第一篇:2009—2010學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
2009—2010學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
檢查思路:為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》。引領(lǐng)各學(xué)校做好常規(guī),抓嚴(yán)細(xì)節(jié),做實(shí)過程,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步有效提升,同時(shí)養(yǎng)成各學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的精致化。營造“教學(xué)相長,和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍。通過檢查引領(lǐng),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校層面對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理、落實(shí)、提升,實(shí)現(xiàn)“教研引領(lǐng)、學(xué)校管理、師生自覺、共同成長?!钡臋z查效應(yīng)。努力促使全縣各中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)現(xiàn)精致化。
檢查時(shí)間:2009年12月7日開始,2010年1月6日結(jié)束。
檢查單位:16個(gè)中心校,18所初中,34所中心小學(xué)。
檢查內(nèi)容:
1、學(xué)校各級(jí)教學(xué)教研職能部門的計(jì)劃及教師個(gè)人計(jì)劃;
2、學(xué)校教學(xué)管理部門的檢查細(xì)則、檢查記錄與檢查小結(jié);
3、教學(xué)職能部門的工作實(shí)錄及教師的教學(xué)材料和記錄(教案、教學(xué)反思、聽課記錄、中考試卷分析、學(xué)習(xí)筆記等等);
4、學(xué)生作業(yè);
5、課堂教學(xué);
6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的相關(guān)教學(xué)記錄及報(bào)告、講座。
檢查程序:
1、教研室提前一天通知各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))專干,查閱中心校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、三級(jí)教研的文本材料。中學(xué)必檢,小學(xué)隨機(jī)抽檢二所中心小學(xué);分兩個(gè)組(中學(xué)組和小學(xué)組,小學(xué)組再分兩個(gè)小組)同時(shí)分別檢查三所學(xué)校。
2、每天7:20出發(fā),8:00左右到學(xué)校,聽校長匯報(bào)→查閱學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)檔案資料→依據(jù)學(xué)校檢查細(xì)則和檢查記錄結(jié)果及各職能部門計(jì)劃與教師的計(jì)劃→驗(yàn)證性的抽檢相關(guān)資料;
3、依據(jù)課程表,分學(xué)科聽取推門課(必須按進(jìn)度授課,否則不計(jì)分);
4、評(píng)課、座談、交流與反饋;
5、各檢查組長負(fù)責(zé)落實(shí)具體檢查內(nèi)容。
檢查過程:全體檢查小組成員共同努力,不畏嚴(yán)寒,通過艱苦細(xì)致的察看、聽評(píng)、座談、交流、反饋,發(fā)現(xiàn)了各學(xué)校好的教學(xué)常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)常規(guī)中存在的問題;把經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的推廣到各學(xué)校,對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)分析,找出原因,共商解決的辦法。
經(jīng)驗(yàn)推介:
學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查。學(xué)校大多都依據(jù)教研室制定的《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》實(shí)施月查制度和不定時(shí)抽查制度,查有細(xì)則依據(jù),查有次數(shù)記錄,查有等級(jí)劃分,查有總結(jié)反饋,查出問題有落實(shí)。庫莊一中各項(xiàng)工作仍保持規(guī)范化、精細(xì)化并趨向精致化。山頭店一中的作業(yè)檢查施行學(xué)校普查和學(xué)生自查報(bào)告相結(jié)合。更增加了檢查的真實(shí)性和有效性,讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,非常好,是一例典型的常規(guī)教學(xué)有效管理案例。雙廟一中學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)致,項(xiàng)目清晰、準(zhǔn)確,檢查定位準(zhǔn)確,并把各項(xiàng)檢查量化為教師積分,作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職的依據(jù),避免了學(xué)校各項(xiàng)工作的功利化和人情化,使學(xué)校管理規(guī)范化、簡約化、有效化,增強(qiáng)了學(xué)校的信度,讓教師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作充滿信心,對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事理心悅誠服,更加激起了老師們的工作熱情。茨溝二中實(shí)施教學(xué)簡報(bào),每兩周一報(bào),通報(bào)全校兩周的教學(xué)大事記。斌英中學(xué)對(duì)教案的管理施行周周清制度,效果顯著。潁陽一中、麥嶺一中、庫莊二中、范湖一中常規(guī)檢查認(rèn)真、記錄真實(shí),問題查找定位準(zhǔn)確。
學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。各學(xué)校校長都非常重視對(duì)本學(xué)校本學(xué)期所面臨的教學(xué)形勢(shì)分析,都做有書面的《教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告》,并于開學(xué)初對(duì)全校師生作報(bào)告,副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做有相關(guān)的教學(xué)專題講座,解決怎么干的問題。有效引領(lǐng)全校師生健康成長,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校各教學(xué)職能部門(教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、課題組)都制定有學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、周行動(dòng)歷、活動(dòng)實(shí)錄和活動(dòng)總結(jié)。學(xué)校全體任課教師都做有教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃,教學(xué)課時(shí)計(jì)劃,認(rèn)真編寫教案。及時(shí)布置、批改作業(yè)并有批改記錄,學(xué)生的作業(yè)較上期整齊、規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育著作并有學(xué)習(xí)摘記,認(rèn)真聽取同伴上課并認(rèn)真填寫聽課記錄和評(píng)課記錄,認(rèn)真做好期中考試工作并寫好試卷分析。汾陳一中的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)有特色,有效地豐富了師生的教學(xué)生活。
課堂教學(xué)改革。各學(xué)校都非常明確各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)都必須圍繞著課堂教學(xué)改革進(jìn)行。學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的方向最終指向課堂教學(xué),各學(xué)校都在努力探索適應(yīng)新課程的教學(xué)方式,例如,庫莊一中實(shí)驗(yàn)著“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式高效課堂教學(xué)模式。范湖一中實(shí)驗(yàn)著“目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、創(chuàng)設(shè)情景、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”16字教學(xué)訣。麥嶺一中、雙廟一中也在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上摸索著自己的課堂教學(xué)模式。初中部嘗試著學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。茨溝二中校長親自撰寫《聽課有感》三次,發(fā)在校園網(wǎng)上,對(duì)校級(jí)公開課進(jìn)行公開評(píng)議,有效引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。
問題探究:
1、要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性發(fā)展
學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理。要求學(xué)校必須依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案制定學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則,細(xì)則要有可操作性、針對(duì)性、引領(lǐng)性、方向性、標(biāo)準(zhǔn)性、全面性、人文性和發(fā)展性。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)級(jí)段管理和教導(dǎo)處管理的矛盾沖突。表現(xiàn)在課程安排上的不協(xié)調(diào),教導(dǎo)處總課表和教室里的分班課程表不一致性,在聽取推門課時(shí)出現(xiàn)與總課表課程不一致的現(xiàn)象。造成檢查目標(biāo)無法圓滿實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教學(xué)常規(guī)文檔的管理上,也要加強(qiáng)分級(jí)段管理與學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一管理的協(xié)調(diào)一致,既有分工,又有統(tǒng)一,協(xié)調(diào)發(fā)展。避免出現(xiàn)在檢查過程中看級(jí)段情況容易,看全貌難的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校教研活動(dòng)的開展上,級(jí)段教研活動(dòng)落實(shí)到集體備課上,教研組的教研活動(dòng)落實(shí)到各級(jí)段銜接與協(xié)調(diào)發(fā)展上。在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查上,各組檢查標(biāo)準(zhǔn)要一致,形式要統(tǒng)一,記錄要規(guī)范,避免出現(xiàn)同在一所學(xué)校,因教研組、級(jí)段不一樣,教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果不一樣。要加強(qiáng)統(tǒng)一備課組成員的教學(xué)常規(guī)管理力度,檢查中發(fā)現(xiàn)同在一級(jí)段任教同一學(xué)科,教案節(jié)數(shù),布置批改作業(yè)次數(shù)相差懸殊,差數(shù)在20以上。追問一下,學(xué)校的集體備課制是否形同虛設(shè)。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)月查和不定期抽查意義何在。
2、要強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的系統(tǒng)性、全面性和實(shí)效性。
各學(xué)校要有意識(shí)的加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng),使之全面合理科學(xué)化。在學(xué)校常規(guī)檢查記錄中發(fā)現(xiàn),學(xué)校檢查得認(rèn)真細(xì)致,記錄真實(shí),問題暴露明顯,在檢查總結(jié)中沒有突出問題和進(jìn)一步分析問題產(chǎn)生的原因,更沒有整改的措施,讓問題在下次檢查中重復(fù)出現(xiàn),喪失了學(xué)校常規(guī)檢查的作用。從察看教師的聽課記錄發(fā)現(xiàn)教師的聽課記錄學(xué)科屬性弱化,聽課記錄沒有學(xué)科特色,聽課學(xué)科與自己任教學(xué)科關(guān)聯(lián)相差懸殊,不反對(duì)跨學(xué)科聽課,互相學(xué)習(xí),兼容并蓄,但要突出學(xué)科特色。但是,對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課要求是全校老師的課都要聽,不要再分學(xué)科了。領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課要求因其職能不同而不一樣。
對(duì)教學(xué)常規(guī)管理全面性表現(xiàn)在不僅要查看次數(shù),格式,規(guī)范度,更重要的是要看質(zhì)量,比如教案,不僅要節(jié)數(shù)足,還要環(huán)節(jié)全,過程有效,備課時(shí)間要在上課前。課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象依然存在,致使教師大喊教案費(fèi)事、教案無用,校長冤枉,費(fèi)力不討好。教案不僅要有新授課型,還要有復(fù)習(xí)課型教案,講評(píng)課型教案,研討課型教案,練習(xí)課型教案等等。聽課記錄的管理,不要只看次數(shù),要從科目,聽課時(shí)段、記錄項(xiàng)目,交流程度去考察教師聽課的實(shí)效性,真正實(shí)現(xiàn)校本教研的同伴互助。作業(yè)的管理,不僅要從布置,做、批改的次數(shù)管理,還要從布置時(shí)間、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型,做的質(zhì)量(做的正確率、卷面等),批改質(zhì)量,批語質(zhì)量,反饋質(zhì)量等方面做好,避免作業(yè)應(yīng)景現(xiàn)象發(fā)生。使各項(xiàng)常規(guī)工作既精細(xì),又精致。
又如,學(xué)校對(duì)計(jì)劃的管理,不僅要有,篇幅要夠,更重要的是要看編寫計(jì)劃者,是否能在教學(xué)實(shí)踐中能有效地落實(shí)計(jì)劃。這就要求學(xué)校對(duì)教師和各教學(xué)職能部門的計(jì)劃進(jìn)行有效管理,跟蹤落實(shí)。從檢查中發(fā)現(xiàn),有些計(jì)劃編寫者仍然意識(shí)停留在只寫計(jì)劃不打算落實(shí)計(jì)劃的階段,即為了應(yīng)付檢查,所以就出現(xiàn)了對(duì)計(jì)劃的編制審慎不夠,計(jì)劃就高談闊論脫離實(shí)際或不痛不癢,隨便瞎說,針對(duì)性不強(qiáng),落實(shí)困難。所以期初,學(xué)校要對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃管理要做到既要有,又要好。例如,有的有總結(jié)沒有抓落實(shí),問題沒有改,下一次還是如此。這樣長此以往,工作不深入,作風(fēng)不扎實(shí),落實(shí)不具體,容易使教師產(chǎn)生應(yīng)付思想,干好干壞一個(gè)樣,何必那么認(rèn)真呢。有的學(xué)校細(xì)則要求一月一檢查,但四個(gè)月過去了,只檢查二次。檢查也不總結(jié),某個(gè)教師缺項(xiàng),也不補(bǔ)檢,就有一個(gè)空格。
再如,對(duì)教研活動(dòng)的管理,教研活動(dòng)離開了課堂教學(xué),純粹的教研活動(dòng),往往會(huì)演變?yōu)樵捔拈e事的境地,對(duì)教學(xué)改進(jìn)毫無意義,所以,學(xué)校教研活動(dòng)要切實(shí)立足于教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)現(xiàn)象,研究教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問題,記錄教學(xué)研究的有效過程,總結(jié)有用的研究成果。切忌為研究而研究,為檢查而記錄研究。要做到教研為教學(xué)服務(wù),教學(xué)因教研而精彩。
3、要重視學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的龍頭效應(yīng),抓好常規(guī),抓嚴(yán)細(xì)節(jié),抓實(shí)過程,關(guān)鍵是一開始就要養(yǎng)成優(yōu)秀的好習(xí)慣。學(xué)校要重視抓好學(xué)期出的第一次常規(guī)教學(xué)普查,校長要對(duì)教學(xué)常規(guī)中每一項(xiàng)工作中的第一次要嚴(yán)把關(guān),例如計(jì)劃,第一節(jié)教案,第一次集體備課,第一次教研活動(dòng),第一次讀書筆記,第一次作業(yè)與反思等等對(duì)這些常規(guī)工作審閱簽章,有效了解學(xué)校各工作人員是如何進(jìn)入工作狀態(tài)的。師生也能第一時(shí)間感受到到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的高度重視,從內(nèi)心深處領(lǐng)會(huì)到自己對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作是馬虎不得的。中心校要?jiǎng)e關(guān)注各中心小學(xué)校長的教學(xué)常規(guī)管理工作的跟蹤監(jiān)控。通過查看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長的聽課記錄發(fā)現(xiàn),從聽課次數(shù)看多的文昌小學(xué)校長53節(jié),個(gè)別校長3節(jié),同是中心小學(xué)校長工作的深度差別太大了。從專干聽課記錄發(fā)現(xiàn)差別也較大,多的茨溝鄉(xiāng)專干聽課55節(jié),潁陽、城關(guān)專干聽課40節(jié)以上,其它20節(jié)以上??傮w看各業(yè)務(wù)專干都在用心管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)常規(guī),效果也是顯著的。
4、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要抓嚴(yán)細(xì)節(jié),抓實(shí)過程
從這次檢查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作業(yè)字跡普遍不好,卷面布局不夠美觀,要思考解決這一細(xì)節(jié)問題。建議學(xué)校要提出“我們一定要把字寫好”的教學(xué)要求,要把這一責(zé)任交由學(xué)校的語文老師負(fù)責(zé),一學(xué)期下來師生的字仍沒有寫好,就要追究語文教師的責(zé)任。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)校有很多跨科兼職教師,例如語文教師兼任歷史課,歷史教案就可不備不寫,上課的隨意性很大,教學(xué)效果可想而知,殊不知,“副科上不好實(shí)際是一種破壞?!睅熒貌蝗菀捉⑵饋淼牧己媒虒W(xué)習(xí)慣,經(jīng)過一節(jié)漫不經(jīng)心的副科教學(xué),好習(xí)慣就又歸于馬虎了。還有,作文批改不注日期,教案不注日期,誰知是那一周的作文或教案等等。學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃制度的制定與行文要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué),要咬文嚼字,用字準(zhǔn)確,這是我們教育者做的事,一定要精益求精,拒絕給人以口實(shí)。細(xì)節(jié)決定成敗,這道理都懂,從細(xì)節(jié)做起并抓嚴(yán)就很難了。我們一定要知難而進(jìn),促使我們的工作精致化。
5、課堂教學(xué)改革的管理與研究是立校之本
觀念是靈魂,行動(dòng)是形體,堅(jiān)持是根本。沒有課改的理念作支撐,一切改革都將會(huì)發(fā)生穿新鞋走老路的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)校理念更新是關(guān)鍵,途徑就是做好校本培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng),同伴互助和自我教育。
有老師說:“在初中的課堂上,出現(xiàn)教師講課講不動(dòng)的現(xiàn)象?!边@是事實(shí)。為什么講不動(dòng)?究其原因,有基礎(chǔ)太差,生源素質(zhì)不好,這是小學(xué)課堂教學(xué)改革與中學(xué)課堂教學(xué)改革的銜接問題。但我們自己的課堂就很有效么?七年級(jí)還舉手好動(dòng)好問好答的學(xué)生,不知怎么了,經(jīng)過老師一年來的調(diào)教和訓(xùn)練,到了八年級(jí),就文靜怯懦了,按某一老師的話說“到了八年級(jí),學(xué)生就變啞巴了?!苯處煵活檶W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),情感體驗(yàn),精神需要,一廂情愿的按照自己的意愿一味的講下來,造就了大量的學(xué)困生和輟學(xué)生,還不自覺。聽課中發(fā)現(xiàn),老師滿堂講,滿堂問,電子滿堂灌,提問沒有深度和思考性,課堂啟發(fā)沒有情景創(chuàng)設(shè),復(fù)習(xí)課沒有教案,上成補(bǔ)習(xí)課,查漏只對(duì)答案,沒有拓展和延伸。學(xué)生在課堂上精神萎靡,情緒低落,生活單調(diào),生命滋潤枯燥。所以加強(qiáng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的研究和管理勢(shì)在必行。確立新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教材觀非常重要。校本教研是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?!叭扇健闭n堂教學(xué)實(shí)錄是目前各學(xué)校學(xué)習(xí)的首要任務(wù),切實(shí)改變我們的課堂教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)技術(shù)上來看,學(xué)校教室前面的電視顯示器相對(duì)學(xué)生數(shù)來說小了點(diǎn),所以告誡教師們?cè)谶x擇設(shè)計(jì)課件時(shí),要特別注意視聽效果,要少文本,多圖像和聲音動(dòng)畫,聲音設(shè)計(jì)要柔和悅耳,避免造成學(xué)生的視覺和聽覺疲勞。避免造就現(xiàn)代化教學(xué)的學(xué)困生。
另外,課堂教學(xué)的禮儀形式還要健全并強(qiáng)化。
最后,強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)教師眼睛不能只盯住我們的教材,要做到心中只有我們的學(xué)生,那老師在課堂上就會(huì)真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,從學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的表情、閃爍的眼神中敏銳地捕捉到每一個(gè)孩子當(dāng)下的狀態(tài),真正關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長。
第二篇:2017—2018學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)評(píng)估檢查方案
2017—2018學(xué)年上學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作
檢查評(píng)估方案
指導(dǎo)思想
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》,全面提高全縣各中小學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理水平和管理執(zhí)行力,提升評(píng)估能力和評(píng)估水平,增強(qiáng)評(píng)估效果。促使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理從精致化逐步趨向簡約化管理。本著教學(xué)常規(guī)管理評(píng)估公開、公平、公正的原則,深入學(xué)校、課堂、學(xué)生、教師,客觀、公正、全面地對(duì)各單位進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研評(píng)估,并將評(píng)估結(jié)果量化納入到目標(biāo)管理系統(tǒng)。從而達(dá)到“規(guī)范、認(rèn)真、細(xì)致、高效”的學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理目標(biāo),為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
對(duì)象和內(nèi)容
一、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各中學(xué)和每鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所本學(xué)年規(guī)定的評(píng)估學(xué)校;
二、學(xué)校教學(xué)管理常規(guī);教科研工作常規(guī)和新教育實(shí)驗(yàn); 三、一教一輔的使用情況;
四、以課堂教學(xué)為中心抽驗(yàn)教師教學(xué)常規(guī);
五、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)情況。
辦法與要求
從X月X日(星期二)開始,上午8:00出發(fā),分兩個(gè)檢查小組同時(shí)進(jìn)行,每天一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),每鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)檢一所初中和兩所小學(xué)。
各組負(fù)責(zé)人做好具體分工,每位檢查人員要對(duì)自己的分工了如指掌,認(rèn)真負(fù)責(zé),深入細(xì)致的調(diào)研查看,做到質(zhì)和量兼顧,面和點(diǎn)結(jié)合,比如全班作業(yè)本數(shù)和個(gè)人作業(yè)質(zhì)量;本教研組所有教師的教案數(shù)量和個(gè)人教案質(zhì)量等,教案必須要有復(fù)習(xí)課和講評(píng)課教案,做到公正、公平、合理打分。
讀書筆記和教學(xué)反思的評(píng)估,此次作為獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng),提倡和鼓勵(lì)教師廣泛閱讀和深刻反思。
一、課堂教學(xué)評(píng)檢
1、中學(xué) 側(cè)重畢業(yè)班的課堂教學(xué)評(píng)估。由評(píng)檢人員依據(jù)學(xué)校當(dāng)日《課程表》臨時(shí)選擇班級(jí)、節(jié)次聽取常態(tài)課表課。要求同學(xué)科當(dāng)節(jié)無課教師參與聽課,相關(guān)學(xué)科也可參與聽課。選課時(shí)要照顧操作程序的可行性及學(xué)校學(xué)科教研組設(shè)置情況和教師學(xué)科兼職的實(shí)際情況。操作程序?yàn)椋赫f課——聽課——評(píng)課(可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整次序);主持人由學(xué)校包科領(lǐng)導(dǎo)或者縣級(jí)兼職教研員擔(dān)任。學(xué)校不能有效組織教師參與各學(xué)科的聽評(píng)課調(diào)研評(píng)估,學(xué)科評(píng)估人員可視實(shí)際情況酌情扣分。
2、小學(xué) 對(duì)兩所小學(xué)進(jìn)行調(diào)研評(píng)估。各評(píng)估組到校后由調(diào)研人員依據(jù)學(xué)校當(dāng)日《課程表》臨時(shí)選擇班級(jí)、節(jié)次、科目聽取課表課。要求相關(guān)、相近學(xué)科當(dāng)節(jié)無課教師參與聽課。評(píng)檢成員選課時(shí)要兼顧操作程序的可行性原則。操作程序?yàn)椋赫f課——聽課——評(píng)課(可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整次序);主持人由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者縣級(jí)兼職教研員擔(dān)任。學(xué)校不能有效組織教師參與各學(xué)科的聽評(píng)課調(diào)研評(píng)
第 1 頁 估,學(xué)科評(píng)估人員可視實(shí)際情況酌情扣分。
二、學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)工作評(píng)估
1、中心校:調(diào)研評(píng)估本期中心校工作計(jì)劃及落實(shí)情況,本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)工作要求細(xì)則及過程管理記錄,三級(jí)教研、新教育實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)改革規(guī)劃及實(shí)施情況的記載資料、課題研究等,中心校對(duì)考試的管理情況,中心校對(duì)畢業(yè)班的要求與管理,中心校業(yè)務(wù)專干的聽課記錄。
2、中小學(xué):重點(diǎn)評(píng)估學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查、總結(jié)、落實(shí)記錄以及初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)情況。調(diào)研評(píng)估本學(xué)期學(xué)校和業(yè)務(wù)部門的教學(xué)工作材料。本學(xué)期的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作資料和教師教學(xué)常規(guī)工作資料,包括:①學(xué)校及教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)工作檢查辦法及本期教學(xué)常規(guī)檢查記錄及總結(jié);②教研歸檔材料、校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程的歸檔資料及總結(jié)等;③校長對(duì)本校教學(xué)形勢(shì)的分析報(bào)告、聽課記錄及業(yè)務(wù)校長、業(yè)務(wù)主任的聽課記錄;④教師的教案(重在看教案的實(shí)用性,即教案應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一、相吻合,不能僅圖好看、為應(yīng)付而和實(shí)際教學(xué)成兩張皮,電子教案依據(jù)學(xué)校的要求為宜)、聽課記錄、試卷分析、學(xué)生成績冊(cè),一教一輔的使用情況等;⑤全體學(xué)生的各科作業(yè)(班數(shù)過多的由評(píng)估組隨機(jī)抽查,學(xué)生作業(yè)本首頁有作業(yè)規(guī)范要求,學(xué)生書寫規(guī)范增加2分,教師批改不規(guī)范扣3分);⑥中學(xué)畢業(yè)班的材料另放(單獨(dú)查驗(yàn));⑦小學(xué)業(yè)務(wù)校長或中學(xué)學(xué)科組長匯報(bào)本期“兩做、兩改、一講評(píng)、一輔導(dǎo)”落實(shí)情況并呈報(bào)相關(guān)材料(各科試題一套、各科試卷分析、期中質(zhì)量評(píng)估成績冊(cè)、學(xué)生成績整體分析及改進(jìn)方案);⑧小學(xué)業(yè)務(wù)校長或中學(xué)學(xué)科組長匯報(bào)本學(xué)期三級(jí)教研在本校開展和落實(shí)的情況,重在匯報(bào)三級(jí)教研的效果和存在的問題及困難(校級(jí)教研必須與縣三級(jí)教研的主題相符)。
評(píng)檢系統(tǒng)程序:按照教研室各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則要求,對(duì)照學(xué)校的計(jì)劃或方案察看其落實(shí)情況;對(duì)照學(xué)校常規(guī)檢查記錄情況針對(duì)抽驗(yàn)對(duì)象調(diào)研評(píng)估學(xué)校自我評(píng)估能力和水平;查驗(yàn)問題整改實(shí)況。
三、反饋
每個(gè)評(píng)估人員即時(shí)認(rèn)真做好評(píng)檢記錄并適時(shí)與評(píng)檢組長交流情況;評(píng)估組組長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流互動(dòng),反饋調(diào)研情況。
評(píng)檢程序
1、互動(dòng)交流:評(píng)檢組全體成員聽取校長或業(yè)務(wù)校長做關(guān)于學(xué)校本期教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的介紹并帶回校長報(bào)告的書面文檔,評(píng)檢組組長向?qū)W校通報(bào)檢查內(nèi)容及安排,各教研員按前面的要求審慎確定聽課節(jié)次、聽課班級(jí)、安排教師說課和上課并準(zhǔn)確獲取本學(xué)科組成員人數(shù)及聽課人數(shù);學(xué)校統(tǒng)籌好學(xué)科組教師的交叉情況,做好聽評(píng)課安排。
2、調(diào)研資料:評(píng)檢組成員根據(jù)分工,對(duì)照評(píng)檢細(xì)則和辦法與要求調(diào)研相關(guān)資料,并及時(shí)做好記錄及評(píng)價(jià)(各學(xué)校按方案規(guī)定檢查資料在當(dāng)天8:00以前驗(yàn)收整理,以學(xué)科或部門為單位有序擺放,便于檢閱)。
3、說課——聽課——評(píng)課。程序:授課教師對(duì)學(xué)科評(píng)估人員說課——同學(xué)科教師聽課——學(xué)校同學(xué)科骨干教師評(píng)課——學(xué)校包科領(lǐng)導(dǎo)與縣級(jí)兼職教研員評(píng)課。(次序可視情況適當(dāng)調(diào)整)
4、評(píng)檢組成員交流匯總該校調(diào)研情況,組長主持與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員交流、第 2 頁 反饋。
做好總結(jié)
評(píng)檢工作結(jié)束,每位參加評(píng)檢的人員寫出評(píng)檢工作總結(jié),完成評(píng)檢積分表。要求量化積分客觀、公正、準(zhǔn)確、規(guī)范??偨Y(jié)內(nèi)容具體、詳實(shí),具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性,要有典型案例,以word電子文檔的形式按時(shí)上交教研室,教研室匯總后上報(bào)教體局并通報(bào)全縣,從而起到“評(píng)檢、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”的作用,促使我縣教學(xué)常規(guī)管理精致簡約化、全面推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量有效提高。
第 3 頁
第三篇:教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
落實(shí)教學(xué)常規(guī) 提升教學(xué)質(zhì)量
——倉頡中學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)
本學(xué)期,在縣教育局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下,我校努力踐行“對(duì)師生發(fā)展負(fù)責(zé),為師生幸福奠基”的辦學(xué)宗旨,教學(xué)常規(guī)工作安排扎實(shí),組織得力,進(jìn)展有序,成績顯著?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、全面落實(shí)分層管理,切實(shí)落實(shí)細(xì)小環(huán)節(jié)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作,校長趙高栓親自主抓教學(xué)及教研、教改工作。教學(xué)處、教研處、辦公室以及三個(gè)年級(jí)組和各模塊負(fù)責(zé)具體落實(shí)。吸取兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校實(shí)際采取了處室領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)管理新模式。在此基礎(chǔ)上三個(gè)年級(jí)按照分模塊管理的體系由模塊組長全面檢查本組各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
充分發(fā)揮教研組、備課組作用,本學(xué)期學(xué)校召開了教學(xué)、教研工作會(huì)議三次,教學(xué)工作計(jì)劃詳實(shí),安排扎實(shí),落實(shí)細(xì)致到位,切實(shí)開展教學(xué)教研活動(dòng),通過認(rèn)真檢查,仔細(xì)總結(jié)全面提高年輕教師的教學(xué)水平。
二、深入開展課題研究,不斷提升科研水平
學(xué)校本著“問題即課題、行動(dòng)即研究、成長即成果、培訓(xùn)即管理”的理念,強(qiáng)化了組織管理,形成以校長掛帥,教研處主導(dǎo),各處室協(xié)同,教研組承擔(dān),全體教師參與的校本研修工作機(jī)制,打造了我校獨(dú)具特色的“四駕馬車”管理模式------高效課堂、自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè),有效地推進(jìn)了我校教育、教學(xué)工作的全方位提升。校長負(fù)責(zé)全校的管理工作,教研主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作,教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),明確本學(xué)科的目標(biāo)任務(wù),討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求等。開學(xué)初每位教師提交自己的教學(xué)、教研及研修計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校教研規(guī)劃,確定個(gè)人課題研修內(nèi)容,學(xué)期末要提交教學(xué)、教研總結(jié);對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄,每位教師書寫教學(xué)周反思并上報(bào)教研處備查,教研處匯總統(tǒng)一意見,指導(dǎo)全校教學(xué)工作;教學(xué)處工作人員加強(qiáng)對(duì)人員的考勤,保證按時(shí)出勤,每次教研活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄,對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查,對(duì)評(píng)課表述及時(shí)整理,使校本教研工作不斷改進(jìn),促進(jìn)校本教研深入開展。
我校是陜西省校地共建中小學(xué)校本研修試驗(yàn)區(qū)學(xué)校,渭南師范學(xué)院教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。從2014年5月份起,我校承擔(dān)了省級(jí)規(guī)劃課題一項(xiàng),市級(jí)教科研課題四項(xiàng),今年已順利結(jié)題。學(xué)校今年上報(bào)縣級(jí)課題22項(xiàng),校本研修課題36項(xiàng)。近兩年共有35篇論文在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表,向陜西省教育學(xué)會(huì)上交論文7篇,學(xué)校被評(píng)為教研先進(jìn)單位。堅(jiān)定地走“科研興校”之路使我校逐步擁有自己的辦學(xué)特色。立足縣城高中實(shí)際謀求達(dá)到學(xué)校教育的理想境界:育名師,重人才,提質(zhì)量,出精品;抓基礎(chǔ),強(qiáng)科研,創(chuàng)特色,建名校。
三、積極開展教學(xué)教研活動(dòng)和學(xué)科競賽,并取得優(yōu)異成績 一年來,我校共參加了24次各級(jí)教育行政、教研部門組織的教研活動(dòng)。參加縣教研室組織的全國數(shù)學(xué)、物理、生物聯(lián)賽3次,3人獲獎(jiǎng),2位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。積極組織參加市縣賽教活動(dòng)及達(dá) 標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),孟妍老師被評(píng)為市教學(xué)能手,郭文、田濤等八名教師被評(píng)為縣教學(xué)能手。
為落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展”的理念,我校將校本課程與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來推出了學(xué)生社團(tuán)?,F(xiàn)開設(shè)如下社團(tuán):計(jì)算機(jī)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、“心隨我動(dòng)”健美操社團(tuán)、合唱社團(tuán)、器樂社團(tuán)、話劇社團(tuán)、詩朗誦社團(tuán)、書法社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、心理輔導(dǎo)社團(tuán)及各學(xué)科的興趣輔導(dǎo)社團(tuán)。為檢驗(yàn)社團(tuán)效果,舉辦了倉頡中學(xué)第四屆校園藝術(shù)文化節(jié)。
我校先后開展了教師筆記本技能大賽、集智備課比賽、說課標(biāo)說教材比賽、同課異構(gòu)比賽、教師基本功技能大賽、理化生教師實(shí)驗(yàn)技能大賽等活動(dòng)。開展了英語風(fēng)采大賽、英語單詞接龍大賽、中華經(jīng)典詩文朗誦比賽、理化實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、時(shí)政小論文比賽、作文大賽、“百日閱讀”拉力賽、科技小制作比賽等活動(dòng)。
四、努力開展校本教學(xué)科研,全面提高教學(xué)水平
在校本教研中,我校扎實(shí)開展了“六個(gè)一”活動(dòng),把校本教研納入教學(xué)常規(guī),成為教師的自覺行動(dòng)。這“六個(gè)一”是:每單元精備一節(jié)課;每單元寫一篇說課稿;每周舉行一次總結(jié)交流;每學(xué)期撰寫一篇教研心得;45歲以下教師每學(xué)期制作一個(gè)多媒體教學(xué)課件;每學(xué)期舉行一次教學(xué)科研大比武。通過這些活動(dòng),進(jìn)一步提高了我校教師的教學(xué)和科研水平,取得了顯著效果。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校要求全體教師積極聽課,互相學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)帶頭,率先垂范,并將此作為校本教研的重要形式,納 入教師工作量化之中,每學(xué)期對(duì)聽課情況進(jìn)行檢查,優(yōu)者獎(jiǎng),劣者通報(bào)批評(píng),極大地激發(fā)了廣大教師自我提高、自主發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。
五、不斷適應(yīng)新的形勢(shì),全面推進(jìn)課程改革
本學(xué)期,我們繼續(xù)積極組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力做到所有參與課改的教師“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”。針對(duì)我校青年教師較多的情況,我校推出了“精品展示課”、“高效課堂觀摩課”、“人人公開課”活動(dòng),要求教師抓好課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的效益;通過學(xué)習(xí)、研討、借鑒、提高,扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改革。每次活動(dòng)為期兩周,挑選9位老師進(jìn)行9門學(xué)科的精品課展示以及先進(jìn)的教學(xué)理念的交流。展示教師充滿親和力的語言,新穎獨(dú)到的教材處理,輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,贏得了聽課教師的贊譽(yù)。聽課教師在分享著別人成功的同時(shí),也在比照中發(fā)現(xiàn)自己的不足,這樣的學(xué)習(xí)形式,讓老師們感到獲益匪淺。通過這些活動(dòng),老師們深深地認(rèn)識(shí)到,只有不斷地學(xué)習(xí)交流,才能更好地完善自我、充實(shí)自我,自己的業(yè)務(wù)水平也才能得到更快地提高。結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì),在課堂教學(xué)組織中推行“225”教學(xué)模式。即每節(jié)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間必須保證20分鐘以上,教師解答、指導(dǎo)時(shí)間不得超過20分鐘,學(xué)生梳理知識(shí)、糾錯(cuò)問題、內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間要留取5分鐘時(shí)間。教學(xué)組織形式為小組學(xué)習(xí),教學(xué)流程為獨(dú)學(xué)(學(xué)生課前預(yù)習(xí))→對(duì)學(xué)(組內(nèi)交流)→對(duì)學(xué)(組際進(jìn)行交流)→小組展示→學(xué)生點(diǎn)評(píng)→學(xué)生質(zhì)疑→教師點(diǎn)評(píng)→當(dāng)堂鞏固→課后 糾錯(cuò)。
為了充分發(fā)揮集體的智慧,我們實(shí)行“三度備課”的新模式:一度備課——集中選題、個(gè)人初備, 在教研組長的協(xié)調(diào)安排下,教師個(gè)人進(jìn)行初備;二度備課——集體反思、群議提煉,每周有固定的教研日(每周一晚上7點(diǎn)-9點(diǎn)),同級(jí)同科教師分段備課,面對(duì)面深入分析、交流,進(jìn)行集體反思、取長補(bǔ)短,共享教育資源;三度備課——課前再修改,在上課前授課教師對(duì)教案進(jìn)行再次梳理,有了新想法及時(shí)修改教案。這樣,極大地激發(fā)了各個(gè)教研組的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、強(qiáng)化過程管理,加大檢查密度
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。本學(xué)期學(xué)??荚u(píng)組以及教學(xué)處、年級(jí)組加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過程管理及檢查力度。表現(xiàn)在教學(xué)常規(guī)管理方面由四個(gè)層次負(fù)責(zé)具體檢查落實(shí):
一是校長辦公會(huì)下設(shè)學(xué)校辦公室牽頭成立學(xué)??荚u(píng)組每月全面檢查全體一線教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況,核查教學(xué)處和各年級(jí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行量化賦分。賦分結(jié)果作為學(xué)校評(píng)優(yōu)推模、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。
二是教學(xué)處指定專人負(fù)責(zé)對(duì)全校各年級(jí)教育教學(xué)常規(guī)進(jìn)行考核記錄。日統(tǒng)計(jì)、周公布、月匯總上報(bào)學(xué)校考評(píng)組。
三是年級(jí)組及各模塊負(fù)責(zé)對(duì)本年級(jí)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行細(xì)致檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
四是教研組長、備課組長以及學(xué)科同伴審閱檢查簽字制度。對(duì)教師的教案,即將印制使用的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)校要求每名教師依據(jù)本班實(shí)際 進(jìn)行修改,在修改稿上簽署意見并簽名。
每月一次常規(guī)檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面。教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、政治學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。
大部分教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n,超前備課。教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實(shí),并撰寫教學(xué)后記。及時(shí)批改作業(yè),大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性高,有記錄。單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。
七、繼續(xù)辦好《倉頡中學(xué)文學(xué)報(bào)》和《起航》??瑸榻虒W(xué)科研搭建平臺(tái)
本,出版《倉頡中學(xué)文學(xué)報(bào)》18期,發(fā)表作品近380篇(件),服務(wù)于教育教學(xué),有力地配合了學(xué)校的中心工作,弘揚(yáng)了正能量?!镀鸷健沸?殉霭嫫咂?,收錄我校教師教研論文、教學(xué)隨筆以及下水作文32篇,內(nèi)容涉及教材教法,問題探究,學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生管理等方面,為廣大教師更好地進(jìn)行教研提供了陣地,搭建了平臺(tái)。同時(shí)收錄了部分學(xué)生優(yōu)秀作品,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)。
八、高三復(fù)課工作扎實(shí)推進(jìn),藝體、文化課雙線出擊
結(jié)合我校實(shí)際,我校確定了四種高考成才模式:優(yōu)秀生瞄準(zhǔn)一本二本,中等生確保三本,體藝考生力促雙過線,分類招生保證人人升學(xué)。采取了“一種模式”(即我?!拔宥濉备呷龔?fù)課教學(xué)模式)。確立了“兩個(gè)目標(biāo)”(以學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步為中心,以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向)。落實(shí)了“三個(gè)緊盯”(課堂教學(xué)緊盯考綱和考點(diǎn),學(xué)生管理緊盯待優(yōu)生和有望生,教研工作緊盯先進(jìn)學(xué)校和兄弟學(xué)校)。提出了 “嚴(yán)、細(xì)、析、練、講、推”六字復(fù)課方針(即“嚴(yán)管理、細(xì)落實(shí)、重分析、勤練習(xí)、精講解、分層次強(qiáng)推進(jìn)”)
實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)分包班級(jí)責(zé)任制,分包領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助班主任工作,關(guān)注學(xué)生的思想,定期動(dòng)員,定期座談,周周聽課。召開主題班會(huì)27次,班級(jí)教導(dǎo)會(huì)或考情分析會(huì)11次,年級(jí)學(xué)生大會(huì)6次,分層次學(xué)生座談會(huì)38次,全體教師會(huì)11次,畢業(yè)班復(fù)課工作小組會(huì)議42次。進(jìn)行了6次教學(xué)常規(guī)落實(shí)大檢查,迎接縣局室檢查5次,參加省市高考研討會(huì)2次,網(wǎng)上考綱考點(diǎn)培訓(xùn)79次。各分管領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)班級(jí)任課教師群體積極參與每次培訓(xùn)活動(dòng)或會(huì)議,增強(qiáng)了復(fù)課團(tuán)隊(duì)的凝聚力,統(tǒng)一了思想。
課堂上落實(shí)了“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、小步子、高密度、重基礎(chǔ)、抓落實(shí)”的課堂組織原則。輔導(dǎo)方面推進(jìn)教師深入輔導(dǎo),堅(jiān)決杜絕杜絕輔導(dǎo)形式化。每次月考后,年級(jí)、模塊組、班級(jí)和師生個(gè)人四個(gè)層面都要進(jìn)行縱橫比較,尤其是做好和兄弟學(xué)校的橫向比較。做出書面分析??醋兓?、尋差距、找優(yōu)勢(shì),激發(fā)比拼的內(nèi)驅(qū)力,強(qiáng)化了自己的自信心。分層次進(jìn)行專題講座和座談,鼓舞學(xué)生士氣。我校的高三學(xué)生成才培養(yǎng)思路是“推優(yōu)、補(bǔ)弱、另辟新路”。面對(duì)新的形勢(shì),不斷完善“優(yōu)秀生、有望生、體藝生、分類招生”四種高考成才模式。分類推進(jìn)方面。對(duì)不同層次的學(xué)生通過落實(shí)全員育人導(dǎo)師制,推進(jìn)老師跟 蹤管理,分包落實(shí)。命題方面繼續(xù)廣泛聯(lián)系,少量征訂,由備課組選擇優(yōu)化組合。特別是在難度上要做好分層,做好梯級(jí)設(shè)計(jì),指導(dǎo)各層次學(xué)生樹立信心,打好基礎(chǔ),學(xué)會(huì)取舍,少走彎路。周內(nèi)訓(xùn)練的試卷,要求按時(shí)收發(fā),每班每次至少批閱三分之一。由年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)集體檢查。要求教師批閱時(shí)多看看四類重點(diǎn)學(xué)生的試卷,因?yàn)檫@些學(xué)生是學(xué)校的希望所系。
本學(xué)期,我校先后被評(píng)為“教育科研成果征集優(yōu)秀單位”“全國書信大賽渭南分賽區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“渭南市防震減災(zāi)教育示范校”等;教師發(fā)表市、縣級(jí)論文40余篇,有12位教師在渭南市組織的課件制作、微課制作大賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng),在省、市征文比賽中有20多位學(xué)生獲一、二、三等獎(jiǎng),李超等兩位同學(xué)獲陜西省生物、數(shù)學(xué)競賽二、三等獎(jiǎng)。
當(dāng)然,我們也清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)校目前存在著許多困難和不足:教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色還沒有形成一定的品牌效應(yīng),社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高,我們探索的道路依舊充滿艱辛,我們將不斷探索,不斷實(shí)踐,以教學(xué)常規(guī)得扎實(shí)落實(shí)來努力推進(jìn)課程改革的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。凝心聚力,知難而進(jìn),強(qiáng)化落實(shí),狠抓質(zhì)量,我們的夢(mèng)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
倉頡中學(xué)
2016年6月23日
第四篇:教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
何家場小學(xué)2014—2015學(xué)年上期
第一次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功,決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中,空洞地談教學(xué)能力是蒼白的,只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處,同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。因此我們組織了由學(xué)校行政和教研組長組成的檢查小組,對(duì)近期來我校所有教師的教育教學(xué)情況和學(xué)校的管理方面做了一全面的了解性檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容基本完整、全面?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:
教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:學(xué)校的管理工作、備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改等。
一、好的方面
1、備課方面??傮w上看,老師們備課態(tài)度較認(rèn),能認(rèn)真修改教案,能將教材、教參、教案綜合起來應(yīng)用,對(duì)教參中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾畫,對(duì)教案進(jìn)行增刪,在教材上批注、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等;如黃筱燕、肖薇等教師的教案上的修改可謂是 “滿天星”,修改較深入,實(shí)用性很強(qiáng)。從這一點(diǎn)可以看出教師在課前是認(rèn)真的研究課了。
教師寫的教學(xué)反思情況有所提高,少部分教師的課后反思能體
現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。有的老師的反思極詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。
2、批改作業(yè)方面。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
3、聽課方面。多數(shù)教師能主動(dòng)聽課、評(píng)課,并把精彩的瞬間記錄下來,總評(píng)恰如其分,既有優(yōu)點(diǎn)不足又有建議,做到了教學(xué)相長。
二、存在的問題
1、備課方面。個(gè)別教師反思過簡,部分語文教師沒有按課時(shí)寫反思。有的未超前一周修改(備課),部分作文備課和作業(yè)不符,有的作文未批改,備課講評(píng)已寫完。個(gè)別教師備課超前過多。
2、作業(yè)批改方面。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正,有的沒有及時(shí)批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間,最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,書寫工整、大小勻稱、疏密有致;作業(yè)要整潔,不能在作業(yè)本上亂涂亂畫。課堂作業(yè)本中,學(xué)生有錯(cuò)誤,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生來訂正,不應(yīng)是教師的修改代替學(xué)生的訂正。部分教師對(duì)作文批改評(píng)語過簡針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作幫助不大。部分班級(jí)作文次數(shù)不足。
4、理論學(xué)習(xí)方面。部分教師不能按時(shí)學(xué)習(xí)記錄,有的記錄過簡、反思不深入。
5、聽課方面。個(gè)別教師簡評(píng)、總評(píng)填寫過簡,不能虛心向他人學(xué)習(xí)。大部分教師聽課次數(shù)不足,除賽課聽課外,不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀摩同學(xué)科教師講課。
以上是對(duì)本次檢查的反饋,不全面和不到位的地方請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
郫縣何家場小學(xué)
2014年9月
第五篇:教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排,學(xué)校組織有關(guān)人員,對(duì)近期來我校所有教師的教學(xué)常規(guī)材料做了全面的檢查。主要檢查內(nèi)容有備課、聽課、反思、學(xué)生作業(yè)及批改記載、培優(yōu)轉(zhuǎn)差、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等??傮w來說,老師們都完成地較好?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:
一、好的方面
1、備課:教師能按常規(guī)要求認(rèn)真?zhèn)湔n。備課前一般都有三維目標(biāo),教案格式規(guī)范,突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。大部分教師書寫認(rèn)真,特別是、、、、2、反思: 部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、學(xué)習(xí)筆記:教師們都能按要求認(rèn)真完成,并仔細(xì)填寫報(bào)告冊(cè)。在量上做到達(dá)標(biāo)。
4、聽課方面。多數(shù)教師能主動(dòng)聽課、評(píng)課,聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了學(xué)校要求,并能詳細(xì)記錄。
5、批改作業(yè)方面。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
二、存在的問題
1、備課方面。個(gè)別教師教案過簡,練習(xí)設(shè)計(jì)一語帶過沒有進(jìn)行過設(shè)計(jì)。
2、作業(yè)批改方面。有些教師作業(yè)批改不夠精細(xì),少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正,語文教師對(duì)作文批改評(píng)語過簡針對(duì)性不強(qiáng)。
3反思方面:很多教師反思太過精簡化,有些教師甚至一言以蔽之。
5、聽課方面。部分教師聽課次數(shù)不足,有些教師評(píng)語簡略化或者只聽不評(píng)。
三、后段要改進(jìn)的地方
1、備課本前要有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。
2、反思數(shù)量上不少于30篇,且每次反思至少成段,內(nèi)容稍微詳實(shí)一些。
3、聽課有詳實(shí)的記載和評(píng)課,最好有旁評(píng)和尾評(píng)。
4、培優(yōu)轉(zhuǎn)差和作業(yè)記載要實(shí)際化,有可行性,且每空都填寫完整。
5、報(bào)告冊(cè)在12月中旬前應(yīng)該完成地全部完成,除要學(xué)校指導(dǎo)填寫的外。每處都要填寫完整。
以上是對(duì)本次檢查的反饋,不全面和不到位的地方請(qǐng)老師們批評(píng)指正。