第一篇：三?？疾楦形?/a>
紅山子總校、三義完小、新廟小學(xué)三?？疾旄形?/p>
趙玉文
此行讓我見識到了三所學(xué)校在課改中成功的經(jīng)驗，也對課改有了更全面的認(rèn)識，下面就我的個人見解談一談：
一、新課改的課堂教學(xué)開放性更突出。
以紅山子的課堂教學(xué)為證：我們聽的兩節(jié)語文課都是以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的，雖然我們看到的只是學(xué)習(xí)成果展示的課型，但在細(xì)微處都能讓我們看得到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的痕跡，這些痕跡都表現(xiàn)出了課堂教學(xué)的開放性。
比如：紅山子六二班李曉娟老師上的習(xí)作點評課，表面看，只是前面的小組成員在熱鬧地展示精心排練好的匯報節(jié)目，下面的同學(xué)只有聽的份，其實，下面的學(xué)生在聽匯報小組讀習(xí)作時，也在一張設(shè)計好的習(xí)作點評提綱上隨時做著自己的點評記錄。所以，當(dāng)匯報小組的同學(xué)點評完時，下面的同學(xué)也能夠踴躍地發(fā)表自己的見解。而且，學(xué)生對習(xí)作的評價也總是能夠有的放矢，這是因為教師早已把習(xí)作要領(lǐng)“深植”在了學(xué)生的腦中，學(xué)生在課前的合作學(xué)習(xí)中就依據(jù)習(xí)作要領(lǐng)精心地研究過了，并進(jìn)行了有的放矢的點評?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)大多在課前、在平時。課堂上老師更多地尊重學(xué)生的評價，從不對任何一個并不成熟的點評一棍子打死，更不單單憑個人好惡和習(xí)慣點評學(xué)生的習(xí)作，而是讓有不同觀點的學(xué)生都發(fā)表意見，讓大家研究找到最好的方案。這使課堂從內(nèi)涵上得到了開放，而不僅僅是形式的開放。
再如：紅山子李娜娜老師上的五二班的《楊氏之子》這一課：整體上看這堂課體現(xiàn)出如下的一個教學(xué)過程（也許該叫作學(xué)習(xí)過程，因為這個過程幾乎完全是學(xué)生主體控制的過程）：
① 依據(jù)《學(xué)案》自學(xué)——②選定小組匯報內(nèi)容，設(shè)計匯報表演——③各小組匯報學(xué)習(xí)成果——④教師引導(dǎo)小結(jié)——⑤練習(xí)鞏固。
從這個教學(xué)流程來看，這篇課文的教學(xué)過程是個開放的形式，教師在其中所起的作用是導(dǎo)向、幫助、指導(dǎo)，而不是講解、輔導(dǎo)、糾正。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性非常強。對于學(xué)生在匯報中出現(xiàn)的錯誤，教師并不急于出來糾正，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在交流中指出錯誤，提出正確的結(jié)果。這使教學(xué)的內(nèi)涵也是開放的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)所得都不是同一的，每個學(xué)生都在原基礎(chǔ)上有所得，優(yōu)秀的學(xué)生得到的最多，差的學(xué)生也有提高。
二、新課改的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更集中，更明確
無論是紅山子的學(xué)案，還是三義、新廟的課堂教學(xué)目標(biāo)都強調(diào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是教師明確，每篇課文學(xué)習(xí)前都進(jìn)行回憶，讓學(xué)生也必須明確。隨后的所有學(xué)習(xí)任務(wù)都緊緊圍繞著單元目標(biāo)進(jìn)行，對于非單元目標(biāo)的其它學(xué)習(xí)任務(wù)只在學(xué)習(xí)實踐中適當(dāng)滲透，并且不做過多過全的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)集中有利于適當(dāng)降低單節(jié)課的容量，使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行小組交流，更深入地完成單元目標(biāo)，使學(xué)生對單元目標(biāo)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)有更透徹、更全面、更細(xì)致的認(rèn)識。
一單元的所有課文的學(xué)習(xí)都把目標(biāo)集中在單元目標(biāo)上，學(xué)生通過反復(fù)鞏固，更有利于掌握相關(guān)知識、形成學(xué)習(xí)技能，有效減少學(xué)生課外的強化練習(xí)數(shù)量，使學(xué)生能抽出更多的時間去參與其它活動。
三、新課改對學(xué)科整合提出更高的要求，也對教師的專業(yè)技能提出更全面的要求。
僅就語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在進(jìn)行資料搜集、分析、篩選、整理、利用時就綜合利用了多個學(xué)科的技能；匯報表演時更是運用了演唱、朗讀、演講、表演、編導(dǎo)、繪畫??多種技能；學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，因文章性質(zhì)的不同還需要了解很多其它學(xué)科的知識；這就要求我們教師必須有正確的學(xué)科觀念，絕不能只關(guān)注自己所教的那一門學(xué)科，更不能以自己是語文教師為借口，拒絕了解音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識。把不了解其它學(xué)科知識或不具有其它學(xué)科技能當(dāng)作拒絕實施新課改嘗試的理由的心理更是新課改的拌腳石。
新課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容對教師的專業(yè)技能提出了更全面的要求，因為要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，教師當(dāng)然得先行具有上面所提到的各種技能、掌握上面提到的相關(guān)知識。這就要求教師必須清清楚楚地明晰自己專業(yè)技能方面的優(yōu)勢和劣勢，并且勇敢地承認(rèn)，正確地面對，積極地改進(jìn)，靈活地運用，揚長“縮”短，而絕對不應(yīng)該是揚長“避”短。
只有學(xué)習(xí)型的教師才可能帶出學(xué)習(xí)型的學(xué)生，也只有學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)才能帶出學(xué)習(xí)型的教師。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正，才可能創(chuàng)造出充滿學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，才可能搭建起供師生自覺學(xué)習(xí)的平臺。有了這樣的一個平臺，才能保證師生的自主學(xué)習(xí)能夠長期地、真正地、實效地堅持下去，最終形成長久的、穩(wěn)定的學(xué)校特色。
四、新課改更注重開展課外活動。
紅山子的“守時序、恒學(xué)習(xí)、講道理、善公眾、重改善”德育專題活動、三義小學(xué)的興趣小組活動都是非常成功的，其成效我們是看到了的，背后的艱辛也聽人家說了，到了我們要實施的時候會怎么樣呢？細(xì)想其實我們都明白，所有的綜合活動都是牽一發(fā)而動全身的事情，需要得到多方面的支持和配合，從場地、設(shè)備、技術(shù)、時間、經(jīng)費??方方面面缺一不可。哪怕是一個小型的活動也得需要這些東西，不可能無米而炊。
我校在這方面也是有過很多成功的經(jīng)驗的，無論是大型的綜合活動還是小型的學(xué)科活動、專題活動都搞成功過，但是要把這些活動平時化、分散化、規(guī)?；黠@是很難做到的。這其中有客觀的原因，也不乏主觀的原因，有老師們的原因，也不乏各職能部門和學(xué)校的原因。
既然課外活動在課改中起著重要的作用，而我們又確實要實施新課改，那么就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、課改教師和提供保障的各部門的人員都把觀念擺正，不推三阻四，不避重就輕，盡量給以全面的支持。
五、新課改要求學(xué)校整體轉(zhuǎn)變觀念
我這里所說的轉(zhuǎn)變觀念不僅是指任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，所有的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教研人員、服務(wù)人員也必須轉(zhuǎn)變觀念。
首先，領(lǐng)導(dǎo)得轉(zhuǎn)變對教師的評價觀念，如果領(lǐng)導(dǎo)始終把考試成績作為評價教師的最高指標(biāo)，而不是把實施課改的過程和態(tài)度作為最高評價指標(biāo)，那么課改只能停留在表面功夫上，沒有人會下真功夫去搞課改。
其次，管理人員和服務(wù)人員得轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，如果這些人員沒有很強的服務(wù)意識，總是高高在上的態(tài)度，對課改教師提出的要求不理不睬或推三阻四或干脆一句“瞎扯蛋”對之，課改工作根本無法進(jìn)行。
第三，教導(dǎo)、教研人員得轉(zhuǎn)變職能觀念，教導(dǎo)、教研人員本來就有為教師提供理論、技術(shù)支持的任務(wù)，新課改需要更多的理論、經(jīng)驗、技術(shù)的支持，如果教導(dǎo)、教研人員仍然把自己的工作職能定位在監(jiān)督、檢查、管理、考評的層面上，而不深入第一線進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，幫助教師解決遇到的難題，那么教師將會因為遇到無法解決的問題或找不到適合的方法而放棄繼續(xù)實施新課改。
最后，才談得到任課教師的觀念轉(zhuǎn)變，任課教師的觀念轉(zhuǎn)變也不光是教育
理念的轉(zhuǎn)變。就我校來說更難轉(zhuǎn)變的是整個學(xué)校的輿論導(dǎo)向，當(dāng)人們坐在一起談?wù)撈鹉辰處煹膬?yōu)劣時，說得最多的、份量最重的是其教學(xué)成績的高低，而不是其是否有優(yōu)異的教研教改成績和是否有努力實踐新教育理念的態(tài)度，那么誰又會付出最多的辛苦卻換來最一般的評價呢，誰不用自己早已駕輕就熟的最有效的辦法來提高考試成績，使自己獲得最好的評價呢？
當(dāng)然，我堅決反對拋棄教學(xué)質(zhì)量的課改，我認(rèn)為新課改是要求通過精細(xì)的、充滿趣味的、學(xué)生主體自主的學(xué)習(xí)或活動過程來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高的，所以我們應(yīng)該利用正確的輿論引導(dǎo)教師，把單一對考試成績的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向關(guān)注上來。關(guān)于過程與結(jié)果的關(guān)系的討論早已有了定論，我這里不想多說。
要使學(xué)校輿論導(dǎo)向發(fā)生轉(zhuǎn)變，不但要教師評價體系轉(zhuǎn)變觀念、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方向，更要求學(xué)校內(nèi)每一個人對教師優(yōu)劣評論時的關(guān)注點發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是一個牽涉著學(xué)校每一個成員的大工程，我們的課改領(lǐng)導(dǎo)組織得有清醒的認(rèn)識和充分的心理準(zhǔn)備。
總之，新課改不是幾個人、幾個學(xué)科、幾個年級的事情，而是學(xué)校整體工作的事、全體教師，全體領(lǐng)導(dǎo)，全部學(xué)科的事情，需要全方位，多層次，長時間的協(xié)調(diào)考慮，統(tǒng)一認(rèn)識，共同努力，堅持不懈。
以上所述純屬個人認(rèn)識，僅與各位同事交流，如有不妥之處，歡迎指正。
第二篇：感悟三
學(xué)習(xí)《在學(xué)中教》系列感悟之三
————尋求合作 善待課堂
游離于課堂之外、活躍在理念層面的因勢利導(dǎo)，人人熟悉、人人會說；但是真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)教學(xué)交流的操作層面，因勢利導(dǎo)，仿佛就會令人感到陌生。
看到西山老師上述兩句話深有感觸。平時在組織教師進(jìn)行集體備課時，多時都是一人主備，其他人資源共享。教師也大多數(shù)愿意享受這種集體備課方式，自己用不了多少腦筋就能享受現(xiàn)成的成果。問題是一個人的備課材料、備課方式不能保證本組的其他成員都能達(dá)到復(fù)制的效果。換句話說，別人的成果不能夠保證在課堂上就轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)需要。為了打破這種不平衡的方式，我試圖采用輪換的制度，每個教師在備課的時候都要成為主講者，闡述自己的教學(xué)觀點、教學(xué)理念，傾聽每位發(fā)言者的精心組織備課。這樣的活動持續(xù)一段時間后，有些教師就沉不住氣了，習(xí)慣用自己過去的教學(xué)經(jīng)驗夸夸其談。不可否認(rèn)那是過去老教材的教法，現(xiàn)在新課標(biāo)實施后，教材的改動很大，即使是前后兩個年級的教材，對學(xué)生的教學(xué)要求都不一樣，所以說，游離于課堂之外、活躍在理念層面的因勢利導(dǎo)，人人熟悉、人人會說。教材改革的力度很大，用教學(xué)經(jīng)驗的過去時是行不通的，只有踏踏實實、心平氣和地坐下來，慢慢研究、共同探討，才是一條走向成功的捷徑。
如果說，允許教師能跨越集體備課層面，利用個人備課的集中整合，在課堂中充分顯示個人備課精華的話，那么在實際的課堂展示過程中，就出現(xiàn)了教師沉浸在種種教學(xué)幻想之中。有的教師習(xí)慣于用自己的刻板模式一層不變地讓學(xué)生聽從老師的安排：學(xué)生坐得流直，眼睛幾乎不眨地看著老師，學(xué)生的聽課狀態(tài)看起來非常有序，實際上我們被這種表象所迷惑了，真正能站起來回答的學(xué)生為數(shù)并不太多。有的教師幻想學(xué)生能為課堂創(chuàng)造出奇跡，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，只要老師能提出問題，學(xué)生就能回答或解答出相關(guān)解釋，教師漫無邊際的提問，就連教師本身都無法做出合理解釋的題目，學(xué)生怎能會按照教師的預(yù)想去找到問題的根源呢！有的教師在講課的過程中，學(xué)生明顯遇到了學(xué)習(xí)的難點，此時教師的處理方式應(yīng)該是放慢學(xué)習(xí)的腳步，給學(xué)生交流、討論的時間，合作學(xué)習(xí)，共同突破教學(xué)難點，但在聽課的過程中卻完全不是這樣。遇到教學(xué)難點，要么是教師的一帶而過，要么就是找一個好學(xué)生復(fù)述兩遍就當(dāng)突破了學(xué)習(xí)的難點。以上出現(xiàn)的幾個教學(xué)事例，恰好地說明了教師真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)教學(xué)交流的操作層面，因勢利導(dǎo)，仿佛就會令人感到陌生、隨意、不自然。
不變的是預(yù)設(shè)，充滿變數(shù)的是有學(xué)生積極參與的課堂。課堂上實際上有很多的事情，等待著我們?nèi)ソ鉀Q，等待著我們?nèi)ネ瓿?，無論是個人風(fēng)格的備課方式，還是年組集體備課
方式，我們都要針對學(xué)生的學(xué)情去預(yù)設(shè)、去分析，學(xué)生才是課堂中的主人！
第三篇：學(xué)習(xí)感悟三
學(xué)習(xí)感悟三
翁紅霞
今天是國培的最后一天，通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對化學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識，特別是今天聽了北師大化學(xué)學(xué)院《化學(xué)教育》編輯部的朱玉軍的報告，知道作為一名初中教育的化學(xué)教師，也可以把教學(xué)研究做得很好。也可以在《化學(xué)教育》這樣的高水平的雜志上發(fā)表論文，知道自己不是不能做，而是想不想做的問題；不是做得不好，而是能不能堅持，能不能有自己的思考，能不能有獨立思考和批判的精神。對其中一句話“教而不研則淺，研而不教則空，教研而不發(fā)則囿”，有更深一層的認(rèn)識。
教了很多年，積累了很多的經(jīng)驗，卻沒有從更深層次研究化學(xué)教學(xué)的問題。只是一中考考不考，二是中考怎么考，三是如何讓學(xué)生通過中考取得優(yōu)異的成績的問題。從而使自己的教學(xué)工作只是為教而教的問題，一年又一年，一日又一日的過日子而已。而新課程發(fā)展是特別強調(diào)化學(xué)課知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。不再只是化學(xué)分?jǐn)?shù)的問題而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問題，能否真正從這次國培學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，在自己能不能悟的進(jìn)去，悟得明白，轉(zhuǎn)化成自已的東西，結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗形成新的教學(xué)風(fēng)格，運用到日常的課堂教學(xué)中。把自己的教學(xué)經(jīng)驗寫下來，要觀察，要思考，要積累，要博覽各種書籍，要精讀，要勤記，要多寫，多改，持之以恒。做到也能寫出對今后教育教學(xué)研究有貢獻(xiàn)的論文。做到從教書匠到教育工作者的華麗轉(zhuǎn)變。做到一棵成長的大樹與教學(xué)發(fā)展同在……。
第四篇：三下鄉(xiāng)感悟
三下鄉(xiāng)感悟
感謝自然賦予我們生命，感謝父母養(yǎng)育了我們，感謝老師的辛苦栽培，感謝祖國，感謝集體，感謝隊友?? 我們要感謝的太多，在將來的生活中，我們要抱著感恩的心，用行動回報社會。
在三下鄉(xiāng)的這些天里，我去了和我們出生一樣偏僻貧窮的山區(qū)，接觸了和我的父老鄉(xiāng)親一樣質(zhì)樸、善良、勤勞的百姓，見到了和我們小時候一樣懵懂的孩子。農(nóng)村和城市差距很大，科技、文化、衛(wèi)生等普及不是很到位，百姓經(jīng)濟收入低、生活艱苦，孩子讀書也不容易?？吹竭@些，我們感覺咱青年一代責(zé)任重大，要做的事太多；看到這些，我們又感覺自己能力有限，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識能力來幫助他們；看到這些，我們覺得以后應(yīng)該回到他們身邊，一起發(fā)展前進(jìn)。我們是人民的孩子，應(yīng)該服務(wù)人民，貢獻(xiàn)力量。
我們之所以能在這么穩(wěn)定、美好的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)和生活，是我們的祖先、我們的先烈用勤勞的雙手和壯昂的血肉換來的；是我們的國家、我們的黨在艱難的歷程中創(chuàng)造的；是人類的智、人類的開拓凝精神結(jié)的。我們要為祖輩和先烈致敬，為國家和黨而自豪，用智慧去開拓前進(jìn)。我們要永懷先輩的精神，珍惜生命，抓住機遇，努力學(xué)習(xí)進(jìn)步，去創(chuàng)造更多的財富，回報社會。我們要互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，共筑中華美好家園。
我們的祖輩之所以能在這樣艱苦的環(huán)境下生活創(chuàng)造，是因為他們有開拓進(jìn)取、不怕苦、不怕累的精神。依著“搬家不如搬石頭，苦熬不如苦干，等不適辦法，干才有希望”的思想精神，村民們腳踏實地，堅強地生活在這片土地。面對艱苦的自然環(huán)境和落后的地理條件，百姓選擇的不是離開，而是因地制宜互相幫助實現(xiàn)共同富裕。感謝西疇精神，感謝這里的風(fēng)土人情，它們感動了我、鼓舞了我，讓我更有勇氣和激情去拼搏、去創(chuàng)造。
人與人要團(tuán)結(jié)合作才能發(fā)揮更強有力的效果，很高興我們能順利完成三下鄉(xiāng)的各項工作，這是我們各個隊員團(tuán)結(jié)和配合的成果。我很榮幸能和眾隊友同道開展工作，這是我們的起點，以后我們更要多地參加各項志愿服務(wù)活動。感謝我們這次經(jīng)歷，感謝各位可愛的伙伴，感謝每個過程中的細(xì)節(jié)。我記著，記著每一個感動，每一張笑臉，每一幅畫面??
冶專建工學(xué)院造價1121班李錦勇
第五篇：三下鄉(xiāng)感悟
三下鄉(xiāng)感悟
08生本一
李燦
2008574141
（一）我看農(nóng)村教育
人們在形容農(nóng)村的教育狀況時總是用“適齡兒童入學(xué)率低”、“失學(xué)率高”、“教育狀況落后”等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導(dǎo)讀者進(jìn)入“邊遠(yuǎn)地區(qū)人們不重視教育”這一誤區(qū)。
經(jīng)過這一段時間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經(jīng)濟的落后.讓我們來看一組調(diào)查結(jié)果,在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學(xué).我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實的話語,搞調(diào)查時,當(dāng)問及孩子們的學(xué)習(xí)情況時,他們總說:我的孩子能像你們一樣就好了.其實我們這么辛苦,啥也不圖,就希望他們多學(xué)點東西,找一條好的出路.還記得有個老漢對我們說:俺孩子能上到哪,我供到哪,就算砸鍋賣鐵也得上.由此，我們轉(zhuǎn)過頭來想一想，一個地區(qū)是否重視教育能單憑入學(xué)率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農(nóng)村來說，判斷人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望“個個都能考上大學(xué)”！當(dāng)你看到周家村的鄉(xiāng)親省吃儉用供孩子們上學(xué)的時候；當(dāng)你聽到老漢說“砸鍋賣鐵也得上”的時候，你還會說他們不重視教育、還在扳著指頭數(shù)有幾個失學(xué)兒童嗎？！那么，盲目地給老少邊窮地區(qū)扣上“不重視教育”、“教育意識薄”之類的帽子是不是過于武斷、是否含有某些歧視成份呢？
教育，是個沉重的話題。但只有正視教育，而非遮蓋問題，才能抓住教育發(fā)展的癥結(jié)所在.改革開放以來,農(nóng)村經(jīng)濟雖然飛速發(fā)展,但離發(fā)達(dá)地區(qū)還有很大一段距離,而且經(jīng)濟發(fā)展阻
礙了教育發(fā)展速度,而教育又反作用于經(jīng)濟,但最終還得抓住“教育是基礎(chǔ),經(jīng)濟是關(guān)鍵”才能從根本上解決教育中存在的問題。為此我們又該做些什么呢?
（二）我為鄉(xiāng)親獻(xiàn)計策
從準(zhǔn)備下鄉(xiāng)到下鄉(xiāng)結(jié)束,我的心情經(jīng)歷過一次次的萬千感慨、一遍遍的心潮澎湃。在與鄉(xiāng)親們從接觸到磨合再到打成一片,鄉(xiāng)親們對我們關(guān)懷備至,待我們?nèi)缬H生兒女,我們體會到鄉(xiāng)親們淳樸的情懷，也感受到了農(nóng)村對知識的渴求，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼,我們都想盡自己的最大努力為周家村的父老鄉(xiāng)親們做出貢獻(xiàn)。然而現(xiàn)今我們只能在宣傳周家村成功的經(jīng)驗的同時,提一些不夠成熟的建議。
在村莊規(guī)劃上,做到了公路通到家家戶戶大門口,極大地方便了村民;路旁栽種柿子樹,既美化了村莊環(huán)境,又為村民增加了經(jīng)濟效益,可謂一舉兩得。這可能是我國農(nóng)村規(guī)劃之創(chuàng)舉,大有為之大力宣傳的必要。
經(jīng)濟發(fā)展方面,農(nóng)業(yè)往立體結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。注意了抓好經(jīng)濟作物和加大力度發(fā)展高效田的同時保持糧食產(chǎn)量。此舉既保證了村民糧食自給,又增加了經(jīng)濟收入。
精神文明建設(shè),結(jié)合村民樸素民風(fēng),村里還制定了強有力的規(guī)章制度,保證了 村里良好風(fēng)氣的形成,為其經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的保障。
當(dāng)然,這取得的一切成績離不開村領(lǐng)導(dǎo)付出的巨大努力和廣大村民的辛勤勞動。然而在取得成功的同時,他們卻沒有止步不前,而向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。為此,我們同父老鄉(xiāng)親們一同探索前進(jìn)的路。
鄉(xiāng)親們都想到建立自己村的工廠,把自己生產(chǎn)的蘋果加工成成品再銷售出去,以獲得更高的利潤。然而另一方面領(lǐng)導(dǎo)們卻考慮著要承當(dāng)巨大投資風(fēng)險,基于此,他們的夢想遲遲沒有實現(xiàn)?，F(xiàn)今,農(nóng)村收入不高,集體基金有限,承當(dāng)風(fēng)險能力極小,在如此現(xiàn)狀下,村領(lǐng)導(dǎo)們當(dāng)然是不敢貿(mào)然行事的----成功了是英雄,失敗了卻無顏面對鄉(xiāng)親父老。的確,暫不說基地太小而帶來的原材料供應(yīng)不足和技術(shù)問題,就連產(chǎn)品銷售渠道也夠戧。不過,在現(xiàn)有條件下,建立低投入,高回收,運轉(zhuǎn)周期短的小型企業(yè)(如生產(chǎn)洗滌用品的企業(yè))倒是比較可行的。
現(xiàn)在,村民們的收入主要是靠經(jīng)濟作物和種高效田。高效田是給外國公司制種,公司提供種子和技術(shù)指導(dǎo),并負(fù)責(zé)回收種子,村民只需出土地和勞力。通過這條路致富,村民是辛苦些,但比較之下,這是迄今為止最有保障的致富之道。為此,加大宣傳,極大限度地吸引外商投資,發(fā)展高效田,是周家村近幾年致富的首選之路。
通過幾天的實踐,我們發(fā)現(xiàn)該地農(nóng)民的經(jīng)商意識非常薄弱,或許是受傳統(tǒng)觀念影響太深,其時,逐步使他們轉(zhuǎn)變觀念對經(jīng)濟發(fā)展是有重要意義的。
就那短短的五天,我和周家村結(jié)下了不解的情節(jié),或許就像大家所說的,她成為了我的第二故鄉(xiāng),在以后的生活中,她會永遠(yuǎn)讓我牽掛。有時候我想，一個人也許就為某種情感而活，為某些人而活。生我者、我生者；養(yǎng)我者、我養(yǎng)者；愛我者、我愛者，這也許就是一個人活著的理由。周家村的鄉(xiāng)親??！我將在城市的一角永遠(yuǎn)地為你們而活、而努力。
（三）三下鄉(xiāng)的意義
大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動，是當(dāng)年五四青年開創(chuàng)的 “走向社會，深入民眾”光榮傳統(tǒng)的延續(xù)，是我們知識分子同工農(nóng)群眾相結(jié)合、教育同生產(chǎn)實踐相結(jié)合的一貫方針在新時期的集中體現(xiàn)，是貫徹落實江澤民總書記在北大百年校慶講話中提出的“四個統(tǒng)一”的具體行動，是青年學(xué)生健康成長、將自身價值與祖國命運緊密相連的必由之路。
我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，適應(yīng)社會的需要，就要在學(xué)習(xí)期間，積極參加社會實踐活動，認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應(yīng)以后的工作做一定準(zhǔn)備．這是我參加“三下鄉(xiāng)”活動的目的之一．
抓住有利時機參與各種形式的暑期“三下鄉(xiāng)”活動，對于引導(dǎo)我們按照江澤民同志得出的“四個統(tǒng)一”的要求，把學(xué)習(xí)書本知識與投身于社會實踐統(tǒng)一起來，自覺走與實踐相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的道路，努力縮短成長與社會需要之間的距離，提高解決實際問題的能力，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)最需要的地方去見世面，長才干具有十分重要的意義。
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，有利于了解國情。我們出生在改革開放的浪潮中,成長在鄧小平理論不斷發(fā)展的年代，對社會主義初級階段的認(rèn)識，對改革開放的認(rèn)識，單從課堂上是難以得到的．因此我們必須走向社會，深入農(nóng)村，了解占全國人口８０％的農(nóng)民的現(xiàn)狀，了解他們的所思所想，才能真正在實踐中深化對鄧小平理論的理解，深化對改革開放的理解。
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風(fēng)中的情感滋養(yǎng)，難以盡得于書
本；貧困母親臉上的愁容和失學(xué)兒童眼中的渴望所激發(fā)的力量，難以取之于校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農(nóng)民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根深深植入祖國的沃土。
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，有利于增長才干。堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，走理論與實踐相結(jié)合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創(chuàng)新的源泉，是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學(xué)得的知識用于實踐，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，才能真正成為對社會有用的人才。
實踐以充分證明，社會實踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進(jìn)一步的強化，提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
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