深切的體會(huì)的到教材于山區(qū)學(xué)生的不適合。教學(xué)方法的難。總結(jié)了一下可以歸納為以下幾點(diǎn)：教材偏離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，很多東西學(xué)生學(xué)習(xí)了也是用不上的，山區(qū)的孩子需要學(xué)習(xí)到的是簡(jiǎn)單最能接受的知識(shí)，為他們以后生活所能用到是知識(shí)，我們不可能要每個(gè)孩子都走吃山村，很多孩子還是要留在山里的。所以什么樣的文化知識(shí)對(duì)他們有用，能真切的幫助到他們很重要。個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的改變首先是要從教材上改變，（希望能看到的同學(xué)們，能給我點(diǎn)實(shí)質(zhì)上的幫助）。教學(xué)主體的問題，學(xué)生是教學(xué)的主體，很多人都分析過山區(qū)的孩子，可以歸納為一下幾點(diǎn)：?jiǎn)渭?，樸?shí)，好學(xué)，容易有滿足感。但存在的現(xiàn)實(shí)問題是，山區(qū)的落后，所見所聽都很少，導(dǎo)致知識(shí)面非常的狹窄，很多在課本上出現(xiàn)的東西都沒見過，這樣就給教學(xué)帶來了一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)的問題，由于是少數(shù)民族地區(qū)，普通話語言都比較差，很多都沒接觸過普通話教學(xué)，這就給教學(xué)加大了難度。我們需要很長的一段時(shí)間去教學(xué)普通話，去鞏固他們。無疑的說普通話的教學(xué)就是重中之重。如何的進(jìn)行行之有效的語言教學(xué)就顯得尤為重要了。以上是對(duì)山區(qū)教學(xué)的一些簡(jiǎn)單分析，希望大家能有不通的想法，一起討論。

第二篇：大學(xué)生短期支教的可持續(xù)發(fā)展探究

【摘要】利用寒假和暑假的空余時(shí)間進(jìn)行短期支教，是大學(xué)生比較常見的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，支教活動(dòng)能夠起到促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展的有效作用，與此同時(shí)，它對(duì)于促進(jìn)我國西部偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著重要意義。但在支教過程中也暴露出了一些問題，如部分志愿者支教時(shí)間短效果不佳、缺乏相關(guān)培訓(xùn)、后續(xù)反饋不到位等等。針對(duì)支教過程中存在的問題，本文特探究大學(xué)生短期支教可持續(xù)發(fā)展模式，以期推動(dòng)大學(xué)生短期支教發(fā)展成為規(guī)范化、科學(xué)化以及可持續(xù)化的支教形式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生短期支教；問題；可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

Abstract With the continuous development of the cause of socialism with Chinese characteristics andprogress,college student's voluntary activities as a matter of great public welfareundertakings, is getting more and more of the recognition of the whole society.More andmore college students have join in.But there are many problems when college students undertake the short-term teaching, so we should find some solution to solve the problems.Key word short-term teaching;problem;sustainable countermeasursc

引言

大學(xué)生支教根據(jù)組織形式不同和支教時(shí)間長短可以分為不定期支教、短期支教和長期支教三種形式，其中，短期支教支教時(shí)間比較靈活，更適合在校大學(xué)生參與，所以得到了較為廣泛的實(shí)踐。大學(xué)生短期支教指的是大學(xué)生依托社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校機(jī)構(gòu)、學(xué)生社團(tuán)，在一段較長時(shí)間內(nèi)有規(guī)律的開展支教活動(dòng)，具有一定的組織性，其支教的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)一般都固定。大學(xué)生短期支教主要有兩種類型，一種是利用寒暑假前往貧困地區(qū)支教，一種是利用學(xué)期內(nèi)課余時(shí)間定期前往城市附近的子弟學(xué)校支教，本文主要探討前一種類型的短期支教。

短期支教之所以能夠在大學(xué)生群體中蓬勃發(fā)展，是因?yàn)樗鼰o論對(duì)大學(xué)生志愿者自身發(fā)展還是對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)教育發(fā)展都有著重要意義。但是由于大學(xué)生自身的不成熟以及支教機(jī)制的不完善，大學(xué)生短期支教也存在著一些不可避免的問題。

山東大學(xué)蒲公英青年公益發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱“蒲公英”）就是這樣一個(gè)利用寒暑假組織大學(xué)生志愿者前往西部偏遠(yuǎn)山區(qū)支教的學(xué)生社團(tuán)，“山大蒲公英”成立5年以來，發(fā)展越來越壯大，其存在意義顯而易見，但在其發(fā)展過程中，也暴露了一些問題，這些問題也正反映了大多數(shù)大學(xué)生社團(tuán)短期支教存在的問題，本文特針對(duì)“蒲公英”短期支教項(xiàng)目的問題思考解決對(duì)策，并由此推廣到整個(gè)大學(xué)生短期支教模式，探索長效機(jī)制，以促進(jìn)短期支教可持續(xù)發(fā)展。

正文

第一章

“蒲公英”短期支教項(xiàng)目概述

一、“蒲公英”短期支教項(xiàng)目發(fā)展沿革及運(yùn)作方式 蒲公英青年公益發(fā)展中心是支教助學(xué)類民間組織，致力于改善落后地區(qū)教育狀況。以“務(wù)實(shí)，創(chuàng)新，做最純粹的公益”為理念，專注探索更有效的大學(xué)生支教模式、搭建公益交流平臺(tái)、傳播志愿服務(wù)精神。2009年5月，北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)“西部陽光行動(dòng)”大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)項(xiàng)目首次在京外地區(qū)招募扶持團(tuán)隊(duì)，來自山東大學(xué)的九名學(xué)生組建的蒲公英支教隊(duì)成功入圍?！捌压ⅰ弊猿闪⒁詠?，發(fā)展的公益項(xiàng)目有支農(nóng)支教、夏令營、捐資助學(xué)、公益論壇、蒲公英行動(dòng)等，其中以支農(nóng)支教為主，主要覆蓋的地區(qū)有甘肅、寧夏、貴州、江西、四川、云南、陜西等。

“蒲公英”短期支教項(xiàng)目在發(fā)展過程中已經(jīng)形成了系統(tǒng)的運(yùn)作模式，可分為支教前、支教中與支教后三個(gè)階段。

1、支教前。（1）宣講會(huì)與志愿者招募。宣講會(huì)，全名為“‘西部陽光行動(dòng)’大學(xué)生西部鄉(xiāng)村志愿服務(wù)宣講會(huì)”，通常分四步走，分別為西部現(xiàn)狀展示、支教經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)分享、志愿者招募宣講以及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑。接下來，就是為期一周左右的網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間，并提供一個(gè)公共郵箱，想報(bào)名的同學(xué)將報(bào)名表發(fā)送至郵箱，我們會(huì)為每位志愿參加支教的同學(xué)都安排面試機(jī)會(huì)。面試分為兩輪，第一輪是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論與個(gè)人面試，第二輪是試講。經(jīng)過層層嚴(yán)格淘汰式篩選，蒲公英最終將會(huì)初步確定每個(gè)隊(duì)十二名左右的志愿者，并立即組織新志愿者們見面。（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，包括隊(duì)名、LOGO、隊(duì)歌、口號(hào)、理念、團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)紀(jì)律?? 其次是團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展，隊(duì)長和協(xié)作者會(huì)組織大家進(jìn)行一系列的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)，主要是通過一些有意思的小游戲進(jìn)行，或者是前往南部山區(qū)進(jìn)行野外素質(zhì)拓展。再次是團(tuán)隊(duì)素質(zhì)挑戰(zhàn)，通常包含以下幾點(diǎn)：藝術(shù)活動(dòng)課策劃、實(shí)踐與反思；社區(qū)志愿服務(wù)；教案、調(diào)研、社區(qū)活動(dòng)策劃與準(zhǔn)備。

2、支教中。主要包括教學(xué)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、支農(nóng)活動(dòng)、家訪調(diào)研等。支教服務(wù)是以興趣教學(xué)為主，志愿者們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)出了新穎的教案，并做好了充分的資料準(zhǔn)備。并且還有很多戶外活動(dòng)課，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。我們的授課方式不是傳統(tǒng)的講授、填鴨式教學(xué)，而是通過提問、實(shí)驗(yàn)、趣味活動(dòng)等讓孩子們積極主動(dòng)的參與到課堂中來，讓學(xué)生作為課堂的主人并在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。為了拓寬當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識(shí)面，也為了活躍孩子們的課余生活，讓這個(gè)假期的志愿教學(xué)不要太枯燥緊張，社區(qū)活動(dòng)是很重要的一方面。我們的傳統(tǒng)項(xiàng)目有聯(lián)歡會(huì)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，知識(shí)競(jìng)答，圖片展覽等等。我們的志愿支教服務(wù)主線是興趣教學(xué)，但支農(nóng)活動(dòng)也是很重要的一個(gè)方面。由于天氣和時(shí)間長短的限制，支農(nóng)活動(dòng)往往是安排在暑假的志愿活動(dòng)中。根據(jù)當(dāng)?shù)氐姆N植習(xí)慣等實(shí)際因素，決定支農(nóng)的具體內(nèi)容，摘玉米，挖土豆，割麥子，給莊稼脫粒等等。我們進(jìn)行支教志愿活動(dòng)，在服務(wù)之余，也應(yīng)該有所收獲；作為一個(gè)大學(xué)生，我們應(yīng)該有更深的思索，而不僅僅停留在為留守兒童、輟學(xué)打工的孩子痛心。完成一份有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，是我們近一個(gè)月的志愿活動(dòng)的一項(xiàng)成果，也是一份有分量的思索的沉淀。

3、支教后。支教結(jié)束回到學(xué)校后，針對(duì)支教會(huì)有各種各樣的交流會(huì)、答辯會(huì)。蒲公英內(nèi)部會(huì)組織總結(jié)會(huì)，與北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)合作的團(tuán)隊(duì)可能要參加西陽組織的總結(jié)交流會(huì)，申請(qǐng)校級(jí)立項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)要參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐答辯會(huì)，申請(qǐng)優(yōu)秀個(gè)人的隊(duì)員要參加院級(jí)答辯會(huì)等。

第三篇：漢語拼音教學(xué)探究

漢語拼音教學(xué)探究

開封市祥符區(qū)興隆鄉(xiāng)白石崗小學(xué)

何 濤

2021年6月20日

漢語拼音教學(xué)探究

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童來說，學(xué)會(huì)并掌握漢語拼音是有一定困難的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！比绾温鋵?shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用好教材

一年級(jí)的教材在編排上考慮了兒童的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分利用發(fā)揮教材這一優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)學(xué)好拼音。

1、分析好每一課教材內(nèi)容，掌握教材的設(shè)計(jì)目的與意圖，借助圖畫指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。例如，在教學(xué)a o e 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的圖片，看見一個(gè)梳著辮子的小女孩，張大嘴巴發(fā)出a的音，看見一只公雞在打鳴，張圓嘴巴發(fā)出o的音，看見一只鵝，發(fā)出e的音。老師帶著學(xué)生模仿口型也學(xué)著發(fā)音，同時(shí)教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法。教學(xué)ai時(shí)，由圖上兩個(gè)孩子挨著的意境，發(fā)出ai的音等?？梢娊滩牡拿恳粋€(gè)小圖片對(duì)指導(dǎo)發(fā)音都很有幫助，可從圖上入手指導(dǎo)發(fā)音，以使學(xué)生把字母的音發(fā)準(zhǔn)確。

2、每個(gè)字母的書寫一定要做好范寫與指導(dǎo)，必須注意的是筆順。每學(xué)一個(gè)字母教材上都有筆順規(guī)則，教師必須手把手的教學(xué)生按筆順規(guī)則規(guī)范、工整的書寫字母，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如聲母“z”的書寫時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。這樣學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

3、每學(xué)一個(gè)字母，生母與韻母的拼讀規(guī)則一定要重視起來，要多練。并且力求每個(gè)學(xué)生都得到拼讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能熟練的進(jìn)行拼讀。注意要重點(diǎn)指導(dǎo)特殊的音節(jié)、三拼音節(jié)的拼法，每學(xué)一課都應(yīng)該做好相關(guān)詞語拼讀的訓(xùn)練。例如：教學(xué)gua的四聲拼讀，g、u、a——gua刮風(fēng)的gua，刮風(fēng)的時(shí)候天氣很冷。這樣由拼讀到組詞，由組詞再到說話，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找出與生活相關(guān)的詞語練讀創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)有意想不到的效果。

4、特殊的拼寫規(guī)則要多找練習(xí)題多做練習(xí)，勤做練寫。舉一反三，形式多變。如jqx與ü的拼寫規(guī)則。

5、利用好每一課的情境圖，把學(xué)生帶入情景。一點(diǎn)點(diǎn)做編故事訓(xùn)練由一個(gè)詞到一句話。再由一句話到幾句話。再由看到的去想象，這樣既便于鞏固拼音，漢字，又培養(yǎng)了學(xué)生的多方能力。例如：在教學(xué)ba的四聲時(shí)就可以通過編故事把學(xué)生帶入情境中。老師說：“同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，那書上的小朋友明明喜歡做什么呢？”（多媒體顯示吹喇叭畫面）接著出現(xiàn)音節(jié)bā，老師引導(dǎo)讀：b、ā——bā，喇叭的bā，明明喜歡吹喇叭。接著以多種形式練讀。又說：“今天天氣特別好，明明出去玩兒看到了什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜bá）按以上方法給這個(gè)音節(jié)組詞、說話的基礎(chǔ)上以多種方式練讀bá。“明明繼續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面bǎ）“明明看到那么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面bà）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以拿出八本書、一把傘、一把刀等學(xué)習(xí)用具，并用動(dòng)作演示bā開、bá河等，通過訓(xùn)練組詞、說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握的既快又牢固。

二、激發(fā)興趣

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睗h語拼音的教學(xué)更應(yīng)注意以上要求。而要做到以上要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，培養(yǎng)他們的自主精神和自信心，就要在學(xué)生喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)漢語拼音。

1、游戲、活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音。采用豐富、多樣的方法，讓孩子們?cè)诔⑻?、畫畫、玩玩中獲得知識(shí)。以教學(xué)復(fù)韻母ao、ou、iu為例。我設(shè)計(jì)了“找朋友”、“學(xué)游泳”等一組游戲。教學(xué)時(shí)幾個(gè)孩子上來做“找朋友”的游戲，他們站成一圈，邊唱邊跳?；ハ嗾抑约旱暮门笥眩⒆觽儦g快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了復(fù)韻母ao（好）、iu（友）。找到自己的朋友，小伙伴開始做“學(xué)游泳”游戲，從中學(xué)會(huì)了復(fù)韻母ou、iu（游泳）在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母。

2、編順口溜、兒歌記字母。

其實(shí)每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，一年級(jí)孩子的有意注意能力很差，如果從無意上入手會(huì)好得多。那么，編順口溜、兒歌記字母一定是個(gè)好辦法。例如，在教學(xué)a o e 時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己編兒歌體驗(yàn)發(fā)音方法，識(shí)記字母形狀。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌，“張大嘴巴aaa，”然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。有的孩子就編出了這樣的兒歌：女孩梳辮aaa，歌手唱歌aaa……在老師的點(diǎn)撥下學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，有了興趣學(xué)起來自然輕松。接著他們通過觀察，體驗(yàn)發(fā)音方法，編出了更多的順口溜、兒歌：嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee……再如教學(xué)聲母“bp”時(shí)，老師拿出了一根小棒和一個(gè)半圓，將它們組合在一起拼成b，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教師順勢(shì)點(diǎn)撥說：“b是由一根小棒和半圓組成的，我們可以編句兒歌來記，右下半圓bbb?！睂W(xué)生覺得很有趣，很快就記住了。在學(xué)習(xí)p、d、q時(shí)，學(xué)生就能遷移學(xué)法，自己創(chuàng)編兒歌：右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。一個(gè)字母拿來圖，學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，但如果有形象易記的順口溜、兒歌，孩子們感興趣了，他定會(huì)記憶深刻。

3、多種方式，鞏固拼音。

生字教學(xué)應(yīng)緊緊與拼音教學(xué)銜接好，由拼音認(rèn)識(shí)生字。低年級(jí)生字教學(xué)遵循多認(rèn)少寫原則，那么大量的字要求會(huì)認(rèn)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說又是一個(gè)難題。我們可以給學(xué)生營造識(shí)記生字及拼讀音節(jié)詞語的氛圍。如做字卡貼在教室的墻上，讓學(xué)生自己去給生字加拼音，邊加邊讀。或是帶著拼音詞卡去墻上找出相應(yīng)的生字、詞語，每天都去讀，抬頭均可見?；氐郊艺?qǐng)家長配合，幫助孩子做些帶拼音的生字或詞語卡片，在無意中有意識(shí)記憶。這樣會(huì)認(rèn)了字也鞏固了拼音，可謂一舉兩得。還可以讓學(xué)生家長給孩子買拼音讀本，每天去讀，既復(fù)習(xí)鞏固拼音，又培養(yǎng)了孩子閱讀的習(xí)慣。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)可以與同音的生母韻母對(duì)比學(xué)。如：yin，可在學(xué)“in”后，直接出現(xiàn)，從音、形、意上區(qū)分。再聯(lián)系音節(jié)中區(qū)分記憶。

5。有些課要學(xué)內(nèi)容較多，可以把內(nèi)容分成塊，一塊塊學(xué)。如：教學(xué)an、en、in、un、ün一課，我就把a(bǔ)n的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)放在了專門的一課時(shí)內(nèi)。an的發(fā)音，書寫，聲母與an的拼讀，帶an的相關(guān)詞語音節(jié)。在此過程中重點(diǎn)是三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。尤為重要的是jqx與uan相拼，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。把和an相關(guān)內(nèi)容學(xué)完后再一塊塊學(xué)其他幾個(gè)韻母。

在教學(xué)拼音時(shí)，每一課大約得4課時(shí)完成，不能急于求成，更不能把學(xué)生估計(jì)的太高。應(yīng)從零學(xué)起，扎實(shí)走好每一步。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材、教師、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體。語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)，教無定法。我們只有改變以往的、陳舊的教學(xué)方式方法，才能實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

第四篇：探究教學(xué)設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》案例設(shè)計(jì)

探究范圍：人物形象、人物態(tài)度 探究過程：

一、人物形象的變化 范進(jìn)身份的變化??

前：書生 下人 后：舉人 老爺 范進(jìn)地位的變化??

前：被統(tǒng)治者、被剝削者 后：統(tǒng)治者、剝削者 范進(jìn)家境的變化??

前：窮、老母快要餓死 后：富、送老爹六兩銀子 范進(jìn)對(duì)胡屠戶態(tài)度的變化??

前：恭敬、岳父 后：倨傲 老爹

二、人物態(tài)度的變化

胡屠戶對(duì)范進(jìn)稱呼的變化??

前：現(xiàn)世寶 癩蝦蟆 后：賢婿老爺 文曲星 胡屠戶對(duì)范進(jìn)長相評(píng)價(jià)的變化??

前：尖嘴猴腮 不三不四 后：品貌好 體面相貌 胡屠戶對(duì)范進(jìn)才學(xué)評(píng)價(jià)的變化??

前：無才 文章不好 后：才學(xué)高 胡屠戶祝賀范進(jìn)禮物的變化??

前：一幅大腸 一瓶酒 后：七八斤肉 四五千錢 胡屠戶面對(duì)范進(jìn)舉動(dòng)的變化??

前：橫披 腆 罵 啐 后：手顫 不敢打第二下 張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前后的“巨變” ?? 前：不屑一顧 毫無往來

后：敘“世好” 送贈(zèng)銀、房子 竭力討好 巴結(jié)拉攏 眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前后的“速變” ?? 前：無人過問

后：殷勤送禮（雞蛋、白酒、斗米、雞）奔走效勞

三、范進(jìn)中舉后為什么會(huì)引發(fā)他自己及身邊各色人等態(tài)度的巨大變化？分析作者刻畫各種人前后變化的意圖，在“變化”中探究隱含著的內(nèi)涵。

示例：1.探究原因：范進(jìn)人物形象變化的原因是自己中舉了，意味著自己有權(quán)有勢(shì)了，由被壓迫被統(tǒng)治階級(jí)變成了壓迫者統(tǒng)治者，其他人物的態(tài)度變化也因此而起。

2.歸納人物形象的共同點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛富、貪婪自私、巴結(jié)逢迎、腐化墮落?? 3.主旨鑒賞：通過范進(jìn)的典型形象及其他各色人等的形象刻畫，讓學(xué)生客觀的、全面的、合理的認(rèn)識(shí)科舉制度毒害下的世態(tài)炎涼及作者所要表達(dá)的鞭撻、嘲諷、同情等等的思想感情。

4.自由評(píng)點(diǎn)：讓學(xué)生立足作品，然后走出作品，最終高于作品，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書的目的，端正態(tài)度，立足現(xiàn)實(shí)，學(xué)有所成，做一個(gè)現(xiàn)代的中學(xué)生。

四、師生互動(dòng)開放性小結(jié)：

示例：可讓學(xué)生從影響深刻的方面進(jìn)行。

五、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從人物形象變化和人物態(tài)度變化入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

第五篇：語文探究教學(xué)

“四步探究”教學(xué)模式 在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

雅斯貝爾斯對(duì)教育的本質(zhì)有過最美麗的描述：教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但是縱觀今天的小學(xué)語文課堂，雖然我們的課改進(jìn)行了這么多年，但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：

（1）老師滔滔不絕的講解代替了學(xué)生最可貴的思考。經(jīng)常見到，一節(jié)課下來，老師累的氣喘吁吁，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果從何談起。曾經(jīng)去聽一位老師講英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，這篇文章被后人評(píng)價(jià)是童話中的完美之作，可是講課老師并沒有在寶貴的四十分鐘讓學(xué)生與文本親密接觸，更談不上想象能力的訓(xùn)練，而是自己牽著學(xué)生的思路，在一問一答中結(jié)束。一節(jié)課上只有一名學(xué)生朗讀了課文，其他學(xué)生回答了“是”，我粗略數(shù)了一下，40分鐘里，學(xué)生與老師對(duì)話“是”“不是”出現(xiàn)20多次。我不禁為孩子們惋惜……

（2）在有限的四十分鐘里，按部就班地“走”完教案。認(rèn)為上課就是教教案，把課前準(zhǔn)備好的教案領(lǐng)著學(xué)生走完，就完成任務(wù)了，至于學(xué)生各種能力的訓(xùn)練無暇顧及。課堂上只注重預(yù)設(shè)，對(duì)于美妙的生成視而不見。上級(jí)部門要求上課帶教案本，正好課堂上講一點(diǎn)，看一下教案。師生的互動(dòng)更是讓無數(shù)學(xué)生望塵莫及。

（3）、偏重“人文熏陶”弱化“工具性訓(xùn)練”。崔巒老師在論及工具性和人文性兩者的關(guān)系時(shí)指出：基于語言的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng) 語文能力和人文熏陶統(tǒng)一起來，事半功倍，相得益彰。反之二者脫離，重人文，輕語言事倍功半，兩敗俱傷。語文課程的人文教育應(yīng)該是在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的，但是在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師由于片面強(qiáng)調(diào)人文性，過度開掘課文中的人文因素，課堂中將大量時(shí)間用于人文內(nèi)容的討論或感悟方面，使得語文課的語文含量大大縮水。一些學(xué)者針對(duì)這種現(xiàn)象提出了尖銳的批評(píng)。語文畢竟是是將性很強(qiáng)的學(xué)科，把語文的功能無限擴(kuò)大，好像很重視語文，到頭來卻可能“掏空”語文。

（4）、重視內(nèi)容，輕視識(shí)字寫字的指導(dǎo)。課堂上，指導(dǎo)孩子寫字好像是被視為“禁區(qū)”，導(dǎo)致書寫不規(guī)范，錯(cuò)字連篇。

“四步探究”教學(xué)模式，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度出發(fā)，充分體現(xiàn)了課程的基本理念，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課程。并把“自主合作探究”這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行到底，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分享受到當(dāng)家做主的感覺。在我的地盤我做主的氛圍中，更有利學(xué)生思維的發(fā)展、智慧的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)。我想這樣更有利于合格人才的培養(yǎng)。但也不是片面強(qiáng)調(diào)自主，放棄了教師的引導(dǎo)?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、、解決問題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)對(duì)象已不是人類認(rèn)識(shí)的未知領(lǐng)域，絕大多數(shù)是對(duì)人類已有知識(shí)、包括課本中預(yù)知結(jié)論的再探索。語文學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)有它自身的學(xué)科特征。比如，探究?jī)?nèi)容應(yīng)該和語言文字結(jié)合；在探究過程中，更注重情感的投入和發(fā)展；由于語文審美的整體性，有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論；探究的結(jié)果往往 是多元的、個(gè)性化的，而不是唯一的。在教學(xué)實(shí)踐中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)整體，三者互相滲透，密切聯(lián)系?！八牟教骄拷虒W(xué)模式”的教學(xué)流程，操作簡(jiǎn)單，步步扎實(shí)。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的基本流程如下：

一、閱讀質(zhì)疑，自主探究。

教師提問，學(xué)生作答這種教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但是不注重學(xué)生的能力訓(xùn)練，存在著明顯的缺點(diǎn)。楊振寧曾指出：“中國學(xué)生做學(xué)問，變成做”學(xué)答“。長此下去，學(xué)生將變成知識(shí)的接收器和貯存器。”所以在上課開始設(shè)置一個(gè)“生問師導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。西方教育家布魯巴克說：“讓學(xué)生自己提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則?！蔽覀兊淖嫦染秃苤匾暋皢枴保J(rèn)為“問”是“學(xué)”的一種，叫問學(xué)，問學(xué)的結(jié)果叫“學(xué)問”?！墩撜Z》中一共有117個(gè)問題，其中109個(gè)是孔子的弟子問先生的，有7個(gè)是弟子互問的，只有一個(gè)問題是孔子提出的?？梢娢覀?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問問題的意識(shí)顯得多么重要，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“提問”的最大空間，以便于學(xué)生在這個(gè)過程中激起對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣，由于問題都是自己提出的，那么就為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。在語文課堂上，最常見的做法就是：“同學(xué)們當(dāng)你看到這個(gè)課題，你有什么問題？”這樣學(xué)生就會(huì)提出自己感興趣的問題。但是這樣操作也存在弊端，你比如說有一些課題很容易質(zhì)疑，并且質(zhì)疑的問題正好是本節(jié)課的重點(diǎn)。比如《玩出了名堂》，學(xué)生很容易提出“誰玩出了名堂？怎樣玩出了名堂？玩出了什么名堂？名堂是什么意思？”這樣 正好就能很容易的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？墒怯幸恍┱n題不適合質(zhì)疑，比如（1）《只有一個(gè)地球》、《那片綠綠的爬山虎》、《去年的樹》。。這些題目質(zhì)疑出的問題和課文內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，怎么辦？（2）《白鵝》、《烏塔》、。。這些以動(dòng)物或者人名命題的課題不會(huì)質(zhì)疑，好像是明知顧問。（3）、《尺有所短 寸有所長》、，《為中華之崛起而讀書》這類以名言警句為課題的找不到質(zhì)疑的切入點(diǎn)。

針對(duì)以上困惑，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）、從課題不容易質(zhì)疑的，那么就不要急于讓孩子們質(zhì)疑，教師可以簡(jiǎn)單介紹課文的背景之后，或者初讀課文之后，感知大意之后，或者找課文的中心句之后再質(zhì)疑，不要片面認(rèn)為非要看到課題之后質(zhì)疑，要學(xué)會(huì)給學(xué)生搭橋、設(shè)置扶手，讓學(xué)生爬坡，而不是望而卻步。（2）以人物或動(dòng)物名稱命題的，一般在指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生語言方面是很好的例子。所以作為一名老師，不要照搬同樣的指導(dǎo)性語言，要學(xué)會(huì)靈活變通，同樣是提問題，老師的提法不同，學(xué)生就可能會(huì)興趣盎然，比如，“同學(xué)們你來猜一猜，《白鵝》這篇課文，如果讓你來寫，你會(huì)從哪些方面來寫？作者會(huì)從哪些方面來寫？你猜對(duì)了嗎？說不定你也是未來的大作家呢？趕快拿起書讀一讀，比一比看和你猜的一樣不一樣？”這不就也是提問嗎，只是改變了一下策略而已，效果一點(diǎn)兒也不減。

（3）、對(duì)于名言警句，課前老師可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，背誦和課題有關(guān)的名言警句，告訴學(xué)生有時(shí)可以以他們?yōu)轭}目，圍繞他們組織材料來寫作，有時(shí)也可以寫他們的來歷。這樣再讓他們提出感興趣的問題。（4）對(duì)于五花八門的問題，可以幫著學(xué)生梳理出最有價(jià)值 的，再來探究?？傊?，這一步的運(yùn)用，不要死板教條，而要根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題、課文內(nèi)容、選擇最恰當(dāng)、實(shí)用、高效的質(zhì)疑方法，為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

二、多元互動(dòng)、合作探究。

這里的“多元”指的是師生、生生、組與組之間的互動(dòng)與合作。調(diào)動(dòng)課堂當(dāng)中的多種因素，使學(xué)生能夠在自主、合作中探究剛才提出的問題。通常在師生、生生、組組之間，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)，教師角色的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，更不能放任自流，撒手不管，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極的提出建設(shè)性的意見，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)利；也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)作出調(diào)整。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生明確的分工，要組織有素而高效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從“會(huì)組織、會(huì)協(xié)調(diào)、會(huì)幫助、會(huì)評(píng)價(jià)”四方面進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生如何組織同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序等；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)中互幫互助的有時(shí)，最后還要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)同班的學(xué)習(xí)等。不讓小組學(xué)習(xí)流于形式。

有了上述實(shí)施的方法，教師在操作時(shí)還要注意，這個(gè)過程其實(shí)是四個(gè)環(huán)節(jié)的重中之重，看似簡(jiǎn)單的八個(gè)字，其實(shí)本節(jié)課要求學(xué)生掌握的生字詞、閱讀能力的提高、寫作方法的滲透、學(xué)生語言的積累都在這一環(huán)節(jié)中得到訓(xùn)練。針對(duì)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，教師可以讓學(xué)生 分組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。匯報(bào)的方式有很多，可以是有感情的朗讀、也可以是三言兩語的點(diǎn)評(píng)，也可以是從一句話、一個(gè)詞、一種修辭方法、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)到的作者這樣處理的妙處。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的與目標(biāo)和本課重點(diǎn)緊密相連的問題，教師要留有充分的時(shí)間，和學(xué)生一起學(xué)、做到面向全體參與共同解決。對(duì)于在寫作方面有指導(dǎo)價(jià)值的，教師要充分發(fā)揮好自己的角色給學(xué)生異思維的點(diǎn)撥。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生真的讀不出韻味時(shí)，教師也要去范讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這是一個(gè)集中了各種能力的訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間也最長。

三、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究。

四步探究教學(xué)模式，貫穿了先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了“四清”。即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。如果說在一節(jié)課中，目標(biāo)的設(shè)定是“清什么？”那么第二個(gè)環(huán)節(jié)就是“怎么清？”在這里就是考察學(xué)生“清了沒有？”因此，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果加以書面證明評(píng)估是十分重要的?！熬殹笔菍W(xué)之根、教之本。課堂練習(xí)是訓(xùn)練的主要形式之一。是課堂教學(xué)的重要組成部分。教需要練來內(nèi)化、鞏固、遷移、習(xí)得；練需要教來指導(dǎo)、示范、扶助、提升。另外，臉也是教的形式的變換與調(diào)節(jié)。完全沒有練的教學(xué)時(shí)不完整、不科學(xué)、不成功的教學(xué)。提起課堂練習(xí)，人們所想和所做的往往只有一種形式---書面練習(xí)。其實(shí)對(duì)于語文課堂練習(xí)，我們應(yīng)該改變視角，拓寬思路，豐富內(nèi)涵。從落實(shí)基礎(chǔ)、積累運(yùn)用、培養(yǎng)語感等方面看，語文課堂練習(xí)的形式和種類很多：（1）口頭練習(xí)。在閱讀教學(xué)過程中，口頭練習(xí)是最常見、最 便捷并且可以貫穿教學(xué)時(shí)鐘的一種訓(xùn)練方式。從讀準(zhǔn)字音，說請(qǐng)自行的識(shí)字教學(xué)，到組詞品詞，解詞造句的此舉訓(xùn)練，從分析段落，了解篇章的篇章練習(xí)，到訓(xùn)練表達(dá)、感知寫法的說些訓(xùn)練，都可以讓學(xué)生說一說，品一品，悟一悟。（2）書面練習(xí)。在這個(gè)過程中，我們可以尋找到一個(gè)筆頭聯(lián)系和口頭練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)的操練還是以書面練習(xí)的方式呈現(xiàn)，但學(xué)生不再是大運(yùn)動(dòng)量的粗放型的一味抄寫，而是多動(dòng)腦，少動(dòng)筆；綜合性動(dòng)腦，關(guān)鍵性動(dòng)筆;復(fù)雜化動(dòng)腦，簡(jiǎn)單化動(dòng)筆。提示性動(dòng)腦，點(diǎn)睛式動(dòng)筆。（3）讀悟練習(xí)。無論從落實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)語感的角度，還是從訓(xùn)練朗讀促進(jìn)感悟方面看，讀與悟無疑也是某種意義上的練習(xí)。其內(nèi)容和形式包括熟讀課文，以讀促思，理解文意，感悟?qū)W法，等等。（4）背記練習(xí)。積累是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，因此，背記練習(xí)（可稱為積累儲(chǔ)存式練習(xí)）也是課堂練習(xí)的一種形式。除了讓學(xué)生背記古詩詞、兒歌、韻文之外，還可以精選一些課文中的佳詞妙句和精美片段，讓學(xué)生熟練背誦記。（5）視屏練習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速普及，視屏練習(xí)已悄然興起。這是一種具有短、平快特點(diǎn)的好形式，直觀形象，躍然紙上，低耗高效。練習(xí)的內(nèi)容可涉及字詞句段篇、聽說讀寫書，無所不包。題型更是豐富多樣，包括指認(rèn)、尋找、觀察、選擇、判斷、填空、標(biāo)示、連線、看圖說話等等。練法包括用腦想、用眼看、用口說、用手做。且教師的指導(dǎo)操作學(xué)生的答題方式也方便靈活。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方式很多，教師可以根據(jù)自己的課堂形式和自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合自己的練習(xí)形式。另外在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)還要注重層次性。面向全體、關(guān)注個(gè)體是教學(xué)的 一個(gè)基本理念。關(guān)注個(gè)體，就是要教師在教學(xué)中走下講臺(tái)，具體指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣就能避免后進(jìn)生、學(xué)困生、厭學(xué)生、輟學(xué)生的產(chǎn)生。及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)所遇到的問題，是學(xué)科教師的第一責(zé)任，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要及時(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，完成對(duì)學(xué)困生的及時(shí)快速的指導(dǎo)，真正做到“堂堂清”。

四、遷移運(yùn)用，拓展探究。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不拘一格，在小學(xué)語文的課堂上，這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是為優(yōu)秀學(xué)生吃飽準(zhǔn)備的加餐，是滿足有個(gè)性特長的學(xué)生發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、搜集處理信息養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)語文課的課型特點(diǎn)，從寫作方法、文章內(nèi)容等方面，指導(dǎo)學(xué)生一片帶多篇，海量閱讀。還可以根據(jù)某些課的作者、文章節(jié)選的書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。還可以根據(jù)某些課文中的空白處或者結(jié)尾處指導(dǎo)學(xué)生寫作。還可以針對(duì)文中學(xué)生感興趣的問題、欣賞的人物、事件等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外查資料，以補(bǔ)充已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等。總之這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用的恰到好處，就是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

于永正老師說：“教語文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。”就像孔子那樣，用簡(jiǎn)單的論語點(diǎn)出人生的真諦，于老師用簡(jiǎn)單的三言兩語點(diǎn)出小學(xué)語文教學(xué)的大道，在這樣的大道上，只要教師認(rèn)真鉆研教材，運(yùn)用“四步探究”教學(xué)模式，就一定能讓語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在濃厚的興趣中有所收獲。