第一篇：課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)階段總結(jié)

課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)階段總結(jié)

3月10至3月18日，我校組織開展的“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)圓滿完成。本次活動(dòng)是全面貫徹是教體局會(huì)議精神，對(duì)一線教師學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)市課堂教學(xué)策略和市教研室“課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)情況的促進(jìn)和驗(yàn)收?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、著力高效，全力準(zhǔn)備

市教研室在年初就確定了開展實(shí)施“高效課堂”的具體目標(biāo)，通過新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

我校將課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)列為2011年教研活動(dòng)的重中之重，擬定了詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，啟動(dòng)了為期半年的“高效課堂”研究實(shí)踐熱潮。積極發(fā)動(dòng)全體教師參與，規(guī)范其備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課等教學(xué)常規(guī)。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。精心組織達(dá)標(biāo)課、示范課展示、教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和講座相結(jié)合，組織廣大教師積極發(fā)言，爭(zhēng)相提問題，和骨干教師面對(duì)面地互動(dòng)研討。積極促進(jìn)多層面的“手拉手”活動(dòng)。大力開展集體備課、解決問題、示范課研討、互幫互學(xué)等活動(dòng)。

二、扎實(shí)開展，共同提高

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的目的不僅僅是驗(yàn)收通過，而是為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教師扎實(shí)地研究課堂，特別是一線教師能切實(shí)參與課堂教學(xué)改革，理解實(shí)踐教學(xué)策略。3月初，課堂達(dá)標(biāo)進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，講課教師互聽互評(píng)，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動(dòng)。

三、成績(jī)顯著，問題突出

1、取得的成績(jī)

（1）教師思想認(rèn)識(shí)到位，課前準(zhǔn)備較充分。

每一位老師為了這次活動(dòng)做了精心的準(zhǔn)備。無論是教具的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過了斟酌。他們態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，都能把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)較合理，層次分明，教學(xué)目的明確，都展示了自己的最佳水準(zhǔn)，涌現(xiàn)了不少好課。如馬老師執(zhí)教《淺水洼里的小魚》非常成功，課的導(dǎo)入別有用心，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，課件較好的幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，文本解讀深刻到位。

（2）注重了對(duì)教材的拓展與延伸。

大部分教師具有較強(qiáng)的資源意識(shí)。教學(xué)時(shí)注意以教材為憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑和形式，加強(qiáng)了課程資源的整合。如：課前課后布置學(xué)

生搜集相關(guān)的資料、課外拓展閱讀等等。學(xué)生在學(xué)好教材實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多、更活、更好。從而開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

課堂上，教學(xué)突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。合作學(xué)習(xí)在此次活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)，讓學(xué)生以小組合作形式圍繞問題進(jìn)行討論研究，教師融入到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)。這就加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、普遍表現(xiàn)出來的問題。

當(dāng)然每堂課并不是那么完美無缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問題：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與教師展示演繹的課堂兩張皮。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，可是上起來卻與文稿相差不少，設(shè)計(jì)上的意圖在課堂上并沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時(shí)感覺寫歸寫，上還是上，關(guān)聯(lián)性不大。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會(huì)收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富但要真正為我們所用，而且會(huì)用，用得恰當(dāng)。

（2）設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)內(nèi)容太過注重形式，而忽視了課堂的本質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，再多的形式設(shè)計(jì)，如果沒有把握住教學(xué)目標(biāo)，那也只是建立的空中樓閣。表現(xiàn)最明顯的一節(jié)課是《7的乘法口訣》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷編制口訣的過程，感受口訣的來源，然后熟記口訣，運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算以及解決問題，思路也應(yīng)該沿著這樣的線索進(jìn)行。但是好多老師都不能給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)經(jīng)歷這個(gè)編制口訣的過程，一帶而過，重點(diǎn)是運(yùn)用口訣進(jìn)行各式各樣的練習(xí)，那么多的練習(xí)題，真是琳瑯滿目，目不暇接。大量的時(shí)間在用口訣計(jì)算，至于口訣的來源和編制過程，被老師們忽略不計(jì)，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來后連給學(xué)生識(shí)記的時(shí)間都沒留，就開始了各種各樣的練習(xí)。再如《一次比一次有進(jìn)步》，教師和學(xué)生分角色讀和表演燕子和媽媽的對(duì)話，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步？畫龍卻缺少了點(diǎn)睛之筆，實(shí)感遺憾。一節(jié)課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學(xué)本質(zhì)。

(3)問題設(shè)計(jì)太瑣碎，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考。

教學(xué)問題設(shè)計(jì)瑣碎，教師語言羅嗦，一堂課下來，教師非常的辛苦，學(xué)生卻很清閑，教師是不知所云，學(xué)生是一團(tuán)漿糊。建議教師要明確教師目標(biāo)，找到教學(xué)難點(diǎn)的突破辦法，做到思路清晰，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題設(shè)計(jì)要少而

精，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考，使課堂變?yōu)閷W(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生跟著老師思考，老師跟著學(xué)生思考。有的語文課還處在多年前的串講和串問中，老師提的問題太瑣碎，毫無思考的價(jià)值。

(4)課堂評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中評(píng)價(jià)起著非常重要的作用，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，組織學(xué)生有效進(jìn)行自評(píng)、生評(píng)和互評(píng)，讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中注意力的作用。在學(xué)生展示和匯報(bào)后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的匯報(bào)，就成了學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)有利于課堂教學(xué)的組織。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)僅僅停留在題目做的對(duì)或錯(cuò)上。大多數(shù)教師非常重視知識(shí)技能、過程與方法的培養(yǎng)，而忽視情感目標(biāo)的教育。

(6)怕學(xué)生出現(xiàn)問題，教師包辦太多，課堂太順。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。提倡學(xué)生用自主探究和合作交流的方式學(xué)習(xí)。但有些教師還是生怕學(xué)生出現(xiàn)問題，該讓學(xué)生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使課堂變得枯燥無味。例如：在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，沒有教師讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的寫法，大都采取直接教授法，有一位教師讓學(xué)生試著表示大餅的一半，結(jié)果學(xué)生寫成一分之二，把一寫在分母的位置，二寫在分子的位置。教師一看慌了，馬上說：大家開了一個(gè)玩笑，這樣寫錯(cuò)了，然后教給學(xué)生正確的寫法。教師把學(xué)生應(yīng)該探究的知識(shí)，采用傳授法，很快解決了，課堂是順順當(dāng)當(dāng)?shù)纳舷聛恚チ藬?shù)學(xué)的韻味。

第二篇：2011-2012學(xué)年課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案

2011-2012學(xué)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為載體，以構(gòu)建道德課堂，大面積提高教育質(zhì)量為目的，通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)和開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的研究和實(shí)踐，推進(jìn)我?！白灾鲗W(xué)習(xí)、和諧高校”課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面推進(jìn)我校課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、參加對(duì)象

學(xué)校全體科任教師（年齡45周歲以上的可自愿參加）。

三、評(píng)審小組：學(xué)校成立專家評(píng)審組和教研組評(píng)審組。專家評(píng)審組由校務(wù)處、教導(dǎo)處、教研室、教研組長(zhǎng)等；教研組評(píng)審組由教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)落實(shí)。

四、活動(dòng)辦法

（一）校級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)

1、達(dá)標(biāo)內(nèi)容：具體分為兩個(gè)級(jí)別依次為：課堂達(dá)標(biāo)課、課堂優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)課大賽。每位教師只有在通過課堂達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，才有參加優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)課比賽資格。

2、本方案活動(dòng)時(shí)間為一年。

3、達(dá)標(biāo)考核

（1）課堂教學(xué)考核。根據(jù)《新密市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求》和《新華路初中課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表》，對(duì)參加者實(shí)施一次等級(jí)課考核及二次隨堂課考核，等級(jí)課的組評(píng)、校評(píng)成績(jī)均達(dá)到90分以上，隨堂課均應(yīng)達(dá)到85以上。

（2）教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況檢查。對(duì)參加者的課標(biāo)解讀和《課程綱要》、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、作業(yè)日志、考試分析、聽課、考績(jī)等環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行全面量化積分在良好以上。

（3）學(xué)生評(píng)議。聽取參加者所在教學(xué)班對(duì)其平時(shí)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)意見（在85分以上）形成書面材料；通過學(xué)生問卷調(diào)查了解參加者的教學(xué)情況，原始資料存檔備查。

（4）說課成績(jī)達(dá)45分以上。

4、組織程序

（1）各教研組制定實(shí)施辦法。各教研組并以本實(shí)施方案為依據(jù)，結(jié)合本組

實(shí)際，確定本組課堂達(dá)標(biāo)人員，制定本組教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的具體實(shí)施辦法。每學(xué)期初上交教導(dǎo)處。有教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

（2）開展校本培訓(xùn)。各教研組認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《新密市中小學(xué)課堂教學(xué)

達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)及現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)估實(shí)施方案》、和《新華中學(xué)“自主學(xué)習(xí)、和諧高效”課堂教學(xué)模式》、《“五板塊”備課模式》、《“六環(huán)節(jié)”評(píng)課模式》，<新密市課標(biāo)解讀指導(dǎo)意見》，明確教改目標(biāo)和方向，盡快熟悉和掌握課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的基本要求，并根據(jù)方案要求，開展針對(duì)性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

（3）學(xué)校評(píng)審考核。各組在教師參賽基礎(chǔ)上，分別組織課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的評(píng)

審考核，當(dāng)天聽課要當(dāng)天評(píng)課，并注意嚴(yán)格要求和規(guī)范操作，以確?；顒?dòng)的效度。

（4）學(xué)校鑒定。學(xué)校對(duì)考核工作進(jìn)行全面鑒定并作出結(jié)論，由主管業(yè)務(wù)校

長(zhǎng)簽署意見后，連同參加者的課堂導(dǎo)學(xué)案、評(píng)課考核材料、師生評(píng)議情況及各項(xiàng)檢查考核結(jié)果等資料一并存入《教師業(yè)務(wù)檔案》備查。

（二）學(xué)校考核驗(yàn)收的程序和內(nèi)容：

（1）筆試。筆試采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評(píng)卷的形式進(jìn)行。筆試內(nèi)容包括教育教學(xué)理論（20%）、學(xué)科專業(yè)能力（30%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（50%）。筆試成績(jī)60分為合格，80分為良好。

（2）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課、普通話、三

字（粉筆字、鋼筆字、打字）、課件制作、教學(xué)示范技能等。

（3）隨堂聽課；查驗(yàn)有關(guān)資料；召開師生座談會(huì)等。在確認(rèn)教研組達(dá)標(biāo)活

動(dòng)組織嚴(yán)密、要求嚴(yán)格、操作規(guī)范之后，對(duì)教研組達(dá)標(biāo)結(jié)果予以認(rèn)可。有關(guān)達(dá)標(biāo)活動(dòng)組織情況的評(píng)議結(jié)果將作為學(xué)期教師教育教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。

（三）評(píng)定及獎(jiǎng)懲：

（1）經(jīng)上述考核后達(dá)標(biāo)的教師（每人記3分），同時(shí)推薦參加高一級(jí)達(dá)標(biāo)

活動(dòng)的資格；不合格的記1分。

（2）應(yīng)參加教學(xué)達(dá)標(biāo)考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認(rèn)課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師，其業(yè)務(wù)考核應(yīng)視為待合格，并納入績(jī)效工資考核（免試除外）。對(duì)45歲以上的老師自愿參加者同樣記分，不參加的不記分）。對(duì)于連續(xù)兩次未達(dá)標(biāo)的教師，下學(xué)年不得應(yīng)聘教學(xué)崗位。

（3）教研組達(dá)標(biāo)率達(dá)80%的，學(xué)校授予“新華中學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)教研組”

稱號(hào)。

四、時(shí)間安排

（一）校級(jí)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)：第一學(xué)期活動(dòng)于2011年9月至12月底完成。

第二學(xué)期為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)。

新華路初中

2011年9月

第三篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)創(chuàng)新”為主題，從校長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的立標(biāo)展示，到青年教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽，歷時(shí)一個(gè)多月，緊張有序。年級(jí)主任積極組織，備課組長(zhǎng)主動(dòng)引領(lǐng)，上課教師精心準(zhǔn)備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題，以學(xué)習(xí)為主線，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，重視習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)方法靈活多樣，基本實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓(xùn)練，把學(xué)文達(dá)意、識(shí)字書寫、口語表達(dá)等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從現(xiàn)在開始》突出了低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識(shí)字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞，借助讀物的圖畫閱讀；通過兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、聽講姿勢(shì)。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學(xué)平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)課文精彩的部分，指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達(dá)，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，了解課文大意，理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導(dǎo)下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎(chǔ)上想畫面。學(xué)段目標(biāo)基本落實(shí)。

數(shù)學(xué)課通過觀察思考、計(jì)算驗(yàn)證、實(shí)踐操作、歸納梳理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。用三年級(jí)學(xué)過的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。會(huì)君老師的《連加連減》練習(xí)課，利用說判結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、傾聽、判斷能力，會(huì)峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課，啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)物觀察獲取信息，讓學(xué)生說一說、想一想、做一做，在實(shí)踐操作中建構(gòu)知識(shí)體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí)，最后出示語文課里的古詩，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，為學(xué)科之間相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課，以一道古時(shí)候財(cái)主給長(zhǎng)工發(fā)工錢，揭示出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐中探究，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)在愉悅的氛圍中完成。

英語課充分創(chuàng)設(shè)語言氛圍，聽、說、讀寫結(jié)合，互為帶動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂課充分利用音樂的彌漫性，通過聆聽感悟，讀唱結(jié)合體驗(yàn)，聯(lián)系生活創(chuàng)新，演唱表達(dá)。體育課通過游戲激趣，示范引領(lǐng)，實(shí)踐提高，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、健身意識(shí)。美術(shù)課通過聽、畫、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有水平，具有一定的代表性。

運(yùn)用多媒體上課是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，參賽教師運(yùn)用多媒體承載多種教育功能，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用的形式呈現(xiàn)出來，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動(dòng)物的身份表達(dá)，戴頭飾表演、角色互換采訪，配樂朗讀等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂知識(shí)與有趣的生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

團(tuán)隊(duì)合力是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個(gè)過程，有備課組長(zhǎng)的積極組織、精心指導(dǎo)，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無論哪個(gè)年級(jí)組上課，都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，語數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過六個(gè)班級(jí)的試講，音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講，每次試講后，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場(chǎng)做到統(tǒng)籌安排，科學(xué)分工。無論哪個(gè)備課組上課，全組教師都會(huì)統(tǒng)籌安排，合理分工，比賽現(xiàn)場(chǎng)有安排學(xué)生的，有拿教具的，有做時(shí)間提示的，有了解學(xué)情的，有協(xié)助調(diào)試的。因此說參賽的課堂是執(zhí)教者用過硬的基本功，嫻熟的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)機(jī)智，一定的組織方式，演繹著團(tuán)隊(duì)合作，展示著備課組教師集體的智慧，彌漫著課堂文化。

此次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，經(jīng)層層賽選，集中評(píng)價(jià)，共評(píng)出特等獎(jiǎng)八名，一等獎(jiǎng)二十五名，二等獎(jiǎng)二十八名。校長(zhǎng)、書記積極參與，分別榮獲一等獎(jiǎng)。我們應(yīng)為獲獎(jiǎng)的教師和積極參與達(dá)標(biāo)的教師鼓掌喝彩！

然而課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂向著務(wù)實(shí)高效、人文道德的方向發(fā)展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：

1、如何準(zhǔn)確把握，具體落實(shí)學(xué)段目標(biāo)？對(duì)于閱讀教學(xué)而言，不同學(xué)段，課標(biāo)都有具體明確的要求。低年級(jí)要求前五條是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。

4、借住讀物中的圖畫讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語。有主動(dòng)識(shí)字的愿望。依據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)照我們的課堂，還存在如下不足：（1）、默讀學(xué)習(xí)基本沒有體現(xiàn)，甚至還有指讀現(xiàn)象。（2）、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現(xiàn)。中年級(jí)段前六條是：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。

6、在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。對(duì)照我們的課堂，課堂始終基本沒有體現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現(xiàn)，課堂一個(gè)模式—問答式；對(duì)關(guān)鍵詞的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內(nèi)容，讓學(xué)生在辨析的過程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；高年級(jí)前七條是：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標(biāo)落實(shí)，老師講的多，學(xué)生練得少，老師牽得多，學(xué)生坐下來思考的少，感悟的少，學(xué)生說得多，寫得少，課堂上教師那急急的語氣，慌慌的節(jié)奏，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式，因此課堂仍處于可聽、可看不可考的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)？

關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。課堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生明白目標(biāo)要求是關(guān)鍵。而我們的課堂，只是讓學(xué)生讀了，學(xué)生知道多少，理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只追求新穎性，不考慮目標(biāo)落實(shí)的主題效果。每個(gè)時(shí)間段是否有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)？不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是教師的自我展示，強(qiáng)調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完整性，忽略的是課堂的實(shí)效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重扎扎實(shí)實(shí)深入探究的少；注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多，講究時(shí)段目標(biāo)落實(shí)的少；關(guān)注教師課堂語言的多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注教師在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新的多，關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，要實(shí)現(xiàn)高效課堂只能是空談。

學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處的重點(diǎn)工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移，蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時(shí)間跟班聽課。各備課組要針對(duì)當(dāng)前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強(qiáng)不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！

謝謝大家!

第四篇：高效課堂自我達(dá)標(biāo)階段總結(jié)

高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

朱陽一小王小芳“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。

同時(shí)，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

說起來簡(jiǎn)單，可是真的做起來就很難了，具體的操作過程中，我收獲了很多，也成長(zhǎng)了不少，：

一、收獲：

（一）教學(xué)目標(biāo)把握得科學(xué)準(zhǔn)確。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作了科學(xué)而具體的規(guī)定。在達(dá)標(biāo)階段，我再次悉心研讀課標(biāo)，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。在每一節(jié)課中，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，確保語文課程性質(zhì)不偏離、不錯(cuò)位，同時(shí)兼顧學(xué)生層面，保證學(xué)生節(jié)節(jié)有所得，時(shí)時(shí)有所得。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得合理。依據(jù)“全程動(dòng)態(tài)式”教學(xué)模式，在自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)始終處于中心地位，教師的言行始終

為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師的“引領(lǐng)、引導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)、活動(dòng)”相輔相成，相得益彰，形成了教師與文本、教師與作者、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與作者的多向互動(dòng)與心靈對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，真正體現(xiàn)了課堂的高效。

（三）引導(dǎo)性問題設(shè)計(jì)得精當(dāng)。課堂上，教師的引導(dǎo)性問題是啟發(fā)學(xué)生思維、積淀學(xué)生知識(shí)、調(diào)控教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的重要手段因此每節(jié)課中，我都細(xì)心揣摩，問在關(guān)鍵處、問在有用時(shí)、問在學(xué)生思維的“岔路口”、問出實(shí)效來。這樣一來，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又促進(jìn)教師在備課與預(yù)設(shè)課堂的過程中提高自己打造“高效課堂”的理念，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作探究的良好習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，形成一定的語文素養(yǎng)。

二、不足：

（一）教學(xué)過程調(diào)控得不夠靈活。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)結(jié)果與教學(xué)預(yù)設(shè)有差距。當(dāng)有課堂生成時(shí)，自己沒有及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，二而是按部就班地把預(yù)設(shè)與生成一股腦兒地全都融在課堂上，一節(jié)課上得緊緊巴巴，使得課堂生成的亮點(diǎn)沒有很好地加以利用，錯(cuò)過了學(xué)生思維與智慧的火花。

（二）檢測(cè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不扎實(shí)。對(duì)于檢測(cè)的環(huán)節(jié)的安排自己始終處于模糊狀態(tài)，不知道究竟放在哪個(gè)時(shí)機(jī)出現(xiàn)，所以導(dǎo)致課堂檢測(cè)匆匆而過，沒有落實(shí)到全體學(xué)生。

三、改進(jìn)措施：

（一）加強(qiáng)備課與備學(xué)生的有效結(jié)合。在以后的課堂教學(xué)中，要分析學(xué)情，要加倍關(guān)注課堂上生成的資源，關(guān)注學(xué)生的思維亮點(diǎn)，把更多的精彩留給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)時(shí)，自己要將課堂生成與課前預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，調(diào)控課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在的創(chuàng)新思維閃現(xiàn)出智慧的火花，并由此體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成就感，這才是打造高效課堂的真正源泉與動(dòng)力。

（二）深入鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研教材、研究學(xué)生、研究學(xué)情，準(zhǔn)確把握檢測(cè)的時(shí)機(jī)。課前，科學(xué)地預(yù)設(shè)課堂檢測(cè)的過程與結(jié)果；課中，準(zhǔn)確把握檢測(cè)的過程與效果；課后，認(rèn)真反思檢測(cè)的策略與成果，把課堂檢測(cè)落到實(shí)處，真正起到反饋的作用。

總之，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿機(jī)遇的過程。我相信，在這一歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)在“研究”、“反思”、“改進(jìn)”中成長(zhǎng)，那么，高效課堂也就翩然而至。

讓我們?cè)诟咝дn堂的道路上且歌且行！

第五篇：課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

十八中課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是新形勢(shì)下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的重要舉措。是今后教師業(yè)務(wù)考核、職稱晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)及參加全市各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽的必備條件。因此，為了確保課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教體局的有關(guān)部署和我們學(xué)校的實(shí)際情況，有條不紊的進(jìn)行了此項(xiàng)工作，取得了良好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

為了課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的順利進(jìn)行，確?；顒?dòng)的實(shí)效性，根據(jù)市局要求，我校成立了以校長(zhǎng)為責(zé)任人、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)以及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人、骨干教師參與的學(xué)科考核小組。考核小組嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上對(duì)參加達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行了科學(xué)、客觀、公正評(píng)價(jià)，確保了活動(dòng)的實(shí)效和有序進(jìn)行。

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)已經(jīng)成為我們學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)《榮成市教育局課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求》的具體要求，我校共有52名教師參與此項(xiàng)活動(dòng)，全部完成了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，本學(xué)期課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)我們采取了多方整合，將達(dá)標(biāo)活動(dòng)和學(xué)校的日常工作相結(jié)合，如公開課和“希望杯”相結(jié)合，隨堂課和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課相結(jié)合等。力求活動(dòng)有條不紊、扎實(shí)有效。

我們依據(jù)《榮城十八中課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求》，對(duì)參加達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行了一次模擬講課考核。并對(duì)參加教師的備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試分析、參與校本教研的情況等教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行了全面檢查。

主要成績(jī)：

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度和《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)》評(píng)價(jià)體系 ,加強(qiáng)了學(xué)校課堂教學(xué)工作的科學(xué)管理。

2、教師的參與意識(shí)強(qiáng)

所有教師積極參加聽評(píng)課，尤其是結(jié)合學(xué)校的課題和教研組的研究主題,進(jìn)行集體研討，并把自己的收獲寫成教學(xué)案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。同時(shí)教研組之間注重加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，積極向教研活動(dòng)要質(zhì)量。表現(xiàn)突出的有：數(shù)學(xué)組、英語組、正史地組。

3、深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。

4、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。表現(xiàn)突出的有：xxx、xxx、xxx、xxx

存在問題

教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變還不夠，部分教師還停留在原先的思維方式上，接受緩慢或者認(rèn)識(shí)程度不夠，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上就是課堂結(jié)構(gòu)不能很好的體現(xiàn)創(chuàng)新模式，形式上靠近，缺乏實(shí)效性，教師不能夠積極參與學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的信息收集單一，缺乏實(shí)效性信息反饋環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不充分。

改進(jìn)建議

全體教師要進(jìn)一步加大理論學(xué)習(xí)的力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，努力全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握精神實(shí)質(zhì)，積極參與相關(guān)教研活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)格按照學(xué)校《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)》工作的部署，積極付諸行動(dòng)，大幅度提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。

2011、10